高中历史非选择题答题技巧
“horae88”通过精心收集，向本站投稿了10篇高中历史非选择题答题技巧，以下是小编为大家准备的高中历史非选择题答题技巧，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：高中历史非选择题答题技巧
一般由材料和问题组成
1.材料：涉及历史知识或热点知识的文字材料或图表材料
2.问题：主要有五大类
(1)根据材料(含图表材料)概括、分析、概述、说明、指出……
(2)根据材料(含图表材料)并结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出……
(3)结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出……
(4)对比两则(或两则以上)材料说明、指出异同点(或各自特点)……
(5)简述……的启示
篇2：高中历史非选择题答题技巧
1.解题过程应把握好五个环节：读(审题)、找(相关信息)、接(嫁接)、转(转换)、答(组答案)
(1)读(审题)：审题是解题的前提或解题的基础，审题一旦出错，则整个解题都毫无意义。审题分两步：第一步是读材料，建议带着问题去读，可泛读或浏览，也可精读。第二步是审问题，审问题要注意三个方面：首先要审中心词，即答什么;其次要审限定词，主要指时间和空间等限定词;再次要审分值，正如量体裁衣，我们答题也要根据分值写要点。
(2)找(相关信息)：找相关信息是解题的关键。尤其是解答“根据材料(含图表材料)或根据材料(含图表材料)并结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出……”等问题时,带着问题在材料中找信息显得特别重要。找信息主要指通过阅读材料找出与问题相关的信息。但针对不同问题要区别对待，如：解答“根据材料(含图表材料)并结合所学知识回答……”问题时，有时要找出材料的中心思想、出处、人物、言论等;解答“对比两则(或两则以上)材料说明、指出异同点(或各自特点)……”问题时，要找出不同材料的异同点或变化。
(3)接(嫁接)：嫁接是解题过程中不可缺少环节。嫁接主要指根据问题把材料中涉及的历史知识和课本的相关历史知识有机联系起来，或者把材料中涉及的历史知识还原或定位到课本中去。
(4)转(思维转换)：思维转换也是解题过程中的重要环节。文综解题过程中所涉及的思维转换主要有 两种情况：一是政史地不同学科之间的思维转换;二是同一学科中纵向和横向知识的思维转换。
在解答历史材料解释题中的比较说明题时，纵向和横向知识的思维转换显得非常重要。
(5)答(组答案)：组答案是解题的归宿或落脚点(详见下面的基本要求)。
2.组答案的基本要求
(1)答案要做到“两化”：要点化、系统化
①要点化：文综历史非选择题高考阅卷一般都是按答案要点给分，因此，在组答案时，首先要量分确定答案要点，文综历史科一般一个要点2--4分;其次要求考生有较强的分辨能力。②系统化：组答案时，在注意要点化的同时，还要从多个角度和多个层次来考虑问题，尽量做到答案的系统化。此外，有关评价题常常要一分为二;问及作用和影响时要从正反两方面考虑。
(2)语言要做到“两化”：简单化、专业化
①简单化：组答案时，要尽量做到高度概括、语言精炼，以便于阅卷老师快速阅卷定分。有的考生在答题时因为怕遗漏要点，总是答得太多。然而，高考阅卷的速度很快，阅卷老师大多反对答得太多的做法。更何况，言多便失，答得太多会冲淡答案要点，往往造成不必要的失分。
②专业化：组答案时，语言除了要做到简单化外，还要尽可能地用历史学科语言组答。这样做可以起到言简意赅、一语中的的作用。
(3)书写要做到“三化”：段落化、序号化、条理化
①段落化：文综高考历史非选择题(材料解析题)往往有几大问，因此，要求考生在组答案时要把每一大问的答案独成一段。这样就不至于出现漏答现象，也有利于卷面保持整洁。还能方便阅卷老师对号入座，快速阅卷。
②序号化：文综高考历史非选择题(材料解析题)每一问都有1—4个答案要点，所以，要求考生组答案时把每一大问的答案要点用序号标明，以便阅卷老师迅速阅卷和判分。
③条理化：这里的条理化有两层含义，一是指先后顺序条理。二是次序条理。有些答案需要从政治、经济、文化等多方面来回答，因此，考生组答案时要有次序条理，这样做既可避免重复，又可避免漏答，并且卷面整洁。包装精美，易得高分。
篇3：高中历史非选择题答题技巧
1.据答案来源分：
(1)来源于材料的答案：指从指定材料中概括、归纳或摘录的答案。
(2)来源于课本的答案：指出自课本的原话、某种观点、认识或看法等。
(3)来源于自己组织的答案：多指根据相关历史知识自己归纳答案。
2.据答案内容分：
(1)限定性或半限定性答案：指来源于课本或材料中的答案。如：根据材料(含图表材料)和部分根据材料(含图表材料)并结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出……
(2)开放性答案：指来源于自己组织的答案。如：问启示题和部分结合所学知识回答题。
3.据答案形式分：
(1)列举型：如：从指定材料中概括、归纳或摘录的答案;写出历史人物或历史事件等。
(2)简述型：对答案要进行简单论述。
篇4：高中历史非选择题主观题答题技巧
在学习高中历史非选择题答题技巧前，我们要了解一下历史非选择题经常出现的题型，通过近几年高考看高中历史非选择题一般都以材料分析题的形式出现，因此会有下列六种题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型和开放型。
1、叙述型。叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事件（或历史现象）的过程（原因、经过、结果）或历史人物主要的活动。设问往往要求学弟学妹根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。
题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。
2、综合型。综合型是把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。
3、说明型。说明型非选择题是对事物的本质或者对事物（事件）进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查学弟学妹把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
4、比较型。比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件（现象、人物）放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查学弟学妹多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
5、评述型。评述型是对历史事件（现象）和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件（现象）和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。
把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题；与论证相结合成为评论型题；与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。
6、开放型。开放型试题的答案是开放的，学弟学妹可以根据自己的知识结构、认知水平、兴趣爱好、价值取向做出自己的选择。试题中一般有“你同意哪种观点（看法）”、“试谈谈……”、“你的认识（体会）是……”“你的认识”等。
转偏向力，不能形成台风。赤道地区终年高温多雨，盛行上升气流，多对流雨。赤道经过：太平洋、南美洲、大西洋、非洲、印度洋、亚洲。赤道经过的国家：印度尼西亚、瑙鲁、厄瓜多尔(基多赤道纪念碑)、哥伦比亚、巴西(亚马孙河河口)、刚果(布)、刚果(金)、肯尼亚、索马里、马尔代夫。
篇5：高中历史非选择题答题思路和技巧
1.答题的文字表达方式
文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观;要点化，一个得分点一句话;序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。
2.如何分析变法或改革成败的原因
注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。
3.外显比较式问答题的解题思路
外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。
4.内隐比较式问答题的解题方法
解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和性质等方面确定;如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。
篇6：高中历史非选择题主观题答题技巧
“审题”是做高中历史非选择题的第一步，也是最为关键的一步，如果说答题是解决问题，那么审题就是发现问题，下面就来看看高中历史非选择题该如何审题？
“一”是指“一个前提”，即“读懂读透材料（尤其是图表与数据）”，必须明确其中主要概念，说明的主要问题，而后弄清楚图标与数据是怎样展示概念、说明问题的。
“二”是指“两个原则”，即“充分获取和利用有效信息”、“立足材料，联系课本”。
首先是“充分获取和利用有效信息”。所谓“有效信息”是指与设问相关的内容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息没有被发现，就不能很好地完成问题的要求而影响得分。
其次是“立足材料，联系课本”。材料所展示问题的角度不一定与课本完全相同，比如某一个历史事件，课本可能主要叙述其积极性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，联系课本是必要的，应该把材料所反映的内容与课本所学的相关知识挂上钩，运用所学的知识和观点进行评论和解析。
“三”是指构思答题的“三个步骤”。即“一看”，看有几个设问；“二找”，找出设问中的求答主题（或项目）和限制条件；“三答”，根据设问组织答案。组织答案时，必须采用“序号化”，如：①②③。
篇7：高中历史非选择题主观题答题技巧
2.整体分析：主要从积极影响、消极影响（局限性）两方面进行分析。在答题时要权衡两方面影响中哪一方面占据主要地位，如近代列强对中国的侵略以消极影响为主。
3.国际化分析：主要从中国对世界的影响、中外之间的相互影响等方面分析。
4.时空变换分析：主要从现实影响、深远影响两方而进行分析。现实影响是指对当时社会产生的直接影响；深远影响是指对之后社会发展产生的影响。
5.转化分析：主要有两种类型，一是将特殊性影响转化为普遍性影响，如将工业革命对印度的影响转变为工业革命对殖民地半殖民地国家和地区的影响等；二是将普遍性影响转化为特殊性影响，如将二战对被侵略国的影响转化为抗日战争对中国的影响等。
二、意义类设问的答题思路与影响类设问大体相同，但意义类设问侧重的是正面的、积极的内容，大体等同于积极影响。意义类设问常见的答题句式有：“有利.....”"促进了....推动了....“增强了....“改变了....等。
启示、认识类
解答此类题目一般要根据材料并结合所学知识来回答。一般分三步解答。
首先，对材料进行系统归纳，找出“题眼”。根据自己的理解将材料涉及的历史问题的相关因素分为“益”“害”两方面。
其次，抓关键，切要害。结合设问，对材料涉及的内容进行提炼，并上升到理论高度。
最后，注意从历史和现实两个角度组织答案，要有历史借鉴和现实指导意义。
（1）启示类：一般从经验、教训两方面思考，侧重从要怎么样，不要怎么样两方面回答。
（2）认识类：侧重从是什么、反映了什么、怎么样的角度回答。解答这类题目，要以唯物史观为指导，把历史现象放在特定的历史情境中去思考，紧扣题目，归纳总结出一些规律性认识，不能脱离题目泛泛而谈。
（3）借鉴、建议、主张、态度、见解类：侧重从怎么样的角度回答。
根据设问提示角度的不同，还可以采取专项分析。
内容、措施类
内容、措施类设问非选择题，实质是史实型能力要求题目。考查的基本方式是要求考生从材料或者联系教材进行知识迁移来归纳、概括、总结历史信息。按照信息内容的不同，又分为历史人物活动、历史人物观点、历史政策措施、历史事件过程、历史制度内容几个类别。
1.内容类设问的呈现形式主要有：反映了什么内容、主要内容是什么、基本内容是什么、核心内容是什么，等等。
2.措施类设问的呈现形式主要有：具体措施有哪些、核心措施是什么、采取了怎样的措施、采取了哪些重要举措、采取了哪些具体措施、采取了哪些应对措施，等等。
答题方法
1.回答人物活动类设问可以从不同时期或阶段，或者从政治、经济、文化、军事等角度归纳。
2.回答人物观点类设问要注意观点概括的准确性，不宜全部摘抄材料信息，但是应该抓住材料关键信息，对其进行再加工；对于可以联系主干知识，进行知识迁移的人物观点类设问，可以联系教材进行归纳整合。
3.政策措施一般是国家或政党或组织为完成某一目标而制定的行动纲领，回答此类设问要注意联系政策的目的、要解决的问题或矛盾等，一般可从政治、经济、文化、军事等方面或者从工业、农业、商业、社会等方面概括。
4.回答历史事件类设问要注意涵盖历史事件的关键节点。
5.回答历史制度类设问要抓住制度的特征或本质，同时对其历史范畴进行限定，把历史制度限定在一个明确的历史时间段。
比较类
比较类设问非选择题，是将具有特定历史主题、有某种关联的两个或两个以上的历史事件（现象、人物）放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析问题、解决问题的能力，对考生的时空观念、历史解释等学科核心索养要求较高。
题型特点
1.试题情景材料，简洁直观地彰显中国传统文化主流思想演变过程中的某一突出主题。
2.试题设问方式，通常是“指出”“说明”或“概括”相关主题的“共同之处”“不同之处”或“变化”等。
3.试题能力要求，凸显时空观念、史料实证、历史解释等学科核心素养，对归纳概括能力要求高。
答题方法
1.阅读材料主题，明确比较对象。首先明确要比较的主题（历史事物、历史人物），然后明确要比较的是相同点还是不同点（变化），或者是异同点。
2.依据设问方式，确立比较角度，即找准比较点。事物（历史事件）类的比较可以从背景、性质、特点、积极作用、历史局限性等方面考虑，人物类的比较可以从其历史活动的目的、内容、影响等角度去考虑。
3.把握能力要求，组织表述答案。解答时要注意从材料中提取有效信息并联系所学知识解决问题。组织共同点的答案时，首先要写出比较点的提示语，例如“共同点”“相同点”等，在具体叙述时要加上“都”来表示回答的是二者的共同之处。回答时要注意从宏观上把握需要比较的历史事物。组织不同点的答案时，也要首先写出比较点的提示语，例如“不同点”“不同之处”，在行文中可以用“前者”“后者”等辅助性词语来强化答题旨意。
篇8：高中历史非选择题主观题答题技巧
前面讲了高中历史非选择题的题型，除此之外，历史非选择题也可以按照特点设问类、原因背景类、影响意义类、启示认识类、内容措施类、比较类来分，具体的答题技巧如下：
特点设问类
特点（特征）指的是人或事物所具有的独特性质，一般通过与同类事物的比较得出。设问时一般用语：主要特点、时代特征、基本特点、共同特点、不同点等。设问角度一般有三类：一是针对历史阶段的相关问题进行设问；二是针对历史专题相关问题进行设问；三是针对历史概念相关问题进行设问。
答题方法
1.与历史阶段相关的问题
（1）考查某一历史时期的阶段特征，可从政治、经济、科技、思想、民族关系、对外关系等方面归纳。
（2）考查某一历史现象发展的阶段特征，可先按时间划分阶段，然后再有针对性地进行归纳。
（3）考查某一历史事件在演变中所呈现的阶段特征，可从原因、性质、过程、结果、历史地位与影响等方面进行归纳。
2.与历史专题相关的问题
3.与历史概念相关的问题
回答此类问题首先要明确设问主体，然后根据材料中信息及问题分值，思考从一方面还是多方面回答。一般说来，根据要素概括特点，可以从以下几个方面思考。
（1）背景——某事件发生前是否产生了新的经济因素、阶级力量，是否受外部因素的影响等。
（2）时间——发生时间的早晚，经历时间的长短，是否处于某一特定的历史时期等。
（3）目的——为某个阶级或某部分人服务，或具有多重目的等。
（4）过程——相关准备、发生的变化、是否顺利、最突出的地方等。
（5）内容（措施）——体现的思想、侧重点等。
（6）程度——完成或实现的情况、是否彻底、有没有局限性等。
（7）数量及关系——设问主体发展快慢、比例增减幅度及以什么为主体等。
（8）范围——涉及的地域、领域等。
（9）性质——是否具有时代特征和双重性质、性质是否前后一致等。
（10）影响——影响的广度、深度，积极影响和消极影响等。
原因、背景类
原因、背景类非选择题的设问通常分两种：一是限定性设问，即题目中设置限定词语的设问，如某一事件（或现象）出现的历史、经济或政治等方面的原因，根本、主要、直接原因，主客观原因或内外因等；二是宽泛性设问，即题目中没有限定词，直接设置为背景、因素、原因、条件、依据等。
答题方法
1.限定性设问
2.宽泛性设问
可从（国际、国内）经济、政治思想文化等方面思考。具体表现为：
（1）经济上可从生产力、生产关系、经济结构、经济格局等方面思考。
（2）政治上可从政局、制度、政策、阶级、民族、外交、军事等方面思考。
（3）思想文化上可以从思想、科技、教育等方面思考。
不论是限定性设问还是宽泛性设问，解答时，首先注意审清问题，明确答题方向；其次恨据材料信息并结合所学知识对相关背景（原因）进行分析；最后应注意不同类型的原因回答角度也不同。
影响、意义类
一、针对影响类设问，可根据题干要求，从以下角度有选择地进行归纳。
1.分项分析：可从政治、经济、思想文化、国际关系等方面进行分析。
篇9：高中历史非选择题答题思路和技巧
10.如何解答主观题中“说明了什么”类型的问题
回答说明了什么，实际上是考查把握历史本质，揭示历史发展规律的能力。
回答是可以按照这样的思路进行：
①这种斗争的目的是什么?有何进步或倒退的作用?
②这种斗争的失败是一种历史的必然还是一种偶然?
③如果是偶然，说明斗争的曲折复杂，而且要进一步创造条件;如果是必然则说明这种斗争的根本无法实现，是空想。
11.分析历史事物、历史现象背景的问题
历史背景是影响、预示事物发展趋向的客观条件，是对导致历史事件发生的各个方面的因素进行概括总结，这些因素可能可以从三个方面着手：
历史因素方面：是否是历史发展的需要。
现实因素：是否符合现实情况的需要。
主观因素方面：是否是当事人主观愿望能够的需要。
12.论述题的解答和史论结合的方法
回答论述题一般有三个步骤。
第一、判断是非，表明自己的饿观点。
第二，列举史实，说明自己的观点。
在这一步当中有注意将母观点(即总的观点)分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。而每个观点都要有史实的支撑，做到史论严密结合。
第三，要适当小结，升华观点。
解题中的史论结合，主要是指要有适当的史实作为立论的基础，要有鲜明的观点作为立论的导向;坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史在中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。
13.怎样评价历史人物
评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。
要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动;
其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极(或进步、功绩)和消极(或反动、过错)两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价;
第三，评价的标准和原则有：
①生产力标准;
②人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用;
③阶级的观点;
④时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人;
⑤不要以偏概全;
⑥客观公正，不要带感情色彩;
⑦注意两点论和重点论的统一。
篇10：高中历史非选择题答题思路和技巧
5.比较项的确定方法
①属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。
②属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。
③属于历史现象概念的历史在诸因素与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。
④属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。
⑤属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。
⑥属于历史革命结果及影响的知识结构有包括进步性、局限性等。
6.分析、评价中国古代社会经济发展原因的解题思路
分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：
一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等;
二是生产关系因素，包括新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击;
三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等;
四是看对外关系与民族关系是否有利于经济的发展;
五是看社会环境因素，国家是否统一与安定;
六是地理条件的因素等。
7.分析经济特征型问答题的解题方法
分析经济特征要注意三点：
其一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征;
其二，分析其特征形成的原因及影响;
其三，揭示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。
8.历史问答题表述中的归纳概括方法
归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。
归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识;
概括是把具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的道理。归纳是概括的前提。
9.开放性问答题的答题方法
解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据的论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。
因此，解答此类题目，首先要确定观点。
其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。
第三，要做到史论结合，有论有据。
第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。
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