《化石吟》作者简介
“啊秀”通过精心收集，向本站投稿了9篇《化石吟》作者简介，以下是小编整理后的《化石吟》作者简介，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：化石吟作者简介
化石吟作者简介
张锋，国家级教授，男，1961年9月23日生，理学博士。1982年辽宁大学化学系有机专业大学毕业。1985年辽宁大学化学系无机专业博士研究生毕业。1985-1993年在辽宁大学化学系任教， 1985-1987年任助教，1987年晋升讲师，1993年晋升副教授。1992年9月-1993年9月在北京语言学院出国部参加国家教委日语培训班并通过选拔考试。1993-1994年国家教委公派赴日留学，在日本名古屋大学理学部化学科生物无机化学研究室做访问学习。1994-在日本名古屋大学研究生院攻读博士学位。19日本名古屋大学理学部生物无机化学专业博士研究生毕业，理学博士。年3月获博士学位后回国。1998年3月至今在辽宁大学化学科学与工程学院任教。8月晋升教授。现用笔名雨岩、风涛。当代诗人，科普工作者。代表作有：小诗《本草纲目》。译著有《黑猩猩在召唤》《神秘的黑猿国》等。其诗作被称为第三代诗歌。
原文：
化石吟
1、
最早的鱼儿怎么没下巴?
最早的鸟儿怎么嘴长牙?
最早登陆的鱼儿怎么没有腿?
最早的树儿怎么不开花?
2、
逝去万载的`世界可会重现?
沉睡亿年的石头能否说话?
长眠地下刚苏醒的化石啊，
请向我一一讲述那奇幻的神话。
3、
你把我的思绪引向远古，
描绘出一幅幅生物进化的图画;
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
4、
肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一串珍贵的密码。
5、
时光在你脸上刻下道道皱纹，
犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……
生命的航船从太古不息地向近代进发。
6、
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，
重现的远古林木多么葱茏、幽雅，
啊，你——令人叹服的大自然，
高明的魔法师，卓越的雕刻家!
7、
逝去万载的世界又重现，
沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊，
你讲的故事多么令人神往、惊讶!
篇2：化石吟教案
【教学目标】
知识与技能：
1、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识。
2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
3、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
过程与方法：
1、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。
情感态度与价值观：
1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学重点】
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
【教学难点】
1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学准备】
1、剪辑《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的部分。
2、收集有关化石的图片文字资料。
3、制作教学课件
【教学方法】
朗读法，讨论法
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
1、播放《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的片断。
2、老师解释：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。此片断就是科学家通过提取保存在琥珀中的恐龙血液，进而培养恐龙胚胎以还原侏罗纪时代的科幻影片。虽然这是科幻片，但至少也证明了一个事实，那就是，我们要想了解亿万年前奇幻神话一样的生物世界，就得借助化石。化石，倒底给我们传递着怎样的生物世界呢？今天，让我们一道走进化石的世界。（展现课题《化石吟》）
二、朗读诗歌
1、展示“三叶虫”、“始祖鸟”、“ 猛犸”等化石图片并配以文字说明。
2、分组朗读。（展示朗读的目的方法及要求）
3、学生互评。
4、老师总评。
5、全班同学齐读。
三、整体感知
《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们思考交流以下问题：（屏幕显示问题）
1、诗文题中“吟”含有什么意味？诗中表达了诗人什么思想感情？
明确：《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
2、诗歌结构有何特点？哪两节结构相近？起什么作用？
明确：诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。
3、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
明确： “逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。
四、品味诗歌
1、化石简而言之就是生物记载地层书页的文字。作者为什么用提问的方式开头？
明确：通过疑问，给人以想象，引出化石，它是“讲述那奇幻的神话”。
2、长眠地下刚苏醒的化石这句话里的“刚苏醒” 怎样理解？
明确：过去人们由于对大自然的认识还不够，加上科学不发达，因而无法去认识和发现它；如今这两个条件都具备，因而去挖掘和研究它，以发现我们不知道的东西。
3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理” 怎样理解？
明确：平凡的真理是指人由猿进化而来的，劳动创造人的道理。化石就是对造物主的坚决否定。
4、生命的档案是什么？
明确：生命的进化一直是由低级向高级，由简单到复杂的演化，那么生命的档案就作了记载，生命是不断向前发展的。生命的航船从太古不息地向近代进化。因此生命的档案就是生命的进化过程。
5、文中出现几次“你”，这里代什么？有什么作用？
明确：出现了五次“你”，这里代指“化石”。 用拟人的手法来写，给人以亲切感。
五、小结
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧！
【板书设计】
吟
化石 生命
唱
篇3：化石吟教案
有您支持，我更努力。携手同进，服务教学
您想要的资料，这里全都有
doc雨巷教学案语文教学1.0030-09-10 10：30 doc米洛斯的维纳斯教学案语文教学1.00002011-09-10 10：27 doc滕王阁序教学案和同步练习语文教学2.00002011-09-10 10：24 doc阿房宫赋教学案语文教学1.00002011-09-10 10：20 doc六国论教学案和同步练习语文教学1.00002011-09-10 10：17 doc《宋词二首・永遇乐・京口.语文教学1.00002011-09-10 10：13 doc兰亭集序教学案和同步练习语文教学2.00002011-09-10 10：09 doc都江堰教学案和同步练习语文教学1.0011-09-10 10：04 doc祝福教学案和同步练习语文教学1.00002011-09-10 09：57 doc行行重行行教学案和同步练习语文教学1.00002011-09-10 09：54 doc最后的常春藤叶学案导学和.语文教学1.00002011-09-10 09：50 doc记念刘和珍君教学案和同步.语文教学1.00002011-09-10 09：45 doc屈原列传教学案和同步练习语文教学1.00002011-09-10 09：41 doc我不是个好儿子教学案和同.语文教学1.00002011-09-10 09：38 doc陈情表教学案和同步练习语文教学1.00002011-09-10 09：33 doc蒙娜丽莎的魅力教学案和同.语文教学1.00002011-09-10 09：22 doc琵琶行导学学案和同步练习语文教学1.00002011-09-10 09：19 doc论无性造人教学案语文教学0.50002011-09-10 09：16 doc张衡传教学案和同步练习语文教学1.00102011-09-10 09：14 doc再别康桥教学案和同步练习语文教学2.00002011-09-10 09：11 doc听听那冷雨教学案和同步练习语文教学1.00002011-09-10 09：08 doc赤壁赋教学案和同步练习语文教学2.00002011-09-10 09：04 doc赤壁之战教学案和同步练习语文教学1.00002011-09-10 09：00 doc烛之武退秦师导学案和同步.语文教学1.0000 2011-09-10 08：47 doc荷花淀教学案和同步练习语文教学1.00002011-09-10 08：47
篇4：《化石吟》 7
《化石吟》 7
16 化石吟
四川省渠县文崇镇第二中心学校 王强远
教学目标：
一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。
二、品味诗歌语言，体会诗歌的内容。
三、培养热爱科学热爱文学的思想感情。
教学重点：
一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。
二、品味诗歌语言，体会诗歌的意境。
教学难点：调动联想想象，理解诗歌的内容。
教学时间：一课时
教学过程：
教学过程及内容：
一、导入新课：
在漫长的生物进化中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被 化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中发现了亿万年前像奇纪的神话一样的生物世界。在《化石吟》这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
二、新授：
1.预习
⑴.找出文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
奇幻：出人意料的，充满变幻的。
进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。
乌有：虚幻，不存在。
潜行：在水面以下行动。
裹藏：缠绕着藏起来。
太古：远古时代
引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。
葱笼：（草木）青翠茂盛。
幽雅：幽静而雅致。叹服：称赞而佩服。海枯石烂：形容经历很长时间。
日转星移：形容发生极大的变化。
⑵朗读这首诗，思考课后研讨与练习题。
⑶就课文不理解之处提出质疑。
3.研习新课。
⑴朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。
⑵探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？
讨论并归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。
⑶探究质疑：第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？
讨论并归纳：“通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断地问句表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
⑷探究质疑：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？
讨论并归纳：
①生命的'起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋。海水中所含的有机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。
②生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。
③人类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。后来，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林减少了。在这些地区生活的森林古猿，被迫下到地面上来寻找食物，经过漫长的年代，它们就逐渐进化成了现代的人类。仍然生活在森林里的古猿，经过漫长的年代，有的灭绝了，有的就逐渐进化成现代的类人猿。
⑸探究质疑：沉睡了亿年的石头说了什么话？
讨论并归纳：3、4、5、6节是诗的主
篇5：化石吟教案设计
化石吟教案设计
一、教学目标:
1、知识目标：
①理解、积累诗中的常用词语。
②了解化石的一般常识，丰富科学知识。
2、能力目标：
①反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。
②感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。
③激活创新思维，培养丰富的想象力。
3、情感目标：激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：
①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美;
②发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。
2、教学难点：揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。
三、教学时数：一课时
四、教学过程：
一、激情引趣，导入新课。
(屏幕放映一则新闻并展示一些化石图片)
师：同学们，看到这些化石，你们有什么联想呢?你们知道这些化石中动物的名称吗?你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗?你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了，变成化石了呢?有一位诗人也和我们一样看到了化石，他感慨万千，于是，诗兴大发，吟诗一首，这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。(板书课题)
这是一首抒情诗，也是一首科学诗。“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来，用优美的诗语言和意象去描绘科学世界，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗。
我国虽然是诗的国度，但在科普园地里，科学诗这朵小花还开得不太绚丽，这大概是写科学诗，既要懂科学又要懂诗歌，可在现实生活中，科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧!因此，张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味。下面，我们就来学习这首诗。
首先，我们看看本节课要完成的目标是什么。(屏幕显示学习目标，指明学生读)
二、初读课文，整体感知。
(一)解决字词
(屏幕显示字词，指明学生注音;师生评议;全班读两遍)
给红色字注音：
奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨 潜〔qián〕行 葱茏〔lóng〕
裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕
(二)初读课文
1、听读课文
师：下面先请同学们标清诗节的序号，然后听朗读录音，注意体会诗歌的节奏、韵律美。
2、练读课文
师：(朗读指导)既然是诗，就一定会有节奏和韵律。节拍是诗歌的生命力的表现之一，而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在，所以，我们在朗读这首诗歌时要做到节拍鲜明，韵脚要突出，这样才能读出诗的味道。下面老师以第一节为例，划分一下节奏，这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍;押韵的字是“巴”、“牙”、“花”，我们读时要把韵脚读出来，要突出韵脚，这样才能使诗歌有韵律美和音乐美。下面，请同学们用序号标明小节，并把诗行的节拍和韵脚划出来，注意，韵脚用空心的圈画。然后，先听老师读，同学们再学读。)
最早的/鱼儿/怎么/没/下巴?
最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙?
最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿?
最早的/树儿/怎么/不开/花?
……
(以下几节都由同学们自己划分节奏，找出韵脚。教师适当指导，如：第二节仍然是以五节拍为主，押韵的字也就是韵脚是“话”;第三小节：五节拍、四节拍，压“话”韵;第四小节：节拍多的诗行和节拍少的诗行，在表达情感是否一样呢?第五小节，4节拍、6节拍和8节拍;第六小节，韵脚是：雅、家，此节节拍逐渐减少，同学们在朗读中品味一下，逐渐减少的节拍，在表达感情上有什么样的效果。第七小节又恢复5节拍 结尾用了一个7节拍的长句。)
师：这首科学诗在形式上整切严谨。全诗的偶句都押“a”韵，读起来琅琅上口，音调和谐。因此，我们在读这首诗歌时有一种回环往复，又富有变化的感觉。这是我们在读这首诗时从形式上要注意的问题。下面请同学们大声自由练读。
3、指明学生朗读。(分别找学生读，要求读出诗歌的节奏美和韵律美。师生评议。)
4、分角色读(男女生各一名，女生读一、二节，男生读三、四、五节;全班学生读六、七节。后教师评议。)
5、全班齐读(再次感受诗歌的节奏美和韵律美)
(三)整体感知
(屏幕打出思考题，学生自主学习思考)
1、此诗写的主要内容是什么?表达了作者什么情感?
示例：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
2、沉睡亿年的石头说了什么话?
示例：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。
3、作者为什么要赞美化石呢?
示例：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，了解到了生物的进化全过程，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。因此作者要赞美化石。如：“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。” “黑色的.躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。” “啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。”这几句最能突出诗人对化石的赞美。
4、全诗可分为几层?请概括各层大意。
示例：从诗的结构看，第一二节是诗人遐思;中间四节是诗人遐思的内容;最后一节照应开头的两节，回应发问，说化石讲的故事令人神往、惊讶。全诗的结构完整而紧凑。
三、精读品味，合作探究。
1、诗的第一节、第二节和最后一节构成什么关系，这样写有何好处?
示例：诗的1—2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚科学兴趣和强烈的求知欲望，一下子打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。最后一节，“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶!”照应“请向我──讲述那奇幻的神话”;第七节是对第二节的回应。这样整首诗开合自如，首尾圆合，显得结构严谨。
2、文中的“你”都是指化石吗?这首诗在创作手法上有什么特色?
全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。
四、发挥想象，拓展迁移。
师：“逝去万载的世界”是怎样的世界?同学们心目中远古的世界究竟是什么样子的?假如你们通过时光机器，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面? 能不能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来呢?下面大家分组交流，看哪一组想象得最合理，最奇异，描绘得最动人。(分组讨论，各组推举一名代表，集中表达本组意见)
示例：
1、远古世界是个美丽的世界，海水是蔚蓝的，陆地上到处生长着绿色的植被，高大挺拔、直入苍天的树木随处可见，林间是如茵的绿草，盛开着五彩缤纷的花儿。
2、我心目中远古世界的情景与他们不一样。从课外书上我了解到远古的自然气候有时候也非常恶劣，地震、海啸、火山爆发很频繁：晴朗的天空突然暗了下来，天色越来越黑，像蒙上了一层黑色的幕布一样。火山又开始喷发了，一条火龙从山顶窜出，森林燃烧起熊熊大火，林中的各种动物们惊恐地四处逃散，有的来不及逃的，就和树木一起被火龙吞噬了。
……
教师小结：现代汉语中有一个成语：沧海桑田。比喻时间久，大海变为桑田，桑田变为大海。在漫长的生物进化过程中，随着自然界的变迁，还有许多亿万年前的生命信息没有被发现，这就要求我们勤奋学习科学文化知识，将来做一名科学家，去探寻，为人类谱写出一首新的科学的赞歌! 最后，我们再以饱满的激情朗读这首诗，再一次感受这首诗歌的情感美、节奏美、韵律美。
五、课后练笔，学写诗歌。
作业：观察恐龙图片，发挥想象，以《恐龙吟》为题，写一首小诗
篇6：《化石吟》课堂练习
《化石吟》课堂练习
《化石吟》一首宣传科普知识的抒情诗。诗人以优美的语言、神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观。
一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字
奇幻裹藏()猛犸()躯壳()
hái()骨 qián()行cōng()茏tàn()服
二、选词填空
1、请向我一一讲述那的神话。
A、奇异B、奇幻C、奇丽D、奇妙
2、你把我的引向远古。
A、思路B、思潮C、思绪D、思想
3、时光在你脸上道道皱纹。
A、留下B、写下C、埋下D、刻下
4、黑色的躯壳着生命的信息。
A、包藏B、隐藏C、裹藏D、掩藏
三、阅读课文3～6节，回答下列问题
1、“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”这句话的含义是什么?
2、为什么说化石里“裹藏着生命的信息”，为什么说化石留下的是“密码”?
3、“海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。”这句话采用了什么修辞手法?有什么表达效果?
4、“啊，你──令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。”分析诗中采用第二人称及修辞手法的作用。
四、阅读下文，回答文后的问题
谁最先发现了恐龙
在英国南部的苏塞克斯郡有一个叫做刘易斯的小地方。180年前，这里曾经住着一位名叫曼特尔的乡村医生。这位曼特尔先生对大自然充满了好奇心，特别喜爱 _______和_______化石。行医治病之余，他常常带着妻子一起跋山涉水去______和______化石，足迹踏遍了周围有岩层山麓的沟沟坎坎。久而久之，曼特尔夫人也成了一位“自然之友”和化石采集高手。
1822年3月的一天，天气非常的寒冷，可是曼特尔先生还是照常出门去给病人看病。夫人在家里等着丈夫回来，心里总是惦记着他会不会着凉。后来，曼特尔夫人实在坐不住了，就带上一件丈夫的衣服出门向着他出诊的方向去迎接他。她走在一条正修建的公路上，公路两旁新开凿出的陡壁暴露出一层层的岩石。她习惯性地边走边观察两边新裸露出来的岩层，忽然，一些亮晶晶的东西引起了她的注意。“这是什么东西呢?”她一面自言自语，一面走上前去仔细观看。哇!原来是一些样子奇特的动物牙齿化石。这些化石牙齿太大了，曼特尔夫人从来没有见到过这么大的牙齿。发现的兴奋使得曼特尔夫人忘记了给丈夫送衣服这件事。她小心翼翼地把这些化石从岩层中取出来带回了家里。
晚些时候，曼特尔先生回到了家中。当夫人将新采集到的化石呈现在他眼前的时候，他惊呆了。他见过许许多多远古动物的化石牙齿，可是没有一种能够与这么大、这么奇特的牙齿相似。
在随后不久，曼特尔先生又在发现化石的地点附近找到了许多这样的牙齿化石以及相关的骨骼化石。为了弄清这些化石到底属于什么动物，曼特尔先生把这些化石带给了法国博物学家居维叶，请这位当时在全世界都是最有名的学者给予鉴定。
说实在的，居维叶也从来没有见过这类化石，而他读过的所有的由前辈科学家撰写的书籍和论文中也从来没有提到过这种化石。不过，居维叶还是根据他掌握的相当丰富的动物学知识做了一个判断，他认为牙齿是犀牛的，骨骼是河马的，它们的年代都不会大古老。
曼特尔先生对居维叶的鉴定非常怀疑，他认为居维叶的结论大草率了。他决定继续考证。从此，只要一有机会，他就到各地的博物馆去对比标本、查阅资料。
两年后的一天，他偶然结识了一位在伦敦皇家学院博物馆工作的博物学家，此人当时正在研究一种生活在中美洲的现代蜥蜴──鬣蜥，于是，曼特尔先生就带着那些化石来到伦敦皇家学院博物馆，与博物学家收集的鬣晰的牙齿相对比，结果发现两者非常地相似。喜出望外的曼特尔先生就此得出结论，认为这些化石属于一种与鬣蜥同类、但是已经绝灭了的古代爬行动物，并把它命名为“鬣蜥的牙齿”。
后来，随着发现的化石材料越来越多，人类对这些远古动物的认识也越来越深入，我们知道所谓的“鬣晰的牙齿”这种动物实际上是种类繁多的恐龙家族的一员;它确实与鬣蜥一样属于爬行动物，但是它与真正的鬣蜥的亲缘关系比起与其他种的恐龙的关系还要远呢!但是，按照生物命名法则，这种最早被科学地记录下来的恐龙的种名的拉丁文字并没有变，依然是“鬣蜥的牙齿”的意思。不过，它的中文名称则被译成为禽龙。
因此请记住：禽龙是科学史上最早记载的恐龙。同时，别忘了曼特尔这个名字以及他那位热爱大自然的妻子。
1、结合语境解释下列词语：
草率：。
喜出望外：。
2、第一节的空格中应填入哪些词语()
A、收集研究寻找采集
B、研究收集寻找采集
C、收集研究采集寻找
D、研究收集采集寻找
3、第二段画线句子表明这块化石之所以能被发现的两个原因，请把你的理由解写在下面：
A、。
B、。
4、为什么“曼特尔先生对居维叶的鉴定非常怀疑，他认为居维叶的结论太草率了。”请你在文章中找出怀疑的理由。
。
5、我们可以从曼特尔夫妇身上学到些什么呢?
。
【参考答案】
一、huàn cáng mǎ ké 骸 潜 葱 叹
二、1、B
2、C
3、D
4、C
三、1、这句话表明科学家通过对化石的研究，得出生物进化的科学观点，否定了上帝创造万物的说法;这些深埋在地下的化石，足以证明了生命是生生不息，繁衍不断的。
篇7：16 化石吟
张锋
漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。在下面这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
最早的鱼儿怎么没下巴？
最早的鸟儿怎么嘴长牙？
最早登陆的鱼儿怎么没有腿？
最早的树儿怎么不开花？
逝去万载的世界可会重现？
沉睡亿年的石头能否说话？
长眠地下刚苏醒的化石啊，
请向我一一讲述那奇幻的神话。
你把我的思绪引向远古，
描绘出一幅幅生物进化的图画；
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹，
犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……
生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，
重现的远古林木多么葱茏、幽雅，
啊，你——令人叹服的大自然，
高明的魔法师，卓越的雕刻家！
逝去万载的世界又重现，
沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊，
你讲的故事多么令人神往、惊讶！
研讨与练习
一 化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？（可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。）
二 这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
三 根据自己的条件，课外请教老师、专家，或观看专题片、查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。
读一读，写一写
奇幻 远古 骸骨 乌有 潜行 裹藏 葱茏 幽雅 叹服
造物主 海枯石烂 日转星移
篇8：《化石吟》 5
《化石吟》 5
●教学目标
知识目标
1．理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
2．了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
能力目标
1．理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
2．学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
德育目标
培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
●教学重点
反复诵读，感受诗歌的.思想感情和节奏韵律之美。
●教学难点
联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
●教学方法
1．朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。
2．联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。
3．讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
●教具准备
多媒体CAI.课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪
●课时安排
1课时
●教学过程
［教学要点］
引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。
［教学步骤］
一、导语设计
（多媒体显示古生物化石图片）
同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗――《化石吟》。
二、解题
《化石吟》是一首科学诗。科学诗是
篇9： 《化石吟》教案设计
学习目标：
1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、运用联想和想象，把握诗歌的主要内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
学习重点：
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
课前准备：
预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。
教学设计：
导入新课：（化石课件）看到这些化石，你有什么联想呢？认识这些动物的名字吗？你能想象到假如把它们复原会是什么样子？他们生活的自然环境和现在一样吗？是什么样子？又是什么使这些动物不存在变成化石了呢？如果复原生活在我们周围会是什么样？能和我们共同生活在自然界吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）
整体感知：
范读课文(或放录音带)。
1、学生体会，思考下列问题(课件显示)。
（1）题目《化石吟》中的“吟”是什么意思？
（赞美、赞颂）
（2）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。
（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）
（3）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？
（1―2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3―6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。）
或者：发问想象――遐思飞跃――回答呼应
神奇景色――人类伟大――赞美科学
2、讨论明确学习目标。
3、检查学生预习字词的情况。
4、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
学法指导：阅读诗歌的.时候需要有节奏，要读出节奏韵律美（节拍、韵脚字）。反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
（课件）以第一小节为例：
最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？5
最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？5
最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？6
最早的/树儿/怎么/不/开花？5
（设计意图：落实朗读的节奏，初步体会文章感情。）
学生齐读，读出韵律美。
自主探究研讨：
（一）作者为什么要“吟”化石？科学“美”在哪里？为什么叹服大自然？
明确：1、科学家通过对化石的研究，得出了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。你看，那冰冷的化石不就是明证吗？
2、化石是生命的信息。大自然是魔法师，是雕刻家。
学生要结合自己预习时所知道的自然科学知识发表看法。
（二）探究、朗读3～6节，学生互相提问题，讨论问题组：
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?
d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)
e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。
四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
边讨论问题，边密切结合课文内容，揣摩朗读课文的语气和语调。例如，第六小节作者赞美的感情达到高潮，应该用充满感情的、高昂的语气和语调朗读。可指名学生有感情的、个性化朗读。
齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。这一遍朗读要读出赞美的语气和充沛的感情。
质疑释疑：
学生经过对文章个性化解读，独立思考，提出自己不理解或值得商讨的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。
拓展延伸：
1、学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。
2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?
（课件）请看一位小学五年级学生写的小诗：
风儿，你在哪里？
风儿，你在哪里？
我怎么看不见你？
风儿，你在哪里？
我怎么摸不到你？
风儿，你在哪里？
我怎么找不到你？
咦，风车为什么会转动？
咦，树枝为什么会晃动？
咦，窗帘为什么会飘动？
啊，“沙沙沙”的声音从哪儿来？
风儿啊风儿，你究竟在哪里？
课后记：本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。
【《化石吟》作者简介】相关文章：
1.化石吟课件
2.化石吟教案
4.化石吟教学实录
10.《化石吟》课文鉴赏
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