动可以组什么词语
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篇1：动可以组什么词？
字源解说
甲骨文和金文还没发现“动”字。西周时期以“童”为之（毛公鼎），楚帛书“毋童群民”，“童”读为“动”，与毛公鼎同。“童”本意为奴仆，以“童”作“动”大概是因为僮仆是要整天奔波劳碌为主人服役，无时不在动中。后分四路发展：一路加意符“辵（chuò）”，以“童”为声，或以“重”为声。从辵者表示动作之进行，与动义亦切合，与从力无别。一路加“攵”，以“重”为声，或以“童”为声。从攵与从力相通。一路加“力”为意符，以“童”为声。一路也加“力”为意符，以“重”为声。最后一系发展成为现代汉字。简化字作“动”，左边的“云”只是一个记号，用于代
篇2：太可以组什么词语
部分词解
1、太平洋
世界上最大最深的海洋。在亚洲、大洋洲、北美洲、南美洲和南极洲之间。面积17 967.9万平方千米，比世界全部陆地面积总和还大1/5。平均深度4 028米。中部多岛屿，西侧有世界最长的弧形群岛和很深的海沟，其中马里亚...
2、太平鼓
打击乐器，舞蹈时用，在一个带柄的.铁圈上蒙上羊皮，用细长的鼓槌敲打，柄的头上有十多个大小铁环，打鼓时同时发出声响。
3、太阳能
指可被人类直接利用的太阳辐射能。是一种清洁、可再生能源。利用太阳能的主要装置有太阳能热水器、太阳灶、太阳能电池等。
篇3：其可以组什么词语
其字释义
[ qí ]
1.人称代词。他（她、它）的；他（她、它）们的：各得～所。自圆～说。
2.人称代词。他（她、它）；他（她、它）们：促～早日实现。不能任～自流。
3.指示代词。那个；那样：查无～事。不厌～烦。
4.指示代词。虚指：忘～所以。
5.姓。
6.表示揣测、反诘：岂～然乎？。～奈我何？
7.表示请求或命令：子～勉之！
8.词缀：极～。尤～。如～。
[ jī ]
用于人名，郦食其（Lì Yì jī），汉朝人。
篇4：烂可以组什么词语
“灿烂”造句：
1、我醒来时只见阳光灿烂。
2、乡间沐浴在灿烂的阳光下。
3、这座城市有着悠久的历史和灿烂的文化。
4、灿烂的`晚霞预示明天又是好天气。
5、今夜星光灿烂，月色皎洁。
6、让我们坐在室外灿烂的阳光下晒太阳。
7、在这片神奇的土地上，长期以来，拉美各国人民不仅创造了灿烂的文明，而且也为维护世界和平、促进共同发展作出了重要贡献。
8、然后，伊曼纽尔看见一束灿烂的光横穿湖面。
9、仰望灿烂的星空，我的脑海里充满了美丽的遐想。
10、捧着那本书，小姑娘的脸上露出了灿烂的笑容。
篇5：蝙蝠的蝙可以组什么词语
基本字义
蝙泛指所有属于翼手目的许多种哺乳动物,尤指哺乳类中唯一真正能飞的动物蝠；蝙蝠，泛指所有属于翼手目的许多种哺乳动物,尤指哺乳类中唯一真正能飞的'动物，通“蝮”(fù)。毒蛇,通称蝮蛇,多居湿地，蝠鲼（fú fèn)是软骨鱼纲、蝠鲼科几个海产属鱼类的统称。体扁平，有强大的胸鳍，类似翅膀，在海洋中巡游，胸鳍前有两个薄、窄、似耳朵的突起，可以向口中收集食物，牙齿细小，主要以浮游生物和小鱼为食。
篇6：《什么地方可以动》教案
活动目标：
1、能积极探索自己身体有哪些部位可以动。
2、能用纸人偶创造性地摆出各种造型。
3、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。
4、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
活动准备：
画有人体轮廓的大纸六张：关节处用圆钉固定，身体各部分可以动的约人偶，幼儿人手一个；彩笔。
活动过程：
1、幼儿分组操作。
提问：我们的身体有哪些部位？哪些地方可以动？
幼儿分成五个小组，每组一张人体轮廓图。根据自己的经验和实际运动情况，将身体可以动的部位，用笔标记在人体图的相应位置上。
2、集体讨论。
将五幅图展示出来，请各个小组向大家介绍自己小组探索的结果。
师生共同讨论人体的哪些部位可以动，由老师在空白的人体图上标出。
3、幼儿自由操作。
幼儿自由操作纸人偶，用它摆出各种的动作造型。
与同伴交流自己所摆的动作，可以互相做一做自己、对方摆的动作。
教学反思：
一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的'经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。
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