杨氏之子课堂实录
“安哥拉”通过精心收集,向本站投稿了7篇杨氏之子课堂实录,下面是小编帮大家整理后的杨氏之子课堂实录,希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1:杨氏之子课堂实录
杨氏之子课堂实录第一课时
老师:同学们,听说过孔融让梨的故事吗?他还是一个聪明的孩子,梁老师先给大家讲一个故事,《孔融让梨》的故事大家一定听说过,孔融小时候不仅懂事还很聪明。他十岁那年,随父亲到了洛阳。李膺是统辖七郡的长官,当时办公地点就在洛阳,孔融决定去会一会这位掌大权的人。
李府是不轻易让人进去的,只有那些社会名流和本家亲戚才可以,否则,门房根本都不给通报。孔融跟门房说:“我是李府的亲戚。”门房通报之后,便把他让进前厅坐下等候。
李膺出来,见是个乳臭末干的小孩子,心中很是不悦,但也很客气地问:“你和我是什么亲戚呢?”孔融躬身回答说:“想当年春秋时期,我的先人仲尼(孔子)曾向您的先人伯阳(老子)请教过,他们有师生之谊,这样,我们孔李两家是历来都有交情的,还不是亲戚吗?” 李膺听了不知道怎么回答才好。正巧李膺的好朋友在,听说了这件事,出来见孔融。他看了一眼孔融说:“小时了了,大未必佳。”孔融看着他微微一笑,说:“大人您小时候一定是太聪明了!”
(众生笑)
看来精妙的语言,有时候能帮我们解决尴尬的局面。刚才老师说的这个故事就是出自于这本书《世说新语》(出示)。今天我们就一起走进《杨氏之子》这篇课文,来体会语言文字的精妙。一起来齐读题目
学生:杨氏之子
老师:“之”什么意思?
学生:的
老师:那杨氏之子的意思呢?
学生:杨家的儿子。
老师:那你姓什么呀?(指一同学)
学生:我姓刘。
老师:那你在古代,就叫什么啊?
学生:刘氏之子。
老师:你姓什么?
学生:我姓方。我就是方氏之子
老师:你是方氏之女。
老师:这个故事出自于刘义庆的《世说新语》,这本书里有许多有趣的故事。读了这个故事,大家觉得和我们以前学的课文有什么不同吗?
学生:用古文的方法读得很有趣。
学生:而且很简洁。
老师:想看看这个故事吗?
生看故事动画。
老师:想读读这个故事吗?把音读准确了,如果读不准,就在书上做记号。
生自读课文。
老师:谁来读一读?
一生读
老师:课文里“诣”“为”“应”三字的读音要注意了。
老师:老师也想读一读,好在哪里?不好在哪里?请你都来说一说。
学生:您读得特别好,把停顿都读出来了。
老师:有了停顿,读古文就有韵味了。那请你们也来读一读。
生自己练习。
老师:谁来读一读?
一生读。
老师:读得真好。我们要把古文读好不仅要读出停顿,还要理解它的意思才能读得更好。请同学们两个人合作,一个读原句,一个说意思。
生小组合作。
老师:古文如果读懂了,你会觉得很有意思。哪两个同学来交流一下?
篇2:杨氏之子课堂实录
杨氏之子课堂实录第二课时
学生:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
学生:在梁国有个姓杨的人家,有个九岁的儿子,他非常聪明。
老师:这一句里有两个生字,我们先来看一看这个“梁”字。左边这个是最早的“梁”字,是指人们用木料在水里搭的桥,后来就演变成了右边这个“梁”字。拿起你的手指,我们一起来写一下这个字。今天我们这个“梁”字指桥梁墙上的木梁,大家写这个字的时候应该舒展一点。
老师:大家再看另一个生字是“惠”字。惠的底下是个什么字,有惠者心专也。古人说有智慧的人特别用心,才能把事情做好,所以惠底下是个心字。课文里是指谁聪慧?
学生:杨氏子
老师:“杨氏子甚聪慧”是什么意思?
学生:杨氏子非常聪明。
老师:接着下一句。
学生:孔君平诣其父。父不在,乃呼儿出。
学生:孔君平拜见他的父亲,他的父亲不在,就喊他的儿子出来。
老师:“诣”你读懂了什么意思?
学生:“诣”指拜见长辈。
学生:拜见自己尊敬的人。
老师:你们还读出了什么?
学生:两家关系非常好。
老师:下一句。
学生:为设果,果有杨梅。
学生:杨氏子为孔君平端来了水果,水果里有杨梅。
老师:谁为谁设果?他们说得特别清楚,你们听懂了吗?
学生:杨氏子为孔君平设果。
老师:你还读懂了什么?
学生:杨氏子非常会招待客人。
老师:通过刚才同学们的理解,我们知道了理解的时候我们加上一点想象,或者联系上下文、故事、插图,有助于我们的学习。我们继续来交流。
学生:孔指以示儿曰:“此是君家果。”
学生:孔君平指着杨梅对杨氏子说:“这是你家的果子。”
老师:孔君平是指着杨梅对杨氏子说的。孔君平也是孔子的后代,是一个很有才学的人。继续交流。
学生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
学生:孩子回答:“可没有听说孔雀是您家的鸟。”
老师:这里的“家禽”可不是我们现在说的意思,在这里是什么意思?
学生:指的是鸟的意思。
老师:理解了意思,大家会读得更好,谁再来给大家读一读。
生自己练习
老师:一起读一读好吗?
生齐读。
老师:古文中间只有一句是写这个小孩子的话:“未闻孔雀是夫子家禽。”你能体会他聪明在哪里吗?我们合作来读读这句话。
师生分角色读。(孔指以示儿曰:“此是君家果。” )
老师:这个小孩聪明在哪里?
学生:加上了“未尝”既反驳了孔君平,又不失礼。
学生:孔君平姓孔,杨氏子就说孔雀是他家的鸟。
学生:孔君平用姓来逗杨氏子,小孩子用姓来回答,很巧妙。
老师:“应声”这个词,你读出了什么?
学生:反应特别快。
师生分角色读。
老师:小孩子的反应很快,但是这样回答不是会更快吗?“孔雀是夫子家禽。”
学生:我觉得还是要加上“未闻”的好,这句话的意思是说没有听说过孔雀是您家的鸟,言下之意是说我没有听说过孔雀是您家的鸟,那么杨梅也就不是我家的鸟。
学生:用反问的语气让孔君平无言以对。
学生:用了“未闻”让我们觉得很有礼貌,语气很委婉。
老师:你们这么了解杨氏子,能读好这句话吗?
师生分角色读。
老师:古文我们一句句理解了,我们还从“未闻”体会到了语言的巧妙。故事我们理解了,大家能不能演好这个故事呢?
生分组练习。
表演略。
老师:大家试着背一背。
生背。
老师:出现的古文,什么形式了?
学生:竖排的
学生:没有标点符号了
老师:没有标点了,你还能读好吗?我们一起来读一读。
老师:老师给大家配上悠扬的古乐曲,在大家美美地读一读。
生配乐读。
老师:这位同学读得特别好,同学们听得也特别认真。我发现这位同学闭着眼睛,晃着脑袋在欣赏。能说说你为什么这样听吗?
学生:我听着听着,眼前好像出现了故事中的场景,就像放电影一下。
老师:你们看,他体会到了古代语言文字的韵味了。这样的故事,在这本《世说新语》中还有许多。我们一起来读读语文园地中的这个故事。
师读《徐儒子》
老师:这本《世说新语》中,还有许多这们的奇妙言语,大家可以在课后找一找和同学们交流交流。
篇3: 杨氏之子
梁国有一户姓杨的人家,有个儿子,今年九岁,非常聪明。
有一日,孔君平来到府上。管家连忙摆上茶水,说:“你家老爷呢?我今天要好好和他喝喝酒。”管家说:“对不起,孔先生,我家老爷今天碰巧有事,出去了,您要不先回府休息,改日再来找我家老爷。”孔君平不免有些失望,他刚想抬起脚准备回家,忽然,他念一想:既然杨彪不在,不过,我倒可以去会一会那个远近闻名的神童嘛!于是,孔君平又对管家说:“把你家公子带出来见见。”管家进了房间,一会儿带出了一个眉清目秀,衣冠整洁的男孩来。杨修还为孔君平端来一盆水果。孔君平想要考考杨修,就指着那水果盆里又大又圆还带着露珠的杨梅说:“这是你家的果子?”杨修不紧不慢,他想:孔叔叔为什么要问我这个问题,哦!原来他是要考考我啊!杨修指着院中的孔雀:“我可没听说过孔雀是先生家的鸟。”孔君平听了,不知再说何话,只好哈哈大笑起来,再夸奖杨修:“杨修,你这个神童真是名不虚传!”杨修红红脸:“不敢当,不敢当。”
这时,杨修的父亲回来了,孔君平跟杨修的父亲一边走向院子,一边讨论刚才的事情
篇4: 杨氏之子
从前,有一户姓杨的人家,他们家有一个儿子,今年已经九岁了,儿子非常聪明。
有一天,一位名叫孔君平的老者来到他们家中,拜访杨氏子的父亲。孔君平见院中无人,就对着屋内喊:“嘿,家中有人吗?”这时,从屋中走出一位眉清目秀的少年。孔君平上下打量着这个少年,只见他不高不矮,身穿一套书童的衣服,圆圆的脸蛋上有一双炯炯有神的大眼睛扑灵扑灵地闪着。杨氏子见父亲的朋友来家中做客,赶忙跑向厨房,端了一些水果来招待孔君平。孔君平缕了缕胡子,心想:这个小孩儿真机灵,不知他聪明不聪明,我得考考他。于是,孔君平就指着果盘中的杨梅,笑呵呵地对杨氏子说:“这杨梅是你们家的果子?”这时,孔君平有些得意了,因为他觉得杨氏子不可能回答上来。杨氏子知道孔君平是在嘲笑他与“杨梅”的姓氏相同。他灵机一动,对孔君平说:“先生,也没听说过孔雀是您家的鸟呀!”孔君平听了哈哈大笑,直夸杨氏子聪明。杨氏子拱手作揖,笑着说:“让先生见笑啦!”
篇5:杨氏之子
古时候,有一户姓杨的人家,家里有一个九岁的孩子,非常聪明。
这天,男孩父亲的好友孔君平来家里做客,可刚好父亲不在家。男孩非常有礼貌地接待了他。
只见男孩将孔君平请进屋,自己则连忙清洗好水果,摆好果盘端到客人跟前:“叔叔,请吃水果。”孔君平坐了下来,笑着问道:“你的父亲呢?”男孩恭敬地回答:“家父外出了,稍后便回,您且品尝着水果稍作等待。”
“好,那我就等等你父亲。”说着,孔君平伸手准备取果盘中的水果品尝,“咦,有杨梅!”孔君平指着过盘中的杨梅对男孩开玩笑说:“杨梅,杨梅……你姓杨,杨梅也姓杨,这是你们杨家的水果呀!”知道孔君平是在和自己说笑,男孩也幽默又不失礼貌地回答:“如果杨梅姓杨,和我是一家,那么孔雀便和先生您一家了,你们都是姓‘孔’嘛!可我也没听说孔雀是您家的鸟呀!”
孔君平听完,哈哈大笑说:“还想逗逗你,看你如何应答呢!你这孩子,果然是机灵得很!”
篇6:《杨氏之子》课堂实录 (人教版五年级下册)
杨氏之子
一、故事引入。
1、出示罗斯福的故事,默读。
(故事1:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友回答:“能保密。”罗斯福接着说:“我也能。”)
师:孩子们,昨天我们聊到了一个话题“语言的艺术”,今天,老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事,请大家看看。
生:(默读故事)
师:看懂了吗?一个小小的问题,罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?
生:罗斯福没有告诉他的朋友。
师:你从哪儿知道的?
生:罗斯福说:“我也会保密”,说明罗斯福没有告诉朋友。
师:对,你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友,但是他并没有正面的拒绝,而是采用了一种委婉的方法,这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事,古今流传的很多,刚才大家读的故事是白话文,今天我们要读一篇古文,齐读课题――
2、引入课题,解题。
师:读了课题,你知道这篇课文讲的是谁的故事?
生:这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师:“杨氏”的意思是姓杨的人家,哪“杨氏之子”的意思就是――?
生:“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
二、读通课文
1、范读。
师:古人说:“读书百遍,其义自现”,哪我们就先来读读吧,把每一个字音读正确。
2、自由小声初读课文
师:文言文和白话文在朗读上有不同之处,要读出古文的韵味,
自己试着读一读,相信你会比老师读得更好。
3、请一个学生读课文,检查字音
师:读得很不错!
三、理解课文大意。
1、自主理解课文。
师:这是一个有趣的小故事,试着用自己的话讲讲这个故事,先试一试。
2、同桌交流自己的理解。
师:我们同桌合作,看能不能一起把这个故事讲出来。
3、全班交流自己的理解。(对照原文请学生逐句理解)
相机指导理解文言文的两个重要方法:看注释和联系上下文理解
通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。
理解“为设果”需要联系上下文的方法。
师:“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”这句话讲的是?
生1:这句话的意思是:“梁国有一个姓杨的小孩才九岁,非常聪明。”
师:你说的“非常”是原文中哪个字的意思?
生:是“甚”的意思。
师:你怎么知道的?
生:我是看了课文下方的注释。
师:很好,你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”,你很会学习。
师:大家来读读第二句。
全班朗读:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
师:谁来说说这句的意思。
生:孔君平来拜见他的父亲,他的父亲不在家,就把儿子叫出来。
师:同意吗?
生:同意。
师:为设果,果有杨梅。谁为谁设果?
生:杨家小儿为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。
师:这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果,你是怎么知道的?
生:因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨家小儿为孔君平设果。
师:对,孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”,你也是一个会学习的孩子。
师:通过刚才探讨的两种方法,我想最后两句话理解起来应该没有问题,请大家读最后两句:“孔指以示儿曰:“此是君家果”,儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”。”
师:你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。
生:现在说的家禽是指鸡鸭这些动物,而古文中的家禽是?
师:我来帮助你,古文中“禽”的意思是“鸟”,哪“家禽”就是――
生:家里的鸟。
师:对。这句话中的夫子指对读书人的尊称,相当于“您”,现在谁来完整地说说这句话的意思?
生:孔君平指着水果对杨家小儿说,
师:孔君平到底是指着什么水果对杨家小儿说?
生:孔君平指着杨梅对杨家小儿说:“这是你家的水果。”杨家小儿说:“没有听说孔雀是您家的鸟。”
师:很好。
4、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。
师:通过大家的交流,我想你一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?
生:在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
(掌声)
师:非常棒!
4、带着理解朗读课文。
师:有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,来试试。
生:齐读课文(读出了停顿)
四、品读句子,体会杨氏之子应答的巧妙之处。
1、出示思考的问题:“杨氏之子的回答妙在哪里?”
师:南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进, 熟读而精思”的读书方法,请你再细细地读,静静的思考,你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考,可以在书上作批注,现在开始。
2、品读句子,对文本进行个性化的解读。
3、独立学习思考,并做好批注。
4、四人小组交流。
师:刚才我巡视了一圈,看到可大家都有自己的思考和见解,这样请大家在四人小组里交流自己的体会。
5、全班交流。
重点点拨:
(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说:“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓,就给杨家小儿开了一个玩笑,语言很风趣幽默。(板书:杨梅)
(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,知道客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。
(板书:孔雀)
(3)、品位杨氏之子的话外之音:
如果你认为杨梅是我家的水果,哪孔雀就是你家的鸟罗!
师:我们来分享大家的读书体会,谁来?
生:我认为杨家小儿回答的妙在于他说:“没有听说孔雀是您家的鸟”。
师:为什么他要说孔雀呢?
生:因为孔君平说杨梅是杨家的水果。
生:我认为孔君平是在讽刺杨家小儿,你姓杨,杨梅就是你家的水果。
师:大家认为讽刺的说法恰当吗?讽刺是用在对立的双方。
生:我觉得孔君平在这里不是讽刺,因为他们之间并没有矛盾,我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。
师:这样说有道理。
生:杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意,他的意思是说,杨梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鸟,他间接否定了孔君平的说法。
师:体会得真好!杨家小儿的意思是说,如果您认为杨梅是我家的水果,那--
生:孔雀就是您家的鸟。
师:还可以说--
生:如果孔雀不是您家的鸟,那杨梅当然不是我家的水果!
生:我认为杨家小儿的回答很言语巧妙,反映敏捷,体现了语言的艺术。
生:(掌声)
5、设想:孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说?
指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”
师:孔君平听了小儿的回答,会有什么反映呢?
生:这孩子真聪明。
生:孔君平无言以对。
生:孔君平会暗自佩服。
6、揭示中心词“聪惠”
师:可以用文中的一个词语来形容。
生:聪惠
师:请大家看惠的解释是?
生:智慧
师:对,语言的艺术是来自于智慧。
7、小结
师:(总结)正如那位同学说的那样,这杨家小儿真是不简单啊,思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷!其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。
五、熟读成诵
1、孩子们的体会很深刻,如果现在朗读课文,相信你能够把自己的体会带进朗读,你可以尽情地感受古文的韵味,请一个同学读。
2、师:学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。不能背诵的看着书朗读。
3、全班背诵。
六、拓展
1、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法,体现语言的艺术。
师:像这样体现语言艺术的例子还有很多,就拿身边的事来说吧,几年前像“禁止践踏草坪!”这样生硬的,带着指令性的提示语随处可见,但是,现在,你走进公园,你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,你能试着来改一改这个说法,体现语言的艺术。
生:小草要睡觉,请别打扰!
师:充满关怀!
生:草儿青青,何忍踏之!
生:花草美,爱花护花人更美!
师:多么温馨的提示,充满了人文关怀和对生命的尊重,相信这样的提示语更有说服力。
2、生活中体现艺术性的语言还有很多,同学们分享收集的资料。
师:孩子们还收集了许多这样的语言,我们现在小组里交流一下,待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
生:我收集了一条贴在车上的标语“别吻我,我怕羞”
师:这个“羞”字一语双关啦!
生:另一个意思是“我怕修”
生:还有的说:“我不是碰碰车”
(笑、掌声)
师:大家为什么要笑,因为它幽默,这幽默的背后却在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。
生:……
3、总结。
师:我们的母语汉语言有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群雄”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思,不同的表达方式,效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习,不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩,而且能够运用语言的艺术,就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!下课,谢谢孩子们!
生:谢谢老师!
附:板书:
语言的艺术 杨氏之子
聪惠(智慧)
杨家小儿 孔君平
看注释
杨 梅 孔 雀
联系上下文
[《杨氏之子》课堂实录 (人教版五年级下册)]
篇7:杨氏之子作文
古代,在梁国有一户姓杨的别人,家里边有一看个九岁的孩子,大伙儿都说他十分聪慧。
有一天,他父亲的老友孔君平来拜见他父亲。孔君平从佣人那边得知孩子的父亲正巧出来做事,一时回不上来。可是由于俩家关联非常好,常来常往,因此当得知孩子的父亲不在家时,孔君平并沒有立刻离去,只是把他的大儿子叫了出去。哪个孩子十分有礼貌,他为孔君平端来各式各样的新鲜水果,在其中有新鮮的杨梅。孔君平见了杨梅,想到来到孩子的姓,就有意逗孩子说:它是家里的新鲜水果。意思是说:你姓杨,而它叫杨梅,大家原本便是一家嘛!孩子听出了言外之意,他并沒有惊慌,只是坦然镇静地立刻回应:我可沒有听闻孔雀是老先生您家的鸟。孔君平听了,赞美地说:妙,妙,简直妙。想不到你那麼小就那么聪慧了,假如之后努力学习,一定会变成栋梁之才。
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