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四种格式的成语

2023-01-06 08:22:59 收藏本文下载本文

“puppy:”通过精心收集，向本站投稿了6篇四种格式的成语，下面是小编整理后的四种格式的成语，希望对大家有所帮助。

四种格式的成语

篇1：四种格式的成语

Abcc形

桃之夭夭、逃之夭夭、想入非非、小心翼翼、衣冠楚楚、气喘吁吁、天网恢恢、小时了了、虎视眈眈、妙手空空、风尘仆仆、大腹便便、得意洋洋、威风凛凛、其乐融融、信誓旦旦、硕果累累、文质彬彬、大名鼎鼎、忧心忡忡、无所事事、波光粼粼、不甚了了、杨柳依依、生机勃勃、喜气洋洋、人才济济、秋风瑟瑟、白雪皑皑、神采奕奕、独行踽踽、风度翩翩、风尘碌碌、众口嗷嗷、风雨凄凄、福寿绵绵、俯仰唯唯、负债累累、顾虑重重、瓜瓞绵绵、怪事咄咄、关情脉脉、含情脉脉、好善恶恶、鸿飞冥冥、虎视眈眈、逃之夭夭、饥肠辘辘、吉祥止止、剑戟森森、空腹便便、苦海茫茫、来势汹汹、泪眼汪汪、两手空空、聊复尔尔、路远迢迢、妙手空空、磨刀霍霍、目光炯炯、暮气沉沉、怒气冲冲、其势汹汹、气喘吁吁

Aabc形

哀哀父母、哀哀欲绝、昂昂自若、嗷嗷待哺、班班可考、比比皆然、比比皆是、彬彬有礼、步步登高、步步高升步步莲花、步步为营、草草了事、草草收兵、察察而明、察察为明、超超玄著、超超玄箸、陈陈相因、迟迟吾行侈侈不休、楚楚不凡、楚楚动人、楚楚可爱、楚楚可怜、楚楚可人、楚楚有致、楚楚作态、蠢蠢欲动、绰绰有余绰绰有裕、刺刺不休、蹙蹙靡骋、代代相传、旦旦而伐、喋喋不休、鼎鼎大名、鼎鼎有名、多多益办、多多益善咄咄逼人、咄咄怪事、咄咄书空、恶恶从短、恩恩相报、泛泛而谈、泛泛之交、泛泛之人、泛泛之谈、纷纷不一忿忿不平、愤愤不平、高高在上、格格不纳、格格不入、格格不吐、耿耿于怀、耿耿于心、呱呱堕地、呱呱坠地官官相护、官官相为、官官相卫、衮衮诸公、好好先生、赫赫有名、赫赫之功、赫赫之光、忽忽不乐、花花公子花花世界、花花太岁、惶惶不安、恢恢有余、昏昏欲睡、岌岌可危、汲汲顾影、济济一堂、寂寂无闻、戛戛独造蹇蹇匪躬、矫矫不群、斤斤计较、斤斤较量、斤斤自守、津津乐道、津津有味、井井有法、井井有方、井井有条井井有序、井井有绪、炯炯有神、赳赳武夫、九九归一、九九归原、久久不忘、踽踽独行、眷眷之心、侃侃而谈、侃侃而言、nn之愚

Abac形

半吐半露、、半推半就、、半吞半吐、、半文半白、、半新半旧、、半信半疑、、半疑半信、、半真半假、悖入悖出、、本乡本土、、笨嘴笨舌、、必恭必敬、、必躬必亲、、毕恭毕敬、、变脸变色、、变颜变色、、卜夜卜昼、、卜昼卜夜、不卑不亢、、不茶不饭、、不痴不聋、、不覆、、不瞅不睬、、不存不济、、不当不正、、不得不尔、、不悱不发、、不愤不启、不丰不俭、、不丰不杀、、不干不净、、不尴不尬、、不古不今、、不瞽不聋、、不管不顾、、不哼不哈、、不慌不忙、、不饥不寒、不即不离、、不疾不徐、、不稼不穑、、不间不界、、不骄不躁、、不今不古、、不矜不伐、、不紧不慢、、不禁不由、、不揪不采、不揪不采、、不揪不睬、、不亢不卑、、不抗不卑、、不愧不作、、不愧不怍、、不郎不秀、、不稂不莠、、不冷不热、、不凉不酸、不了不当、、不磷不缁、、不伦不类、、不蔓不支、、不蔓不枝、、不忙不暴、、不明不白、、不挠不屈、、不挠不折、、不偏不党、不偏不倚、、不破不立、、不屈不挠、、不仁不义、、不日不月、、不三不四、、不僧不俗、、不衫不履、、不上不落、、不上不下、不生不灭、、不声不吭、、不声不气、、不声不响、、不识不知、、不死不活、、不痛不痒、、不吐不茹、、不文不武、、不闻不问、不问不闻、、不i不p、、不咸不淡、、不徐不疾、、不言不语、、不依不饶、、不夷不惠、、不因不由、、不阴不阳、、不折不扣、不知不觉、、不忮不求、、不做不休、、采葑采菲、、炒买炒卖、、彻里彻外、、彻内彻外、、彻上彻下、、彻首彻尾、、彻头彻尾、公是公非、、狗心狗行、、古貌古心、、古色古香、、怪模怪样、、怪声怪气、、怪形怪状、、归十归一、、娴媸А、鬼头鬼脑、好模好样、、好声好气、、好心好意、、好言好语、、合情合理、、何去何从、、猴头猴脑、、呼庚呼癸、、呼牛呼马、、忽冷忽热

Abab形

比划比划、比较比较、比试比试、彼此彼此、表扬表扬、参与参与、伺候伺候、尝试尝试、掂量掂量、打量打量、打扮打扮、打探打探、打听打听、打扫打扫、锻炼锻炼、调查调查、分析分析、放松放松、讽刺讽刺、感受感受、恭喜恭喜、观察观察、高兴高兴、鼓励鼓励、沟通沟通、干冷干冷、关照关照、火红火红、活动活动、活跃活跃、糊弄糊弄、忽悠忽悠、积极积极、紧张紧张、精神精神、搅和搅和、教训教训、教育教育、交流交流、叫唤叫唤、检查检查、较量较量‘’开心开心、考虑考虑、考验考验、勘察勘察、溜达溜达、练习练习、了解了解、凉快凉快、麻利麻利、暖和暖和、努力努力、飘扬飘扬、品尝品尝、评价评价

篇2：四种命题

教学目标

（1）理解四种命题的概念；

（2）理解四种命题之间的相互关系，能由原命题写出其他三种形式；

（3）理解一个命题的真假与其他三个命题真假间的关系；

（4）初步掌握反证法的概念及反证法证题的基本步骤；

（5）通过对四种命题之间关系的学习，培养学生逻辑推理能力；

（6）通过对四种命题的存在性和相对性的认识，进行辩证唯物主义观点教育；

（7）培养学生用反证法简单推理的技能，从而发展学生的思维能力．

教学重点和难点

重点：四种命题之间的关系；难点：反证法的运用．

教学过程设计

篇3：四种命题

一、导入新课

【练习】 1．把下列命题改写成“若则 ”的形式：

（l）同位角相等，两直线平行；

（2）正方形的四条边相等．

2．什么叫互逆命题？上述命题的逆命题是什么？

将命题写成“若则 ”的形式，关键是找到命题的条件与结论．

如果第一个命题的条件是第二个命题的结论，且第一个命题的结论是第二个命题的条件，那么这两个命题叫做互道命题．

上述命题的道命题是“若一个四边形的四条边相等，则它是正方形”和“若两条直线平行，则同位角相等”．

值得指出的是原命题和逆命题是相对的．我们也可以把逆命题当成原命题，去求它的逆命题．

3．原命题真，逆命题一定真吗？

“同位角相等，两直线平行”这个原命题真，逆命题也真．但“正方形的四条边相等”的原命题真，逆命题就不真，所以原命题真，逆命题不一定真．

学生活动：

口答：（l）若同位角相等，则两直线平行；（2）若一个四边形是正方形，则它的四条边相等．

设计意图：

通过复习旧知识，打下学习否命题、逆否命题的基础．

二、新课

【设问】命题“同位角相等，两条直线平行”除了能构成它的逆命题外，是否还可以构成其它形式的命题？

【讲述】可以将原命题的条件和结论分别否定，构成“同位角不相等，则两直线不平行”，这个命题叫原命题的否命题．

【提问】你能由原命题“正方形的四条边相等”构成它的否命题吗？

学生活动：

口答：若一个四边形不是正方形，则它的四条边不相等．

教师活动：

【讲述】一个命题的条件和结论分别是另一个命题的条件的否定和结论的否定，这样的两个命题叫做互否命题．把其中一个命题叫做原命题，另一个命题叫做原命题的否命题．

若用和分别表示原命题的条件和结论，用┐ 和┐ 分别表示和的否定．

【板书】原命题：若则；

否命题：若┐ 则┐ ．

【提问】原命题真，否命题一定真吗？举例说明？

学生活动：

讲论后回答：

原命题“同位角相等，两直线平行”真，它的否命题“同位角不相等，两直线不平行”不真．

原命题“正方形的四条边相等”真，它的否命题“若一个四边形不是正方形，则它的四条边不相等”不真．

由此可以得原命题真，它的否命题不一定真．

设计意图：

通过设问和讨论，让学生在自己举例中研究如何由原命题构成否命题及判断它们的真假，调动学生学习的积极性．

教师活动：

【提问】命题“同位角相等，两条直线平行”除了能构成它的逆命题和否命题外，还可以不可以构成别的命题？

学生活动：

讨论后回答

【总结】可以将这个命题的条件和结论互换后再分别将新的条件和结论分别否定构成命题“两条直线不平行，则同位角不相等”，这个命题叫原命题的逆否命题．

教师活动：

【提问】原命题“正方形的四条边相等”的逆否命题是什么？

学生活动：

口答：若一个四边形的四条边不相等，则不是正方形．

教师活动：

【讲述】一个命题的条件和结论分别是另一个命题的结论的否定和条件的否定，这样的两个命题叫做互为逆否命题．把其中一个命题叫做原命题，另一个命题就叫做原命题的逆否命题．

原命题是“若则 ”，则逆否命题为“若则．

【提问】“两条直线不平行，则同位角不相等”是否真？“若一个四边形的四条边不相等，则不是正方形”是否真？若原命题真，逆否命题是否也真？

学生活动：

讨论后回答

这两个逆否命题都真．

原命题真，逆否命题也真．

教师活动：

【提问】原命题的真假与其他三种命题的真

假有什么关系？举例加以说明？

【总结】1．原命题为真，它的逆命题不一定为真．

2．原命题为真，它的否命题不一定为真．

3．原命题为真，它的.逆否命题一定为真．

设计意图：

通过设问和讨论，让学生在自己举例中研究如何由原命题构成逆否命题及判断它们的真假，调动学生学的积极性．

教师活动：

三、课堂练习

1．设原命题是“若，则 ”，写出它的逆命题、否命题与逆否命题，并分别判断它们的真假．

学生活动：

笔答：

逆命题“若，则 ”．逆命题是假命题．

否命题“若，则 ”．否命题是假命题．

逆否命题“若，则 ”．逆否命题是真命题．

教师活动：

2．设原命题是“当时，若，则 ”，写出它的逆命题、否定命与逆否命题，并分别判断它们的真假．

学生活动：

笔答

逆命题“当时，若，则 ”．

否命题“当时，若，则 ”．否命题为真．

逆否命题“当时，若，则 ”．逆否命题为真．

设计意图：

通过练习巩固由原命题构成否命题、逆否命题及判断它的真假的能力．

教师活动：

【总结】“当时”是大前提，写其他命题时应该将“当时”写在前面．原命题的条件是，结论是

“ ”的否定是“ ”，而不是“ ”，同样“ ”的否定是“ ”，而不是“ ”．

【投影】

3．填图

1．若原命题是“若则 ”，其它三种命题的形式怎样表示？请写在方框内？

学生活动：笔答

教师活动：

2．根据上图所给出的箭头，写出箭头两头命题之间的关系？举例加以说明？

学生活动：讨论后回答

设计意图：

通过学生自己填图，使学生掌握四种命题的形式和它们之间的关系．

教师活动：

四、小结

四种命题的形式和关系如下图：

由原命题构成道命题只要将和换位就可以．由原命题构成否命题只要和分别否定为和，但和不必换位．由原命题构成逆否命题时不但要将和换位，而且要将换位后的和否定·

原命题为真，它的逆命题不一定为真．

原命题为真，它的否命题不一定为真．

原命题为真，它的逆否命题一定为真．

因为互为逆否命题同真同假，所以讨论四种命题的真假性只讨论原命题和逆否命题中的一个，逆命题和否命题中的一个，只讨论两种就可以了，不必对四种命题形式—一加以讨论．

教师活动：

五、作业

1．阅读课本四种命题．

2．四种命题，练习（31页）1、2，练习（32页）1、2

3．习题 1、2、3、4

第二课时：反证法

一、导入新课

【提问】初中我们学过反证法，你能回答出用反证法证明命题的一般步骤吗？

学生活动：

口答：

（l）假设命题的结论不成立，即假设结论的反面成立；

（2）从这个假设出发，经过推理论证，得出矛盾；

（3）由矛盾判定假设不正确，从而肯定命题的结论正确．

设计意图：

复习旧知识，为学习反证法铺平道路．

教师活动：

【导入】同学们对反证法这种间接证法不像学过的直接证法如综合法、分析法那样熟悉，感到抽象、难懂，让我们举出一例对反证法加以介绍．

我们年级有367名学生，请你证明这些学生中至少有两个学生在同一天过生日．

这个问题若用直接证法来解决是有困难的，我们可以运用反证法．

运用反证法证明这个问题首先是根据“至少有两个学生在同一天过生日”的反面是“任何两个学生都不在同一天过生日”，也就是反设“假设任何两个学生都不在同一天过生日”，从这个反设出发就会推出这367人就会有不同的367天过生日，这就出现了与一年只有365天（闰年366天）的矛盾．产生这个矛盾的来源是由于开始的反设，因此反设不成立，这样得出了“至少有两个学生在同一天过生日”的结论．

设计意图：

以生活中的实际例子拉近学生与反证法的距离，激发学生的学习兴趣．

【板书】反证法证题的步骤：

1．反设； 2．归谬； 3．结论

【例】用反证法证明：圆的两条不是直径的相交弦不能互相平分．

已知：如图，在⊙O中，弦 AB、CD相交于 P点，且 AB、CD不是直径．

求证：弦AB、CD不被P点平分．

【设问】用反证法证明这道题如何进行反设？怎样进行归谬？

【引导讨论】“弦AB、CD不被P点平分”的反面是“弦AB、CD被P点平分”，因而反设是“假设弦AB、CD被P点平分”．

学生活动：

思考后分组讨论，互相补充．

设计意图：

在关键处设问，激励学生探究精神，提高运用反证法的能力．

教师活动：

由于P点不是圆心O，连结OP，由垂径定理的推论得，，这样过P点有两条直线与OP都垂直，与垂线的性质矛盾．

结论是“弦AB、CD不被P点平分”成立．

这道题用反证法证明还有一个方法．

连结 AD、BD、BC、AC·

【提问】用反证法证明怎样反设？怎样归谬？

反设仍是“弦AB、CD能被P点平分”．

学生活动：

讨论后回答

因为，所以四边形ABCD是平行四边形，而圆内接平行四边形必是矩形，则其对角线AB、CD必是圆O的直径，这与假设矛盾，所以结论“弦AB、CD不被P点平分”成立·

设计意图：

让学生进一步体会在反证法中如何进行反充、归谬．

教师活动：

【练习】用反证法证明不是有理数

证明：假设是有理数，则可表示为（，为自然数，且互质）

两边平方，得

①

由①知必是2的倍数，进而必是2的倍数．

令代入①式，得

②

由②知，必是2的倍数，和都是2的倍数，则、不互质，与假定、互质相矛盾，不是有理数．

设计意图：

巩固练习．

教师活动：

【例】用反证法证明：如果，那么．

【剖析】运用反证法证明这道题时，怎样进行反设？的反面是否仅有？

证明：假设不小于，则或者，或者

当，因为，所以

在的两边都乘以得

，

在的两边都乘以得

，

所以

这与假设矛盾，所以不成立．

当时可得到，这与假设矛盾．

综上所述，所以

设计意图：

通过对例题的剖析，使学生掌握如何在反证法中反设和归谬．

教师活动：

三、课堂练习

用反证法证明：

已知：锐角三角形ABC中

求证：

证明：假设，则

因为，所以，．这样可推出是钝角三角形或直角三角形，这与假设是锐角三角形矛盾．所以

设计意图：

进一步提高运用反证法证题的能力．

四、小结

反证法证题的步骤：

（1）反设；（2）归谬；（3）结论．

运用反证法在归谬中所导出的矛盾可以是与已知条件的矛盾，也可以是与某个公理、定理的矛盾，也可以是证明过程中自相矛盾．

五、作业

1．阅读课本四种命题中“反证法”部分

2．四种命题中“反证法”练习1、2．

3．习题 5、6

4．用反证法证明：在中，AB、BC、AC不全相等，那么、、中至少有一个大于

证明：假设、、都大于，即，，

因为AB、BC、AC不全相等，所以上面三式中不能同时取等号，这样有．与定理“三角形内角和为 ”矛盾，因此结论、、中至少有一个大于成立．

篇4：四种证明书

范文一：个人收入证明

兹有我公司员工___________，性别______，身份证号码________________________，在我司工作______年，任职______________部门_____________（职位），月收入为人民币_________________元。特此证明！

_____________________公司（加盖公章）

__________年_____月_____日

兹证明___________是我公司员工，性别______，身份证号码_____________________________，在_________部门任____________职务。月收入___________元，一年总收入约为__________元。特此证明！

本证明仅用于证明我公司员工的工作及在我公司的工资收入，不作为我公司对该员工任何形势的担保文件。

_____________________公司（加盖公章）

__________年_____月_____日

范文二：银行贷款收入证明

________________银行：

_____________系我单位正式员工，年龄_____岁，婚姻状况________，行政职务__________，学历__________，职称______________，月收入情况如下：

1、基本工资________________元；

2、奖金及福利（补贴）________________元；

3、其他收入________________元；

合计：________________元，大写___________________________________ 元。

特此证明！

出具人签字：

出具人电话：

单位名称（盖章）

__________年_____月_____日

______________银行_________分行____________支行：

兹证明____________先生(女士)是我单位职工，工作年限_________年，在我单位工作年限__________年，职务为_________________ ，岗位为_______________，职称为___________________。

身份证号码为：___________________________________。

平均月收入为人民币(大写)____________________________元。

此证明仅供该职工申请_______________贷款或该职工为其他个人申请_______________贷款作第三方保证时使用。

单位(盖章)：

__________年_____月_____日

________________银行：

兹因__________先生/女士（证件种类：________，证件号：_____________________）为我单位正式员工，现任___________职务（学历：_________，职称：____________）。该同志办公联系电话：_____________ ，家庭电话：_____________，移动电话：_________________。

该同志于______年____月____日至今在我单位工作，在我单位工作年限为_______年，现固定收入为（大写）人民币_________________元，其他年收入为（大写）人民币_________________元。

现婚姻状况为：__________（已婚、未婚、离婚、丧偶）。

经核实上述情况真实无误，我单位已完全知此证明所产生的.法律效力，并对此证明的真实性承担相应的法律责任。

______________________（单位公章）

负责人：_____________

_________年____月____日

备注：________________________________________________________

单位法人地址：_____________________________________ 邮编：_____________

人力资源或劳资管理部门联系人：______________________ 电话：_____________

范文三：法人代表证明书

_______________________________：

兹证明___________同志（性别：______，年龄：_______，国籍：_______，民族：______，身份证件号码：___________________________ ）现任我单位__________（职务），为我单位法定代表人。

特此证明！

法人单位盖章：

__________年_____月_____日

范文四：实习证明

兹证明___________（性别：______，身份证号码：__________________________）在我单位从__________年____月_____日到 __________年____月_____日在________________岗位实习。

现已通过实习。特此证明！

此致

敬礼！

_______________________________（加盖单位公章）

__________年_____月_____日

________________________大学：

贵校__________系_________________专业_____________，于________年____月____日至 _________年____月____日在我公司____________部门实习工作，各方面表现优秀。

特此证明！

_______________________________（加盖单位公章）

__________年_____月_____日

篇5：四种基本相互作用

重力相互作用（万有引力）

简称重力或引力，是四个基本相互作用中最弱的，但是同时又是作用范围最大的（不会如电磁力一般相互抵销）。主要表现在宇观尺度：宇宙、星系团、星系、恒星系，至少是太阳系这样的.大质量空间。

电磁相互作用

世上大部分物质都具有电磁力，而磁与电是电磁力的其中一种表现模式。例如电荷异性相吸、同性相斥的特性是其中之一。电磁力和重力一样，其作用影响范围是无限大的。由于大范围物质净电荷总数几乎为零，所以静电力的表现并不显著，即使存在强磁场天体，也由于磁场的闭合特性，作用范围受到了极大限制，因此只有微观尺度才显著。

弱相互作用

弱相互作用或弱核力，可以说是核能另一种来源，主要是核子产生之天然辐射，四种相互作用中，弱相互作用只比引力强一点。基本粒子之间一种特殊作用，由于比强相互作用和电磁作用的强度都弱，故有此名，其作用范围比强相互作用还要小。

强相互作用

又称为强核力，所有存在宇宙中的物体都是由原子构成，而原子核是由中子和质子组成。中子没有电荷，而质子则带正电荷；但需要牵引力把它们结合在一起，而强相互作用就是这种“牵引力”。仅仅存在于原子核内部来粘结质子，外部无任何表现。