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审美苦旅美文

2022-11-18 08:46:56 收藏本文 下载本文

“伍岳凌”通过精心收集,向本站投稿了9篇审美苦旅美文,下面小编给大家整理后的审美苦旅美文,希望大家喜欢!

审美苦旅美文

篇1:审美苦旅美文

审美苦旅美文

中国人的审美观是由导游决定的。导游说,这儿是景点,我们就拍照。就这样,人与自然,不可思议地在全国范围内实现了高度的和谐统一。

中国人的审美观是具象的',一棵树,一块石头,一处海角,必须得像个什么东西,才能称得上景点,景点才有了卖点。导游说,看好块石头像什么?像不像乌龟?大伙儿一齐说,像!然后拥上去和乌龟拍照,导游说,看那两块石头一个高一个低一个抬头一个回头,像什么?导游说,看那两块石头一块大一块小一块胖一块瘦,像什么?像不像……团里一个小朋友小明很不懂事,插话说,像地球围着太阳转。导游说,错误!告诉你正确答案吧,像猪八戒背媳妇!大伙儿一齐说:噗!像!然后拥上去和猪八戒以及他媳妇合影,只行剩下小明***在教育小明:小明,知道正确答案了吧,下次不要再说错哦。

中国人的审美观,就这样有惊无险地又传给了下一代。

还有那两块石头,导游说,左边那块石头,想当官的赶紧摸一摸,保你官运亨通,右边那块石头,想发财的赶紧摸一摸,保你财源滚滚。于是我们就拥上去,各摸各的,也有那贪心的,两块都摸。

导游又说,如果你已经当官了还想当大官,或者已经发财了还想发大财,就从上到下顺着摸,如果你还没当官还没发财盼着当官发财的,要从下到上反着摸。好吧,大家都怪导游不早说,害他们刚才白摸了,赶紧擦擦手,排起队,一个一个重新摸,边摸边举着两根手指头让人拍照,好留下证据。

两块石头油亮油亮的,光可鉴人,见证了无数中国人的“审美之旅”。

篇2:苦旅

夕阳西下,最后一缕阳光在不知不觉中散去,月亮的白光照耀着万物,这个纯白的世界,透出一丝寒冷与孤寂。我递了车票,踏上了火车。谁知苦旅也正式开始,第一次坐火车,让我苦不堪言,我感到了前所未有的煎熬。

火车虽是人们出行最方便,最安全的方式之一,但火车上给予每个人的空间太过狭小,对我来说,我恨透了这坐火车的糟糕感觉。

夜晚11点,窗外凉风习习,我坐在这靠窗、位置小得让人可怜的座位上静静的看着窗外,每隔一小会儿都会闪现一两盏刺眼的灯光,在我的弱小的眼睛上烙下一团青色,这时,膝盖顶到了好似冰块的坚硬物体,我赶忙将腿收了收。哦,原来是眼前这位大哥不小心顶到了我,这位大哥仰面呼呼大睡,他的腿已经占领我的许多空中领域,但我只能默默地忍受,一旁的空调如同一只野兽,他的嘴中呼出寒气,让人瑟瑟发抖,这时我听到了它的告白:哈哈,怎么样,你们穿着体恤不就是为了凉快吗?怎么?受不了啦?似乎全车的人都在埋怨这一排空调,跟一台冰冷的机器发脾气,真不至于。周围有的人在玩手机,他们只与手机亲密无间,有的人披着衣服,露出了自己可笑的睡相,除此以外就是卖水果、提醒到站的麻木的工作人员了。

而我却不敢睡觉,那可笑的睡相会让我在他人心目中的形象一落千丈,我只是忍受寒冷,静静的看着窗外快速退后的忽明忽暗的景色。这时,神奇的一幕出现了,左边窗户上不仅有外边的景色,而且出现了虚幻的右边窗户外的景色,而右边窗户同种类似,这神奇的景色一定与奇妙的物理有关,我观赏着这虚无飘渺的景色,渐渐地,睡神与寒冷相互配合,寒冷促使我不得不将身子蜷缩。这时睡神开始向我逼近,他不断抽走我的精力,眼前的世界开始弯曲,世界变得越来越小,我失去了意识,趴在桌子上,入梦了。

太原到了,太原到了,太原到了随着如同洪水的声音,我极力睁开困倦的双眼,迷迷糊糊地下了车,寒气依在,睡意依在,月光依在。

不一会儿,最后一丝月光逃逸了,清晨的第一缕阳光洒在大地上,感觉身体暖和起来,我终于摆脱了这坐火车的苦恼!

篇3:审美

锦上添花还要添,

身上穿衣还要穿。

何以审美无止境?

因为山外还有山!

篇4:苦旅作文五百字

苦旅作文五百字

天地间没有一点生息,只有光的流溢,色的笼罩,暮色压顶,山渐渐显得神秘起来,云淡而去,自己又不知道面向何方。颤巍的灯光,照着暮霭,不知又有几人华发苍然,须发俱白。

天下苦旅者似乎都同时出发,又同时发问。同时悟到冥冥中的宏大才开始发问,同在思乡之情溢出时问乡关何处。苦旅者的问题有些可笑?一路跋涉,竟忘记了自己归去的道路?苦旅者自己踏出的路,竟不知如何倒回,闭眼想想,这竟是苦旅者再问自己心中的故乡!]

崔颢时间遗弃在了黄鹤楼,楼中空悠悠,来回踱几步,恍然想起了故乡!对着东去大江,茕茕孑立,顿时,崔颢老了许多,黄鹤楼宽大的楼台,撞击着他的吟诵:

日暮乡关何处是

烟波江上使人愁

千古绝唱在苦旅者的口中吐出,却一下被长江的轰震声吞噬,绝唱竟只停留了几秒钟。旅者顿然失去了思想的权利。于是,走吧!我们继续苦旅。

崔颢的诗被长江带往了他的故乡-----河南开封。离黄鹤楼有些远,但又不太远,思想之情如此之浓,何不再去踩踩故乡的'土地?因为崔颢是真正的游子,真正的游子是不大愿意回到自己的故乡的,即使偶尔回去一次也会很快离开,走在外面,却又开始没完没了的思念。身在异乡,又傻傻地问,我的故乡在哪里?

李白也可算为苦旅者,稍识文墨的人,提起李白,即刻想起:

床前明月光,疑似地上霜

举头望明月,低头思故乡

篇5:自由苦旅

自由苦旅

“自由?我不知道是什么。你去问问少爷吧,他读过书。”

“好吧,其实你脖子上戴这个项圈就说明你被束缚了,这就叫不自由。”

“我不这样觉得,这个项圈是父亲对我的爱,戴上它我一样可以在瓜田里刺猹,在海边捡贝壳,在雪地里捕鸟,我每天都很快乐,没有被束缚啊。”

“那你不羡慕少爷吗?”我有些诧异。

“不羡慕,少爷羡慕我。”闰土认真地说。

“哈哈哈哈哈。”我笑了起来。

“明天我们要去捕鸟,你和我们一起去吧。”

“好啊。”

第二天一早,闰土就在雪地里设好了陷阱,等鸟雀一来,他便娴熟地将缚在棒上的绳子一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。他小心将鸟雀捉进笼子里,关好。

“送给你玩。”他将那笼子递给我,我提起笼子,只觉得这鸟雀怪可怜。

“还是将它放了吧。”我便将那鸟雀放走了。闰土挠了挠头,“那这笼子就给你吧,等你找到自由,就将它关在里面,这样它就不会乱跑了。”

“哈哈哈哈哈。”我收好笼子,和闰土道别,希望他能继续快乐下去。

终现大海

我艰难地抱着一根木头在海上漂流,远处一位少年也向我漂来,他身旁有一只猛虎,那应该就是理查德·帕克。我大声求救:“嘿,朋友,救我救我!”说完我便晕了过去,醒来发现帕克那凶猛的眼神正恶狠狠地盯着我。这时,少年派走来:“你好些了吗?你也是在海上漂流?”

“我……我是来找自由的。”

“自由?你失去了自由?”正说着,一个巨浪打来,“啊!”我惊慌失措。“不要怕,勇敢地面对风浪吧!”然后少年派和猛虎一起站在船头,开始与风浪搏击。

“我很同情你失去了自由。”派又走了回来,“你知道自由在哪里吗?我们去找。”

“不知道。”

“那你怎么找?”正说着,又一个巨浪打来,帕克吼了一声。“来,和我们一起战斗。”派说。我慢吞吞地爬起来。跟着派和帕克一起直面风浪。

篇6:自由苦旅

自由苦旅

“嘿,你觉得现在自由吗?”惊涛骇浪和着派的声音。

“哈哈哈哈,自由!”我感到无比的兴奋,浪越大,越觉得自由。

帕克又吼了一声,我觉得我找到自由了。

“嘿,你找到自由了。”派大声地说。只见那巨浪中现出一只猛兽:“我是自由,你们谁敢征服我,来吧!”我大吼一声:“接招!”然后将那自由链抛去,牢牢套住它的脖子,它便不能动弹。那鸟笼忽地变大,派和帕克帮我将猛兽关进了笼子。我赶紧锁住。

“祝贺你找到自由了。”少年派和帕克非常兴奋。

“谢谢你们。”说完,我便将自由收好,“再见!”我走了,派和帕克继续站在风浪里,勇敢搏斗。

从此以后,我便拥有了自由。但歌德说:“一个人只要宣称自己是自由的,就会同时感到他是受限制的。如果你敢于宣称自己是受限制的,你就会感到自己是自由的。”所以我不敢宣称我是自由的。我知道我的自由是一只猛兽,不能将它放出来。一是怕他被杀害,二是怕它被驯化。不过,偶尔牵出来溜溜,也许能在人群中获得一点回头率。

篇7:自由苦旅

自由苦旅

我的生活不自由!我每天生活在井底,一个用各种练习题、试卷筑成的井。天黑时我进去,天黑时我出来。如此循环,眼圈倒变得和天一样黑了。人家井底之蛙还能看着一角蓝天呱呱几声,而我,抬头看到灰蒙蒙的雾霾天,吓得气都不敢出。

这样的生活实在无趣。我想,我必须开始寻找自由了。出发!

一梦红楼

却说那日这一僧一道正于青梗峰下说说笑笑,席地坐而长谈,把玩一块鲜明玉洁的美玉。我便入了这太虚幻境,欲问那一僧一道可知自由在何处?遂往那青梗峰去。那一僧一道见我便笑道:“施主从何而来,欲往何处去?”我答道:“我今入这太虚幻境,只求仙人指点,自由在何处?我欲寻之。”

那僧仰天长笑,摇头答道:“施主比这宝玉还痴!”

那道也笑,“你要那自由作甚?”

我垂头叹气,“这人世生活太多苦闷,学业繁重,身心疲惫,唯自由可救我。”

那僧只道:“你若真有自由,便知这自由之苦,一言难尽,施主自己去悟吧。”

那道一甩拂尘,“自由之物乃山川之玄,日月之妙。人间诸事自有规矩,可知世上万般,了便是好,好便是了。自由方可助你好了。这自由于无形中有形,捉摸不透。今我赠你这自由链,可将自由栓去。”

“多谢多谢。”说罢,那一僧一道便携宝玉去了。我见手中这自由链金光闪闪,细细一看,上面刻有两行小字,正看着,那字竟凭空消失了。远处传来一阵笑声:“施主自己去悟吧。”我便收起自由链,复前行。

再寻故乡

深蓝的天空上挂着一轮金黄的明月,一位少年从瓜田里走来,项戴银圈,手拿一柄钢叉。我便去了故乡,想问问闰土自由在哪里?

闰土竟没看见我,他正向猹用力刺去,那猹却转身从他胯下逃走了。我便上前拍了拍他,“闰土,别灰心呀。”他的`眼睛瞪得大大的,“你是谁?为什么到这里来?”

“我是一个来找自由的人,想来问问你自由在哪里?”

篇8:希望苦旅

希望苦旅_1500字

但愿我流的所有眼泪能带我渡过忧愁的苦海。

——题记

人们都说世界上没有过不去的坎。但在绝境边缘,却真的好不起来。一切都像暴风雨前的天空,心情蒙上了灰。就像海子在“面朝大海,春暖花开”中所说的一样“我只有今天,没有明天”但希望的光却在苦海中泛起了点点波澜,时光还在,希望不太远……我并不想沉浸在悲伤之中,但绝境的苦海也陷的太深。

我在挣扎。一腔春水让我游了回来。人们都说中考是人生的转折点,我也这样认为。所以我为之倾尽所有。但上帝冰冷的目光却把我伤的体无完肤。那几道数学题在思欲的边缘冥想,却在“考试结束铃声”中让人悲伤。我恼极了,怪时间给的太不充裕,还有大脑那关键几十分钟的不给力。眼泪的确流了半个池塘。我极力把思欲拉回时光。但上帝的目光却还是那么冰冷,连英语也不给我喘息的机会,还是给了我当头一棒。

听力开始了,却比贝多芬失聪创作时还要吃力。我却犹如与天人对话,听得模模糊糊,词汇题也不是什么好惹的角儿。一个r开头的单词令人流滞。我瞪大了双眼,却又掉进了任务型阅读的`深渊。一切都完了,苦海正波涛汹涌。我无助走出了考场。中考的时间也的确显得狰狞。外面小雨淅淅,却浇不灭失败人儿内心的怒火,也抚不平那炽热的创伤。毕业典礼却无声无息的开始。一个个班都整齐待发。一件件靓丽而迷人的班服,让人却把持不住。

我站在雨中,如同听着小丑的戏谑。我的思绪被班主任老师的话语给拉了回来。头上却被雨水给完整的洗礼。听着班主任的指挥,我和同学们整整齐齐的排成了一排。可刹那间,老天爷却不留情。竟瓢泼起来。雨水滴答的声音让人产生了疲倦的睡意。雨中的人儿却不这样,有伞的人暂且不提。而像我这样的却只好在雨中静默。雨水把地面洗刷的干净,却遭到人们是非的抱怨,由于雨太过猛烈,毕业典礼换到了学校大厅。但离开了雨,内心的活力就能恢复吗?

六月的雨冷得像霜,是极寒的霜,让人不知所措。典礼有在学工处主任的斥责声开始,首先是1班,2班,3班……却迟迟不到我们班。漫长的等候使心情更糟了。似乎一切都与我无关。雨水长时间的堆积,竟漫上岸,打湿了鞋袜。终于该我们班了,我们按照事先排好的队形站好,一个个整装待发。老师们也是,却招来了最不愿意面对的她-我的英语老师。希望被内心的苦水埋没。她微笑着,微笑的僵硬。似乎她早已知道了我所犯下的天大的错,而尽情轻蔑的嘲笑……时间很快消磨掉,一切结束在摄像师的咔的一下……我快速离开了这个是非之地。

回到家中,一切的不高兴都写在脸上。潮水在苦海中翻腾了无数次而上涨。我坐在沙发上,眼泪忍不住往下流,眼泪涨满了整个池塘。家中人的确善解人意,但失望的苦海有怎会轻易干涸。我没有领会,只想自己待一会儿。我驻足着,在沙发上停滞不前。一切的思绪在睡梦中翻腾。清晨的鸟鸣叫醒了无助的失望与悲伤,我睁开朦胧的睡眼,望着荒凉的四壁。一份试卷的答案,震落了满溢的悲伤。眼泪从干燥的眼中努力挤出几滴。

令人更绝望的是还要参加三战后的列强分赃会。苦海中的水一泻而下,从情绪中爆发。我极力抵抗着不要去面对。可家人却一个劲的把我往上推。悠悠,四战终于爆发。我成了无依无靠的小国,经历抵抗着大国的抨击。忽然爸爸质问道:难道三年的情谊没有了吗??对了,三年的情谊怎能说忘就忘,一次中考怎能疏远我们的距离。我拭干了眼泪,希望出苦海中涅盘重生,谁怕,一蓑烟雨任平生。

希望,在绝望中燃起,让我不再懦弱,学会坚强,学会珍惜,同学情谊真不容易。也许是前世一万次的回眸才换得今生的相遇。日子那么长,不成曲调也是歌。大不了高中重来!!!!在遥远世界上只剩下一片荷塘,还有那无可奈何的黯淡的星光……

篇9:审美.品读

审美.品读

----《三顾茅庐》教学片段赏析

笔者最近有幸聆听了“浙江省青年教师阅读教学比赛一等奖”获得者周施清老师执教的《三顾茅庐》一课。课堂上,周老师用美的旋律来优化和规范语言行为实践,使学生及听课的老师置身于愉悦的、个性的、创造的、审美的阅读教学之中。周老师“审美----品读”式的阅读给听课老师留下了深刻的印象。特采撷其中的一个片段和同仁们共赏。

出示:▲刘备赶紧下拜说:“久闻先生大名,曾经两次谒见,都没有遇到。”

师:读读这句话,你有什么疑问吗?

生:我觉得“谒见”这个词用在这里不太合适。

师:(惊喜并作疑惑状)噢,说说你的理由。

生:课前,我查过字典了“谒见”是指进见地位或辈分比自己高的人。

师:多有心的孩子啊!是呀,刘备是怎么样的人物?

生:他是高高在上的.刘皇叔。

师:而诸葛亮呢?

生:他只是一个村夫,一个平民。

师:对呀,再看看他们的年龄,谁大?

生:刘备大。

师:你们猜猜刘备比诸葛亮大几岁?

生:一岁、三岁、十岁……

师:告诉你们吧!二十岁!(“哇”学生惊讶万分)刘备和诸葛亮之间身份悬殊,年龄又相差那么大,那你们觉得“谒见”用在这里到底合不合适?

生:(此时,教室里大部分学生都觉得不合适,一生站起来说。)不合适,既然刘备地位比诸葛亮高,年龄也比他大,就不应该用“谒见”。我觉得可以改成“拜见”或“拜访”。

师:对啊,用拜见或拜访已经是很客气了。可刚才还有些同学认为是合适的,请站起来说说你们的理由。

生:我觉得是合适的,因为诸葛亮比刘备聪明。

生:我也觉得合适,因为用“谒见”更能表达刘备对诸葛亮的仰慕和敬佩。

师:(微笑着)多了不起的孩子呀!你读到刘备的心里去了。那从“谒见”里我们还可以看到一个怎样的刘备呢?

生:珍惜才子的刘备。(诚心的刘备。求贤若渴的刘备。礼贤下士的刘备。……)

师:那让我们来读一读这个句子吧,请你读出刘备的情感。

生:(学生绘声绘色的朗读。有的心平气和地读,读出了刘备的大将风范;有的有条不紊地读,读出了文质彬彬的刘备;还有的深情地读,读出了刘备的心之诚,情之切。……)

[赏析]

“教师是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者,也是阅读中的对话者之一。”这是语文课程标准中对教师提出的新要求。在这一节课上,周老师俨然已经成为学生学习、活动过程中的组织者、促进者和对话者了。教学中周老师创设了民主、平等、和谐的课堂氛围,充分尊重学生,始终关注学生。当学生在课堂上有了新的疑惑和发现时,周老师因势利导、循循善诱,及时组织学生进行探讨,并允许他们发出不同的声音,提出自己的观点。“噢,说说你的理由。”“告诉你们吧!二十岁!”“多了不起的孩子呀!你读到刘备的心里去了。”这些看似普通而有平凡的语言,却正是体现了教师的教学智慧,轻轻地一点拨,使学生“柳暗花明又一村。”

“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本教学片段也正充分体现了《语文课程标准》中的这一理念。周老师巧妙地抓住“谒见”一词,由浅入深地品味文本用词之妙。学生在学习过程中由“谒见”产生的疑惑和矛盾,老师并没有急于作答,而是“欲擒故纵”,引导学生自己去思考,在学生和学生,学生和教师的几次对话之后,学生不但明白了课本中的“谒见”没有用错,而且通过“谒见”一词的感悟,更加真切地体会到了刘备礼贤下士、求贤若渴的高尚品质,感受到了文本中蕴涵的浓浓的人情之美。也正因为有了如此深切的体会和感受,所以学生在随后的朗读中才能“百花齐放”,把刘备的话读得“有血有肉”,读出了情,读出了味,读出了神。

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