美丽中学生范文字
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篇1：生字：鼎
生字：鼎
生字：鼎
（释义）①古代容器：铜鼎。②比喻三方面对立：鼎立。③大：鼎力相助。④副词，正当：春秋鼎盛。
（名句）尝鼎一商，可知其味。
――俗谚
（鼎：锅；脔：lu2n，切成小块的`肉。尝一块锅中的肉，就可以知道全锅肉的味道。比喻察微可知著。）
（谜语）一片翻一片，半截看不见。
（儿歌）
三足鼎，鼎三足，
三足鼎立特稳固。
要问这是为什么？
三角支撑有缘故。
（古诗）
石鼎微薰茉莉香，椰瓢满贮荔枝浆。
木棉花落南风起，五月交州海气凉。
――明・汪广洋《广州杂咏》
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篇2：生字：鸿
（释义）①大雁，一种候鸟，秋天飞往南方，春天飞往北方：飞鸿。②指书信：鸿稀鳞绝。③大：鸿福。
（名句）鸿雁几时到，江湖秋水多。
――唐・杜甫《天末怀李白》
（谜语）先进贡水鸟。
（儿歌）
萧瑟秋季里，
鸿雁往南飞。
一会儿排成人字，
一会儿排成一字。
（古诗）
城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台。
伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。
――宋・陆游《沈园》
篇3：生字：铭
生字：铭
（释义）①在器物上刻字以作纪念或起警戒作用：铭刻。②刻在器物上记述某种事迹或警醒自己的文字：座右铭。
（名句）铭鼎功未立，山林事亦微。
――唐・陈子昂《同宋参军》
（尚未立下可以铭鼎的功劳，若说归隐山林的事情也渺茫。）
（谜语）金榜题名。
（儿歌）
处事头脑要分清，
利弊得失须权衡。
若是性急莽撞干，
只怕碰得鼻子青。
（古诗）
毫末不早辨，滋蔓信难图。
愿以藤为诫，铭之于座隅。
――唐・白居易《紫藤》
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篇4：生字：铭
（释义）①在器物上刻字以作纪念或起警戒作用：铭刻。②刻在器物上记述某种事迹或警醒自己的文字：座右铭。
（名句）铭鼎功未立，山林事亦微。
――唐・陈子昂《同宋参军》
（尚未立下可以铭鼎的功劳，若说归隐山林的事情也渺茫。）
（谜语）金榜题名。
（儿歌）
处事头脑要分清，
利弊得失须权衡。
若是性急莽撞干，
只怕碰得鼻子青。
（古诗）
毫末不早辨，滋蔓信难图。
愿以藤为诫，铭之于座隅。
――唐・白居易《紫藤》
篇5：生字：鼎
（释义）①古代容器：铜鼎。②比喻三方面对立：鼎立。③大：鼎力相助。④副词，正当：春秋鼎盛。
（名句）尝鼎一商，可知其味。
――俗谚
（鼎：锅；脔：lu2n，切成小块的'肉。尝一块锅中的肉，就可以知道全锅肉的味道。比喻察微可知著。）
（谜语）一片翻一片，半截看不见。
（儿歌）
三足鼎，鼎三足，
三足鼎立特稳固。
要问这是为什么？
三角支撑有缘故。
（古诗）
石鼎微薰茉莉香，椰瓢满贮荔枝浆。
木棉花落南风起，五月交州海气凉。
――明・汪广洋《广州杂咏》
篇6：生字：鸿
生字：鸿
（释义）①大雁，一种候鸟，秋天飞往南方，春天飞往北方：飞鸿。②指书信：鸿稀鳞绝。③大：鸿福。
（名句）鸿雁几时到，江湖秋水多。
――唐・杜甫《天末怀李白》
（谜语）先进贡水鸟。
（儿歌）
萧瑟秋季里，
鸿雁往南飞。
一会儿排成人字，
一会儿排成一字。
（古诗）
城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台。
伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。
――宋・陆游《沈园》
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篇7：写生字比赛
星期三上午的第一节课，我们班举行了一次有趣的“写生字”比赛。(语文迷 zuowen.JY135.com)
规定是这样的，老师先在每个组里选2个同学参赛。老师讲1个就写1个，看谁写得又快又好，错1个字就减2分。人数点齐了，老师就开始念：“嘴——唇。”8个人一起动手写起来。只是第一组选出来的赵越似乎很紧张，嘴唇的“嘴”字总是写不出来。
老师开始念第二个词语，赵越慌慌张张地写完第二个词语，再回头写“嘴”字。可是，老师是不等人的，第三个词语又出现了，这时，赵越终于写好了“嘴”字。但他万万没有想到老师会出一个他们不熟悉的词语，想了又想就想不起来。最后，老师终于念完了。
念完之后，老师语重心长地教育了我们一番，这节课也要结束了。
今天的收获真大！
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大班生字教学计划
一，学生基本情况分析
通过一个月的识字教学，在师生的共同努力下，大班张零予、赵心境和李梓睿三位小同学突破50大关，李梓睿也突破40大关，这是可喜的成绩。但由于孩子年龄偏小，字学认读能力较差，需及时复习才能巩固所学的生字，在这里值得表扬的是李梓睿同学，他在11月份的识字课上表现非常出色，上课非常认真，识字积极主动，由原来的10个字变成了现在的40多个，实为难能可贵。
二，目的要求
老师根据小朋友闷得实际情况，布置和设计每节课，创造生动活泼的教学情境，为三位小同学创造轻松愉悦的识字环境，要求三位小同学对所学的的字会读、会认，能组词，并认识部分偏旁部首，为小同学认字打下扎实基础。
三，教学进度
鉴于张零予小同学领会能力强，老师计划加大力度要求张零予小同学在12月份总结识字量上突破140字，赵心境、李梓睿突破60字大关。
四，近期识字课教学计划
针对张零予、赵心境、李梓睿三位小同学的具体情况，现在制定如下：
1、老师计划每次课对以往认识得字及时进行复习巩固，以便三位小同学能够彻底掌握。
2、打算用两节课复习巩固以往认识的字。
3、每个月月底进行测验。
4、每周周五对本周所识的字进行复习汇总。
总之，老师将一如既往地带领三位小朋友攻克识字的难关，让三位小朋友认识更多的字。
识字教学总结
回顾11月份的识字教学，总结经验、推陈出新，三位小同学的识字量有了较大的突破。从识字量来说，张零予小同学已突破百字大关，赵心境小同学突破 50大关，李梓睿小同学也突破40字大关，总的来说，识字教学取得了不小的成绩。但是，取得成绩的同时也存在一些不足之处，例如赵心境小同学11月份的识字热情较之10月份要低些，识字量虽然较大识字较快，但遗憾的是识字读音有时候发不准，读字拖泥带水。这些都是不好的现象，这也是今后在教学中要加以改进的地方，回顾过去，吐故纳新，期望在12月份能有所改进。为了更好地总结一个月的识字量，我们已将各位小朋友的识字量公布，这也是我们一个月来的学习成果。
11月份在识字教学中，老师采用了一些新的教学方法，例如：边讲故事边识字，采用联想(用已经认识的字去认相关的字）识字法。例如：对赵心境认识“统”字和“茶”字时，老师试着用小同学们唱过的饮料的名称“统一冰红茶”来帮助小朋友识字，一个大家都熟悉的饮料名称即可帮助小朋友识字，可谓事半功倍，从效果来看，赵心境小同学对“统”字和“茶”字认得深刻，记得牢。
篇9：人生字作文
人生字作文
面朝大海，静听海风；微风掠过，思绪未乱，心扉得以洗涤。人生？人生下来就得活，人要生活。生活，生，容易；活，容易；生活不容易。或许这就是人生吧！人生，不完满的才叫人生。
人，从呱呱坠地的那一刻起，其实就承担了本应没有的压力和责任。有时候，我会觉得：人，像一棵树——当大树还是一个脆弱的幼苗的时候，它就必须承受风吹雨打的生活；也只有这样才会长成参天大树：人只有面对挫折并去解决，才能生活的更好。
生活中会有很多意想不到的困难，也正如赤赤在《微爱之渐入佳境》中所说：“生活是最牛逼的编剧。”
自小学的科学到中学的生物，我们就知道，人的一生要经过：受精——出生——生长——发育——衰老——死亡。人生也很短，如朝露。
现在我只是一个孩子，将来会成家立业、人老珠黄、衰老死亡。其实有时候我就在想：人的一生，或许是个固定的模式吧！可是每个人的命运也各不同。
在命运面前，上天并不是公平的：有人生下来就含着金钥匙，有的人生下来就带着病。十五年前，我出生的时候，家里就有些穷，也称得上是寒门吧！我的父母努力工作，才使我们这个家变得富裕。
生活在寒门也并非可怕，一个人只要是有理想并去拼搏，他就会成功。
人生？人，生。人？高级动物；生？生活。生活？生，活。生？呱呱坠地；活？人生下来就得活！
人生的这个固定模式，或许是这样的：呱呱坠地——接受启蒙教育——幼儿园——小学——中学——高中——大学——工作——成家——生子……
其实也是啊，经过了这些之后，仿佛就进入了人生的末端。有人说人生不将就，有人说人生需将就。其实这两种说法都是对的。
所谓不将就，不喜欢一件东西的时候就放下它去找另一件东西。当脚下的鞋子不复合当代发展潮流的时候就不委屈自己，换掉一双鞋子。一切皆因随心。
所谓将就，有时候，有些事情不能随心：有些事情，并不是你想做就做，你不想做就不做，你不是生活的编剧，你不能当生活的大爷。鞋子破了，用针线缝缝补补；鞋子不赶潮流了，照样可以穿；鞋子挤脚了，再换。
有些人，值得珍惜；有些人，值得用一生去等待；有些人，会成为你生活的点缀……每个人都不是神，每个人都会因一时冲动而犯错误，关键是改正；我们要给每个人更多的机会，同时也是给自己一个机会。网开一面，退一步，海阔天空。我们没有理由不相信任何一个人，哪怕是小偷……生活，起码我们要尊重、信任每个人值得信任、尊重的人。
人生，要珍惜。无论是一件物品还是一个人，都要珍惜：相遇就是一种缘分。错过了的风景，你可以再去看一次；错过了的人，并不是你再一次回到原点，他一定还在。如果有一天，你已经失去了你生命中很重要的人，他已经不在这个世界，那么你要好好生活，你不能再失去另一个爱你的人，你不能再让你身边的人替你感到伤心，你不能把自己作为自己以及身边人的累赘。
如果你失去的是你生命中的另一半，那么，尽你最后的力量尝试去追求，虽说强扭的瓜不甜，可是你不去扭，你怎么会知道甜不甜。尚若不行，就把他作为你的亲人，去关注他；当他遇到困难了，伸出一只手；像亲人一样彼此关心照顾。
偶尔间，看王弢教授的微博，他已经当爸爸。我的心有禁不住凉了一下：刘璇王弢夫妇7月曾和王铮亮文薇夫妇、陈赫许婧夫妇参加过《真爱在囧途》，如今，刘璇王弢已经有baby了。同样，刘璇王弢的感情也是十几年，可是依旧还秀着恩爱，而赤赤和咪咪早就各在一方了；各走各的路了。
喂喂喂……赫老板，赶快回来！
其实呢，十四年的感情很长，相当于许婧、陈赫至今为止生命中的一半时光。该将就的.时候就要将就，不要将就的时候就珍惜当下吧！我想说：“赤赤，你在哪呢？我知道你看不到，我祈求：你能转头。咪咪，我知道你看不到，我祈求：你别放弃，和赤赤和你才是最合适的……有一天，赤赤转头了，你要想想走过的四年。这是我的心里话，最终还是说出来了！”
其实，有时候，也不必这样；有的东西可以挽回，有的东西只能让你忏悔，人也是一样。所以，即便离婚了有如何呢？你们有十四年的相处，直到看了《真爱在囧途》的最后一期，发现大家们喜欢的陈赫，可以说是许婧的努力。陈赫说是许婧磨平了他的菱角，是许婧使他变的圆润起来，让大家喜欢起来。所以说，许婧是一个让赤赤去感恩的人，所以就当做自己的亲人吧！
人的一生真的不容易，人的一生又很短暂，所以要珍惜当下，发生了的事早已发生，只能定为回忆。当你爱一个人的时候，就要拿出你所有的爱。珍惜每一个人，有时候不能轻易放手。人生，要边走边回头看看那些走过的路，只有且行且思，脚下的步伐才会更加轻松，才会走得更远。有些东西就要紧握在手里，失去了再后悔就晚三春了。
人，生！既然你来到这个世界，就好好的吧！珍惜吧！努力吧！加油吧！转身吧！去追逐吧！
篇10：日月潭生字和课文
日月潭生字和课文
日月潭生字和课文
日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。说起日月潭，还有一个动人的传说呢。
很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。
为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。有人说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”可哪儿去找水性特别好的'人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。
大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。
人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。
篇11：生字教学反思
1.变抽象为形象。课堂上，我采用直观教具，并用动作进行演示，使呆板的方块字“活”起来。如教“日”“月”等字时，我便在黑板上画太阳、月亮等，让学生有直观印象，学起来也快捷。再再如教形声字，我让学生通过形旁表意、声旁表音这个规律，采用加偏旁、换偏旁组新字的方法，以一字解决一串字，来提高识字的效率。
2.让每个学生都动起来。在课堂上，我积极创设民主、和谐、平等的课堂氛围，给予学生充分思考的时间和发表意见的机会，并采用比、赶、帮的方式调动学生的积极性，让每个学生都动起来。如，教学《寄给青蛙的信》一课，我是这样激发学生识记生字，我先编了句儿歌：“谁的脑子灵？谁的嘴巴巧？谁识字的本领高？”一位学生首先根据字的结构编成顺口溜：“上中下结构爪字头，中间秃宝盖，友字来了组成爱，热爱的爱。”我忙说：“你真聪明！还有和他一样聪明的吗？哪怕有一点差别也行呀。”一句话激起了学生的创造欲望，他们争先恐后地说出自己识记的方法。
篇12：生字教学反思
有时候为自己高效的生字教学方法暗暗得意：用不着布置多少抄写的作业，学生就能记住生字。
私下里以为，高效得益于自己引导有方：
第一步，遮住生字表上的拼音试着读几遍――帮助学生掌握读音；第二步，遮住生字看拼音试着书空――帮助学生掌握字形；第三步，试着给生字组词――帮助学生掌握字义；第四步，借助《补充习题》上的看拼音写词语之类的习题，让学生默写――帮助学生检查巩固。
这四个步骤，皆以学生自学为主，原以为把学生当成了主体，教师只是在引导。后来经高人指点，方才明白，原来自己的方法并非高效，问题就出在“引导”上。
于是采取了另一种方法：
第一步，圈出课文中不认识的字――找出自己的生字；第二步，把生字表中没有的生字添上去――完成自己的生字表；其余的步骤与原来的方法一样。
比较一下，两种方法的区别在于：
第一种教法，在教师的眼中，只见教学内容――凡教材中的生字才是引导学生学习的对象，以“书”为本；第二种教法，在老师的眼中，见到的是学生――学生不认识的才是生字，如果已经掌握了的，完全可以不理它或者从生字表中除去，以“人”为本。
第一种教法，采取的是应试教育的.理念――凡考试的内容必须掌握；第二种教法，体现的是素质教育的理念――针对学生的自身情况确定学习内容。
这让我想到了错题集。错题集都是学习者针对自身的薄弱环节量身定做的，因而复习的时候把它拿出来，效率极高。学生形成了自己的生字表，在巩固或复习生字这个方面，就有了针对性，就有了用错题集来复习那样的高效率。由此想到，过去所谓的“高效”，只是帮助学生掌握了教材中规定的生字，而对学生“回生”的字却视而不见。这实在是让自己脸红的做法。
这样看来，似乎这篇文字换个题目更合适：让每个学生都有自己的生字表。但转念一想，“只见教学内容，不见教学主体”的现象又何止存在于生字教学领域，阅读教学甚至其他学科的教学又何尝不是如此？换个题目的念头还是免了吧。
篇13：生字教学反思
对于一年级的学生来说，识字写字是最关键的，特别是在复习阶段，就更加要做到首先过字词关。并且我渐渐发现，对于学习差的学生，只有字词识记提高了，成绩才有可能提高。我们班在平时的生字听写中就不是很好，因此我一直思考该怎样去帮学生巩固字词。在复习阶段我主要采用了一下做法：
一、读抄结合
在课堂上，老师引导学生以单元的形式进行复习，主要是以读为主，反复不断地读。同时，老师选取一些常考的、容易弄错的生字进行知识点训练。如“像、象”两个生字学生容易搞错，于是我会通过组词的方式来帮助学生区分清楚，一个是“好像、不像”的“像”，一个是“大象、象牙、象棋”的“象”，反复多念几遍。在课后，要求学生抄写每一课的生字，再一次加深印象。
二、听写生字词
在一个单元的课堂复习与课后抄写结束之后，会在课堂上进行简单的听写小测。一听写完，就会要求学生在生字表中圈出自己不会写的生字，然后再多读几遍，也方便以后读生字的时候引起特别注意。
三、作业中反复再现，反复识记
除了抄写和听写之外，做作业是训练知识点的一个重要途径。在作业中，字词会反复出现，通过作业学生会再一次反复识记，以达到巩固生字的效果。
但是，在整个复习过程中，我有以下几点困惑：
1、生字听写过程中，我发现拼音掌握得不是很好，较多学生可以正确写生字，但是不能正确书写音节。
2、对于个别比较容易混淆的生字，学生在组词这里能够正确区分，但是到句子中又不能准确区分了。
篇14：生字教学反思
1、变抽象为形象。课堂上，我采用直观教具，并用动作进行演示，使呆板的方块字“活”起来。如教“日”“月”等字时，我便在黑板上画太阳、月亮等，让学生有直观印象，学起来也快捷。再再如教形声字，我让学生通过形旁表意、声旁表音这个规律，采用加偏旁、换偏旁组新字的方法，以一字解决一串字，来提高识字的效率。
2、让每个学生都动起来。在课堂上，我积极创设民主、和谐、平等的课堂氛围，给予学生充分思考的时间和发表意见的机会，并采用比、赶、帮的方式调动学生的积极性，让每个学生都动起来。如，教学《寄给青蛙的信》一课，我是这样激发学生识记生字，我先编了句儿歌：“谁的脑子灵？谁的嘴巴巧？谁识字的本领高？”一位学生首先根据字的结构编成顺口溜：“上中下结构爪字头，中间秃宝盖，友字来了组成爱，热爱的爱。”我忙说：“你真聪明！还有和他一样聪明的吗？哪怕有一点差别也行呀。”一句话激起了学生的创造欲望，他们争先恐后地说出自己识记的方法。
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