《珍贵的纪念》 设计
“buloooooo”通过精心收集，向本站投稿了9篇《珍贵的纪念》 设计，以下是小编为大家准备了《珍贵的纪念》 设计，欢迎参阅。
篇1：珍贵的纪念 教案教学设计
教学目的：1。熟读课文，知道什么是最珍贵的纪念，树立爱护公物、爱护建筑的良好习惯。
2．识字15个。
教学重点：理解课文，识字。
教学难点：理解为什么“这才是最珍贵的纪念”？
教具准备：课件、挂图。
教学过程：
一．导入新课。
小动物们自己盖了一件小亭子，大家都想在上面留下纪念，它们都留下什么纪念呢？我们一起来看一看。
二．初读课文，学习生字。
1． 听录音，听清生字的读音。
2． 自读课文，圈出生字、生词。
3． 自学生字：互教互学。
4． 指名读生字词。
5． 对图读课文。出示四幅图，边读课文，边找出与课文相对应的文字。
6． 标出自然段落。
四． 再课文，理解课文内容。
1． 指名读第一、而自然段。
2． 讨论（1）小动物们都留下了什么样的“纪念”？
（2） 刺猬为什么不动。
3． 汇报、总结。
4． 学习三、四自然段。
5． 指名读课文。
6． 讨论：小刺猬到底留下什么样的纪念？为什么这是最珍贵的纪念？
7． 讨论汇报。
8． 师总结：最珍贵的纪念不是不是刻什么字，而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护它，美化它。
9．学生自由读课文，喜欢读哪段，就读哪短。
四．课堂总结：这节课我们学习了什么？你知道了什么？
板书设计： 珍贵的纪念
小熊
小猴子 刻名字
……
小刺猬 种花
珍 贵 纪 念 亭 留 刻 名
台 阶 刺 猬 站 旁 甜
教学回顾：
第四课时 珍贵的纪念
教学目的：学习写字7个。
教具准备：课件。
教学过程：
一． 导入新课。
同学们你看这是谁？今天由冬冬来叫我们学写字好吗？
二． 学习写字。（课件演示）
1．冬冬：“同学们，这7个字你们都认识吗？请读一读吧！”屏幕上同时出现写在田字格里的7个生字。
2．冬冬问：“你觉得那个字难写呢？”学生指出自己认为的难写的生字，冬冬就教
这个字。如一学生指出“阶”最难些。鼠标点击后，屏幕上出现“阶”在田字格中的书写，并强调左耳儿旁也是横撇弯沟和竖两笔组成，但比右耳儿旁窄一些，写的要高一些。再由学生书写。
3．让学生比较“该、刻”两个字。
4．利用实物投影展示部分学生的生字，师生共同评议书写中的优点和不足，并讨论怎样改进才把字写的漂亮。
5．．学生抄写。
三． 巩固练习。
1．描一描，该、刻两个字。（G）
2．生字组词。
四．教学回顾：
板书设计： 珍贵的纪念
该 石 刻 名 字 台 阶
[珍贵的纪念 教案教学设计]
篇2：公开课《珍贵的纪念》教学设计
公开课《珍贵的纪念》教学设计
教学目的：
学习写字7个。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、导入新课。
同学们你看这是谁？今天由冬冬来叫我们学写字好吗？
二、学习写字。（课件演示）
1、冬冬：“同学们，这7个字你们都认识吗？请读一读吧！”屏幕上同时出现写在田字格里的.7个生字。
2、冬冬问：“你觉得那个字难写呢？”学生指出自己认为的难写的生字，冬冬就教
这个字。如一学生指出“阶”最难些。鼠标点击后，屏幕上出现“阶”在田字格中的书写，并强调左耳儿旁也是横撇弯沟和竖两笔组成，但比右耳儿旁窄一些，写的要高一些。再由学生书写。
3、让学生比较“该、刻”两个字。
4、利用实物投影展示部分学生的生字，师生共同评议书写中的优点和不足，并讨论怎样改进才把字写的漂亮。
5、学生抄写。
三、巩固练习。
1、描一描，该、刻两个字。（G）
2、生字组词。
四、教学回顾：
板书设计：珍贵的纪念
该石刻名字台阶
篇3：《珍贵的纪念》教案设计
《珍贵的纪念》教案设计
教学目标：1、情感、态度、价值观：通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯。
2、识字：珍、贵等15个生字。继续培养识字能力，初步通过看上下文猜字，复习其它识字方法。
3、阅读：能比较熟练的读课文，鼓励学生有感情的朗读。
4、综合活动：讨论我们应该怎样爱护动植物。
教学重难点：
15个生字词，渗透性识字。
教具：课件 实物投影
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
同学们，你们喜欢去逛公园或出去旅游吗？都去过什么地方？看到过什么景色？你是怎样留纪念的？(生纷纷回答)有一群小动物，在山坡上盖了一间漂亮的小亭子，他们是怎么留纪念的呢？这节课，我们来学习《珍贵的纪念》。
（采用谈话导入新课，这既是学生感兴趣的.问题，又能自然的过渡到新课学习。）
二、探究合作，学习新课。
1、师配乐范读课文。 听老师读课文，一边听一边用手指着书。认真听，仔细看。（老师配乐读课文，学生看书专心听。）
2、喜欢这个故事吗？你能自己读课文吗？（学生自由读课文，拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字标出来。）
3、除了听老师读识字外，你还有哪些方法能够识字？（回忆识字方法，生讨论并总结出，看生字表、看查字表、问同学老师、大胆猜一猜等方法。）同学们的办法真多，下面你就用这些方法自学生字词，全部学会的同学，你就可以当小老师了。
4、检查自学情况。
（1）谁不用老师教就能读部分生字？（指两名学生）
（2）谁愿意当小老师教大家读？（变换方式，如果举手的同学多，让这部分学生一起做小老师。）
（3）谁有好的方法帮大家记住这个字？（学生讨论并回答）主要有以下方法：
a、回忆同偏旁的字。如：珍、珠等等
b、去掉部首后，读音相同的。如：阶、吧等等
c、你能用最喜欢的一个字，组一个词，造一个句子吗？
5、除了这些字，你还学会了哪些字？（渗透性识字，不在要求的范围之内的，保住下限的同时，让识字量大的孩子吃饱。）
6、再读课文。同学们真聪明，生字回到课文中了，你还认识它们吗？（指三名学生读前三段，齐读最后一段。）
7、指导看图，理解课文。
（1）、看插图1，图上都有谁呀？它们在做什么？
（2）、看插图2，小刺猬没留下纪念吗？你认为谁的纪念最珍贵？
8、再读课文。小刺猬真可爱，只要你大声读，有感情朗读，就能读出它的可爱来。
a、学生比赛读。（指两名较差学生比赛读，锻炼她们的参与意识）。
b、师生比赛读。（老师和朗读水平最高的学生比赛读。不注重结果，通过读树立学生信心和参与的勇气。）
9、学了这篇课文，你打算以后怎么做呢？（小组讨论，小组汇报。）
三、口语练习，综合活动。
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大家说的很好，看大家有没有实际行动？我带大家去公园转一转。（课件展示公园）
谁说说美丽的公园里有什么？三块牌子上应写点什么？（大家分组讨论，后推荐一名同学说）
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篇4：珍贵的纪念作文
珍贵的纪念作文
在梦里，我遇见了一个门。它叫记忆门，能够看到人们很想看到的东西。
我拿起一把闪闪发光的钥匙，打开了记忆门。开始搜寻我刚上三四年级时的记忆。以下是我找到的几个镜头：
镜头一
“啊！怎么办，老师课堂留了二十多个简便运算的题目，我只剩下一个不会了。要是没写完的话老师可是不让走的'啊！”“什么，你哪里不会？恩，这题我做出来了，我教你吧，好让你快点回家。”“恩……谢谢你，李玲莉。你是我最好的朋友！”我眼里闪着泪花。
镜头二
“老师怎么布置这么难的应用题啊，班上除了郭XX（名字不可泄露）以外，没人做出来。”“不如，我们去请教她吧，要不然我们中午就回不了家了。”同学们一边掐媚的笑着，一边对我说：“好郭姐姐，你教我们这一题吧！”“不好，全班只有我自己做出来了，天机不可泄露也。”“哼，算了我们去找李玲莉，听说她也快做完了。”
看着这些记忆，我两眼不知不觉的留下了眼泪，手中亮闪闪的钥匙也变得生锈了。我很后悔，为什么我当初不好好珍惜这些记忆。
不如，让我们扬起帆，返航。转身捡起之前遗忘的珍珠，再一次重新起航。
六年级:冰皇o沧月
篇5：珍贵的纪念的教学随笔
珍贵的纪念的教学随笔
在讲授《珍贵的纪念》这一课时，教师导课后，首先范读课文。在范读过程中，教师故意把搬读成推，为金钥匙的学习埋下伏笔。结果老师刚读完他推来一块大石头，有的学生就举起手来说：这个字应该读ban。借此机会，教师引出了这一课的金钥匙我能看上下文猜字，猜完了，再问一问别人对不对。同时教师又引导学生看课文中的插图，小熊并不是推着大石头，也可以判断出这个字不念推。师生共同把金钥匙内容扩大为：我能看上下文或插图猜字，猜完了，再问一问别人对不对。
在学生自读课文过程中，教师鼓励他们遇到不认识的字就大胆地猜。有的学生是这样猜的：动物们在山坡上盖了一间小亭子。中的盖字，不是建，因为建我认识，可能是gai,我问了老师，老师夸我猜得对。
还有个学生是这样猜的`：其它小动物也纷纷在座位上、台阶上写上了自己的名字。中的纷字，我认识它的右半部分读分，所以我猜可能这个字也读fen，我问了同学以后，知道我猜对了。
学生的创新思维真让我惊讶。的确，汉字中有很多形声字，我们有时候遇到生字，就是根据它的一半来猜它的读音的。于是师生又把金钥匙的内容扩大为我能看上下文或插图猜字，有时还可以根据字的一半来猜，猜完了，再问一问别人对不对。
北师大教材注重指导学生的学习方法，内容新颖，给了老师和学生实践、创新的机会，使老师学生勇敢探索，共同全面提高语文素养。
篇6：珍贵的纪念教学随笔
珍贵的纪念教学随笔
北师大教材中设有很多“金钥匙”，这些“金钥匙”从识字方法、写字方法、阅读方法等方面引导学生探讨自主学习的习惯、方法和策略，教师要引导学生结合“金钥匙”内容指导好自己的学习方法。
在讲授《珍贵的纪念》这一课时，教师导课后，首先范读课文。在范读过程中，教师故意把“搬”读成“推”，为“金钥匙”的学习埋下伏笔。结果老师刚读完“他推来一块大石头”，有的学生就举起手来说：“这个字应该读‘ban’。”借此机会，教师引出了这一课的“金钥匙”——“我能看上下文猜字，猜完了，再问一问别人对不对。”同时教师又引导学生看课文中的插图，小熊并不是推着大石头，也可以判断出这个字不念“推”。师生共同把“金钥匙”内容扩大为：“我能看上下文或插图猜字，猜完了，再问一问别人对不对。”
在学生自读课文过程中，教师鼓励他们遇到不认识的字就大胆地猜。有的学生是这样猜的：“动物们在山坡上盖了一间小亭子。”中的“盖”字，不是“建”，因为“建”我认识，可能是“gai”,我问了老师，老师夸我猜得对。
还有个学生是这样猜的：“其它小动物也纷纷在座位上、台阶上写上了自己的名字。”中的“纷”字，我认识它的'右半部分读“分”，所以我猜可能这个字也读“fen”，我问了同学以后，知道我猜对了。
学生的创新思维真让我惊讶。的确，汉字中有很多形声字，我们有时候遇到生字，就是根据它的一半来猜它的读音的。于是师生又把“金钥匙”的内容扩大为“我能看上下文或插图猜字，有时还可以根据字的一半来猜，猜完了，再问一问别人对不对。”
北师大教材注重指导学生的学习方法，内容新颖，给了老师和学生实践、创新的机会，使老师学生勇敢探索，共同全面提高语文素养。
篇7：珍贵的纪念现代散文
珍贵的纪念现代散文
我在空间写文到今天已经整整两年了，时间如白驹一过，转瞬即逝！奔忙于生活中的我、对文字那份挚爱，也因时光的流逝而淡漠。不曾想后的今天，我会拿起生涩的笔，重新梳理尘封的情感，感悟现实生活的悲喜、写下未来岁月的期盼，开始一种全新的充实的有意义的生活。
最初接触网络，对我而言是没有任何诱惑的，除了互联网，报纸、广播、电视等各种媒体，传播信息之多，内容之丰，速度之快，足以丰富我的精神生活，再加上家庭的责任，工作的繁琐，生活的娱乐，时间总是安排的满满当当，没啥空闲时光让自己更多的消遣。后来由于工作上的需要，才申请了QQ号，加了几个陌生的、熟悉的朋友。才对网络功能有了初步的认识。又跟着年轻的同事，也就是我的搭档学着制作了自己的空间，但是空间里很长一段时间，一直也是空荡荡的，在后来喜欢看看别人的日志，尽管都是的，但是那些经典的人生哲理，和动人的情感故事，也会触动我柔软的心房，让我蠢蠢欲动、让我留恋忘返。直到有一天，经过我的一个好朋友的热情推荐，让我有幸结识了一位网络中优秀的朋友，才彻底改变了我曾经一成不变的生活模式。和网络文字结下了不解之缘。这位朋友不仅空间制作精美，而且写出的文章也是华美绝伦，他语言丰富，知识渊博，擅长亲情的文字，小说和散文堪称一绝，在配上动听的音乐，让人如痴如醉、动人心弦！沉浸在他的文字中，陶醉在他的音乐里，总给人以丰富的想像和美的熏陶。我庆幸网络上能有这样一位文采超然、理性睿智的朋友！
也正是那时候，我亲爱的的弟弟被查出了胰腺癌晚期。听到这个消息，我的世界顷刻间塌陷！天旋地转。我疑惑了，这种悲剧应该在影片里，根据剧情需要而安排的，现实中根本不可能发生。此刻却分明真真切切的发生在我的家里！我总不相信，一个年轻的生命真的会就此枯萎、就此离去，我更不敢想象，这沉重的打击，让白发双亲情何以堪？我的心在焦虑与绝望中惶恐不安！对死亡充满了恐惧，对未来充满了绝望！总是希望这一切都不是真的，都是一场梦。我甚至天真的以为：一定是医生误诊的，即便不是误诊，我的弟弟也不会离开我们，他还那么的年轻！他还有许多的责任和未尽的事业！这绝对是老天爷在和我们开玩笑呢。我对生命的感觉一直都不是那么真实，感觉一切都是那么虚幻与迷茫！此刻，我经常流连于他的空间，在他的文字里，我看到一丝丝曙光，一种对生命的敬畏与沉重；让我的心灵得到片刻的安宁；让我在陪伴弟弟最后的'岁月里感受到来自遥远的陌生的温暖；让我慢慢接受这个无奈的事实和命运的无常；让我从人生的低谷挣扎着学会面对、学会坚强！我知道很多东西都是无形的，无形的是文字，有形的是感动。无论亲疏、无论远近，一份无言的关注，就是生命中珍贵的感动。也让我相信，只要感恩与善待，离开和失去，都是必然的结局。感谢朋友，陪我度过了那段暗淡的时光。
我第一次写下来自己的文字，就是源于对弟弟的不舍！弟弟病中，回荡在我心中全是往事的一幕幕！我感觉生命是多么的脆弱！那时候内心有一种强烈的感觉，如果我不记录点什么，弟弟就会真的从我的眼前永远的消失了。我希望在有弟弟的日子，也有我文字的的记录。因此写下了第一篇文章《写给我亲爱的弟弟》、继而《再写我亲爱的弟弟》，在弟弟生命的最后时刻，我记录了当时的心情与感受，痛苦与悲伤。转眼两年了，每每翻看那些文字，留在心里的不只是伤痛，还有生命历程的珍贵的曾经的相守。从此我一发不可收拾，无论所做、所思、所想，全部落入笔端，无论亲情、友情、爱情总在文字间闪现，每每完成一篇，无论是诗歌还是散文，我都会感到一种满足和幸福。我的网络朋友们也给了我很大的支持和鼓励，让我体会到一种没有距离的友情，让我体会到朋友间的真诚与善意！让我享受到了友情的醇厚和绵延！感谢朋友们，陪我一路走过。
“时间就像海绵里的水，你要是愿意挤，总是有的。”这一句名言，我很喜欢。自从喜欢上了文字，从前的事情一样也没少干，反而觉得更加充实。更加有意义。我知道，我的文字很浅显，甚至很苍白，就像我的一位网络朋友所言：“文如其人，天真的有点凉”，我认为这是在夸我，这也是我文字真实的写照。我是用最真的语言，讲述自己的故事、自己身边的故事。我喜欢真实的生活、真实的向往、真实的感动。也许每一个故事都是那么平凡，平凡的就像白开水，无滋无味，但是谁又敢说：白开水不是生活的必需品呢？我还记得有一位网友评价我的一片文章《回家的诱惑》时候说：“谁家不是这样过呀，写的真是大实话。”我看了，很高兴。是的，我写的就是真实的生活，我没有什么经历，也没有什么多彩的思想，就是简单的想法，简单的生活，简单的文字，写出这些，这就是我的快乐。我没有理由要求别人如何如何，我只能要求自己：做自己该做的事情，远离悲伤，开心的生活。生命就是单行的旅程，随时可能遇到不得不下车的可能。我要做好准备，让自己下车的时候无怨无悔。尽管生活有很多的不开心，既然改变不了什么，只能努力让自己开心吧。平凡的生活因为文字，让我感动！
走进网络，也让我结识了很多的好朋友，尽管从未谋面、尽管很少说话，只是上网的瞬间彼此的问候和文字的探讨，却让我真实的感受着朋友间友谊的存在。也有的朋友，因为共同的兴趣与爱好，成为网络上的知音，一份关注、一份鼓励、一份祝福、一份甜蜜！时时让我的生活充满快乐。尤其是在走进雅韵文学社之后，我深陷其中、陶醉其中，在不知疲倦的跟帖赏文中，不仅提高了自己的写作水平，也在互相的欣赏中，收获了一份份深厚的情谊。高兴时候的一声喝彩，失落时候的一声安慰，都是生活中美丽的片段。
在空间写文，我庆幸，我能够坚持下来，我知道我很平凡、平凡的像一滴水，但是我知道，这滴水在阳光下五彩缤纷，能装得下整个世界！我还会继续写文，即便是有一天，我远离了网络，远离了写文，我依然无悔今天的选择！为了这珍贵的纪念，我谨以此文表示庆贺！
篇8：《纪念》教学设计
《纪念》教学设计
教材分析：
这篇课文借助动物们给自己造的小亭子留纪念的故事，告诉我们，最珍贵的纪念不是刻上什么字，而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护亭子、美化亭子。其目的是让学生通过阅读树立爱护公物、爱护建筑的意识。
设计理念：
本课我努力创设宽松、民主、平等和谐的教学氛围，创设良好的教学情境，鼓励学生质]疑问难，开掘出学生的'创造才能，激活学生的思维和想象力，注重让学生正确流利地朗读课文，在识字情境中增强识字的兴趣。
教学目标：
1、知识目标：认识珍贵等15个生字，继续培养识字能力。
2、能力目标：增强自主识字的能力；
3、情感目标：通过本课学习，让学生树立爱护公物、爱护建筑的良好习惯。
教学重难点：
1、认识15个生字；
2、在读中体会小刺猬留下了什么纪念？
3、区分易错字该与刻孩。
教学准备：
1、课件
2、鲜花生字卡片
教学方法：
教学中运用情境教学法，从插图入手，引导学生学会观察插图，以直观的形象触发学生的联想和想象，使学生身临于栩栩如生的情境之中，同时，设计精美的板书（与课文内容紧密结合的简笔画），努力营造识字氛围；在识字游戏中，充分利用精美的板书，鲜花识字卡，激发学生的识字兴趣；从而激发学习兴趣。
教学过程：
一、由图入境，初步感知课文内容；
二、初读课文，自主识字
1、自读。师：请同学们自读课文，把不认识的字圈出来，想办法解决。
2、指名读。师：现在老师想请识字最棒的小朋友站起来给大家读一遍课文，其他同学小手指指着听，争取把不认识的生字朋友的名字都记住了。
3、范读。师：读得真流利。在这四个自然段中，老师最喜欢读第三段。
4、读喜欢的段。师：现在请同学们再认真地自读课文，找出自己喜欢的段落也像教师那样美美地读给大家听，好吗？（生练习自读、指名读。）
5、情境识字：
师：小动物们看到大家学习这样认真，非常高兴，打算也送给大家一份礼物，谁能认识花朵上的字，就奖给谁一朵花作为纪念。
①讨论小组长组织小组同学识字（方法：齐读、带读、开火车读）
②愿读的小朋友到黑板前摘下认识的鲜花，读上面的字，当小老师组词带读。
篇9：《纪念》教学设计
第一课时
学习过程：
一、导课：
同学们，老师要给同学们讲一个小动物的故事，你们喜欢听吗？（喜欢）教师讲故事。
你们想知道小动物们给小亭子留下了什么样的纪念吗？下面我们一起来学习课文《纪念》。
二、放课文录音，整体感知课文。
1、让同学说说课文里有哪些小动物？
2、学生自读课文，把不认识的字用铅笔画出来，小组讨论并读课文。
2、检查朗读。
正音：珍贵、纪念、亭子、应该、刻下、留下、
刺猬、蜜蜂、周围、甜甜、台阶、名字、鲜花。
3、请同学读课文，其他同学说说谁为小亭子留下的纪念最珍贵。
4、出示投影片，请同学分角色朗读课文。
5、请同学带头饰分角色表演课文，学生点评。
6、小组讨论说说为什么“这才是最珍贵的纪念”？
板书设计：
珍贵的纪念
刻DD写DD留
种花DD最珍贵
第二课时
学习过程：
一、复习：
做游戏读词语：
珍贵、纪念、蜜蜂、名字、应该、台阶、
刺猬、留下、刻下、亭子、旁边。
二、学习生字：
1、学生在小组讨论，看看哪些生字你认为简单，容易写，把会写的生字，在自己的本子上写写，并说说你是怎样写的，你是怎样记住这个生字的？
2、学生上黑板上写，其他学生点评，教师小结范写。
3、教师教写学生认为难写的生字：阶－－刻－－该－－名。
4、让同学认读生字，说说怎样记住这几个生字，并认识新部首耳刀旁。
5、请学生读生字，然后同位互相检查认读情况。
6、全班同学读生字，并书空说说这个字在田字格所占的位置。
7、比较字：该―――――刻说说相同点和不同点。
8、同位之间做认字游戏，检查所学的生字。
9、书写生字2个。
板书设计：
阶、石、该、刻、名、字、台
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