当前位置：首页 > 范文大全 > 实用文>第31课掌声

第31课掌声

2024-05-02 07:45:33 收藏本文下载本文

“mermaid123”通过精心收集，向本站投稿了7篇第31课掌声，下面是小编为大家整理后的第31课掌声，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!

第31课掌声

篇1：第31课掌声

第31课掌声

教学目标（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。

（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思，大胆提问。

（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

教学重点和难点理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。

教学媒体 ppt

课前学生准备充分预习课文

教学流程一、出示课题，质疑激趣：

1．出示课题，齐读

2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）

二、初读课文，整体感知：

1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词

2．学习生字词

3．指名分节读，要求：读正确

4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？

三、精读课文，理解感悟：

1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌

声？划出有关语句

2、抓住关键词，讨论交流

（1）理解词语：骤然间犹豫

（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？

（3）指导朗读第三节1、2、3句。

（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？

（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？

（6）感情朗读第三节

3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节

4、 “寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节

5、齐读全文

四、复习巩固，练习说话：

1、抽读生字词

2、说话练习：当同学遇到困难时，你会怎么鼓励帮助她？

教学效果的反馈这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，必须引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华，而要“悟理”则必须先“析情”。语文的教学并不仅仅是一种纯知识性的教学活动，它还具有很强的人文性。它是传播与弘扬一个民族文化的最有力的工具与手段。它渗透着中华民族历来的道德观念、价值取向、情感准则┄┄所以，教学语文应“知”、“情”有机结合，这样才能使民族文化深入人心，真正达到学以致用的目的。

篇2：第31课女娲补天教学设计

《女娲补天》此篇课文以神话故事为依托，在体会女娲品质之时，又意图让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。通过本篇精读课文学习，一方面，利用朗读、体验、复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象，另一方面，作为中年级教学，以字词为突破口，段的教学为落脚点，从中积累神奇生动的语言，并激发学生阅读神话故事的兴趣。将本堂课重难点锁定为品读想象女娲寻找五彩石过程的艰辛，并能复述女娲寻找五彩石的经过。在复述中教给学生神话类故事的复述的方法。在学习过程中，利用品读发现、引读赏析、角色演绎、画面激活等教学方法，让学生沉入文本，引起情感共鸣。

第一课时

一、课时目标

1.会认“塌、挣、熄、冶、炼”五个生字。正确读写“围困、挣扎、燃烧、熄灭、冶炼、熊熊大火 ”等词，指导书写“冶炼”这个词。并初步积累“窟窿、燃烧、围困、挣扎、冶炼”构词的规律。

2.在整体感知课文基础上，抓住重点词语“几天几夜、找啊找啊、终于”品读和想象女娲寻找五彩石过程的艰辛，从中体会神话故事神奇而富有想象的特点，并感悟女娲为了人类不畏艰难，甘于奉献的精神。

3.积累课文中优美的词句，能抓住重点词语有条理地讲述女娲寻找五彩石的经过。

二、教学重点

1.词语教学。

2.品读想象女娲寻找过程的艰辛。

3.讲述女娲寻找五彩石的过程。

三、教学难点

1.展开想象，体会女娲寻找五彩石的艰辛。

2.能抓住重点词语有条理地讲述女娲寻找五彩石的经过。

四、教学准备

教师在课前阅读有关神话特点的资料，了解学生课外神话故事阅读的情况，并搜集有关女娲的神话故事和资料。课前5分钟与学生进行相关神话故事主题的谈话，使学生进入神话故事的氛围。结合教学内容制作多媒体课件，提高课堂教学有效性。

五、教学过程

课前谈话：同学们看过不少神话故事吧，你最喜欢哪个神话故事?为什么?(从故事情节、想象力、人物的形象、夸张的手法，人们美好的愿望各方面着手评价)

师过渡：这些神话故事，是我国古代劳动人民用大胆、丰富的想象创造出来的。今天，我们再来学习一个与女娲有关的神话故事。(出示图片)

(一)板书课题，引发想象

1.女娲就是古代劳动人民创造出来的一位美丽又善良的女神。所以“娲”是“女字旁”。

2.板书课题，学生齐读。

【通过课前谈话，营造神话的氛围。在课上利用女神女娲的图片导入课题，初步感受文本“神奇”的特点，为下文女娲冒着生命危险补天并拯救人类作铺垫。】

(二)初读课文，感知大意

1.读书要求：把故事多读几遍，注意读好文中的生词，读通句子。

2.检查词语：

(1)出示词语：“轰隆隆塌下山冈燃烧熊熊大火围困挣扎熄灭喷火缺少冶炼金光四射”，指名读词语，正音。

(2)出示词语：“窟窿燃烧围困挣扎”说说你发现什么?(词语中的两个生字不仅偏旁相同，而且意思相近。)

(3)出示词语：“冶炼”

看偏旁猜词义;发现“冶炼”的规律(虽然偏旁不同，但是字义相近);书写“冶炼”，学生自评。

【三年级学生已经具备一定的朗读能力。在充分自读的基础上，扫清文字障碍，并有意识地培养学生发现词语的规律，学会归类。并理清文章脉络，初步进入故事情境。】

(三)学习第一自然段，感悟天塌地裂的可怕，为女娲寻找五彩石作铺垫。

1. 老师讲述故事入手，学生自读第一自然段。

出示语段：……“天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”

2. 哪些词语让你感觉到了可怕，动笔圈一圈。(学生交流)从中积累两个四字词语“天崩地裂、水深火热”

3. 播放视频。提出要求，根据画面把书上这么神奇的语言记住。

4. 现在合上书本，咱们一起记记描写这可怕的画面的文字。

5. 小结：多么神奇的想象，天空、大地、山冈、田野、还有人类都面临着毁灭，这一切，用课文的一句话来说就是“天哪，真是太可怕了!”让我们用朗读再现这可怕的场面!(教师引读，学生齐读)

【让学生沉入文字，从文字品读中体会天崩地裂、人类身处水深火热的危险可怕。并借助视频画面的冲击力，画面与文字融合，使学生吸收课文语言，记忆这段描写神奇的可怕的场面，增加课堂思维的力度。同时为下文女娲为了造福人类，不惜冒着生命危险寻找彩石起铺垫作用。】

(四)学习女娲为补天寻找五彩石的经过，感悟女娲的精神。

1. 过渡：看着这一切，女娲难过极了，她急着要去拯救人类，快到课文2、3、4自然段找找，你知道女娲为了拯救人类做了哪些事?根据学生回答，帮助学生有条理地梳理文章脉络。(板书：求神下雨造船救人寻找彩石冶炼补天)

2. 在这些事情中，最困难的就是寻找五彩石了。课文哪个自然段就在写这件事情呢?指名读。

(1)自己轻声读读，女娲找到五彩石了吗?(预设：终于在一眼清清的泉水中找到了。)

(2)找到了就可以了，为什么要用上“终于”一词呢?(预设：找了很长时间、找得不容易)

(3)学生默读第三自然段，划划找的时间长，找得不容易的词语。(随机交流)

句子1：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

(预设：抓“零零星星” 感悟;小组赛读)

句子2：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

(预设，抓“几天几夜”并拓展另外版本的小故事感悟女娲寻找五彩石的不容易。小故事内容：“女娲背着砍山神斧，她跑到东山，从陡峭的岩壁上采来红砂石，她又跑到西山，从深深的峡谷中采来白玉石，她还跑到南山黑黑的山洞、北山密密的树丛里采来黄、蓝两色石头。可是最难寻找的纯青石仍然没有找到。”)

句子3：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

(预设抓“找啊找啊”，展开想象，再指名读。)

3.依托板书，梳理文本

(1)老师借助板书，帮助学生一起梳理女娲寻找五彩石的过程。

(2)读好女娲寻找五彩石的段落。(老师引读，学生接读)

【找石部分是文章的重点段落，以“终于”为点，以读为策略，引导学生读活文本，让学生真正走进文本，敏锐地捕捉句中的关键词，领悟其作用。在学生朗读感悟的基础上，引导学生学会前后文联系，打通情感的渠道，做更深层次上探究。理清寻找五彩石的线索，为下面复述环节做铺垫。并再次感受神话神奇而富有想象的特点。】

(五)复述故事，再次感受补天的艰辛与神奇。

1. 神话故事大家都很喜欢，能不能讲讲女娲寻找五彩石的故事呢?

根据学生回答，梳理：(1)有条理(2)可以照书上的意思讲，不照书上背(3)别忘记哦，把你们想象的，还有看到的小故事都可以用上。

(学生自我准备、请一位学生讲、老师随机示范讲、再请学生练讲)

2. 女娲找齐了五彩石，传说这样就能炼成和天空颜色一模一样的液体了。下节课，我们继续感受女娲冶炼五彩石的不容易和神话故事的神奇。

(六)布置作业

这是神话故事，很多地方很神奇，也可以把写得神奇的句子抄下来。

【在学生熟读的基础上进行复述，让学生有话可说，有色可添。教给学生复述的方法，并鼓励他们用自己的话说出来，是对故事情节的再现与整理，训练学生语言表达能力，进一步体会到神话的神奇。课后作业关注学生词句的积累，记忆神话神奇的语言。】

(七)板书设计

31 女娲补天

求神下雨

造船救人零零星星

寻找彩石―― 几天几夜……还缺少

冶炼补天找啊找啊……终于

篇3：七年级上教案(第31课)

七年级上教案(第31课)

31 警惕生物入侵教学目标 1、通过朗读理解“生物入侵”这一现象，明白生态系统是一个相互依赖和制约的系统，要按照科学规律对待生态环境。 2、充分调动学生的阅读积极性，学习使用典型的例证来讲道理的方法。 3、运用多种朗读方法理清文章思路，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。说明：让学生学好这一课有助于学生理解“地球，我们的家园”这一单元的教学目标，本课重点强调的是在生态环境中，生态平衡的重要，让我们关注“生物入侵”，避免生态灾难。“生物入侵”这一现象对七年级的学生来讲是一个新名词也有吸引力，可通过大量的事例让学生理解此现象（用事实说话），调动学生课外阅读手段，课前收集材料。课上通过多种朗读方法理清本章思路，整体把握文章内容，并通过学生自己对这一现象的理解结合小组探究的形式来摆明态度和找到解决这一危害的对策，发挥学生的积极性。教学难点与难点 1、重点：，理清文章思路，整体把握文章内容，学习使用典型的例证来讲道理的方法。 2、难点：理解“生物入侵”这一现象的危害，增强遵循科学规律的意识。说明：本文的思路清晰，语言简练，理清了文章思路，整体把握了文章内容，明确了典型例子显示观点这一重点有利于理解“生物入侵”是危害“生态平衡”的重要原因，概括出“生物入侵”的定义并能增强学生遵循科学规律的意识，更好的解决文章的难点，教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课揭示课题抓住题目中“入侵”二字，展示伊拉克战争的图片，以人类战争导入生物入侵。直观形象的理解题目，有助于学生抓住关键词理解课文。启发学生理解题目，产生阅读兴趣，进而更好的进入教和学。整体感知文章内容学生朗读课文，提问：①哪位同学说说本课有哪些要注意的字词？②文章主要写了哪些内容？说说例证的作用？有感情朗读，发挥学生主动性查找一些重点字词。让学生整体感知文章的主要内容。让学生在朗读过程中理解文章的主要内容。统观全文，理清行文思路，培养学生独立思考、提出问题及分析概括能力品读文章具体把握提问：①通过对文章的整体感知，能否给“生物入侵”下个定义？②“生物入侵”究竟会带来哪些“生态灾难”？课文介绍的是“生物入侵”，为什么开头与结尾都要提及“生态平衡”？③文中有许多带引号的词语，说说其作用？也可让学生自己提出问题，自己找根据来解决。通过再读课文，让学生概括出“生物入侵”的含义，明确文章提出以当地物种为主、谨慎引用外来物种的原则。同时也让学生体味文章的语言特色在品读过程中，问题的设置能够引起阅读的兴趣，突破教学重难点课堂质疑交流，培养学生敢于发问，善于发问的精神通过课文具体分析，培养学生对课文的理解能力和表达能力。合作探究 ①除了文中讲到的葛藤和水葫芦的例子引起生态失衡、生态灾难，你还能找到一些关于“生态入侵”的例子吗？ ②面对“生物入侵”我们应该采取怎样的相应措施？通过小组讨论，合作探究的方式摆明态度和找到解决这一危害的对策给学生提供充足的自主学习的时间，培养学生合作探讨的能力，鼓励学生发表自己的意见。学会运用自己的语言表达自己的思想见解和心理感受。课后作业拓展熟读课文，将同学总结的措施进行归纳学生自觉的朗读，品位文章的语言精炼，生动有趣之美让学生在朗读中加深对课文的理解思路点拨本文结构明晰，语言精炼，读来生动有趣，可从题目着手，让学生形象的.理解“入侵”。在调动了学生的阅读兴趣的情况下通过朗读，对课文思路进行梳理，来整体把握文章内容。理解了“生物入侵”，让学生通过大量的课外事例来加深对“生物入侵”造成的危害的认识，从而发挥学生的积极性制定相应的对策。练习举隅 1、利用网络搜寻有关“生物入侵”的信息，并加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵”为题的讨论会。 2、结合本课内容，看一则材料《预警机制防范生物入侵》，写一篇关于增强防范意识，为建设家园，保护家园，防范生物入侵为主题的读后感。课后反思在语文的外延中学习有人说“生活的外延有多大，语文的外延就有多大”，“二期课改”注重学生主体性的发挥，要发挥学生的主体性就要以课本为载体，通过大量课外的对学生理解课文有帮助的材料来解决课内问题并收获更多知识，这也叫拓展阅读，这样能让学生在语文的外延中学习。本课鉴于文章本身难度不大，我采用了借助查阅更多的资料来印证课文表达的观点的方式进行教学。首先为了调动学生学习的兴趣，更直观的理解题目，展示了一些伊拉克战争时的图片，让学生清楚的知道“入侵”的含义。接下来，通过朗读，对作者的行文思路进行梳理，让学生对文章内容有整体性的感知，在这一环节，我还发挥了学生学习的主动性，让学生自己提出问题，锻炼提高他们的问题意识，在学习课文的过程中留有学生思考的痕迹，他们都很积极，关于内容和形式上都有所提及，证明学生是认真思考了。在合作探究环节，让学生说说除了文中讲到的葛藤和水葫芦的例子引起生态失衡、生态灾难，你还能找到一些关于“生态入侵”的例子吗？这是需要在课下搜集大量的资料才能回答好的，学生们也都很积极主动的将自己搜集的资料和大家一起交流，老师也介绍了一些自己在平时生活中看到的上海郊区出现的“生物入侵”现象，和学生一起进行探讨。最后通过大量的材料，让学生打开大脑发动机，通过小组讨论交流解决面对“生物入侵”我们应该采取怎样的相应措施？回答这一问题，不仅需要掌握大量的资料，还需要许多课外知识的支持，在班里有一些平时阅读比较广泛的同学可以带动其他同学一起来解决。通过此课的教学，使我看到课内外结合进行合作探究式的学习的好处，这不仅能增强学生的学习兴趣，更能增长许多课外知识，虽说此课语言明白如话，但通过这种方式，课文的容量扩大了，学生在课上各方面的能力都能得到锻炼，所以说语文课要在其外延中去学习。

篇4：新概念英语第二册第31课:Success story

Lesson 31 Success story成功者的故事

First listen and then answer the question.

听录音，然后回答以下问题。

What was Frank's first job?

Yesterday afternoon Frank Hawkins was telling me about his experiences as a young man.

昨天下午弗兰克.霍金斯向我讲述了他年轻时的经历。

Before he retired, Frank was the head of a very large business company, but as a boy he used to work in a small shop.

在退休前，弗兰克是一家非常大的商业公司的经理，但他小时候却在一家小铺里做工。

It was his job to repair bicycles and at that time he used to work fourteen hours a day.

他那时的工作是修理自行车，并且通常是一天工作14个小时。

He saved money for years and in 1958 he bought a small workshop of his own.

他靠多年积蓄，于1958年买下了自己的一个小铺子。

In his twenties Frank used to make spare parts for aeroplanes. At that time he had two helpers.

20多岁的时候，弗兰克曾生产飞机零配件。那时他有两个帮手。

In a few years the small workshop had become a large factory which employed seven hundred and twenty-eight people.

几年之后，小铺子已经发展成了一个雇有728人的大工厂。

Frank smiled when he remembered his hard early years and the long road to success.

弗兰克回想着他早年的艰难经历和走过的漫长的成功之路，微笑了。

He was still smiling when the door opened and his wife came in. She wanted him to repair their grandson's bicycle!

他正笑着的时候门开了，他的妻子走了进来。她叫他去修理孙子的自行车。

New words and Expressions生词和短语

retire

v. 退休

company

n. 公司

bicycle

n. 自行车

save

v. 积蓄

workshop

n. 车间

helper

n. 帮手，助手

employ

v. 雇佣

grandson

n. 孙子

Lesson 31 自学导读First things first

课文详注 Further notes on the text

1．Before he retired, Frank was the head of a very large business company, but as a boy he used to work in a small shop. 在退休前，弗兰克是一家非常大的商业公司的经理，但他小时侯却在一家小铺里做工。

（1）head在此处的意思不是人或动物的“头部”，而是“首领”、“头目”，一般出现在“the head of +名词”结构中：

John is the head of the family.

约翰是一家之主。

Frank is the head of that firm.

弗兰克是那家公司的总裁。

（2） as在这里为介词，表不“当……时”，as a boy相当于 as he was a boy。

2．It was his job to repair bicycles…他那时的工作是修理自行车……

it为“先行主语”，句子的真正主语为to repair bicycles。

3．He saved money for years and in 1958 he bought a small workshop of his own. 他靠多年积蓄，于1958年买下了自己的一个小铺子。

（1）for years表示“许多年”。

（2）of one's own为固定短语，表示“自己的”、“属于自己的”，own为代词：

He wanted a room of his own.

他想要一个自己的房间。

Do you have a house of your own?

你有自己的房子吗？

4．in one's twenties，（在某人）二十多岁的时候。

one's twenties/thirties/forties…，二十多岁／三十多岁／四十多岁……10的倍数的复数形式可用于表达近似的、非确定的数量，与所有格形容词（my等）连用时表示大约的年龄：

My aunt Jennifer is in her late thirties/early forties, but she often appears on the stage as a young girl.

我的姑妈詹妮弗已接近四十岁／四十出头，但她却常在舞台上扮演小姑娘。

5．Frank smiled when he remembered his hard early years and the long road to success. 弗兰克回想着他早年的艰难经历和走过的漫长的成功之路，微笑了。

（1）hard意思很多，在这里指“艰难的”、“困苦的”：

She lived a hard life in those years.

那些年她的生活很艰难。

（2）one's early years指某人的早年（生活），意义相近的表达方式为early in one's life。

（3） the long road to success是一种比喻的说法，因为success是抽象名词。to在这里表示方向、目的地，意义为“朝”、“往”、“向”等，这个短语的字面意义为“通向成功的漫漫长路”。

语法 Grammar in use

1．过去进行时与一般过去时

在第7课的语法中我们学习了过去进行时。它主要表示过去某个时刻或某段时间正在进行的动作，和一般过去时经常在一个句子里使用。与一般过去时相比，它更强调动作的持续性，一般过去时则表示比较短暂的动作或事件。在叙述故事时，过去进行时往往用来表示背景：

Yesterday afternoon Frank Hawkins was telling me about his experiences as a young man.

昨天下午弗兰克·霍金斯向我讲述了他年轻时的经历。

He was still smiling when the door opened and his wife came in.

他正笑着的时候门开了，他的妻子走了进来。

Last Sunday, I went and sat on the river bank as usual.

Some children were playing games on the bank and there were some people rowing on the river.

上星期天，我和往常一样，又去河边坐着。河岸上有些孩子正在玩耍，河面上有些人正在划船。（过去进行时描述背景）

比较典型的表示过去正在进行的动作的表达方式如：

What were you doing at two o'clock?I was looking for you everywhere.

两点钟时你在干什么?我到处找你。

I was fishing.

我那时在钓鱼。

2．used to do

我们用used to do表示过去有过但现在已不存在的习惯，以便将过去与现在形成对照。它后面经常用由but now…，but not…any more/any longer等构成的、用了一般现在时的句子以强调过去和现在的不同之处。

I used to smoke, but I don't any more/any longer.我过去常吸烟，但现在已不吸了。

He used to be a lazy boy, but now he is very hard-working.他过去是个懒孩子，但现在他很勤奋。

used to仅用于一般过去时。它的疑问句和否定句形式可以不用助动词do而用used本身：

Used he to smoke?

他过去吸烟吗?

He usedn't / used not to smoke.

他从前并不吸烟。

但比较常用的形式是did和didn't:

Did he use to smoke?

他过去吸烟吗?

He didn't use to smoke.

他从前不吸烟。

在针对used to提间时，一般也用did:

I used to be a good swimmer.

我过去是个游泳好手。

Did you really?I didn't even know you could swim.

真约吗?我以前甚至不知道你会游泳。

词汇学习Word study

1．experience

（1）n．经历（可数）：

I had an amusing experience last year.

去年我有过一次有趣的经历。

He told me about his experiences as a young man.

他向我讲述了他年轻时的经历。

（2）n．经验，体验（不可数）：

They want someone with a lot of experience for this job.

他们想要一位有丰富经验的人来承担这项工作。

Does she have any experience in teaching?

她有教学经验吗？

（3）vt．经验，体验：

Have you ever experienced anything like this?

你经历过像这样的事情吗？

The village has experienced great changes since 1980.

自1980年以来这个村子经历了极大的变化。

experience的过去分词常作形容词用，表示“有经验的”、“经验丰富的”：

John is an experienced driver.

约翰是个经验丰富的司机。

2．save vt．，vi．

（1）救助，搭救，拯救：

The doctor saved the child's life.

那位医生救了这孩子一命。

They saved the child from the fire.

他们从大火中救出了这孩子。

（2）储蓄，积攒：

He saved (money) for years to buy a car.

为了买一辆车，他积攒了多年。

He used to save letters.

他过去常积攒信件。

3．work与job

作为名词，这两个单词都可以翻译为“工作”，但它们在用法上并不一样。job为可数名词，一般与“职业”、“职位”有关，或表示某人的“份内事”；work作“工作”讲时是不可数名词，常指具体的“劳动”、“作业”或“（待做的）工作或事务”等，也可能表示“上班：

It was his job to repair bicycles.

他的工作是修理自行车。

John is looking for a new job.

约翰正在找一份新工作。

I'm looking for work as a driver.

我在找一份开车的活。

I've a lot of work to do on Sunday.

星期天我有许多事要做。

Lesson 31 课后练习和答案Exercises and Answer

篇5：新概念英语第四册第31课:The sculptor speaks

Lesson 31 The sculptor speaks雕塑家的语言

First listen and then answer the following question.

听录音，然后回答以下问题。

What do you have to be able to do to appreciate sculpture?

Appreciation of sculpture depends upon the ability to respond to form in there dimension. That is perhaps why sculpture has been described as the most difficult of all arts; certainly it is more difficult than the arts which involve appreciation of flat forms, shape in only two dimensions. Many more people are 'form-blind' than colour-blind. The child learning to see, first distinguishes only two-dimensional shape; it cannot judge distances, depths. Later, for its personal safety and practical needs, it has to develop (partly by means of touch) the ability to judge roughly three-dimensonal distances. But having satisfied the requirements of practical necessity, most people go no further. Though they may attain considerable accuracy in the perception of flat from, they do no make the further. Though they may attain considerable accuracy in the perception of flat form, they do not make the further intellectual and emotional effort needed to comprehend form in its full spatial existence.

对雕塑的鉴赏力取决于对立体的反应能力。雕塑被说成是所有艺术中最难的艺术，可能就是这个道理。欣赏雕塑品当然比欣赏平面的艺术品要难。“形盲”的人数比 “色盲”的人数要多得多。正在学看东西的儿童起初只会分辨二维形态，不会判断距离和深度。慢慢地，由于自身安全和实际需要，儿童必须发展（部分通过触觉）粗略判断三维空间距离的能力。但是。大部分人在满足了实际需要后，就不再继续发展这种能力了。虽然他们对平面形的感觉能达到相当准确的程度，但他们没有在智力和感情上进一步努力去理解存在于空间的整个形态。

This is what the sculptor must do. He must strive continually to think of, and use, form in its full spatial completeness. He gets the solid shape, as it were, inside his head-he thinks of it, whatever its size, as if he were holding it completely enclosed in the hollow of his hand. He mentally visualizes a complex form from all round itself; he knows while he looks at one side what the other side is like, he identifies himself with its centre of gravity, its mass, its weight; he realizes its volume, as the space that the shape displaces in the air.

而雕塑家就必须做到这一点。他必须勤于想像并且利用形体在空间中的完整性。可以说，当他想像一个物体时，不管其大小如何，他脑子里得到的是一个立体的概念，就好像完全握在自己手心里一样。他的大脑能从物体周围的各个角度勾画出其复杂的形象，他看物体的一边时，便知道另一边是个什么样子。他把自身和物体重心、质量、重量融为一体。他能意识到物体的体积，那就是它的形状有空气中所占的空间。

And the sensitive observer of sculpture must also learn to feel shape simply as shape, not as description or reminiscence. He must, for example, perceive an egg as a simple single solid shape, quite apart from its significance as food, or from the literary idea that it will become a bird. And so with solids such as a shell, a nut, a plum, a pear, a tadpole, a mushroom, a mountain peak, a kidney, a carrot, a tree-trunk, a bird, a bud, a lark, a ladybird, a bulrush, a bone. From these he can go on to appreciate more complex forms of combinations of several forms.

因此，敏锐的雕塑观赏者也必须学会把形体作为形体来感觉，不要靠描述和印象去想象。以鸟蛋为例。观赏者必须感觉到它是一个单一的实体形态，而完全不靠它的食用意义或它会变成鸟这样的文字概念来感觉。对于其他实体，如，贝壳、核桃、李子、梨子、蝌蚪、蘑菇、山峰、肾脏、胡萝卜、树干、鸟儿、花蕾、云雀、瓢虫、芦苇以及骨头也应这样来感觉。从这些形体出发，观赏者可进一步观察更为复杂的形体或若干形体的组合。

New words and expressions 生词和短语

colour-blind

adj. 色盲的

perception

n. 知觉

comprehend

v. 理解

spatial

adj. 空间

visualize

v. 使具形象，设想

reminiscence

n. 回忆，联想

tadpole

n. 蝌蚪

mushroom

n. 蘑菇

carrot

n. 胡萝卜

bud

n. 花蕾

lark

n. 云雀

ladybird

n. 瓢虫

bulrush

n. 芦苇

Notes on the text课文注释

1 form-blind, 这是作者仿照colour-blind(色盲)生造的一个词，意指“形盲”。

2 in its full spatial completeness, 存在于空间的整个（形体）。

3 as it were , 可以说是。

4 whatever its size, 这是一个省略了maybe的让步状语从句。

5 from all round itself,从它的各个角度构想。

6 centre of gravity,重心。

7 apart from,撇开。

Lesson 31 课后练习和答案Exercises and Answer

篇6：新概念英语第三册第31课:A lovable eccentric

Lesson 31 A lovable eccentric可爱的怪人

Listen to the tape then answer the question below.

听录音，然后回答以下问题。

Why did the shop assistant refuse to serve Dickie?

True eccentrics never deliberately set out to draw attention to themselves. They disregard social conventions without being conscious that they are doing anything extraordinary. This invariably wins them the love and respect of others, for they add colour to the dull routine of everyday life.

Up to the time of his death, Richard Colson was one of the most notable figures in our town. He was a shrewd and wealthy businessman, but most people in the town hardly knew anything about this side of his life. He was known to us all as Dickie and his eccentricity had become legendary long before he died.

Dickie disliked snobs intensely. Though he owned a large car, he hardly ever used it, preferring always to go on foot. Even when it was raining heavily, he refused to carry an umbrella. One day, he walked into an expensive shop after having been caught in a particularly heavy shower. He wanted to buy a $300 watch for his wife, but he was in such a bedraggled condition than an assistant refused to serve him. Dickie left the shop without a word and returned carrying a large cloth bag. As it was extremely heavy, he dumped it on the counter. The assistant asked him to leave, but Dickie paid no attention to him and requested to see the manager. Recognizing who the customer was, the manager was most apologetic and reprimanded the assistant severely. When Dickie was given the watch, the presented the assistant with the cloth bag. It contained $300 in pennies. He insisted on the assistant's counting the money before he left -- 30,000 pennies in all! On another occasion, he invited a number of important critics to see his private collection of modern paintings. This exhibition received a great deal of attention in the press, for though the pictures were supposed to be the work of famous artists, they had in fact been painted by Dickie. It took him four years to stage this elaborate joke simply to prove that critics do not always know what they are talking about.

参考译文

真正古怪的人从不有意引人注意。他们不顾社会习俗，意识不到自己所作所为有什么特殊之处。他们总能赢得别人的喜爱与尊敬，因为他们给平淡单一的日常生活增添了色彩。

理查德.科尔森生前是我们镇上最有名望的人之一。他是个精明能干、有钱的商人，但镇上大部分人对他生活中的这一个方面几乎一无所知。大家都管他叫迪基。早在他去世前很久，他的古怪行为就成了传奇故事了。

迪基痛恨势利小人。尽管他有一辆豪华小轿车，但却很少使用，常常喜欢以步代车。即使大雨倾盆，他也总是拒绝带伞。一天，他遇上一场瓢泼大雨，淋得透湿。他走进一家高级商店，要为妻子买一块价值300英镑的手表。但店员见他浑身泥水的样子，竟不肯接待他。迪基二话没说就走了。一会儿，他带着一个大布口袋回到店里。布袋很沉，他重重地把布袋扔在柜台上。店员让迪基走开，他置之不理，并要求见经理。经理认出了这位顾客，表示了深深的歉意，还严厉地训斥了店员。店员为迪基拿出了那块手表，迪基把布口袋递给他，口袋里面装着300镑的便士。他坚持要店员点清那些硬币后他才离去。

New words and expressions 生词和短语

lovable

adj. 可爱的

eccentric

n. （行为）古怪人

disregard

v. 不顾，漠视

convention

n. 习俗，风俗

conscious

adj. 感觉到的，意识到的

invariably