大自然的文字读后感
“Fade”通过精心收集，向本站投稿了20篇大自然的文字读后感，下面是小编整理后的大自然的文字读后感，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
篇1：《大自然的文字》读后感
暑假里，妈妈给我买了一本书，书的名字叫《大自然的文字》。
这本书讲了大自然就是一本“书”，也是一位“严格的老师”。比如像这个孩子就被“老师”给批评了。有一次，妈妈叫他去森林里采浆果，他说：“好吧！”他来到森林里看到有一棵灌木丛长有好多个水灵灵的红浆果。他想：“太好了这一次桨果我一定要采得比谁都多。”他采了满满一大篮红浆果，开心地回家了。他在回家的路上吃了几个红浆果，结果又是恶心又是肚子疼。还好他当时呕出来了，要不就中毒了。这就是不认识大自然的文字的后果。
这本书就是一个知识的“宝盒”，打开“宝盒”的时候知识就是你的老师了。
篇2：大自然的文字读后感
曾容这篇文章让我感觉到尽管我们目前的科技发展水平日新月异，但大自然庞大复杂的运行机制让作为其中一分子的人类无法琢磨清楚，我们就像是她的孩子，努力想更多更深入的了解她，以适应她和她更好的相处，但仍然难免会有些自作聪明的时候，以为一些行为无伤大雅，以为一些这些行为是大自然母亲可以承受的，殊不知脾气再好的母亲也不会一直纵容她的孩子，到了必要的时候，母亲就会小小惩罚一下孩子，让他知道，永远不要想试图改造母亲，让她受伤。
有时候孩子为了满足自己形形色色的要求和欲望，伤害了自己的同伴，貂皮大衣，鹿茸鹿角，羊绒牛绒堂而皇之的摆在商场里，深海鱼油，野味山珍，孩子贪婪的将味蕾伸向了自然界的角角落落，而这样做的代价是越来越多的同伴永远的从这个世界消失，越来越多的同伴发出数量告急的警报，越来越多的食物链被破坏造成无可挽回的惨痛后果，而这一切，仅仅是源于孩子没有止境的物质需求，是时候让孩子来反省一下是不是我们要求的越来越多
，其实生活本不需要那么复杂，简单的生活，理性的消费就可以使很多惨剧不会发生。
有时候孩子为了创造更多经济效益而大肆开采不可再生资源，不加节制的使用甚至浪费淡水资源，为了追求不切实际的虚荣购买使用大排量汽车，并排放出越来越多的温室气体，工业废气，污水，各水系水质告急，空气质量每况愈下，温室效应越来越明显，而所有这一切导致的后果也许是我们自己都无法准确预测的，是不是海平面会持续上升淹没沿海城市，是不是臭氧空洞会出现在我们土地的上方，是不是将有一天我们要佩戴面具出门才能抵挡住越来越肮脏的空气。。。。。。孩子再次被自己出的题目问倒。
有时候孩子也会努力的和同伴和母亲保持良好关系，但由于认知的浅薄好心也许会办了坏事，收养了受伤的小豹，抚养他伤愈长大，但打开笼子的那一刻，他却往后退了退，人类的干预让他忘记了自然界竞争的惨烈和他的本性，他已经无法再独立生活;海滩上有秃鹰在盘旋，但刚从沙滩里孵化出的小海龟必须自己走过长长的沙滩进入海水，一只小海龟先探出了头，刚走了没几步就被秃鹰发现抓了去，第二只又战战兢兢的出来，依旧是这样的命运，海滩上的游客看不过去了，走过去将刚探出头的第三只小海龟抱起来走向海水，的确这只小海龟逃脱了被秃鹰捕食的厄运，但其他小海龟得到了错误讯号以为危险没有了纷纷探头出动，一时间海滩成为了秃鹰的餐桌……人类经常做一些自以为正确的事情，殊不知大自然远比我们想象的复杂的多，深奥的多。
人类这个母亲最垂青的孩子虽然拥有别的孩子所没有的智慧和勇气，但他终究也是孩子，需要有时间来让他成长，成长的过程中也会不断的犯这样那样的错，每次尝到母亲给的苦头后就会思考和改正，但顽劣的天性让他还会继续犯错，就在不断的错误与反省中，孩子才会慢慢长大，懂得更多母亲的道理。永远对母亲保持尊重，不轻易将自己的想法强加于母亲身上，不自以为可以预测未来的发展，做好自己本分的角色，和母亲和同伴和谐的生活下去才是我们孩子应有的态度。
篇3：大自然的文字读后感
这个寒假，我读了一本书：《大自然的文字》。
这本书的作者是伊林，是前苏联科普作家、工程师、儿童文学作家。伊林，对中国现代科普事业的发展影响巨大。“十万个为什么”这一极富生命力的品牌，即取自伊林的著作。他堪称最善解人意的科普作家，任何复杂生硬的科普原理在他笔下都变得津津有味。“十万个为什么”惠泽几代人，历史，是不会忘记伊林的！
伊林曾今说过：“每一门科学仿佛都在向我们召唤，邀请我们去专门写它，到处都闪耀着文学还没有接触过的一堆堆最宝贵的新材料。到处标明着文学家们的笔尖还没有走过的道路。”雨中闻蝉叫，预告晴天到。早秋闻蝉叫，晚秋迎雨场。麻雀囤食要落雪。这些都是大自然的语言啊！听，她在说话。
白云，蚂蚁，蝌蚪，大雁，雨中闻蝉叫，预告晴天到。早秋闻蝉叫，晚秋迎雨场。麻雀囤食要落雪。蚂蚁垒窝要落雨。鱼跳水，有雨来。燕子低飞要落雨。癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。龟背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。泥鳅静，天气晴。猪衔草，寒潮到。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久，天上钩钩云，地上雨淋淋。
是啊，如果你已经非常仔细地去观察一切看到的东西。那么，将来等你做了一个建筑工人，或者飞行员，或者海员，或者田地上的工程师的时候，你阅读大自然的书来，一定会像那些印在纸上的书一样明了。
篇4：大自然的文字读后感
在我们生活的大自然里，有许多有趣的事。每一颗星就是一个字，脚下的每一颗小石子是一个字，海里的每一个贝壳也是一个字。学完了这一课后，我便明白了要怎样观察这一个个“字”。
举个例子吧。云，是这本大书上的文字，炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山就变得像铁匠的铁钻了。飞行员知道，钻状云是雷雨的预兆，应该远离些好。如果在它的里面飞行，它会把飞机摧毁。
学完了这一课，我明白了要注意观察，多一些寻找，请教懂的人，多到田野里走一走，也要多看一看课外书，广博知识。就一定可以明白大自然的文字。
篇5：大自然的文字读后感
刚开始，我看到《大自然的文字》这个书名，以为是告诉我们一些大自然的美丽的不可思议的奇观。结果看了才知道，这不是描写景色的，而是一本科普书，告诉了我们很多知识，让我们知道大自然中自然形成的一些物质是怎样变成人们需要的东西，成为人们得力的帮手。
这本书的大部分地方的风格都和《昆虫记》差不多，很幽默轻松。经常把大自然的一些物质当成人来写。作者在故事的开头就给读者讲了一个笑话：一个男孩到森林里去探险，迷了路，他很饿。突然，他看见一棵小树上结了很多颜色鲜艳的小果子，就采了五颗吃，结果回家就闹肚子了。你可能会笑这个男孩那么笨，颜色鲜艳的野果当然不能吃了。其实这就是不懂大自然的文字，不够了解大自然。接着，作者伊林就给我们讲了许多知识点，比如：人们让隐形的工作者——风发出电的过程，水的循环过程，铅笔是由什么矿物制成，莫斯科图书馆的运转过程等。
看完这本书，我认为我们更应该了解大自然、保护大自然了，因为这样其实就是保护人类自己。你哪一天不小心吃了毒蘑菇，别抱怨大自然长了一种有毒的蘑菇，其实这是大自然对你不了解它的惩罚。当你了解大自然就知道大自然是多么重要!大自然中的树可以为我们遮风挡雨，抵御强大的沙尘暴。大自然中的一些没毒的果实、蔬菜可以解决我们的温饱，并让人们可以播种.种出更多食物。大自然中的动物有的可以为我们提供食用的肉，有的做成毛皮大衣，还有的能成为人类的朋友。大自然中的风、水、能源、矿藏更是为我们人类社会的飞速发展提供了不竭的能源和原料。但有些人为了谋取私利，多赚钱，打大自然中可爱的动物和绿色的植物的坏主意，乱捕乱杀，滥砍滥伐。这种违背大自然规律的粗暴行为，也必将使人类遭受到大自然无情地惩罚。层出不穷越来越多的异常气候、地质灾害和环境污染就证明了这一点。现在虽然大家重视了，开始提倡低碳环保了，可是对大自然造成的破坏依然在持续，现在每年都有许多动植物灭绝。我们应该懂得，大自然为我们提供的物品是有限的，但如果人们任由自己贪婪、过度地汲取，从不考虑让自己安静下来，真诚地与大自然沟通，虚心地读懂大自然的规律，那么，我们将会付出更大的代价，得到更多地惩罚。相反，如果我们能与自然友好相处，人类可利用的资源会更多，生活环境会更好，人类社会发展会更持久，我们的未来会更幸福!
篇6：大自然的文字读后感
在这能让你感到无拘无束的地方，也有着自己的语言，也像中国的汉字那样博大精深，就像诗中写的：你看那天上的云，这就是大自然的语言：白云飘得高高，明天准是个晴天。你看到地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗号”?大自然在水面写着：春天来到人间。大雁在编队南飞，不就像“省略号”一串。大自然在蓝天写着：秋天就在眼前……
“大自然也有语言。”的确如此，大自然的语言处处可见，大自然孕育了我们，记载着点点滴滴我们鲜知的话题：晴天雨天、春夏秋冬、海洋冰川……这就是大自然的语言。会聆听大自然声音的人，才是真正的成功者，诗中提到的阿基米德、富兰克林不正是我们学习的榜样吗?只有走进大自然，听懂大自然的语言，才能领略大自然的妙不可言。同学们，让我们一起扑向大自然的怀抱，拥抱大自然吧!
篇7：大自然的文字读后感
自然是本书，一本很厚很厚，永远读不完的书，它有许许多多的稀奇古怪的文字。而这些文字只有很少人认识，但它们的用处确实很大。
大自然的那些“古怪”的字随处可见。你只需弯下腰，低头看看身边的土地或仰起头，望望深邃的蓝天，就能找到它们。例如：如果蚂蚁向高处搬家，说明快要下雨了;树上的叶子哪边长的密集一些，哪边就是南边;如果晚上有晚霞，那第二天一定是个大晴天等等，无穷无尽，似乎永远说不完。
大自然这些文字也十分有用，经常能帮上我很大的忙。
上次，我和我的一个好朋友在公园玩儿，跑到了公园中很远的一个地方。那儿几乎没有几名游客。而我这个超级路痴却又迷了路，找不到东西南北了。我只知道公园的门在东边，忽然，我想起老师说书上叶子密集的一面就是南边，我便推断出了东边在哪儿。我们一路小跑着过去，果然找到了大门，我开心地直跺脚!要不是因为我认识这点儿大自然的文字，后果可是不堪设想啊!
大自然中的文字我们可能一生也了解不完，但还是去尽自己最大的努力去了解一些大自然的文字吧!
篇8：大自然的文字读后感
文章以描写自然中涌现着无穷生命力开头，以揭示人生中孕育着新希望结尾，表达了作者对人生的看法和态度：坦然面对生活中的风风雨雨，明白有多少付出才会有多少收获，保持坦诚谦虚的胸怀，体会人生的趣味。
本文内容丰富。作者尽情赞美了大自然无穷的生命力。全文分四个部分，第一部分，先描写风雨中的小白花，表达了作者的敬佩之情。在风雨中，小白花细小的根“却稳固在纠结于土地之中”;“经过风雨的磨炼和洗礼”，小白花“仍然坚毅地绽放”。再描写了风雨中的小鸟，振翅高空，“马声啁啾地回荡在空中。”最后一段是本部分的小结，揭示出了作者获得的启示：人类不应惶惶度日，要像小花小鸟一样，与大自然和谐一致，融为一体。“雨要下说下吧，风要就吹吧”，作者三次重复这一句话，目的就是要人们像小花小鸟一样坦然接受风风雨雨，不要因为有些风风雨雨，就惶恐不安，要像小鸟一样扎稳根基。经受磨炼，顽强绽放;要像小鸟一样，振翅高飞，放声歌唱。
第二部分，作者写了春意渐浓的池水。在简略在勾勒出池边的景色后，作者描写了这样的一幕，：人们将石头投入水中激起不同的声音。“面对池畔各式各样的人们和各种各样的声音，有谁在事后是抱着诗人一般的情怀与感触悄然离去呢?”作者的发问表明了他的写作意图：以诗人一样的情怀与感触来审视“各式各样人们和各种各样的声音”，“了悟出各种大小不同的石头，会响起各种大小不同的声音”。“浑浑噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人们也在浑浑噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我们也在投石头，但我们投入了多大的石头。激起了多大的声音，在浑浑噩噩、匆匆忙忙的状态下，我们并不知觉。这一部分中，作者获得的启示是：有时，我们需要平静下来思考一下我们在生活中的的付出与获得。
第三部分又写到了天上的云。作者写了为断变化和不同的形态，目的显示是用来比喻“人的心，”和“人的命运”。由“云朵的变化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境与人生的际遇的关系，想到了人生如流云一样的变化。由此得出结论，“纵然欢喜，也不必得意忘形，纵然悲戚，也不必怨天尤人”。进而推论：“若每个人都能保持坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责地工作，必可体会出漫长的人生中的无穷的情趣。”
第四部分，可以看出是全文的结语，人生中，无论顺境逆境，只要振作精神，努力进取，必定会取得成绩，自然就有了新的希望。
从作者的写作意图来看，全文以“大自然的启示”为标题，起笔是大自然，落笔是启示，表达了作者在对自然景物的观察中产生的一些人生的思考：坦然接受风风雨雨，与大自然和谐一致，不因为生活中的些风风雨雨就惶恐不安，思考一下我们在生活中的付出与获得，勤奋努力，胜不骄，败不馁，保持坦诚、谦虚的胸怀，认真负责地工作，必定能体会到人生的乐趣。
看到题目，大家一定会想，大自然会有文字吗?这你就不懂不懂了吧，其实，在大自然中，天上地下到处都是字。
说实话刚读这篇文章的时候，我自己也不明白什么叫作大自然的文字，后来通过文字中介绍的几个例子，我才知道其中的奥秘。例如星星，天上的星星可以组成各种星座，帮助水手识别方向;云彩呢，可以预测天气，告诉飞行员天气的好坏······这些从不被我注意过的小细节原来有这么大的作用啊，我想，它们一定是大自然中的知识掌门人了。一时间我感到自己在仔细观察这方面做得不够，以后一定要多留心留心了。
再这大千世界中，不仅是天和地，甚至到每一粒小石子也都是一个字。大雁南飞，秋天就在眼前;蚂蚁忙着搬家，出门就一定要带雨伞，可是，这么多有趣的文字是怎样做才会发现呢?
我们虽然很早就认识了文字，学会了文字，学会读报看书，可以了解世界上的一切事情，但是，这大自然的文字，可不是每个人都会的。对于不认识这套文字的人来说，所有的星星白云就全是一样的东西了。大家一定都不想做这样无知懒惰的人，那么，就请你多走进森林，走进田野，接触大自然，并且还要认真观察接受更多新鲜的从不知道的知识，当然，还要学会亲自实践，喜欢问“为什么”，我觉得，长大后的你如果做一名飞行员，航海员或者建筑工人，当你看大自然的这本书时，一定会像印在纸上的书一样清楚明白。
篇9：《大自然的文字》
【教学目标】
德育点：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。
知识点：了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
能力点：培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力；品味课文语言特点。
【教学重点】
了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
【教学难点】
揣摩理解文中重要词语、短语或句子。
【教学方法】
探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。
指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。
【教学角度】
品读--品味课文语言特点。
【教学时间】
1课时。
【课前预习】
1．学生默读“自读提示”和注释①。
2．学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并读准下列字音、理解各词语的意思。
霪雨 铁砧 漂 砾
勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。
【教学步骤】
一、导入新课
同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?
――《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。
大自然的语言是什么呢?
――(简要回答) “花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。
今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。
作者简介：伊林(1895-1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
二、导读新课
1、学生朗读课文，找出文中的过渡段。
2、文章层次如何划分?
全文24段，可分为两大部分。
第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。
这部分又可分为三层：
第一层(2－4段)：承上启下，总说大自然的文字。
第二层(5－21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。
第三层(22－24段)：总说认识大自然文字的方法。
3、学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法?
――本文主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③作诠释；④分类别。
4、品读课文语言特点。
（1）学法介绍。
说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会，去理解。
（2）教师示范。
①由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。
②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见！再见！明年春天见！”
③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。
④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。
（3）学法实践。
学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师随机点拨。
①“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?
――“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。
②在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?
――本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。
③“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?
――本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。
④第14段中有这样一句：“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音?
――成群的鸟的叫声。
三、课堂小结
本文介绍了哪些大自然的文字? 认识这些文字有什么好处? 怎样去认识这些文字? 以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。
说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式，可以使被说明的事物变复杂为简单，变深奥为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。
四、布置作业
1、读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?
2、既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?
[《大自然的文字》]
篇10：《大自然的文字》
《大自然的文字》
一、教学角度
品读――品味课文语言特点。
二、主要教学步骤
1．导入。
同学们，我们从小就开始学习语文，认识了汉字。认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，在自然界里还有另外一套文字？认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。今天我们就来学习《大自然的文字》。
2．作者简介。
伊林（1895―1953），前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
3．学生朗读读课文，找出文中的过渡段。
4．文章层次如何划分？
学生回答，教师总结。明确：
第一部分（从开头至“可以了解世界上的一切事情”）介绍文字的作用。
第二部分（从“但是也有另外一套文字”至“漂砾周围的森林是后来才长的”）介绍天空、地下的自然现象，并引领读者破译了它们。
这一部分可分为三小层：
第一层（从“但是也有另外一套文字”至“你脚下的每粒小石子也是一个字母”）总写“大自然的文字”。
第二层（从“所有的星对于不认识这一套文字的人说来”至“阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西”）介绍天空中的`“文字”。
第三层（从“连我脚底下的土地”至“漂砾周围的森林是后来才长的”）介绍地上的“文字”。
第三部分（从“要学会大自然的文字”至文末）说明怎样才能认识“大自然的文字”。
本文段与段之间衔接连贯、自然，文章思路非常明晰。
5．学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法？
本文主要运用的说明方法有：①打比方 ②举例子
6．品读课文语言特点。
三、品读训练实施过程
1．学法介绍。
说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。《大自然的语言》这篇文章的语言很生动活泼、通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢？我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会、去理解。
2．教师示范。
①由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。
如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。
②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。
如：只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见！再见！明年春天见！”
③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。
如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。
④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。
如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。
……
3．学法实践。
学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师相机点拨。
4．教师小结。
说明文中运用各种修辞手法、描写等表达方式可以使被说明的事物变复杂为简单，变深奥为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。
篇11：《大自然文字》说课稿
我今天说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的课文《大自然的文字》。
先说教材，本文是一篇科学小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
全文共7个自然段。第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字。
课文的思路清晰流畅，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。
针对课文特点，我制订了如下教学目标。
1、能正确，流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程。
一、介绍作者，课题质疑，激发兴趣
导入：同学们学习课文之前，我们先来来认识一下本文作者伊林。(出示简介)今天她给我们带来了一篇非常有趣的课文(出示课题，齐读)
(题目是文章的眼睛，学习课文从题目入手提出问题，解决问题，既可以帮助学生抓住文章的主要内容，又可以提高学生学生的阅读兴趣。所以开始我设计了这样一个环节：)
思考：读了课题，你产生了哪些问题?
(把孩子的问题归类整理一下：课文分别介绍了哪几种大自然的文字?怎样读懂大自然的文字?读懂这些文字有什么意义?这些问题也正是本课教学所要解决的重、难点。)
二、初读课文，理清层次。
让孩子带着问题初读课文。由于是六年级的学生，所以在读课文时出示这样的自学要求：
读准字音，读通课文，看看课文介绍了哪几种大自然的文字，把你最喜欢的一种多读几遍。
(这个问题的出示其实就是在锻炼学生边读边思考的能力，也帮助他们在概括每个自然段的大意。)
检查自读情况：
根据实际情况，本课的生字就不再单独出示了随课文解决。学生带着问题读课文，一下子就可以找到文章主要介绍了星座、云、石灰石、花岗石这几种文字。教师再适时的点拨一下这些文字是按照什么顺序介绍的，又是怎样联系起来的，就帮助学生抓住了文章的主要部分，指导分段，理清文章的层次。)
三、抓住重点，潜心体会。
文章内容丰富、文字生动，段落简洁。教师主要引导学生自学为主。
在教学第一自然段时，让孩子抓住重点句理解“天上每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。”“天上”、“脚下”，两个“每”字都在传递着一个信息：大自然的文字是无处不在的，我们要有发现的眼睛。
课文的第二部分是文章的主题，也是教学的重点。主要从“天上”和“脚下”两方面列举了大自然的四种文字。第四自然段是一个巧妙的过渡。老师在教学时可以引导孩子注意这种过渡的运用。其余几个段落文字浅显易懂，老师给出问题：这种文字能够告诉我们什么，你还知道有关这种文字的知识吗?让学生分成四大组通过自学，合作的方式解决问题，读懂课文。
在交流时第二、三自然段注意对星座的介绍。可以拓展一些内容，补充一些看云识天气的农谚。还让孩子说说天上还有那些文字。如：太阳、月亮风等。从而知道，天上的文字能帮助我们辨别方向，了解天气。
第五、六自然段首先要让孩子了解同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地(城市);第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来，本段中的动词用得特别好，引导学生多读体会作者用词的准确。最后强调脚下的文字能读出地质变迁。
课文第七自然段是文章的结尾，也是课文向生活扩张的一个点。主要解决的是“怎样才能读懂大自然的文字?”这个问题。要让学生明白要读懂大自然的文字就要投入到大自然的怀抱，仔细观察，不断学习。
因为有了前面的学习，孩子对大自然的文字已经产生了浓厚的兴趣，这时候鼓励孩子走出去，去发现，去探索也就是水道渠成了。
四、拓展延伸
我们的授课绝不仅仅为一堂课，一篇课文所约束，语文的外延和生活的外延是相通的，因此，结合课后习题，我有设计了这样一个拓展环节。
我的过渡语是：同学们，课文学到这里，我们深深感受到大自然中到处都有文字，大自然通过这些文字在告诉我们什么?你们看(出示多媒体)
多媒体1：迎春花
当第一朵迎春花绽放的时候，大自然告诉我们：春天就要到了!
多媒体2：阳光照射下的火红的枫树林图。
师：当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪!这是大自然在说：秋天来了，是时候赏枫叶了。
多媒体3：雾凇图
师：吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊!看着它，大自然又让我们想起了起了：岑参的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。
多媒体3：瀑布的枯竭
师述：大瀑布以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们：“保护生态环境，保护地球。”
多媒体4：太湖蓝藻暴发
师：太湖是我们的母亲湖，的蓝藻暴发，大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境，可不容缓或人人有责------”
师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。
(出示：)
1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。
2、如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。
3、锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。
4、根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。
5、喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。
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(这一设计，由老师引导入手，到半扶半放，最后由学生自由发挥，以适应不同层次学生的学习需求。既激发了孩子探索自然的兴趣，又强化了孩子的环保意识。)
五、总结：
最后是全文总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。
作业：
同学之间交流自己所知道的大自然的文字，结合课内、课外的知识办一份小报。
(作业设计弹性较大，强调可以合作完成，让学生在巩固课内知识的的基础上拓展课外知识，并提高学生的语文综合运用能力。)
板书设计：
星座辨别方向
云观察气象
24大自然的文字石灰石地质变化
观察了解探索花岗石地质变迁
《大自然的文字》教学反思
《大自然的文字》是一篇科普小品文，引导学生理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣是本课教学的重点，也是难点。
一、扣题导入，感知大自然的文字
教学此课时，我从回忆《大自然的语言》这首小诗导入，揭示课题，简介作者。然后质疑：大自然的文字有哪些呢?让学生自读课文后交流。(大自然的文字指星星、云、石灰石、花岗石)。如果我们把大自然看成一本书，那么根据课文把这本书分为上下两册，该怎么分呢?你能根据课文给上下两册分别取个书名吗?(一本叫神奇的天书;一本叫有趣的地书。)教者板书。
二、自读课文，读懂大自然的文字
让我们赶紧去读一读“神奇的天书”和“有趣的地书”吧。看看有什么收获?当然你在读书中有什么疑惑也可以提出来。读后讨论交流，教者板书，相机指导朗读。
星星(北极星)————辨识方向
云(砧状云)—————观察气象
石灰石——碎贝壳———这块地方曾是一片汪洋
花岗石——冰川漂砾——周围的森林是后来才长起来的
其中第四部分是理解的重点，要理解这块花岗石是在森林里，上面披着青苔。本来应该是在山上的，怎么会穿过森林呢?学生找出书上的语句并不难，可是未必真正理解。我上课时结合了以前科学书上的一个小故事，告诉学生这叫“冰川漂砾”，是冰川带着这些碎石从上游漂过来的，冰川融化了，石头留在了这里。上面还布满了擦痕，甚至有明显的洞。那是与冰川撞击的结果。后来河流可能消失了，长成了现在的森林。
这样学生也就很容易地理解了“爬”为什么要加引号，因为这是表示特殊的含义，意思是漂。在这里是拟人的手法，形象地写出了冰川和石块缓慢移动的过程。
文章的这上下两册书是通过哪句话连接起来的呢?学习第4段过渡段。抓住一个“也”字，表明过渡。补充前一部分的总起句，或总结句。“我们头顶的这片蓝天，在会读它的人看来，是一本神奇(有趣)的书。”
同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师把刚刚在课上交流的内容写成了一首小诗，出示小诗的前半部分，指名读，齐读。
三、拓展思维，想象大自然的文字
同学们，你们注意到了吗，这首小诗的结尾是省略号，除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢?学生补充(月亮圆圆的，说明是农历十五左右;天上钩钩云，地上雨淋淋;朝霞不出门，晚霞行千里;蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到;乌龟背冒汗，出门带雨伞……)你们能仿照着上面的句式来写两句吗?学生说。
四、掌握方法，认识大自然的文字
看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是看懂大自然的大自然这部大书的首要条件。那么我们要学会认识大自然的文字还要注意什么呢?齐读最后一个自然段。这个自然就是告诉我们学会认识大自然的文字就要(注意观察、认真读书、学会请教)老师同样也以诗歌的形式写了出来，齐读后半部分小诗。
同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师把课上交流的内容写成的一首小诗，我觉得我们可以把它作为这本书的序，让更多的人都能来读一读它，能更加热爱我们的大自然，保护我们的大自然，积极探索我们的自然!
篇12：《大自然的文字》课文内容
《大自然的文字》课文内容
我们认识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一料小石子也是一个字。
古代，当水手们需要在海上寻找道路和时候，他们就去看星星写成的天书。即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。
云，也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的.预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。
我们脚下的这块土地，在会读它的人看来，也是一本有趣的书。
建筑工地上挖出了一块灰色的石头，你只知道这不过是一块普通的石头，可在懂得大自然文字的人看来，它并不普通。它是石灰石，是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。
在森林里行走，有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。它是怎么到这儿来的呢？谁有这么在的力气把它搬到森林里来的呢？而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？认识大自然文字的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了，当时这儿根本就没有森林。周围的森林是后来才长起来的。
要学会认识大自然的文字，从小就应当到树林里或者田野上走走，注意观察。假如有什么不明白的地方，应再到书里去寻找，看那里有没有解释。你还应该去请教有学问的人：这是什么石头？这是什么树？总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。
篇13：大自然的文字说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是《大自然的文字》，下面我从以下几方面说这堂课的设计进行说明：
一、说教材：
(一) 教材的地位和作用：
本课为苏教版语文第十一册第七单元最后一篇课文，这个单元所选的课文都是围绕人类与自然共生存，共发展的主题选择的，作者用平实，通俗的语言介绍了深奥的大自然知识，并把它们比作大自然的文字，学生很容易掌握。
二、说教学目标：
认知领域：1.了解大自然中的一些自然现象。
2.了解什么是大自然的文字，并掌握它们。
技能领域：1.培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力。
2.培养阅读能力。
情感领域：激发学生观察大自然的兴趣，热爱大自然的思想感情。 确立教学目标的依据：根据语文教学大纲规定和新课标要求，通过听、说、读 、写训练使学生获得有关大自然的一些知识，激发他们探索科学的兴趣。
三、说教学重点、难点：
揣摩理解文中重要词语、短语或句子。
四、说教材处理：
根据以上对教材的分析，针对学生的实际情况，激发学生探索自然的兴趣，使学生在学习过程中，得到各种能力的训练，达到教学目标。
五、说教法：
探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。
六、说学法：
指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。
七、说教学过程：
本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。
一、导入、揭题
1、出示现代诗
《秋》让学生从诗中读出大自然的文字。由诗导入新课
2、检查预习
课前大家都预习了课文，你们读懂了吗？
作者向我们介绍了哪些大自然的文字 呢？
这些文字告诉我们什么呢？
请同学上黑板完成填空
同学们，你们觉得大自然的文字怎么样呢？（奇妙，有趣，神秘等）
那么作者是如何用文字将这有趣的大自然文字展现在我们面前的呢？
二、精读感悟
（一）感受北极星文字的神奇
1、我们先来感受一下北极星这个文字的神奇之处。
2、幻灯片出示：第二自然段
3、学生对比读一读
4、指名说自己喜欢那一段的介绍？ （第一段文字）
5、喜欢的原因是什么？（具体，生动，设置了一个情景）
6、星星写成的天书那么神奇，谁再来读一读？
7、为了吸引读者，作者在介绍北极星这种文字时，设置了一个故事情境，谁能给大家讲讲这个故事？
（二）自主探究，感悟砧状云、石灰石、花岗石文字的神奇之处
1、那作者是怎么向我们介绍其它三种文字的呢？
2、认真读读课文三到五自然段，把作者介绍生动的句子画下来，在旁边写写感受
预设片段一
【PPT出示第三自然段】
1、自由读第三自然段
2、找出比喻句读一读 比喻句让你体会到了什么？（了解了砧状云的形状）
3、作者怎样介绍才使我们队砧状云的印象特别深刻呢？（假设）
预设片段二：
【PPT出示第五自然段】
1、读自己感兴趣的句子
2、你从这段中读懂了什么？
3、能不能用自己的还介绍石灰石这个大自然的文字呢？
出示关键词 石灰石 贝壳 海洋 让同学连线 介绍
4、这就是科学家得出结论的推想过程，这是一篇科普文，科普文不光要推想，关键是要有严密的推理，只有这样，才会让人信服
预设片段三
【PPT出示第六自然段】
1、谁来谈谈这段话的哪些地方描写很生动
2、我们来看看这三个问句，作者心里知道答案吗？（知道）
3、那他为什么还要连用三个问句呢？
4、读到这里，老师也有疑问，师读三个问句
5、老师的疑问谁能回答？生 读后面的句子
6、这一问一答是什么修辞呀？（设问）
7、谁想来读一读 学生练读体会设问句的好处
三、课外拓展
1、作者伊林是一位著名的科普作家，他用他严密的科普语言向我们介绍了大自然的文字， 其实不同的文学作品有不同的表达方式，诗人是这样来表达的
2、【PPT出示】诗歌大自然的文字
3、俗语是这样介绍大自然文字的【PPT出示】
你知道的大自然的文字有哪些呢？指名说
4、选择一种你喜欢的大自然文字，用你自己的方式向大家介绍介绍
四、总结
同学们，大自然的文字奇妙无穷，我们要想了解更多的文字就必须走出去，到大自然中去了解更多的文字。
说板书： 板书： 大自然的文字
北极星 指示方向 情境
砧状云 预兆雷雨 假设
石灰石 曾是海洋 推理
花岗石 曾有冰川 设问
篇14：大自然的文字说课稿
是这一篇说明性的文章，这篇课文告诉我们很多自然现象里都有学问、知识，培养学生热爱自然、走进自然的情感。作为一篇科普小文，本课围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎样才能读懂大自然的文字。这里首先需要让学生明确的是“文字”即知识。接着，文章用了大量篇幅描绘了从天空到大地,从奇妙的天书到不可思议的地书，所呈现给我们的一页页鲜活有趣的大自然文字。作者把科普知识蕴于日常生活可见可感的现象，让学生读来感觉触手可及，举目可见。而且语言平白且富有儿童情趣，作者多处使用比喻的修辞方法，形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的.文学性。
科普文教学与其他故事类、情感类、人物传记类课文教学的不同之处，往往在于，这类课文的教学，不是着力于挖掘课文的深度，而是往往在于它的宽度。
针对课文特点，我制订了如下教学目标：
1. 学会并理解本课的生字词，能正确，流利，有感情朗读课文。
2.了解大自然的文字，懂得它们的作用和意义
3. 培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣
4. 感悟作者如何用语言文字将大自然的文字描写的妙趣横生。
重点：了解大自然的文字，懂得它们的作用 。
难点：感悟作者的写法
【设计理念】 本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。
教学过程：
一、古诗导入，揭题质疑
1.老师给大家带来了一首诗，白居易的《大林寺桃花》，谁愿意给大家读一读？
2.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
四月，正是平地上春归芳菲落尽的时候，高山古寺之中的桃花竟刚刚盛放。
读着这句诗，你有什么疑问？北宋有个大科学家，名叫沈括。他小时候读到这句诗，就想：为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？
你知道原因吗？
“大林寺桃花”是大自然的文字，从山上的桃花开得迟可以知道山上的温度比山下低。
二、揭题，质疑
1.今天这节课我们就一起来学习这样的一篇文章——板书：齐读《大自然的文字》
2.读了课题，你想知道什么？
什么是大自然的文字？怎样认识大自然的文字？大自然的文字有哪些？认识大自然的文字有什么作用呢？??
3.评并总结：同学们问的都很好，可以看出同学们都非常的善于思考，乐于提问。我们可以把同学们的这些问题归纳为三个方面：
出示：
1.什么是大自然的文字？2.课文分别写了哪几种大自然的文字？3.怎样才能学会认识它们？
（题目是文章的眼睛，学习课文从题目入手提出问题，解决问题，既可以帮助学生抓住文章的主要内容，又可以提高学生学生的阅读兴趣。）
三、明确任务，整体感知
下面请同学们带着这些问题去读课文，在读的过程中要求同学们做到读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
生读课文并圈画，师巡视。
检查汇报
1.出示生词和几个难读的词语
小熊、耸立、预兆、铁砧 花岗石
解释铁砧，附图片介绍。
认识多音字：岗
2.通过自读，你解决了哪些问题？
交流：
大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。（天上的每一颗星，脚下的每一粒小石子，如果用一个词概括就是 ；这句话也就是说 。）
课文分别介绍了这样几种大自然的文字：星星、云、石灰石、花岗石。
怎样才能学会认识大自然的文字：A注意观察；B到书里去寻找；C请教有学问的人。
四、整体把握，理清思路
1.星星、云、石灰石、花岗石是大自然的文字，言下之意作者把大自然比作了什么呢？（一本书）
2.为了有条理的介绍，作者还把这本书分成了上下两册呢，是哪两册呢？现在就请你再次快速浏览课文，给这两册书分别取个名字。
阅读提示：建议大家注意研究课文的第四自然段，联系上下文思考思考，它可能会帮助你很快理清头绪，概括出最符合作者心意的书名来。
3.交流：你是怎么概括的？（上册：天书，下册：地书）为什么这么概括？
（第二段，星星写成的天书；第四段，脚下这块土地，也是一本有趣的书）
第四自然段在全文扮演了什么角色？（承上启下）
它是怎么“启下”的？（下面的5、6两个自然段介绍了地上的两种文字——指板书提示）
它又是怎么“承上”的？（提示仔细读这句话——“也是”的这个“也”字，告诉了我们，2、3自然段介绍的是天上的文字，所以上册可以概括为天书。）
(文章第四自然段是过渡段。但它和以前学过的用“不但——而且”连接起来的过渡段稍有不同，不妨作为一个语言点，训练学生用上这种递进关系的关联词去概括2——6自然段的内容。)
4.是的，你们很能体会作者的心意。明白了这段的作用，再观察课文的开头结尾，课文的写作思路就了然于心了。出示：
5.读一读这些选自文中的片段，试着说说课文是怎么样构篇成文的。先写什么，再写什么，最后写了什么。
（交流：先写大自然有自己的文字，再写天书和地书上的四种文字，最后告诉我们应该怎样读懂。）
6.现在我们一起去向作者学习，学会读大自然的文字，成为聪明的孩子吧。四、精读课文
【学习第二段：星星】
1.情境质疑：茫茫大海，没有方向可实在危险，漫漫黑夜，又如何明辨方向？有经验的水手一点也不怕，他们抬头望望天空，伸手一指，大声说道：那就是北方！知道为什么吗？赶快读读第二段。
2.交流答案：（引用书中句子）原来北极星给他指明了方向。
3.你们想看看北极星吗？出示星图，适当介绍：我们熟悉的北斗七星位于大熊星座，它的旁边还有一个小熊星座，小熊星座里也有一个小北斗，熊尾巴方向最亮的那颗就是北极星。由于北极星始终在北天极的方位，所以找到它就能在茫茫大海上辨认出北方。
启发：仅仅只有北极星是大自然的文字吗？不，不，天文学家还会说——
满天的星星，都是大自然的文字，里面有无穷的奥秘。精确观测夜空里的点点繁星可以让我们知道许多关于宇宙天文方面的知识呢！
4.指导朗读：学到这里，你觉得星星这种文字怎么样？（神奇）
带着这样的感受我们再来读一读课文。
出示第3自然段
过渡：大自然真神奇！一颗星，一片云，居然能告诉我们这么多知识！再来领略我们脚下文字的有趣吧。
请大家两人一组，自学课文的5-6小节，看看你能不能完成这个表格？在书上画一画，待会儿交流。
石灰石的来历，让我们知道了地质的变，花岗石的来历又告诉了我们什么呢？（地质的迁移）
（语言平白且富有儿童情趣，从而降低了理解课文的难度，因此这一环节，我放手让学生自已感悟，只在一些比较难理解的北极星的准确位置，砧状云等地方稍作指点。）
五、体会写法
过渡：从云这种大自然的文字里，我们又可以了解哪些信息呢？
出示材料：冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体。冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到他处。冰川搬运的物质称为冰运物。冰川搬运能力很大，可将粒径10～20米以上的巨大岩块搬走。
（1）从这些你有什么样的感受呢？（大自然真的很神奇）
（2）那么你能用你的朗读告诉我们大自然的神气吗？ 评：不仅神奇，还很有趣呢？你看冰块还会“爬”呢？这是用的拟人手法。（拟人，用词准确）
【用问句激发兴趣，运用了设问的手法】
【举生动的有代表性的例子】
不是单纯的介绍科学知识而是放到具体的事情中写。
小结：作者用生动地语言写出了大自然的神奇，你们知道本文的作者是谁吗？（指明说并板书——伊林）
伊林
前苏联著名科普作家，他为青少年创作了《几点钟》、《黑白》、《十万个为什么》等十几部脍炙人口的科普文艺著作，他善于把文学和科学结合起来，通过拟人、假设、推理、设问等形式，娓娓动听的讲述科学知识。
同学们，刚才我们带着自己的问题走进课文，有了很多收获，课文学到这里，你有没有产生新的问题？或者你还想知道些什么呢？
（这一环节的处理，我采用了读的方式，让学生在各种形式的读中去感受语言的魅力。文中的动词运用也很有特色，如：搬、穿、爬、带、走??作者采用了拟人的手法，生动形像地描述了漂砾的形成。教学中，我主要抓住了一个“爬”字指导学生去理解，去感受作者作词之妙！）
篇15：大自然的文字作文
大自然的文字真是无奇不有，如人们通过令人讨厌的苍蝇，仿制成功一种十分奇特的小型气体分析仪。现在已经被安装在宇宙飞船的座舱里，用来检测舱内气体的成分。人们还通过电鱼发明了伏特电池。看来大自然的文字还真不少啊！
下面我就来为大家介绍一下防毒面具吧。
大战两国交战时期，为了改变局势人们使用了化学武器。使用时所有的生物全都死了，只有野猪没有死，人们感到很奇怪，便观察野猪。发现当野猪问道了刺鼻的味道以后，就会用嘴拱地原来野猪只要拱地就不会问道刺鼻的味道。由此人们通过这个发明了防毒面具。不过到底，防毒面具的形状还是很想野猪的嘴巴。
啊！没想到大自然的文字这么多，虽然很多，但也需要我们大家的仔细观察才行。
仔细观察吧，加油。我想你会有不同的收获。
篇16：大自然的文字作文
我们只要认识了文字之后，就可以读很多很多的书籍。可是还有一套文字，却不是人人都能认识的，只有那些能细心观察的人才能理解它们的意思，那就是大自然的文字。
先拿天气来说吧！随着天气的变化，很多的人往往只会通过收看那些天气预报才能知道天气情况，而如果要是懂得大自然文字的人，却是能看云识天气。有什么“棉花云，雨快临”、“云往东，车马通等等，这都是些非常有趣的谚语就是一个很好的见证。十月起了东风，大多数人会以为这是一个好兆头，懂得大自然文字的人看来，这并不正确，有一句谚语说‘十月东风，连夜雨。’”意思是说，如果在十月刮起了东风，天气变暖，那就预示将会下雨。
如果在寸草不生的沙漠之中，那被誉为“沙漠之舟”的骆驼忽然伏下不走的时候，有些人就会以为骆驼累了想休息，如果要是懂得大自然文字的人一定会说，他们会说骆驼不是累了，而是沙尘暴要来了，它这样做仅仅只是为了保护自己。
我们了解这些大自然的文字能有什么好处呢？只要细心观察的人就能知道云彩会预测天气、石头能记载历史、星星可以辨别方向。
篇17：大自然的文字作文
大自然就像一本有趣的书，多姿多彩，令人回味无穷。那你们可能会想，书中的文字一目了然，大自然的文字是什么呢？让我们一起来看一看吧！
文字之一：四季。四季就是大自然中的一员。春季就像一个魔法师，把魔棒一挥，顿时万物复苏，冰雪融化，百花争艳，百鸟齐鸣；夏季就像一个昆虫乐园，苍蝇乱撞，蚊子游荡，蛐蛐唱歌，知了歌唱；秋天又变成了一片金黄的海洋，一片丰收的喜悦，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰，棉花合不住嘴，玉米露出黄黄的牙；冬天好似一只猛虎，四处狂吼，大地随之也被变成了银色。 文字之二：雨。就像孙悟空一样会七十二变，细似牛毛，大似豆粒，小雨仿佛是天地间一丝丝的细线，雨还是上帝派来的使者带给万物滋润。
文字之三：鸟。假如燕子在空中飞得很高，看上去很小很小，那就会有好天气；假如在密云多布的夏天，蜻蜓在低空飞翔，这就预示着阵雨即将到来。
大自然中的文字还有很多很多，它们真是神奇、妙不可言、千姿百态，让我们从中可以学到很多知识，但这些知识更在于我们细心观察，和认真发现才能真正理解它们。
篇18：大自然的文字作文
当你静下心来观察这个世界，你会发现大自然也是它的文字。他是一本很厚的书，每一颗星星是一个字，每一粒石子是一个字。
每天早上醒来，当你拉开窗帘，灿烂的早朝告诉我们——今天准是个睛天；出来遛达时，你看那地上的蚂蚁，他们告诉我们——蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞；午饭后，你来到小河边，看到蝌蚪在水中欢畅地游玩，它们甩动着尾巴在告诉我们——春天来到人间；你抬头望望蓝天，大雁编队南飞，多像一串省略号，它们在告诉我们——秋天就在眼前；如果有大树被坎倒，年轮会告诉我们——一年只长一圈，这就是大树的年龄；我们钓鱼时，鱼鳞上细小的圆圈告诉我们——一圈就是一岁，这就是鱼的年龄；当你在某个地方捡到了珍奇稀少的贝壳海螺，它们告诉我们——这里曾经是汪洋一片；如果你发现了许多动物的化石，它们告诉我们——在上万年前，这里是一片丛林或是一座高山；傍晚，窗外胖胖的黄云会郑重地告诉我们——明天一定会下大雨。
大自然的文字真是妙不可言，无奇不有。不爱观察和学习的人，永远都不会看懂它；整天坐在家里的人，永远也不会读明它；粗枝大叶的人永远也不会发现它。
篇19：大自然的文字作文
飘飞的瑞雪啊，你就是大自然的文字，来年总是个有奔头收获的季节；变幻的月亮呀，你就是大自然的文字，十五、十六的时候数你最圆；钩钩的白云啊，你就是大自然的文字，神圣的雨水哺育了大千实物；前途的大雁啊，你就是大自然的文字；收获的秋天又来到了人们眼前；低飞的蜻蜓啊，你就是大自然的文字；跟在后面的是雨点点和彩虹妈妈；啊，你们都是大自然的文字！
鱼龙的化石啊，你就是大自然的文字，巍巍耸立的珠穆朗玛峰原来是一片海洋世界；大树的年轮啊，你就是大自然的文字，稠密的那方才是追逐太阳的方向；搬家的蚂蚁啊，你就是大自然的文字，再过一会儿就有五彩缤纷的小伞花出现；出洞的群蛇啊，你就是大自然的文字，大地震动是你诚实的告诫；刻满裂痕的石头啊，你就是大自然的文字，原来这个地方发生了苍桑巨变；布满皱纹的玄武岩啊，你就是大自然的文字，这儿曾有一场惊心动魄的岩浆画面；凹凸不平的黄土坡啊，你就是大自然的文字，见证了这儿曾是战火纷飞的沙场；蓝色的天空，黄色的大地啊，你就是大自然的文字，繁荣与衰弱，腐败与兴亡，曲折的道路，万丈的光芒。
大自然的文字，诉说着地球上历史的“红图”，构划了太阳升起的地平线！
篇20：大自然的文字作文
我们的身边有许多大自然给予我们的奥秘与知识，这些奥秘与知识都是要靠我们善于发现的眼睛去探索的。
无处不在的蚂蚁就是大自然文字的一员，它们团结一致，辛勤劳动，是我们生活中最熟悉的昆虫。那它预示着什么呢？原来，热爱劳动的蚂蚁是一位天气预报家，它能预感空气中的湿度，当湿度过大时，它就能预示到下雨，从而提前将家搬到高处去。所以大家出门前看到蚂蚁在搬家，一定不要忘带伞哦！
不仅是陆地上的蚂蚁，海中的水母也是一名预示风暴的专家呢！水母虽然是一种低等生物，但它早在5亿年前，就已经在大海中漂浮了呢。但为什么它是一名风暴预测家呢？哦，原来风暴来临之前，空气和波浪会因为摩擦而产生微小的次声波，这时，水母就能很敏感地察觉，从而逃到大海里的深处避难。后来，科学家们，就根据水母的特点，发明出了水母耳风暴预测议，大大减少了海上出行的危险度。
【大自然的文字读后感】相关文章：
8.养花读后感范文字
文档为doc格式
