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篇1：临川山行,临川山行周r,临川山行的意思,临川山行赏析
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临川山行作者：周r 朝代：唐 体裁：五古 朝见青山雪，暮见青山云。云山无断绝，秋思日纷纷。
篇2：《山行》
教学目标：
1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：
一、古诗激趣
1、学生交流古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法
（1）理解课题，认识作者
（2）解释词语，说说诗意
（3）联系实际，发挥想象
（4）感情朗读，体会诗境
二、揭题
篇3：《山行》
1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？
2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）
3、句子的理解：
A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的'山头。
B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
C、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
（自己说、同桌说、指名说）
5、联系实际，发挥想象
6、介绍古诗
（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）
7、交流：表达了诗人的什么感情？
在朗读熟练的基础上，体会感情。
8、美读古诗
形式多样，体会情感。
三、作业
《山行》教学设计
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篇4：山行
什么，要去登二酉山么？除了二酉飞阁，仰止亭可不能错过哟！
沿着蜿蜒的石阶，洒下一颗颗清亮的汗珠，终于来到了仰止亭。林间的青石小路直达仰止亭，深山里的青松格外挺拔。苍松配白亭，真是别具一格。亭里的四面墙，画着精美的壁画。虽已斑驳，但历史的印迹依然历历在目。踏上圆形的旋转楼梯，到达亭顶，首先映入眼帘的便是供奉着的一尊塑像。塑像的造型是一位黑发长者，身着青袍，慈眉善目，身边还有一根拐杖。他是谁呢？一位老师打趣道：“他可是你们的老师的老师的老师……应该尊称他为‘师公’呀！”我看了仰止亭里的仰止亭记后，我才知道雕塑老者叫善卷，是尧帝的老师。舜继位后，自知德才不及善卷，一定要将皇位禅让给他。善卷大惊，便逃到了深山。舜帝找到他后，坚持要让位。善卷不想做皇帝，便又逃到了沅陵二酉山。善卷从此在二酉山开始讲学，教化蛮愚，推行历法，制定二十四节气，为农民带来了新的稻种……有力促进了当地文化交流，善卷死后，人们把他当成君王，将他厚葬于二酉山。宋代，宋真宗得知尧帝之师善卷葬于二酉山，便批准用国款修“仰止亭”以纪念善卷。后来，“仰止亭”毁于山火，我们现在看到的“仰止亭”是20xx年重修的。
仰止亭――善卷，普通的外表下隐藏着一颗高尚的心。
篇5：山行
秋后，风清了，云淡了，打理好背包，带上满心的欢喜我踏上了一次新的旅途。
清晨我来到山下顺着蜿蜒在山间的小路一点点地向着山顶爬去，一路上欣赏着沿途的风景，枝头有红枫叶，偶尔还能看几株青绿的野果树。然而好景不长，脚下的石板路渐渐地消失了，呈现在我眼前的是一条狭窄，两旁布满了灌木的小路。我胆怯了，有点想退缩，又有点失望。回头朝山底望望，就这样下山又觉得未免有些可惜。经过反复的思想斗争，我还是坚定了不放弃的信念，向山顶进发。本以为前方的路能引领我爬向山顶。但是我错了。前方的路愈发的难走了。然而我的信念再一次激励了我，使我再次充满了勇气，踏着脚下泥泞而坑洼的小径继续向山顶进发。我的脚越来越酸、越来越痛，但我强忍着伤痛前行。裤子被路旁的荆条割破了。这并不是我所在意的，因为我的目标是登顶，我再一次坚定了我的信念，收收鞋带，耸耸肩继续前行。时间一分一秒地过去了，在我唯一的信念支持下。我终于登上了山顶。我尽情的享受着登顶带来的快乐。忘记了伤口，忘记了疲惫……
站在山顶，俯瞰这山下的一切，我不禁想喊：“我成功了！我成功的爬上来了！”，喜悦充斥着我的内心。而在我享受着快乐的同时也开始了思考。
在我看来人生的路也像一次攀登高峰的旅途。人生的旅途上有美丽的景致、有平坦而宽阔的路。有布满荆棘的泥泞沼泽。也充满了抉择与挑战。当你踏过荆棘来到终点时你可能早已遍体鳞伤。但你却总能欣慰的笑着。因为这就是信念的力量。
人生的路就像登山，充满了曲折、挑战。但当我们坚定了信念，只须一路走下去，我相信最后的结果一定是光明。只因我们的心中充满了信念……
篇6：山行
去崮山体验生活的日子已经匆匆地去了，但那五天给我们留下了难忘的记忆。第一次远离家庭，第一次过集体生活，许多第一次对我们都是一次很好的磨练，那是在课堂上很难学到的生活体验。
五辆大客车把我们送到了远离校园的地方---崮山。我们的集训丰富多彩、紧张有趣。我们动手做彩泥画、做塑像、做彩陶、做可口的饭菜：还有奇妙的定向运动，刺激的模拟驾驶和紧张地爬山活动。
定向运动是用智能卡在一定时间按正确顺序选择15个打卡器。有的同学来回穿梭，像陀螺似的打转，但打卡器就是不肯鸣叫。助威声嬉笑声响成一片，急得那个同学冒出一身臭汗，还是名落孙山。
第一次做饭，虽然是简单的西红柿炒鸡蛋，但是自己做得菜吃着真香。
模拟驾驶是个刺激的活动，我尝试了第一次开车的感觉，真爽。做彩泥画盘，我描出了一只威武的雄鹰，它横空出世有一种舍我其谁的气魄，不错，真有才啊，自我表扬一下吧。
第四天，老师带领我们爬岳阳山。那是一座满山披翠的大山。草木森森，点缀着不同颜色的花。山崖嵯峨，像一个巨人张着臂膀欢迎着我们这些不速之客。沿着蜿蜒曲折的山路，我们兴高采烈地向山顶挺进。采一朵路边小花，哼一曲时髦小调，欢声笑语响彻山间。渐渐地声音越来越小，只剩下一片喘息声。终于我们爬上了顶峰，眼前一片开阔，向四面远眺一览众山小。远处朦朦胧胧的山起起伏伏，像在云中盘旋的巨龙；近处村庄像精巧的模型镶在巨大的绿毯上。微风拂过，神清气爽，虽然很累，我们像一群飞上高山的小鸟乐在其中。这一晚我们睡得很香，梦中露出甜蜜的微笑。
五天很快过去了，我们告别了崮山，踏上了回家的路。至今我们还思念着那片令人难忘的地方。
篇7：山行
唐代项斯
青枥林深亦有人，一渠流水数家分。
山当日午回峰影，草带泥痕过鹿群。
蒸茗气从茅舍出，缲丝声隔竹篱闻。
行逢卖药归来客，不惜相随入岛云。
译文
青青的枥树林的深处也住着人，一条小溪由几户人家共享同分。
高山在正午时分峰影已经移动，草叶上沾着泥痕因刚跑过鹿群。
蒸煮茶叶的香气从茅屋里冒出，缫丝的声响隔着竹篱也能听闻。
在路上遇见了买药归来的山客，心甘情愿随他进入如岛的白云。
注释
青枥（lì）：一种落叶乔木，亦称枥树。深：一作“疏”。
分：分配，分享。
回：一作“移”。日午：中午。
从：一作“冲”。茅舍：茅屋。
缲丝：煮茧抽丝。
不惜：不顾惜；不吝惜。岛云：白云飘浮山间，有如水中岛屿。
赏析
青枥林深亦有人，一渠流水数家分。”起笔展示山间佳境──有景，有人，有村落。“亦”、“分”二字下得活脱。“亦”字表明此处枥木虽已蔚成深林，但并非杳无人烟，而是“亦有人”。有人必有村，可诗人并不正面说“亦有村”，却说一条溪水被几户人家分享着，这就显得出语不凡。这里一片枥林，一条溪水，几户人家，一幅恬美的山村图都从十四字绘出。次联写景更细。诗人用“点染法”，选取“山当日午”、“草带泥痕”两种寻常事物，写出极不寻常的诗境来。乍看“山当日午”，似乎平淡无奇，可一经“回峰影”渲染，那一渠流水，奇峰倒影，婆娑荡漾的`美姿，立刻呈现目前。同样，“草带泥痕”，也是平常得很，可一经“过鹿群”渲染，那群鹿竞奔、蹄落草掩的喜人景象，立刻如映眼帘。“点染”本为中国画的技法，一点一染，淡浓、远近、深浅不同，景象更活现纸上。诗中“点染法”的妙用，效果亦然。它在平凡中见奇特，奇特又出于平凡，两者互为因果，相辅相成。如果单说“山当日午”、“草带泥痕”就索然无味，即使单说“回峰影”、“过鹿群”也平淡少兴。只有前用四字先“点”，而后用三字加“染”，于是这一联的两幅画面顿时为读者展示出富有动态的美的境界。
在第三联里，诗人准确地捕捉暮春山村最具特色的物事──烘茶与抽茧来开拓诗的意境。巧妙的是，诗人并未直说山村农民如何忙碌于捡茶、分茶、炒茶和煮茧、退蛹、抽丝，而只是说从茅舍升出袅袅炊烟中闻到了蒸茗的香味；隔着竹篱听到了缲丝声音，从而使读者自己去领略农事丰收的盛景。这里，诗人创造的意境因借助于通感作用，产生了一种令人倍感亲切的氛围。
按照诗意发展，尾联似应写诗人走进山村了。但是不然，“行逢卖药归来客，不惜相随入岛云。”当诗人走着走着，邂逅卖药材回来的老者，便随同这位年老的药农一道进入那烟霭茫茫的深山岛云中去。这一收笔，意味深长，是诗旨所在。“不惜”二字隐隐透露了诗人不投身热气腾腾的制茶抽丝的山村，而遁迹空寂的云山的苦衷。他在另一首诗里写道：“献赋才何拙，经时不耻归”（《归家山行》），这里说的“不耻归”，同样表现了诗人不惜谢绝仕途而甘隐山林的心情。“不惜相随入岛云”，作为末句似收而未收，余韵绕梁。
这首诗的特点是构思奇巧，移步换形，环绕山中之行，层次分明地写出作者在村里村外的见闻。写景，景物明丽；抒情，情味隽永；造境，境界深邃，委实是一首佳作。
创作背景
项斯生当唐末乱世，自觉怀才不遇，壮志莫酬。他除做过小官丹徒县尉外，隐居山林达三十年，对山间的四时晨昏、风云草木极其熟悉。这首《山行》，便是写山村野景。
篇8： 山行
山行
“上来了？进屋喝口水吧。”
“菜薹长起来了，好嫩的，摘一把回去吃哦。”
山里人如同汩汩流淌的清泉，遇见我们这类步行者，总是那么亮堂、热情。
小城附近有个渣冲，距离城关约3公里，清一色水泥路，路面宽而整洁。第一次随朋友步行，上过一坡又一坡，绕过一弯又一弯，始终只见山林不见人家，以为误入歧途，直上到岭头，眼前才豁然开朗。白墙红瓦的农村小洋楼，有三五家连成一排的，有巧辟蹊径，独领风骚的。它们或依山而建，或散落在层层梯田中间。山为屏，树为栏，淙淙山泉把歌唱，好一派生态景观。那里，大部分劳力早出晚归，进城做小工或做手艺，女生和老人则在家兴田种地，将农家菜挑进小城换些油钱，补贴家用。
晚饭后只要步行一个多小时，即可远离喧嚣，攫取田园杂趣，何不乐哉？随即，喜爱上了这条山路。有朋结伴而行，无友独来独往。寒来暑去，三年基本没中断。进渣冲，最美妙是中途还有一条林间小道上下贯通，有经验的远足者在夏季多选取走这条山路。山路比呼应的水泥路更陡峭，但砂石路基松软，走起来脚更舒适些。沿途林木葱茏，移步换景，别是一番情趣。只要时刻允许，天气适宜，我也会拐进山林，惊喜不一样的风景。
一个人的山行，亦步亦趋，全凭自己情绪。春天是我最喜爱的季节，这个季节进山，每一天都有惊艳。远远见路边的桃花张扬地笑，随风轻摇，粉嫩娇羞。不几日，偷偷换去一身的粉红，穿出点点新绿。正在怅惘，微翠带雨的李花、满树盛雪的`野梨，以及许多不知名的花儿，像一个个顽皮的小孩，在山林与你躲猫猫。一会儿从路旁伸出枝丫，一会儿在山宕里探出脑袋，转个弯儿，又姹紫嫣红地盛放在山腰。三月底四月初，山林是映山红的天下。它们漫山遍野霸里霸气地绽放，有剔透的淡紫、忧郁的深紫、活泼的大红，还有爽朗的金黄。徜徉在鲜花盛开的山林，让你甩不开臂膀，挪不动脚步。深吸一口是负氧，呼出一口是花香。挂在远山的夕阳也很应景，将脸蛋抹得深红，给春光再添喜色。
春季上山还有一个原因就是能找到好吃的。山里鲜嫩的荠菜、水灵灵的蕨菜、新钻出土的毛香、拔高的小蒜以及水嫩的苦菜和水芹，换着口味吃，几天能够不重样。如果运气好，还能在茅草丛里找到野山菇。茅草菇是这个季节独有，有的地方也叫雷打菇，顾名思义是惊蛰过后才生长。大地回暖，躲在在茅草丛里冬眠的孢子开始苏醒，经春雨滋润，茅草滋养，春风抚育，也许三两天，也许几小时，皮肤黝黑的小家伙们就会成群结队地戴着有沙石伪装的草帽，钻出地面，躲进草丛。不仔细搜寻，很难发现它们踪迹。倘若见到一个，不好急于离开，也许在附近就有一小撮，一大窝。
茅草菇与夏天的枞树菇有别，枞树菇表面光鲜，汤味鲜甜，但口感粗糙且容易滋长小肉虫；茅草菇表皮黝黑，但质地柔韧、细腻、有劲道，鲜而不甜，不易腐蚀。最喜爱的吃法是爆炒。锅里放进猪油，大火烧热，将洗净的茅草菇乘热油翻炒，其间放进一把青蒜，几粒干红辣椒，搁盐爆炒约3分钟，出锅。一盘鲜美、香辣的蘑菇就可端上餐桌了。
走在山林，时不时有悉悉索索的声音，大半声响是安全的。有时是林里的小鸟，有时是乱窜的小兔。若在夏季，必须要留个心眼，遇见的也许是条蛇。以前碰到过两次，一次是雨后的傍晚，忽闻刺溜一声，有东西从树叶上掠过，定睛一看，一条一两尺多长的花肚皮蛇（之后知道是菜花蛇）横在脚前。我吓出一身冷汗，后退好几步，花蛇似乎也受到惊吓，呆愣了片刻，才一头钻进路边的林子。能想象吧？若此时赛跑估计没谁能追上我，我一口气冲上山顶，又迅速飞下山脚。还有一次是一条小青蛇，像是见过世面或者懵懂无知，它往山上游走，在穿越我脚前的山路时，正眼都不对我瞧，就那么淡定、从容、优雅地移出我的视线。多数状况下，自然界的生物，只要你不难为它，它就会与你和平共处。
山路弯弯，雅趣、野趣总是让人流连忘返。你若也喜爱，不妨也来走走山路，听听风吹松林，百鸟唱和。
篇9：《山行》说课稿
各位老师，大家好，我今天的说课题目是《山行》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法、学法、教学流程六个方面说明对本课教学的理解与设计。
【教材分析】
杜牧的《山行》是部编本三年级语文上册第二单元《古诗三首》中的一首，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然。同时这也是学生在本册书中接触到的第一首古诗，因此学习方法的指导十分必要。所以，我在教学中注重引导学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课后两首诗的学习打下基础。
【学情分析】
三年级的学生求知欲强。他们已经有了一定的学习经验，并通过课内外学习积累了很多的诗词，有了初步的自学能力，但还应该不断加强。因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感悟古诗的意境。
【教学目标】
根据以上分析，特设置本课的教学目标如下：
学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗意。
能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，体会作者热爱大自然的感情，感受诗歌美的意境。
【教学重、难点】
理解诗句并通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。（重点）
感受诗歌美的意境。（难点）
【说教法】
基于新课程标准中“以生为本”的思想理念，促进学生全面发展。倡导自主，合作，探究的学习方式。在教学中主要通过诵读诗歌、想象画面、句子训练等形式使学生主动探求知识。这样教学，符合古诗教学的一般规律，使学生不仅理解了古诗，而且学到了学习古诗的方法。进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
【说学法】
学生是学习语文的主人，因此，让学生反复诵读，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生在读中悟情，读中表情，同时抓住重点字词的理解，图文结合创设情境的方法，引导学生应用“读―悟―说―读”的学习方法。体会作者的思想感情。
【教学过程】
为完成本课的教学目标，突破教学重难点，我将从以下几个环节展开我的教学。
第一步：导课解题，介绍作者
介绍岳麓山引入课程。（设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，能很好地激发学生的学习兴趣，这样可为后续学习营造氛围。同时还可以丰富学生的认知。）
第二步：初读指导，读准，读通，读出节奏
意图：三年级的学生已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
第三步：再读指导，读出画面，读出想象，读出情感
1．品读古诗，读出画面
意图：这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
2．启发想象，感受意境
意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。重点指导学生通过想象感受意境。
提示：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
3、美读品味，体会诗情
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生―般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢？我这样设计去引导学生：
1．学生尝试，获取体验。(读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？)
2．学生汇报，教师归纳，教给方法：
(1)带着赞美与热爱的感情去读。
3．改变形式，反复诵读。
(范读―→齐读―→个别读―→小组读―→扮演角色读)
【说作业设计】
意图：（作业的设置建立在对所学知识的巩固之上。改写《山行》或画一幅山行图。加强了对本课知识的强化巩固。达到了读写统一。一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。帮助学生学习与课文相关的古诗，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。）
【板书设计】
（本板书设计遵循板书为教学服务的教学理念，概括了古诗的主要内容，简洁的文字，既能加深学生对古诗的理解，对古诗思想内容的把握，又能训练学生的思维能力。）
篇10：《山行》读后感
这首诗的题目是《山行》，是唐朝诗人杜牧写的，全诗是：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
在一条弯弯曲曲的石头小路通上山顶，在白云漂浮的地方有几户人家住在那。诗人停下车观赏枫林的一片美景。只见枫叶比江南二月的花还要红。
停下车来欣赏枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的鲜花还要红。此时我脑海里出现这一片美景，不由自主地叹道：“真是一片美丽的景色。”
现在是冬季，我走在小路上，荒无人烟，只见天上下起了大雪，这时的景色，无法和当时诗人看到的枫叶红时之景比呀！
老师评语：文中小作者按照老师上课所讲的技法来写，交代了诗名、作者、全诗、解释以及自己喜欢这首诗的原因。如果对自己喜欢这首诗的原因描写多一些，会更好哦！
篇11：《山行》读后感
今天，老师带我们学了唐代诗人杜牧写的一首《山行》，古诗是这样写的：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
这首诗的意思是：有一条弯弯曲曲的石头小路蜿蜒伸向山顶，在白云漂浮的地方有几户人家，诗人突然停下车来，因为他要欣赏这美丽枫林的晚景，那火红的被霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红。
在这一首诗中，我最喜欢这两句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”因为这两句不仅是写诗人喜爱枫林，晚景的句子，而且还说明诗人停车的原因：是因为看到这么漂亮的晚景不舍得离去，所以诗人就停了下来，下车去看枫林的景色。你知道这美丽的枫林到底有多美吗？哦，如果你不知道，就让我告诉你吧，是因为这些被霜打过的枫叶，简直鲜艳极了，它们像一团团火在我的身上燃烧。
老师评语：文章结构分明，思路清晰，特别是对诗句的理解很透彻哦！文中的修辞手法也应用得不错！
可是我们要注意避免文中有些内容重复哦！
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