生物实验小论文
“chengq”通过精心收集，向本站投稿了10篇生物实验小论文，下面是小编为大家整理后的生物实验小论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：生物实验小论文
生物实验小论文
高中生物实验中开展研究性学习的分析
【摘要】高中生物是高中教育中一门重要的基础性学科，在整个教育体系中发挥着不可取代的作用。由于高中生物主要是讲述一些微观世界的知识，抽象性非常强，对学生来说在具有一定的难度系数，所以很多高中学生普遍反映生物学科比较难学。作为一种新型教学模式，研究性学习则可以有效改善这一状况，本文对此进行详细的阐述。
【关键词】高中 生物实验 研究性学习
高中生物是一门基于实验基础上的学科，主要是对微观世界物体的研究，难度系数比较大。如果高中生物老师在生物实验中采取研究性学习模式进行教学，不仅可以启发学生的思维，开发学生的智力，还能拓宽学生的视野，培养学生的创新意识和创造能力，这对学生的全面发展以及高中生物实验教学效果的优化起到十分重要的作用。笔者结合自身的教学经验，就研究性学习在高中生物实验中的渗透谈一谈自己的拙见。
一、确定研究课题
对研究课题进行确定是生物实验研究性学习的第一步，也是至关重要的一步。课题的研究质量直接决定了最终的研究效果。生物老师一定要对此加以重视，在选择课题的时候要做到精心、专注。首先，生物老师要考虑到学生的学习条件、基础知识、学习能力等各个方面的因素，在此基础上进行课题的选择和设计。其次，生物老师要结合教学内容和教学任务，确保设计和构建的课题有利于学生构建知识，同时要有利于学生实践能力和创新精神的培养。一般来说，高中生物老师在构建和设计研究课题的时候，尽可能设计具有启发性、教育意义和研究性的课题，只有这样才能保证课题的价值，同时培养学生的创新思维和创造能力。在确定选题之后，生物老师就要给学生提供相关的研究资料和实验设备，帮助学生了解和掌握相关的研究技能和研究方法[1].
二、制定研究计划
科学完善的计划往往能够让研究活动取得事半功倍的效果，在确定好研究的课题之后，生物老师就要指导学生制定完善的研究计划。研究计划的内容一般包括需要掌握哪方面的知识、搜集哪方面的资料、通过什么途径和方式去搜集资料。学生只有掌握实验的内容、实验仪器以及具体的实验方法，在进行生物实验的.时候就可以得心应手，既能保证生物实验顺利完成，又能保证自己从中有所收获。在学生制定研究计划的过程中，生物老师要加强指导，帮助学生形成相关的研究技能，比如观看幻灯片、观看录像、查阅书籍等，掌握实验的流程和方法，同时还要掌握数据分析的技能[2].
三、选择研究方式
高中生物实验的个数很多，其难度也是有高有低。生物老师在生物实验教学中，应当结合学生的学习能力和生物实验的难度系数选择合适的研究方式。比如有些难度系数非常小的生物实验室，生物老师可以让学生独自进行操作。如果生物实验的难度系数比较大，生物老师可以采取小组合作的研究方式，将全班学生分成若干个小组，每一组的学生在一起相互交流讨论，制定出详细的研究方案和操作步骤。除了按照学生学习能力以及生物实验难度系数的方式选择具体的研究方式，生物老师还可以根据学校生物实验基础设施情况选择合适的研究方式，如果实验设施条件允许，生物老师可以给每一个学生提供自主研究的机会，如果实验器材熟练不足，生物老师也可以采取小组合作共同研究的方式进行生物实验教学[3].
四、做好研究指导
生物老师在教学活动中扮演着帮助者和指导者的角色，生物实验教学同样也是如此。笔者在工作过程中发现，有些高中生物老师在学生做实验的过程中总是习惯性去进行干预，一旦发现学生的实验操作出现一点错误的苗头就急忙进行纠正。实际上，这种教学方式不利于学生思维的发展和创新能力的提高。学生是教学活动中的主体，生物老师要将学习的主动权还给学生，让学生自己研究和探索，哪怕学生的操作步骤错了，只要不会出现危险的事故生物老师都不应当强制性进行干预。学生会从中吸取经验和教训，或许能够从中获得新的知识和灵感。以错督学也是一种有效的教学方式，研究性学习的目的旨在培养学生的创新思维和创造能力，让学生自己探索和发现。如果生物老师不断进行干预，学生的思维也就没有锻炼的机会，这与研究性学习的初衷也就相违背。因此，生物老师在实验教学过程中要扮演好指导者的角色，最大限度提高学生的研究能力，培养学生的创新意识。
五、改善教学评价
教学评价是教学过程中的一个重要环节，但是生物老师往往对其采取忽视的态度。实际上，科学的教学评价能够让学生知道自己的不足从而加以改正。生物老师要重视教学评价，在学生研究结束之后要进行总结和概括，将教学评价的价值和功能充分发挥出来。需要注意的是，生物老师在进行评价的时候，要尽可能采取发展性的评价方式，对学生的过程进行评价，譬如学生所使用的研究方法、研究的步骤、表现出来的学习态度等都要进行评价人。除此之外，生物老师还要让学生也参与到教学评价体系当中，采取学生自评、互评的方式丰富评价的主体，提高教学评价的科学性和合理性，从而达到优化生物实验教学效率的目的。
综上所述，研究性学习模式是一种有效的学习模式，将其渗透到高中生物课堂之中，可以将学生的主体性充分发挥出来，还能培养学生生物知识综合运用能力。生物老师要对此进行深入研究，将研究性学习模式的价值最大限度发挥出来，提高生物实验教学效率。
参考文献：
[1] 合作互助 , 共同进步--对高中生物实验中小组合作学习的有效性探讨 [J]. 陆美琴 . 学周刊 . （19）：33-34.
[2] 推进中学生物实验课程发展的新思考 [J]. 张荣华 . 中国现代教育装备 . （12）：56-57.
[3] 高中生物实验课教学存在的问题及对策 [J]. 樊庆德 . 教育
篇2：生物实验小论文
生物实验小论文例文
生物学，简称生物，是自然科学六大基础学科之一。研究生物的结构、功能、发生和发展的规律。为大家分享了生物实验的小论文，欢迎借鉴！
草履虫是一种身体很小，圆筒形的原生动物，它只有一个细胞构成，是单细胞动物，雌雄同体。最常见的是尾草履虫。体长只有180—280微米。它和变形虫的寿命最短，以小时来计算，寿命时间为一昼夜左右。因为它身体形状从平面角度看上去像一只倒放的草鞋底而叫做草履虫
草履虫 paramecium 草履虫草履虫全身由一个细胞组成，体内有一对成型的细胞核，即营养核（大核）和生殖核（小核），进行分裂生殖时，小核分裂成新的大核和小核，旧的大核退化消失，故称其为真核生物。其身体表面包着一层表膜，除了维持草履虫的体型外，还负责内外气体交换，吸收水里的氧气，排出二氧化碳。膜上密密地长着近万根纤毛，靠纤毛的划动在水中旋转运动。它身体的一侧有一条凹入的小沟，叫“口沟”，相当于草履虫的“嘴巴”。口沟内的密长的纤毛摆动时，能把水里的细菌和有机碎屑作为食物摆进口沟，再进入草履虫体内，供其慢慢消化吸收。残渣由一个叫肛门点的小孔排出。 草履虫的生殖方式是分裂生殖。
细胞器及功能
草履虫细胞器的功能分工如下： 口沟：取食 据估计，一只草履虫每小时大约能形成60个食物泡，每个食物泡中大约含有30个细菌，因此，一只草履虫每天大约能吞食43000个细菌，它对污水有一定的净化作用。 表膜：氧的摄入，二氧化碳的排出都通过表膜 大核：营养代谢 小核：生殖作用 食物泡：食物泡是草履虫进行胞吞作用产生的,进入细胞后将与初级溶酶体融合形成次级溶酶体。 伸缩泡及收集管：收集代谢废物和多余的水，并排出体外 胞肛：排出不能消化的.食物残渣 纤毛：辅助运动，草履虫靠纤毛的摆动在水中旋转前进 注意：草履虫中没有线粒体，叶绿体，中心体以及细胞壁。
生态环境中的作用
草履虫属于动物界中最原始、最低等的原生动物。它喜欢生活在有机物含量较多的稻田、水沟或水不大流动的池塘中，以细菌和单细胞藻类为食。据估计，一只草履虫每小时大约能形成60个食物泡，每个食物泡中大约含有30个细菌，因此，一只草履虫每天大约能吞食43200个细菌，它对污水有一定的净化作用。
草履虫的种类
草履虫的分类：草履虫属于纤毛纲，膜口目，草履虫科。世界上已经报导过的草履虫有22种 草履虫结构我国常见种至少有下述几种。 1．大草履虫 又叫尾草履虫，长180—280微米，后端圆锥形，锥顶角度约45至60度。两个伸缩泡均有收集管。有小核一个，致密型，椭圆形。生活在有机质较多的死水或缓流中。 2．双小核草履虫 长80－170微米，形似尾草履虫，但后部较前部更宽，后端锥形，顶角近90度。有伸缩泡两个，收集管较短。有两个小核，很小，泡型。生活环境和尾草履虫相同。 3．多小核草履虫 长180—310微米，形似尾草履虫，有时有三个伸缩泡。小核泡型，有3—12个。生活环境和尾草履虫相同。 4．绿草履虫 体长80—150微米。细胞质内有绿藻共生，在见光处培养后通体呈绿色。小核一个，致密型。生活在清水池塘。
养殖与纯化
养殖
草履虫是鱼幼苗生长必需的一种饵料。但其不易被发现，也很难捕捉，因此为补充其不足，应当人工饲养。其方法是： 取干稻草切成小段，直接浸泡于水中或煮后浸泡，用稻草浸出液作培养液。然后将浸过的稻草与水放进玻璃容器内，水占2/3以上，置于光照充足的地方。再到腐殖质丰富的地方去取种源，那里的水质应比捞红虫的坑塘水质清。舀回一桶水，取部分水体装入无色透明的小瓶内，对阳光细心观察，可见有白色小点悬浮于水中。如果看不见小白点，应用力搅动桶水，再取中央部位的水装入小瓶，对准光线看有无小白点。如见有小白点悬浮水中飘忽不定，可将此水倒如培养液中。将温度控制在22℃~28℃之间，1个星期后便可发现有草履虫的幼体了。喂其煮熟的牛肉汁，大约0.5小时后分裂。
纯化
取普通多孔水浴锅一只，在锅内安装一只暖棒（恒温加热器，温度范围16～32℃），加水、通电、调温至25℃；同时安放50ml、1000ml烧杯各一只，内盛自来水2/3左右。将野外采集的草履虫液在水浴锅中放置一周左右，取上层含有草履虫的澄清液数滴移入50mL小烧杯内培养。一周后，小烧杯内水面与杯壁相接处，就会有较多的草履虫，用细滴管沿杯壁取数滴移入1000ml烧杯中培养。经过1～5次转移培养，就能获得较纯的草履虫，即使有少量其他原生动物，也会被迅速繁殖起来的草履虫种群所抑制。若大量需用草履虫，可在塑料桶内安装暖棒调温至25℃，从上述培养液中取数滴于桶中培养，2周后即能繁殖出大量草履虫。 草履虫观察的注意事项 在显微镜下观察，最好在载玻片上放适量的棉花纤维，这样可以避免草履虫乱动。
生活环境
喜生活在有机物丰富的池塘、水沟、洼地等。大多数草履虫是吞噬式营养，但绿草履虫是例外，体内含共生绿藻，这种绿藻可利用动物体排泄的含氮废物作为无机盐的来源，通过植物式光合作用制造有机物生存。
篇3：生物和环境小论文
生物课程环境资源的开发与利用
摘要:基础教育课程改革纲要指出:学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。这就要求我们生物教师不能把教材看作唯一的资源,应视实际需要适当开发教材以外的课程环境资源。
关键词:环境资源 课程 教师
基础教育课程改革纲要指出:学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。这就要求我们生物教师不能把教材看作唯一的资源,应视实际需要适当开发教材以外的课程环境资源。三年来,我牢牢把握这种理念,并带领学生做了大量尝试。
一、围绕教材开发生物课环境资源
新课程倡导“要用教材教,而不是教教材”,我认为“用教材教”其实就是要利用好围绕教材开发的课程环境资源,它包括对教材的筛选补充、顺序的调整以及根据需要所选用的材料、所制的教具、课件等等,要做到这一点,首先必须熟读教材,在吃透教材的基础上,利用自己的独创性开发相关的课程环境资源。
1.充分利用教材中所给的图片。新课程标准实验教科书图文并貌,力图调动学生多种感官参与活动,激发学生兴趣,使学生身临其境,在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操,这是传统教科书所无法代替的。
2.充分利用教材中所给的习题。教辅书已不仅仅是作为教材的辅助与延伸了,我们应充分利用教材中所给的习题,紧紧围绕教学目的、有针对性地编写实用性比较强、能激发学生学习兴趣的教辅书。
二、围绕学生开发生物课程环境资源
学生是课程环境资源开发的主体和学习主人。教学实践中有大量的、丰富的课程资源需要学生来开发。所以,当一个孩子表现得与众不同时,我们宁可先把这看成是孩子的特点,而不要轻易地看成是缺点,也许孩子看似荒唐的举动,便是宝贵的课程资源……
1.学生的生活经验、感受是课程环境资源。重视学生的经验和知识储备,积极引导学生主动地创造性地利用一切可用资源,让他们的经验再现、主动参与、探究发现、交流合作,为学生今后重视生活经验的获得和积极参加社会活动,起到了积极的导向作用。
2.学生的兴趣、爱好是课程环境资源。发挥学生的特长,培养学生广泛的兴趣爱好也是新课程赋予社会、学校和教师的责任,教师尽可能充分发掘学生资源,不能因为学生的兴趣、爱好与生物学没有关系就限制其发展。
三、围绕教师开发生物课程资源
1.教师是最重要的课程环境资源。教师不仅决定课程环境资源的鉴别、开发、积累和利用,是素材性课程环境资源的重要载体,而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。
2.开发学校的课程环境资源。①充分利用学校现有设施,如利用实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地开辟学校植物园、动物园,开展校园文化活动等,并进一步转变观念,努力把整个学校变成学生可参与的学习空间。②充分利用本校所处的环境资源,如可建立校外活动基地,或若干学校联合建立种植、养殖园等劳动基地,或与学校周围的工厂、部队、乡村等建立联系。(3)充分利用信息化课程环境资源,使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性,才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。
四、围绕本土开发生物课程环境资源
地方环境资源有着较为丰富的与生物课有关的课程资源:社区图书馆、博物馆、动物园、植物园、海洋世界、科技馆等。农村学校在这方面更具有丰富的自然资源:耕作方式的变革、新品种的引进和推广、病虫害的防治、先进农业技术的应用等,又为学生学习生物课程提供了丰富的人文资源。
五、广泛利用媒体环境资源
这里所说的媒体指大众传播媒体,包括报纸、杂志、广播、电视、互联网等。由于生物科学发展迅猛,有些研究成果已经成为社会关注的热点,因此从各种媒体中可获得更广泛的生物课程资源。另外,许多生物问题,营养保健问题,在媒体中经常报道。这些新闻报道作为学生课堂讲座素材,时效性强,更容易引起学生的关注,从而培养学生搜集和处理信息的能力。例如,利用媒体了解“非典”“禽流感”的传播途径、预防措施等。
实践证明,科学合理地开发与利用课程资源,会给课堂教学带来意想不到的效果,学生的.学习兴趣、学习方法、学习能力都有了很大的改观。继续坚持和不断改进课程环境资源的开发,以学生的需要和实际为出发点,将为高素质的教师提供展翅翱翔的天空,课堂教学将焕发出更新更强的生命力。
篇4：生物和环境小论文
中师生物教学中的环境教育
摘要 千窗百孔的地球急需人类的呵护，中师生是未来的人民教师，在中等师范教育中加强环境教育，有利于他们树立良好的环境意识、态度和价值观，养成新的行为模式，他们良好的环境意识和行为必将影响其学生们，在环境保护中发挥更大的作用。
关键词 环境 教育
一、中等师范开展环境教育的重要性
1765年，英国人瓦特发明了蒸汽机，吹响了工业革命的号角，人类向着现代文明社会不断迈进，但接踵而至的是空气污染、饮用水稀缺、森林被伐，水土流失，洪灾旱灾频频出现，大气臭氧空洞迅速扩大，土壤沙漠化，沙尘压城城欲摧，并以惊人的速度南下, “温和”的自然变得异常的“凶恶”。人类只有一个地球，蓦然回首，地球母亲已经满目疮痍、痛苦不堪!保护她是刻不容缓，任务繁重，全人类都应参与，中师生是未来的人民教师，他们良好的环境意识和行为在今后的教育教学中对其学生们将产生巨大的影响，在环境保护中发挥更大的作用，有助于国民经济长期持续、稳定和协调发展。
二、中等师范生物教师怎样进行环境教育
(一)、寓环境意识教育于生物教学中
1.让学生建立起环境忧患感
环境污染、生态失衡今天正日益严重地威胁着全人类的生存。美国因大气污染造成人体健康的经济损失每年达300亿美元;近50年英国肺癌患者增加了40倍;1986年4月25日前苏联切尔诺贝利核电站事故，到目前为止造成9.3万人死亡，27万人致癌，经济损失180亿卢布，造成的环境污染至今还未清除;据最新研究发现，古罗马帝国的灭亡与铅污染有关。我国每年排二氧化硫多万吨，是世界上“三废”排量最多的国家之一，我国长江以北地区竟已找不到一条未被污染的主要河流。七大江河水系中，完全没有使用价值的水质已超过40%。全国668座城市，有400多个处于缺水状态;水资源占全国总量12%的珠江由于污染也出现缺水，不少河道发黑、发臭，1988年罕见的上海肝炎大流行!与黄浦江水污染有直接关系。进入90年代，长江流域的污水排放量与日俱增，每年平均约达142亿立方米，占全国年均排污总量的40%。近年来，酸雨在世界各地频频出现，直接破坏森林、草原、农作物等，使湖泊酸化，鱼类死亡，此外酸雨还会加速建筑物、桥梁、各种设备的腐蚀;经统计，60年代特大沙尘暴在我国发生过8次，70年代发生过13次，80年代发生过14次，而90年代至今已发生过20多次，就发生了4次，并且波及的范围愈来愈广，造成的损失愈来愈重。仅甘肃省因气象灾害每年造成的经济损失达30多亿元。由于空气和水污染，我国的GDP为此损失了8%-15%。近年来臭气空洞不断扩大，不仅是地球两极，我国青藏高原上空的臭氧正在以每 10 年 2.7% 的速度减少，已经成为大气层中的第三个臭氧空洞，大气中的臭氧每减少1%。照射到地面的紫外线就增加2%，人的皮肤癌就增加3%，还受到白内障、免疫系统缺陷和发育停滞等疾病的袭击，若臭氧层全部遭到破坏，太阳紫外线就会杀死所有陆地生命，人类也遭到“灭顶之灾”。让学生明白目前环境污染极其严重，保护环境刻不容缓。
2.明白人口增长与环境的关系
目前全球人口为67亿，年增长率为1.2%，世界人口目前每年净增长8040万，每秒增加2人到3人，如果按此速度增长下去，到了2050年后，那时地球上的人口就有91亿，我国将有16至17亿人，这就是所谓的。让学生明白我国人均占有自然资源量是全世界最少的国家之一，并且我国现在还非常穷，20人均GDP为4700美元，只有美国人均GDP的1/30。在世界上排在127位。
人口过快增长不仅影响人均收的提高、粮食住房的提供、教育及劳动就业的满足，必定导致人类向自然索取更多的财富而影响自然，使人类与自然的关系进一步恶化，环境污染和破坏更严重。使学生意识到人类必需控制人类自己的增长，做到有计划地发展。
3.介绍自然保护的重要意义
自然保护是重要的环境保护措施。中国经济以9.5%的速度发展，取得了令世界瞩目的成就，但同时也有隐患令人担忧——发展中消耗了太多的原材料。比如生产1万美元的产品所需原料是美国的6倍，是日本的7倍。经济发展了，自然环境却遭到严重破坏，生态失去平衡。一些珍稀动、植物日趋灭亡，有益动物、植物日渐减少。自然保护可保护生态系统多样性、生物多样性、遗传基因多样性，有效地保护该地区森林湿地资源、野生物种以及水资源，保护生态系统的完整性，保持生态平衡，保障人类社会可持续地健康地发展。 4.增强学生的环境法制意识
在讲课时宣传《中华人民共和国水法》、《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国野生动物保护法》，要使学生懂得每个公民和组织都有利用环境的权利，同时也必须履行保护环境的义务。严重污染和破坏环境的行为都要追究行政责任、经济责任、直至依法追究刑事责任。公民对污染破坏环境的违法行为都有检举、控告的权利，遭受损失的有权要求赔偿损失。
(二)充分利用第二课堂
环境教育的最终目的是学生么从保护环境的角度出发，规范、约束自己行为。第二课堂是培养中师生环保习惯的重要基地、也是提高他们将来环保教育教学能力的重要措施。
1.组织多种形式的科普活动提高学生的环保意识。利用世界水日(3月22日)世界地球日(4月22日)世界环境日(6月5日)、世界无烟日(5月31日)、国际禁毒日(6月26日)、、土地日(6月25日)、植树节(3月12日)等举办专题讲座及演讲比赛，知识竞赛、主题班会或板报。普及环境知识，提高环保意识。
2.在活动中强化学生的环保责任感。
通过亲自参与，亲身体验，体会美好环境的来之不易。我们组织学生清理周边白色污染，栽花种草美化环境;开展环境调查。如：城市生活污水处理，城市垃圾处理，工业“三废”的处理情况，江河生态系统调查等。活动方案学生自己设计。总结分析调查结果，为环保部门提出合理建议，在实践中培养学生的创新意识及强烈的社会责任感和使命感。
3.加强与社会各部门合作，实现学校教育与社会教育的接轨。参观了解污水处理厂、垃圾处理场。密切与环保部门联系，组织学生参与环保科普宣传活动。借助社会的力量加大环境教育的力度。
总之，要让学生明白：环境保护，迫在眉睫，全民行动，从身边小事做起，节约用水，植树种草，不乱丢乱放，调整产业结构、合理规划工业发展和城市布局，工业发展与环境保护齐头并进，保护我们的家园，造福于子孙，明天将会是蓝天白云、青山绿水，鸟语花香。
以上是我在教学实践中的肤浅认识，教学改革是一个复杂的系统工程，有待于进一步探索和研究。
参考文献
【1】《中华人民共和国水法》
【2】《中华人民共和国环境保护法》
【3】《中师化学》第一册 人教社 12月第一版
【4】《中师生物学》第一册 人教社 12月第一版
篇5：中学生实验小论文
在书上看到这样一个实验，书上说这是一个谜题，其实可以用现在的物理学已有的知识来解释。
原题是这样的，用一条透明的塑料管，在管子的一头接上一个漏斗，并将其接在1m左右的支架上，将另一头接在一个圆柱体物体上，并绕5~6圈，注意不可以折管，要保持管的畅通，更值得注意的是，漏斗一端的水平高度大于另一头出口的高度，然后从漏斗的那一头放进水。会发现，漏斗一端的水平很高时，远高另一端的水平线，水竟然不会从另一端流出来。
这个实验以谜题的形式刊登在书上，大家都认为很难解释这个实验，其实在这个实验中，首先值得注意的是螺旋管中的空气。假如没有空气，将不会出现这种现象。
解释这个实验，要从气体压缩的知识入手，我们知道气体压缩产生了内能，而内能是由分子势能和分子动能组成的。压缩气体使分子间的距离减少，水管中水的重力对气体做功，一部分表现为分子动能，以热量的形式与外界进行能量交换，另一部分以分子势能的形式存在，根据能量守恒定律，高水平的水就不能穿过带有空气的螺旋管，当然气体的分子势能也有限，当具有更高的重力势能的水可以从中通过。
分子势能在自然条件下恢复需要能量，假如没有分子势能，气体将被无限压缩，而不会恢复原来的体积这并不符合实际的现象。
这在工业，生活上很有应用价值的。保证管道运输的压力足够，必须排尽管道中的气体，才能保证运输的顺利。分子势能还广泛运用在汽车上有人们熟知的安全气囊，还有气囊悬挂系统，气囊起到一个反冲的作用，从微观意义上讲，就是压缩做功与分子势能的转化。在小的时候我曾玩了一个游戏，在一个空的玻璃瓶中，放入一个点燃的鞭炮，瓶不会破，而在一个相同的玻璃瓶中，加入水，再放入一个鞭炮，瓶就会破，当然这样很危险，希望大家不要模仿。当时只是好玩，并不知道其原理，水的分子势能变化小，气体变化大，从另一个意义上说明了，分子势能起缓冲作用。
在微观世界有太多的人类未知，有待你我发现。在生活中观察现象，从现象中认识本质，从本质中思考科学，相信你一定能成功!
篇6：中学生实验小论文
“今日11时36分的天气实况为：1.气温23℃ 2.风向323° 3.湿度92% 4.气压1001.2mbar 5.风速2m/s。”
这是6月11时36分合肥市的天气实况。预测天气时，我们不仅需要温度、湿度、风向和风速等数据，还要知道气压。天气预报里经常说气压正在升高或降低。气压升高，意味着天气将要放晴：气压降低，预示着暴风雨即将来临。那么，气压是什么?又怎样测量气压呢?带着这个问题，我准备上网查资料。
原来，气压是与空气息息相关的。过去人们认为空气是没有质量的，事实上，空气有各种气体分子组成，而分子都有质量，所以空气一定也有质量。你看，我还做了一个实验证实了这个到呢!
这个实验就是：吹两个同样大小的气球，扎紧后用胶带固定在一个天平的两端，并让天平保持平衡。然后，用针扎破左边的气球，你将发现天平失去了平衡，往右端下倾。由此就可以得出一个结论：左边气球里的空气减少了，右边比左边重，所以下倾了。很显然，空气是有质量的。试想一下，你背着书包去上学，书包很重，背带勒着你的肩膀。走进教室卸下书包，感觉所有的压力都消失了，然而事实并非如此，因为空气有质量，空气逐的重力依然压在你的身上。单位面积上受到的大气压力，就叫气压。
那怎样测量气压呢?我又想打破沙锅问到底，便去问爸爸，爸爸解释道：“专门测量大气压强的工具有气压计，它有两种：水银气压计和空盒气压计。水银气压计是最早发明的气压计，它由一个底部开口并装有水银的玻璃管组成。管内水银的上部空间是真空，它的开口端放在装有水银的容器中。气压的大小与玻璃管内水银柱的压强大小是一样的。在海平面，水银柱的高度一般是76cm。气压越大，作用于水银表面的压力就越大，水银柱就升得越高;当气压下降时，水银柱也下降。还有另外一种叫空盒气压计：这种气压计可以安在墙上，它的内部没有液体，而是一个密封的金属空盒。这个金属盒对气压的变化非常敏感。气压升高时，金属盒的薄壁就向里凹;气压降低时，薄壁就向外凸。金属盒和刻度盘相连，随着它形状的改变，刻度盘上的指针就跟着转动。
那气压是如何变化的呢?我又想了这样一个问题。如果把10本书叠成一摞，你认为哪一本书承受的压力最大呢?是上面第二本，还是最底下那本?前者只须承受它上面的重力，而后者则须承受所有压在它上面的书的重力。
海平面就像最底层的那本书，它受到的大气气压最大。超出海平面的高度叫做海拔。海拔越高，气压就越小。而接近大气层顶部的空气就像最上面的书一样，它承受的压力小，因此气压低。
如果你站在海拔为6000m的昆仑山上，跑上几步，你很快就会气喘吁吁。为什么海拔高的地方,呼吸会困难呢?原来，海拔越高，空气密度越小，气压也越低。而氧气只占空气体积的21%，由于氧气减少了，人体的吸氧量相对减少，所以你会感到呼吸困难。
今天我知道了有关于气压的奥妙，让我受益匪浅。
篇7：科技小论文实验
人为什么会导电
终于到周末了，可以看电视了，我开心极了，只听“嗖”的一声，我就躺在床上看电视了。
电视的频道忽闪忽现的，这时妈妈正好进来打扫房间，我把这种情况告诉了妈妈，妈妈无能为力地说：“我也不明白该怎么办，让开让开，我要擦电视了。”“好了，好了。”我欣喜若狂的说。“什么好了？”妈妈用疑问的眼神看着我。“还能什么好了，当然是电视好了。”妈妈说：“哪呢？”“恩，刚才还好好的，怎么？”“又好了。”对于这个问题，我总结了一下：妈妈一碰天线，电视就好了；一松手，电视又坏了。
我的小脑袋里冒出了一个问提：人体为什么会导电？我上网查了许多资料，才明白人体里有电流，因此有电解质像钠、钾、钙等在，电解质便在人的体液中。人体里含有的大量血液、淋巴液与脑脊液主要是用水组成的，人体中的每个细胞全充满着水，之中溶解着各类电解质，所有这些，构成了人的体液。体液存在人体中,占的分量十分大，是体重的70%。电解质溶解于人的体液中，便形成了带电的离子，这些离子在外电场的作用下，于体液内作定向移动，便形成了电流，人体同样就有了导电性，成了导体。
篇8：示波器实验小论文
示波器实验小论文
摘 要：在物理实验教学中正确使用示波器并及时解决遇到的问题是必不可少的。本文简要介绍了示波器实验教学的方法、技巧，以及实验中出现的问题的解决方法。
关键词：大学物理实验教学 示波器 信号
示波器是测量信号波形的仪器，是应用最广的测量仪器之一。它不仅广泛应用于实验室，而且成为现代工业不可缺少的辅助工具。利用示波器对电子产品的电路进行信号的检测和分析，可以快速地发现并解决问题，因此正确分析示波器显示波形的原理，以及熟悉使用示波器是非常有必要的，对学生以后学习和工作有很大的帮助。在大学物理实验教学中，示波器原理与使用是一个必不可少的实验。然而，该实验仪器的原理复杂，大多数学生理解起来难度偏大，特别是面板旋钮多使得学生熟悉起来很困难［1］。通过该实验对提高学生在信号波形测量方面的实践能力、创新能力，以及理论联系实际的能力提高有着极其重要的作用。在实验教学过程总是会出现各种各样的问题［2］，因此我结合大学物理实验示波器实验中出现的问题，介绍一些经验。
1.示波器原理的阐述
实验教学首先讲解的就是仪器原理，但是示波器的原理比较复杂，学生掌握起来比较困难。为解决这个难题，将示波器显示波形的原理与单摆运动中沙漏形成波形的原理相类比，利用简单易懂的知识对示波器的原理进行形象的讲解，使其简化，加深学生对示波器原理的理解和掌握。在大学生物理实验教学中利用类比简化思维帮助学生理解和学习新知识的方法效果明显。
示波管结构非常简单，主要由电子枪、偏转系统和荧光屏三个部分组成，偏转系统由水平偏转板（x轴方向）和竖直偏转板（y轴方向）组成。在偏转板上加电压，则电子束的运动是发生偏转，加不同的电压，电子运动也不一样，从而在荧光屏上所观察到的图形也有所不同。如果我们在竖直偏转板上接入待观察的`正弦交流电压，同时在水平偏转板上接入锯齿波电压，则电子的运动将是水平方向的匀速直线运动与竖直方向的简谐振动两个相互垂直方向上运动的合成，屏上将显示正弦波。
把沙漏的单摆运动与示波器显示波形的原理相结合进行类比，以帮助学生理解示波器的工作原理。实践表明示波器显示波形的原理虽然复杂，但是利用沙漏的单摆运动实验对其进行类比简化，可以很容易地让学生理解掌握。示波器的工作原理可以如此掌握，在进行其他物理知识的学习和物理实验的探讨时，实验老师也可以采用这种类比的方法，利用学生理解的知识点甚至是其他学科的知识去简化复杂的物理内容。掌握了这种教学法，不仅可以使学生将新知识与已有的知识融会贯通，而且能使学生加深记忆和理解，为他们的学习提供极大的帮助。
2.功能键的使用技巧及注意事项
在教师准备实验仪器阶段，应注意示波器在使用一段时间或经较长时间存放或修理后，应重新进行校准，示波器精度校准分垂直校准和时基校准两个方面。待示波器开机20分钟后，内部稳定即可进行校准工作。扫描基线的校正，示波器应用在不同的场合，会受外磁场的影响引起扫描基线发生倾斜，此时需要对扫描基线进行校正。校正的方法：用螺丝刀调节“基线旋转”，使扫描线和示波器的水平刻度线平行。
在示波器功能键的讲解上要做到示波器面板上各开关、按键、旋钮都要详细地讲解相关功能特性，同时进行示范性的屏幕显示演示，使得学生有更直观形象的了解。要求做实验前学生对照仪器面板说明书，体会一些常用开关、按键、旋钮的作用，如辉度、聚焦、位移、X―Y等，让学生有一个自己独立操作仪器的过程。
非常有必要在黑板上板示示波器使用注意事项及技巧：
（1）测试前，在不明确被测信号幅度大小，可先将示波器的VOLTS/DIV选择开关置于最大挡，避免电压过高而造成示波器损坏，同时避免该档位过小往往出现信号显示远远大于屏幕，以至于学生误认为没有信号输入。一般选择合适档位使得信号显示高度约占荧光屏高度的二分之一到三分之二之间，这样减小在信号测量时出现的误差。
（2）在用示波器测量频率较低信号时，其波形不容易同步，表现为波形不稳定。一般情况规定学生输入较高频率信号，同时仔细调节示波器上的触发电平控制（LEVEL）旋钮，使被测信号稳定和同步。“触发电平”键是示波器面板上众多旋钮中非常重要的旋钮，其作用在众多物理实验教材中只是介绍而已，通过触发扫描使待测信号与扫描信号同步以达到图形的稳定，图形不稳定的情况在学生实验中出现得最多。
（3）TIME/DIV（扫描速率选择）旋钮。此旋钮的作用是改变加在水平偏转板上锯齿波扫描信号的频率。在不明确被测信号频率大小，可将TIME/DIV选择扫描时间置于最小挡，避免低频率信号一直闪动。合适的档位是信号波形显示2到3个周期，这样在时间测量时可以减少误差。
（4）“触发方式”、“触发源”和“触发电平”的选择。这三者选择的不正确，往往出现波形不稳定的情况，屏幕上的波形发生向左或向右的连续移动。要使波形能够稳定下来，跟示波器使用的“触发方式”、“触发源”及“触发电平”选择有关，合理运用触发方式、触发源来观察信号，要求学生在实验中掌握。
（5）在利萨如图实验部分，为了避免视觉上的混乱，要求学生在关闭通道1的前提下再调整好通道2的信号显示。
（6）示波器工作时，周围不要放置大功率的变压器，否则，对示波器会有很大影响和噪声干扰。
3.示波器常见故障的分析
示波器用于实验教学使用频繁，且使用时间较长，很容易出故障。掌握示波器的常见故障的分析检修方法，有利于缩短维修周期，避免因为仪器故障耽误教学。在遇到各种问题时，学生一般无法解决，往往需要教师引导性地解决。这就要求教师要具备解决这些问题的能力。当然这些需要在教学中不断地总结经验，多途径地提高解决问题的能力，进而能够更好地指导学生排除故障。
在教学过程中，学生在出现问题时，经常性地乱按功能键，到了后面他自己都不知道按了什么键，有时的确是仪器出现问题。教师应该把出现的各种原因都考虑进去，先考虑仪器正常是仪器参数设置的问题，再考虑仪器元件出现问题。例如示波器屏幕上没有任何信号或者信号在示波器上显示闪动的比较厉害。首先，看信号输入端的问题即信号发生器示波器的相关设置是否正常，例如波形按钮是否有选择、频率的设置是否正确，等等，然后检查与示波器的接线，以及探头接触是否良好、探头线断线等问题，再检查示波器相关按键的设置是否和信号发生器输出信号一直，可能是学生按了所用通道的接地旋钮，这样信号就会对地短路，没有任何信号输入到示波器测量端，以及示波器电源开关有没有打开，可以调节亮度旋钮看是否亮度设置太低。其次，调节上下位移旋钮和左右位移旋钮看波形是否偏离屏幕显示区。所以首先要求老师要一定程度的对仪器硬件有所了解，那些元件出现问题可能会出现什么样的现象，对仪器的操作那就要求非常熟悉，总之做到软件硬件都过关。
4.结语
以上是我在示波器实验教学实践中总结的一些经验。在有限学习时间内，学习、掌握基本的仪器操作方法，让学生做到实验目标明确，理论与实践相结合，在掌握好基本技能的基础上进行开放式自主训练。教师应引导学生解决实验中遇到的一些问题，提高学生的创新能力，使学生体会到大学物理实验这门课的作用与重要性，从而逐渐地让学生有意识地去提高自己的动手能力。
参考文献：
［1］刘淑聪，郭纯生，王薇，彭宏伟.示波器操作与使用的实践教学研究［J］.中国现代教育装备，，17，（105）：20-23.
［2］张磊.浅谈示波器的实验教学［J］.大学物理实验，，21，（3）：12-14.
［3］张锐波，彭永昱，俞诚.示波器电子运动规律与波形显示关系研究［J］.大学物理实验，，22，（4）：45-47.
篇9：初中实验小论文
初中实验小论文
摘要：文章从初中化学实验的角度出发，结合初中生的特点，对如何开展实验活动提出了以下几项教学措施：规避实验风险，增加实验机会；做好预实验，优化实验教学方案；借助多媒体技术，丰富实验内容；以实验为基础，做好教材理论与实际生活的衔接。
关键词：化学实验；初中学生；教学措施
一直以来，初中化学都没有摆脱“纸上谈兵”，学生动手操作实验的次数少之又少。化学实验可以拉近学生与现实之间的距离，从实验方法、实验现象深刻理解物质的化学性质和应用原理。初中化学教材中的实验高达90个，难度和可操作性存在着很大区别。因此，如何高效完成实验，将实验教学的价值扩展到最大化，成为本次研究的重点。
一、规避实验风险，增加实验机会
化学实验的改革需要从观念入手，反之则劳心劳神，抓不住重点内容。虽然部分化学实验具有一定危险，化学药品有毒、有腐蚀性，但并不能因为有危险、有困难，而放弃学生做实验的机会。规避实验风险，将意外事故出现的概率降到最低，这才是正确的化学实验教学观念。在此基础上，给学生安排更多的实验机会，让学生走出课本内容，投入到具体化学材料的认知中。例如，在“燃烧需要条件”的探究性实验中，难免出现火苗。针对“火苗”这一带有危险性的因素，教师可从燃烧材料、燃烧环境、个人防护等方面对学生进行保护。首先，实验环境不能完全封闭，必须要保持空气流通；其次，减少每次实验燃烧材料的数量，对火苗的最大程度进行限制；最后，制定详细地操作流程，加强对学生的保护，确保火苗产生的烟气不会对学生的眼睛造成损伤。在做好一系列安全教育和准备工作后，鼓励学生开展实验活动，从实验中得到教材里的结论。
二、做好预实验，优化实验教学方案
教材中化学实验的个数和类型较多，如果实验教学方案设计和执行不合理，就会降低实验效果，产生负面影响。根据笔者的教学习惯，实验之前需要开展预实验工作，包括理论指导、教师演示、注意事项三大方面。教师演示是其中的关键环节，可以帮助学生直观地体会实验的操作过程，在头脑中形成更加形象的实验流程。例如，在“二氧化碳通入石灰水变浑浊”实验中，二氧化碳的制取和收集、实验设备的密封性、除水干燥、设备顺序等内容的操作问题都会影响到实验的最终结论。为了让学生在实验课堂上得到正确结论，教师需要开展预实验准备工作。首先，根据二氧化碳的.性质，讲解简易制取二氧化碳的方法、通入石灰水溶液的流程以及实验设备，从而使学生搞清楚实验原理和步骤；然后，教师在课堂上进行实验演示，以真实的试管、烧杯、石灰水溶液、酒精灯等实验仪器进行操作，让学生观察整个实验的具体操作，并思考实验方法的改进之处；最后，进入实验课堂，根据个人心得体会，以小组为单位开展实验，得出实验结论。如果实验结论与预期结论一致则证明实验正确，反之则同学之间进行交流，思考其中的原因。
三、借助多媒体技术，丰富实验内容
多媒体技术的出现给化学实验教学增添了新的思路和方法。网络平台和共享资源的新方式展现了更多实验和实验细节，这有助于学生的理解和深入思考。例如，在初中化学教材中涉及到室外观察酸雨，分析酸雨成因和危害的野外实验。一般来讲，初中学生无法接触到酸雨产生危害的地区，更无法体会它的破坏性。面对这样的实验，教师可以通过互联网和多媒体进行解决。在网络中进行搜索便可以得到与酸雨相关的海量资料，拿出其中20到30份进行对比分析，便可以得到较为正确、全面的结论。
四、以实验为基础，做好理论与实际生活的衔接
化学实验是从教材到现实的过渡，是连接理论与现实生产的重要桥梁。在开展化学实验教学的同时，还需要将化学知识与实际生活、生产结合起来，形成理论、研究、应用三者的内在统一。例如，在“二氧化碳制取”的试验中，学生是否会想到饮料瓶中的气体便是二氧化碳，在实验中是否可以利用雪碧、可乐一类的碳酸饮料得到二氧化碳气体；厨房中的食盐是否可以制成代替氯化钠，配制氯化钠溶液；铁丝、废弃的输液瓶、筷子等是否可以替代实验室的实验仪器。将实验与现实生活结合在一起，不仅可以拉近学生与化学实验的距离，还可以激发学生探究的兴趣，找到适合自己的学习方法。
五、结语
初中化学是学生接触化学学科的起步阶段，化学实验是教学活动中不可缺少的重要组成部分。从化学实验教学层面看，教师需要更新教学思路，给学生接触化学实验的机会，鼓励学生动手学化学；从具体实验安排看，多媒体可以起到极大的辅助作用；从具体的实验教学设计看，教师需要做好教学设计，从实验本身扩展到生活、生产中，让学生对化学知识形成立体性认知。
参考文献：
[1]陆长云.有效开展中学化学实验的深层系思考[J].中学化学教与学,(2):87-88.
[2]吴良根.中学化学实验设计的常用方法辨析[J].课程教学研究,(8):53-56.
[3]杨明生,关强.中学化学实验教学研究的现状分析报告[J].化学教育,,33(1):57-59.
篇10：大学物理实验小论文
大学物理实验小论文
摘要：本文对大学物理实验课程的现状进行了分析和反思，主要从教育观念、教学体系、教学方法以及教学评价几个方面提出了自己对大学物理实验课程改革的看法。
关键词：物理实验 课程改革 教学体系 教学方法
大学物理实验课程是高校理工科专业学生必修的一门公共基础课，在培养学生的实验能力、动手能力和科学素养方面有着不可替代的重要作用。但是，长期以来，大学物理实验课程在体制、教学内容和教学方法以及教学评价上存在着一些弊端，使得大学物理实验无法达到其应发挥的作用，无法适应新世纪培养高素质人才的需要。进入21世纪，科技的发展、知识的飞速扩充，学生的特点也发生了很大的变化，要想提高学生实验技能和培养学生科学素养，对传统的物理实验教学进行变化调整势在必行。
一、更新教育观念
物理实验课程是一门涉及领域广阔、时代性、社会性十分强的课程，它时刻面对着新时代、新科技的挑战。我们在对于大学物理实验的认识不能停留在教材上，物理学本身就是一门实验科学，他的发展离不开大量的实验，所以物理实验课程应随着社会的发展而变化。学生的进步和发展，取决于学生能否自主学习、合作学习和探究学习，而物理实验为此提供了一个广阔的舞台，它有助于学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面得到发展，有助于教师的提高。我们应在教育改革思路和实践上有重大突破。传统的物理实验教材与物理知识的发展之间的'脱节，传统的课堂授课的局限，实验仪器的程式化，这样都很难调动激发学生的积极性和创新意识。
二、丰富实验教学体系
长期以来，大学物理实验是作为理论课程的一种延伸，学生只能按照理论课的知道机械的刻板的完成实验，这样大大的限制了学生的积极性，使原本充满乐趣的实践性课程变得很枯燥乏味。大学物理实验应该是一门培养学生综合能力的独立课程，大学物理的教学内容也不能仅仅限于普通物理的范围内，当前科技发展中的新方法、新技术、新手段的加入会使得基础实验又赋予了新内容，提升了实验档次。除了学生必须的基础性验证实验外，我们还要加强综合性实验和研究性实验、开放性实验，开辟一种分层次实验教学的模式。其中研究性实验和开放性实验要真正的开设起来，要求学生通过查阅资料，理解实验原理，设计实验方案、选择实验仪器、确定实验参数、拟订实验步骤，在实验过程中完善实验结果，然后撰写实验报告。另外，研究性实验和开放性实验还可以通过教师开设的科研课题小组的形式来完成，丰富学生的知识，培养学生动手搞科研的能力，培养其科学研究的思维和科学创新精神。在学校开设物理实验课的同时，还可以并行开设一些“物理实验系列讲座”，讲述各领域的背景、思想、方法、现代技术和应用，使学生能够深入理解物理实验的思想、方法和应用，提高物理实验课的层次和水平，激发他们的学习热情和积极性。
三、改进教学方法
首先确立以学生为中心的教学观念，在传统教学方式中往往是老师把实验仪器调整好，在学生做实验前详细的讲解，甚至做出实验演示。学生只要被动地按照老师演示的步骤机械的重复实验操作，就能成功的测到数据，完成实验。学生在思想上对大学物理实验课程不够重视，每次实验操作都是按部就班的应付了事。物理学是一门实验科学，实验是科学认识的基本方法。一个完整的实验过程，包含提出问题、设计操作、数据分析和理论解释4个阶段。教学也应遵循这种过程，教师应当采用各种手段引导学生按照这种规律进行实验。
例如：实验的引入应充分调动起学生的实验积极性，教师可以通过各种有趣的物理史实、物理现象引起学生的注意，然后适当的提出问题，激发学生的求职欲望。在传统的教学中，教师往往死板的采用教材上的事例引入，对于学生来说，这已早没有了新鲜感，这就需要教师自身积极学习，不断充实自己，要具有十分丰富的知识面和很强的科学实践能力，将枯燥的知识联系实际，形象化。另外，在不同类型的实验课上，教师应该根据实验课的特点调整不同的教学方法，灵活多变，以免使学生产生精神疲劳。在指导学生实验时，教师应当贯穿物理思想、物理方法的教育，而不是简单的解决学生当前的困难，而要让学生知其然而知其所以然，引导学生善于发现问题、解决问题，灵活应用实验设计思想和方法，独立排除故障。
四、完善教学评价体系
目前，我们学校学生的大学物理实验成绩评定分为三部分：预习成绩+操作成绩+报告成绩。其中预习成绩我们一般是针对学生写的预习报告的情况打分，实际上大多数学生仅是将教材上的内容大抄一番，并没有对实验进行必要的预习，仅仅想通过课堂上的提问检查是解决不了问题的。进一步完善物理实验的教学评价体系是非常必要的。正确的教学评价是实施新课程改革的关键。它对教师的教学历程、学生的学习过程具有非常重要的指导和导向作用。对于不同的实验类型，教师可以采用不同的教学评价方式，关键看学生通过物理实验课程的学习能否提高动手能力、培养科学创新精神。传统的实验报告是千篇 一律的格式，学生往往按照教师的要求计算结果并进行一定的分析，实验结论和小结也仅仅是将教材中的内容重新复述一遍，这样不利于学生科研论文的写作能力。对于研究开放性实验，教师可以鼓励学生撰写科研论文式的实验报告，自己收集查阅相关资料，设计实验步骤，写出报告。
大学物理实验课程教学改革和学生创新能力的培养是一项艰巨长期的工程，需要我们不断更新教育观念，丰富多层次的教学体系，改进教学方法，能够客观公正的进行教学评价，才能使物理实验课程成为培养学生思维能力和创新能力培养上成为一个较好的平台，成为更有利于创新能力培养的实验教学环境。
参考文献
[1] 许森东.冯元新.大学物理实验教学内容与方法改革探索[J]。大学物理实验，2006，19（4）：77～79。
[2] 张宝林，朱莉.大学物理实验教学改革的新途径[J]。长春大学学报，1999，9（5）：15～16。
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[4] 黄曙光.物理实验教学改革探索[J]。高校实验室工作研究，2006，90（4）：27～28。
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