中职计算机教育合作性培养意义分析论文
“柏拉图的鹅”通过精心收集，向本站投稿了15篇中职计算机教育合作性培养意义分析论文，这次小编在这里给大家整理后的中职计算机教育合作性培养意义分析论文，供大家阅读参考。
篇1：中职计算机教育合作性培养意义分析论文
中职计算机教育合作性培养意义分析论文
一、合作性学习的培养方法
1.科学分组。
在分组学习中，应该充分考虑到小组在解决问题上的能力。将不同能力水平的学生做每组的均匀分布，从而保证每组学生之间能够有充分解决问题和讨论问题的能力。如果过多的将相同水平学生集中，可能部分小组能力发挥到极致，而有的小组则难以进行任务完成。学生能力应该充分考察学生的沟通、合作意识、专业技术、领导等能力的均衡，可以让教师进行人员分布，同时也可以让学生进行适当的自我调整。
2.合理分布任务。
采用任务驱动教学上要权衡任务难易程度，同时充分的与实际操作相结合，不可脱离市场的实际情况。任务尽可能标准学生综合能力的考验，贴合小组成员的专业技能与知识水平状况。同时任务内容可以有一定灵活自主性，有效的让小组成员进行各自想法的有效表现，激发学生的任务完成兴趣，让任务完成充分的彰显小组学生的意识与个性，同时又能达到训练学生综合操作能力的效果。学生得到任务后可以根据教师要求来进行任务完成的规划，合理的进行做团队内人员的分工，确定自身团队中的角色，甚至可以采用企业化的操作模式，例如部门经理、各细致分工执行等，让团队具有真实的工作氛围感受。让小组组长得到团队协调能力的锻炼，而其他组员能够有效的锻炼工作分工与配合，提升工作效率和品质。一般任务下放后要让小组组长做整组人员情况的分析，发表组员对于任务的想法，个人根据自身的能力高低来获取自身擅长的分工内容，同时要有效的统一组员思想和设计精华来有效的保证任务完成方案。组长还要做好组内同学的协调工作，帮助组员完成其中可能遇到的`困境以及相关技术的支持。
3.处理好师生关系。
在教育工作中，虽然提倡学生团队合作学习，但是教师也要发挥自身的主导作用，对合作学习做指导或者引导。当团队合作学习中存在瓶颈问题时，教师应该协助学生进行解决，对小组成员做团队性的指导。小组成员一般经过了自身的沟通后对问题会有更深刻的认识，教师做适当的引导后可以有更深刻的记忆。同时对于小组内分工不合理问题，教师要提前的干预，因此小组成员在分工完成后要将分工和任务完成方案上报给教师，让教师做合理的调控，避免学生在合作中一人独大或者过分的偏袒、压制个别组员的情况。同时在学习的进程中要对不当的言论和态度做出引导，避免团队中不和谐气氛愈演愈烈。同时要让学生对小组学习情况做记录，相关讨论要制作“会议记录”，充分的让教师对其合作学习情况做了解。同时教师也不可过多的介入到小组学习中，让小组产生依赖感也是无法发挥合作学习的效果。对于小组自行可以解决的问题教师应该放手让小组成员去完成，对于小组中有异常困难时可以进行适度的思想和技术支持来让合作顺畅化。
二、结束语
学生能力不一，个性不同，要有效的融合到一个团队中并不是一件简单的事情，如果要达到高效的团队作用更加的不容易。合作性学习的培养考验的不仅仅是学生的团队能力，对于教师的主导能力也有更高的要求。教师要充分的了解学生基本情况，同时在合作学习内容上要充分的满足学生的兴趣和实际能力，从而对于合作学习的进程要有较好的掌控，避免学生在团队中产生不和谐的问题。对于团队的指导也需要讲究沟通和协调的功底，沟通要有效的激发小组学生的积极性和自信心，同时也要让学生认识到自身的问题与不足，充分的让团队能够有效的优势互补和达到学习的高效性。
篇2：中职计算机教育分析论文
中职计算机教育分析有关论文
一、当前对计算机课程一些教学的看法
在前文中，本人从计算机在中职教育中的基础地位与作用出发并探讨了一些当前计算机教育的新特点，现在立足本人教学工作实际谈谈对计算机教学的过程中的一些看法。
（一）教师应当加强学习、努力创新、提高教学效率
在任何情况下，教学质量的关键是教师，出路在科研。面对新的情况和新的问题下，教师应站在更高的角度考虑教学，不断学习研究解决新问题，在教材的基础上与老师们一起制定新的教学计划和教学理念，在教学中不断提高科研质量使教学工作成为一种有目的、有计划，有科学的方法的研究过程。经常参加上级部门组织的教研活动，通过与老师们的交流使我们对当前中职学生的基础知识薄弱，运算能力差，学习习惯差等等不良现象有了进一步的认识，从而在具体的教学工作中做到有的放矢，因材施教。同时，走出校门到兄弟学校去听课，他山之石，可以攻玉，可以借鉴其他教师的很多教学经验。为今后在教学实践中不断地总结、探索出适合职专学生特点的教学规律，做好铺垫。与此同时，随着社会的进步与发展，中职教师在继承与借鉴前人或者他人的先进教育理念和教学方法的情况下，还应当根据新的教学理念、教育教学内容、教育教学对象和教学目标，总结和创造具有自身教学特点的教育教学方法，以期获得更好的教育教学效果。
（二）激发学生的学习兴趣
在教学的过程中，学生的学习兴趣显然是他们学习的第一动力，而当前在信息网络技术高速发展的时代，会操作电脑已经不是什么难事，因此如何从而激发学生的学习兴趣与学习热情成为当前中职计算机教育的新问题，我们可以在教学中用学生感兴趣的事例引入教学内容，不断的创造新的教学、学习氛围，从新课的引入到新课的进行，从教学手段的使用到教学方法的选择。例如在美国流行的网上互动教学，就是以一方面通过学生个人在该学科的测试，其成绩依据程序由计算机统计分析，教学者针对每个学生的不同分析结果，设计不同的教学步骤和考核内容进行培训，同时又不断鼓励学生在学习过程中发现问题，提出问题，并在教师指导下共同讨论，解决问题，从而一步步向既定教学目标迈进。同时，我们应当开展研究性学习课程的能力，从学习生活和社会生活中发现并确定课程目标，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习过程，提高学生的学习兴趣。另一方面，我们也应当加强对学校特色专业的计算机整合运用，比如会计电算化这门学科，可以在实践中引导学生加大对相关软件的学习，做到计算机为所学专业的合理整合，从而推动该门学科的新发展新运用。
（三）树立创新意识、探索教学模式
转变学生观，教学面向所有的学生，并促进每一个个体的发展，注意个体的差异，进行层次教学，对不同水平的学生，有不同的要求，并在教学中给学生以思考的机会。学生是学习的主体，学习是学生将知识内化的过程，这个内化要使学生在一种平等、民主、合作的氛围下进行。我们在课堂教学中，不仅老师给学生提问题，而且可以学生给老师提问题，学生给学生提问题，激发学生的创造性思维。对于资源有限的学校计算机教学，就应充分在开发易用的计算教学软件上下功夫，试想撇开计算机硬件的复杂结构不说，软件难使用，难掌握，学生又如何有兴趣去接受，这方面全球软件开发商作了不少努力，如使软件界面图形化，可视化，采用鼠标按钮式方便操作等，提供大量的多媒体开发工具，大大增强软件的易用性，这在我们设计多媒体教案，教学软件过程中也应注意从易用性入手，特别是某些对学生进行测试的教学软件或用于浏览的电子读物的设计，易用性才能使学生易于接受，及时反馈教学信息，进行有效的教学。
二、当前对计算机课程一些教学的建议
（一）发挥多媒体教学作用
多媒体技术教学，可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力。尤其在计算机教学中，在配合案例教学时，多媒体教学所体现出传统教学所不可比拟的优势，具有更强的真实感和表现力，能引发学生极大的兴趣和注意，诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官投入到学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。学生的想象丰富了，思维活跃了，就会形成良好的学习氛围，从而提高学效率增强学习效果。把计算机多媒体技术应用到教学中，能化抽象的语言文字为生动、富有感染力的形象，通过一些动画形象，如有趣的数字娃娃、聪明活泼的小动物等，以游戏、智慧老人讲故事、游乐晚会等形式，将枯燥抽象的教学寓于游乐情景之中，使科学性与趣味性高度统一，学习内容也变得生动有趣。这时由于学生的精力高度集中，思维高度活跃，教学便能收到事半功倍的`效果。
（二）发挥计算机等级考试的激励作用
学生除了在日常生活中的有熟练运用计算机操作解决日常问题的需求以外，一个很重要的需求同时也是激励措施就是通过全国计算机等级考试，美国积极心理学发起者之一西斯赞特米哈依发现了一种精力高度集中的状态，并提出了“心流理论”的概念，他发现在目标清晰，反馈及时，同时每个动作的成败都能立即得到反馈的情况下，活动能使我们全身心投入，负面情绪会在活动过程中消失，而计算机等级考试就犹如学生在电脑游戏世界中的打怪与升级一样充满一定的吸引力因此在日常教学中，可以适当引入计算机技能考核的概念，从而调动起学生学习的积极性和热情，然后逐步引导学生用所学的基础知识和理论进行计算机等级考试的复习与准备。总之，随着时代的发展对中职教育提出了许多新的要求，要意识到计算机教育教学领域是不断发展变化的，职业教育是培养应用型人才，企业和社会需要什么样的人才，就去培养什么样的人才，在这样的背景下必将要求我们在中职教育的计算机教学中密切紧跟时代的步伐，坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，开拓创新，不断提高教学水平，保证中职教育教学质量，努力为社会主义现代化建设培养出更多合格的人才.
篇3：中职计算机课堂教学分析论文
中职计算机课堂教学分析论文
摘要：中职计算机课堂教学主要培养学生对计算机的实际应用能力，目的是培养专业型和技术型的新型计算机人才。以就业为导向的中职计算机的课堂教学满足了当下社会对专业型人才的需求，既能够提升中职学校毕业生的就业率，又能够促进社会市场经济的稳定发展。在计算机课堂教学中，以就业为导向进行人才的培养，提高计算机课堂教学效率的同时，培养出了适应市场需求的实用性人才。
关键词：中职；就业；计算机课堂
随着网络科技的不断发展和计算机技术在人们日常生活中的普遍应用，当前市场对计算机方面的人才需求越来越大。社会经济的发展离不开计算机人才的支持。无论是相关部门还是学校都应该以就业为导向对中职计算机课堂进行教学体系和教学实践等方面的改革。使中职计算机课堂对人才的培养适应当前社会的需求。
一、以就业为导向的中职计算机课堂教学的重要性
以就业为导向的中职计算机课堂教学适应了当前社会对计算机专业人才的需求。中职计算机教学要以就业为导向，重视教育理念的更新和课堂的实践性，重视对中职学生专业技能培训，以更好的解决中职毕业生的就业问题，缓解就业压力。在中职计算机课堂教学中引入就业问题，有利于增强课堂的实践性，让学生能够对计算机进行熟练的操作，达到当今社会对计算机实用型人才的培养目的[1]。
二、中职计算机课堂教学中存在的问题
1.师资力量不足，教师的专业技能不达标
随着科学技术的不断发展，计算机技术也在不断的更新和发展，与此同时，对教师的教学水平也提出了更高的要求。但是由于中等职业学校的师资力量不足，教师的'专业素质普遍不达标，造成了中职计算机教学中各种问题的出现。教师们应该不断进行学习，及时更新自身的知识体系，丰富课堂教学内容，达到培养专业型计算机人才的目的。
2.教学内容与市场需求脱节
我国中等职业学校的计算机教学，目的是培养专业型的计算机人才。但是，目前我国很多中等职学校不重视对学生实践能力和专业技能的培养，过多的把精力集中在理论知识的教学中，以至于对人才的培养不能适应当前市场需求。我国中职计算机的课程设置与市场需求严重脱节，不仅造成了中等职业学校学生的就业困难，而且不利于企业的发展。相关教育部门应该重视对中职学校计算机教育的改革，以适应市场发展的需要。
3.教学模式陈旧，考核体制不完善
很多中等职业院校的计算机教学模式陈旧，考核体制不完善，造成了计算机专业型人才的缺失。中等职业学校的考核内容以理论知识为主，不重视对学生实践能力的培养和考核。导致中等职业学校的学生实践能力不强，对计算机的相关操作不熟练。忽视了对学生实践能力和自主能力的培养与考核[2]。
三、以就业为导向的中职计算机课堂教学分析
1.加强教师的综合素质培养
中等职业学校应该重视对教师专业素质的培养，提高教师的综合教学水平。改革工资体制，采用竞聘上岗方式，吸引人才，留住人才。同时培养教师的创新理念，完善教师的教学思维，引导教师将全新的教学理念应用到日常的课堂教学中，增强课堂的互动性和教学的趣味性，提高课堂效率。
2.以就业为导向培养实用型的计算机人才
中等职业学校应该改变以书本知识和理论知识为主的传统教学理念，重点培养学生对计算机的应用能力和实际操作能力，以促进中职学生专业技能的提高，增加就业机会。在日常的课堂教学中应该以学生为主体进行教学实践，不断更新教育理念，运用不同的教学方法，培养学生的综合应用能力，提高学生的综合素质。
3.以就业为导向引导学生掌握正确的学习方法
计算机课程是一门理论性和实用型都很强的课程。教师们应该引导学生掌握正确的学习方法，根据主次关系，对教学内容进行合理的分配，以减轻学生的学习负担。在日常的教学中重视计算机教学的实践性，不断更新教学理念，提高学生的动手能力和应用能力。教师可以在课堂上引导学生进行自主学习，同时也可以引导学生掌握多种学习方法。教师还可以通过对课堂形式的变更，增加课堂学习的趣味性，提高学生的学习兴趣，培养学生计算机方面的综合素质，将多种教学方法应用于日常的课堂实践中[3]。
4.完善计算机考核体制
中等职业学校应该以就业为导向对计算机考核体制进行改革，以达到教学目的。首先，学校可以对考核内容进行改革，使考核内容不再依托于书本，形式更加多样，内容更加丰富，以培养学生的自主创新能力和探索能力，真正检查学生对知识的掌握程度。其次，对考核方式的改革。不再以传统的理论考试为主，增加计算机考试中的实践性和企业参与性。
四、结语
随着科学技术的不断发展以及现代化进程的不断加快，相关企业对计算机方面的人才需求越来越多，对职业技能的要求也越来越高。以就业为导向的中职计算机课堂教学，让中等职业学校的计算机教学不再囿于传统的教学理念，而是适应了当今社会对计算机人才的需求，有利于专业型和实用型人才的培养。
作者:吴 珩 单位:重庆市轻工业学校
参考文献：
[1]陈廷栋.基于就业导向的中职计算机课堂教学的探索[J].计算机光盘软件与应用，，（12）：230.
[2]江卫胜.探究以就业为导向的中职计算机课堂教学[J].信息与电脑，，（05）：108-110.
[3]江利.以就业为导向的中职计算机课堂教学实践研究[J].科技创新导报，2015，（05）：161.
篇4：中职英语教学合作分析论文
中职英语教学合作分析论文
一、中职英语教学实施合作学习的意义
1.合作教学实现了现代教学的新领域。
合作教学模式从国外教学理念引入我国并试验后，目前已经得到了较为广泛的应用。合作教学模式的引入，有效的优化了竞争环境，塑造出和谐的教学氛围，为我国的教学领域开辟了一片新的绿野。合作学习可以有效的提高学生的教学参与程度，更能激发学生对于学习的主观能动性，增强学生的适应能力、团队合作意识以及人际交往能力。所以，将合作学习模式引入中职英语教学中，也必定会对中职英语教学质量的提高起到关键性作用。
2.合作学习探索了新的教学组织形式。
传统的教学实践中，学生的学习状态更多的表现为班级集体学习状态下的个体学习，在中职英语教学中也无法体现出学生间的学习交流，无法促进学生个体感知、价值观与情感的全面发展。所以，中职英语教学的弊端并非在于学习的集体性，而在于忽略了同伴交流在课堂上所具有的功能。合作学习就是作以合作学习小组为基本单元的教学实践活动，使得中职学生在集体教育的状态下，最大限度的达到同伴间互动的学习交流，全面提高中职学生的英语学习能力，也使中职英语教学的教学效率获得了很大程度的提高。
3.合作学习丰富了我国教育生态理论与教学互动理论。
从目前我国教育、特别是中职英语教学的实际来看，教育生态理论和教学互动理论都缺乏有效的`载体和运行机制，使其不能够付诸行动和实施。合作学习作为一种新型的教学模式，其理论基础和教学互动论与教学生态论都有着异曲同工之妙。因此在中职英语教学工作中引入合作学习教学理念，对于我国教学理论的科学化具有重要的推动作用，而且还丰富了我国的教育生态论和教学互动理论。
二、合作学习在中职英语教学中的应用与实践
1.合理划分合作学习小组。
合作学习在中职英语教学中就是以小组活动的形式展开，能够合理的划分学习小组，是合作学习模式能够在中职英语教学工作中顺利进行和圆满完成的必要前提。在组内成员的分配层面，要有一定的规则，可根据中职学生不同的兴趣爱好，语言能力，知识技能和交际能力等方面进行科学的合理的搭配，形成一个不仅有差异而且有共同目标的小集体，使得小组内每个成员都有发挥的余地，通过彼此间的信息交流，来达到共同的进步。
2.培养合作技能与交流用语。
对于中职英语教学中的合作学习而言，合作技能与交流用语是合作学习得以实施的重要保障。中职学生如果缺乏合作技能，同时口语交流又很薄弱，这将严重的制约合作学习教学效果的发挥与实现。因此，中职英语教师必须将合作技能的培养和口语交流用语的培训有效的结合起来，通过多样化的方法，在学习过程中对学生进行系统的教育和培训。
3.角色定位的把握和科学调控的评价。
在中职英语合作学习的过程中，学生是教学工作的主体，中职英语教师在教学工作中只是充当着一个设计、协调、组织和引导的角色，因此，中职英语教师必须要拥有先进的教学理念，专业的知识技能，以及指导合作学习的教育技术和方法。同时教师也要认清自己在合作学习过程中的角色定位，只有这样中职教师才能对合作学习这一新模式新方法进行适度适时地调控。
三、小结
合作学习使教学的主体不再是授课教师，而是学生，它所强调的是学生和学生之间的交互作用，增加学生之间的交流，不仅能够更好的促进学生学习，也能更好地发挥学生对于学习的积极性、创造性。而作为一名中职英语教师，寻得一种适合提高学生综合素质及语言能力的教学模式是不可推卸的责任。为实现学生素质和语言技能的全面提高，就要不断的探索与学习，促进合作学习在中职英语教学中的应用并保证其作用得到全面的发挥。
篇5：中职计算机教学教育论文
中职计算机教学教育论文
摘 要：
文章针对当前中职学校计算机的专业设置和课程内容不够合理、教师的素质不高及方法不妥等问题，造成教育和社会需求相脱节的现状，提出中职计算机教学应进行专业设置和课程内容设计、知识结构与应用能力的调整与提高、教学方法的改进，做到理论性和实践性的具体统一。
关键词：
中职计算机；专业的设置；知识的结构
一、中职计算机应用专业的设置
在中职计算机专业设置上，应有长期的、战略性的眼光，应改变过去单一的结构，朝专业化和行业化方向发展，按社会行业需求和计算机应用软件的发展情况设置相关实用的专业。
1、中职计算机应用技术。以计算机应用和程序设计为主，增加有关计算机网络管理和多媒体技术应用的课程，加强基本操作应用能力的培养。
2、中职计算机网络技术。以网络操作系统为主，培养中职计算机网络管理员，具国际互联网知识和网络规划基础。
3、中职计算机多媒体技术。学生有较高的程序设计能力，从事计算机文字、声音、动画、视频、图形图像等多媒体应用设计。
4、培养中级办公自动化设备管理维护和操作技术人员，应用计算机进行辅助设计（如：机械、建筑、电子等），完成各种设计图纸和输入输出，计算机图形图像处理和设计，广告的创意和设计。
二、中职学校计算机知识结构与应用能力的要求
中职计算机教育对不同的学校、不同专业的要求是有差异的，应以本校专业实际情况来确定学生的`知识结构和应用能力。
1、了解计算机的基本硬件结构，会正确配置多媒体计算机系统，掌握Dos、Windows操作系统的使用。掌握文字和表格处理软件的使用，完成中英文文档、报表的输入和处理制作，会用一种计算机程序设计语言，编写简单的应用程序，并能熟练进行上机调试运行，得出正确的结果，能读懂中等复杂程序并能进行移植应用。能用互联网进行信息检索、浏览、收发电子邮件和传真，下载使用常用工具软件，能维护一般计算机，会判断和防治计算机病毒。
2、完成包括系统软件，应用软件及其升级版本的流行软件的安装、配置、调试和使用，能判断检测、排查计算机的常见硬件和软件的故障。掌握数据库的基本操作方法，具备开发数据库的能力，掌握Windows nt/等操作系统的使用。
3、应用本专业的应用软件进行设计、制作和应用，具有基本的程序设计能力和软件开发能力。能进行网络的安装、调试、管理和维护，即掌握局域网技术、掌握Internet基本技术，具有信息获取和发布的能力。
以上学生年限，按其专业可分为三种，第一种为1属初级能力，第二种1～2属中级能力，第三种为1～3属高级能力。
三、计算机授课考核方法及实验课室的要求
1、中职计算机专业的传授方式。计算机课程一般采用板书――讲解的方法，因现在的计算机各种软件，特别是Windows下的各种软件，均可图标方式和鼠标操作为主，其操作直观、便捷，需要使用演示设备讲解，即许多课程以演示―操作―讲解（即边讲边练）的新的授课方法进行讲解，采用先进的工具，采用多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学，我校近年来通过尝试收到了较好的效果。
2、中职计算机专业的考核方法。考核方法分成笔试和实践能力两种，主要是检测学生的学习成绩，评价学生知识水平能力状况，检测教学的综合效果，并给改进教学提供必要的依据。考试工作中存在的问题：（1）考试的方式往往单纯采用笔试或机试；（2）试题的质量不高；（3）评分不客观，信息不反馈。应加大实践考试的分量，加强对学生实践能力的考核，实践能力考核是对学生创造力的检测，这对教师专业设计技能的掌握和题目设计的方式及技巧提出较高的要求。
3、中职计算机专业多媒体网络教室。多媒体教室既适合计算机专业的教学，也适应其他专业的教学。可以实现以文字、声音、图形、图像、音乐、动画、电视、电影等多种多媒体的教学方式进行教学，学生容易理解和接受，视野开拓，提高学习效率，教师减轻劳动强度，更重要的是可以增加许多在黑板上无法进行教学的课程，如以上几个计算机专业的大多数专业课，没有多媒体教室是无法实施授课的；它还可作为会议室，演播、展示厅等场合使用。
四、改变教师的观念，提高教师的业务水平
加强对教师的实验指导能力的培养和考核，教师应备基本操作能力，应用软件的使用，能完成应用软件的一般设计和制作。在条件许可时，教师应在计算机上备课，出试卷，制作多媒体辅助教学软件，在多媒体教室对学生进行授课。
学校每年可以组织一定的人力和财力，鼓励和指导教师进行计算机应用课的开发和研究，教学管理软件的开发或合作开发，组织教师编写和制作多媒体形式的教案、教材和各种CAI软件，对业务出色教师，在工资、职称等方面给予相应的鼓励和奖励，提高教师的积极性，提高学校的学术气氛，提高教师的业务水平。
总之，根据市场的需求，适应形势的发展，以“学生有一技之长”为主导，通过教学改革，不断改革教学方法不断提高学生解决问题的能力，充分发挥其在教学中的作用，不断提高教学质量，是当前每一位教育工作者不懈追求的目标。
参考文献
[1] 凌代红. 中职计算机基础课程教材的微观整合《职教论坛》, 05
篇6：教育技术促进中职计算机教学改革分析论文
教育技术促进中职计算机教学改革分析论文
【摘要】本文主要以应用现代教育技术促进中职计算机教学改革之实践为重点进行阐述，从把握核心思想、营造学习环境、优化分组协作、掌握技术特性这四方面进行深入探索与研究，其目的在于加强中职计算机教学质量，为提高中职生计算机学习能力与综合素养提供有利条件。
【关键词】现代教育技术;中职计算机;教育教学改革
引言
对于中职计算机教学应用现代教育技术十分重要，其是调动学生主观能动性的基础，也是加强中职计算机教学质量的关键，基于此，中职教师需给予现代教育技术应用高度重视，促使其存在的价值与效用在中职计算机教学中充分的发挥出，为提高中职学生计算机水平作铺垫。本文主要分析应用现代教育技术促进中职计算机教学改革之实践，具体如下：
1.掌握核心思想，创新教学模式
现代教育理念是教育改革的主要产物，还是动态发展的实践成果。其包含诸多方法与措施，尽管授课模式在不断转变，但其中的核心思想却一成不变，因此怎样有效凸显学生主体地位与教师主导地位成为了当前教育界亟待优化的问题。在该思想指导下，教师需为学生建构一个能够展示自我的平台，通过让学生扮演不同角色，来推动学生健康发展与成长。教师可以依据教学内容设计满足实际的教学模式，通过加强对教学活动控制，来实现教学资源科学配置，切实激发学生主观能动性，促使其积极主动的参加到教学活动中，转变以往的教学模式，让学生从被动的接受知识转变为主动学习知识，全面提高学生素养与能力，推动其日后全面发展[1]。
2.创造教学情境，调动学生学习热情
从技术层面看，现代教育技术指的是应用多媒体等新兴技术展开教学工作，但从教育理念的层面看，现代教育技术比较注重现代教学设备应用，创造活跃且轻松的课堂环境，让学生在此种课堂中学习，能够有效调动学生学习积极性，促使学生自行学生，这对加强学生自主学习能力与独立思考的能力具有积极作用，对培养学生养成良好的学习习惯具有积极作用。比如在实际教学中，能够应用一些现代化教育技术，为学生播放一些动画或是图片，激发学生学习兴趣，之后引导学生探究动画与图片内容，让他们自行分析问题、优化问题，如此便能在潜移默化中实现教学目标。除了课上知识讲解，在课余时间，教师可以组织一些活动，如讲座与班会等，让学生了解计算机知识，或是组织学生观看计算机进化史，通过灵活利用现代教育技术，来营造优质的学习环境，调动学生学习兴趣与热情，为提高学生学习水平提供有利条件[2]。
3.采用小组合作法，加强学生协同能力
以往的教学模式比较注重学生个体体验，大多是师生间的互动，但现代教育技术的利用与发展要求教师不但要重视师生交流，还需注重学生间分组协作与团队协作。对学生进行科学分组，是为了锻炼学生自行性与独立性，协作是通过建立合作平台，在小组合作的前提下，加强学生合作精神，通过团队合作与小组分工能够有效实现教学目标，在讨论中提升学生能力，使学生的个人能力在合作中得到充分发挥。在分组协作中，教师需对全局进行适当优化与调控：例如在对消极应对的学生需轮流发言；而对于无法协作的小组，教师需要重新划分；另外小组划分需依据课程要求，优化形式，若是学生的自制力不强，理论课只需要分组不用换位，教师演示，学生练习，以加强学生个人能力为基础，防止互相影响，到实践课在进行真正的分组，让学生以理论知识学习为主，相互协调，一同探讨，在加强技能中，锻炼学生协作能力，提升团队意识，实现一同进步。只有如此分组与协作，才会创造班级团队和个人发展共赢的局面。
4.来讲技术特点，增强教学开放性
计算机主要以培养学生实践力为主，所以开放式教学为一种相对独立的.教学模式，需引起教师高度重视。基于此，在实际教学中教师可以组织一些以计算机应用为基础的开放式活动，比如，软件制作比赛，应用李算计程度与所学到的知识创造一些小软件。除此之外，大力开展实践活动，如课外课题活动，还能够到企业的对应岗位上进行锻炼，在社会实践中利用所学的知识点，提升自身实践能力，进而加强自身动手操作的能力，为其更好的在社会中立足奠定坚实基础。
5.结束语
总而言之，在中职计算机教学中应用现代教育技术十分重要，其能够有效激发学生学习兴趣，是学生积极主动学习计算机知识的基础，为此，计算机教师需合理应用现代教育技术，把现代化教育技术的性能在计算机教学中发挥出最大，进而提升中职学生计算机水平，以期为现代化社会输送优质人才。
参考文献：
[1]冯丹丹.在中职计算机教学中对现代教育技术的应用[J].亚太教育,(20):72.
[2]刘梅.试论运用现代教育技术促进中职计算机教学改革[J].成功(教育),(22):205
篇7：中职计算机教育中的实践能力的培养论文
中职计算机教育中的实践能力的培养论文
【摘要】随着我国社会经济的不断发展以及科学技术的不断提高，社会对专业性、综合性的计算机人才的需求量变得越来越多，因此，学校也越来越重视对学生实践能力的培养，中职学校更是如此。计算机作为信息时代最主要的应用工具之一，其发展和实践都对各行各业起着不可忽视的作用，因此，加快计算机人才的培养成为了现阶段最重要的事情之一。
【关键词】中职教育；计算机；实践能力
培养现阶段，计算机已经得到了广泛的普及，计算机技术的发展也变得越来越精英化，计算机软件的发展更是种类繁多，因此，可以说现在社会是信息化的社会，是计算机、互联网的社会。中职学校的培养目标是打造出一个具有专业化素质、超强实践能力的综合性人才，这当然也离不开计算机实践能力的培养，为了增加学生将来的社会竞争力，中职学校必须要对学生的计算机实践能力进行培养。
一、面向就业的方向设置计算机的课程
教育实践性的应用就是为了日后就业相关应用能够熟练的进行使用，因此，课程教育实践性的培养与实际生活的就业方向息息相关，对于中职技术学校而言，学生的日后发展基本都有一个大概的方向，故而，在进行计算机课程的教育时，教师要有针对性地对学生进行实践性的教学，例如电气专业的计算机教学，教师就需要教授学生日后都能够运用到的计算机软件，例如组态、PLC、MATLAB、CAD等等一些专业性较强的计算机教学。例如动画专业的学生，就需要学习一些制图的软件，像是Photo－shop、illustrator、flash、3d软件、maya等等专业性的计算机教学，以就业岗位所需要使用的计算机软件作为学生日常应用学习的软件，这样不仅能够将学生所学的专业知识良好的结合起来，还能够强调学习的实践性，培养学生日后的工作能力，为学生将来的计算机工作打下良好的基础。除此之外，计算机实践教育一般都采用四步教学法，第一步，基础知识的教学，例如WORD、EXECL、PPT的基础想计算机能力培养，第二步是，专业的软件培养，即AUTOCAD、MATLAB、FLASH、3D软件等专业性较强计算机软件的教育，第三步是计算机人才素质的培养，即通过一些小训练来使学生的计算机素质得到提升，第四步是能力的完全掌握，即通过不同形式的考核以及设计，使得学生能够熟练地运用计算机中的软件，通过这四步来使学生的基本知识能够得到扎实的掌握，专业技能得到良好的锻炼，创新思想得到释放，既能够增强学生的理论知识，也能够增强学生的实践能力。
二、应用先进的教学方法以提高计算机实践教学的质量
教学手段是教师进行文化传播的重要方式，有机计算机的发展十分的迅速，所以，教师应该掌握先进的教学方式，以与时俱进的教学手段来提高计算机的教学质量。传统的板书教学手段虽然仍是当今主要的教学方式之一，但是，那仅适用于理论性较强的学科教育，对于实践性较强的计算机教育则并不适用了，因此，对于计算机教育，教师要实时的掌握最新科技的动态，并通过授课的方式来使学生掌握，然后要分层次的进行教学，针对不同梯度的学生进行不同方式、要求的教育，以此来提高学生的整体水平，最后，教师要善于利用多媒体软件，在演示的过程中教会学生需要掌握的知识，以听、说、看、用的方式来使学生真正的掌握方法，提高教学的实践性。
三、不断更新计算机课程的考核方法
课程的考核是评价学生学习成果的一种方法，同时，也是学生进行计算机学习的动力之一。目前的计算机课程的考核具有一定的弊端，仅是对计算机课程的基础知识进行考核既不能够检测出学生对计算机教育的实践性，又使学生的创新能力得不到发挥，因此，可以建立一个多元化的计算机成绩考评机制。首先是笔试，即考察学生对计算机课程基本知识的掌握情况，虽然笔试与传统的.成绩检查方法没有什么大的区别，却可以从考试的题目上进行着手，以抽签的方式来减少学生的投机性，增加成绩的真实度；其次，以项目考核的方式作为学生实际操作能力的检验方式之一，即给学生一个较为新颖的题目，让学生针对题目进行计算机的操作、设计以及实物的拼接；最后将资格证与考试的成绩进行绑定，以此来鼓励学生认真的进行学习，这种绑定的方法对学生的实践能力具有较大的推动作用。四、加强学生的计算机素质教育及实训力度计算机的课程是基于实际操作的基础上的，而计算机素质的培养是基于学生对知识的学习程度以及对问题的应对方法之上的，故而，在培养学生的计算机素质时，让学生掌握专业的计算机知识是前期，教会学生如何处理问题是提高学生计算机素质的保障，让学生的创新性得以发挥是加强学生计算机能力的最终体现。因此，教师在进行计算机授课时，既要保证学生能够扎实的掌握专业知识，又要教会学生解决问题的方法，提高学生解决问题的能力，还要提出一些具有启发性的问题，以此来使学生的创新能力得到培养。在加强学生的实训力度方面，教师可以带领学生走出课堂，走进学生可能进入的最终工作地，并让学生进行实际的操作，以此来让学生清楚的认识到，课本与实际的差距，岗位的计算机水平，进而让学生有针对性地进行计算机能力的训练，以此来增强学生的实训力度。
综合全文的叙述，可以得出以下结论。本文是从六个方面来谈如何培养中职学生计算机的实践能力的，第一，从实际出发，面向就业的方向设置计算机的课程，以此来提高中职学生在未来职业上的计算机能力；第二，应用先进的教学方法以提高计算机实践教学的质量，实践能力的高低是由教学质量来决定的，因此，提高教学质量也是提高计算机实践能力的一个重要方法；第三，不断更新计算机课程的考核方法，以此来减少中职对考试内容的僵化理解，以多变的考核方法来检验学生真实的计算机实践能力；第四，加强学生的计算机素质教育，社会需要的是高素质的计算机应用人才，故而，在对中职学生记性计算机的实践教学时，还要对学生进行素质的教育；第五，加大实训的力度以提高学生对计算机的实际操作能力；第六，进行计算机课程的改革，以新的学习模式来增强学生的学习兴趣，进而增加学生的实践能力。
【参考文献】
[1]张乐萍.中职计算机教育中实践能力的培养[J].科技创新导报，，32：153.
[2]江卫胜.试论中职计算机教育中实践能力的培养[J].计算机光盘软件与应用，，02：217―218.
[3]柏雪.中职计算机教育中学生实践能力的培养分析[J].才智，，20：187.
[4]李在昆.中职计算机教育中学生实践能力的培养分析[J].教育教学论坛，，16：194―195.
[5]左其华.探讨中职计算机教育中如何培养实践能力[J].计算机光盘软件与应用，2013，14：221―222.
篇8：中职计算机教育教学系统研究论文
中职计算机教育教学系统研究论文
摘要：基于移动互联终端开展中职院校教学系统设计，可以借助网络环境提升信息整合效率，文章首先分析了基于移动互联终端下的计算机教学系统构建基础，分别从构建流程与功能实现两方面进行了探究，在此基础上重点探讨中职教学系统创新开发模式，帮助提升计算机教育任务完成质量，促进中职院校学生综合成绩提升。
关键词：计算机教育；移动互联终端；中职教学系统创新
一、基于移动互联终端的教学系统创新基础
（一）系统中融合新的指导思想。计算机教育开展中实时教学系统创新，要将新的指导思想融合在其中，通过移动互联终端各项资源的优化利用，实现计算机教育理念创新，转变传统单一的教学思想，在互联终端下体现出中职教学系统创新，并为各项软件设计任务开展建立一个适合的基础环境，有关于设计方案中比较常见的资源优化问题，创新思想指导下资源的应用也能达到移动互联终端的优化突破。中职院校所培养的学生在实践能力上要求更高，计算机作为必备基础技能，更应该创新教育思想，不断融合社会对人才的需求前提，培养出综合素质过硬的中职院校毕业生。因此在开展中职教学系统设计中，应该与创新导向为前提来进行，优化传统教学模式在其中体现出资源优化利用，为学生建立一个适合的学习环境。
（二）发展性的教学评价目标。计算机教育任务开展期间，需要结合优化设计环境来进行综合评价，反思教育模式中所存在的问题，以及所需要应用的教学方法，为各项教学任务开展建立一个适合环境，面对发展前进所能够产生的问题，通过教学体系评价可以科学调整，避免类似问题再次出现在在现场，影响到教学任务开展。有关于教学目标与教学系统设计之间的结合，通过教学评价可以起到衡量作用，观察到系统内所存在的问题，并通过教学方法调整来更合理的.运行计算机教育软件。以上两方面是计算机教育基于移动互联终端下开展教学系统创新的基础，下面文章将针对系统创新模式进行详细论述。传统教学系统中，其教学容包括很多，涉及计算机专业教育目标、教师教学水平和学生学习效果等发展情况等方面因素，其主要目的虽然也有适合计算机专业教学的内容，但是计算机专业教学中许多重要的因素都没有包括进去，这些因素在计算机专业教学中往往占有较重的比例。要构建计算机教学系统，就应该转变教师的教学观念，进一步促进计算机专业课程改革向更深层发展。
二、移动终端教学系统创新模式设计
（一）计算机教学系统的主体结构。基于移动终端下所开展的计算机移动系统开发设计，需要体现出平台内对教育系统的结构划分，教师利用软件可以完成学生学习情况评价，观察是否存在教学效率下降的因素，并结合软件开发技术来进行现场完善，主要从学生自我评析与教师评价两方面进行，探讨出影响教学任务进行的因素，并结合移动网络环境来对教学计划深入剖析设计，避免类似问题继续深入严重影响到计算机教育计划进行。图1为教学辅助评价系统的开发结构示意图，具体开发也是从这几个方面来进行，教师评价与学生评价均在信息反馈结果来进行，结构设计首先确定这一基本框图，在框图基础上来构建对应的软件功能指令，从而实现各个系统之间软件功能与实际情况之间更好的结合。其中的课前评价主要是针对备课部分来进行，确保所制定的教学计划可以为课堂任务进行提供有利基础环境。
（二）基于移动端的教学数据资源对接。基于移动互联端所开展的数据资源对接，需要体现出数据环境与实际内容之间更好的结合，在数据资源对接前提下教师可以获取需要的信息结果。并在现场体现出各项需求，从而更高效的完成技术性方法，为管理任务开展建立适合的基础环境。有关于设计方案与各项数据资源之间的对接联系，移动端网络所存在的不稳定因素会造成数据传输速度下降，在网络环境中所开展的各项优化设计，更应该体现出不同类型变化，以及所需要深入优化完善的部分。计算机教育引导下的数据资源对接，可以通过不同数据资源联系体系确定来完成更高效的教育方法应用。图1中表示内容为基于移动终端前提下所开展的数据资源共享模式，同一教学资源数据库下，会同时针对多个数据库共同进行共享使用，满足不同结构中的运行需求。并在数字化资源共享连接形式下来开展综合设计控制任务，帮助实现数字资源与现场设计任务之间更好的结合。信息中心是对数据资源存储部分的统称，在数字资源处理分析前提下，数据资源会得到调动，并对接进入到指定的数据库。
（三）基于移动互联终端的教学系统流程设计。流程设计中提现出信息资源获取优化，观察在设计方案中是否存在可能会影响功能的隐藏风险，移动互联终端网络获取受信号环境影响，可能会出现不稳定因素，在信息获取与反馈捕捉前提下所开展的各项系统综合设计，最终功能也能得到充分完善，确保在功能指令上不会因此受到影响。图3中表示内容为设计流程图，实际设计中需要结合这一流程图来进行详细内容设计，并体现出各个系统平台内的功能指令，以及是否存在需要继续深入完善的部分，为各项管理设计任务进行建立适合的基础环境。有关于设计方案中资源反馈功能实现问题，需要结合程序设计来完成，在程序汇编基础上不断完善并实现功能，从而达到最佳程序运行效果。移动互联终端下的流程设计完善，更应该体现出这一功能实用性，以及需要完善的部分，为管理计划开展创造适合的环境。
三、基于移动互联终端的中职教学系统创新功能
教师与学生利用教学系统可以实现有效交流，并通过平台内部的资源数据库来查找到需要的信息，对接下来所开展的各项教学任务建立一个适合的基础环境。有关于设计期间比较常见的运行使用功能问题，充分设计资源数据库并结合技术性方法来整合研究，计算机教育计划进行也更加的高效。课程开展前的资源整合也能借助移动互联终端快速进行，学生在手机上便能了解到学习进度以及课堂上所需要的资源案例，并利用课余时间在手机软件中进行下载整理，帮助节省大量课堂时间。随着教学计划深入开展在移动互联终端也会体现出进步变化，从而实现更高效的教学任务，避免在教学期间出现不良影响问题。不同阶段学习内容也能体现在其中，并通过计算机方面相关数据资源整合，对各项数据信息资源之间的整合也能提升效率，达到更理想的运行状态，与计算机教学任务相关数据资源会存储在数据库中，接收到命令指令后可第一时间调动资源数据库，实现数据资源之间更高效利用。
四、结语
在当前教育环境下，中职计算机教学评价不能单一或者机械，要构建动态的、可操作性比较强的评价标准，才能有利于计算机教学质量的提升和创新发展。同时，计算机作为实践教学，其多元化的教学方式决定了其评价方法的多元和个性化。积极的评价系统才能促进计算机专业教学的改革，否则将大大地阻碍这一新兴学科的健康发展，甚至扼杀这一新兴学科的成长。所以构建计算机教学评价系统依旧任重道远。
参考文献
[1]王锦.基于创新创业教育为导向的高职计算机专业教学改革研究[J].电脑知识与技术,,13(7):85-86.
[2]廖育坚.基于现代学徒制模式下的中职计算机基础教学实践研究[J].当代教育实践与教学研究,2017(9):78-79
[3]赵延明,周少武,黄采伦.计算机控制系统精品课程教学改革(1)——基于研究生创新能力的培养[J].当代教育理论与实践,2017(4):35-37.
篇9：如何培养中职学生计算机应用能力论文
如何培养中职学生计算机应用能力论文
中职学校的一个主要任务就是为社会培养大批综合素质较高、综合职业能力较强的实用型人才。这就要求他们不仅要具备较强的专业知识，还应掌握相关的实践技能。而计算机作为现代社会的一个极为有效的信息处理工具，其应用已经普及到了社会的各个方面，并且计算机基础知识教学也已经进入了学校教育的范围。这就意味着中职学校的学生必须有一定的计算机应用能力，方能成长为符合社会需求的综合型人才。笔者针对如何培养中职学生计算机应用能力这一问题，从培养学生计算机应用能力的必要性及策略两方面作简要分析。
一、培养学生计算机应用能力的必要性
相比较于普通高中的学生而言，中职学生的文化水平较低，并且对于计算机的基础知识的掌握远远低于普通高中的学生。尽管有的学生在初中学过一些关于计算机的知识，但是更多的是理论，其实际操作能力极为有限。面对这一问题，中职学校的教师务必认清学生的实际，从基础知识起步，切实通过多种方法多种途径，将培养学生的计算应用能力放在首位。确保将对学生的专业培养目标定位为面向各种工作岗位的具备计算机基础知识及基本技能的实用型人才，提高其在社会就业中的优势。
毕竟在现代社会，计算机是人们不可或缺的重要信息工具，对人们工作及生活的影响极大。因此熟练掌握计算机信息处理技术的相关基础知识以及技能，已成为人们适应社会需求、顺应社会发展的一个必备条件。因而，从这个角度来说，中职学生之后的就业之路，与其计算机应用能力有着极为密切的联系。掌握了熟练的计算机应用技术，无疑会为中职学生带来更多的就业机会。可见，在中职学校，培养学生的计算机应用能力已成为广大中职教师不容忽视的重要问题。
二、培养学生计算机应用能力的具体策略
1、通过教师的动手能力培养学生的计算机应用能力。在计算机应用基础知识教学中，教师在注重理论教学时也不能忽视学生操作能力的培养及提高。当然，在培养学生操作能力的过程中，首先教师要善于多进行操作演示，然后在演示过程中让学生认真学习，之后再让学生自己动手进行相关的操作。通过这样的方式，学生的'计算机应用能力必定能得到一定程度的提高。
如，教学“word”的相关知识点时，教师就可以将这些知识与名片设计的知识点进行有机结合，让学生试着为自己设计一张极具个性的名片。当然，这需要教师的讲解及示范。教师可以当场一边为学生讲解，一边动手示范，以此来激发学生的设计兴趣，从而引导其规范地进行相关操作，完成课堂教学内容。学生在完成这一教学内容的同时，多种能力也得到了培养，如丰富的想象力、独特的创造力等等，其计算机应用能力得到了有效的培养。
2、通过教学方法的改进培养学生的计算机应用能力。上文说到，中职学生无论是文化素质还是计算机水平，相对都较低，而且他们的水平良莠不齐。这就要求计算机教师在课堂教学中务必针对学生的实际，根据其对计算机应用的兴趣、接受知识的能力等非智力因素来进行计算机知识的教学。在此，笔者认为教师不能沿用传统一刀切的教学方式，而应切实根据学生实际来制订教学计划。
对此，笔者认为较为有效的方法就是分层教学法。也就是根据学生现有的计算机基础知识水平、接受新知识的能力、自主学习的能力、对计算机应用技术的兴趣等非智力因素，将学生分为不同的层次，然后为不同层次的学生设计不同的教学目标，采用不同的教学方法，安排不同的学习任务等等，确保不同层次的学生都能在原有基础上有所进步，有所提高。通过这样的方式，不同层次的学生都能在课堂上有事可做，就避免了一刀切导致的优生吃不饱、差生吃不下的问题。利用这种方式，教师还可以引导学生之间形成帮扶关系，让高层次的学生利用课余时间帮助低层次的学生，帮助其更快地掌握相关知识。这样，无论是什么层次的学生，其计算机应用能力都能得到有效培养，并有所提高。
3、借助相关网络媒体来培养学生的计算机应用能力。现代信息技术的发展为人们的生活、工作等提供了更为广阔的空间，而计算机应用能力的培养单靠课堂教学显然远远不够。因而中职学生的计算机应用能力的培养，除了依靠课堂教学之外，还要拓展延伸到课外，通过如何从网络上查询相关资料的学习来进一步提高学生的计算机应用能力。所谓学以致用，学生掌握了一定的计算机应用知识，还应将其转化为技能。这就需要学生能通过计算机的应用来获取所需要的知识及信息，这才算是真正具备了计算机应用能力。
因此，在计算机教学中，教师还应积极引导学生将所掌握的计算机应用知识转化为技能，并注重实践运用。这样，才能真正让学生的计算机应用能力得到培养及提高。也只有通过这样的方式，才能真正让中职学生逐渐成长为符合社会需求的专业性、实用型人才，最终加强自身的实践能力，为自己之后的就业之路奠定良好的基础。
总之，就中职学校而言，计算机是一门实用性极强的学科，它对于即将走上就业之路的中职学生来说，其学习更是至关重要。因而在计算机教学中，教师应积极引导学生进一步探索计算机应用的相关知识，并将理论与实践进行有机的结合，将理论知识转化为运用技能，促使中职学生快速成长起来，成为对社会有用的专业人才。
篇10：中职护理教育人才培养分析论文
历年来，示范性中职学校的建设是职业教育工作的重点，一直受到党中央、国务院的关注。《中国教育改革和发展纲要》要求：“要重点建设和努力办好一批骨干示范学校”；教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出：“各地努力办出一批有较高社会声誉的职业技术学校。”《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》又提出要有计划地对现有各类职业技术学校加强规范化建设，集中力量办好一批起骨干示范作用的学校的要求。这些政策依据各个时期不同的发展任务和要求，在实践上对建设中职示范校具有明确的导向作用。除此之外，中央财政的投入，使中职示范校建设有了基本的经济保障，指引着中职示范校朝着健康的方向发展。本文利用中国知网、维普、万方等数据库，对近五年（—）中职护理教育的相关文献检索。以“中职护理”为主题词检索，共有371篇；以“中职示范校建设”为主题词检索，共有165篇；以“中职护理示范校建设”为主题词检索，共有49篇；以“中职护理人才培养”为主题词检索，共有15篇；以“中职护理课程体系”为主题词检索，共有26篇；以“中职护理培养目标”为主题词检索共有5篇；以“中职护理能力”为主题词检索，共有21篇；以“中职护理职业素养”为主题词检索，共有9篇。对以上文献进行系统分类分析，阐述我国中职护理教育的发展现状。
1护理教育发展呈现多层次
我国的护理教育最早开始于1835年，20世纪培养护士的主要形式是中专教育，此期中专卫校、护校发展到500余所。1979年卫生部颁发《卫生部关于加强护理教育工作的意见》，提出“大力加强和整顿现有护理教育”，“恢复和发展高等护理教育”这一举措，改变人们对护理的认识，提高了护理学科地位和护士社会地位，护理教育得以迅速发展，形成了中专、大专、本科、硕士、博士等5个教育层次，护理教育机构形成了多样化、多层次的局面。12月3日，国家教育部、卫生部等六部委联合发出《关于实施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程的通知》，将护理专业确定为首批紧缺人才培养培训专业。卫生部首次颁发了《中国护理事业发展规划纲要（～20）》，卫生部又颁布了《护士条例》，标志着护理工作将越来越受到各级领导的重视，中国护理事业将沿着规范、可持续的方向发展。
2护理人才社会需求
据的数据，全国医护比为1∶0.61，与1∶2.7的国际水平相差很大，按照卫生部要求医护比一级医院应为1∶1，二三级医院为1∶2。参照我国原卫生部颁布的《医药卫生中长期人才发展规划（-）》，20我国护理人员规模将达到445万人。按年均1.8%的退休减员率计算，2011-年间，我国年均须补充护理人员数约26万人。因而目前我国护士的需求处于紧缺的状态，也为毕业生的就业提供了较为广阔的就业市场。社会需求对护理人才的现状主要表现在需求多元化、供不应求、供不合求三方面。
篇11：中职护理教育人才培养分析论文
3.1政策改进中职护理教育的发展
近年来，国家不断改善政策环境、制度环境和社会环境，对于推动中等职业教育改革发展取得了历史性成就。20国务院发布《国务院关于大力发展职业教育的决定》，其中指出：要“合理调整教育结构，重点加强职业教育”。尤其是重点发展中等职业教育，使中等职业学校招生和普通高中招生规模大体相当，实现中等职业教育快速、健康、持续发展。实施了中等职业教育免学费政策。年9月15日，教育部、人社部、财政部联合下发《关于申报国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目的通知》，正式启动申报工作，目前已经立项三批：首批确立了285所学校，第二批确立了377所学校；第三批确立了342所学校。2010年11月出台了《中等职业教育改革创新行动计划（2010—）》，深入推进中等职业教育改革创新。教育部办公厅、卫生部办公厅还联合制订了高职和中职护理专业教学指导方案，着力推动我国护理职业院校转变观念，深化教育教学改革。
3.2关于中职护理人才培养模式的研究
转变护理人才的培养模式、提高护生的护理质量是当前卫生职业教育部门亟待解决的问题。陈芬指出：确立教学合理的目标、改革课程体系设置、加强校企合作与实验实训基地建设，并注重护生的人文素质教育，只有多管齐下才能为医院输送高质量的护理人才，提高临床护理质量。潘蔚，唐秀英提出：人才培养是按用人单位的需求，共同培养适合用人单位的“个性化”人才。其最大特点是人才的标准设置与企业需求相协调，技能训练与岗位要求相协调，培养目标与用人标准相协调。“三个协调”有效实现了人才培养与市场需求之间的对接。黄丽萍,范彩云等创新性地推出了“3统一2贯穿”的人才培养模式，是指将5种教学改革实践融会贯通,专业教学与职业要求融为一体的人才培养模式。其内容是：教学环境与医院环境统一、课程设置和教学内容与护理工作任务统一、专业教师与护理专家及技术能手统一，将执业资格培训贯穿于整个教学过程中,将人文素质培养贯穿于整个教学过程中。
3.3关于中职护理人才培养目标的研究
随着经济的发展，人民生活水平提高，对健康和护理水平的要求提高。大专以上层次护理人员受到就业市场欢迎，中职护生逐渐受到就业市场冷落。20起国家人事部、卫生部发布有关文件，要求各类护理专业毕业生必须通过国家统一组织的`“护士执业资格考试”，取得相应的护士职业资格证书后才能聘用上岗。这个“门槛”对目前的部分中职护生而言很难跨越，并且，他们与大专以上层次护理专业毕业生一样参加护考，很明显处于劣势状态。近年来关于中职护理人才培养目标的研究文献较少，仅有5篇。方勤，李平国等对于中职护理培养目标的研究也只提出了培养策略，如分层教学；深化教学改革；加强教师队伍建设；加强校园文化建设等。并没有提出具体的培养目标。因此，应加强分层次护理人才培养目标的研究，以更好的指导护理人才培养的方向。
3.4关于中职护理人才专业能力的研究
随着现代护理观的发展及人民群众健康需求的日渐多元化，护理人员被赋予了更多责任，不仅要求具备扎实的专业知识和技能，还应具备健康宣教、沟通交流、人文素养等多方面能力。西方发达国家在高等护理教育中非常重视学生临床能力的培养，我国护理教育者也越来越意识到培养学生临床能力的重要性。近年来的文献主要涉及到中职护理的临床实践能力、中职生的职业能力、护生跨文化护理能力、学生自我管理能力、职业综合能力、评判性思维能力、语言沟通能力等研究。陈杭健，陈京立研究指出：临床能力指学生在临床实践中应该掌握相关知识和获取相关技能的能力，其内涵包括获取详尽的病史、进行体格检查、确立问题、分析判断、做出恰当处理等。张翠，唐志宏的研究中将中职护生的职业能力确定为三个方面，即专业能力、方法能力和社会能力。朱凤芬指出职业能力包括：生存能力、从业能力、创新能力。因此要提高实践能力，培养职业意识，培养职业素养，增强学生的角色适应能力。彭幼清等对上海特需护士的调查显示：护士多元文化护理理论知识的评分较语言沟通、饮食文化和宗教风俗的评分低。这说明我国要加强护士护理理论知识教育，将跨文化护理理论引入护理教育，包括学校教育、继续教育及进修教育。罗媛玲，温贤秀等研究探索团体辅导对中职护理专业学生学习自我管理能力的影响，团体辅导可有效提高中职护理专业学生的学习自我管理能力。
3.5关于中职护理人才职业素质的研究
职业素质是指从业者在其所具备的生理和心理条件的基础上，通过专业教育、职业实践和自我完善等途径而形成和发展起来的、在职业活动中起着重要作用的内在基本品质。研究的文献中，主要涉及对中职护生的人文素质教育；心理素质的培养，职业道德素质的培养等研究。李进研究指出：职业素质具有的五个特征：职业素质具有的五个特征：职业性；稳定性；内在性；整体性；发展性。李大权提出中职护生心理素质的培养措施：职业价值观的医学教育,德育为先；心理素质训练；增加中职护生人文学科方面的知识；点亮爱心，鼓励护生参加各种活动。徐晓雪在研究中指出护理职业道德的基本内容：对护理职业价值的正确认识；对道德的正确理解；人格情操。
3.6关于中职护理人才培养课程体系的研究
研究文献中，大多涉及中职护理课程体系的现状问题和专业课程设置的改革等研究。李劲峰，杨颖研究指出中职护理专业学制大多为3年，其中两年为理论学习时间，最后1年实习。其专业课课程设置大多为：先学习正常人体（生理学、解剖学、生物化学），再探索异常情况（病理学、免疫学与病原微生物），以上称为基础课程，通过桥梁课（健康评估、药理学）上升到临床课（内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、传染病护理、心理护理、社区护理），简称阶段性课程设置模式。谭耀华等研究总结分析了中职护理课程体系存在的问题：(1)强调学科的独立性、完整性，理论知识偏难，学生学得困难，教师教得困难；(2)护理专业课程设置与本专科几乎没有差别，与中职学生特点不符合；(3)课程多，学时有限，学生实践技能和职业素养达不到岗位要求，专业定位不切合社会实际。刘爱云等指出：在发达国家，护理课程中临床课程、人文课程和社会课程各占1/3，而我国多数院校护理专业课程设置存在重视医学课程轻视人文课程的现象。唐秀英,何君芳等对中职护理课程体系的改革研究中指出：改革应实施“就业+发展”的目标定位、“技能+创新”的内容整合、“合格+特长”的体系构建这一课改策略，形成以学生能力建构为重点、以学习领域为中心、以学习模块为内容、以教学项目为载体的中职护理专业新课程结构。李春玲，季晓辉等研究提出了课程建设的“12345”五个模块。课程体系建设“一个指导、二个要求、三个对口、四个面向、五个模块的“12345”课程体系”，即以人才培养模式为指导，以专业能力素质及执业护士资格考试为要求设置内容，强调基础知识与专业知识对口、专业知识与实践技能对口、实践技能与护理岗位对口，面向临床护理、社区护理、老年护理、康复护理等4大岗位群的能力发展需要，设置课程体系，构建有利于学生终身发展新的五个模块课程体系（基础课程模块、专业课程模块、专业方向课程模块、选修课程模块、毕业实习课程模块）。王勇提出：护理专业课程体系改革必须以护理岗位需求理念为核心，以就业为导向，以涉外护理为突破点，才能做到及时调整课程安排，拓展课程体系内容，与国外护理教育接轨，满足护理岗位的需求。综上所述，社会需求是人才培养的根本目的和方向，目前中职护理人才的培养面临着生源质量下降、医学模式及护理模式的转变、护理人才培养方式的多元化及市场对护理人才需求的变化、就业压力增大等诸多挑战。国内护理教育者在课程体系、专业能力及职业素质的培养方面做了许多改革尝试，但培养目标和人才规格是教学改革的出发点，又是教学改革的归宿。因此，今后需依据社会需求，研究响应中职护理教育的培养目标，探索研究适应性中职护理人才培养模式，提升中职护理人才培养的质量和特色。
篇12：中职美感教育的意义思索论文
中职美感教育的意义思索论文
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—20xx年）》针对职业教育提出要“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。对中职学生进行美育教育，培养他们的审美情操，对他们的成长有着深远的意义：一方面可以帮助学生形成审美目标，有了审美目标，学生就有了创造的动力，也就有效地提高了就业、创业能力；另一方面，美是一种友善、和谐的情操，能使学生品格高尚、心地善良、情感纯洁、态度端正，有利于学生健康、快乐地成长，让他们无论在学习、工作还是家庭生活中都能更有效地融入社会。此外，美丽的事物能给人以愉悦的心情，审美是一种高层次的精神享受，能够促进人们身心的健康发展。无论是事物的自然美还是艺术的造型美，都对学生理想的树立、情操的陶冶、精神的塑造、人格的完善具有十分重要的意义，这也是美育的主要任务。
美育可促进学生专业的发展和知识面的拓展
现在社会对学生的综合能力的要求较高，尤其是需要那些精通专业、博识多才的人才。要想做到既精通专业又博识多才，具备一定的审美能力是一个重要条件。美术教育在培养人的综合能力方面具有不可替代的重要作用。当前，中等职业学校开设的很多专业都要求学生具备一定的艺术审美能力。如，各种设计类专业需要学生具备素描、色彩、空间想象等基本的绘画能力，因为审美能力的高低在一定程度上决定了设计作品的优劣。美术教育是超越单纯的美术技法的，提高学生的美术知识、美术素质、美术修养的教育，主要任务是使学生建立美术知识结构，提高审美修养，形成健康高尚的审美情操。
美育可加强学生的具象思维能力和创造力
学生阶段是人生中最宝贵的时期，学生具有强烈的好奇心和求知欲。在一系列美育活动中，学生的主观能动性得以发挥，情感得以激发，能够在美育的过程中打开思路，发挥想象，从而做到融会贯通，提高认识问题、分析问题、解决问题的能力。学生的观察力一般较弱，不能深入观察事物，而且兴趣容易转移，而艺术审美活动从内容、形式到过程、结果都能够提升学生的观察力。同时，美育能够有效地激发学生的想象力，激起他们种种美妙的联想，这种联想是比较自由的'，能使人超越时间和空间、有生命与无生命、现实和幻想的种种限制。学生在美术教学中发展起来的具象能力、空间想象能力与抽象思维、逻辑思维形成互补，有助于思维的全面发展。
美育可提升学生的情商
人的大脑两半球的功能是高度专门化而又高度合作的：左脑掌管人的认知活动，右脑则掌管人的创造活动。学校教育以及社会对人才要求的重点在于左脑的开发完善，而右脑相对左脑则开发较为缓慢。实际上，右脑在人的一生中具有十分重要的作用，这就是我们经常提到的情商、职业性格的基础。而美育无疑是开发右脑的最佳学科。同时，美育的功能是整体的，它虽然主要作用于右脑，却又不止右脑，它所拥有的空间知觉能力和直觉思维能力不仅为智能健全的人所必需，而且想象力会对左脑的逻辑思维能力起到促进作用。因此，美育的特别意义还在于其有利于大脑的全面开发。
结语
在新形势下，中等职业学校一定要注重对学生的美术教育，借助多种形式提升学生的审美能力，促进学生人格的完善、专业能力的发展和思维能力的提升，进而帮助学生获得职业生涯的成功。
篇13：中职计算机教育创新思维研究论文
如今，很多中职院校坚持“创新教育”的教学理念，培养学生的创新能力，实现学生的全面发展。在计算机教学过程中，教师要充分了解学生的个性特点和学习需求，并结合学生的学习需求合理的制定创新教育教学方案，满足不同层次学生的学习需求，促进学生成长。
1中职计算机教育教学现状分析
1．1教学方法过于传统：如今，很多学校都在使用传统的教学模式进行计算机教学。在传统教学模式下，教师是教学的主导，学生被动的进行学习，学生的主动性得不到发挥，学生失去了学习计算机的兴趣和热情。在学生眼里，计算机只是一门学科，并不是一种工具，计算机学习的目的是为了应付考试。在计算机教学过程中，教师过于注重理论知识的讲解，忽略了实践教学的重要性，无法把实践教学和理论教学结合在一起，教学效率低下。兴趣是一个人最好的老师，要想实现计算机有效教学，培养学生的创新能力，教师必须丰富教学手段，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，促进学生的成长。
1．2课程安排不合理：在传统的计算机教学模式下，实践教学时间较少，课程安排十分不合理，根本无法满足学生的学习需求。要想提高计算机教学效率，促进学生的成长，教师必须认识到实践教学的重要性，教师要在教学的过程中调动起学生的学习积极性，让学生参与到计算机教学中来，实现学生的全面发展。
1．3教师专业水平较低：计算机教师的专业水平和综合素质对教学效率有很大影响。如今，很多学校缺乏专业的计算机教师，教师的专业水平和综合素质较低，无法满足计算机教学需求，更无法满足学生的学习和成长需求。在新形势下，教师必须不断提高自身的专业水平和综合素质，这样才能满足计算机教学需求，满足学生的.学习需求。
2中职计算机创新教学思维和对策分析
2．1创新教学方法：在计算机教学中存在很多不稳定的因素，也正是因为这样计算机教学也存在着创新的可能性。教师可以在计算机教学中充分发挥自己的创新能力，丰富自己的教学方法。但是，教师的创新必须是结合教学实际的，不能脱离教材进行创新。教师在教学的过程中可以创新情境，活跃课堂气氛，让学生融入到计算机教学中，这样也可以加深学生对于知识点的理解和记忆。教师也只有通过对计算机教学方法不断的创新，才能更好的提升自己的素质水平。只有不断的进行创新，才能在计算机教学上得到更多的收获。
2．2充分发挥学生学习的主体性：传统的计算机教学之所以被逐渐取代，就是因为灌输式的比较死板的教学方式已经没办法满足现代计算机教学的需求，也没办法满足学生对于计算机学习的渴求。在传统的教学中，教师会认为只要对学生进行灌输式的教学，就可以达到教学的目标。在新体制教学下，教师在教学过程中必须要不断发挥学生的主体性，提高学生的想象力和创新能力。案例：在进行“用Excel处理软件函数”课程教学时，教师需要明确教学任务，让学生了解函数的种类，然后把班级内的学生分成4个小组，让每个小组制作一份“期中考试成绩表”。在课程开始时，教师问学生：“大家想知道自己考试排名情况吗？”学生齐声回答：“想！”教师说：“那我们一起来制作期中考试排名表吧！”教师先为学生做了演示，然后让各个小组进行实地练习，并让学生在教师制作的表格的基础上创新表格形式，进而提高学生的创新能力和实践能力。
2．3营造学习情境：课堂是学生增长知识的重要阵地，也是学生创新能力提高的摇篮。在计算机教学中，教师要为学生营造学习情境，激发学生的学习兴趣，把计算机教学和生活实际联系在一起，为激发中职学生的创造性思维奠定基础。
3结语
计算机是一门实用性和专业性非常强的课程，对学生的成长和发展有着不可替代的作用。但是，从计算机教学现状可以看出，计算机教学中还存在很多问题，比如：教师的教学方法过于传统，教学时间安排不合理，教师专业水平较低等等。在新形势下，教师必须创新教学方法和教学模式，并不断提高学生的创新能力。教师在教学过程中必须要不断发挥学生的主体性，让学生融入到计算机教学中，这样也可以加深学生对于知识点的理解和记忆。在计算机教学中，教师要为学生营造学习情境，激发学生的学习兴趣。
参考文献
［1］滕济红．创新思维有效链接———浅议中职计算机教育教学［J］．中学教学参考，2011（11）
［2］戴芳．中职计算机课程教学模式的探索［D］．上海师范大学，2012
［3］谢莎．基于概念图的中职教学信息化研究［D］．重庆师范大学，2012
篇14：数学教育意义的分析论文
数学教育意义的分析论文
一、优化智能结构。
智能结构是数学教育所培养和形成人的素质中的主要组成部分之一。学生通过数与计算、空间与图形、量与计量、统计与概率、方程与关系，运筹与优化各个领域的学习，了解现实世界，认识到数学是从人类实践活动中产生和发展起来的，同时又广泛地应用于实践。
学生通过对数学活动的参与，学习和掌握科学研究的基本方法，例如观察实验、尝试猜想、合情推理、严格论证等，建立和增强数学意识如化归意识、抽象意识、推理意识、符号意识、量化意识等。这些方法和意识将使人长期受益。思维品质是智能素质的核心内容。按奥加涅相在《中小学数学教学法》中所说，数学思维的基本成分可分为具体思维（指与事物的具体模型密切联系和相互作用的一种思维）、抽象思维（指摆脱研究对象的具体内容，进行一般性质的研究的思维）、直觉思维（指越过中间阶段，从整体上考虑问题、迅速接触到问题答案的一种思维）、函数思维（指从数学对象、性质之间的相互关系中认识事物的一种思维）四类。这些成分比较全面地体现了逻辑思维、形象思维、直觉思维及辩证思维的主要特性。经常性的数学思维训练可使学生的思维品质得以改善和提高。良好的思维品质表现为思维的灵活性、严谨性、批判性、广阔性及创造性。
思维的灵活性表现为转向及时，不过多地受思维定势的影响，善于从旧的模式或传统的思维轨道上摆脱出来。数学中提倡“一题多解”，这是培养思维灵活性的一条有效途径。思维的严谨性表现为考虑问题严密有据。数学中，问题的解决允许运用直观的方法，但不停留在直观的认识水平上；运用合情推理，但要加以逻辑论证；运用定理时强调定理成立的条件；以及正确地使用概念，完整地解答问题等等。这些都体现出思维的严谨性。思维的批判性是指对已有的`数学表述或论证解答能提出自己的看法，不是一味盲从。即使自己理解和接受的东西，也要谋求改进使其更臻完美。数学中常用到的构造反例驳倒假命题，就是批判性思维的具体表现之一。
思维的广阔性是指对一个事实能做出多方面的解释，对一个对象能用多种形式表达，对一个问题能给出各种不同的解法。思维的创造性是指思维活动的创新程度，表现为分析、解决问题时的方式、方法和结果的新颖、独特。善于发现、解决并延伸问题，是思维创造性的一种体现。这些良好思维品质的形成，必将逐步提升为一种创新意识和创造能力。
二、健全心理素质。
心理素质是适应环境，赢得学习和生活成功的必要条件，它在人的素质形成中起着调节作用。心理健康的特征应该包括乐观向上，积极进取，能经受挫折，具有耐心与恒心。问题是数学的心脏，问题往往源于好奇。从瓦特观察沸水现象，到现在一些复杂的科学发现，无不发端于好奇。美国一家科普杂志曾调查了当代75位著名科学家成才的原因。答案中提到“对大自然的好奇心和对科学的兴趣”的占43%。
青少年的好奇心表现得最为突出，随着人的年龄增大，反而渐渐失去了这种可贵的天性。数学是一门充满神秘与奇趣的学科，著名的“七桥问题”“四色问题”“哥德巴赫问题”等，诱发了多少人的好奇心，激活了人们无尽的智慧。数学的抽象性使得数学问题的解决经常伴随着困难；会使学生体验挫折和失败。而这正是磨炼意志，提高耐挫力的时机，愈挫愈奋、百折不挠的良好心理素质不会在一帆风顺中形成。著名数学教育家波利亚对此有过精辟的论述：“如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”
三、增强审美意识。
数学美自古以来就吸引着人们的注意力。正如人们所说，“哪里有数，哪里就有美”，数学美不同于自然美和艺术美，数学美是一种理性的美，抽象的美，没有一定数学素养的人，不可能感受数学美，更不能发现数学美。数学以其简洁性、对称性、和谐性、统一性、奇异性为特征表现出它的美。一些表面上看来复杂得令人眼花缭乱的对象，一经数学的分析便显得井然有序，从而唤起理性上的美感。例如三角函数的诱导公式，又如，1，i，e，π这些貌似互不相干的数居然以eiπ＝—1这样简单的形式和谐地统一在一起，它被认为是充分显示数学内在美的一个公式。
至于黄金分割体现出的比例美，也令人赏心悦目。对称美是数学美的核心。数学图形及数学表达式的对称不仅给人视觉上的愉悦，也给人们的理解和记忆不少便利，例如二项展开式系数，互为反函数的图象等。数学命题结构上的对称给人以最好的启发，由此及彼，可以类比推出新的命题，如从命题“若三角形的周长一定，则当这个三角形是正三角形时，面积最大”，可以对称地得到“若三角形的面积一定，则当这个三角形是正三角形时，周长最斜。一方面，数学美给人们以精神享受，从而激发起学习研究的兴趣；另一方面，对于数学美的追求，又会给数学的发现带来积极的影响。数学中的审美原则在数学发现中占有重要的地位。
研究表明，美感与直觉紧密相关，审美能力越强，则数学直觉能力越强，从而数学发现与发明的能力也就越强。数学中充满美，绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美需要人们去发现，只有发现才可能欣赏和享受，数学教学如果没有美的挖掘和欣赏，无疑是一种缺憾。
四、完善人格品质。
数学教育家辛钦说过，“根据我的多年经验，钻研数学科学会在青年人身上循序渐进地培养出道德色彩明显，并进而能够成为其主要品德因素的特点”。数学教人诚实和正直。只要一个命题没有被证明，它就暂时不能纳入到真理宝库中去，人们就有理由去怀疑，而不管提出命题的人的资历和声望。倘若命题得到证明，那么它的真理性便得到认同，并被普遍采纳和执行，也不存在人微言轻的现象。
据说英国律师至今要在大学里学习许多数学知识，这不是因为律师工作与数学有多少直接联系，而是出于这样一种考虑，那就是经过严格的数学训练，能够使之养成一种独立思考而又客观公正的品格。受过良好数学教育的人，在数学的学习和训练中所形成的品质，会对其工作产生积极影响。数学的精确、严格，使他们在工作中减少含糊笼统、不求甚解。数学的抽象分析，使他们善于透过现象洞察事物的本质。数学中精辟的论证、精练的表述，使他们的谈话和行文简明扼要。我们不应把数学教育单纯地理解成知识的传授和技能的训练。数学教育需要培养人的素质。学生进入社会后，也许很少直接用到数学中的某个定理和公式，但数学的思想方法、数学中体现出的精神，却是长期起作用的。作为数学教育工作者应该在数学教育中提高人的素质。
篇15：中职语文教育人文精神的培养论文
中职语文教育人文精神的培养论文
一、人文精神的重要性
（1）培养人文精神，即是培养学生的人文关怀能力。这是针对中职学生的“社会性”而言的，只关注利益化的实践而忽视了对周围人和事的关心，很多学生不了解国家大事，不知晓身边新闻，以为这些都是无用功，试问在今后的工作中当你和你的领导或同事聊天时别人天马行空时你怎么办？二十一世纪更需要的是有知识、有文化的人才。在语文教育中培养人文精神，能够培养学生这种对周围人或事的洞悉能力和对它们的关怀能力。
（2）培养人文精神，是促进学校文化氛围与学生个人素质的需要。一个好的学校，其人文精神必然形成校园文化的主要成分，且会随着时间不断传递。中职语文教育作为学校教育的主要内容，其必然在校园文化的建设方面承担着重要的职能。因此，学校的领导者、语文老师等，应该高度重视人文精神在语文教育中的重要地位。
二、培养方法
只谈重要性是空泛的，要通过具体的'培养方法来实现这些意义，才能对中职语文教育有所裨益。我们知道，中浅谈语文教育与人文精神的培养江苏省淮阴商业学校胡国祥职语文教育的课程主要分为应用文阅读、应用文写作、口语交际、综合实践、附件（中国文学史、文学作品欣赏）五个板块。从教材内容的选择上来看，也是注意到思想性、典范性、时效性和实用性的统一，那么如何利用这些资源，就需要教师能够做到以下几点。
1.熟悉教材，挖掘其中的人文点
语文教学的第一章是实用文阅读与写作，又分为三小节：记叙文、议论文、说明文，按照笔者以往经验，学生多对记叙文比较感兴趣，说明文次之，议论文又次之，所以我们不妨先从记叙文入手，以《荷塘月色》这篇课文为例，朱自清先生通过对荷花以及周围景致细致的描写，强调了人的情感和在自然中得到的情感体验，唤醒了人作为一个社会主体的自由和独立，彰显了个性。教师可把这些人文情感都灌输给学生，让他们找到自己的精神与文章中透露出来的精神的契合点，从而把这些精神牢记在心并指导自己的生活和学习。
2.转变教学方式，促进人文精神培养
因为忽视了学生的主观能动性和对学生的重视不够，很多中职教师备课不充分，当一天和尚撞一天钟，不能够真正尽到一个做老师的责任和义务。单一的教学方式使得学生在课堂上无精打采到最后一无所获，“结论式”的教学也使得学生只能知其然而不能知其所以然。教师应该将传统的教学方式即教师主讲、学生主听模式跟新的方法如合作式学习、探索式学习相结合，将传统的教具即黑板加粉笔与新的多媒体教具相融合，为了能够更好地教学而积极转变方式，由此才能培养学生的兴趣、热情，在此基础上学生的价值观、人生观、社会观才有可能有进一步的发展，从而促进学生人文精神的提升。
3.注重教学实效，强化人文精神的塑造
教师除了在教学工作中注意方式方法，强调与学生的互动外，还应注意人文精神塑造的实效性。首先，教师要改变“填鸭式”的教学思路，要通过生动形象的课堂教学引起学生的共鸣，避免人文精神的传导受到学生的反感，这样才能从根本上见到实效。教师在课堂内外，应通过启发式的教学模式，使学生能够由古及今，思考在当前新形势下，新的社会运转模式中，人文精神有着什么新的发展，应如何传承。其次，在教学活动中，不断检验人文教育的成果。这并不是指学校统一组织什么检查，或者什么考试，而是要求教师在教学活动中不断吸取反馈，不断思考教学效果。如，通过中职语文中的人文教育，我们可以将正确的爱国热情传递给学生，孟子曾说，“生于忧患而死于安乐。”而屈原在《离骚》中也提到，“岂余心之惮殃兮，恐皇舆之败绩。”教师更可以提示学生联系到更早的范仲淹《岳阳楼记》，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”使学生懂得，什么是真正的爱国热情，避免单纯的，一腔热血式的简单爱国主义，或者民粹主义。更加使学生理解，在当前的社会环境下，以经济建设为中心的中国特色社会主义中，我们应该以积极的心态与更加热情的工作、学习态度建设好自己的国家。
三、结语
在现阶段的中职语文教育中，我们需要做的还有很多，培养中职学生的人文精神无疑是一个非常重要而且必要的途径来改善目前存在的中职语文教育问题。笔者仅提出以上几点建议，希望在今后的中职语文教学中，能够帮助学生树立正确的价值追求、审美情趣，不断完善自我、拓展自我、提升自我，从而一改往日中职语文教育的旧貌，促进中职语文教育的发展。
【中职计算机教育合作性培养意义分析论文】相关文章：
1.中职教育论文
8.合作培养协议书
文档为doc格式
