《最先与最后》读后感
“遥满”通过精心收集，向本站投稿了17篇《最先与最后》读后感，下面是小编为大家整理后的《最先与最后》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：最先与最后读后感
第一次读这篇文章，还是上初中的时候，那是第一次接触鲁迅先生的文章，只觉其写得云遮雾罩，不知究竟在阐述什么样的观点。课后才豁然开朗，觉得其很是了得：人虽已驾鹤西去，但却深刻地揭露了现代社会的严重问题――不为最先，耻于最后。
不为最先，耻于最后的中国人，怕是被百年来的战火、硝烟、入侵者的屠刀，熏黑了眼睛，刺穿了中国骨，磨灭了龙的精神。拥有这样人的社会，正如鲁迅先生所说“凡事都不容易有改革”。
中国，一个泱泱大国，而鲁迅先生却用“土崩瓦解”这四个字来形容。难道他是在自嘲，在为作为一个中国人而感到羞耻？不！他想用锋利的宝剑刺穿阴谋的雾霭，唤醒每个人沉睡多年的中国魂。
中国需要改革，中国渴望发展。然而不为最先，耻于最后的行为，正如太行、王屋两座山，坚实地堵住了中国辉煌的明天。虽然如今的中国是世界上发展最快的国家，但人文素质还有待提高。每一个中国人都应发扬愚公移山的精神，摘掉不为最先，耻于最后的帽子，做一个敢为最先，不耻最后的堂堂正正的中国人。
篇2：最先与最后读后感
读了鲁迅先生写的《最先与最后》这篇文章后，我深有感触。鲁迅先生认为当时中国要有所改革，就需要作韧性的战斗。其中所包含的见意，直至我们今天的学习亦复如是。
学习要有韧性。学习有如赛跑，那些跑在最前头的人固然可敬，但那些虽然落后却依然跑完全程的人更可敬。因为他们有韧性，有锲而不舍、百折不回的精神，这也正是我们在学习中所不可或缺的精神。
但我们不少人在学习中大约最缺乏的也就是韧性。学习的道路不是平坦的，道路上也许有许多挫折和困难，我们应该不要害怕挫折和困难，就算失败了也要再站起来。这条布满荆棘的路正是你通向成功的路，挫折和困难更磨练了自己，使自己越来越有韧性，()越来越能承受挫折和困难了。当成功来临时，他已经忘却自己所受的痛苦，而沉浸在喜悦之中。
所以不用去羡慕别人的成功，他们在成功之路中也曾失败过，他们是因为有韧性而最终成功的，我也能在学习上获得成功，只要我有韧性，有锲而不舍、百折不回的精神，也许成功终有一天会属于我的。
孔子曰：“譬如为山，未成一篑，止，吾止也；譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也。”孟子也曰：“有为者，譬若掘井，掘井九仞而不及泉，犹为弃井也。”
先秦诸子百家中儒家的两位杰出代表和鲁迅先生一样认为要有所改革，就要有韧性的战斗。学习要有所突破、有所提高，就必须要有韧性。学习的道路不完全是平坦的，有时遇到挫折和困难，是全靠韧性才能冲过去的。我们最强的对手不一定是别人，而可能是我们自己！在去克服挫折和困难前，先超越自己惧怕挫折和困难的心理。
在这布满荆棘的学习之路上，让我们凭着韧性，凭着锲而不舍、百折不回的精神“杀出重围”！那时成功就并不遥远了。
篇3：《最先与最后》读后感
读了课文《最先与最后》，我深深地认识到:在改革开放的今天，我们既要有“敢为最先”的精神，又要有“不耻最后”的勇气。
有这样两句诗:“羊质虎皮功不就，凤毛鸡胆事难成。”纵观古今中外建功立业者，无不是有胆有识，敢于创新，勇于进取的。神农氏冒生命危险，尝遍百草，创亘古未有之事，使后世子孙享福延年;安徽凤阳农民冒坐牢的危险，秘密承包土地:在合同书上按下指印，开创“家庭联产承包责任制”的先河，为农村经济的复苏描绘了灿烂的蓝图;温州人敢为最先，开创了“温州模式”的经济发展之路，使温州人民从贫穷走向富裕。
同样，达尔文如果没有“敢为最先”的精神，就不会“冒天下之大不题”，去推翻已在人们头脑里根深蒂固的冒牌祖先――上帝，而大胆提出人类的祖先是猿的见解;哥伦布没有危险的海上飘流，就不可能发现新大陆;皮尔里没有险象环生的冰川之行，就不可能征服北极。可见，没有第一个吃螃蟹的人，就没有今天的佳肴;没有无畏的开拓者，就没有今天的文明。
在今天的改革大潮中，我们需要“敢为最先”的精神，也需要“不耻最后”的勇气。我们这里所说的“不耻最后”，是指和“敢为最先”者一样经过了一番艰苦努力之后而“最后”的，绝不是那种投机取巧而一败涂地的人。这样的“最后”者从不哀叹，从不怨天尤人，而他们所做的只是向“最先”之路继续跋涉。
改革，是一种尝试、一种创新，自然不可能一帆风顺，势必会有“敢为最先”者成功的喜悦，也一定会有“不耻最后”者失败的沉思。我们在对“敢为最先”者赞美之余，也对“不耻最后”者深表敬佩和感激。因为他们虽然“最后”了，却把那种顽强的精神和敢于正视落后的勇气留给了别人。可以想象，如果“温州模式”的四个创始人初尝失败后就消沉、退缩，“羞于后人”，也许就没有今天的“温州模式”。许多下岗工人，如果没有一点“不耻最后”的勇气，也许就不可能重新上岗，再创辉煌。
篇4：《最先与最后》...
教学要求
1、了解由话题引入正题的杂文一般写法
2、理解本文一步 步揭示中心论点的写法
3、体会本文深刻的含义：赞美“不耻最后”的精神，强调具有这种精神的人才是中国将来的希望所在。
教学课时
一课时
预习要求
1.回忆学过的鲁迅杂文
2.词语解释
处世金针：指做人的诀窍。
作鸟兽散：象受惊的鸟兽一样四处逃散。
异口同声：形容很多人说同样的话。
如入无人之境：所向无敌的意思。
土崩瓦解：形容崩坏之彻底与迅速。
自知之明：透彻了解自己的能力。
教学步骤
一.交流预习并导入
（一）、回忆论雷锋塔的倒掉、白莽作序等鲁迅杂文的大体内容，小结：杂文有一种常见的写法，就是以某个话题入手，由此及彼，由表及里地逐步展开议论，揭示出文章的主旨。
本文以赛马为话题，引出的议题是对某些中国人处世态度的议论，作者表达了怎样的态度？（存疑，先看下文）
1．“最先”与“最后”是两个概念，请谈谈你对其各抱何种态度？
学生可能答：敢为最先，不甘最后。
2．阅读课文，思考：
（1）中国人对“最先”的态度是什么？具体表现？心理依据？
（2）中国人对“最后”的态度是什么？具体表现？心理依据？
（3）鲁迅先生认为这种民族心态造成了什么结果？他又表明了怎样的态度？
学生默读、在书上勾画，然后分小组讨论，在课堂上交流。
（教师根据学生交流板书）
篇5：《最先与最后》...
态度具体表现结果
对“最先”怕“不为戎首”“不为祸始\“\”不为福先”（怕出头）社会“不容易有改革”国民 “日见其卑怯”
对“最后”耻见危机作鸟兽散，遇困难中途放弃（缺韧性）敌人“如入无人之境”，国家有难“土崩瓦解”
教师小结讨论情况：从板书中我们可以了解作者的大体思路，即列举出某些中国人的处世态度，批判其“怕出头”、“缺韧性”的劣根性，并分析其危害，用意是很深刻的。鲁迅先生批评“不为最先”，或（敢为最先）；反对“耻最后”，（也即提倡“不耻最后”）。
二、具体课文分析
1、文章的`思路是怎样的？[可以让学生讨论发言。]
（1）、第一段概括内容要点。（学生发言）
明确：话题引入，国人处世。
（2）、（国人作为“处世金针”的东西是什么？）
明确：“不为最先”。有何根据？
（3）、“但那第一句是只适用于赛马的，不幸中国人却奉为处世金针了。”
理解：“第一句”指什么？作者对国人的处世金针持何态度？或问：（“不幸”有何含意作用？）
明确：指“不为最先”。“不幸”带有作者鲜明感情色彩，对之持否定态度。
2、概括第二段要点。
（1）、首句表达了什么含义作用？
明确：国人持有“不为最先”处世金针由来已久、程度严重。（不但“不为戎首”，“不为祸始”[说明：不好的事不做。]甚至于“不为福先”[说明：连对自己有好处的，也不肯先做。]）
（2）、第二句“所以”开头，引出下文主要说什么？
造成危害：改革不易，前驱怕做。欲得却多，就搞阴谋。
不敢“不耻最后”，即“耻最后”。
文中“既是“不为最先”，自然也不敢“不耻最后”，这句话的作用？
明确：承上启下，由“不为最先”转入“不耻最后”这一论述重点。
见危机 鸟兽散
不退转 称傻子
[
篇6：最先与最后
最先与最后
最先与最后一声枪响，运动员们像离弦的箭一般向前冲去，热情的汗水，高昂的斗志，都挥洒在那片红得耀眼的跑道上。
一个个英姿飒爽的身影在眼前飞速地闪过，随即奋力向终点冲去，身边的呼喊声，喝彩声，助威声不绝于耳。到了，终点到了！此时，便分出了最先者和最后者。
最先者正自豪地站在领奖台上，挺直腰杆，显得像将军阅兵一样，好不神气。略带疲惫的脸庞，却难掩激动和喜悦；满脸的汗水，见证了他辛酸无悔的付出；微微上扬的嘴角，流露出满心的欢喜。胸前的奖牌在阳光下闪闪发亮，沉甸甸的奖牌是荣誉的象征，是努力拼搏，辛勤付出的见证。但这奖牌又是多少人的梦想，多少人的希望，多少人前进的方向！手中的鲜花开得娇艳欲滴，阵阵芬芳扑鼻。
而此时的.最后者，失败者呢？他们的身影又何处去寻？
或许，他们落寞地走着，垂头丧气地走着。没有鲜花，没有掌声，没有闪闪发光的奖牌。什么也没有，只有疲惫和奖牌。
或许，他们正走得远远的，离热闹的人群远远的。周围一阵阵掌声又响起，这都是送给最先者，成功者的！
那是欢乐的海洋，那是胜利者的主宰，而自己却只是一个失败者，一个最后者。
其实，最先和最后相差无几，只是几秒，几厘米。可结果却截然不同。一样的付出，～样的汗水。在为胜利者欢呼的同时，请不要忘了那些所谓的失败者。为他们送上一个鼓励的微笑，一句安慰的话语，一张纸巾，一瓶水。
赛场上的每一位曾努力拼搏过的运动员，不管你是成功还是失败，是最先还是最后，请记住：你是英雄！
Youarehero！
篇7：最先与最后散文
最先与最后散文
这又是一个濒临灭绝的游戏，俗名叫扒土堆。在今天，大概十分偏远的山村里还有孩子们在玩儿，但对于笔者，是确实已经有多年不见了。就如和泥、摔泥巴一样，尽管家长们欣赏孩子们作文里“泥土的芳香”之类的词句，但却都无一例外地禁止他们去触摸这一类的脏东西。
在我们小时候，这种游戏却是常见的。几个小朋友凑在一起，拢起一堆土，中间插上一根木棍儿，道具就算完成了。接下来的就是“考大家”决定先后，然后按顺序依次扒去木棍儿周围的土，谁把木棍儿最后扒倒了就算输了，则要做为服务员，再拢起土堆，插上木棍儿，进行下一轮的比赛。
看似简单得不能再简单的比赛，操作起来实际也有技巧。先扒的自然占优势，他可以毫无顾忌地扒下大堆的土，而不必担心失败的危险。越往后，扶住木棍儿的土越少，则越要小心。但实际上，你度过了任何一步危险，就把更难的'挑战留给了下一个的对手，其中妙处恐怕也是其他游戏无法相比的。
说起来也很有趣。实际这根木棍儿是大家共同扒倒的啊，但责任总在最后一人。游戏规则就是这样，这本是一场绝对公平的竞争，谁也不必为之鸣不平。就如有人承认最后吃的一个馒头填饱了他的肚皮一样，毫无道理可言，只因为它占了诸多馒头中的最后一个。对所有被吃的馒头而言，机会都是均等的，而对于没有被吃的馒头，它们同样都是幸运者。
无论是面对扒倒木棍（儿）时的倒霉，还是成为致使裹腹的最后一个馒头，玩得多了，就都无所谓。也许由于这个原因，这些孩子们成人之后，面对或喜或忧的人生境遇，总是能坦然处之，所以他们的日子波澜不惊、平淡如水。
篇8：最先与最后课件教案
教学要求：
1、了解由话题引入正题的杂文一般写法
2、理解本文一步步揭示中心论点的写法
3、体会本文深刻的含义：赞美“不耻最后”的精神，强调具有这种精神的人才是中国将来的希望所在。
教学课时：一课时
预习要求
1.回忆学过的鲁迅杂文
2.词语解释
处世金针：指做人的诀窍。
作鸟兽散：象受惊的鸟兽一样四处逃散。
异口同声：形容很多人说同样的.话。
如入无人之境：所向无敌的意思。
土崩瓦解：形容崩坏之彻底与迅速。
自知之明：透彻了解自己的能力。
教学步骤
一.交流预习并导入
（一）、回忆论雷锋塔的倒掉、白莽作<孩儿塔>序等鲁迅杂文的大体内容，小结：杂文有一种常见的写法，就是以某个话题入手，由此及彼，由表及里地逐步展开议论，揭示出文章的主旨。
本文以赛马为话题，引出的议题是对某些中国人处世态度的议论，作者表达了怎样的态度？（存疑，先看下文）
1．“最先”与“最后”是两个概念，请谈谈你对其各抱何种态度？
学生可能答：敢为最先，不甘最后。
2．阅读课文，思考：
（1）中国人对“最先”的态度是什么？具体表现？心理依据？
（2）中国人对“最后”的态度是什么？具体表现？心理依据？
（3）鲁迅先生认为这种民族心态造成了什么结果？他又表明了怎样的态度？
（ 学生默读、在书上勾画，然后分小组讨论，在课堂上交流。）
教师根据学生交流板书：
篇9：最先与最后课件教案
态度具体表现结果
对“最先”怕“不为戎首”“不为祸始''不为福先”（怕出头）社会“不容易有改革”国民“日见其卑怯”
对“最后”耻见危机作鸟兽散，遇困难中途放弃（缺韧性）敌人“如入无人之境”，国家有难“土崩瓦解”
教师小结讨论情况：从板书中我们可以了解作者的大体思路，即列举出某些中国人的处世态度，批判其“怕出头”、“缺韧性”的劣根性，并分析其危害，用意是很深刻的。鲁迅先生批评“不为最先”，或（敢为最先）；反对“耻最后”，（也即提倡“不耻最后”）。
二、具体课文分析
1、文章的思路是怎样的？[可以让学生讨论发言。]
（1）、第一段概括内容要点。（学生发言）
明确：话题引入，国人处世。
（2）、（国人作为“处世金针”的东西是什么？）
明确：“不为最先”。有何根据？
（3）、“但那第一句是只适用于赛马的，不幸中国人却奉为处世金针了。”
理解：“第一句”指什么？作者对国人的处世金针持何态度？或问：（“不幸”有何含意作用？）
明确：指“不为最先”。“不幸”带有作者鲜明感情色彩，对之持否定态度。
2、概括第二段要点。
（1）、首句表达了什么含义作用？
明确：国人持有“不为最先”处世金针由来已久、程度严重。（不但“不为戎首”，“不为祸始”[说明：不好的事不做。]甚至于“不为福先”[说明：连对自己有好处的，也不肯先做。]
篇10：最后一课读后感
快到圣诞节，我们却学了一篇伤感的课文《最后一课》。
这篇课文主要讲了小弗朗士和韩麦尔先生在最后一课上的所作所为。其中韩麦尔先生说的那一番话颇为感人，他说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”从这可以看出韩麦尔先生是多么地爱国。
我不禁又想起了抗日战争。那时的人们受尽战争的磨难，却不屈于日本帝国主义侵略者，所以他们挺过来了!他们可能不得不背井离乡，不得不说日语，但他们没有忘记自己是一个中国人，要有中华民族的精神!所以他们胜利了，这是当然的。也许说不定多少年后，如果小弗朗士还没有忘记祖国文化，没有忘记韩麦尔先生的话，阿尔萨斯和洛林就能夺回来了!
所以我们一定要记住：我们是中国人，我们是中华民族文化的继承人!
篇11：《最后一分钟》读后感
读了《最后一分钟》这首诗，我感到愤怒和喜悦。
7月1日，英国政府无条件地把香港的统治权归还中国。经历了百年沧桑的香港终于回归祖国，香港人民终于和大陆的同胞团聚。当香港回归倒计时牌上的数字为0时，香港人民沸腾了，大陆同胞也沸腾了。百年里的痛苦都在这一刻烟消云散。
百年前，清政府被迫和英国政府签定不平等的条约，将香港的统治权交给了英国。香港的同胞在这段时间内受到英国政府的欺压，许多香港同胞也无法与内地同胞见面。英国政府的行为便我感到无比的愤怒，香港本来就是中国的土地，而却被英国强行抢走了。但是在197月1日，香港回归了。离开祖国百年的香港终于回到了祖国的怀抱，中国与英国的那张发黄的条约终于撕碎。中国人民盼到了期待已久的那一天来到了。读到这儿，我感到无比的高兴。
篇12：最后一课读后感
读《最后一课》这篇课文，我的心灵受到极大的震撼！我深刻地感受到战争给无辜的人民带来什么！或许，有一点还“不错“，就是战争能让一个人瞬间成长。但我想，谁都不喜欢这种”成长“方式吧！
普法战争暴发后，从白发老人到年幼小童，都是那样地爱国！这，使我感动。
我不尽想起，在抗日战争时期的中国人民，也是如此，为祖国，不惜一切代价。虽然地域不同，种族不同，时代不同，但是战争对人民的损害却是一样一样一样地！
可恶的侵略者，该死的战争狂，无耻的叛国贼，他们是对不起国家，对不起人民，对不亲父母，更对不起自己的罪人！
我觉得母语对于一个国家、一个民族是不可分割的一部分，是文明的承传载体。如果母语没，国家统一和民族团结将不复存在。因为一国人民语言彼此不通，就是一盘散沙。
那么，外语与母语到底哪个重要呢？
如今这个社会，不学英语你就别想上高中大学，更别想找个好工作。既然外语如此重要，学外语的人多就不奇怪。现在连幼稚园都开设英语课。英语成全球通用的“国际普通话”，其他语种已经受到严重威胁，面临消失的危险……这是不能忽视的。
当法国阿尔萨斯被普鲁士侵占，最后一堂法语课便显得格外重要。“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”正道出亡国的法国国民心声。
“亡国当奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
篇13：《最后一块拼图》读后感
《最后一块拼图》读后感
《最后一块拼图》读后感张羿
暑假，我翻开自己的书柜，一个奇怪的书名映入了的眼帘--《最后一块拼图》。这本书讲了一个什么样的故事?这本书为什么要叫《最后一块拼图》?这个奇怪的书名吸引着我，好奇心驱使着我，使我迫不及待地翻开了这帮书，一口气读了下去。
书中讲了这样一个故事：有一个男孩，他叫科尔内留斯，他是一个自小就没有见过自己亲生父亲的孩子，过着孤寂而又无聊的生活。一次偶然的邂逅使他结识了亨丽埃特，她像是一位中了魔法的公主，把科尔内留斯带出了他生活的小圈子。由于他在钢琴方面的天分，使他有机会接触到形色色的人物，戴夫、约亨、让保罗等都成了他的.好朋友和好搭挡。一次外出的表演的机会，使他见到了自己的生父，这让他再次想起了父亲的信。当拼完母亲的最后一块拼图时，他真正领悟到了人生中最大的遗憾与意义。
人生中最大的遗憾是什么?它既不是“未得到”，也不是“已失去”而是没有紧紧的把握住眼前的幸福。因为“未得到”不需烦恼，你还有足够多的时间去寻找；“已失去”不必难过你还可以再拥有。陈旧的过去和憧憬的未来并不重要，重要的是紧紧的把握住眼前的幸福，而不是让它成为一个遗憾的、难忘的过去。真正的幸福，需要用心去体会，去品味，去抓紧，才不让时间流逝，从指甲缝里溜走，或是抱着空想的希望，希望还有下一次。良机只有一次，只有你把握住现有的幸福你的人生才会有意义。
生活，就是一张巨大的拼图。当一个婴儿降临于世，命运女神就将那些拼图洒在地上，若把它们拼凑完整，无一块缺少，那么整幅图总体看起来，那必然是非常和谐、非常完美的。可要是寻找自己丢失的拼图，就像大海中捞针，并将它们摆放拼凑的整整齐齐，对于一个普通的人来说，这几乎是无法完成的事。这样做最后只能带着永不能弥补的遗憾…
现实的拼图只要需纸板填补；而人生的拼图却要用爱来弥补。我们要走出阴影，拾起最后一块心灵的拼图，不再遗憾和留恋从前，珍惜身边的幸福，把握今日的幸福，过完幸福的一生！
篇14：《最后一块拼图》读后感
妈妈说：《最后一块拼图》这本书讲的是一个弹钢琴的小孩的故事，很适合我看，为什么？是因为我也弹钢琴吗？带着这样的疑问我翻开了这本书。还没到五分钟，我就被这本书吸引住了，下面我就来介绍一下这本书吧。
科尔内留斯，小名叫科尼，是书中的主人公，是一个还有一年就小学毕业的大男孩了。科尼是一个很不幸的.小孩，从小他的生活中就没有爸爸的陪伴，只是和妈妈住在一栋相当陈旧的房子里，过着孤寂而又无聊的生活。妈妈每天辛苦地工作，最大的乐趣就是玩拼图游戏。但好像又总也拼不出完整的图形来，总是缺少一块。科尼能感觉得到妈妈很辛苦，也有烦恼，为了这些，科尼也很烦恼。
科尼也是很幸运的男孩。在学校他有一个好朋友叫让・保罗，是一个电脑迷，保罗居然能把科尼作的乐曲在电脑上演奏出来。在让・保罗遇到困难时，科尼全力以赴地想办法，他们在互相帮助下，建立了深厚的友谊。
科尼还有一点非常幸运，他喜欢弹钢琴并且很有天分，在一次偶然的认识了亨利埃特后，她像是一位中了魔法的公主，把科尔内留斯带出了他生活的小圈子。他有机会接触到形形色色的人物，来自美国得克萨斯的吉他手戴夫和开浓情音乐酒吧的约亨、他们有很多的演出机会，在一次外出表演时，他竟然和自己的爸爸巧妙地相逢了。
这本书主要是想告诉我们，要把握住现在，珍惜现在拥有的幸福，最后科尼帮助妈妈找到了那块丢失的拼图，终于把拼图完整的拼了出来。科尼因为有弹钢琴这个特长，所以他的生活才展示得精彩美好，我们也要从小培养各项技能，好好学习，未来的路才会越走越宽阔。
篇15：《最后一块拼图》读后感
这个暑假，我又看了许多书，其中，最让我生有感触的，是一本名叫《最后一块拼图》的书。它讲的是一个名叫科尔内留斯的小男孩，自小就没有见过自己的亲生父亲。在一次偶然的机会里，他认识了一位中了魔法的公主。他把握住了自己在钢琴方面的天分，终于在一次外出表演的机会，见到了自己的生父。
看了这本书，我懂得了，人生最重要的是要自己去把握住成长的机会。
是啊，机会稍纵即逝，我们必须珍惜当下。最近我们班就发生了这样不珍惜机会而悔不当初的事例。主角是我们班的美术高材生小雨，一天，美术老师走到他的身边，对他说：“小雨，最近常州市有一个美术比赛，我们全班就派你去参加吧！”哇！又有好事轮到他了！我们全班都在小声议论着，“我也真羡慕他！”我心想。可小雨却不像我们一样兴奋，一下子趴在了桌子上，嘴里小声嘟囔着“怎么又是我？”眼看着截止的时间就快要到了，可小雨还没有把画的草稿画好呢。“小雨，你可要快点了！”美术老师提醒他，随后说：“要不让小王陪你画画吧，省得你孤单没劲！”“好吧。”小雨答应了……几个星期后，突然，美术老师兴奋地对我们班宣布：“我们班小王的画得了常州市的三等奖！而小雨……”老师顿了顿说，“他最终放弃了机会。”望着小雨低下的头，我心生感慨。
今天想来，小雨缺乏的不就是主动把握机会吗？这恐怕就是人生最大的遗憾了，而小王，恰恰如那个叫科尔内留斯的小男孩一样把握住了机会，他不怕得不到奖，不在意老师期初没叫他画，一旦有一点机会，他就积极去做，结果成功了。
机会，无处不在，重要的是要靠自己去把握，只有牢牢地把握住了机会，才能成功。作文
篇16：《最后一块拼图》读后感
这天，老师和平常一样给我们带来了新书，名字叫作《最后一块拼图》，听起来这本书好像很悲伤，我打开了这本书……
书中的主人公是科尔内留斯，他的妈妈总叫他科尼，他没有父亲，只有她和妈妈相依为命。
一次偶然的机会，科尔内留斯遇到了亨丽埃特，还认识了约亨、玛丽安娜，他们带给科尔内留斯一切，科尔内留斯喜爱钢琴，约亨就让科尔内留在自己的酒吧里弹钢琴。
我觉得书中最有意思的是科尼和醉酒的那一片，非常好玩，科尼在杯里倒了点威士忌，还加了一些可乐，最有趴在马桶上睡着了。
我觉得最有意思的就是这一张，科尔内留斯竟然喝酒了！
我也突然感觉到科尔内留斯很可怜，从小就没有见过父亲的男孩，那是多么悲哀了，比起他来，我觉得我已经是身在福中不知福了。
在经历了许多事情之后，他终于明白了人生最大的遗憾不是“未得到”和“已失去”，而是没有把握住现在的幸福。
失去的拼图能够再次找回，而人生的拼图需要用心补齐，生后依旧在继续，意外不断的发生，当明天对于科尔内留斯来说，依然是美好，不管明天会发生什么，或许也不会发生什么，但明天对于他来说，仍然美好，人生哪有一帆风顺，总会有些磕磕绊绊，就是因为有了这些磕绊，才能使你越来越有经验，才有胆量去承受这一切，人生总是残酷的，但同时也会有一些好事来安慰你，让你知道，人生不得不这样，给你打击狠了，不才知道记住这一切，科尔内留斯的坚强，值得我们每个人去学习。
《最后的拼图》使我懂得了人生不会一帆风顺。
篇17：最后一课读后感
阿尔丰斯・都德的短篇小说《最后一课》，写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地(在历史上阿尔萨斯-洛林多次易主，德意志、法兰西曾多次交替拥有其主权)，普鲁士占领后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。1912年被胡适首次翻译介绍到中国，从此，在一个多世纪的时间里，它被长期选入我国的中学语文教材，超越了不同时期、不同意识形态的阻隔，成为在中国家喻户晓、最具群众基础的法国文学名篇之一，它甚至可以作为都德的代名词，作为爱国主义的符号，融入近代中国人百年的情感之中!一代又一代的中国读者，通过《最后一课》，了解到法语{母语}是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言这句话的内涵，懂得了当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙。
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