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七年级下学期《摆渡》 示例

2022-12-29 08:20:54 收藏本文 下载本文

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七年级下学期《摆渡》 示例

篇1:七年级下学期《摆渡》教学设计示例

教学设计示例

【自读导言】

1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出不同人物的不同感情,读出“作家”的感情变化。

2.理解人们对“最宝贵的东西”的不同观点和态度。

3.理解“摆渡”、“彼岸”在文中含义的变化,领悟其中蕴涵的人生哲理。

4.学习重点是通过自己的联想和想像,感悟“摆渡”的比喻意义。

(解说:这篇哲理散文短小精悍,寓意深刻,内涵丰富而文字精练,可以看作一则现代寓言。寓意是什么?作者没有明说。读这类文章,应该反复研读文本,并联系自己的生活经验和阅读体验,展开联想和想像,设身处地去体会故事中人物的不同感情,并由此领悟作者的倾向,领悟故事蕴涵的人生哲理。)

【自读程序】

1.自读课文,加深理解。第一遍自由读,要求读音正确,感知故事情节,试用尽可能简洁的语言加以概括。第二遍默读,要求划分层次,画出关键语句,揣摩故事的寓意。第三遍在小组里分角色朗读,要求读出不同的语气和感情,思考:为什么说“创作同摆渡一样”?

2.讨论寓意,各谈感悟。

①故事中的五个人对“最宝贵的东西”的看法各有什么不同?

②为什么说“作家没有真情实意,是应该无路可走的”?

③作家为什么改行去摆渡?为什么说“创作同摆渡一样”?文章末尾的“摆渡”和“彼岸”的含义与开头有什么不同?

3.表情朗读,读出韵味。畅谈感受后,全班分角色朗读,要读出感情,读出韵味。

【自读点拨】

1.了解作者

高晓声(1928-),男,江苏人。当代作家。《陈奂生上城》获198O年全国优秀短篇小说奖。小说通过“漏斗户主”(揩常年负债的穷苦农民)陈奂生进城卖“油绳”(一种油炸的`面食)的经历,反映改革开放之初城市与乡村、传统与现代、落后与进步的矛盾对立,对“国民性”进行反思,写出了传统文化的压抑性,带有“文化批判”的性质。其后高晓声以“陈奂生”为主人公,写出了一系列小说。先后出版的小说集有《七九年小说选》《陈奂生》《高晓声小说选》《高晓声小说集》等。

2.把握体裁

教科书“自读提示”说,“这是一篇短小精悍、寓意深刻的现代寓言”,但“现代寓言”似未形成独立的文学门类。本文多被收入《十年散文选》、《名人小品》等散文集中,似应看作哲理散文。从另一角度说,本文又是对作家和文学作品社会功能的一种认识,不过是用“故事”的形式来表达的,因此看作作家的“创作谈”亦无不可。

3.理清思路

课文共16段,按故事情节可分为三部分。

第一部分(1-10段),摆渡的等价物:钱、力、权。写摆渡人要求分享渡客“最宝贵的东西”,作为摆渡的等价交换物,有钱人给钱,有力者以暴力相威胁,有权人以权谋私。而作家无钱无力又无权,摆渡人不让他上船。

第二部分(11-13段),作家最宝贵的:真情实意。写作家走投无路望河兴叹,不料感动了摆渡人。摆渡人认为作家最宝贵的东西是“真情实意”。作家过河后自忖:作家没有“真情实意”,应该无路可走。从一正一反两个视角说明了作家最宝贵的是真情实意。

第三部分(l4-16段),创作如同摆渡:把人渡向彼岸。写作家自动去做摆渡人,并感悟到“创作同摆渡一样,目的都是把人渡到前面的彼岸去”。

4.理解寓意

①不同的价值取向。故事中四个渡客、一个摆渡人,价值取向各不相同。‘“最宝贵的东西”是什么?有钱人认钱,大力士使力,有权人用权,作家自己认为“最宝贵的就是写作”。但摆渡人认为作家的“唱”,既不如有权人“说”的好听,因为“说”的很“实惠”;也不如本人的“叹”好听,因为“唱”的是别人的词,别人的曲,并非发自心声。而仰天长叹发自肺腑,表达的是“真情实意”。可见摆渡人认为“真情实意”最宝贵。这一段隐喻人们价值取向的多元化,这五个人正是当时社会的缩影。

②作品的文化功能。文学是人学,不管是反映客观现实,还是表达主观情意都应该追求真善美,鞭挞假恶丑,而不能说假话、大话、空话。因此,文学的生命在于以、情实意去感染、感动读者,引起读者心灵的震撼和感情的共鸣。

③作家的社会职责。作家自动去做了摆渡人,他“不受惑于财富,不屈从于权力;他以真情实意待渡客,也愿渡客以真情实意报之”。并从中悟出了摆渡与创作的相似点:摆渡是把人的躯体运送到对岸去;而创作是以文学作品陶冶人的精神,使之提升到更高尚、纯洁的境界。末段的“彼岸”就是比喻心灵的净化和精神的升华。

在改革开放之初,高晓声这一代饱经沧桑的中年作家,都把文学创作当作崇高的使命,都有强烈的社会责任感。《摆渡》中“作家”的言行不妨看作高晓声的夫子自道,表明了他的创作态度:不为财富所惑,不为权势所动,不为暴力所迫,愿以自己的作品,代人民立言,为时代呐喊,以推动社会的前进。这种奉献精神是十分可贵的。《摆渡》显然受佛教“普渡众生”说的影响,佛祖悲天悯人,以扁舟载众生脱离苦海,驶向彼岸的“福地”。高晓声也愿作这种施惠于人而牺牲自己的苦役。但他多少有些高估了文学的影响力。正如佛祖“普渡众生”只是美好的愿望,文学作品也只能影响一部分人。当然,优秀的文学作品,确有远洋巨轮的威力,能将大批读者渡到光明的“彼岸”――引导到崇高纯洁的精神境界。在理解寓意的过程中,可以相机引导学生展开联想和想像。如“作家”不能上船,仰天叹息的神情;后来自动去摆渡,悠然、坦然的心情等,比较‘“作家”渡河前后心情的变化,体会作品蕴涵的人生哲理

5.品味语言本文语言的特点,一是借用比喻,委婉含蓄。如“摆渡”、“彼岸”、“唱”、“叹”等一语双关,话里有话。二是朴实无华,除少数词语,都明白如话。三是于对比中暗寓褒贬。作家与其他渡客的对比,摆渡人前后态度的对比,作家前后心情的变化,都饱含着作者的爱憎。

篇2:摆渡

以前,我总觉得,我们之间有条河,我在这边,他在对岸。

——题记

我想他应该是出生在一个缺少浪漫的灰色年代,一个黯淡而不见生动的枯槁岁月,一点点的摇曳都可以带来许多惊喜与闪光。

我郑重地将成绩单递给他。“第一名多少分?“他用漠然夹杂着质问的声音问我:“高2分。”“让你妈签字,考了第一再找我。”说着又将成绩单递给我。“到底我要怎么做才能得到你的认可!”我冲着他的背影大吼,却瞬间,泪如雨下。“我想让你考第一!”说着他将成绩单重重地摔到桌上,留给我的只是一个冷冷的背影。漫天而坠的委屈和绝望,疼得无以复加。他那高大结实的背影,带给我的不是安全感,而是莫大的隔阂。

他是教师,对我的期望很高,给了我给了我一双沉重的翅膀,让我像一只孤独的大雁,疲惫地飞翔。我很努力地学习,可总达不到他希望的成绩。我为他放弃了我本该拥有的激情与活力。他从不表扬我,即使我获了奖,得了证书,也只是云淡风轻地点点头,轻得几不可见。有一次我看到席慕容的一句话:“青春的无瑕与无邪,就在于它的一去不复返,可遇不可求。”我意识到我已经背离了青春的道路,背离了我的梦想。

为什么?难道我还不够努力吗?

有一天,我偶然发现他的抽屉里面放满了我大大小小的照片。从出生到现在,从蹒跚学步到现在的诗赋满肚,从旧得发黄的照片到整洁如新的,他都一一保存得完好。夹在相册里,放在抽屉最易看得见的位置。我仿佛看到了灯光下,他凝视照片时温暖而慈爱的眼睛,他嘴角淡淡的笑容,他白雪鬓染的岁月痕迹……我伫立了很久,才明白我就是他的希望他的梦想。他其实是在乎我的,爱我的,只是他的爱深沉得像海,不易被人发现且涂满了神秘的色彩。这时,泪水早已模糊了我眼中的世界,却清晰了他对我深如大海的爱。

是父亲曾经给我一支桨,助我摆渡到成功的彼岸。而此时,我才知道,手中这沉甸甸的不仅是桨,更是父亲对我浓浓的爱与期望。

有时候,父爱更像是一片海,只有摆渡过去,才会明白,那份爱,恰如海上花开。

篇3:《摆渡》

摆渡的老人要出远门

顺着河流的方向

去寻找太阳

每一个在河边长大的孩子

都渴望过太阳

摆渡的老人要出远门

带着三个孩子

梵高、尼采和我

来自同一个村庄的

三个方向

太阳啊

人们都在你的光芒下颤抖

只有我同你一起沉沦

一起死亡

篇4:摆渡

如果给我一支桨,我会用它摆渡到理想的彼岸。哪怕经历磨难,哪怕遭遇风霜,因为我始终坚信,海的对面定是春暖花开。

此岸荒芜

上了初三之后,我的成绩只在中等徘徊。我一直担心自己会不会有一天一落千丈,坠入万丈深渊。终于有一天,我所担心的事还是发生了,我的物理没及格,同学们收拾书包和刺耳的放学铃交织成一片,在我耳畔留下一道嘈杂的忙音。我像个傀儡,机械地撂着卷子,背上书包离开了校门。冬天的傍晚,天已全黑,唯有灿烂的霓虹灯点亮夜空,人群熙攘,灯火阑珊。行道路只有残留下零乱的花枝划破,漫天留下绝望的孤独,却在我眼底聚焦成一片茫然,寒风掠过我的双颊只溅下两道冰凉的眼泪。我想是不是我一生都要如此绝望什么时候才能实现我的理想?

那一刻我站在荒芜的此岸,前方一片迷茫。

彼岸花开

是不是我真的不够努力?是不是我只能做一只井底之蛙,只能在世界一角继续徘徊庸庸碌碌?不!我的心脏支离破碎成粉末,想要到达成功的彼岸,那彼岸定是春有繁华满枝,夏有绿树荫浓,秋有纷飞落叶,冬有皑皑白雪,似水流年,彼岸如梦。

那时的我身处彼岸,望着彼岸的繁荣向往。

摆渡过江

我渴望彼方的繁华,亦需付出和代价。我买了大量习题集,挑灯夜战,桌边弥漫着咖啡的醇香,白炽灯光映在雪白的纸业上分外明亮,笔尖流泻的墨迹还未晾干,钟表上的时针和分针却已重启。正指十二点。我轻轻放下笔关了灯,屋内只剩下漫过窗棂的月光和夜晚的黑暗。妈妈已经抱着我的辅导书睡着,从门缝中传来她的呼吸声,我难过且心疼,悄悄离开她的房间后洗漱睡觉。功夫不负有心人,月考之后的我拿着优异的成绩单,老师欣慰的笑脸映入我的眼帘,泪水却再次浸了满眼。

此时的我终于跨越那道看似不可能的屏障,摆渡过江,身处彼岸回首从前,不过如梦一场。

都说在“想要”与“得到”之间有一道深深的鸿沟叫“做到”,如今我摆渡到彼岸,眼前的一切美好梦幻,亦如我当初所想,海的彼岸定是春暖花开,努力过后定是成功彼岸。

篇5:摆渡

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.查字典弄懂下列词浯的读音和意义

彼岸    作孽    受惑    屈从  篙子

2.透过寓言简短的故事情节发现其所包含的深刻哲理。

(二)能力训练点

1.提高阅读理解能力。

2.学习写一则小寓言。

(三)德育渗透点

理解“摆渡”的含义,从接受别人的“摆渡”所给予自己的新的人生体验。到自己也做一个真诚的摆渡人。(广泛、丰富地去理解。)

二、重点、难点及解决办法

1.理解寓言的深刻含义

2.了解寓言所讲述的故事和它给予人们的启示、教训之间的关系。(身体与灵魂)

三、课时安排

1课时

四、学生活动设计

1.朗读寓言,理解寓意。

2.学习写―则小寓言。

五、教学步骤

(一)明确目标

1.介绍作者扫除文字障碍,理解课文内容。

2.学习通过叙述故事给予人们启迪的方法。

3.体会文章的丰富含义。

(二)整体感知

1.朗读全文

2.思考什么是“摆渡”?

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1.分析作家的仰天长叹何以打动摆渡人。

(作家最宝贵之物是真情实意,而他的这一声叹息是发自内心的)

2.分析创作把人渡到的“彼岸”指什么?

(得到新的人生体验,陶冶情操,净化心灵)

3.请同学谈自己渎文学作品时被“摆渡”的体验。

(四)总结、扩展

寓言的含义是丰富的,我们不仅可以从作品中体验到摆渡,还可以从多个方面去体验,甚至我们自己也可以做个摆渡人。

许多作家都认为自己的创作就是摆渡,(举例:如台湾的张曼娟为自己的小说集写序就叫《最后的坚持――摆渡》,在我们的现实生活中,确确实实还需要这样的'摆渡。)

(五)布置作业

写―则小寓言,可以点明寓意,也可以把寓意写在故事中。

故事是寓言的身体,而寓意才是寓言的灵魂。

六、板书设计

篇6:摆渡

七、参考资料

1.高晓声,1928年出生于江苏武进县,代表作品有《李顺大造屋》、《陈英生上城》

2.寓言

文学作品的一种体裁。是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短,主人公可以是人,可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时期就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品,著名的有古代希腊的《伊索寓言》,法国的《拉・封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

篇7:摆渡

摆渡

摆渡bǎi dù[释义]

①(动)用船运载过河。

②(动)乘船过河。

③(名)摆渡的船;渡船。

[构成]  偏正式:摆〔渡[例句]  在长江~。(作谓语)靠~过日子。(作宾语)

篇8: 摆渡

我,犹如一个摆渡人。我摇着船桨想要通向梦的彼岸。

“写写写!一到周末就知道写这些莫名其妙的东西,有这点时间还不如多写几本作业,多做几张试卷!”妈妈说完便将我刚写了一点的故事撕碎扔进了垃圾桶中愤然离开了房间。

“砰”门被狠狠的关上了,屋里陷入了一片寂静,空气凝固了一般,四周仅剩下闹钟还在不停的转着。

“嘀嗒嘀嗒嘀嗒”我做错了吗?我是不是应该放弃写作,反正每次写也没人看,也不会有人支持……我应该坚持吗?我是不是应该像妈妈说的那样多写几本作业和试卷?我现在是在耽误前途吗?我完全迷路了。我不知道该怎么办了。

但是老师不是说过有梦该去追吗?许多书中不是也说了不应该放弃梦想吗?我闭上了双眼,像一盘散沙一样躺在椅子上。我的心中出现了无数个作家,无数个名人的成功史,居里夫人、霍金、马云、海伦凯勒……他们的成功都是因为坚持!我也要坚持,我不能放弃,尽管所有人都不支持我,但是只要我心中有坚定不移的梦想我便会成功,我可以的。

时光飞逝,日月如梭,我奋力的摇着船桨,船上载着我的希望和梦,我凭着心中那坚定的信念,尽管长路漫漫,乳白色的迷雾随时遮住我的路,毫无生气的水面会让我感到害怕和孤独。但是我相信自己会在逐渐成长,直到抵达梦的终点,在这之前,我仍要奋力的摇着浆,小心翼翼的呵护我的梦想不会坠入水中,石沉大海。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”我在前进并坚定不移。

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