发现同学另一面
“无毛猫无法判定”通过精心收集，向本站投稿了9篇发现同学另一面，这里给大家分享一些发现同学另一面，供大家参考。
篇1：发现同学另一面
发现同学另一面_750字
指出别人的缺点是一种美德，发现别人的长处更是一种美德。就算是和你天天在一起的同学，你也不一定那么了解他。在我们的印象中，一个人的好坏在于它的学习成绩。但是我们真正去了解他了吗？
周五，轮到我值日，学校安排中午进行午读。到了中自习，天宇一股脑地往外冲，我一下子拦住了他。他置之不理，向老师办公室奔去。我气急败坏，啪的一声就把门关住了。当他再一次出现在门口的时候，我当作没有看见，继续在那看书，想让他得到些教训。而柏宇那个多管闲事的家伙，一下子就把门打开了，我一头恼火，但还是压了下去。其实我当时并不是想就这样算了，而是认为君子报仇，十年不晚，以后再好好整他。
还有一次，天宇在背地里说我坏话。一下子走了过去，把他的书包一下子甩在了地上，书撒了一地。顿时地上成了一个杂货摊，什么的`东西都有。朱天宇愤怒了，对我吼道：“捡起来！”“就不！”我也不甘示弱。我知道他很不高兴，但谁让他在背地里说我坏话呢？
后来老师为我们班干部开了一个会，让我们轮流反思自己的所作所为。我当时还不知道该说什么，但猛然想到了朱天宇的事。于是我准备把朱天宇的事向老师诉说，顺便告他一状。但等我说完时，老师的话让我震惊了：“天宇也有很多优点呀！”我猛然想到了那件事：在冬季长绳比赛时，天宇的手受伤了，如果是跳绳的还好，关键他是甩绳的呀！临时换人会造成大家不习惯，以至于得不到第一。这次的成败就在天宇手上了，大家一致把目光投向他，他简单的将胶布裹了一圈，就有继续甩绳。但是他的手会是多么疼痛，他不哭不叫，硬是挺了下来，这不正体现出了他对班级的爱吗？经过一番思索，我忽然发现他身上的优点远不止这些，他还够义气、谦让女生......有些我还做不到。原来在他大大咧咧的性格后面暗藏着这么多好的品格。顿时我对他的仇恨烟消云散，敬佩之情油然而生。
各有所长，各有所短，没有一个人会十全十美。每一个人身上都有着缺点，但是我们的这双眼睛更重要的是看见别人的优点！
篇2：：发现我的另一面
一个人有几面，有人问我你有几面?我非常荣幸的说我有四面。有人又会问是哪四面?好，鄙人就来给你说说。我呢有四面，分别是：生活一面，老师一面，家人一面，同学一面。在学校我时常被我们班同学戏称为多面鬼。大家也许只知道我有这几面，却不知我还有另一面。
我的另一面来说，可能大家都不知道，那就是我爱自由面。自由的生活有N多种，比如说，我能和小伙伴们玩耍、摔跤、捉知了、欣赏秋色、打雪仗、甚至是在草地上打滚儿、踢足球等等，那是多麽自由啊。可如今那麽多作业，写都写不完。每当听窗外嬉笑声时，顿时我身上会有一股热流布满全身。每当听到鸟儿叽喳的叫声时，我都有一种感觉我想冲出去，冲出那没有了自由的生活的地方，找回那盼望长久的自由。我想做一只小鸟，每当看到他们在蓝天之上自由的翱翔时我十分的渴望这种自由的感觉。每当我看到小鱼在水里自由的活泼的样子时都会有一个愿望，我要做一条小鱼儿。时钟悄然走了N圈。我伸伸酸痛的脖子呆呆望着窗外，远处的一只小鸟在飞翔，我渴望飞翔，渴望飞进自然去享受清水，莺歌燕舞的惬意。我多想飞到田野去聆听“蝉鸣”，去享“稻花香里说丰年”的喜悦……
可现实中我却被“囚禁”在这一室之内，内有读不完的书，做不完的题，外有老师的“监视”，谈何自由。这就是我的另一面对自由的向往!
篇3：：发现我的另一面
在许多人眼中，我是一个大大咧咧、脾气有点暴躁的小女孩，可是，我在老师面前可不是这样的。
“好呀，小X你敢欺负小H，欠揍啊!”在教室里认真看书的我，突然听到了一阵嘈杂声，不耐烦地抬头一看，正好看见了正在抢小H东西的小X，一拍桌子就做出一副要发威的表情。正准备教训他一顿时，小W在门口叫：“黄千菡，老师叫你去办公室!”我只好先放过他，去晚了，惹火了叶老师可不好。这小X松了一口气，还感谢菩萨，算了算了，待会儿再和他算帐。
在下楼去办公室的路上，我马上变得安静了很多，不再跳着走了，而是一阶一阶慢慢走。到老师办公室后，轻声喊了一声“报告”，就斯斯文文地进去了。在老师面前站好，抿着嘴，轻轻柔柔地问了一句：“老师，找我有什么事?”叶老师说：“千菡，先上楼让小B管一下班级，再把这个送到教务处黄老师那儿。”我心里叫苦：这不是让我跑腿嘛。可嘴上又不敢说什么，只好“哦”的一声答应了，还装出特别高兴的样子，叶老师开心地说我很乖。
我在老师面前的听话样被小K看到了，她被雷到了，“你是不是有两个灵魂啊!”我感到无语，警告她不能外传。 老师面前的我是听话的乖孩子，同学面前的我却是一个大大咧咧的女汉子，还是这样的我最真实、最自然。
篇4：：发现我的另一面
在童年的记忆里，我给人的印象是缅腆害羞，好静不喜欢动，不调皮，胆子小。
记得有一个晚上，我所居住的宿舍大院里某商业公司开展上门促销活动，家里大人带我到现场看热闹，广场上挤满了人。音箱里传出了洪亮的声音：“哪位小朋友愿意上台回答问题?答对了就可以得到一份礼品。”主持人话音刚落，骑在他爸爸肩膀上的我的一位幼儿圆男同学，为了想得到礼品，就把小手举得老高，还把头故意往前伸，大声喊着：“我来，我来，让我来!”。主持人请他上台后，他兴冲冲地爬上了台。主持人向他一连串提了三个问题，他都从容地笑答如流。他幽默的动作和嘴巴的乖巧感染了现场的观众，在现场观众情不自禁地喝彩鼓掌声中，主持人大方地送给了他两件好玩的玩具，我眼睁睁的看着他得到了优厚的礼品，几乎与他同龄的我心里很不是滋味。其实主持人提的问题我也都会回答，但我为什么就是不敢举手?哎!我就是这种人。童时的这种性格一直延续到我的小学读书阶段，我给外界的印象仍然是比较柔弱，性格内向，寡言少语。 其实，不为人知的是，我的性格并不完全是怯弱，还有外柔内刚的另一面。特别是进了高年级以后，在学习上接二连三遇到困难，我的态度是，对于不懂的问题决不绕道而行，而是一直到弄明白为止。我特别爱读名人的励志故事，他们能经受磨难，在逆境中奋起的伟大品格对我的影响很深。
因此，学习上遇到再大的困难，我都从不灰心丧气，心里默默地念着一句话：“跌倒算什么，爬起来再前进!” 人是有多面性的，有长处，有短处。我知道自己曾有胆小怯弱的缺点，这是短处;而我不服输，有韧性，这是长处。我经常告诫自己，要学会扬长避短，随着自己的长大，克服弱点，发扬长处，久而久之，使长处变成一种习惯，变成自己的一种坚定的人生态度。与同学们一起，趁着年纪尚小精力充沛的大好时光，在实现理想的征途上，努力勤奋学习，把漫漫人生路写得越来越精彩!
篇5：数学的另一面：猜想和发现
数学的另一面：猜想和发现
创造，在数学学习中意味着什么？许多教师认为，学生不可能有“本质”的创造，他们在数学上的“创造”就是一题多解。张思明却不这样看，他说：“学生学习数学是一个有指导的再创造过程。数学学习的本质是学生的再创造。相对于数学家的创造来说，学生的创造大体上是一种相对于他们的已知世界和旧有知识体系的自主地拓展、开掘和再创造的工作，它应该或尽量由学生相对独立地去完成。”为了发展学生的创新精神和实践能力，教师应该关注学生建构知识的过程，努力挖掘创新点，给学生提供充分的再创造机会。 众所周知，把立体几何平面化，把多维问题降维，是解决立体几何问题的基本思路。如何将这种方法教给学生呢？张思明在黑板上画出两种图形，左边是已学过的正三角形，右边是还未学过的正四面体。他请学生观察它们的异同，并且根据正三角形的性质猜测正四面体的性质。学生们通过观察，对平面图形与立体图形的异同有了直观认识，经过讨论，得出了正四面体的一些性质(见下图)(略） 问题并没有到此结束，张思明又启发学生，让他们自己找一找比较类似的平面图形和立体图形，并且按照上面的方法找出立体图形的性质。这个问题具有开放性，学生们找出了很多图形来进行对比：直角三角形和特殊三棱锥(墙旮旯)、一般三角形和一般三棱锥、正方形和正方体、矩形和长方体、平行四边形和平行六面体、圆和球、扇形和球扇形。对于这些图形，张思明指导学生先从平面到立体进行类比的联想、猜测，找出哪些性质可以由平面“自然”迁移到立体；再引导他们逆向思考，看看是否有立体图形成立而平面图形不成立的性质。随着问题的逐步深入和难度的逐渐加深，学生慢慢掌握了从平面几何到立体几何“合情推理”的方法，他们的智力潜能以及探求科学真理的勇气也被充分地调动起来。 匈牙利数学家波利亚说过：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这方面看，数学像是一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学看起来像是一门试验性的归纳科学。”传统的数学教学过分强调“演绎推理”的作用，甚至有“将数学窄化为演绎”的倾向。由于演绎是一种从一般规则推导出特例的推理方法，学生就总是先学概念、定理，然后再运用它们去解题。课堂上知识的建构往往被“听讲”所代替，学生看不到数学“生动活泼”的面孔，更没法享受“发现的乐趣”。张思明大胆地将立体几何的教学变成了学生的“发现之旅”，不仅使他们在一种兴奋的状态中接触了数学知识，而且初步了解了归纳、类比、猜想等对于日常生活和科学发现都极为重要的思维方法。当被问及“猜想”的教育价值，张思明不无感慨地说到：“数学上讲‘大胆推理，小心求证’。但中国人的毛病就是大胆的方面都已经退化了。学生刚刚说点自己的想法，就遭到‘棒杀’。小孩子把太阳画成蓝色的`，老师就会批评他是色盲。孩子会说，从家里的彩色玻璃看出去，太阳就是蓝的；或是夏天的时候，太阳要是蓝的，人们该有多清爽啊。‘大胆猜想’的思维方式在中国人身上已经退化了，还是应该鼓励孩子们去想，特别是基础教育。想的时候要大胆，但求证的时候一定要认真，这就是一种数学意识。”在教学实践中，张思明还把这种想法渗透于习题课的教学之中，提出要充分发挥班级教学的优势，鼓励学生之间互相讨论和启发。“要让学生自己提出猜想，这样，他就会有追求证明的渴望，此时的数学教学才最富有吸引力。”教师只有在学生受阻的时候才给些方向性的点拨，而不要硬把他们赶上事先预设好的道路。只有这样，学生才能体验到猜想和发现的乐趣，才能真正提高提出问题和解决问题的能力。篇6：数学的另一面：猜想和发现
创造，在数学学习中意味着什么？许多教师认为，学生不可能有“本质”的创造，他们在数学上的“创造”就是一题多解。张思明却不这样看，他说：“学生学习数学是一个有指导的再创造过程。数学学习的本质是学生的再创造。相对于数学家的创造来说，学生的创造大体上是一种相对于他们的已知世界和旧有知识体系的自主地拓展、开掘和再创造的工作，它应该或尽量由学生相对独立地去完成。”为了发展学生的创新精神和实践能力，教师应该关注学生建构知识的过程，努力挖掘创新点，给学生提供充分的再创造机会。 众所周知，把立体几何平面化，把多维问题降维，是解决立体几何问题的基本思路。如何将这种方法教给学生呢？张思明在黑板上画出两种图形，左边是已学过的正三角形，右边是还未学过的正四面体。他请学生观察它们的异同，并且根据正三角形的性质猜测正四面体的性质。学生们通过观察，对平面图形与立体图形的异同有了直观认识，经过讨论，得出了正四面体的一些性质(见下图)(略） 问题并没有到此结束，张思明又启发学生，让他们自己找一找比较类似的`平面图形和立体图形，并且按照上面的方法找出立体图形的性质。这个问题具有开放性，学生们找出了很多图形来进行对比：直角三角形和特殊三棱锥(墙旮旯)、一般三角形和一般三棱锥、正方形和正方体、矩形和长方体、平行四边形和平行六面体、圆和球、扇形和球扇形。对于这些图形，张思明指导学生先从平面到立体进行类比的联想、猜测，找出哪些性质可以由平面“自然”迁移到立体；再引导他们逆向思考，看看是否有立体图形成立而平面图形不成立的性质。随着问题的逐步深入和难度的逐渐加深，学生慢慢掌握了从平面几何到立体几何“合情推理”的方法，他们的智力潜能以及探求科学真理的勇气也被充分地调动起来。 匈牙利数学家波利亚说过：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这方面看，数学像是一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学看起来像是一门试验性的归纳科学。”传统的数学教学过分强调“演绎推理”的作用，甚至有“将数学窄化为演绎”的倾向。由于演绎是一种从一般规则推导出特例的推理方法，学生就总是先学概念、定理，然后再运用它们去解题。课堂上知识的建构往往被“听讲”所代替，学生看不到数学“生动活泼”的面孔，更没法享受“发现的乐趣”。张思明大胆地将立体几何的教学变成了学生的“发现之旅”，不仅使他们在一种兴奋的状态中接触了数学知识，而且初步了解了归纳、类比、猜想等对于日常生活和科学发现都极为重要的思维方法。当被问及“猜想”的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）价值，张思明不无感慨地说到：“数学上讲‘大胆推理，小心求证’。但中国人的毛病就是大胆的方面都已经退化了。学生刚刚说点自己的想法，就遭到‘棒杀’。小孩子把太阳画成蓝色的，老师就会批评他是色盲。孩子会说，从家里的彩色玻璃看出去，太阳就是蓝的；或是夏天的时候，太阳要是蓝的，人们该有多清爽啊。‘大胆猜想’的思维方式在中国人身上已经退化了，还是应该鼓励孩子们去想，特别是基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。想的时候要大胆，但求证的时候一定要认真，这就是一种数学意识。”在教学实践中，张思明还把这种想法渗透于习题课的教学之中，提出要充分发挥班级教学的优势，鼓励学生之间互相讨论和启发。“要让学生自己提出猜想，这样，他就会有追求证明的渴望，此时的数学教学才最富有吸引力。”教师只有在学生受阻的时候才给些方向性的点拨，而不要硬把他们赶上事先预设好的道路。只有这样，学生才能体验到猜想和发现的乐趣，才能真正提高提出问题和解决问题的能力。
篇7：一名同学的另一面小学作文
一名同学的另一面小学作文
在班里，我有好多的同学，每天在校园里，是他们给了我许多的快乐。
在班上，有一名同学在学校里不是很令人喜爱，可是，有一件事让我改变了我对他的看法。在此之前，我一直都感觉他十分讨厌，可在这件事之后，我对我在学校里对他的厌恶感到了羞愧。
他叫叶子宁，在我的印象里，他经常让老师头疼，也受到同学们的白眼。是在上一个暑假，他的行为使我改变了看法。
那个暑假，我和妈妈去他家做客，大人们在客厅里说话，而我和叶子宁就下楼在小区里玩。我们在下面，一会玩这个，一会玩那个，一会打篮球，一会骑自行车，玩得很开心，并且，在玩的时候，我们玩出了许多的花样。这时，我发现了他的一个优点——有创新精神。对呀，一个人如果没有创新精神，他可能玩得出这么多的花样吗？
我们玩了很久，便上楼休息。到了楼上，妈妈对我说：“我们回家吧，改天再玩！”于是我和妈妈向阿姨说了一声：“再见！”便走出了门。这时，叶子宁说：“阿姨，我送送你们吧！”我和妈妈说不用了，可是叶子宁依然要送我们，并把我们一直送到了小区门口。这时，我又发现了叶子宁的一个优点——乐于助人。
开学了，我们全班同学又回到了一起，这时，我换了一种眼光看待叶子宁，发现，叶子宁和之前截然不同：他每当看见有“不和平”的时候的.事的时候，总会第一个上前阻拦。这时，我又发现了他的一个优点——仗义。
通过这些事，我感到很羞愧，我想，我之前不应该这样对待我的同学，每一个同学，我想，虽然有时我们感觉有些人并不是很令人喜爱，也许，这是因为我们没有看到这一个人的另一面。
篇8：另一面初中生作文
另一面初中生作文
我躲在黑暗的墙角里孤单的等待，等待一个陪我旅行的人——而失去了羽翼谁还能飞翔……——题记
乐观，所有人都这样说我，我也以为，我的世界一直都是幸福的.填满；可当天空暗了，人也走了，一个人躲在墙角里，这个世界，好悲伤啊！
隐藏着另一面，阳光下的微笑的背后是独自哭泣的脸，爸爸，妈妈，朋友，可谁能真正的了解我呢？天暗了，云走了，雨坠了，心哭了，箫声里吹奏着一曲悲伤，弱竹摇曳着一种无奈……走了多久，看了多少，读了多少，前方还有多少呢？另一面，隐藏着无奈的忧伤。
一首孤单的歌唱给谁听？一个乏累的人靠在谁的肩膀上？曲终人散，我开始懂了，没有美丽的童话。
湮灭了，在夜晚中我的幸福微笑；替代了，另一面——孤单的悲伤……
篇9：我的另一面
我的另一面_作文
找啊找啊找自己······自己在哪里？哎，自己的另一面怎么找也找不到，却又时时刻刻跟在自己身边。我的另一面是什么样的呢？
一：贪睡的我
一提起睡觉，我就想到了寒假，寒假还能干什么？答案就是：除了睡，还是睡。如果你打电话到我家，问我在干什么，那么，我的妈妈就会回答说：“她啊，睡觉呢！”
我很爱睡觉，以至于有一次，我和同学约好了9：30集合出去玩儿，而我9：15才行，于是我拿出跑步夺冠的架势，5分钟，刷牙洗脸，5分钟，喝水穿戴整齐出门，再用最后的5分钟冲到了目的地，同学们都吃惊地望着我，问：“你怎么了？这么慌，家里着火了？”哎，他们那里知道我只“哑巴吃黄连，有苦难言。”啊！
二：贪吃的我
说完了寒假，该说说暑假了，一提到了暑假，那就是游泳，冰欺凌之类东西的代名词啊！夏天我之所以敢吃，就是因为我运动量大，每隔两天就跟同学出去游泳，所以我当然不怕长胖！
暑假的`一天，我和同学约好了吃晚饭后1：30去游泳，我吃完了饭，看看时间，才12：30，还有一个小时呢！这段时间干点什么呢？我踱来踱去，眼睛就瞟到了一堆零食上，我二话不说，拿起就吃，随着包装袋撕破的声音，两包薯片下了肚。妈妈一脸吃惊的说：“你这么吃，晚上不吃饭了？”我得意的说：“没事！我还要去游泳呢！”可是，正如妈妈所料，物极必反，经过1个小时的水下运动，晚上我还是没吃下饭。
三：团团转的我
别看我在家里懒懒散散的，可到了学校，我就懒不起来了，这不？一下英语课，教室里变沸沸扬扬：“张董（对本人的戏称）来收一下我的英语本！”“张董，来一下，这题怎么做？”“张董，我的语文作业帮忙送去ok？”“张······”这时，有人来到我们班，很有礼貌地敲了敲门，问：“请问班长是谁？”“啊，是我是我，怎么了？”“校长叫你去办公室。”“嗯，好，马上去，谢谢啊！”于是，我放下作业本，以迅雷不及掩耳之势冲向校长室，然后，耳边响起一段熟悉的对话。“怎么才来？”“我······我刚刚在收作业。”“哦，下次快点啊！去，把这个复印15份，给六年级各班班主任一人一份，剩下的你留着，就说有用。”“好。”然后，我就跋山涉水，千里迢迢地往各个班，各个办公室跑，重复着同样的话：“老师，这时校长叫我送来的，说有用，老师再见。”终于，事情做完了，回班的路上，一边走我一边想：“哎，兼任班长，语文课代表，英语课代表，英语组长，大队长······我容易吗？我还真是团团转啊！”
现在，我也团团转了，到底，那个才是我的另一面？也许，都是吧！
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