肉制品品牌制销售模式及对策论文
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篇1：肉制品品牌制销售模式及对策论文
肉制品品牌制销售模式及对策论文
摘要：衣食住行是消费者的重点关注对象，因此，肉品的安全问题一直是消费者的关注点。个别地方政府为了保障消费者的权益，出台了对肉品进行“品牌制”的销售制度，这样做虽然能在一定程度上保障肉品的安全性问题，但也存在很多问题，本文主要研究肉制品品牌制销售模式中的问题，并提出了有效的解决对策，希望为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。
关键词：肉制品；“品牌制”；销售模式；问题；对策
随着网上常常报道出食物中毒、带病毒等新闻，人们对于肉品的安全性越来越重视，为了保障肉品的安全性以及消费者的合法权益，个别地方政府出台了将肉品进行品牌制销售的制度。品牌肉制度的出台从一定程度上保障了肉品的安全性以及消费者的权益，随着品牌肉制度的不断实施，有很多问题也慢慢显现出来，为了使得品牌肉制度能更好地造福于消费者，还需要对其进行完善工作。
一、在推行“品牌肉”销售工作中的角色错位
个别地方为了提高肉品的安全性，规定所有的肉品必须凭借“品牌”才能放在市面上来出售，否则哪怕肉品质量通过了检测，却也会因为不属于“品牌肉”而被剥夺销售资格。“品牌肉”制度的制定的目的.在于提高肉品的安全问题和保障消费者的权益，这样做虽然很大程度上杜绝了肉品出现质量问题的难题，切实地保障了消费者权益，但也在很大程度上对非品牌肉销售人员造成了困扰。肉品是一种特殊的商品，其质量与许多因素有关，如：养殖过程、管理模式不同会造成肉品的质量也大不相同，由此可见，不同品牌的品牌肉在质量上也存在较大的差异，有时就算同一品牌肉的质量也会存在差异，并且也出现过品牌肉出现事故的案例。因此，政府和消费者都必须明白一点：品牌肉制度的制定不等同于肉品的安全问题被全部解决了。政府在提高肉品质量的工作上不应该是去强制实施“肉品牌”的制度，而是应该去监督肉品流入市场前的动态：如何养殖、从哪收购、怎么对肉品进行加工等，这才是能最大化提高肉品质量的做法。在实施“品牌肉”制度期间，可以挑选几家具备一定经济实力以及规模较大的企业进行指导和帮助，让他们起到“品牌肉”制度的模范作用，从而让人们更加信任品牌肉，剩下的肉品销售商人也会逐渐因此志愿加入到“品牌肉”的行列中来。由此可见，品牌肉要想获得消费者的认可以及保障消费者的权益和肉品质量，不是强制性实施“品牌肉”制度就能实行的。
二、“品牌肉”供应商的操作不规范
在个别地方政府的强制性实施“品牌肉”制度下，很多合格肉也因此不被允许流入市场，于是迫于生计，销售商们都给自己的肉冠上“xx品牌肉”的称号，更有混水摸鱼者，因此这样的肉品质量是得不到保证的。确保肉品安全的永远不可能是给肉冠上某个品牌，而是需要将从饲养到销售的各个环节都监管好，因此，每个被冠以品牌肉的销售商首先就必须具备自己的养殖基地，其次就是要有安全的肉就必须要有安全的肉源。很多品牌肉商家其实没有自身的养殖基地，肉源都是四处采购，这也是为什么同一个品牌肉的肉质不一的原因之一。更有甚者，同等情况下养殖出来的家禽被多方买走，又被冠以不同的品牌，因此品牌肉的肉品质量很难得以保证。还有很多品牌企业居然连自己的直销店或连锁店都没有，靠的居然是一些卖肉的散户，通过某种方式将它们集结起来，而这样做的目的就是为了多盈利，很多不良商家秉着多销多赚的黑心，无论是哪个肉商，只要愿意冠上本品牌来进行销售，就一律欢迎，这种做法怎么能保证肉品的安全问题，正确的做法应该是先建设属于自己的养殖基地，选择来历清楚以及质量过关的肉源，然后慢慢扩大自身，这才是最符合品牌肉制度的做法。
三、肉商的无奈和违规现象
从更深层次去看“品牌肉”制度其实也可以从一定程度上将其理解为肉品销售上的垄断制度，每个销售商首先要做的不再是如何保证自家肉质问题，而是要去选择一个品牌去进行销售，在品牌肉制度下，以前的闲散肉商自由经营的范围就被大大减少了，并且在销售前还必须给自己肉冠上某个品牌的称呼。因此，肉商对于品牌两字的意识是淡薄的，根本没有品牌荣誉感，也正因为这样，很多不法商家表面上挂着“xx品牌肉”的商标，买的却是非品牌肉甚至检测不合格的肉，这也就导致了安全事故的发生。因此，强制实施“品牌肉”政策是不正确的，并且在限售肉的环节上，应该按照传统的谁出售谁负责的规定，这也是目前唯一能比较有效防止品牌被乱用而被损坏声誉的措施。
四、消费者无所适从维权困难
目前，肉市场上销售的都是品牌肉，而消费者却不知道每种品牌的特色，还是像以往一样乱选，这些品牌肉的意义就很难得以体现。因此具备品牌的销售企业可以适当地对自家品牌肉进行宣传，由于品牌肉在销售过程中还存在诸多问题未能解决，因此在买了xx品牌肉之后出现了质量问题后，消费者第一件要做的事就是维权，然而品牌商很难确认消费者买的肉是否是本企业出售的，因此就会出现相互推卸责任的现象。为此，政府必须做成规定，首先，肉商必须负第一责任；其次，肉商与品牌商之间如果存在争议，可以通过诉讼程序解决，以此来最大限度地保证消费者权益。结语总的来说，“品牌制”制度的出现很大程度上保障了肉品质量和消费者权益，虽然还存在一些问题，但有理由相信，在政府和商家的努力下，这些问题会被一一解决，使得“品牌制”制度能更好地服务于人民群众。
参考文献：
[1]郑海波,徐幸莲,周光宏.肉制品低钠盐加工技术研究进展[J].食品工业科技,,36(04):370-375.
[2]刘学铭,方少钦,唐道帮,吴继军.我国熟肉制品微生物安全现状与控制技术[J].现代食品科技,,28(01):99-103.
[3]王虎虎,刘登勇,徐幸莲,周光宏,韩衍青,徐宝才.我国传统腌腊肉制品产业现状及发展趋势[J].肉类研究,,27(09):36-40.
作者：杨宝珠 单位：黑龙江职业学院
篇2：品牌延伸对策的论文
品牌延伸对策的论文
一、品牌延伸相关概念
（一）品牌
要对品牌延伸进行研究，首先有必要对品牌的定义进行一些分析。对品牌的定义有多种，其中具有代表性的有广告专家约翰·菲利普·琼斯对品牌的界定:品牌，指能为顾客提供其认为值得购买的功能利益及附加价值的产品。哈金森和柯金从下述六大方面阐述了品牌的定义:视觉印象和效果;可感知性;市场定位;附加价值;形象;个性化。美国市场营销学会对品牌的定义是:品牌是一个名称、词语、标志、符合、设计，或者是所有这些的组合，他们代表一个或一组生产者或销售者的产品或服务，并与其他竞争者的产品或服务区别开来。综上可知，品牌是指买方及其相关群体对于某种标志所代表的产品、服务或企业的认识和印象，这种认识和印象会从总体上直接地、长期地影响买方对于相应产品或服务的评价和购买。可见，品牌的形成有其客观基础，同时带有相当的感性成份。
（二）品牌延伸
所谓“品牌延伸”，是指企业利用已经成功卓著的品牌，将品牌要素完全或部分的延伸至其相关的新产品，甚至不相关的行业、领域，以品牌优势快速切入新市场，并节省市场进入的成本(财务、人力、物力和无形资产成本)。以此来拓展活动半径，扩大生存空间，强化品牌升值，增强企业活力、生命力，从而达到提高企业整体利润的目的。
品牌延伸属于企业的战略问题之一，它属于品牌战略的范畴。品牌延伸的实质就是企业经营战略的多样化和多元化。品牌延伸战略相对于其它的品牌决策来说有它的特点，它不但关系到新产品能否尽快为市场所接受并获得竞争优势，同时，由于新产品上市后其形象又会对主品牌起到强化或削弱的作用，从而反过来影响企业原有产品的市场地位。可见品牌延伸的影响是巨大的、长期的，牵涉面广，关系到企业长期的市场地位和整体盈利。
二、品牌延伸的误区与风险
（一）品牌延伸的误区
随着越来越多的跨国企业携其“强势品牌”对中国市场大面积、高速度的侵吞，使进入市场经济运行时间不久的部分中国企业多多少少明白了品牌的意义，感受到了品牌资产的巨大威力。于是，那些在市场上已经创出一些名气的品牌经营者，极希望自己的品牌能带来巨大的收益，迫不及待地想进行品牌延伸，把蛋糕越做越大。然而由于市场经济意识和经营管理水平的低下，往往表现出认识上的浅薄和幼稚。我们在进行品牌延伸决策时，不能只看到品牌延伸的优势，还要正确对待我国企业界在品牌延伸的认识与实践中所存在的误区。
1．思想认识上的误区
（1）缺乏长远的战略意识
品牌的竞争是未来市场竞争的关键，品牌延伸具有极其重要的战略意义。然而，我们的很多企业没有这样的认识。他们想当然地认为不论是扩展产品线的深度和宽度，还是实行多元化、跨行业经营，只要把己成功的品牌用上去，就会带来很大的收益，并且品牌也会增值，这种认识在经营实践中表现出来就是一种短期的急功近利行为，其结果无异于杀鸡取卵，砸自己的金字招牌。“巨人”集团从强盛走向衰亡，盲目的品牌延伸也是其中重要的原因。
（2）风险意识淡薄
品牌延伸虽然能减少新产品的市场导入费用和提高新产品的市场认知率，为原有品牌带来新鲜感，增强其活力，提高品牌家族的整体投资效益等等，但也可能会出现延伸失败的情况，损害原有产品的形象，淡化原有品牌特征，弱化其竞争地位，带来其它负面影响。对于此，一些企业却未能引起足够的重视，只知其利不晓其弊，风险意识十分淡薄，盲目乐观，以致缺乏对品牌延伸的风险进行科学分析，缺乏在延伸中有效的风险规避措施。
2．策略实施上的误区
由于对品牌延伸策略在认识上的浅薄和幼稚，导致了我国企业在品牌延伸具体操作上的盲目性、随意性和简单化。主要表现在以下两个方面:
（1）品牌延伸领域选择上的误区
当前我国企业界在进行品牌延伸领域选择时往往不得要领，随意扩大。主要表现在:第一，对延伸产品与原有品牌的适应性考虑不够。没有认真地分析延伸产品与原有品牌的基本要素如产品定位、目标市场、价格档次等是否相同;没有对原有品牌与延伸品牌是否具有相近的价值基础进行判断。第二，对品牌与产品的关系缺乏认识。品牌在一定程度上是消费者对某一种产品属性的综合感觉。有些成功品牌在消费者心目中己经成了产品名称的代表或代替物，已完全占据了消费者的心智，不容改变。人们会习惯地认为“茅台”就是白酒，“红塔山”就是香烟。对于这类品牌，如果盲目进行延伸，往往会使现存的品牌联系遭到削弱，破坏原有品牌的形象。[1]第三，缺乏对市场状况、竞争者行为和消费者心理感受的分析。会使企业在品牌延伸时处于很大的风险之中，陷入被动的局面。
（2）具体延伸方式上的误区
我国企业在选择具体延伸方式时，品牌延伸领域与原有品牌的不同关系，陷入了简单化、雷同化的境地，不能根据采用灵活、有效的延伸方式，照抄国外企业的做法。但由于具体的情况不同，很难收到好的效果。牌延伸成败的标准不一，也让企业有些无所适从。
（二）品牌延伸的风险
虽然品牌延伸在短期内可使延伸产品取得名牌效应，消费者可以迅速识别延伸产品，使延伸产品在顾客的心理土“挂钩”，但仅以名牌之名使其维系，则过于表面而不牢*，能否站得住脚，还要看市场竞争的结果。另一方面，品牌延伸固然由于多个市场层面带来多方面的收益点，但同时也意味着涉及多个市场风险点，并可能产生一损俱损的“株连”效应。市场时刻都在以自身的规律客观审视和左右着每一个品牌，企业的良好初衷到头来很可能只是自己的一厢情愿。因此，品牌延伸策略也并非是无所不能的灵丹妙药，运用不好同样会危及到企业的生存与发展。
1．有悖消费心理
品牌延伸策略可能会扰乱产品在消费者心目中的定位。品牌对消费者来说具有“优先效应”与“近因效应”两个心理效应。“优先效应”是指某个行为过程中，最先接触到的事物给人留下的较深刻的印象和影响，起着第一印象和先入为主的作用。从品牌延伸的角度来看，某个品牌极易成为这一产品的代名词，也就是说，消费者趋向于把一个品牌看成某种特定的产品，有一定的形状和外观，有消费者心目中认可的质量和功效。所谓“近因效应”是指某个行为过程中最近依次接触的事物给人留下较深刻的印象和影响。由于它能对最初形成的优先效应起到巩固、维持、否定、修改或调整的作用，并且与消费者下一次购买行为在时间上最为接近，所以它能促进或阻滞新老产品的销售。当两种效应协调一致时，即“优先效应”形成的原有品牌意象与“近因效应”产生的新的品牌印象能够对号入座时，就象物理上的“共振”现象一样，能增强消费者对这一品牌的满意度和信任度，促进产品的销售。当两种效应不一致，甚至发生激烈的冲突时，消费者心目中的原有品牌印象就会模糊化，会阻滞产品的销售，品牌延伸的效果就不会太好。
2．产生“跷跷板”效应
当延伸品牌的产品在市场竞争中处于绝对优势时，消费者就会把原强势品牌的心理定位转移到延伸品牌上。这样，就无形中削弱了原强势品牌的优势。这种原强势品牌和延伸品牌竞争态势此消彼长的变化，即为“跷跷板”效应。[2]品牌权力的基础是消费者的品牌忠诚。如果品牌延伸是以降低原品牌的消费者忠诚为代价的，延伸品牌所获得的销售额是以原品牌的衰退为代价而得来的，那么，这种品牌延伸就得不偿失。由于企业精力有限，往往无法很好的兼顾多个产品的市场推广，同时品牌延伸引起企业管理和促销预算按原产品和新产品线分配，管理者和促销者的注意力不像以前那样完全集中在母品牌上了，零售商受货架空间的限制，不愿接受所有的延伸产品，或者只从原产品的货架中划出一部分给这些延伸产品，从而使原品牌的货架空间减少。这样的事实，造成延伸产品占据市场领导地位，但原产品却丧失了领导地位。
3．分散产品的竞争力
品牌延伸可能会分散产品的竞争力，容易被竞争者趁虚而入。正如一位营销专家所言:“品牌是一个橡皮筋，你多伸展一个品种，它就多一份疲弱。”而生产企业在进行品牌延伸时，往往只是站在自身的角度，一厢情愿地行事，缺乏对市场竞争的复杂性、激烈性的分析，忽略了各专业竞争对手的存在。这种产品竞争力的分散给了竞争者以机会，厂商若没有保持较高的警惕性，未拟订任何规避风险的措施，很容易在竞争中失去优势，导致市场占有率和效益的下降，并且，品牌延伸的程度越深，遭到的损失也将越大。
4．损害原有品牌的形象
品牌形象是借助于产品形象来传播的，这就要求品牌旗下的任何一种产品的形象是一致的。如果企业在进行品牌延伸时，延伸产品的形象违背了原有品牌在消费者心目中的形象定位，则原有强势品牌所代表的.形象信息就会被弱化，品牌的整体核心价值也会被削减。例如，就质量方面而言，如果同一品牌的产品其质量水平不相一致，那么低档产品的形象则会通过品牌效应波及到高档产品上，对高档产品的形象产生很大的损害，从而导致消费者对整个品牌的“全盘否定”，即产生株连。
5．稀释原有品牌的特性
当一个品牌在市场上取得成功后，在消费者心目中就有了特殊的形象定位，消费者的注意力也集中达到该产品的功用、质量等特性上。如果企业用同一品牌推出功用、质量相差无几的同类产品，便会使消费者感到昏头转向，该品牌的特性也就会被稀释。据《商业周刊》，通用汽车公司推出了五、六种不同的汽车，且没有准确地进行市场定位，从而使消费者盲然不知所从，影响了消费者对通用汽车产品的认识，模糊了该公司产品在顾客心目中已有的形象，结果，通用公司市场占有率明显下降，幸而通用公司及时进行“亡羊补牢”，对每种车分别施以不同的市场定位才挽救了最终的损失。
三、品牌延伸的策略
（一）树立“概念品牌”，奠定品牌延伸基础
当一个品牌被塑造出包含了产品物质功能之外的意义时，这个品牌可称为“概念品牌”。“概念品牌”的存在使品牌具有了独立的生命，即使品牌所代表的产品消失了，品牌仍具有生命力，它可以顺理成章地用于它所涵盖的一切产品之上，并被市场所认同。如站在更高的利益点上进行诉求的海尔品牌口号“海尔，真诚到永远!”就使海尔作为一种品牌有逐步虚化、概念化的趋势，海尔不再单纯代表冰箱或空调某一产品品名，而是由单一的产品、利益诉求，发展到更深层次地挖掘品牌的文化内涵。其内涵变得模糊，外延则出现一种扩大化趋势，从而使品牌具有极强的可塑性，为之后的品牌延伸创造了良好的前提条件及广泛的适用空间。[3]
（二）进行准确的市场定位，界定品牌的适用范围
任何品牌都有自己的主体形象和严格的市场定位，也就是说它们具有不同的品牌半径。所谓品牌半径，是指把产品假定为一个固定的点，以这个点出发进行品牌延伸的线必然是条射线;以产品点为圆心，以产品点和品牌所能达到的最远点所构成的线段为半径画一个圆，那么，这个半径就是品牌半径，这个圆就是该品牌可能延伸的范围。品牌半径有长短之分，品牌延伸的范围也就有大小不同，从而形成了不同的品牌延伸力。品牌半径和品牌延伸力成正比，品牌半径越长，品牌延伸面积越大，其延伸力就越强。为此，企业在品牌延伸之前，就必须进行准确的市场细分，以界定品牌的适用范围。一旦品牌定位确立，在实施品牌延伸策略时，就要考虑延伸品牌产品与原产品的一致性和兼容性。
（三）认识现有品牌，评估品牌实力
品牌延伸的目的就是要借助于已有品牌的声誉和影响向市场推出新产品，以便能够迅速打一开市场。因此品牌延伸的前提就是这一品牌具有较高的知名度，在消费者心目中有较高的地位。为此，企业在进行品牌延伸前，必须对自身品牌做出适当的实力评估，等待品牌的主导产品成熟并获得良好声誉后才能进行之后的品牌延伸。
品牌延伸的一般过程是先推出产品，用产品打出牌子，然后再用牌子打出产品，进一步提升品牌资产，形成良性循环。如果某一品牌并不强大并且受到诸多同行强有力的挑战，则此时进行品牌延伸就是非常危险的，其结果非但无法达到品牌延伸的预期效果，还可能冲淡母品牌的品牌价值，削弱其在消费者心目中的地位。
（四）确保品牌延伸产品与品牌原有核心价值相一致
一个成功的品牌有其独特的核心价值。品牌的核心价值是品牌的精髓。一般来说，若该品牌的核心价值能包容延伸产品且产品属性不相冲突，就可以大胆地进行品牌延伸，也就是说，品牌延伸不能与品牌核心价值相抵触。皮尔·卡丹一从服装延伸到饰物、香水、家具、食品、酒店、汽车甚至飞机等价格跨度很大、产品关联度较低的产品，却仍能共用一个品牌。其原因在于这些产品虽然物理属性、原始用途相差甚远，但都能提供一个共同的利益，即身份的象征、尊贵的标志，能让人获得高度的“自尊”和满足感。显然，购买皮尔·卡丹食品并非只是为了填饱肚子，而是感受顶级品牌带来的无尚荣耀。同样，金利来定位于“男人的世界”，其男士衬衣、腰带、皮包都畅销于中高收入的男士，金利来也曾一度推出女装皮具，却收效甚微。这是因为延伸产品与原有品牌核心价值相背离。[4]
（五）强化品牌延伸产品与原品牌产品的关联度
品牌延伸必须注意延伸产品和母品牌产品的关联度。如果企业未加以仔细分析，看到新产业、新的市场利益点就盲目进行品牌延伸，则会落入延伸陷阱。一般而言，当延伸的产品符合或强化了品牌资产，则该新产品才适合进行延伸;而为了不使品牌的形象被淡化，企业进行的延伸项目，尤其是横向延伸项目不能太多。一般而言，消费者可以接受一个品牌作为3—5种产品的类别品牌。
参考文献
1．余明阳、朱纪达、肖俊箱：《品牌传播学》，上海交通大学出版社，版
2．年小山：《品牌学》，清华大学出版社，版
3．白山：《打造品牌》，经济管理出版社，版
4．陈放：《品牌学》，时事出版社，版
5．陈放、谢宏：《品牌策划》，时事出版社，版
6．陈志宏：《国际商战:全球企业经营新战略》，高等教育出版社，20版
7．陆娟：《现代企业品牌发展战略》，南京大学出版社，年版
8．翁向东：《中国品牌低成本营销策略》，重庆出版社，20版。
[1]薛可：《品牌扩张：延伸与创新》，北京大学出版社20版第107页。
[2]金依明：《品牌延伸存在的问题及其对策》，《学术交流》，20第9)期
[3]符国群：《品牌延伸研究：回顾与展望》，《中国软科学》，年第1期
[4]何佳讯：《品牌形象策划—透视品牌经营》，复旦大学出版社版第304页。
篇3：工作室制人才培养模式研究论文
工作室制人才培养模式研究论文
一、高职电气专业教学现状
1.学生理论基础偏弱，学习主动性较差，但同时又性格活跃，喜欢动手尝试，使用传统的教学模式无法提高学生的学习兴趣。
2.目前电气专业的实践课程都是在实训室完成的，真正实战的社会实践很少，学生很难接触到真实的工程项目，对企业项目运行的具体流程以及相关的营销和售后服务流程缺乏了解，培养出来的学生往往需要再培训，很长时间才能适应企业的实际工作需求。
3.工业现代化的飞速发展，专业分工趋于精细化，专业化。用人单位往往更需要精通某一领域的专门人才，传统的教学模式是开设大量的专业课程，尽量不遗漏知识的死角，各个课程的课时都比较平均，导致学生在就业上没有凸显自己的优势和特点。
4.学生就业目标不明确。学生对自己的就业目标和岗位所需具备的知识缺乏了解，从而使学生很难找到专业对口的工作。学生不知道所学知识如何使用，会用在哪里，往往都是工作以后才恍然大悟，但是“悔之晚矣”。为了应对以上问题，建立“工作室制”人才培养模式将是一条解决之道，也将是电气专业教学改革的一条重要途径。
二、“工作室制”的概念
“工作室制”教学模式是以工作室为依托,将课程、教师与项目实践融为一体,将传统的封闭式的教学模式转变为面向社会、面向企业实际生产的开放式教学模式,由教师带领学生在承接和完成生产技术项目和竞赛的过程中完成综合专业技术的训练。
三、“工作室制”教学模式的优势
“工作室制”教学模式能把学生的学习积极性充分调动起来，充分发挥学生的主观能动性，由过去填鸭式地“教”变为学生自主的“学”，以体现职业教育学生主体性原则。
（一）采用开放式的教学方式，教学场所不再拘泥于教室或实训室
“工作室制”教学模式是面对市场开放式的，学生在教师的带领下直接参与到社会生产实践中，将以往的封闭式课堂教学转变为以满足现代社会和企业实际需求为目的的开放式教学。学生可以自由支配自己的学习设计时间，在学习上能有更多的自主权。
（二）开展项目式的教学，不再强调“课程”的概念，而是把项目作为技能和知识的载体，在项目运行的过程中学生各种能力不断的提高
传统的高校教学模式偏重于知识体系的完整性、系统性与连贯性，而对于当前高职院校，传统教学模式不能及时有针对性的面向人力资源市场的需求，教学内容的实用性和实践性都不强，不能对学生产生足够的吸引力。而“工作室制”教学模式教学以实际项目为依托。因此，教学内容针对性强、实用性强、实践性强，同时工作过程中互动性、挑战性都能激发学生的积极性和创造力。
（三）有利于教师能力的提高
许多高职教师没有生产实践方面的经验，对当前日新月异的新设备、新工艺了解不足；对现代化的'生产管理、各种工艺流程的优劣，产品和设备的开发、品牌企业策划等方面同样缺乏认识。“工作室制”的项目化教学模式对教师的专业技术能力从广度和深度都提出了更高的要求，教师能在项目实践的同时不断地学习，积累经验，专业综合能力得到明显地提高。
（四）有利于培养学生的职业道德意识
根据用人单位的调研结果，企业对技术型人才最看重的并非知识和技能，而是职业道德方面的素养。企业总是将品德、责任心、敬业态度作为聘用员工的必要条件。工作室制能通过仿照企业的管理制度和模式，工作氛围，加强学生的职业道德意识的培养。
四、电气专业工作室教学模式的构建
（一）工作室的设置形式
通过对专业培养方向、专业岗位群的职业工作岗位分析，在确定的专业核心课程的基础上，建立与专业岗位方向相对应的，以教学、科研、项目为主要内容的，以个人负责制或项目负责制互为依托的专业教学工作室。根据电气专业的培养方向，可以分别建立以项目为导向的电子设计小组，工业自动化小组，机器人小组。以大学生竞赛为导向：飞思卡尔智能车大赛小组，电子产品制作技能大赛小组，自动化生产线调试与维修技能大赛小组。
（二）工作室的管理模式
工作室在构建之初，可以借鉴企业管理的模式，结合学校特点建立工作室管理制度，制度应该切实可行，应做好项目的立项、运行、考核、奖惩等方面的细化工作，完善教学管理、学生管理、设备管理等制度，为“工作室制”教学模式提供有力的制度保障。
（三）工作室的运作方式
工作室实行导师制管理，设置一个责任导师，由兼具教学管理经验和工程实践经验的专职教师担任，其他的导师则可让每个教师根据所授课程的熟悉程度、专业知识领域、教学兴趣选择工作室。每个专业方向教师组成一个教学小组，负责指导学生进行项目开发，对项目中需要运用到的专业知识点进行针对性的讲解。责任导师参考教学大纲，根据实际情况制定符合工作室特点的教学计划，整体负责学生全年教学组织和学术活动。
五、“工作室制”教学模式中需重点解决的问题
（一）师资队伍的建设
“工作室制”教学模式要求教师从讲授专业课程转向主持负责或协助指导学生项目开发和企业实践。因此，学校应有计划、有步骤、分批次地安排相关教师到企业一线兼职和挂职锻炼，让这些教师在企业实际工作中掌握本专业方向前沿且实用的技能和方法。
（二）项目来源的保证
电气专业采用“工作室制”的教学模式、项目式教学，就需要有足够的项目作为工作室运行的基本保证。项目应尽可能选择从企事业单位引进的真实项目，进一步加强校企合作，与相关企业建立长期的、互惠互利的关系。
（三）工作室初期学生规模
工作室建设初期由于各项条件限制，招收学生人数规模无法覆盖全体学生，只能是从优秀学生中选拔工作室学员进行试运行。因此，要制定好选拔计划和规则，尽量能选拔出品学兼优同时对专业有强烈的兴趣爱好的学生。
六、结束语
正如著名美国教育家约翰S布鲁贝克所指出的：“职业和专业似乎与特殊性有着内在联系。一项工艺或一种专业的实践本质上是一种技艺性的工作。正因为如此，在实践环境里，即在实际工作中，学习技艺能够学得最好。因此学习商业的地方是商店；学习农业的地方是农场；学习制造的地方是工厂”。“工作室制”教学模式就是让学生能提前进入最真实的工作环境，最终能达到从学校到企业的无缝对接。
篇4：林下经济发展模式及对策论文
林下经济发展模式及对策论文
摘要：广西是我国林下经济发展比较好的地区之一，成功探索出了几种不同的林下经济发展模式，为其他省份的林下经济发展提供了借鉴。为了能够让广西林下经济发展更上一层楼，广西各地政府以及有关领导人都在现有经济发展模式下，研究新型发展对策，也取得了一定的成绩。文章从发展模式与对策两方面对广西林下经济进行了探讨。
关键词：广西；林下经济；发展模式；发展对策；林地环境；林地资源
林下经济依托的是林地资源与环境，发展林下经济具有很多优势，比如林地分布面积广、门槛低，只要当地具备充分的林地资源都可以发展林下经济；容易操作，林下经济的发展模式基本上没有太高的技术含量，所以即便是普通的民众也可以加入其中；潜力大，这是林下经济之所以能够得到重视的主要原因之一，林下经济有着非常大的发展潜力，若采取因地适宜发展林下经济，效益将非常可观。发展林下经济，不仅有上述优势，最关键的是还能优化我国林业产业结构，改善生态建设环境，所以林下经济发展才备受重视。
1广西林下经济发展模式探讨
1.1林下种植
林下种植是最具典型的林下经济发展模式，其种类比较多，具体来讲可分为六种：第一，林药模式。此种模式需要在没有郁闭的林间或成林的林下进行种植，所种植的草药还要满足耐阴的特点。林药种植一直以来都是广西当地比较看重的林下经济发展模式，因为林下种植中草药不仅能够节约大量的成本，周期比较短，而且与西药开发相比，难度也不是很大，最重要的是现代人都比较崇尚“回归自然”，所以近几年广西市场上的林下种植的中草药销量一直都比较好，需求量每年都在增加。有很多企业林下种植中草药基地达10余个，其中广泛种植的中草药有铁皮石斛、金线莲、何首乌、山豆根、沙姜、瓜蒌等。第二，林下藤芒模式。广西多地种植藤芒，现已经成为优势产业之一。用藤芒编织的花篮、礼品盒，既具有观赏性，又具有实用性，十分受欢迎，这是林下种植藤芒获得成功的关键之一。广西的藤芒资源十分丰富，以浦北县为例，藤芒编织企业多达20多家，加工的产品甚至远销国外，解决了很多人的就业问题，同时也促进了当地经济的发展。第三，林花模式。广西对于种植花卉有着天然的优势，名贵花卉非常多，如金花茶、兰花等。广西各地龙头企业都在国家大力支持下，发展林下花卉种植产业，效果十分突出。如在珍贵树下种植金花菜，此种种植模式带动了农户的积极性，取得了显著的经济效益；又如在八角林下种植山茶花，大大提升了八角林的经济效益，同时也提升了山茶花的价值。第四，林草模式。林下种植牧草现如今已经十分常见，但是广西与其他各地相比，这种林下经济发展模式更具有潜力。初步计算广西一个林场的林下种植牧草面积至少超过了1000hm2，有些林产已经超过2万hm2，不仅有利地保障了畜牧业的发展，也增加了农民的收入。第五，林菌模式。菌类适宜生活在湿度比较大、光照比较低、昼夜温差比较小的地方，已经郁闭的林下完全符合条件。目前广西种植比较多的林菌有平菇、香菇等。由于人们越来越热衷于天然食品，如野生木耳、灵芝等，使得这些食品越来越少，而林菌种植模式正好能够解决这一问题。现如今，广西的林菌种植产业发展得十分红火，其积极意义在于农民守着山林就能够发家致富，而不再依靠砍树，真正做到了经济效益、生态效益与社会效益兼得。第六，林桑模式。广西自治区有很多岩溶石地区，经济水平比较低，农民生活水平也不是很高。为了改变这一些现状，广西各级政府采取各种措施，经过多年的实践，发展林桑模式最为合适，既能够让农民生活富裕起来，也能够保护当地生态环境。以凤山县为例，该县有800hm2的核桃林实施了林桑种植，这使得核桃园经济效益更加突出，初步计算经济产值超过了500万，由此可见，林桑种植给当地带来巨大的益处。
1.2林下养殖
林下养殖同样分为几种，比较常见的有林下养鸡、养蜂以及养猪等，但是在广西地区比较常见的是林下养鸡，现已经形成了多家特色品牌，如“百泉香”土鸡、“三黄鸡”等。因为林下养鸡基本上不会对水土与植被造成比较严重的破坏，所以广西各地方政府都非常支持。现阶段，广西林下养鸡主要有三种模式：第一种是企业化模式，即企业在基地上建立专门的鸡舍，平时散养鸡；第二种是农民合作社形式，即几家或者几十家农户合作共同养殖；第三种是私人养殖，即农户自身在林下养殖，不与其他人家合作。目前在广西规模比较大的林下养鸡企业是巨东种养集团有限公司，该企业无论是在实力上，还是在规模上都比较有竞争力，所产的鸡在国外非常畅销。广西林下养猪的'发展前景良好，根据市场的需求，积极推动国有林场多种林下养殖业的发展，大力推广林下养猪业，培养林下经济新的增长点。
1.3林下旅游
广西由于地理、气候的原因，所以风景独特，有很多自然保护区。广西各地充分利用了这一优势，发展了林下旅游产业。现阶段广西已经开发了比较多的林下旅游资源，比如南宁的大明山、贺州的姑婆山等。林下旅游既利于改变当地的经济发展模式，又利于当地民众增收，值得进一步发展。
2广西林下经济发展的对策
2.1因地制宜
虽然广西有很多地区都适合发展林下经济，但是各个地区的情况并不相同，所以要想取得成功，各地各级政府就需要依照当地情况确定适合自己的林下经济发展模式，不能盲目地照抄照搬其他地区的发展模式。各级政府应该科学编制规划，在此基础上，统筹安排各项工作，确定具体的发展规模与方向，与此同时还要兼顾扶贫开发的任务。总之，各方面都要兼顾到，不能任意为之，只有如此才能够保证林下经济科学有序地发展起来。
2.2制定优惠政策
林下经济要想取得决定性的胜利，单靠企业或者是农民自身发展难度很大，必须要政府参与其中，当然政府在这其中扮演的角色只是引导者。政府可以为那些发展林下经济的企业或者是农户提供一定的优惠，比如贷款贴息、技术咨询等，以便能够鼓舞更多的企业与个人加入到林下经济发展模式中来。政府需要整合各类财政资金，采用集中投入的方式，这样才能够很好地解决林下经济发展过程中的很多大事。
2.3重点扶持龙头企业
龙头企业相比较其他小型企业来说，各方面都具有优势，所以当地政府可以重点扶持龙头企业，将其作为发展林下经济的关键点，遵循“扶优扶强”的原则，政府可以优先扶持一批或者是从其他地区引进一些龙头企业，使其形成种植、养殖、生产与销售一体的体系。在此基础上，政府还可以引导企业扩展企业发展链条，深度加工林下产品，以此增加附加值。
2.4打造优势品牌
品牌战略是广西林下经济发展过程中必须要重视的策略，因为优势品牌可以在无形中增加消费者数量，能够提高产品信誉度，这要比单纯的产品营销强很多。基于此，政府应该支持与鼓励当地的林下经济发展企业，积极打造优势品牌，重点发展具有本土特色的林下产品，为企业展销会提供场地等。而企业则应该借助大众媒体以及网络平台展开大量的宣传，打开知名度，久而久之，消费者就会熟悉产品，购买产品，进而认可产品。笔者认为林下经济产品可以打造绿色品牌，相信会得到很多消费者的青睐。
2.5注重服务
政府及相关部门要多方努力，采取切实有效措施，帮助群众解决资金、临时用地及水、电、路等基础设施配套建设问题。政府部门要整合农业、林业、水利、畜牧兽医等相关部门技术力量，成立专业技术服务队，深入实地开展技术服务，做好技术推广工作，积极引进和推广适宜广西各地林下种植、养殖的新品种、新技术。加强林下产品营销与信息服务。政府职能部门要积极开展调查研究，及时了解市场行情，最大限度地帮助群众规避市场风险，保证林下经济产品卖得出，效益高。对林农开发项目进行适当引导，要防止不问市场地盲目发展，防止因为农民出现“一窝蜂”现象，导致供过于求，价格下跌，效益下降，从而影响农民积极性现象发生。
3结语
综上所述，可知广西发展林下经济有很大的优势，无论是在资源方面，还是在地理方面，但是要想达到预期效果，则需要各级政府、企业与个人做出相应地努力。虽然林下经济发展看似简单，但实际操作起来却有一定的难度，从位置、具体发展模式到整体的运营，都需要细致入微，不能出现误差。现如今，广西自治区林下经济发展已经取得了成功，其他拥有丰富森林资源的地区也可以参照该模式，发展具有地方特色的林下经济，相信同样会取得成功。
参考文献:
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篇5：传统教学模式及改进对策论文
传统教学模式及改进对策论文
摘要：体育课的传统教学模式已延用了几十年，随着社会的发展和教学改革的不断深入，以及新思想、新观念的不断涌现，原有的传统教学模式在一定程度上成了广大体育教师的教学桎梏，已不能适应素质教育的需要。所以应从切实提高教学质量出发、着眼于学生的发展，改进或突破原有传统教学模式，寻求更适合于课堂教学进展的模式结构，而不必拘泥于某一种模式，可根据课的内容、学生特点、作业条件等情况，寻求多元化教学模式结构。
关键词：教学模式 改进对策 以人为本 学生发展
一、问题的提出。
20世纪50年代以来，受苏联体育教学理论的影响，体育课的结构一般采用四个部份划分的结构形式，即开始部份、准备部份、基本部份、结束部份。70年代后，随着体育学科的教学改革，专家和学者对课的结构提出了新的见解和认识，认为课的结构还应从课的总体结构的细微结构两方面进行研究，既要符合人体活动能力变化的基本规律，又要研究体育练习对机体影响的“后作用”规律，以及教与学相互作用的连续性。因此到八十年代就出现三段式结构（开始与准备部份、基本部份和结束部份），但这部份的结构形式仍存在不少问题，主要是教学内容、要求与时间分配得过于死板，束缚了教师和学生的能动性；同时，三部份的结构形式仅强调了基本部份的教学作用，往往忽略了其它部份的教育、教养作用。
传统的教学模式已不能适应现代体育教育改革的发展需要，因此，在现代体育教育理念影响下和新课标出台的大背景下，如何突破传统教学模式，寻找改进策略，是摆在广大体育教学工作者面前的一个迫切问题。
二、传统教学模式浅析。
1、 运动技术教学成为体育课程关注的中心。
在传统的体育教学模式中，学生对运动技能的掌握程度是体育教学的终极目标。在这一思想的驱使下，教学实施者更多地考虑到人体活动的基本规律和技术动作的形成规律。传统的体育教学模式是在学科中心课程理论指导下制定的，并主要为运动技能教学服务的，划分结构的主要依据是练习强度和学生的生理承爱能力。这样出现三段式模式也是情理之中的。但是作为教学手段和教学方法的'运动技能、技术却成了课程的唯一目标，无论教师的教和学生的学，还是大大小小的考试，运动技能是唯一的内容，学生只不过是运动机器而已。在这种课程模式下，健康成了体育的基础面不是体育的目的，健康状况差的学生甚至可以免修体育，因为他们的体能状况不能适应体育课的运动负荷；学生的健康状况、体育态度和行为的改善以及情感、能力的发展都不是体育教学的目标。
2、 过分强调课堂结构。
受传统习惯的影响，体育教师一般都采用“开始部份―准备部份―基本部份―结束部份”的结构模式。这种结构对课的几个部份限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部份的作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味的追求时间在各部份的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。只注重完成教师“教”的任务，而忽视了学生“学”的过程。
无论是四段式还是三段式，都仍是站在教师的立场上来进行设计的，并没有充分考虑到学生主体的需要；从理论高度来进行设计的教学课的结构模式，也只能是一种总体的框架，它的每一步都以它的前一步作为依据，因此缺乏个性化，这种结构也仅限于传习式的教学模式。以往一节体育课中，教师教的多，而学生学的少，而且学的被动，学得枯燥，学生真正参与活动的时间不多，有些课上学生活动的时间还不到30%，这表明学生在一节课中只能有12―15分钟的活动时间。教师一手调控着整堂课的进程，教师处于完全主导地位，学生却始终处于僵化的被动地位。而教学的价值体现却与之相反，评价一堂体育课，不是看教师教了多少，而是看学生真正学到了多少。
3、 传统的授课模式不能和素质教育所要求的教学目标相适应。
传统教学的模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住了，影响了学生的个性。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为习惯，开发学生认识事物的能力。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生全面培养和教育，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。
三、对现有三种结构模式的评析。
1、三部份结构模式，但较以前又略有一些区别，即在当时加强课内身体素质训练的情况下，单纯以这三大部份来划分，显得比较粗糙，因此又在三个部份内，各自划分若干个小部份，主要体现以发展身体素质为主的教学指导思想。
2、以学生身心活动变化规律为依据划分阶段的结构模式。比较通常的是六阶段教学结构，这六阶段是：引起动机阶段、满足运动欲望阶段、适当降低强度并保持活跃情绪阶段、发展运动能力阶段、身心恢复与调整阶段、小结和布置作业阶段。这种划分方法可跟据教学的需要可增可减。因此，它的特点是并不受各阶段时间分配的严格控制，灵活性较大。
3、按学习内容练习顺序安排的结构模式，有些类似于程序教学法，它根据人体机能活动规律和动作技能形成规律来进行安排，由运动负荷和合理休息交替出现，侧重控制学生的心理活动与情绪调节。但其每部份前后联系严密，结构较严谨，程序性太强。
四、改进对策。
1、淡化课的结构界线，强调课的目标达成度。
课的结构只是课的外在表现形式，是一种方法，但是让学生学有所长，提高能力，积累情感体验，完成课的预设目标，才是一堂课的价值取向。因此新课标提出了有效教学目标的概念：“评价时应关注教学活动的有效性，、即教学活动对达成教学目标的有效程度。”学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。如果教师过于注重课的结构流程，流于形式，为教而教，不从学生的角度来设计教学过程，那么实际的教学质量会受到严重影响。例如在一堂体育课的准备部份中，教师为了有意识的培养学生的自主学习能力和创新能力，教师通过一定的启发，学生通过小组的讨论和学生自主动脑实践，、然后推选出动作正确、新颖的学生给大家领操。这样在准备部份就要花更多的时间，但作为教师为了学生的发展和能力的培养，不必过分强调课堂结构，可以打破原有的传统教学模式的框框条条。
2、创建以人为本的体育教学氛围。
教师首先要转变以往的以教为中心的指导思想，切实从学生出发，为学生的学习和发展创造一定的空间。我们在教学中从根本上把单纯的技术传授向培养学生学会学习、学会做事、学会做人、学会健身的方法转变。把在体育课中学会锻炼身体的方法、学会自我评价作为体育教育的首要目的。使学生在中学阶段的身心发展和终身体育观结合起来。建立新型的师生互动关系，教师要尊重学生，关注学生，融洽师生关系，注重每一位学生的真实情感体验。
3、合理运用教法，大胆创设教法，走多元化道路。
“教无定法”，现代体育教育提倡课堂教学、结构多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式、学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用。完成一节体育课的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现体育教学的连贯性，不断发展和突破。新课标的出台，使教师有更多的主动权去选择教材教法，近年来情境式教学、能动性教学、合作式教学、创造性教学等多种教学方法为我们体育教学开辟了新的天地。随着新思想的不断涌现和教改的深入，传统的教学模式也将被突破、改正、替代。
五、结论。
探讨课的结构模式的目的，是为了更合理有效地发挥每一节课单位时间的作用，为了全面服务。因此，在课程改革实验中，教师可根据新课程的需要，对课的结构进行大胆创新，灵活运用已有的结构模式，而不必拘泥于某种一成不变的课程结构模式。只有着眼于教学质量的切实提高，着眼于学生的主体参与，着眼于学生的发展，才是培养新世纪新型人材的教育立足点。
参考文献：
湖北教育出版社《体育（与健康）课程标准解读》（5月）
第一期杂志《体育与教学》
北京体育师范大学 毛振明 《成功体育》 (5月)
篇6：企业学院制人才培养模式创新研究论文
分类号：G712.4文献标识码：A文章编号：1673-1395 02-0323-02
一、“企业学院制’’人才培养模式的特点
第一，打破现阶段校企合作停留在“冠名班(订单班)”的粗浅模式。“订单班”是校企合作的一个重要抓手，但是现在很多院校的“订单班”还仅仅停留在“冠名班”的层次。通常是企业出点培养费用或奖教基金，班级以企业命名，学生实习.、毕业要求留在企业。院校和企业没有更深层次的融合，企业文化、企业经营理念甚至连企业特有的工作流程、方式都需要到企业后再进行岗前培训。深化校企合作必须要打破现有的停留在“冠名班”的粗浅模式。
第二，与浙江知名酒店集团进行试点合作，探索校企融合“企业学院制”模式。“在工作中学习、在学习中工作”，将会成为校企融合“企业学院制”教学模式中教学组织形式的一种常态。新型“平台十顶岗”的学习地点在学院和酒店之间交替进行，在学院学习一段时间以后，到校企合作的单位进行具体的实训和实践活动，学生经过实训、企业的实践活动，可以非常清楚地认识到自身在专业技能、职业礼仪、业务素质等方面的差距和不足，这样可以使学生回到学校学习以后，更加用心、更加刻苦。工学结合校企合作教学模式的运行，不但会提高学生的实际动手能力和业务技能，同时也会提高学生学习知识的主动性和自觉性，养成了主动学习，积极思考的良好习惯，’学校教学收到了意想不到的'效果。
二、“企业学院制”人才培养模式的主要创新点
第一，确立新型的培养目标，校企联合改革实践教学的内容与课程体系。通过到企业调研和邀请企业专家到学校进行授课、讲座，针对真实的工作过程，校企共同进行岗位分析、能力分析，共同探讨教学内容、课程设置等方面的要求，就专业培养目标、专业能力构成、专业能力培养、课程体系建设等问题进行探讨。科学制定基于工作过程的、贴近企业生产实际需要的、校企共同参与的课程体系，校企共同完成课程设计和教学过程设计，在建设中实施，在实施中建设，不断提高其有效性，企业全过程参与课程标准的制定和质量控制，课程评价标准将教育标准、企业行业标准统一起来，以达到人才培养的要求。
第二，改变“2+1”教学模式。根据酒店企业需求、专业特点和高职教育的要求，酒店管理专业教学通常定为“2+1”模式，前两年在校学习理论知识，最后一年进行顶岗或预就业实习。这种完整的课程学习阶段十毕业实习的2+1模式，操作比较简单，学生有一个整体学习和实习过程，也深受酒店企业欢迎。但各阶段的课程不能与工作需要很好地结合，学生工作实习对课程学习的反馈不及时，工作和学习相互促进作用不大。因此我们将通过对原有“2+1”模式进行调整，构建“理论——实践——边实践边理论——独立实践——顶岗就业”的符合职教理念和行业运行规律的、贴切的酒店管理工学结合的校企合作的教学模式。
第三，建立“平台十岗位”的课程体系。为了更好地贯彻“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的专业建设理念，“融合职业标准、实行项目教学、注重效果评价”的课程建设理念及“师德责任立人、项目能力强人、课程技能成人”的师资建设理念，酒店管理专业按照岗位工作过程的职业要求，基于“平台十岗位”的课程体系，构建“二维一体”的酒店管理专业群课程体系结构。采取“2211”校企合作模式培养人才。即2个学期核心技能课，2学期岗位课，1学期拓展课(含专业综合实训)，1个学期顶岗实习。在为期l学期的拓展课，把课堂设置在校企合作酒店，以企业的工作流程、企业文化来培养学生。当然在前面的4个学期，课程以模块化教学，让企业的关键岗位员工与教师一起进行教学工作。
第四，主干课程导入“模块化”教学方式。在新型的校企合作模式下，将对各主干课程，如《餐饮运行与管理》、《客房运行与管理》以及《前厅运行与管理》等课程导人模块教学的形式，将以学生的兴趣为重要基点，突出课程、教材应当具有的实用性，从而提高教学实效性。采用项目教学法，教材内容以实训为主，密切结合企业实际j以具体项目贯穿，使学生有目的的学习相关知识及内容。从而，不但可以让学生的理论知识掌握得更快，而且动手能力也得到了充分锻炼和提高，不但可以提高学习兴趣，而且“学以致用”的意识将得到更好加强。
第五，建立“双轨制”的校企合作评价体系。校企合作质量如何直接关系到所培养的人是否属于真正的人才，能否对企业发展作出应有的贡献。科学评价校企合作，有利于把握校企合作活动规律，促进校企合作理论与实践的紧密结合，提高校企合作对社会发展需要的满足度;也有利于总结经验，发扬优势，找出差距，克服不足，推动校企合作工作更好地开展。但是由于学校和企业有不同的体制、机制束缚和不同的目标及追求。因此对校企合作的评价就不能用熟悉的单.一行政方式，而需要采取内外有别的“双轨制”评价模式。“企业学院制”拟从“柔性协商评价——内部评价”和“社会引导评价——外部评价体系”两方面建立评价体系。
三、全方位服务企业，谋求与企业的深度融合
第一，学院大力推广“六个一”校企(地)合作工程。学院作为浙江省唯一的依托旅游行业，由旅游行业主管部门浙江旅游局举办的专业院校，拥有强大的行业背景。而且为了进一步提升学院品牌，办出学院特色，促进学院教学、科研、生产三结合，学院决定在“广度”和“深度”上深化校企(地)合作，实施“六个一”校企(地)合作工程。“六个一”校企(地)合作工程是指学院预计三年时间，同行业合作建立百个生源基地、百个学生实习实训基地、百个大学生社会实践(创业)基地、百个学生就业基地、百个专业教师培养基地和百个行业名师基地。
第二，形成学生、企业、校方三方共赢的校企合作模式。以“互相支持、优势互补、利益共享、合作双赢”为基本原则，从实际、实用、实效出发，探索多元化.的合作形式，共同建立长期、稳定、紧密的战略合作关系，实现深层次的产学共赢。校企双方共同确定培养目标、制定教学计划、调整课程设置、承担教学任务和保证实践教学的实施，实现教育标准、行业标准和企业标准的和谐统一。校方按教学计划完成教学任务，企业方委派管理人员负责企业文化、员工手册、规章制度、各部门服务与管理规程等课程的教学工作。通过新型的校企合作模式的建立，努力构筑师生共同成长的良好平台，为企业、行业解决饭店行业进入门槛低、人员素质低、员工流失率高的不良现象。此外，与“企业学院制”合作企业建立常态的企业服务机制。建立管理培训基地，院方作为企业方管理人员培训基地，可定期根据企业方具体需要为企业方管理者提供酒店管理专业培训服务。
参考文献：
[1]崔承琦.高职“校企合作工学结合”人才培养模式的研究与实践[J].广东白云学院学报，(6).
[2]明立军.探索工学结合校企合作办学的新模式[J].辽宁高职学报，(10).
篇7：高校钢琴教学模式与对策论文
高校钢琴教学模式与对策论文
当前，随着经济水平的不断提高，人们对文化产品的需求也越来越高，进而对高等音乐人才的需求也越来越大。因此，高等院校音乐教学中的任务也就变得至关重要，这要求高校音乐教育中钢琴教学模式必须紧跟上时代的步伐，对于教学模式更是要秉持“取其精华、去其糟粕”的态度，将高等院校音乐教育中的钢琴教学模式发展为理论联系实践、系统与数字相结合的多元化的教学模式，培养更多学生所想、社会所需的音乐人才，使学生更好地在音乐的熏陶中健康地成长。但是，面对当前教育多元化的发展，以及政府对教育的投入力度越来越大，各高校之间的竞争越来越激烈，这同时也暴露出许多高校的办学条件受到一定的限制，并且无法适应当前时代发展需要等系列问题。现如今，高校音乐教育中钢琴教学存在的问题主要表现为教学模式相对单一、教学内容缺乏创新以及教学设备落后等［1］。因此，为了解决这一系列问题就要求部分高等院校钢琴教学进行改革，以使得高等院校以最好的状态适应社会的发展。
一、我国高等院校音乐教育中钢琴教学的发展现状
在当前阶段，高等院校钢琴教学仍然采用的是相对传统的教学方式，其中复习曲子、练习曲子、乐曲创作等都是钢琴教学和学生训练的主要内容，教师是学生钢琴学习过程中音乐文化知识的传输者，同时也是钢琴弹奏技巧的传授者，而相对科学合理化的育人者的功能并没有真正得以实现;反之，学生则仅仅作为知识的接受者，并不能使得学生作为教学的主体得以实现。除此之外，教师和学生之间还缺乏相应的沟通与交流，师生间互动的不足会在一定程度上影响教师对学生学习过程中是否完全接收到课堂知识情况的了解，也不能及时了解到其他相关重要的情况［2］。因此，学生经过长时间的学习以及训练后不能得到相应的回报，使得成绩以及各方面的能力得不到提高，教师的教学质量也得不到相应的提升。由此可以看出，面对当前社会的快速发展，音乐教学仍然面临着极大的挑战，在钢琴教学过程中也存在的许多根本性问题并没有得到解决。
二、我国高等院校音乐教育中钢琴教学存在的主要问题
(一)高校学生学习能力差异化较为明显
由于近年来国家对教育投入力度的增加，使得高校学生大幅增加，高校音乐教育专业的学生也是如此。因此，越来越多的人感受到钢琴的魅力，而更加积极主动地投身于钢琴学习中，但是也存在许多的问题［3］。虽然选择学习钢琴的学生都具备一定的专业基础，但是受教育程度以及教育环境的影响，学生对钢琴基础的掌握程度具有明显的差异。这主要表现为有些学生对钢琴文化知识比较了解，而另外的.学生在钢琴弹奏技巧上比较擅长。
(二)师资力量较为薄弱
随着每年高等院校学生的增加，学习音乐教育的学生也相应地呈现出增加的趋势，这在很大的程度上增大了高等院校教师资源的压力，部分高校在学生增多的同时并没有相应地扩大师资力量，以原有的状态是很难满足当前阶段音乐教育钢琴教学中的实际需要。除此之外，教师队伍中所呈现出来的专业综合素质也呈现出参差不齐的状态，难以满足当前教学实质要求。
(三)教学模式与教学资源相对滞后
当前钢琴教学的模式以及教学内容仍然存在很多问题，教学方式主要是灌输式教学、一刀切的方式，而教学内容大多又以课堂教学、传统设计的教学内容为主［4］。除此之外，对于学生的学习情况以及教师教学质量的评估也存在很多不合理的因素。上述种种问题，在一定程度上制约了学生对钢琴艺术的了解与运用，也不能够使得学生更为清晰地认识到钢琴作品本身所具有或传达出来的思想情感。再有，受资金以及其他相关因素的影响，部分高校较为落后的教学设备也制约着学生对钢琴知识的学习，这些教学设备于数量或者质量上还不能完全达到钢琴教学的需求。
三、高校钢琴教学模式变革与发展的有效对策
(一)以因材施教的方式激发学生各尽其能
充分认识到当前钢琴教学中学生学习情况差异化问题是主要内容之一，这要求教师充分了解与掌握学生真实的理论学习情况以及练习技巧掌握的情况，并且针对这些问题对学生因材施教，激发学生各尽其能。但是，这也不是说过于追求教学的速度而急于求成，使得学生不能完全掌握钢琴知识，不能深刻领会到学习钢琴的本质以及弹奏曲目所呈现出来的内容［5］。因此，钢琴教师需要对学生进行循序渐进、因材施教的辅导以使学生的才华得以充分发挥，也能为学生在日后的学习过程中打造坚实的基础。除此之外，对于基础较弱的学生教师应多增加钢琴曲目上的训练，充分锻炼学生手指的灵活性以及独立性;而对基础较好的学生则可以引导他们进行曲目鉴赏以及创作等进行针对性的训练。不管是采取哪种方式的训练，都是为了使学生在实践的过程中不断提高专业能力。
(二)加强高等院校教师队伍的建设
有效提高当前高等院校音乐教育中钢琴教学质量以及效率的另一重要手段是充分发展院校教师队伍的建设，竭力打造一支优秀的、高素质、专业性强以及极富创造力的教师队伍，以此改变院校师生差距较大的问题。通过对院校优秀教师队伍的建设，实现对学生精细化的管理教学，实现教学质量以及教学效率的提升。因此，各院校就需要通过一系列方式招聘大批高素质优秀教师，并以高质量的教学效果吸引广大优秀人才，扩大院校的师资力量。除此之外，还要定期加强对教师队伍的培训，使教师的钢琴教学内容以及方式都能得到与时俱进的发展;教师除了对钢琴文化知识有着深度的了解以外，还需要在钢琴技巧、心理状态能力等方面有着超强的理解与掌握。只有在此种情况下，教师才能有资格、有能力真正地实现育人的功能，而学生也能够学习到相关钢琴文化知识，得到技巧上的训练与掌握。
(三)变革发展合理科学的教学模式
钢琴课程的教学需要教师为学生们详解有关专业知识、动手训练的基本方法等，使学生们形成正确的学习态度以及学习习惯，同时将有关钢琴基本演奏法有机地融入到课程中，使学生们在学习钢琴知识的同时还能掌握到一定的钢琴教学知识［6］。通过对课堂教学内容的优化、细节化进行钢琴基本内容教学，有利于院校在确保教学质量的前提条件下不断提升教学的效率。因此，院校教师可以综合学生各方面实际情况进行分组教学，将水平一致的学生集中到一组，并且根据该组学生学习情况进行针对性教学;同时课余时间，小组成员可以相互讨论以解决心中的疑惑，并进行充分的沟通与交流。在钢琴教学过程中，对我国优秀传统的钢琴艺术作品进行弘扬与继承，能够让学生充分了解钢琴的发展历史以及现今的发展趋势。同时，在钢琴教学模式的设计中要充分体现科学性、合理性，并且要建立健全教学评估系统来对教师的教学情况和学生的学习情况进行公平公正、科学合理的考察评估。总的来说，钢琴是一门实践性较强的课程，教师在教学过程中必须密切重视学生钢琴演奏的实践能力，但同时也要兼顾好有关钢琴文化理论知识，在各高等院校办学质量以及教学效率都得到提高的前提条件下促进学生对钢琴的学习，最终达到一石多鸟的理想效果。
结语
总而言之，随着社会的不断发展，时代的不断进步，高等院校的音乐教育必须结合实际，并在此次基础上进行创新发展才能适应当前时代发展的需要，只有通过不断变革的方式才能使得音乐教育得到更好的发展，培养出更多优秀、专业的高素质音乐人才;只有通过此种方式才可以不断促进高等院校钢琴教学模式的发展与完善，提高教学质量以及教学效率，并且在提升学生专业技能的同时不断促进综合素质能力的发展。
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［3］赵哲．多元化音乐教育模式中高等师范院校钢琴教学研究［J］．艺术评鉴，2017(18):86—87．
［4］陈媛媛．高校音乐教育专业钢琴教师教学方法研究———评《方百里钢琴教学法》［J］．教育发展研究，2017(05):41—42．
［5］唐昊亮，王婕斯．中美高等院校钢琴教学模式比较研究———兼论文化视域下的当代教育价值观［J］．北方音乐，2017(20):119．
［6］吴晶晶．普通高校钢琴教学中教学模式多样化研究［J］．长江丛刊，2017(18):31．
篇8：加盟专卖模式下的品牌童装店销售分析
为进一步加强对品牌童装销售渠道加盟专卖模式的认识、更好地开展对品牌童装销售渠道发展演变的探讨，本文经过细致调查的情况下、详细介绍当前作为品牌童装主要销售渠道的加盟专卖模式的经营情况，以便更好地探讨品牌童装销售模式的发展方向，以利于中国品牌童装的健康繁荣发展，
品牌童装销售渠道加盟专卖模式是品牌童装厂家的产品由加盟商租赁商铺或商场专厅直接面向消费者从事零售活动的销售模式。品牌童装销售渠道加盟模式中的加盟商一般就是零售商，商品是由品牌公司直接到零售商的，这中间没有代理商销售中介环节。品牌童装加盟渠道模式下，加盟商取得品牌的区域加盟资格后、在授权的区域里开出一家或几家加盟专卖店（或商场专卖厅）。一般来说品牌厂家不允许加盟商再招商加盟、也没有预留下再招商加盟的价格空间。加盟商工作流程如下：首先找到厂家大致沟通确认能否加盟、然后加盟商需要在欲加盟的地域寻找一个比较理想的店铺、接着进行装修、最后是进货开业。现仅以专卖店为例对单店销售情况进行分析，他们的经营情况分以下几个部分。
1. 向厂家交付的相关费用比如加盟费、保证金，这些费用是不予退还的。当前这方面的费用一般不是很高、多则几万、少则几千，在此姑且不计。
2. 店铺租赁费用。当前童装店面积一般不是很大，基本上是一间房子，面积在30-50平方不等。因为一般门面房一间店铺的面宽基本上在3.3米左右、店深度超过十米部分一般做仓库什么的。现在受房地产发展的影响，像在华东地区一般城市找一去比较理想的、适合品牌童装经营的、一间房大小的店铺，基本上房租在6-10万元/年左右，房子的转让费用也基本上正在3-6万元，
但是转让费一般可以收回或微有上涨盈利的空间，但是要在签订合同时加以注明可以继续转让。这里仅以平均8万元每年计算房租，转让费姑且不算。
3. 营业人员工资情况。基本上一个店需要两位营业员、现在1000元每个月已经很难招到合适的营业员。这块费用一年至少在3万元左右。当然有些老板老板娘自己当营业员少请或不请营业员。但是我们做经营分析时也要把这块费用算上，你不开店可以打工也要有一个社会平均工资的问题。
4. 店铺装修。当前一般品牌童装店都设计的比较高档次，用料也比较讲究。加上店招门头、扣件、灯具。基本上一间店铺的装修在5-6万元左右。如果需要对店加以改造、对店顶与地面再做处理、增加阁楼、楼梯、办公室、小仓库、试衣间、卫生间，估计还需要3-4万元。这块实际费用一般在8-10万元。这里我们取中值9万元。店铺装修费用一般是分三年摊销。
5. 货款。要想把一间30-50平方的店铺摆设的比较充实饱满，大致需要服装1000件左右，按照品牌童装的一般平均结算价格应该在8万元左右的货款，这个金额是指的是开业一个时点的，不是全年货款。如果一年做下来、每季节再积压点，没有30万的货款流动资金是不行的。
6. 其他开业经营杂费。比如办理执照、应酬、接待等等。这里也姑且不计。
据此算来，一个店的实际投资需要在33万元左右，一年费用约是14万元。这个数字还是比较保守的。下面再让我们看看一家店铺的实际经营情况。
1. 品牌童装的结算价一般是吊牌价的4-5折，专卖店实际销售折扣基本上是吊牌价的6-7折。因为童装销售时间季节比较强，所以价格随时间波动比较明显。一般一个季节的新款刚上市时的折扣基本在8-9折，季节中基本上7-8折，季节末换季4-5折。所以说一个季节拉平实际销售折扣在6-7折。一家专卖店的毛利润率一般在30%左右。
篇9：农产品区域品牌建设困境及对策研究论文
农产品区域品牌建设困境及对策研究论文
摘要：农产品区域品牌的建设意义已经趋于共识，但具体的建设过程中还存在众多现实的困境，产品的非标准化、消费者体验的差异性、品牌运营组织的弱势、农产品供应链的滞后发展以及监管不力等都使得区域品牌建设路途艰难。因此，有必要推进农产品品质工程，使品牌经营者归位，深化产业链开发，加强法规建设和建设保障，并运用现代营销思维进行推广。
关键词：农产品区域品牌;品牌特性;困境;对策
农产品区域品牌是指以独特自然资源及悠久的种植、养殖方式与加工工艺历史的农产品为基础，经过长期积淀而形成的被消费者所认可、具有较高知名度和影响力的名称与标识，它是一个地域内农业生产经营者共用的公共品牌的标志，以特定特色化、规模化的农产品的地域集聚为基础。目前，国内学者对农产品区域品牌建设的意义以及发展趋势已经趋于共识，加强农产品区域品牌建设是提升国内农产品竞争力，促进传统农业产业升级，增加农民收入的有效路径。然而，与发达国家相比，国内农产品区域品牌建设任重而道远，存在着较大的困境和阻力，建设成效普遍未能达到期望。因此，需要对现实面临的困境进行分析，以解决相关难题。
一、农产品区域品牌的特性
与工业品品牌不同，农产品区域品牌有其独特的内涵，需要从根本上认知农产品区域品牌的特性，从源头上加强农产品区域品牌建设的认知。
(一)区域性
由于农产品的品种和质量均受制于自然条件的综合影响，农产品区域品牌的创建必须依托于一定区域的独特资源，包括区域资源禀赋、区域历史文化的积淀，体现了历史渊源的沉积，农产品区域品牌具有鲜明的区域性，这是区别于其它区域农产品的核心要素，也是农产品区域品牌的核心竞争力所在。
(二)共有性
农产品区域品牌的建设是多元主体的活动，政府、行业协会、龙头企业、生产者均参与其中。从产权性质上看，农产品区域品牌是一种集体公共产权，不能为某个人或某个企业所垄断，是地方性共有权，具有公共物品的特性，即品牌权益体现为地域内的共有性和地域外的排他性，一定地域范围内的生产者集体可以使用，同时其他地域范围的生产企业和经营者或本地生产的不具备特色要求和传统条件的企业将被禁止使用。
(三)外部性
农产品区域品牌具有典型的经济外部性，即区域成员使用区域品牌的成本与后果不完全由其承担，同时其行为后果会对他人和品牌造成非市场化的影响，既具有正外部性，即个体成员的品牌活动使他人或区域品牌总体受益，也有可能是负外部性，即个体成员的品牌活动使他人或区域品牌总体受损而无需为此承担成本。
农产品区域品牌的特性决定了其建设过程与工业品品牌建设有着不一样的规律，产权共性使得农产品区域品牌从创建开始就存在制度上的“先天缺陷”。品牌权益的共有性既可以使资源利用实现充分化，也可能使其利用过度而导致出现“公地悲剧”现象，区域内成员为追逐个体利益而最终损害区域品牌的公共利益，产生典型的“柠檬市场效应”。除此之外存在的各种现实困境，也加剧了农产品区域品牌建设的难度。
二、农产品区域品牌建设的困境
(一)非标准化生产决定了农产品品质的不稳定性
农产品生产涉及产地特有的自然环境条件，包括气候、土壤、水源等因素，并关联特定地域的传统工艺及人文因素，质量标准往往很难描述，也没有统一的标准。一方面，农产品生产受制于自然因素的综合影响，产量和质量难以稳定。即使在一片特定的区域内，也有可能由于光照、土壤、温湿度等自然条件的差异，农产品品质难以保证绝对的一致。同一区域内不同年份生产的农产品也会因为气候条件的变化而产生品质差异。另一方面，与工业品的标准化大生产模式不同，现有国内大多数农产品的生产仍然还处在小规模分散经营的状态，种子和种植管理、产后加工等生产环节仍属于非标准化生产和加工，不同生产者提供的农产品品质存在较大差异。农产品品质的不稳定直接动摇着农产品区域品牌的根基，难以保持持续一致的消费者体验和市场评价。
(二)消费者体验的差异性容易导致市场口碑的不一致
高度一致的美誉度是品牌建设的理想境界，也是品牌资产增值的有力保障。然而，消费者市场的客观差异性增加了农产品区域品牌口碑积累的难度，使品牌推广效果难尽人如意。
1、口味差异。受地域、年龄、生活方式等因素的影响，消费者口味不同，对农产品的喜好不同，其选择、购买农产品会呈现出明显的差异性。对于同类农产品，不同消费者的认知、体验和评价都有较大的差异性，同一农产品要适应整体市场的难度较大。
2、观念差异。国内消费者的经济收入、生活方式存在较大的差异，对品牌农产品的需求也存在较大的观念差异。部分消费者开始追求高品质的农产品，但众多传统消费者对品牌农产品仍存在价格顾虑，品牌农产品难以广泛推广。
3、认知差异。消费者对品牌农产品、绿色农产品、有机农产品等概念的认知度不同，对产品的最终评价存在较大的差异。有的消费者认为物有所值，也有可能不值。消费者的感性消费、体验和认知的差异增加了区域品牌农产品的建设难度，市场口碑的不一致往往使品牌培育产生事倍功半效果。
(三)欠发达的品牌运营组织决定了品牌管理能力的薄弱
由于国内农户生产规模小，市场风险抵御能力弱，无法成为区域品牌建设的主体，农产品区域品牌的创建一般形成“政府主导、行业协会协调、龙头企业参与”的关系。基于区域品牌权益共有的特性，在实际运营中行业协会起到连接政府、市场、企业的作用，并起到规范农产品区域品牌运营的作用，龙头企业起到示范带头作用。但目前国内的农产品行业协会存在会员覆盖面较低，合作松散、利益分配机制不完善等问题，农户的主人翁认同感低;龙头企业的辐射带动能力偏弱，企业与农户之间仅仅是购买劳动力和低级农产品等简单购买关系，农户的共同创造价值感较低，未能形成完全融合的利益共同体。两者品牌运营管理能力都较为薄弱，不但体现在品牌推广中缺少专业化的运作思路，而且一旦出现有损区域品牌的市场行为，往往也无能为力，无计可施，无法挽回不利局面。
(四)农产品供应链发展滞后增大了农产品区域品牌的运营障碍
农产品区域品牌的建设必须依赖于供应链的高效运作，特别是在消费者最为敏感的品质和配送环节，否则将难以赢得市场。国内传统农产品物流体系中信息流、商流、物流和资金流在时间和空间上相互分离，不能很好地解决农产品在产供销中所形成的结构性矛盾，并由此带来信息滞后及不对称和交易手段的单一，客观的产业环境助长了农产品区域品牌中“柠檬市场效应”。另外，国内农产品加工、运输、物流配送、冷链基础等环节都还很薄弱，在农产品末端配送环节屡出问题，导致消费者不满，市场口碑下降，这极大障碍了农产品区域品牌的美誉度积累和重复购买。
(五)法规监管的欠缺提供了品牌损害行为的运作空间
国内相关法规存在众多不健全和不完善之处，如农产品的标准化水平低，农产品标准数量严重不足，而且标准不统一，标准技术的研究缺少系统性和前瞻性;有关区域品牌的保护的法规和制度比较粗化，面临实际问题时操作弹性过大等，这些无疑留下了众多的法规空隙，让不法行为有机可趁。在品牌监管方面，原产地保护、品牌意识以及政策执行力等方面都还比较滞后，更有一些当地政府只考虑眼前的经济利益，缺乏长期品牌意识，任由生产经营者鱼目混珠。即便实施监管理，也仍停留在罚款、认证收费等简单管理形式上，而缺乏集体品牌维护意识和管理能力，对过程控制监管不力，所有这些，无形中为滥用农产品区域品牌提供了空间，最终阻碍区域品牌整体发展。
三、对策建议
(一)提升理念，推进区域品牌农产品品质工程
品质是品牌的基石，消费者对农产品区域品牌的偏好皆根植于对其品质的喜爱。由于农产品生产受自然条件影响的特殊性，因此更需要对其品质加强管理。生产经营者需要转变观念，提升品质理念，借鉴国外先进经验，参考现代工业的生产模式和技术引入生产标准，从种植区域的选择、品种的筛选、生产种植管理以及后期的加工都提供明确的标准，对传统农产品的生产作业、加工处理等全过程环节进行标准化改造，确保市场上供应的区域品牌农产品与广告宣传的品质相符，做到名符其实。
(二)明确主体，增强品牌专业运营能力
明确农产品区域品牌“所有者”角色，具体行使“所有者”职责，解决区域品牌所有者缺位以及被免费使用的问题。在保证品牌权益集体共有的前提下，组建适当的组织，如行业协会、合作社等担任品牌的“所有者”，详化工作职责，细化工作要求，建立健全的管理机制，真正行使协调内部成员行为，保障行业或区域内共同利益的职责，并建立真正的利益约束机制，结束免费使用区域品牌的惯例。引进专业的品牌管理人才，强化农产品区域品牌的专业运营，加强品牌的建设规划，科学制订品牌推广策略，提升区域品牌运作的市场驾驭能力，在激烈的市场竞争中能做到运筹帷幄。
(三)合理定位，加大整合营销推广力度
改变广大农产品在市场营销过程中面向全国市场、全体消费者的.大一统的经营思路，提升农产品的经营水平，根据现代营销理念，结合农产品的特有资源禀赋和文化内涵，进行合理的产品定位，并选择合适的目标市场消费者群体，有针对性地、有侧重地进行市场推广，力争做到目标市场上产品口碑的一致性和有效性。设计区域品牌的识别标志，提升农产品区域品牌的整体形象。充分利用传统媒体、电商平台、移动网络等渠道进行整合营销，加大市场推广，通过广告，宣传等方式提高产品的知名度和识别度，充分利用科技手段防伪，做好市场信息沟通工作，增强产品信息的透明化以及普及化，尽可能地让消费者对产品的形状，口味，品牌，防伪标记等产品特征有一个较为清晰和全面的了解，增强消费者对区域品牌农产品的认知，使其拥有足够的产品信息和一定的产品识别能力，消除“柠檬市场”存在的客观条件。
(四)精细配套，深化农产品供应链开发
深入推进农产品产业化进程，延伸区域品牌农产品的产业链，推进精细化加工和全方位的配套服务，从整条产业链保障农产品区域品牌的市场推广。在生产加工环节，研发相关附加产品，使初级农产品向商品化提升，形成以核心产品为主的产品系列，满足不同消费者的市场需求;在市场服务环节，大力加强包装、运输和物流配送的市场化开发，奖励创新商业模式，使农产品与消费者的日常需求能有效衔接，提供安全、便利、快捷的服务，有效满足消费者对农产品的日常需求。另外，还可积极挖掘农产品区域品牌的附加值，包括自然资源和文化资源的充分挖掘，与农村文化建设、旅游业等产业进行联动发展，带动一方经济的整体发展。
(五)健全法规，加强区域品牌建设保障
目前绝大多数发达国家都是通过商标法律，以证明商标的形式来保护的，如美国的“佛罗里达州柑桔”就在我国取得了证明商标专用权。健全国内有关原产地保护的立法体系，尽快与国际惯例接轨，在法律上修正产权共有性的不足，以便在国内市场和国际市场中尽可能地保护品牌的知识产权。同时，完善监督机制，加大打击力度。很多农产品由于区域内外生产经营者的“滥用”，使得艰辛培育的品牌几乎毁于一旦。完善监督机制和统一的游戏规则，整合监督管理权，化解多部门职责交叉又责任不明的问题。当地政府需要具有品牌建设的长远眼光，广泛宣传知识产权保护，加大打击力度，一旦发现有违法行为，应该给予侵权者刻骨的教训，为其不法的行为付出应有的代价，净化农产品区域品牌的建设环境。
参考文献：
[1]李亚林.农产品区域品牌：内涵、特征和作用[J].企业导报，.
[2]吕健.农业产业化进程中农产品品牌建设问题探析——基于对两种特色农产品的调查与研究[J].生产力研究，.
[3]丁丽劳，农产品供应链[M].北京：中国林业出版社，.
[4]王玉莲.中国农产品品牌发展研究[Ml.哈尔滨：黑龙江大学出版社.2010.
(许莹：江大学城市学院商学院，副教授。研究方向：市场营销。)
篇10：工作室制人才培养模式建设的构想教育论文
工作室制人才培养模式是一种全新的教学模式，这种模式在近年被各大高校争相使用，它首先尊重了艺术设计教学自身的特殊性和创作规律，又改善了学习环境及气氛，增强了课程的实践性和创新性。在国家大力扶持职业教育及学院大发展的背景下，本文以贵阳职业技术学院艺术系室内设计专业为例针对工作室制人才培养模式提出了几点粗浅的认识。
室内设计专业是根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准，运用物质技术手段和建筑设计原理，创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内环境。该专业是以培养从事室内设计与装饰工程设计，室内外装饰施工、组织与管理工作、预算工程及相应多种工作岗位的高技能人才而定位设置的。据调研现今国内外艺术职业教育现状：艺术设计类专业都在综合或理工类院校设置，授课模式和考评机制都在大学统一管理模式下进行，一刀切的情况较为普遍；课程设置死板，多以单门的书本课程为教学的主要构成，教师职业技能化不够、校企结合联系较差，造成了社会与学校的脱离，学校按现有的资源及认知培养学生，社会的真实需要不能与学校教学联系且不能在人才培养模式中体现，直接造成无法获得社会需要的高技能型人才。为了改变这一现状，凸显职业教育的发展特点，工作室人才培养模式的建设迫在眉睫。在国家大力扶持职业教育及学院大发展的背景下，工作室模式教学必须正确快速地发展。
关于工作室制人才培养模式我们有以下几个不成熟的想法，以供商榷：
一、工作室制度建立的基本是校企合作
校企合作是职业院校与企业联合培养高技能人才的根本途径。职业院校在校企合作培养技能人才工作中都必须经历从自发到自觉、从单一到多元、从简单到全面、从无序到规范、从校企自主到政府引导的一系列过程。目前，在省外的一些职业院校都已形成了投资合作式、背靠企业式、合作生产式、自办企业式、入驻企业式、企办职院式和订单式等比较成熟的多方位校企合作模式。目前，就业市场有两种现象十分引人注目：一是学生“就业难”与“技工荒”并存；二是学生找工作难和用人单位招人难并存。它反映出学生就业的结构性矛盾，根源就是学校培养出来的产品不是市场所需求的。所以，学校应该主动与企业合作，密切关注企业需求，与企业开展全方位、深层次、多形式的合作，这样高技能人才培养才能取得实效。
而工作室制度正是建立在校企合作这一背景下。首先，对于学生来说，建立工作室，给与了学生适合自身专业特点、实习实训的良好环境，在有限的空间内提供了更丰富的教学资源，对培养学生的学习兴趣、调动学习专业技能的积极性效果明显。其次，对于教师来说，打破了平均主义，建立了利益激励和约束机制，有利于教师个性的发挥、教学积极性的提高、责任制的建立和市场理念的形成。第三，对于企业来说，工作室既为企业提供了人力和智力资源的应用场所，又为企业提供了实训生产基地，节约了成本，创造了效益。通过设计工作室的建立，全面检验了专业教学效果，提升了实践教学的针对性，学生开拓理性认识到实践应用的能力，为校企互动、师生互动、学生与企业互动搭建了平台。只有与企业联系并建立合作关系才能将“产、学、研”充分结合在一起，在进行教学任务的同时，承接企业的定单式培养，企业设计课程的研究开发，实行市场化商业运作。
二、工作室制人才培养方式的基本框架
从校企结合的需要来看，学校需要企业工作中具有丰富经验的人员作为教学的主体。如果企业工作人员没有教学经验，那么我们的教师在企业的培养培训就成为我们师资力量建设的主要内容及目标。学校的人才培养方式包括教学方法和教学手段、职业专门能力和技能培训、职业关键能力和素质培养。而做好人才培养保障则需要教师队伍建设、校内外实践教学基地建设、课程和教材建设、管理队伍与制度和质量控制等五个方面的内容。建设工作室制度，是实现技能型人才培养的教学保障，是教学方法和教学手段上的积极因素，工作室制度的特点之一就是教学与实践内容挂钩。作为工作室生命力的体现，教学方法和手段的可操作性以及先进性是教学内容得以完美实现的保障。
工作室制度是涉及人才培养的保障问题，更具有先进性，体现在对教师队伍的培养和建设。由学院指定的专业带头人与企业联系人之前做到零距离对接并做好计划安排，再由专业教师与企业工作人员直接对学生进行教学。根据我们的设想，为了便于沟通联系及提高效率，工作室的基本框架选择了单线型组织结构。基本框架如下图所示：
三、工作室制度教学的实施构想。
我院艺术系专业的特点有两个方面：一是专业方向倾向于实用美术类（如室内设计、广告设计等）；二是教学方式表现为普通院校课堂教学和美术院校实践教学相结合的模式。艺术类各专业的教学方式有别于常规教学，是以培养学生的感觉和动手能力为主体的。艺术类院校的培养目标和高职院校有所不同，所以我们不能单纯地沿袭它们的教学方法。而普通院校对相关专业的教学是建立在较大的学科基础之上的，如艺术设计在艺术学或视觉传达方面、摄影摄像在新闻与传播专业等，所以，在高职艺术类的'教学中既要体现美术类专业的特质，又不能视职业教育的特点不见。相反，应当首先考虑专业的职业特点，即必须研究行业的发展情况，准确定位专业培养目标，突出专业特点，培养学生的动手能力，同时把素质教育和艺术感受力作为重要内容渗透在教学内容中，以提升学生的可持续发展能力。 根据我院现行的2+1教育教学模式，在第一学年第一学期开设基础课程，包括文化基础课程、设计类基础课程、软件类基础课程，第二学期项目式教学开设住宅空间设计；第二学年第一学期开设办公空间设计，第二学期开设公共空间设计。以第一学年第二学期开设的住宅空间为例，其主要开设的课程包括设计基础及原理、手绘电脑制图、材料与施工工艺，这三门课程由专业教师或企业工作人员分别在相对应的实训室中完成教学，并完成考核。
四、工作室制度教学硬件及软件支持
硬件上，以每个班为教学单位，建立工作室，根据专业的不同要求，配置不同的硬件设施，包括多媒体教室、专业制图机房绘图仪、材料与施工工艺实训室、全景实训室等。学生用专业制图室配备拷贝箱、画材画具。工作室的一切管理由学生和学院一起承担。工作室是固定的教学场所，不仅承担三年的任何专业的教学任务，还兼顾学生的学校活动、参加国内外竞赛、对外实践和勤工俭学等。
软件上，任何教学活动都在工作室内下属实训室进行，课程的安排上要有相对的连续性，集中板块授课，实现单元制教学、教师和企业联系人员在工作室中直接辅导，讲解和直接操作相结合。一个教学工作室就是一个模拟的设计公司，规范的公司化管理将使学生在实干中学习、在学习中成长。
总体而言，工作室制教学模式解决了艺术设计类教学和一般教学管理模式之间的冲突，更尊重艺术创作规律，使教学更具特色、更具科学性；避免了教学资源的浪费，使校内教育与校外企业需求有效地结合在一起，项目式教学、国内外竞赛、实践等融为一体；强化了以过程教学、实践教学为主的教学方法，更注重学习的过程和动手能力，使人才培养凸显创新精神，更有利于精英人才的培养；工作室教学模式与国际艺术设计教育的模式相接轨，更便于交流，并模拟了设计公司的专业氛围，使培养的学生更具应用性和实践性，更符合社会对人才的需求。
工作室制人才培养模式所带来的是：课程内容与企业实践相结合，教师主导与教辅相结合，教学内容与教学实践相结合，传授方式与启发式相结合，教学内容与“产、学、研”相结合。这五个结合将艺术类的单门课程设计成了一门综合学科。作为教育工作者，我们必须明白艺术类教学不能仅仅局限于课堂科目的教学，所以要培养符合社会需求的高技能复合型人才。首先，教育工作者们应该更新观念，打破常规的教学方法，顺应并接受时代发展的潮流，积极进行教育教学的探索与改革。工作室制度就是一次初步的研究，在改革的过程中难免会出现问题，这就需要教育工作者们同心同德、通力合作，为推进职业教育事业尽自己的一份力。
参考文献
[1]《关于进一步加强高技能人才培养工作的意见》.中办发[2006]15号。
[2]《大力推进校企合作，加速培养高技能人才，开创职业培训新局面》.劳动和社会保障部副部长张小建在校企合作培养高技能人才工作视频会上的讲话。
[3]《关于校企合作的几点思考》.黑龙江省劳动和社会保障厅副厅长黄迎新在中国高技能人才国际论坛上的发言。
[4]《着力推动校企合作，加快培养高技能人才》.黑龙江省劳动保障厅在校企合作培养高技能人才工作视频会上的发言。
[5]“工作室”制――宁波城市职业技术学院艺术设计类专业校企合作人才培养模式实践。
[6]程光华张亚萍黄崇本《基于工作室企业机制项目实践型IT特长生的培养》。
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