知己知彼的成语故事完整版
“小八”通过精心收集，向本站投稿了6篇知己知彼的成语故事完整版，下面是小编为大家整理后的知己知彼的成语故事完整版，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：知己知彼成语故事
知己知彼成语故事
【拼音】zhī jǐ zhī bǐ
【成语故事】春秋时期，军事家孙武著书《兵法》，认为使敌人举国完整的屈服就是上策，出兵打破那个国家就要差一些。要善于运用计谋不战而屈人之兵，同时做到知己知彼、百战不殆。百战百胜还不是最高明的，只有不通过战斗而使敌人屈服才高明。
【典故】知己知彼，百战不殆。 《孙子·谋攻》
【释义】原意是如果对敌我双方的情况都能了解透彻，打起仗来就可以立于不败之地。泛指对双方情况都很了解。
【用法】作谓语、宾语;用于军事、商业等
【近义词】了如指掌、明察秋毫、自知之明
【相反词】心中无数、不得要领、雾里看花
【其它使用】
◎ 他深深懂得“知己知彼”的重要，因此，他首先认真阅读了有关广东地理、海防、海关方面的书籍，档案。
◎ 这副腔调，这个口气，正是跟我知己知彼的`五斗四嫂子。
◎ 他放回大哥大，显摆地说，这就是信息，我很注意你们的发展，知己知彼，方能百战百胜。
◎ 是在洞察全局、充分认识市场规律、知己知彼的基础上构想出来的。
◎ 为了知己知彼，厂长亲自找不少工人了解情况，最后正式下了战表。
篇2：知己知彼的成语故事
【拼音】zhī jǐ zhī bǐ
【成语故事】春秋时期，军事家孙武著书《兵法》，认为使敌人举国完整的屈服就是上策，出兵打破那个国家就要差一些，要善于运用计谋不战而屈人之兵，同时做到知己知彼、百战不殆。百战百胜还不是最高明的，只有不通过战斗而使敌人屈服才高明。
【典故】知己知彼，百战不殆。 《孙子·谋攻》
【释义】原意是如果对敌我双方的情况都能了解透彻，打起仗来就可以立于不败之地。泛指对双方情况都很了解。
【用法】作谓语、宾语;用于军事、商业等
【近义词】了如指掌、明察秋毫、自知之明
【相反词】心中无数、不得要领、雾里看花
【其它使用】
◎ 他深深懂得“知己知彼”的重要，因此，他首先认真阅读了有关广东地理、海防、海关方面的书籍，档案，
◎ 这副腔调，这个口气，正是跟我知己知彼的`五斗四嫂子。
◎ 他放回大哥大，显摆地说，这就是信息，我很注意你们的发展，知己知彼，方能百战百胜。
◎ 是在洞察全局、充分认识市场规律、知己知彼的基础上构想出来的。
◎ 为了知己知彼，厂长亲自找不少工人了解情况，最后正式下了战表。
篇3：知己知彼的成语故事
这个典故出自《孙子兵法·谋攻》：“知彼知己，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负，不知彼，不知己，每战必败。”
孙武，春秋末期齐国人，著名的军事家。他曾携兵法十三篇献吴王阖庐，得到了吴王的信任，被授为将军，并在吴国伐楚、威逼齐、鲁等重要军事活动中起了非常大的作用，故有“有提三万之众，而天下莫当者”之美誉。其所著的“兵学圣典”——《孙子兵法》，集我国古代兵学理论之大成，流传甚广，享誉中外，在世界军事学术史上有着极其重要的地位。
齐长城 齐长城位于山东省境内，是春秋战国时期齐国人修筑的军事防护体系，也是我国现存于地面上修建最早、历史最长的冷冰器时代国家军事性防御工程。距今已有二千四百多年历史。春秋中晚期，齐国首先修筑齐长城西段；战国初，齐国又修建了齐长城东段；战国中期，齐国修建了齐长城中段。齐长城起点在今济南市长清县孝里镇广里村东北500米处的“岭子头”，在今青岛市黄岛区东于家河村东北入海，全长643.89公里。
《谋攻篇》中提出了“不战而屈人之兵”的战争法则，论述了用兵的策略和方法，论述了国君可能不利于军队的三种情况，列举出了预知胜利的五个方面，最后得出结论：既了解敌人又了解自己，百战都不会失败；不了解敌人而了解自己，胜利和失败各占一半；既不了解敌人又不了解自己，那就要每战必败。
战国曾三戈铜戟 湖北随州战国曾侯乙墓出土。戟的顶端装铜矛头和内铜戈，往下依次等距装两个铜戈。一矛三戈的'兵器在中国历史上是首次发现。
当时，吴国最大的敌人是楚国，吴王想攻打楚国，孙武阻止吴王说:“现在打不行，因为吴国连年战争，军队没得到休整，财力也不足，而楚国国土大、人口多，财富充足，兵力强大，攻打楚国条件还不成熟。”吴王听从了孙武的话，先努力发展生产，加强军队训练，吴国很快强大起来。吴王破楚心切，又催促孙武攻打楚国。孙武还是说:“不行，现在我们对楚国的情况还没完全了解清楚，一定打赢还没有把握。”接着，孙武派人到楚国暗地里详细察看了地形，绘制了地图。又派人到楚国侦探楚国的经济政治情况，知道楚国已经政治腐败，国力衰落。孙武对楚国的情况了如指掌后，认为时机完全成熟，于是针对敌我双方的实际情况，制定了作战方案，便建议吴王马上发兵。
吴王亲自率领三万大军，让孙武担任将军，浩浩荡荡从淮河西边进发，利用蔡国和唐地作掩护，越过大别山，长驱深入楚境一千多里，直奔汉水，与楚国军队在柏举(今湖北麻城附近)摆开了战场。只听战鼓雷鸣，杀声震天，吴军所向披靡，锐不可挡，楚军大败，向西逃窜。吴军乘胜追击，五战五捷，直捣楚国郢都，楚王也吓得逃到随国去了。
秦汉时期铠甲
孙武在“西破强楚”中，为什么能料事如神，五战五捷，最主要的原因是孙武做到了对敌人的情况和自己的情况都十分了解，知道在什么情况下可以与敌人作战，在什么情况下不能与敌人作战，采取什么战法才能打败敌人。可见，“知己知彼”是克敌制胜的首要条件。
“知彼知己，百战不殆”的典故，流传甚广，对后世的政治、军事、经济、社会等诸方面产生了重要影响。
【相关知识】
《孙子·谋攻》：“知彼知己者，百战不殆。” 孟氏 注：“审知彼己强弱利害之势，虽百战实无危殆也。”宋罗大经 《鹤林玉露》卷八：“ 郭仲晦云，用兵以持重为贵，盖知彼知己，先为不可胜以待敌之可胜，此百战百胜之术也。” 毛泽东《论持久战》八一：“但战争不是神物，仍是世间的一种必然运动，因此，《孙子》的规律，‘知彼知己，百战不殆’，仍是科学的真理。”亦作“ 知己知彼 ”。 元 高文秀 《渑池会》第三折：“但上阵要知己知彼，若相持千战千赢。” 鲁迅《准风月谈·关于翻译(上)》：“我是主张青年也可以看看‘帝国主义者’的作品的，这就是古语的所谓‘知己知彼’。”
举例：对付敌人，一定要～，才能百战百胜。(曲波《林海雪原》十一)
文言文：《孙子·谋攻篇》中说：“知己知彼，百战不殆;不知彼而知己，一胜一负;不知彼，不知己，每战必殆。” 意思是说，在军事纷争中，既了解敌人，又了解自己，百战都不会失败;不了解敌人而只了解自己，胜败的可能性各半;既不了解敌人，又不了解自己，那只有每战必败的份儿了。
小贴士：知己知彼是一个计策，更是一个方式，看见一个东西，很自然地想要了解它，这就是学习的能力。
篇4：知己知彼的成语故事完整版
孙武是我国春秋时期著名的军事家，他字长卿，齐国人。他的著作《孙子兵法》是中国最早、最杰出的兵书。吴王阖庐(一作阖闾，名光，公元前5～前4在位)在读了孙武的兵书以后，对孙武的军事才能很赞赏，便任孙武为将，带领吴军攻破了楚国。孙武积极主张改革图强。他在《兵法》中提出了许多有关军事方面的'卓越的见解。如《计篇》说，军事是国家的大事，他还指出战争的形势千变万化，强调在战略战术上应该“奇正相生”，灵活运用，指挥者应根据敌军形势的变化巧妙决策，以取得胜利。《谋攻篇》里写道：“知彼知己，百战不殆。不知彼而知己，一胜一负。不知彼不知己，每战必殆。”它的大意是说：熟悉自己又熟悉对方的情况，身经百战却不会失败;不熟悉对方而只是熟悉自己的情况，胜负的可能性各占一半;既不熟悉对方，又不熟悉自己的情况，每打一仗都必然要失败。由于上述思想对人们的生活实践有着广泛的指导意义，所以，“知彼知己”成了一句成语被广为运用。只有对主、客观两方面都有透彻的了解，包括作战在内，人们办一切事情才能获得成功。
【典故】知己知彼,百战不殆。 《孙子·谋攻》
【释义】原意是如果对敌我双方的情况都能了解透彻,打起仗来就可以立于不败之地。泛指对双方情况都很了解。
【用法】作谓语、宾语;用于军事、商业等
【近义词】了如指掌、明察秋毫、自知之明
【相反词】心中无数、不得要领、雾里看花
篇5：商务谈判，知己知彼
《辞海》中解释：谈，为“讲论，彼此对话”之意，“判”是指“评判”，谈判广泛应用于政治，经济，军事，外交，科技等各个领域，商务谈判在某种程度上是双方谈判人员的实力较量，谈判的成效如何，很多时候在谈判之前就已经看出了胜负——为什么?掌握信息的多寡在谈判前就已经决定了胜负。
众所周知，孙子曰，知己知彼，百战不殆。谈判力的表现不是你能够滔滔不绝的说话，而是你能够抓住要点，首先满足客户的需求，在满足自己的需求，在双方都有异议时，就看你平时掌握了客户多少信息，那么，你掌握的信息越多，你的主动权就有可能更好的运用。谈判力的目的是达到双赢，达到互惠互利。
掌握信息，了解对方——很多时候也取决于谈判人员的专业知识和心理的素质的综合表现。由于商务谈判所涉及的因素广泛而又复杂，因此，作为专业谈判人员，如：国际贸易、商法、市场营销、金融学、心理学、经济学、财务学等以及与谈判项目相关的工程技术等方面的知识，较为全面的知识结构有助于构筑谈判者的自信与成功的背景。
就拿招商谈谈判来说，只有了解了对方的意图、目的、策略，我方才能对症下药，相应地制定我方的对策，进而使我方在整个招商洽谈中处于较为有利的地位，并使招商获得成功。这就要求招商谈判人员在招商洽谈前或洽谈中解决好这个问题。要做好这个工作，谭小芳老师建议你可采用以下三种方法进行调查了解，
第一种方法是检索调查法，即招商洽谈人员对现有的资料进行收集和分析。现有资料的来源较多，包括本公司或本单位内部存储的信息资料，招商谈判对手发放的资料，有关介绍招商谈判对手的报刊书籍等。这种调查方法简便易行，投资少，见效快。
第二种方法是直接调查法，即招商谈判人员通过直接接触来搜集、整理情况资料。
第三种方法是咨询法，即招商谈判人员向有关专利事务所和情报信息单位提出咨询，并购买相关的资料。
知己知彼，百战不殆——说起来太抽象了，那么，今天，企业培训讲师谭小芳与您分享关于谈判的心得。下面，我们看一个故事——
有这样一件事情：在欧洲比利时的一间画廊里，一位美国画商和一位印度画商在激烈地讨价还价，争得不可开交。原来，印度画商带来的一批画，每幅开价都在十至一百美元之间，唯独对美国画商选中的三幅画，每幅要价二百五十美元，一文不让。
美国画商对这种敲竹杠的行为当然不满意，不愿成交。
不料，印度画商大为生气，抓住三幅画中的一幅，当场点火烧掉了。
美国画商见他把自己喜爱的画烧了，心里很可惜。他问印度画商，剩下的两幅画价格能否低点儿。不料印度画商毫不让步，坚持每幅二百五十美元，一点儿也不能少。
那美国画商仍然嫌价钱太高，不愿买下。于是，印度画商又抓起一幅画烧掉了。这下美国画商沉不住气了。他酷爱收藏名人字画，只好低声下气地乞求画商不要烧掉这最后的一幅画，愿意将它买下来。打掉了美国画商的气焰，印度画商乘胜出击，将这最后一幅画提价到五百美元。美国画商不敢有任何反抗，乖乖地付了款。
谭老师表示，上面案例中的印度商人因为全面掌握了交易的细节与双方的博弈对比，同时显示了良好的谈判素养，坚持了自己的谈判原则，从而赢得了胜利。
篇6：知己知彼,有的放矢
知己知彼,有的放矢
摘 要： 在福建课标教材已经用了八年多了，教师的教学理念、教学方法与策略都在不断更新，课堂的教学模式、信息技术工具的使用也更顺应学生的发展需求。但在新旧教材变更的过程中，仍存在配套的练习不能同步、初高中教材脱节等问题。只有不断实践与总结，整体理解课标教材的编排意图，准确把握高中各模块内容的定位，清楚初中教学内容的广度和深度，才能“有的放矢”地做好初高中知识的衔接。
关键词： 初高中教学内容衔接 教学实践 教学反思
高一新生个个对高中数学的学习信心满满，有着旺盛的求知欲，都怀着想学好高中课程的美好愿望。但经过一段时间的学习，他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学，相当一部分学生进入数学学习的“困难期”，数学成绩出现严重的滑坡现象。家长们开始变得焦急，怀疑老师教学不认真或担心孩子学习不得法。渐渐地，学生认为数学神秘莫测，从而产生了畏惧心理，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源在于初、高中数学教学的衔接问题。下面就这个问题在教学方面的实践进行分析，探讨其原因，寻找解决对策。
一
实践：一元二次不等式的解法的衔接教学
开学初我校举行高一初高中衔接公开课，开课老师集思广益，最后以“二次不等式求解”为课题，选择学生最活跃的班级进行公开授课。本节课分三部分：一、填充二次函数（二次方系数为正）及其对应的二次方程、二次不等式的关系表；二、例题：不等式、变式及不等式（a为实数）。三、当堂训练：解不等式。在短短的一节课上，由二次函数及其图像导入，结合PPT课件演示，让学生从图形中看出“小于夹中间，大于分两边”的二次不等式的求解结果，搭配二次项系数为正、为负，以及已因式分解完的含参二次不等式的例题和练习题。结果一部分能力较好的学生是囫囵吞枣，勉强能依葫芦画瓢，而相当一部分学生理解起来吃力，积压了一肚子的问题。原本打算呈现给学生的一顿“美食盛宴”，最后成了学生难以消化的“夹生饭”。
二
反思1：知己知彼，承前启后。
《新课标》明确了初中数学学习的四个领域――数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。高中数学研究对象都可纳入“数量关系”、“空间形式”，或两者混合状态“数形结合”。恩格斯说过，数学是研究数量关系与空间形式的科学。高中必修1的函数、必修2的直线方程、圆的方程涉及的定义及性质、必修3的概率与统计、必修4的三角函数、必修5的不等式都是对初中所学相关内容的进一步拓展和延伸。对应知识到了高中抽象程度更高，逻辑性更强，知识体系更完善，教学过程更深入，渗透四大数学思想――数形结合、分类讨论、化归与转化、函数与方程，进一步锻炼学生的数学能力――运算求解能力、抽象概括能力、推理论证能力、数据处理能力、空间想象能力，增强应用和创新意识。
每年都要花两周的时间教学初高中衔接内容，目的是让学生能平缓过渡到高中阶段的学习。俗话说：万事开头难。高中教材必修1以函数为主线，分三章：集合与函数概念、基本初等函数、函数的应用。这些是高中数学的重要的内容。在学生学习用集合与对应的语言刻画函数之前要求学生能把函数看成变量之间的依赖关系。《新课标》在初中学习目标中提出：“能用适当的函数表示法刻画某些实际问题中变量之间的关系”，“结合对函数关系的分析，尝试对变量的化规律进行初步预测”。初中教材通过具体实例展示一次函数、反比例函数、二次函数模型的实际背景，进而学习这三类函数的解析式、图像、性质如增减性等。但由于初中对函数要求较低，图像及性质方面更是浅尝辄止，因此学生的数形结合等能力有限。例如二次函数到九年级才学，所学内容仅限于定义、解析式的三种形式、图像的对称轴和顶点及认识图像的增减性。基于这点，在过渡期教师要为学生铺桥搭路，以初中学过的函数知识为衔接重点，以二次函数及对应的不等式、方程为重难点。当然，由于中考的升学率问题，很多老师重视有关知识的结论和相应的题海战术，忽视知识的来由和推导方法，使学生知其然，而不知其所以然。因此学生对知识理解的深度和广度的衔接重于对知识的单纯的重新罗列记记。在衔接课中仅仅复习知识点是不够的，还需要再现“过程”，重提“方法”，温习探究函数的一般途径。例如，学生刚经历中考，教师可选取典型中考题巩固学生已有的函数研究经验，引发学生在即将学习函数的`过程中通过新旧对比，获取新知。2011年南京市中考数学压轴题就是很好的例子。原题如下：问题情境：已知矩形的面积为a（a为常数，a>0），当该矩形的长为多少时，它的周长最小？最小值是多少？数学模型：设该矩形长为x，周长为y，则y与x的函数关系式为。探索研究：（1）我们可以借鉴以前研究函数的经验，先探索函数的图像和性质：①填写下表，画出函数的图像：
②观察图像，写出该函数两条不同类型的性质；③在求二次函数的最大（小）值时，除了通过观察图像，还可以通过配方得到。请你通过配方求函数的最小值。解决问题：（2）用上述方法解决“问题情境”中的问题，直接写出答案。
反思2：轻重缓急，有的放矢。
由于衔接教学课时不宜太长，以免影响高中教学进度，因此无法面面俱到，应有个轻重缓急。选择衔接内容时只能先围绕必修1，其他部分的补充可放在今后对应模块的教学中。能否在摸清初中知识体系及初中生认知能力的基础上，结合高中教学内容，在衔接教学时适当筛选课题，把握所讲知识的广度和深度，直接关系到能否做好高效衔接教学工作。必修1各章节新课都建立在学生对函数已认知的基础上，尤其是二次函数、二次方程。二次方程、二次函数知识的生长点在初中，而发展在高中，是初高中数学衔接的重要内容。初中对于二次方程的根的个数用判别式判别，二次方程的求解以公式为主，十字相乘法对其因式分解再求解的仅限于二次项系数为1，没有用韦达定理研究根与系数的关系；二次函数的图像和性质的研究以函数方程、顶点、对称轴为主，没有用根的判别式研究函数性质，不涉及两个“二次”的关系，在二次函数中大多数学生只会用代定系数法求解析式、用公式求顶点及对称轴、用配方法求顶点（最值），还不能运用数形结合思想总结出图像上点的位置与自变量、因变量的关系。二次不等式在初中还未提到，新教材将“二次不等式解法”安排在必修5中，编排的意图是想让学生将旧教材中分散的不等式集中学习，另外实现各模块知识螺旋上升，而不是直线上升以至增加学生的学习负担，但在高中必修1第一章节的集合和函数定义域、值域有关练习中时常会碰到一些简单的二次不等式求解；含参（含字母系数）方程、不等式问题也只在初中竞赛中研究，而在集合中它是重要的研究成员。在这衔接之际最重要的任务就是连接这些脱节的地方。于是有了以上的公开课的上演，虽然找对了连接点，但少了对实际情况的分析，因此在听的时候似乎感觉是高三对必修5的“一元二次不等式求解”的复习课，也难怪会给学生带来数学难的恐惧感。教师应能从大部分学生的学情和认知能力出发，把本节课的目标瓦解为三个子目标――学会十字相乘法及其应用于求二次方程的根，学会从一元一次不等式组的求解结果中总结一元二次不等式在有两异根时的解的形式及其直接应用，以及学会简单的含参二次不等式（能因式分解）求解。这样既复习了十字相乘法，又使学生初步掌握了二次不等式和含参二次不等式常用的求解方法，为高一学习打好了基础，
在福建课标教材已经用了八年多，教师的教学理念、教学方法与策略都在不断更新，课堂的教学模式、信息技术工具的使用也更顺应学生的发展需求。但在新旧教材变更的过程中，仍存在配套的练习不能同步、初高中教材脱节等问题。只有不断实践与总结，整体理解课标教材的编排意图，准确把握高中各模块内容的定位，清楚初中教学内容的广度和深度，才能“有的放矢”地做好初高中知识衔接。
参考文献：
[1]吴艳明，郭玉峰.提前引入“一元二次不等式解法”的实验研究[J].中国数学教育，2012（6）.
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