游襄阳怀孟浩然,游襄阳怀孟浩然白居易,游襄阳怀孟浩然的意思,游襄阳怀孟浩
“你鞋带开了”通过精心收集，向本站投稿了6篇游襄阳怀孟浩然,游襄阳怀孟浩然白居易,游襄阳怀孟浩然的意思,游襄阳怀孟浩，下面小编为大家带来整理后的游襄阳怀孟浩然,游襄阳怀孟浩然白居易,游襄阳怀孟浩然的意思,游襄阳怀孟浩，希望能帮助大家!
篇1：游襄阳怀孟浩然,游襄阳怀孟浩然白居易,游襄阳怀孟浩然的意思,游襄阳怀孟浩
游襄阳怀孟浩然,游襄阳怀孟浩然白居易,游襄阳怀孟浩然的意思,游襄阳怀孟浩然赏析 -诗词大全
游襄阳怀孟浩然作者：白居易 朝代：唐 体裁：五古 楚山碧岩岩，汉水碧汤汤。
秀气结成象，孟氏之文章。
今我讽遗文，思人至其乡。
清风无人继，日暮空襄阳。
南望鹿门山，蔼若有余芳。
旧隐不知处，云深树苍苍。
篇2：《九日怀襄阳》孟浩然鉴赏
《九日怀襄阳》孟浩然鉴赏
作品介绍
《九日怀襄阳》的作者是孟浩然，被选入《全唐诗》的第160卷第26首。
原文
九日怀襄阳
作者：唐·孟浩然
去国似如昨，倏然经杪秋。
岘山不可见，风景令人愁。
谁采篱下菊，应闲池上楼。
宜城多美酒，归与葛强游。
注释
①全诗校:“题上一有途中二字。”此客中之作。
②去国:离开故乡。似:全诗校:“一作已。”
③然:全诗校:“一作焉。杪秋:晚秋。木末曰杪。
④不可:全诗校:“一作望不。”
⑤宜城:县名，属襄州，今湖北宜城县，旧以产美酒出名。多美酒:全诗校:“一作名善醖。”
⑥葛强:山简的爱将，简常与之游宴酣饮。
作者介绍
孟浩然（689-740），男，汉族，唐代诗人，孟子第33代。本名不详（一说名浩），字浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”。浩然，少好节义，喜济人患难，工于诗。年四十游京师，唐玄宗诏咏其诗，至“不才明主弃”之语，玄宗谓：“卿自不求仕，朕未尝弃卿，奈何诬我？”因放还未仕，后隐居鹿门山。
孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的`诗人。他主要写山水诗，是山水田园诗派代表之一，他前期主要写政治诗与边塞游侠诗，后期主要写山水诗。其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山、岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。还有少数诗篇是写田园村居生活的。诗中取材的地域范围相当广大。孟浩然与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
繁体对照
全唐詩卷160_26九日懷襄陽孟浩然
去國似如昨，倏然經杪秋。
岘山不可見，風景令人愁。
誰采籬下菊，應閑池上樓。
宜城多美酒，歸與葛強遊。
篇3：九日怀襄阳,九日怀襄阳孟浩然,九日怀襄阳的意思,九日怀襄阳赏析
九日怀襄阳,九日怀襄阳孟浩然,九日怀襄阳的意思,九日怀襄阳赏析 -诗词大全
九日怀襄阳作者：孟浩然 朝代：唐 体裁：五律 去国似如昨，倏然经杪秋。
岘山不可见，风景令人愁。
谁采篱下菊，应闲池上楼。
宜城多美酒，归与葛强游。
篇4：襄阳过孟浩然旧居,襄阳过孟浩然旧居陈羽,襄阳过孟浩然旧居的意思,襄阳过孟
襄阳过孟浩然旧居,襄阳过孟浩然旧居陈羽,襄阳过孟浩然旧居的意思,襄阳过孟浩然旧居赏析 -诗词大全
襄阳过孟浩然旧居作者：陈羽 朝代：唐 体裁：七绝 襄阳城郭春风起，汉水东流去不还。
孟子死来江树老，烟霞犹在鹿门山。
篇5：白居易怀念旧游的代表作《忆江南》
白居易怀念旧游的代表作《忆江南》
学生视角
中国是一个诗词的国度，无数的文人墨客为我们留下了许多脍炙人口、流传久远的诗词名篇。词与诗不同，但又韵味无穷，一定会引入去诵读、探究。
难点
对于词中所描述的美景难以想象与描述。
教师思考
《忆江南》是白居易怀念旧游的代表作。这首词开篇就感叹“江南好”，选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。《渔歌子》描述了一幅多么生动自然的春天的景象，生机勃勃，而且充满了喜气。学习这两首词，在了解写作背景的同时，要用各种形式朗读，在诵读成背的基础上：多看画片、图像，给学生以想象的依据和空间，才能真正地领略词中的旖旎风光。
重点
了解词的意思，体会作者的情感。
设计特色
自读自悟，想象创新。
信息资料
师生查阅的有关白居易、张志和的资料以及描写春天美景的诗词。
[教学要求]
1。了解词的内容，体会作者对于淳朴美丽的大自然的赞美、怀念之情。
2。想象词中描写的意境，理解词的内容。 ·
3．朗渎课文。背诵《忆江南》。
[教学时数]: 2课时
第1课时
教学目的：
1。理解词的意思，体会诗人对江南春日胜景的赞美，领悟作者对江南的怀念之情。
2。读诗词，想画面，丰富自己的想像力。
3。朗读课文。背诵这首词。
教学流程：
一、背唐诗，初识词
1。以赛诗会的形式，在3分钟之内背唐诗。
2。再出示这首词，说说以往我们学过的诗与词有什么不同?
(从形式上初步了解词，体会长短句与诗的不同。既带领学生进入古诗词的意境，又引起学生思考，激发学生学词的兴趣。)
3。介绍词和词牌。
(1)先是由学生介绍“词”在古代文化中的地位。
(2)教师给予补充。
(激起学生对“词”学习的向往，感受“词”的魅力。尤其是宋词，引导学生进行诵读与学习。)
二、初读《忆江南》
1。出示这首词，教师范读。
(教师用范读引导学生进入意境，打好感情基调。)
2。学生读，对于学生的读法采取自由，可以加手势，加头的动作，可以背着手站起来读，更要大声地读。
3。学生展示读。
4。再读时要努力想象，眼前会是一幅怎样的画卷?
(要求学生用现代汉语把古代艺术讲出来，讲时尽量强调，有感情地把浮现眼前的景色讲出来。)
5。出示图像。
展示江南水乡的风景，观看苏、杭的秀丽风景；让学生饱览江南春日胜景，充实学生的想象，丰富学生的语言。
三、再读《忆江南》
1。带着情感朗读这首词，结合自己对江南春日胜景的想象，读出自己对江南的喜爱。
2。我们如此地看待心目中的江南，那么白居易出生在北方，曾担任杭州刺史、苏州刺史，又怎能不回忆这美好的风景呢?想象自己；就是白居易，正在窗前回忆自己曾经依 恋的地方，回忆那江花和春水，大胆地体会着读。
(换位思考，会更形象，更直接地体会作者的思想感情。)
3。展示读这首词。
4。尝试着背这首词。
四、借鉴《忆江南》
1。小组同学议一议，这首诗哪个地方值得我们借鉴?
(学生的回答要有个性，只要是自己的意见，直接说出来就要给予适度的评价。学生的想法只要是值得肯定，教师一定鼓励，鼓励学生继续发现。)
借鉴的地方很多：开篇就感叹“江南好”，好在何处，一言难尽。于是作者选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，抓住典型事物的特点，短短十四个字写尽了江南春日胜景，这怎能不使作者魂牵梦绕，所以水道渠成地反问结尾。
2。学生汇报，其他同学补充。
3。总结。
五、课堂练习
1。读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
2。背诵一首白．居易的诗。
第2课时
教学目的 ：
1。理解词的意思，体会诗人对西塞山边的景色热爱之情以及诗人自己的人生志趣。
2。读诗词，想画面，用自己的话描述这首词。
教学流程 : ．
一、导人新课
背诵《忆江南》，引入古诗词意境。
2。 出示《渔歌子》，介绍张志和。
(对于本首词的作者要详细了解，更能体会诗的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。
先给学生交流作者生评的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。)
3。请学生板书课题，；
(尽快导入新课，激起学生读词的欲望。)
二、学习新词
1．准愿意把这首诗写在黑板上，其他同学边看，边小声地读，把生字的读音读准。
(这首词出现的生字较多，给学生以充分的时间准备，会增加展示读的信心。)
2．读这首词。边读边思．这首词都描写了哪些自然景物?
(引导学生关注诗中描写的'景物，为想象画面做准备。)
3．白骘、桃花、流水、鳜鱼、微风、细雨，这是一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗?
(发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，又发展现代语言，一举两得。)
4．有感情地读自己创作的小散文。
5．出示图像。
观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。
6．再次有感情地朗渎这首词。
。 三、体会情感
1．齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”。
指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不远的原因。指导学生结合张志和自称为“烟波钓徒”来理解。
2．带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感住地朗读这首词，能背下来更好。
3．总结。
四、课堂练习
1．读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
2．背诵——首描写春天的诗词。
五、实践活动
为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。
板书 ．
词 两 首
江花 胜火
>让人魂牵梦绕
江水 如蓝
白鹭 桃花 流水
>让人流连忘返
鳜鱼 斜风 细雨
篇6：游襄阳泉石晚归,游襄阳泉石晚归钱起,游襄阳泉石晚归的意思,游襄阳泉石晚归
游襄阳泉石晚归,游襄阳泉石晚归钱起,游襄阳泉石晚归的意思,游襄阳泉石晚归赏析 -诗词大全
游襄阳泉石晚归作者：钱起 朝代：唐 体裁：五排 游目随山胜，回桡爱浦长。往来幽不浅，昏旦兴难忘。
木末看归翼，莲西失夕阳。人声指闾井，野趣惜林塘。
稍近垂杨路，菱舟拥岸香。
【游襄阳怀孟浩然,游襄阳怀孟浩然白居易,游襄阳怀孟浩然的意思,游襄阳怀孟浩】相关文章：
5.游襄阳泉石晚归,游襄阳泉石晚归钱起,游襄阳泉石晚归的意思,游襄阳泉石晚归
6.怀钟陵旧游赏析
文档为doc格式
