幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题论文
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篇1：幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题论文
幼儿园管理视角下谈幼儿园教育小学化问题论文
一 幼儿园教育小学化的体现
幼儿园教育小学化是指幼儿教育机构将小学课程内容、教学观念、教学方式和方法等渗透于幼儿教育中的一种错误教育倾向。其主要体现在以下几点：
(一) 教育观念上
教育观指导着教师的教育方式和教育内容。“小学化”的教育观认为，学前教育是小学教育的基础，要想小学成绩优秀，就不成输在起跑线上，应将小学的部分知识灌输给孩子，如算术、拼音、笔画、认字等。
(二) 课程设置上
学前教育的基本课程是以游戏为主的五大领域教育内容，“小学化”的课程却严重“超载”。要么是教学计划中的五大领域形同虚设，要么是将五大领域畸形“特色化”，如语言重在拼音和写字、科学重在数学加减法等。
(三) 教学方法上
3-6 岁幼儿的思维以具体形象思维为主，教学方法应多样化、游戏化。用符合幼儿年龄发展特点的方式开展活动，会事半功倍。然而，强调“小学化”教育的教师，因课程内容幼儿难以接受，便采取“灌输”的教学方法，一遍遍的让幼儿被动的学习知识。
(四) 教育评价上
教育评价重视结果，忽视过程。大多数“小学化”的幼儿园，采取测评的方式评价幼儿的发展，如加减法的计算、识字的数量，甚至是每天作业，每周小试卷和每月的大试卷的得分。
二 幼儿园教育小学化的危害
( 一) 对幼儿生理的危害
幼儿园小学化教育最基本的特征就是过早的让幼儿长时间的握笔写字，并要求其像小学生那样有正确的坐姿。殊不知，学前期，幼儿腕骨、指骨和掌骨的骨化没有完成，幼儿腕部的力量不足，手的精细动作比较困难，不宜长时间作业。而脊柱发育的时间也很长，一般到青春期开始时才基本定型，在整个发育时期，容易受外界的影响发生变形，导致脊柱侧弯、后凸、前凸等脊柱弯曲异常。因幼儿的生理特点，无法在适宜的时间内用正确的坐姿及握笔姿势完成教师布置的作业，长期如此，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上不良症状的产生，从而给幼儿的身体健康带来严重危害。
( 二) 对幼儿心理的危害
幼儿园小学化教育，对幼儿的心理危害远大于生理危害。首先，其“超前学习”的理念，让幼儿提前接受了小学低年级的内容，使之再学习时，认为内容简单，不用认真听讲也能拿到高分，从而注意力集中度下降，而“三年级定律”警示我们，良好的学习习惯，才是优异成绩的最佳保障;其次，其超越幼儿认知能力和理解水平的小学化内容，使之学习困难，易失去自信;再次，其灌输式的教育方式，强制性的学习和管理，使幼儿被迫地接受知识，失去了学习的主动性、积极性和学习本身独有的乐趣，久之易产生厌学的情感;最后，其重结果的评价方式，使幼儿长时间作业，无法得到更多人际交往的机会，使其人格得到健康的全面的发展。
三 幼儿园“小学化”的管理学对策
笔者走访大量幼儿园发现，幼儿园教育是否“小学化”的原因归根结底在于其管理。而幼儿园管理体制对幼儿园管理来说，具有决定性意义，是幼儿园管理体制的核心问题。无论是园长负责制、董事会制或是独立法人制，其领导者的办学理念、专业素质等对幼儿园的运营方向起着决定性的作用。
( 一) 树立科学的办学理念
幼儿园的教育目标和管理目标体现在其办学理念上，而办学理念决定了其提供给幼儿的活动内容。如在走访过程中，某私立幼儿园办学理念为“做一个健康、快乐的人”，其“健康”理念定位于每日的体育活动，如以动作发展为主的晨间活动，早操的研究、特色体育活动的开发等;“快乐”理念定位于早期阅读，如每班开展的“图书漂流”，每位幼儿每日可借阅图书，评比“书香家庭”，开展“自制图书义卖”和“书香文化节”等活动，引导幼儿在阅读中寻找快乐。而有的幼儿园，办学理念却远教育，近利益。为吸引更多生源、提高在同行中竞争力、获取更多经济利益，打着“一切为了孩子”的旗号，忽视幼儿的年龄特点和身心发展的规律，开设“小学化”课程，教授珠心算、拼音、识字等。
(二) 建立科学的课程模式
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。所以，对幼儿园课程的管理是解决其“小学化”教育的重要手段。幼儿园课程具体体现在其教育计划里，在笔者走访的幼儿园中，相当一部分幼儿园把“周计划”粘贴在教室内外的墙面上，供教师、家长及参访者浏览。根据对“周计划”的观察、对比发现:“小学化”教育倾向的幼儿园，几乎都是要求幼儿在小班年龄段，认字、词、成语和10 以内的数字，体现在“形”，即对汉字和数字的`初步认知;中班年龄段开始掌握正确的握笔姿势，书写数字、笔画及简单的字词，其中数字书写是“1-30”，每周一个数，书写篇幅为两行，笔画则是“横、竖、点、弯钩”等，字词即是学习笔画后相对应的字及其组词，书写篇幅为一行;到了大班，除了继续认识100 以内的数字，笔画、字词外，加上了拼音和20 以内的加减运算，及10 以内的连加连减运算，篇幅较中班稍微增加。到了周末，教师会额外布置一份试卷，内容为数学和语文，A4 纸各一面篇幅。由此可见，其教学计划中除了幼儿园提倡的游戏、五大领域外，额外增加了小学的教育内容，并大大压缩了幼儿该有的游戏和领域活动。甚至有的幼儿园，把小学语文内容称为语言领域，把科学领域单纯的认为只有数学，并且只有数字和加减法的运算。
这些不科学的课程模式，根本不符合幼儿的身心发展特点，对他们来说，就是摧残身心的利器。访问中，有数名小学老师说到，喜欢教授“零起点”的孩子，在他们的眼中可以读到求知的欲望，而那些入学则“成绩优异”的孩子，往往到了小学二年级，成绩就开始下滑，甚至从“学霸”变成“学渣”，其原因就是在养成良好倾听习惯的一年级，由于对课堂上的知识已经掌握，注意力不集中，不用认真，也能得到高分，长此以往，遇到没有学过的高年级知识，仍然不倾听，不主动学习，成绩便一落千丈。所以，建立科学的课程模式，养成良好的学习兴趣和习惯，对幼儿的长远发展具有重要意义。
( 三) 设立科学的评价方式对幼儿的评价，是对其分析、判断的结论，为引导幼儿健康的发展和建立完善的人格具有重要作用。多元化的评价方式有利于幼儿建立自信、为他人着想等人格，而“小学化”倾向的幼儿园的评价方式单一，即分数，以分数的高低来评价一个幼儿聪明与否。殊不知，这样的评价方式，对幼儿会产生不良的影响。如在访问中，有个小女孩说到，“今天又有作业，我不想做作业，我不想去幼儿园”，有个家长则说“太多作业了，我有的时候实在看不下去，帮她做，但是被老师发现了，扣了她的小红花，她回来后跟我们发脾气，说讨厌我们”。甚至在观察中发现，有个令人痛心的场景:
某幼儿园大班，孩子们早上来园，把前一天的作业交给老师检查其完成的程度，做完的可以玩玩具，参加晨间活动，没做完的，便集中在一张桌子，统一做作业。这时，笔者发现一个小女孩儿东看看西看看，就是不下笔，如果眼光遇上老师，便低头，没遇上，又是东张西望。过了一会儿，老师注意力转移了，在忙其它班务，这个小女孩儿飞快地去“数学区”拿了一份别人做好的作业，开始淡定自若的“抄作业”!敢问，才6 岁的女孩儿就学会了抄作业，以后她的学习热情在哪儿?
( 四) 确立家长科学的教育观念
笔者在调查访问中发现，幼儿园“小学化”教育倾向多数为迎合家长的需求而产生。如: 有的家长说到，“我的孩子很调皮，没有办法管住他，希望教师多布置点作业，让他安静一些”，“小孩儿不认字怎么行，我亲戚家的孩子6 岁就开始看《红楼梦》了，她才认识几个字”，“我家的才小班，就认识展翅高飞这几个字，好厉害呀”，“我家的我随便报加减法他都会”，“我家的不认识的字都会用拼音来拼了”因此，纠正家长错误的教育观念，帮助其确立正确的教育观念，是克服幼儿园小学化倾向，创设科学幼儿教育良好环境的重要条件。
可以通过以下方式来引导和改变家长的教育观念：
1、创办家长学校，引导家长了解幼儿教育，树立正确的儿童观、教育观。可定期请园长、有经验的幼儿教师，或当地的大学学前教育专业的教师、专家等，来开展专题讲座，或者开展参与式和体验式的专题教育活动，让家长科学地理解真正的幼儿教育。
2、加强家园联系，通过家访、家长会、班级“家园天地”、微信、QQ、电话等方式，多对家长进行科学教育观念的宣传，让家长知道“超前教育”、“天才教育”的危害。
综上所述，幼儿园可通过科学的管理模式去“小学化”，帮助幼儿获得科学的学前教育。
篇2：幼儿园管理视角下的幼儿园教育小学化的成因及解决对策论文
摘要：随着社会竞争程度的不断加剧, 越来越多的家长把希望寄托在学校的教育之上, 学前教育也因此受到较多的关注。但是, 由于家长的急于求成心态和学前教育机制的缺失, 当前许多幼儿园教育存在一定的小学化问题, 这将在一定程度上影响孩子的成长。本文以幼儿园管理为视角, 深入分析了当前幼儿园教育的整体特点, 并且有针对性的提出了解决对策。
关键词：幼儿园管理; 幼儿园教育; 小学化; 分析;
随着课程改革的深入开展, 学前教育逐渐受到越来越多的重视, 不能让孩子输在起跑线上的教育观点也在一定程度上催生了幼儿教育的发展。但是, 由于教育机制的缺失, 当前许多幼儿园教育存在严重的问题, 其中比较突出的就是幼儿教育的小学化问题, 这一问题如果得不到及时有效的解决, 将在幼儿园教育中起到一定的负面作用, 不利于孩子的教育和发展。
篇3：幼儿园管理视角下的幼儿园教育小学化的成因及解决对策论文
2.1 积极转变传统的幼儿园教育管理理念。
在当前的幼儿园教育过程中, 影响幼儿园教育质量, 使幼儿园教育出现小学化问题的主要原因之一就是教育理念出现问题。因此, 为了有效解决这一问题, 首先应该及时转变传统的'幼儿园教育管理理念[4]。由于孩子的成长和心理特点, 在当前的幼儿园教育过程中, 教育的主要目的不在于提高孩子的应试能力和考试成绩, 而在于通过幼儿园教育, 培养孩子对于学习的兴趣, 促进孩子各方面能力的形成, 从而为以后的学习和发展奠定坚实基础。所以, 在幼儿园教育过程中, 老师不能单纯的以提升孩子的应试成绩作为教育的唯一目的, 应该采取多种有效的教育形式, 培养和激发孩子对于学习的兴趣, 提高孩子的各方面能力。因此, 在具体的教育实践中, 老师应该根据孩子的成长和心理特点, 制定有针对性的教育计划, 减少文化知识的讲解和灌输, 从而避免出现小学化问题。在教学计划的制定和实施过程中, 应该重点关注幼儿的身心发展特点, 尽量采用游戏教学的方式, 寓教于乐, 不能急于求成, 并且在教学过程中注重促进孩子天性的释放, 培养幼儿的创造性思维, 促进孩子的健康成长。
2.2 加大幼儿园教师的培训力度, 提高幼儿教师的教育素质。
在学生的学习过程中, 老师教学素质的高低直接关系着教学质量, 并且会影响孩子的发展, 在幼儿园教育过程中更是如此[5]。由于幼儿园的孩子正处于学前教育阶段, 尚且没有一般的判断和辨别能力, 所以, 老师是孩子除了家长之外接触最多的人, 也是孩子在平时主要的模仿对象, 因此, 幼儿园老师的综合素质直接关系着幼儿园的教育和管理水平。在当前的幼儿园教育实践中, 出现小学化问题的原因之一是老师的教学素质不够高, 针对这个问题, 幼儿园应该在提升幼儿教师综合素质方面多下功夫, 这也是防止幼儿园教育出现小学化问题的主要步骤之一。
在此过程中, 幼儿园可以定期或者不定期的对幼儿教师开展培训工作, 让幼儿教师树立正确的教育管理理念, 摒弃传统的教学观点, 在教学过程中多关注孩子的身心发展和未来成长, 以提高孩子的综合能力作为教育的主要目标, 也可以从外界聘请有关领域的专业人士开展讲座, 与幼儿教师分享正确的幼儿教育理念, 从而有效提高幼儿教师的教育素质[6]。有条件的幼儿园还应该积极引入幼儿教育的专业人才, 以此来提高幼儿教师的综合素质。除此之外, 幼儿园还应该及时完善和改进教学质量评价标准, 不能以学生应试成绩作为衡量教学质量的唯一标准, 应该在教学评价中综合考虑, 从而为幼儿教师解决后顾之忧, 以便于教师改进教学形式。
综上所述, 针对当前幼儿园教育过程中的小学化问题, 应该给予足够的重视, 如果这一问题不能及时有效的解决, 将影响幼儿园的教学质量和孩子未来的发展。因此, 在具体的幼儿园教学实践中, 老师应该摒弃传统的教育思想, 摆脱应试教育观念的束缚, 以培养和提升孩子综合能力, 促进孩子健康成长作为幼儿园教育的主要目标, 不断改进教育教学形式, 从而避免小学化问题的出现, 有效提升幼儿园教育的整体质量。
参考文献
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[6]赵丽.幼儿园教育小学化原因分析――基于认识和实践的视角[J].教育实践与研究, (24) :8-10.
篇4：幼儿园管理视角下的幼儿园教育小学化的成因及解决对策论文
1.1 传统的幼儿园教育观念存在一定问题。
受传统应试教育观念的影响, 我国各个阶段的教学都以应试教育为主, 并且在教学的过程中一直采用灌输式的教育形式, 这种根深蒂固的教育观念也波及到了幼儿园教育, 对于正处于成长关键阶段的孩子来讲, 这种教育形式是十分不利于孩子未来发展的[1]。由于应试观念不强调孩子个性的发挥和天性的释放, 单纯的以应试成绩作为优秀与否的衡量标准, 不关注孩子成长过程中的整体特点, 在学前教育阶段就采用灌输式的教育方式, 将过早的将孩子套上考试的枷锁, 使孩子过早的承担考试的压力, 形成一定的心理负担, 甚至还会对学习产生一定的恐惧心理, 这将直接影响以后的教育过程。
1.2 家长的教育和攀比心理。
随着经济的发展, 社会竞争变得异常激烈, 为了让孩子在竞争中占据主动地位, 加之家长之间的攀比心理, 几乎所有家长都认为不能让孩子输在起跑线上, 所以过早的对幼儿阶段的孩子进行小学教育, 并且家长只关注孩子的应试成绩, 并以此作为人前炫耀的资本, 以满足自己的虚荣心[2]。每个家长都有望子成龙的心理, 几乎将全部希望都寄托在孩子身上, 这本无可厚非, 但是在孩子的教育过程中, 家长普遍认为越早教育对孩子的发展就会越有利, 从而过早地让孩子承受学习的压力, 完全忽视了孩子的成长特点, 这对于孩子的成长和未来发展都是具有一定不利影响的。在幼儿园教育阶段, 这种超龄的小学教育对于孩子来说, 不但抑制了天性, 而且很可能会过早的使孩子失去学习的兴趣, 从而影响以后的学习和成长。
1.3 缺少幼儿园教育和小学教育的衔接机制。
由于幼儿园教育处于教育的早期阶段, 并且其中私立幼儿园较多, 所以, 目前还没有一套完整规范的幼儿园教育机制来指导幼儿园教育。而且当前多数小学入学时都需要经过入学测试, 测试的内容主要以文化课为主, 并以此成绩作为小学入学和班级分配的主要依据[3]。这无形中就给幼儿园教育施加了一定的压力, 因为家长基本都以孩子的学习成绩作为衡量教学质量优劣的直接标准, 如果幼儿园培养的孩子在小学入学考试中的成绩不够理想, 那么将直接导致后续招生的困难, 很多家长就会选择教育质量更好, 更能提高孩子考试成绩的幼儿园, 所以, 在这种教育模式的影响下, 幼儿园不得不过早地对孩子进行小学教育, 以此来保证学生能顺利地升入小学, 从而在家长之中建立良好的口碑, 保持生源的持续。
篇5：浅谈幼儿园教育常规精细化管理措施论文
浅谈幼儿园教育常规精细化管理措施论文
幼儿园教育常规管理包含众多内容，制度文化建设、营造优良教育环境、进行幼儿日常行为规范教育等,都属于幼儿园最基本的管理工作。为深入实施素质教育，幼儿园教育管理要遵循幼儿成长规律，面向全体、注重幼儿个性差异，展开多层次、立体化教育管理，丰富教育教学管理内涵，提升管理品质，为幼儿创设健康学习生活环境,满足幼儿多方面发展的需要，全面提升幼儿身心健康水平。
一、制度建设,完善幼儿教育管理机制
幼儿园常规管理中的制度建设，主要包含幼儿园教师管理制度、班级管理制度、安全管理制度、财产管理制度、幼儿日常行为管理制度等,还要涉及文化建设方面的制度管理。为全面升级幼儿园管理制度体系，要针对幼儿园现实条件进行相关制度完善和建设。首先是制度文化的建设要放在重要位置。幼儿园除了常规制度需要贯彻执行以外，还要根据现实推出一些全新的管理措施和规章。如《成人维护幼儿心理权益10条》《请对孩子说》，以及一些文明公约：《教师文明上岗公约》《家长文明公约》《幼儿文明公约》等。幼儿园要与不同人员签订不同的考核制度，行政人员要深入到第一线,对幼儿教育管理制度执行情况进行监督。其次是文化制度建设要及时跟进，要求教师要做文化传播者、践行者，为幼儿做出榜样,要对教师行为进行定期考核，同时请家长参与到教师行为规范管理监督中来。
幼儿园制度管理需要关注细节,在细节中求发展。对教师教育行为进行管理，要从教师的一言一行、一举一动展开。要求教师和幼儿同吃同住时，要有良好的饮食习惯，不挑食、不浪费，随手关灯、关水，在物品摆放时,要体现整齐性、条理性、美观性，教师车辆停放要遵守相关规定。教师是幼」L的一面镜子,教师行为规范化提升了，幼儿行为教育效果会更显着。
二、环境营造,调动幼儿教育管理动力
幼儿的健康发展离不开良好的教育环境。幼儿园教育环境涵盖众多内容，卫生环境、读书学习环境、交流互助环境、运动环境、安全环境等，都需要给出具体的指标要求。首先是卫生环境，幼儿卫生环境保护意识较差，需要教师做出大量的'教育引导工作，要保持幼儿园良好卫生环境，也需要全体教师付出更多劳动和辛苦。教师要注意培养幼儿卫生意识，让更多幼儿参与到卫生管理工作中。其次是文明礼貌环境,培养幼儿文明礼仪习惯和意识，这是幼儿园最基本的教育内容。幼儿园要对文明礼貌教育提出执行标准,培养幼儿文明礼貌行为习惯，特别要与家长形成管理共识。再就是思想教育环境，幼儿家庭教育环境存在差异,幼儿园要对幼儿进行多方面的思想教育,帮助幼儿建立良好道德品质。要开展多种形式的“文明标兵”评选活动，让“争做文明标兵”成为幼儿的思想共识,这样的幼儿教育环境才是健康向上的。
幼儿园对幼儿文明礼貌素质培养，需要从不同角度切入，组织幼儿多去观察、体验,寻找生活中的文明和不文明现象，这对快速提升幼儿文明程度有重要促进作用。为此，我园特别开展了《童眼看世界》活动，让幼儿将自己看到的现象用图画表现出来,还可以在多种语言活动中讲述出来，家长也要给予积极配合,带领幼儿走出家门，进入社会环境之中，用手机拍照记录这些现象,并给予幼」L一定的甄别指导，让幼儿明确文明行为的标准。幼儿参与文明行为构建活动,为幼儿园教育常规管理带来重要契机,各种管理措施得以有效落实，教育管理逐渐走向正规。
三、常规管理,实现幼儿教育最优发展
幼儿进入幼儿园之后，要通过教师的细心引导，帮助幼儿从无知到有知、从不文明到文明，教师的主导教育作用至关重要。在幼儿园教育常规管理中，教师是主要的施教者,教育活动设置、游戏组织、日常行为管理等，都是教师的主要责任和工作。
教育活动设置，教师要针对幼儿年龄特点，设计符合幼儿成长规律的教育活动，帮助幼儿养成良好认知习惯。如季节变化时，教师要合理组织幼儿参与一些认识自然的活动，重要节日到来时，教师要组织幼儿了解相关历史常识，丰富个体思想积累。在日常活动设置时，要根据室内、室外的现实条件，保证幼儿在园生活学习的舒适感。幼儿游戏活动设置，游戏是幼儿教育的最重要内容和形式，教师要为幼儿设计丰富多彩的游戏，以满足幼儿的个性需要。为提升幼儿游戏教育品质，教师要注意重点抓好几个环节：早间、午间休整时间要充分利用，挤出一定时间满足幼儿游戏需要。要充分利用户外空间，特别是操场实际利用要科学，将各种游戏活动进行合理分配和规划，协调各个班级的游戏活动。日常行为管理设置，幼儿进入幼儿园之后，教师成为全程教育监护人，要严格执行教师守则，对幼儿进行全天候、全方位教育管理，幼儿的游戏、吃饭、午睡等环节设计，各种规章制度的贯彻执行，都需要教师进行精细化管理。如幼儿参与游戏时，教师要针对幼儿年龄特点投放游戏材料，为提升材料利用率，教师还要对器材的使用情况进行观察记录，为后面的游戏设计提供重要参数。
常规管理属于幼儿园最基本管理形式，其管理内容、管理形式、管理意识都需要进行整合优化，以便适应现代幼儿教育发展的现实需要。特别要从制度建设、环境营造、活动设置、网络共建等多个角度出发，整合各方面教育资源，要和幼儿家长、社会等形成完善管理体系。这样才能有效提升管理品质，为幼儿健康成长提供良好环境和条件。
江苏省扬中市永胜中心幼儿园 杨红梅
篇6：心理视角下的学前教育小学化的论文
心理视角下的学前教育小学化的论文
摘要：当今社会，却呈现着“学前教育小学化”的不良发展趋势。文章概括了“小学化”倾向对儿童心理发展的危害；又从家长、老师、幼儿园、社会四方面的心理倾向与态度分析根源，以促进幼儿的科学发展。
关键词：学前教育；幼儿教育；小学化；小学教育
一、前言
学期教育，又称幼儿教育，是指幼儿在迈出家门之后，进入正式的学校教育之前，所接受的过渡性教育。通常，这一过程在幼儿园里完成。而幼儿园，就成为儿童早期经历中影响最大的教育环境之一，也是幼儿最早接触的社会文化环境，它要为一生的发展奠定基础。
而学前教育小学化，是指把学前儿童，当成小学生来进行教育。这种教育对幼儿的发展极为不利。当今社会，这种现象十分严重，并有愈演愈烈之势。
许多家长，为自己还在幼儿园的孩子，恶补拼音、写字、算术，更有甚者，送孩子进各式各样的特长班，什么舞蹈班啊，绘画班啊，钢琴班啊，试图把孩子培养成为舞蹈家，画家和音乐家。殊不知，这样会给儿童造成多大的痛苦和负担。
二、危害
学前教育的小学化倾向，严重影响孩子心理的各方面发展。
1.生理基础
幼儿的心理发展，必须有其生理基础。幼儿教育，主要为培养孩子兴趣，开发儿童智力，以游戏和活动为主。多样的游戏，充分的交流，积极的氛围，能够促进幼儿骨骼的成长，身体的强健，生理素质得到加强。
而幼儿教育小学化，则使得日常生活安排不合理，幼儿上课时间长、户外体育活动严重不足，教师也不组织幼儿参加游戏活动。而且，幼儿需要被密切关注，但小学化的教育中，教师讲的多，幼儿活动少，还要进行识字、算术等不符合年龄的课程。比如教孩子写字，因为幼儿手上的小肌肉发育尚未成熟，正确握笔和控制笔画的能力都还很差，硬要其写字，还要求大量写字，对于手上肌肉的发展必产生不利影响。
这些都违背了孩子的生理成长规律，可能致使儿童发育受到影响，造成一定的损伤。
2.言语
幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期[1]。幼儿的.教育需要充分互动，才能促进其言语的发展。相反，如果每天只是进行枯燥的知识教育，幼儿得不到充分的交流机会，言语发展必受到阻滞。
3.认知
幼儿阶段，孩子的无意识记忆占优势，多为形象记忆。然而，小学化的教育，总是要求孩子有意识的去进行识记和计算等活动，违背了幼儿的心理发展规律。这样，一方面会使幼儿感到厌烦，失去兴趣；另一方面，由于发展跟不上老师的要求，可能产生挫折感和自卑感，不利于孩子主动、自信的培养和形成。
4.思维
幼儿思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象思维概括的可能性。这就需要用具体的实物演示，来满足孩子的特点；耐心的进行引导，把进行初步抽象思维概括的可能性转换为事实。小学化的教育，用第二信号系统的教育代替了第一信号系统的教育，不利于孩子思维的充分发展。
5.个性与社会化
规范的小学化教育，不能让幼儿之间进行充分的交流，也不能让师生之间进行充分的交流，这就不能让幼儿更好的认识自己，不能更好的完成社会化。
最后，主要说明游戏对儿童心理各个方面的影响。
人类社会从古到今，任何地区、任何民族的儿童都喜爱游戏。游戏是幼儿的主导活动，是促进幼儿心理发展的最好形式[1]。
然而，现在的幼儿园中，当学习知识取代了游戏的主导地位，必然会导致幼儿的心理发展受到影响，对幼儿的心理发展极为不利。
通过游戏，儿童的思维、认知和社会交往能力得到更快、更好的发展。游戏还帮助儿童学会表达和控制情绪，学会处理焦虑和内心冲突，对培养良好的个性品质同样有着重要的作用[1]。而小学化的教育，缺乏应有的游戏活动，必定对学前儿童的发展产生不利影响。
三、原因
既然学前教育小学化有那么多的危害，那么为什么该趋势不退反涨呢？究其根源，造成该现象的原因是多样的，复杂的。长久下去，必定会影响幼儿教育。下面，将从家长、老师、幼儿园和社会四方面的心理倾向与态度分别作为切入点，来探寻“小学化”原因。
期望过度和攀比心理导致家长们支持“学前教育小学化”。
家长们往往都有“望子成龙，望女成凤”的殷切希望。于是，为了让孩子“不输在起跑线上”，为了让孩子多一项技能多一条路，便把他们送到了各式各样的学习班、特长班，以期待孩子们早日“成才”。
现在，很多家长衡量一个幼儿园的好坏，只看孩子在幼儿园认了多少字、会背多少诗、能做多少算术题，这让很多幼儿园很难坚持基本的办学原理[2]。因为家长们的信任是幼儿园的生存之本，于是，为了迎合家长们，各种识字、算术、英语课程应运而生。
同时，孩子常常是家长们交流的主题。这，直接导致了家长们的攀比之风。为了证明自家的孩子更聪明，更优秀，便逼着孩子们进行超负荷的学习。
2.教师
一些教师心理学知识基础欠缺，也是“小学化”的根源。
教师业务素质偏低也是导致幼儿教育小学化的主要因素[2]。许多幼教并没有经过深入系统的培训，不知道皮亚杰，没听过维果斯基。所以他们大都不懂得幼儿身心发展特点；不懂得幼儿教育培养规律；不懂得怎样利用最近发展区；不能有效的开发幼儿的潜力。
于是，他们只能教教算术、识字等立见成效的课程。同时，家长们也能看到外显的成果，教师们的这一行为也由此得到强化，并相信他们的行为是正确合理的。
3.幼儿园
园长心理知识水平低和“利益最大化”心理直接决定幼儿园方向。
一方面，一些园长的素质不够高，和上面提到的教师一样，不懂得孩子，这就使整个幼儿园的运行发生了偏离。以为自己教出的孩子认识的字多，会计算，就是最大的成功。甚至，还拿此作为成绩炫耀。殊不知，这样不是对孩子的负责，不是学前教育的目标，而是对孩子发展的阻滞。
另一方面，随着对孩子的重视，幼儿园迅速普及，即个体园越来越多。虽然这增加了幼儿园数量，缓解了幼儿入园的紧张情况，但质量难以保障。个体园往往以盈利为目标，不重视孩子的发展问题。同时，个体园的设施、器械也相对落后一些，他们不愿花这种“冤枉钱”。
4.社会
社会对于儿童、教育的心理观念不够科学。
广泛的社会观念对儿童有一定偏颇：如传统的儿童观，认为“听话的孩子才是好孩子”，我让他学是为他好，幼儿受到了轻视。像社会上的教育观，人才也往往认为文化知识才算教育。
这些观念，必定会给幼儿的健康发展，带来不利影响。
当然，除了思想观念等心理因素外，国家应试政策、教师培养和检验体制等大环境也导致了“学前教育小学化”的大趋势，在这里不做详细探讨。
四、展望
从心理视角分析了“学前教育小学化”的危害和原因，就不难找到对策。这就要求对症下药，纠正家长、社会的不科学心理倾向与态度；加强教师、幼儿园园长的心理学教育，提高其素质修养。这一切，都决定了学前教育的质量保障，能够有效避免其小学化倾向。这样，才能促进幼儿的科学发展，让素质教育真正从娃娃抓起。
参考文献：
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篇7：农村民办幼儿园教育小学化现象论文
农村民办幼儿园教育小学化现象论文
一、农村民办幼儿园教育小学化倾向的表现
( 一) 教学形式和内容上，以课堂教学取代游戏作为主要手段农村民办幼儿园把幼儿当作小学生来对待，保教活动被以智育为主的教学活动所取代，用小学教育教学观念来教育幼儿，严重违背了幼儿身心发展的规律和幼儿教育的指导思想。有的幼儿园还安排了满满的分科模式的课程表，采取小学分科教学模式，幼儿回到家后还要完成书写作业，失去了游戏、自由活动、体育锻炼乃至休息时间，快乐的童年生活被大量的学业负担填满。
在课程资源的利用方面，也多是小学的教学内容，片面追求知识的数量和难度。如开设各种兴趣班、技能特色班，开设算术、拼音及英语课程，占用大量的时间教授这些小学化的知识，教授孩子加减法、拼音书写、英语记诵等，轻视了作为幼儿园基本活动和幼儿必需的游戏活动。另外，教学方法也有小学化倾向，有的教师教幼儿认识生字，要求必须达到一定数量; 有的教师要求每一个幼儿背诵加法口诀达到倒背如流的程度等等。长此以往，幼儿探索的兴趣、学习的热情和创造的能力也会被挤压地荡然无存，也违背了幼儿园教育活动内容是启蒙性的要求，忽视了对儿童基本的生活常识、行为习惯、情感与社会性的教育。
( 二) 在每日生活上，幼儿行为用小学制度来管理
有的幼儿园借用小学的纪律管理规范，要求幼儿的一言一行都必须在教师的允许下进行，过分强调纪律与常规。另外，对幼儿的评价也是简单机械，有的幼儿园和教师对幼儿的作业打分并评定等级，有的还进行期末考试，将成绩排名并通知家长。这种借用小学统一评价标准的做法严重忽视了幼儿的个性差异。幼儿的每日活动基本上是以集体班级教学为中心安排和组织的，教学活动和特长活动时间占了一半，幼儿生活、游戏活动时间少得可怜，幼儿的生活被严重的异化。
( 三) 幼儿园课程大拼盘，过度开发早期专业特长
一些办园条件较好、规模较大的民办幼儿园开办了各类特色特长班，幼儿除了每天上、下午的教育活动外，还要进行英语、钢琴、绘画、舞蹈等多种兴趣班活动，一天的生活十分忙碌和疲惫。然而有的兴趣特长班“拔苗助长”，不符合幼儿的发展需要和年龄阶段，幼儿进行的.专门训练虽然花费大量精力和时间，却没有取得良好的效果，结果往往事倍功半。
二、农村民办幼儿园小学化现象原因探析
为什么农村民办幼儿园小学化现象如此普遍并屡禁不止? 原因有理论、观念方面也有实践、操作方面。观念层面主要是传统的人才观、儿童观、教育观依然残留在现代人的思想里，没有尊重儿童自身的身心特点，对幼儿教育规律及幼小衔接缺乏正确的认识。另外，我国的应试教育仍然是以“高考”为指挥棒，在这种模式下，我们的考试制度和升学制度仍然是知识至上，也导致了家长观念中“望子成龙”的功利倾向，在这种观念和应试的“指挥棒”下，小学教育逐步向幼儿阶段延伸，幼儿园成了小学的预备班，这种低龄化的趋向导致幼儿园“小学化”现象越来越严重。
在实际操作层面，幼儿教育仍未收到教育行政部门足够的重视。幼儿教育未真正纳入教育主管部门的工作计划。加上近年来，我国幼儿园的办园主体呈现出多元化的趋势，在市场竞争激烈的背景下，为了提高收益和招生吸引力，迎合家长的功利心态，各种小学化课程和特色班便应运而生，全然不顾幼儿的身心特点和需要，再加上监管不力，导致了小学化现象在农村民办园肆虐盛行。
三、农村民办幼儿园教育小学化倾向对策浅析
关于幼儿教育小学化的危害，已有学者做过很多研究，如危害幼儿的生长发育，使幼儿丧失学习的兴趣和动力，制约智力的发展及束缚儿童个性、社会性的形成和发展等，在此不再赘述。本文将提出相关对策针克服小学化现象愈演愈烈。它需要幼儿园、家庭和社会通力合作。
( 一) 幼儿园要提高教师业务素质与教育水平，树立科学的儿童观和教育观
儿童观是教育观的基础，只有树立了科学的儿童观，才能搞好幼儿教育。现代的儿童观是以尊重儿童身心发展为前提的，真正把儿童当成一个主体性的人来对待，而不是我们成人传授知识的工具和容器。幼儿园教育要对幼儿实施全面发展的教育，就要适应幼儿的年龄特点和身心发展需要。幼儿教师要真正了解和尊重儿童，转变忽视儿童自身需求的传统教育观念，摆脱急于求成、急功近利的错误思想，真正摸透幼儿教育的规律，理解幼儿园与小学的差异。幼儿园还要做好幼小衔接工作，在各年龄班都要贯彻衔接的思想，注重培养幼儿的社会适应能力、良好学习品质和学习能力。对大班幼儿更要做好专门的教育工作，进行有意识的入学教育。有条件的民办幼儿园还要努力改善办园条件和环境，积累和创造丰富的教育资源。另外，要解决幼教理论与实践相分离的问题，就需要加强对幼儿教师队伍的管理和培训。幼儿教师的儿童观和教育观直接影响幼儿教育的质量，其教育行为也与幼儿教育小学化倾向密不可分。因此，幼儿保教队伍的优良素质对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。同时在幼教师资培养方面，要不断提高幼儿教师教育技能，深入研究幼儿园课程与幼儿园各领域教学规律，使幼儿园教师在幼教实践中，能把握好幼儿教育的规律及幼儿心理特点，根据幼儿园教育目标，开展适合幼儿身心特点的教育，避免小学化现象蔓延。
( 二) 做好家长工作，提高家长对幼儿教育的认识水平
家长的教育观念和功利需求在很大程度上导致了幼儿教育的“小学化”倾向。要使目前的小学化倾向得以改观，需要引导家长淡化甚至改变教育的功利心态，这不是一朝一夕的事情，需要全社会的努力。要使家长、社会和幼儿园达成对幼儿教育的共识，就要利用大众传播媒体、幼教专家讲座等形式向家长广泛宣传幼儿教育规律，让家长树立长远眼光和科学的教育观念，同时各级部门要充分组织各种形式的家长教育活动，普及科学的教育态度和方法，使广大幼儿家长了解学前教育的基本要求和特征，尊重幼儿生理、心理发展特点，切忌“拔苗助长”。
( 三) 要加大各级教育部门对幼儿教育的指导、监督和管理力度
政府职能部门要切实发挥作用，深化对幼儿教育的认识，引导社会观念转变。应加大对幼儿教育宗旨的宣传，通过协调作用充分发挥社会媒介在宣传幼儿教育意义和目的方面的作用，提高全社会尤其是家长对幼儿教育的认识和理解水平，改变对幼儿园和儿童单一的评价标准，树立科学的儿童观和教育观，使每一个孩子都能健康成长成才。应该加强幼教督导机构的作用，加大对幼儿园的检查力度，健全幼教监督机制。要督促幼儿园按照《纲要》所规定的五个领域来进行教育活动，一旦发现存在“小学化”倾向的幼儿园要加大惩罚力度，要求幼儿园切实按照幼儿教育的规律安排教学内容和教学形式，确保孩子的游戏活动和各种自由活动，端正办园理念和宗旨。在对幼儿园的教育教学工作予以指导时应加强对幼儿园领导及教师的考核，提高教师的教育水平和素质，加强幼儿教师培养工作，确保幼儿健康成长。
篇8：现代教育视角下的小学德育管理论文
现代教育视角下的小学德育管理论文
摘要：新形势下，小学德育工作有了全新的内容和执行方法，8月，《中小学德育工作指南》的颁布为小学德育的现代化发展提供了更好的保障。在结合现代小学教育及德育本身的要点的基础上，对如何完善小学德育管理提出了新的对策。
关键词：小学德育；现代教育方法；对策
立德树人是新时期小学教育的目标，为了贯彻相关政策文件的指示精神，加强对小学德育管理的投入力量，有必要将小学德育工作与目前社会主义核心价值观相联系，坚持育人为本、德育为先的教育理念，将学生的良好思维、行为习惯作为重点培养层面，促进小学生的健康、均衡发展。
一、现代教育视角下小学德育培养的原则
（一）以人为本原则
以人为本要求在教育过程中要注重学生个人的愿望和诉求，采取引导而非填鸭式的德育观，使学生在自身理解的基础上表现对社会主义核心价值观相关要求的理解，并积极落实到日常行为以及生活习惯方面，以达到德育的最佳状态。
（二）遵循规律原则
在小学生群体中进行德育要在符合小学生年龄特点、认知特点的基础上进行，在深切符合既定教育规律和过往教育经验的基础上进行教育，注重学段衔接和知行统一，强调学生在日常的生活和学习中，从对他人和教师的行为中理解社会主义核心价值观中有关和谐、文明、自由的相关内容，并随着自身的学习形成一种理念，不断形成更加完备的德育。
二、现代教育视角下小学德育管理的对策
（一）注重情感的投入
情感是小学德育教学中不可或缺的重要部分，情感是德育生命力的体现。小学生对思想品德教育缺乏真实的情感性理解，必然会造成在现实生活中无法贯彻思想品德要求。由于我国应试教育体制的长期影响，小学思想品德的教学仍然以面对升学和考核为主，虽然已经在思想品德的技法和教学方式上有了一定的进步，但是如何在教学过程中把积极的情感带给学生，并自然而然地应用到学生日常的思想品德实践中则是缺乏实践的。可以明确的是，小学思想品德教学要明确情感的真实性投入和应用，促进思想品德教学的良好发展，保证小学生形成系统的思想品德知识链条并积极地进行思想品德实践。
（二）在德育课程教学环节中加入情境教学
品德来源于生活，健全的品德和思维必然充满着对生活的热爱。因而在德育课程的教学中，设置情境教学有助于小学生深入理解品德、习惯对于生活以及自我发展的意义。小学生的理解和感悟能力虽已形成，但是在德育过程中只靠教师的讲授和教学课件中的既有案例还不足以对其形成良好的带动，因此一定的现实生活情境是必须的。在设置情境教学的同时也要明确该情景必须是学生在日常生活中经常见到的情景，教师不可为了展现情景设计的'能力而强化情景本身，加重表演的成分就会使学生的注意力分散，起不到良好的教育效果。
（三）落实民主化管理
在实际开展德育管理工作的过程中，需要以民主化管理的实施来激发教师参与德育管理工作的积极性，促使教师在充分发挥自己能力的同时做到为学生的德育发展规划良好的路径，制定切实的方法，并确保学生在思想道德素养的成长过程中不会有所偏颇，以免造成德育工作者对德育的理解不足。教师在民主化管理的体制下要加强对学生内心的解读和关照，走进学生的内心世界，进而有针对性地了解各项教育管理对策是否做到了人性化和创新性。结合时代特性，尤其是围绕社会主义核心价值观，在现实工作的过程中做到言传身教，教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，理解基本的社会规范和道德规范，树立规则意识、法治观念，培养公民意识。改善小学德育管理工作一直以来存在的教育失范、管理漏洞较多的问题，形成结构完整和更加良好的品德教育模式，不仅要求学生对日常生活和学习过程中的不同事件要有不同的理解，还要通过民主的方式表达自身的需要和看法。综上所述，小学德育是新时期小学素质教育中的核心环节，旨在引导学生在现实活动中规范行为，养成良好的道德风尚。而就目前小学德育过程中存在的活动积极性不佳、教学有效性不足的问题，需要进行针对性的研究，加强德育途径的多样化、课程的创新，提升德育工作者的教学水准和德育教学有效性观念，引导学生更多地参与到课程实践中去，在现实中更好地实现思想品质的提升，落实素质教育对人才德智培养的要求，同时落实民主化管理来促使以人为本理念在小学教育管理工作中落地生根。
参考文献：
［1］刘鉴文.小学德育管理的有效性探究：基于广州市黄埔区15所重点小学的调研［J］.科教导刊（下旬），（4）：135-136，165.
［2］尹方春，刘玲.试论现代教育视角下的小学德育管理［J］.赤子（上中旬），（24）：270.
［3］吕秀玉.三明学院附属小学德育管理系统的研究与分析［D］.云南大学，.
篇9：浅谈我院后勤幼儿园管理教育论文
浅谈我院后勤幼儿园管理教育论文
摘要:要做好院后勤幼儿园管理,需从幼儿园、教职工的整体形象,教职工的思想状况谈起,为教育教学打下一个坚实的经济基础,深化教育改革提高保教质量,树立目标意识,实现教育目标,狠抓常规,贯彻保教结合原则,促使保教工作的渗透。
关键词:管理 整体形象 思想观念 目标 提高 发展
国家教育部新颁布的幼儿园教育工作“规程”、“条例”已实行几年,党的“十六大”明确提出了把教育放在优先发展和提高教育及学前教育文化并且提出了战略部署,首先孩子抓起。因此,我们幼教工作者同时也肩负着教育二十一世纪国家未来栋梁的重要使命,我们清楚地认识到,幼儿园的工作是高校后勤改革和学前教育的启蒙基地和 篮。
一、幼儿园的管理工作
1.从幼儿园的整体形象谈起。社会主义市场经济和高校后勤改革的不断发展和深化,冲击着幼儿园的传统管理观念和管理模式,市场经济所带来的嬗变汹涌而来,幼儿园管理如何适应?如何在市场经济中生存、发展和壮大以及怎样使幼儿园的知名度更高?最关键的是要更新幼儿园的管理模式,走向科学管理。我院幼儿园就在后勤总公司的直接领导下,遵循“规程”精神为幼儿园及时提拔、调整、配备好、组建好幼儿园领导班子的结构层次,从整体上形成了领导班子的年轻化、知识化、专业化,给幼儿园设计出了内在的精神核心和较强的凝聚力;从外部形象,能直观的、强烈地传递幼儿园内在的精神。
2.从教职工的整体形象谈起。一个幼儿园的整体形象如何,首先要看教职工的整体形象;一个幼儿园的管理如何,首先要看教育教学水平如何;教学质量如何,要看老师的素质和职业道德。近几年来,幼儿园教育教学上有了明显的提高,与我们的办园宗旨、园风的培养、园所的环境、设备、办园的特色、教风等等有很大关系,我们应用了一种新的观点、新的管理方式,面向市场,服务社会的新观念,树立效益和质量的观念,通过强化内部管理,树立了园所教职工的整体形象,我们突破了过去单打一的管理模式,变被动管理为主动管理,变经验管理为科学管理,对于人的管理从硬性到灵活,从规范严谨化到情感化。
3.从教职工的思想状况谈起。重视教学第一线的力量,幼儿园教师大部分都是共青团员和入党积极分子及工会会员,因此,园领导抓紧了教职工的思想动态。首先在政治思想方面帮助她们,以加强思想稳定,加强教师队伍的纯洁性、稳定性,不断提高政治思想水平和正确的职业道德观,并制定了相应的与业务直接挂钩的制度和职责,在不影响教学的情况下,自制玩教具、幼儿服装,这样既节省了经费又增加了凝聚力,由于教职工的政治思想稳定,因而带动了我们正常的专业工作,使“教育教学”的工作有了明显的成绩和很好的效果。
4.办好幼儿园为教育教学打下一个坚实的经济基础。社会主义市场经济新体制的建立,对长期处于“皇帝的女儿不愁嫁”位置,靠“吃皇粮”的幼儿园来说,是一个严重的冲击。如何适应社会主义市场经济发展的新要求,对我园来说,无疑是一个严峻的考验。面对市场经济,自身的弱点已逐步暴露,首先靠国家拨款60%,40%自筹已远远不能够满足幼儿园的需求了。目前我园的教学设施,教师的培训,设备和更新玩教具都需要资金,靠国家拨工资,靠收管理费是不行的,怎么办?我们努力积极想办法,拓宽与自己专业密切相关的有偿服务,在政策允许的范围内,从事综合经营项目,拓宽经费渠道,以园养园,提高办园效益。
(1)我们面向社会,横向联系,增加了联系单位,为我园增加了双方得益的物质资源,以上这些,为我园教学提供了较有基础的保障。
(2)师资力量是教学的关键,一个幼儿园没有强有力的师资力量队伍,那么教学工作很难达到预想的效果。几年来我园重点加强了师资力量配备,首先从管理入手,其次提高文化素质和专业水平,至今我园有两名教师大专毕业,四名本科毕业,有一名已报上新疆教育学院教育系本科学习,师资力量逐步得到了提高。
二、深化教育改革提高保教质量
1.树立目标意识,确立符合幼儿实际的目标体系。过去的工作中,我们对目标的地位与作用认识不够,教师头脑中有的只是教材、内容,常常是内容在前,目标在后,虽然教师工作很努力,很辛苦,但工作效率不高。教师在设计教学方案和组织活动时,只是根据经验和教材提出要求,忽略了从儿童实际出发,以至各项活动要求互不联系。因此,我们必须首先树立目标意识,把教育目标作为幼儿园全部工作的核心。教育内容与形式的设计,都要以目标为依据,针对各班的教学特点,确定各月目标和选择主要活动,对出现的问题,及时学习研究,并不断调整,使教师逐渐增强了目标意识,逐渐适应了以儿童发展的实际水平为依据确立目标,选择内容,克服了工作中的盲目性、片面性、随意性。
2.规程中指出“创设与教育相适应的良好环境”是实现教育目标,促进幼儿身心发展的有效途径和手段之一。我园本着整体性、需要性、安全性、参与性的原则,不断为幼儿创设了较好的物质精神环境。
(1)幼儿园整体环境:对照“规程”要求,我园在经费有限的情况下,在各班种植花草、养鱼,为幼儿开辟了草坪,提供了室内玩具,开辟丰富的幼儿多功能室,并购置多种多样大、中、小型各类不同结构的游戏材料,深受幼儿喜爱,对我园进行结构游戏研讨起到了很大的作用,并取得了很多同仁的称赞,走在全市高校后勤幼儿园的前列。
利用室内楼道的墙面,为不同年龄段幼儿尽可能多的提供各种知识信息,使幼儿处在知识信息的海洋中,以充分利用幼儿很强的无意识学习能力,自觉不自觉的吸收知识的营养。我园细织教师,根据教育目标为幼儿创作、绘画各种类型的画面,并根据年龄段发展水平、兴趣需要的不同,置活动区,添置多种制作的半成品材料,如小班设置的娃娃家二至三个,以体验家庭气氛,为幼儿平衡过渡打下一定的基础。
挖掘空间潜力,创设丰富多彩的教育环境。各班教师充分利用教室、寝室、走廊的每一个角落,改变幼儿活动的空间结构用玩具柜,为幼儿提供许多半封闭的空间,各班根据目标,选择设置了结构区、角色区、益智区、美劳区、图书区、表演区为丰富幼儿活动内容和扩大活动范围,在各班中开展增强交往的机会,使幼儿逐步形成对人、对事、对己的正确认识和积极态度,促进幼儿社会化和良好个性的形成。
三、狠抓常规,保证各环节教育顺利完成
1.为转变教师观念,通过教师反复学习“规程”中养成教育的内容,弄清改革与常规教育的关系。
2.抓教师一日工作常规,在组织教职工讨论的基础上,制定各岗位工作人员一日工作程序,规定平时的工作必须严格按程序进行,如从什么时候组织早操,在什么时间内晨间活动,什么时间教育活动等等,保育工作每周一到周五分别干什么,二人如何配合进行常规要求等等,都有明确的要求。
3.树立教师的常规意识。要求教职工将常规工作纳入幼儿园教育总体目标,将市教研中心发的.常规教育的具体要求按各年龄班具体要求层层分解,再结合本班薄弱环节,制定出各学期、月、周、日目标、计划与措施,这样教职工心中时时装有目标,工作有章可循。
4.加强检查、督促,这是常规教育中一项非常重要的措施,有自查、互查、观摩、抽查等等。领导和保健医生每日都深入班级和各岗位重点检查,对发现的问题及时深入研究,共同探讨解决的方法。因此,我园的常规、教师的常规井井有条,如在每班50多名幼儿的班级里,在自选游戏时,大家井井有条、愉快地玩着,既高兴又不影响他人,一听到音乐声,马上以最快的速度,最轻的动作迅速整理玩具,值日生分头检查玩具收放情况,其余幼儿已经进行下一个环节的活动了……这都不需要用语言提示,已形成良好的习惯。再如:我园幼儿多,在统一时间外出游戏时,楼梯会显得很拥挤,但在我园幼儿养成上下楼梯靠右走的习惯,很好地解决了问题,不影响其他人也没有在楼道里大声喊叫的。
四、贯彻保教结合原则,促使保教工作的渗透
1.加强幼儿的保育工作,增强幼儿体质。首先由医务人员制定相应的食谱,由保教人员对幼儿伙食进行监督,对不同季节,幼儿伙食进行分析,不断调整,保证幼儿合理的营养摄取。
其次,做好各项保健工作,严格按一日工作程序工作,同时为了调动幼儿园保教人员的工作积极性,将各岗位人员工作进行量化考核,纳入月考核直接与岗贴挂钩,由一名园长和保健医对幼儿日常生活习惯情况进行抽查评比,加强对午睡前、中、起床后的检查及进餐习惯的检查,观察幼儿进餐量,作好记录,以便教师全面观摩,个别照顾。
其三,坚持幼儿体育锻炼,以体育要求内容为中心,安排好每周、每月幼儿早操和课间操的活动内容,每日将活动情况认真记载,制定出户外活动和两操检查考核表。每月底,统计各班早操出勤率,按百分比,制定了严格的奖惩条例,长期坚持,我园的幼儿出勤率大大提高,幼儿更加强壮。利用节假日,我园还组织了大型运动会、体操表演、大型文艺汇演、集体舞表演,寓体育活动于游戏中。
2.重视对幼儿活动过程的指导,促进幼儿在不同水平上的发展。我园会尽可能多地为幼儿提供活动、交往、表现的机会,给幼儿充分的操作尝试、完成的时间和空间。采取相应措施,为幼儿提供充分活动的机会和场所,如调整时间、空间结构,尽可能多安排自由活动时间、晨间活动、进餐前自由活动、起床后轻松活动、户外自由活动、离园前自由活动等,尽量减少生活环节中不必要的等待。从而保证幼儿有充足的自选活动时间,为满足幼儿求知欲、创造欲,我园各班充分利用各班及全园各类功能厅,尽量发挥有限的空间活动区的设置和空间活动的利用,扩大幼儿活动和交往的机会,使幼儿不仅能根据兴趣、能力选择活动内容,也使教师抽出精力去更多地观察、了解、接近幼儿,发现差异,因材施教。
五、改善办园条件、创我园特色
在园所建设方面,软、硬件建设是提高保教质量的根本,必不可少。几年来我园一是靠上级部门和总公司领导的关怀和大力支持,改善办园条件。二是靠总公司各个中心予以的支持和协作。三是靠幼儿园自力更生,勤俭节约,在硬件设施、软件上不断加以改善。使社会各界对我园有了新的印象,这是办好幼儿园的基本保证。我园结合实际,找出特色的突破口,在新的教育理论的引导下,将新的教育理念落实到行动上来,进行教育活动结构改革尝试,由此推动特色教育全面发展。在短短几年中,我们看到了光明,看到了前途无量,看到了幼儿园发展的方向,达到了预期的目标,适应了社会的需求,有了社会认可,幼儿园的发展道路越走越宽。我园在三年总体目标管理规划中将有新的设想计划,将我园从管理到教学,从领导到教师,从第一线到后勤,争创高校改革,创特色办园。
篇10：新时代幼儿园安全管理问题研究教育学论文
新时代幼儿园安全管理问题研究教育学论文
摘要：幼儿园常规管理是一项复杂的工作, 有效的管理是为了从幼儿园的环境、从教师的管理、从幼儿的安全以及幼儿教育管理等方面入手来为幼儿健全的发展做出相应的贡献。因此, 在素质教育思想的影响下, 我们要从多角度入手来进行管理工作, 以确保幼儿在轻松地、安全的环境下真正成为幼儿园课堂的主人。
关键词：幼儿园; 管理工作; 教师管理; 安全管理; 教学管理;
幼儿园管理是学校管理中的一项重要工作之一, 是幼儿健康成长中的保障。但是, 在应试教育思想的影响下, 我们并不太注意幼儿园管理工作, 导致很多幼儿并没有健全的管理机制, 也不利于幼儿综合素质提升。如何确保婴幼儿在健全的管理中获得良好的发展呢?
一、教师管理工作
近年来, 网络上常常会出现幼儿被教师伤害的事件, 追根究底是因为教师的管理方面存在问题。在发生这些事情之后, 很多教师表示都是因为幼儿不听话, 或者是其他外在的因素, 却没有从自身的因素入手。既然选择了幼儿教师这个行业, 就应该知道自己面临的是一群“不听管理”“听不懂话”的幼儿, 这是他们现阶段的特点, 作为教师的我们不能要求2/3岁、4/5的幼儿向8/9、11/12岁的小学生一样, 什么都能按照教师的要求进行。所以, 不听话等外在的因素是不能成为伤害的理由的。为避免这些现象的出现, 也为了提高幼儿教育的管理质量, 我们首先就是要做好幼儿教师的选拔和管理工作, 这样才能确保幼儿教育的顺利开展。
例如, 在幼儿教师的选拔节中, 我们不能简单的依据有没有教师资格证、幼儿教师从业资格证来判断是否能成为幼师, 而是要从综合素质的考评来决定是否拥有成为幼师的资格。又如, 作为幼儿教师要有一定的学习能力, 幼儿教师不是看孩子的保姆, 我们的任务是要通过多种活动的组织来为幼儿健全的发展做出相应的贡献, 等等。总之, 在幼儿教师的管理工作中, 我们要从多方面入手来提高幼儿园的管理质量, 进而为幼儿健康地成长, 做好保障性工作。
二、安全管理工作
《纲要》指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。可见, 做好安全管理工作就成为了幼儿园管理中的重中之重, 也是幼儿健全发展中不可缺少的一部分。所以, 在幼儿园管理中, 我们应该从哪些方面入手来进行安全管理呢?在笔者看来, 我们应该从卫生安全、行为安全等方面入手来为提高安全管理工作打下坚实的基础。
例如, 在卫生安全方面, 需从下面几点入手:首先, 学校卫生。学校卫生应该从学校的环境, 学生的活动区域的卫生等方面入手来给幼儿营造一个良好的环境;其次, 食品卫生。食品卫生是安全管理工作中的关键部分, 所谓的病从口入也说明了这一安全管理的重要性和必要性。所以, 在幼儿的食品卫生管理中, 我们不仅要做好食堂环境、食堂服务人员的卫生管理, 还要对餐具的洁净程度, 是否消毒;学生食用的.蔬菜、水果是否新鲜等问题进行管理, 做出明确的指示和监督, 切记不能出现欺上瞒下的现象, 否则, 既影响幼儿的健康, 也不利于幼儿园竞争力的提高。所以, 在卫生安全方面, 我们要从细节入手, 通过多方面的管理来提高幼儿管理的质量。
又如, 行为安全方面的管理。所谓的行为安全管理是指幼儿日常活动的管理。比如, 幼儿活动区域内一些玩具、一些游戏器材是否存在安全隐患等都要定期进行检查;又如, 一些危险动作的安全隐患排除等, 如在上滑梯的时候容易出现拥挤, 这时教师要做好管理, 要让幼儿有序排队, 这样不仅能够帮助幼儿树立起遵守秩序的思想, 而且对幼儿管理质量的提高, 也有着密切的联系。
三、教育管理工作
教育管理工作是为了确保幼儿园存在价值最大化实现的保障。在应试教育思想的影响下, 幼儿教育注重的都是幼儿对一些简单计算、简单诗歌的学习, 要求幼儿通过死记硬背来达到教育的目的, 甚至可以说是为了得到家长的满意。但随着素质教育思想的贯彻落实, 明确要求幼儿教育中不能涉及这些教学, 而是要注重幼儿综合素质水平的提高, 使幼儿在轻松地环境中获得良好的发展。
比如, 在幼儿教育教学中, 教师要通过多种活动的组织来锻炼幼儿的自理能力、语言表达能力以及幼儿个性的培养, 等等, 这些活动的组织和能力的培养, 对幼儿是幼儿健全发展中不可缺少的一部分。作为幼儿教师的我们要认真学习课改基本理念, 要通过不断学习和有效地落实“以生为本”的教学思想, 来为幼儿健康的成长做好保障性工作。当然, 还要搞好家校之间的合作, 这也是保障幼儿教育管理工作质量大幅度提高的基础。
总之, 在新时期的幼儿园管理中, 我们要从多角度、多方面入手来给幼儿营造出一个和谐的、安全的、健康的环境, 进而, 使幼儿在主动参与幼儿活动中养成良好的习惯, 同时, 也为幼儿综合素质水平的大幅度提高, 奠定坚实的基础。
参考文献
[1]刘丹丹.如何强化幼儿园常规管理、提高保教质量[J].吉林教育, , (19) .
[2]姜冬玲.加强幼儿园管理, 提高教育质量[J].读写算, , (20) .
篇11：浅谈幼儿园教育存在的问题及改进策略论文
浅谈幼儿园教育存在的问题及改进策略论文
当前我国的幼儿园存在三种形式：普惠性民办园、公办园和私办园。公办园师资力量较强，都是专业幼师或学前教育专业人员，具备幼儿园教师资格证，每一位老师每年都必须接受由上级教育部门组织的各类继续教育培训和校本培训等系列培训，了解国家教育方针政策和教育要求，资金也是国家财政拨款，教学质量比民办园和私办园要高。普惠园是民办园的一种，享受国家幼儿人头补贴，相应的班级人数和收费标准等也受政府限制，教师都是社会上自聘的，每个园聘请的幼师很少，他们基本上是以盈利为目的。私办园办学情况就更差，条件差，师资差。由于我国人口多，为了普及幼儿的入园率，民办园是一个庞大的队伍，担负着教育祖国下一代的重责。虽然国家一再强调“还儿童一个快乐的童年”，但由于办园形式不同，教育和管理的理念有差异，地域的差异，再加上“高考”“中考”各种考试的社会氛围，导致我国的幼儿园教育普遍存在一些问题。
一、幼儿园教育存在的问题
1.注重形式，迎合家长
民办园特别是农村地区幼儿园，为了减少办学成本，聘请一些初中生和下岗女工以及一些没有文化的陪读女工做老师和保育员，又不创造机会将这些员工送出去进行培训，只是看管好孩子就行，保证孩子们的吃喝拉撒，不管教育孩子的正确方法，只有保没有育。办园者不是把幼儿的一切放在首位，不愿投入资金改善办学条件和卫生保障，幼儿的食品安全和卫生安全得不到保障。大部分幼儿园连最起码的一人一巾一杯都没有，而是一个班几十名幼儿共用三五条小毛巾，几个小茶杯，你喝完给他喝，消毒设备缺乏，几个班只共用一个保育员，孩子们的卫生怎能得到保障？这些办园者根本不考虑幼儿的生长发育和心理发展特点，而是考虑怎样省钱省事。为了获得更多生源，他们加大宣传力度，注重对外汇演、对外宣传、对外评比，却忽略了教育的根本是为了每一位孩子的健康发展。这些园没有规范的一日活动计划，没有正确的常规教育，幼儿从早上入园到晚上离园一直处于被动状态。全园几百名幼儿，而上台表演的只有一小部分，绝大多数幼儿每天都只能观坐一旁，严重影响了幼儿的身心健康。到了放学前几分钟，教师才组织和整理一下幼儿，弹下琴，拍拍手，唱唱歌，读读儿歌，做给家长看。
2.灌输式教育，抹煞幼儿创造力
幼儿一日活动内容应以游戏为基本形式，寓教于乐。可至今仍然普遍存在严重的“小学化”倾向，有的幼儿园小班就开始识字，中大班开始写字，做数学题，学汉语拼音，把小学一二年级的知识都给提前学完了，有的幼儿园直接用小学一年级的课本作教材，严重违反了教育规律，摧残幼儿身心，有的幼儿因字或拼音没写漂亮，数学题没做对而受到家长的惩罚和打骂，作业不做完不许回家，使幼儿从小就背上了沉重的学习负担。幼儿园的唱歌和舞蹈也大多是模仿教学，老师教一句幼儿学一句或者直接放电视或视频让幼儿跟着做，片面追求知识技能的培养，忽视了幼儿学习品质、道德品质和创造能力的培养。
3.家庭教育的问题
现在很多家长不懂得怎么去爱自己的孩子。他们重视孩子的身体培养却忽略了孩子心理和品德的养成，无条件满足孩子的任何要求包括无理取闹，久而久之，养成了孩子自私、霸道的性格，没有担当和责任感。
二、针对当前幼儿园教育问题的'改M策略
1.面向全体幼儿，注重个别差异
我们要严格进行规范办园，除了正常的一日活动外，结合传统节假日多开展一些亲子游戏活动，让每一位幼儿都能参与其中，得到锻炼，快乐成长。对于幼儿教师要提高要求，幼儿园教育对幼儿的一生都很重要，所以要对幼儿教师提高要求，只有教师的文化素养和综合素质提高了，幼儿才会受到潜移默化的影响，也才会运用正确的教育方法发掘幼儿潜力，开发幼儿智力，发现幼儿兴趣所在，发现每个幼儿的特长和特点，注重差异性教学，为幼儿一生的发展奠定基础。
2.教育主管部门应加强对幼儿园的督促和检查
特别是对民办园和私办园的审查，不合格的坚决取缔。分派一些优秀老师和保育员进行“一帮一带”，定期去薄弱的幼儿园培训和示范，加强师资队伍建设，同时让办园者加大资金投入，改善办学条件，保证幼儿的食品和卫生安全，创设条件使每一个班级都有相应的区角活动场所，让孩子们自由尽兴地玩，动手动脑，学会分享与合作，尝试探索与创新。
对于幼儿教育小学化，我认为这对幼儿的发展很不利。幼儿年龄小，过早介入理性教育，会对幼儿造成很大的心理压力，会造成幼儿对学习的抵触心理，不利于他们健全性格的形成。现在只要培养他们各方面的兴趣即可，发现幼儿的特长，有待于以后找准发展方向，对以后的学习反而更有利。
3.幼儿园每学期都要保质保量召开家长座谈会
请一些幼儿教育专家来传授育儿经验，教育家长如何配合幼儿园共同教育好自己的孩子，使每一位幼儿身心都能得到健康成长，快乐成长！家长是孩子的启蒙老师，教育孩子也是每个家长一生的责任，所以家长不能完全把孩子交给幼儿园，自己也要担负起那一份责任，要时不时去学校找老师了解孩子在幼儿园的情况，这样才能很好地了解孩子在学校的情况，做到家校一致，合理把孩子教育好。
幼儿教育是人生的启蒙教育，是人一生发展中最关键的时期，良好的行为习惯和学习生活习惯都是从小养成的，能为幼儿的一生发展打下坚实基础，“十年树木，百年树人”“万丈高楼平地起”，可见幼儿教育的重要性。以上是我对幼儿教育一些问题和改进策略的阐述，望各位同仁互相学习。
篇12：新课改视阈下小学教育管理信息化探讨论文
新课改视阈下小学教育管理信息化探讨论文
引言
信息技术在当今社会得到了广泛应用，也对人们的生活方式产生了重大影响。另外，在学校教育中运用信息技术对于教学改革的具有重大意义。隨着教育事业的发展，小学教育管理信息化已经成为学校的重要课题。但是，因为传统教育模式的影响，小学教育管理信息化依然存在着很多问题，所以学校要积极寻找解决之法。
1.我国小学教育管理信息化存在的弊端
1.1教育观念落后
自改革开放以后，我国的经济水平突飞猛进，教育水平也取得了很大的进展。但是，我国的教育改革进展缓慢，教师对小学教育信息化认识不够，在教育管理中仍然沿用传统的教育观念，严重制约着小学教育管理信息化水平的提高。在素质教育体制下，传统的教育模式无法满足学生对教育的需求，在实际教学中学生都是被动接受知识，无法调动学生的学习积极陛，更无法开展社会实践和创新活动，所以我国的教育水平仍然处于低层次。
1.2学校不够重视
大部分小学都没有将教育信息化纳入学校规划中，学校制定的发展规划，仅仅是以技术层面为主导，却没有依据学生的实际需求进行。学校领导和教师对教育规划不够了解，所以在管理过程中缺乏执行力度，从而出现校园信息化落后和水平低的`现象。另外，学校在室性教育管理信息化的过程中，缺少教学经验丰富和信息能力强的教师。虽然学校对小学教师进行了硬件知识培训，却忽略了现代教育思想的和软件知识的培训，因此无法实现与高新科技的对接。
1.3缺乏信息资源
我国小学教育管理信息化存在着软件建设落后、软硬件不配套和信息资源匮乏等问题，很多学校的信息设施就只有电脑和多媒体，没有根据新课改理念建立教育资源信息库，严重阻碍了小学教育信息化工作的开展。同时，我国小学教育信息化工作投入了大量的硬件设施，软件设施相对来说比较少，软硬件设施无法配套，导致科学技术无法转化成教育资源，网络设施也只是作为领导参观考核的对象，逐渐演变成了一种摆设。
2.新课改视阈下提升小学教育管理信息化水平的策略
2.1运用现代技术培养学生的信息素养
（1）加强课程整合：学校应在新课改背景下加大新科技与学科建设的整合力度，构建新型的教学模式和评价体系，并开展多种形式的教学活动，充分利用各种资源优质的教学方案。同时，网络发展缩短了人与人的距离，人们获取信息的途径也约了越多，能够满足学生的个性化需求。因此，学校要加大对教育资源的投入，鼓励学生积极参与教育信息化活动，为学生提供一个展示自我的平台，展现出他们的独特个性。（2）继续深化教育：随着现代技术的不断发展，教育培训也开始利用网络进行。传统的教育方式已经无法满足学生对教育资源的需求，在教师的指导下，学生可以自主探索知识，这也逐渐成为现代发展的发展趋势。利用网络可以让学习变得开放，学生也可以提出更多想要了解的问题，然后在教师的帮助下探求知识，最终实现解疑答惑的目的。
2.2加快教育信息化建设
小学教育管理信息化是一个新的教育发展阶段，需要对此进行不断的探索，才能顺利解决其中的问题。当前，世界经济发展正处于火热阶段，科学技术也在不断更新，高新教育技术的应用也改变了教育管理方式。因此，学校需要加快教育信息化建设，主要可以从两个方面进行：（1）协调各项教育资源：学校在推进教育管理信息化的过程中，要学会充分挖掘自身的潜能，从多种渠道获取教育信息化资源，加快教育信息化建设步调。在投入硬件设施的同时，学校也要大力引进软件设施，实现两者的均衡发展。同时，学校还要制定规章制度，并建立教育资源信息库，充分发挥出现代信息技术的作用。（2）教师要积极转化角色：要想让我国学校教育管理信息化适应社会发展，政府需要给予制度上的支持，不断健全小学教育管理信息化体系，并增加教学设施投入，加快建设数字化校园。同时，教师也要与时俱进，利用现代教育技术开发新课程，颠覆传统的教育方式，在教学实践中让教育信息化水平得到提高。
2.3完善配套制度
（1）健全教育信息化评价体制：要想提升学校的教育管理信息化水平，就要根据小学实际情况制定教育信息化评价体系，对信息化建设中的一切行为进行规范化，从而推进教育管理信息化。法律法规可以为教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相关部门要不断完善相关政策和法规，为教育信息化创造一个良好的环境，为我国的素质教育发展提供保障。
（2）完善教育管理体制：随着小学教育管理信息化工作的开展，学校要对管理机构的职责进行明确定位，转变教师的传统观念和教育方式，并完善教育管理信息化体制，让教师成为信息化管理过程中的实施者，确保教育活动和教育信息化的向前发展。
3.结语
随着科学技术的发展，信息技术在学校教育中得到了广泛应用，它的出现改变了教学模式和教学管理方式，所以学校领导对此高度重视。小学教育管理信息化不仅仅是信息技术发展要求，也是学校教育发展的必然趋势。因此，学校要积极更新教师的管理思想，提升他们的综合素质，完善教学软件的管理，从而促进小学教学管理信息化水平的提升。
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