高一英语教学设计方案人教版
“阿舒”通过精心收集，向本站投稿了18篇高一英语教学设计方案人教版，以下是小编收集整理后的高一英语教学设计方案人教版，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：高一英语教学设计方案人教版
一、教材分析
Unit 5 这一单元的主题是Numbers，学习数字、交通工具、玩具、表达名词的复数，一首数字歌和学习四个以字母暗线编排的新单词insect、ink、 jacket和jeep，以及含有这四个单词的一首儿歌等内容。由于内容较多，本单元计划安排四课时。Lesson 1 为这一单元的第一课时，学习数字 one two three four five ，知道各表示的是数字几，同时学习，火车，汽车，球 洋娃娃，玩具熊的英文表达法，通过学习能够根据图片快速地说出英文单词，以及与数字有关的表达 How many。对于数字1～5的英语说法，大多数孩子较为熟悉，应注意正音，特别是three |θri：| 较难掌握。在有意义的情意中，学习How many句型，理解数字与“多少”的联系，为后面学习名词的复数形式作铺垫。
二、学生状况分析
一部分孩子在幼儿园或学前班接触过少量英语，大多数孩子属初识英语。这些一年级的孩子天真、活泼、大胆、热情、积极，对英语学习兴趣浓烈，他们喜欢说、唱、玩、演、做游戏、比赛等活动，且乐于表现自己。但他们的注意力不易持久，无意注意占主要，所以宜尽量采用活动式教学法并贯穿整个教学过程。通过近三个月的学习，这些孩子已经掌握了一些简单的日常问候用语，能大胆地模仿并进行跟读;能听懂一些简单的课堂用语，并作出相应的反应;并能就个人的特征，如名字、性别等进行简单介绍;学习了颜色、学习用品、动物、水果、五官部分等单词，能表达问候、致谢，有浓厚的学习英语的兴趣、有一定的自信心。
Numbers
教学目的：
1、学习数字 one two three four five ，知道各表示的是数字几，同时学习，火车，汽车，球 洋娃娃，玩具熊的英文表达法，通过学习能够根据图片快速地说出英文单词。
2、能够听懂表示询问数量的功能句：How many ……?并能够根据询问用数字one ，two ，three……来回答。
3、学生能够快速的指读朗读新单词。
4、小游戏巩固所学的新单词，同时使学生感到在快乐的学习英语，为今后学习英语建立兴趣。
教学重点：
学习单词one、 two 、three 、four、 five、train、ball、 doll 、car 、teddy bear，掌握其意思并能够认读。
能够听懂表示询问数量的功能句，并做出回答。
教学难点：
区分单词ball、 doll 、掌握其读音，不混淆。
教学准备：
ppt，火车及汽车的喇叭声、实物教具。
教学过程：
一、热身(sing a song ——Happy birthday song)
T：刚才唱的歌是为Sam 庆祝生日，那么你们看这是谁?
出示Mocky的图片。问，Who is this?
S： Mocky
T： Mocky的生日也要快到了，I want to buy some gifts for him ，can you help me ? S： Yes!
二、呈现新知
T： 我们一起去商店为Mocky挑选礼物，但商店离这里很远，我们选择什么交通工具呢?listen!
(一)car train
1.教师播放汽车的喇叭声。
估计：学生很快地说出汽车。
对策：T： Yes ，by car，同时教师出示小汽车的图片，教读 car ，指生读，教师加动作做开汽车的状态，di di car ，di di car，
T： the store is too far， so we must by train get there
2.教师播放火车的喇叭声，同时拿出单词卡片教读train ，
a先教师教读几遍，b分男_读，c教师双手放在身体两边做车轮转动 轰隆隆 train， 轰隆隆 train ， d di di car， 轰隆隆 train
3.带领全班复习这两个单词。
过渡：Look，we are at the store gate， Let us go in and have a look!看我们来到了商店门口，让我们快进去看看吧!
(二)one two three four five
1、播放课件(商店大门敞开)
T： what can you see?
估计：学生会说出很多的中文.
学过的单词可能会用英文说出。
对策：教师引导：I can see an apple.
如果此时学生说出的是几个物品，教师要告诉学生一个，用a，an 多了要在单词后加s。
同时教师可以举例说明 bananas
2、教师指着苹果问：what ‘s this ? s： apple
教师：How many apples ? (教师多说几遍，并告知学生意思，使学生形成初步的意识))
估计：有的学生会说出中文一个，有的可能会说英文的one.
T;There is one apple 引出 one .同时出示单词卡片 one.
教师教读单词，指生朗读，同时伸手表示数字1。
3、教师指着屏幕问：How many cars?
教学单词 two ，请学生听老师的发音，带领学生朗读，看图片进行朗读，教学顺口溜：one one two，(还可以让学生伸手记忆)
4、同法学习three， four，five
5、运用手势复习1——5的英文表达法，同时激起学生表达的_。
6、play a game ____Lishen and show your fingers
Let’s play a game .
规则：当老师说完数字后，生立即举起自己的手指，举得最快并且对的同学可以得到一个笑脸。
(目的 巩固数字1-5的表达。)
(三)doll ball teddy bear
1、教师出示皮球 look! 教师一边拍球一边数数，带领学生数数。
请个别学生试拍(要求边拍边数)
2、教师举起皮球：this is a ball
请学生跟读，让学生感知b的发音，然后记忆。
3、看屏幕：How many balls ?
How many cars ?
How many ……?
T： Who can ask other any questions ?(Who want to be a little teacher?)
估计：学生会说出，但单词后的复数形式不会加上。
不会问
对策：教师可以指导学生加上s，并教授读音。
教师引导如教师说：how ……让学生说后面的，降低孩子说的难度。
T： (拿着洋娃娃)I am a girl ，so I like doll， (我喜欢娃娃)，You are a girl ， do you like doll?(指着一名学生询问)
4、请学生摸摸洋娃娃，并跟读doll，齐读，小组读
Guess how many dolls ?(关掉大屏幕)
教师用yes 或者no来回答。激发学生参与的兴趣。
教师出示; 区分ball 和 doll
A 从读音上 ，区分 b ，d 教师教读，使生感知二者的发音。
B 教师拿两张图片 请生朗读巩固，然后快速的出示其中一张，请生朗读，锻炼学生的反应与记忆。
5、T：Look!He is my son， his favourite toy is teddy bear ，do you like teddy bears ?
学习teddy bear，师领读，生跟读，小组读，个人读。
6、Let count.
多媒体光盘(师带着数第一个，生完成其他)
7、T：Today we see so many gifts，which gift is for Mockey?
Let us play a game，the winner choose the gift for Mockey.
每个学生手里都有一个新单词卡片，教师读，当听到自己手中的读音后快速的起立，并大声朗读。如果正确为其小组画一个笑脸，哪组笑脸最多哪组胜利，然后由这小组决定送给Mocky什么礼物。
8、sing a aong.
帮 Mocky 选好了礼物，让我们提前祝福 Mocky 生日快乐，将生日快乐歌送给他!
篇2：高一英语教学设计方案人教版
一、【课题名称】
字母歌：Hello
二、【教学目标】
通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面：
1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础;
2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际;
3、培养学生对学习英语的兴趣，树立自信心;
4、发展学生自主学习的能力和合作精神;
5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。
6、灵活运用语言，拓展课程资源。
三、【教学理念及其方法】
1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。
2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。
3、参与的评价：鼓励性评价，评价标准：学生合作、交流、倾听等技巧;通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况;通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。
四、【教学内容】
1、基础内容：掌握A、B、C、D等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。
2、认知内容： 能听懂会说–How are you?—Fine， thank you。 –Hello! I’m??等问候语。
3、能力要求：学会用–How are you?—Fine， thank you。 –Hello! I’m?? 来问候和交流。
五、【重点难点】：
与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习
六、【课的类型】：
综合课
七、【教学准备】：
课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。
八、【教学时间】：
45分钟
九、【教学过程】
一、英文字母
(一)教学导入(5分钟)：
提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌， 让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。
(二)教学新课
1、指导阅读法(5分钟)：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。
2、媒体教学法(6分钟)：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。
3、游戏教学法(4分钟)：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜，教师给予适当的表扬。
4、讲解法(10分钟)：接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与Hello有关的课件光盘(是小学生感兴趣的动画形式的)，让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用I’m??，接着教学生–How are you?—Fine， thank you。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。
5、谈话法(5分钟)：教师在教室中随便找一个学生进行谈话
T：Hello ，I’m she Xiao Pei
S： Hello， I’m P1
T： How are you?
S： Fine ， thank you !
如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。
6、比赛教学法(6分钟)：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。
(三)小结(2分钟)
以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。
(四)布置作业(2分钟)
让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。
篇3：高一英语教学设计方案人教版
After some practice by asking and answering, I present the next language points:
There’s no …inon ear…
Have …then.
And I will stick these sentence patterns on the Bb. Finally I’ll let the Ss do pair works to consolidate them.
Step 3 Listen to the tape and Ss imitate to read and say.
As the new reformation of curriculum, emphasized the traditional class attach importance to the mechanical teaching, neglect the experience and participation, for example, the five-step method. So in this lesson, after presentation, I ask Ss to listen to the tape with three Qs, read in different roles and in pairs, then try to recite the text.
Step 4 Ss be the main body, T makes a guider.
In class, Ss play as a host, and the T makes an influence on guiding, help Ss to act the learnt dialogue, it can stress the position of the Ss, and arouse their interest.
Then I show a carton with no voice, ask Ss to make a dialogue in pairs.
There are lots of ways to consolidate the new knowledge. Playing game is a good way. So according to the physiology of Ss, I hold a group competition during the game, ask Ss to finish the blanks. In this way can develop Ss’ good habits and achieve the aim of mastering the learned knowledge in situation.
Step 5 Change class to life, learn by themselves.
Is this the end of the class? I don’t think so. If there is an end, I think it should be in the life. So I extend this class, encourage Ss to use the learned to communicate with each other in their life.
In a word, the whole period is based on tasks, which are designed from easy steps to steps that are challenging. When the Ss are carting out the tasks, they can acquire information, knowledge, and have their ability and skills trained.
That’s all. Thanks a lot for your attention.
篇4：英语教学设计方案
英语教学设计方案
Teaching Obectives：Enable the students t understand the reading passage abut Beethven.
Language Fcus: affrd t d, fr fun, nc at, t ne’s surprise, write dwn, hear sb. d/ding, di, blind, shine (shne, shne)
Prperties: Tape-recrder, Overhead prectr
Teaching Prcedures:
I. Organizing the class
1. As the students t get read fr class.
2. Greetings between the teacher and the students.
3. A dut reprt.
II. Revisin
T: As the students t sa sentences with “culd” and “self”.
III. Reading
1. Pre-reading:
As the students the fllwing questins befre reading.
(1) D u lie listening t usic?
(2) What d u nw abut Beethven?
(3) Can u pla an usical instruents? Hw well can u pla?
(4) The teacher gives a brief intrductin f Beethven.
2. While-reading:
(1) As the students t read the passage silentl b theselves.
(2) As the students t answer the reading cprehensin questins.
(3) Pla the tape fr the passage and as the students t read after the tape.
(4) Explain the language pints.
①snata/s[5na:t[/: usical cpsitin fr ne instruent(eg. the pian) ,r tw(eg. pian and vilin) , nrall with three r fur veents. 奏鸣曲
②affrd t d: (通常与can, culd, be able t连用)spare r find enugh tie r ne fr
–We can’t affrd t g awa this suer.
–I can help u.
The aren’t able t affrd t bu a big apartent. S the have t live in a sall huse.
③t ne’s surprise = t the surprise f sb.
T surprise/T the surprise f everne, his plan succeeded. I feel ver happ fr this.
T ur surprise, he survived in the aircraft. Gd luc!
3. After-reading
(1) As the students t retell the passage.
(2) As the students t tal abut their feelings after reading the passage.
(3) As the students t wr in pairs and then act it ut.
IV. Exercises in class
根据句意填空。
1. The candle light in the sall r wasn’t bright, it was _________.
2. Dn’t tae it seriusl, I ust said it ________ _________.
3. The girl can’t see at all. She is_________.
4. The girl listened t the wan next dr pla the pian and learned all b ________(part f bd). She is ver clever.
5. He’s t pr t _________ a big huse. S he ust wr hard t earn uch ne.
es: l. di 2.fr fun 3.blind 4.ear 5.affrd
V. Hewr
1. Finish exercises n page 98.
2. Retell the passage.
3. Rewrite the passage.
VI. Suar
翻译句子。
1．我们经常听见她在楼上弹钢琴。
2．姑娘和她的哥哥沉浸在贝多芬的'美妙音乐中。
3．一天晚上贝多芬正地街上散步，这时突然在一座小房子外停住了。
4．他们太穷了，以至于不能负担得起音乐会票。（t…t；affrd t）
5．一个年轻人正在桌边做鞋，他的妹妹正在弹钢琴。
es:
1. We ften hear her pla the pian upstairs.
2. The girl and her brther bth lst theselves in Beethven’s beautiful usic.
3. One evening Beethven was waling in a street when he suddenl stpped utside a little huse.
4. The are t pr t affrd t bu ticets t the cncert.
5. A ung an was aing shes b a table while his sister was plaing the pian.
VI. Writing n blacbard
篇5：《荷塘月色》教学设计方案及教学反思(人教版高一)
金溪县中等职业学校 李桃丽
班 级：级高考班 学 生 数：41人 授课时间：-4-17
教 材：高教版中职语文基础模块下册
教学内容：第四单元--散文阅读与欣赏之《荷塘月色》
授课类型：朗诵+鉴赏
学情分析：中职一年级学生，对作者对散文都有一定了解。从朱自清的《匆匆》到《背影》，从叙事散文《我的母亲》到写景散文《我的空中楼阁》再到哲理散文《像山那样思考》，对散文的情感美、语言美、意境美有所领会。但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。
教学方法：
借助导学案，采用“自主、合作、探究”教学模式，主要采用提问法、点拨法、启发式归纳法，引导学生自主阅读，自由鉴赏课文。学生则应通过有效预习，大量朗读，质疑提问，讨论交流，点评归纳等方式深入走进文本，适时走出文本。
教学目标：
知识与能力目标：（1）培养学生诵读能力，把握本文的情感脉络，领悟情景交融的写法；（2）体会散文的语言美，学习作者运用语言的技巧，培养揣摩散文语言的能力。
过程与方法目标：在教师恰当的提升与引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法。
情感与态度目标：理解作者在作品中所流露出的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀，培养正确的审美观。
教学重点：1.揣摩语句，体会作者复杂的感情，把握本文的情感脉络。
2.体会散文的语言美，学习作者运用语言的技巧。
教学难点：理解作者写江南采莲旧俗的作用；鉴赏作者运用语言的技巧，特别是通感修辞方法的特点及作用。
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课时目标
同学们，有一首歌名叫《荷塘月色》，大家喜欢吧？为什么？（学生应该有话说，可以说歌词美，或说意境美，或说曲调美等）谁来清唱几句？（学生积极展示）的确很美，说实在的，我也很喜欢这首歌。不过我今天有一个问题想请教大家--我们能不能拿这首歌的曲调作为朗诵朱自清先生的同题散文《荷塘月色》的背景音乐呢？（学生积极发言可能意见不一）到底能不能，我们今天就来开始学习这篇散文，希望通过这堂课，同学们能给我一个完整的答案。（出示课件，揭示学习目标）
二、检查预习效果
1.介绍作者--我认识的朱自清（生平经历、创作成就、感人事迹）
师适时补充，特别应引导学生了解作者作为具有独立人格的自有知识分子的一面。（出示幻灯片）
2.检测字词的理解和运用（出示幻灯片）
3.学生用自己的话复述《采莲赋》的内容。
三、再读感知
1.师生简单复习朗读技巧（出示幻灯片），生自由朗读课文，并完成下列问题。
①.找出文章主要写景段落和主要抒情段落，同时找出文中表现作者心情（直接抒情）的语句，体会其情感。
主要写景的段落有
主要抒情的段落有
文中表现作者心情的语句主要有
②.理清线索
作者的情感脉络
作者月下散步的游踪
2.对子之间交流朗读成果，并朗读抒情的段落和句子。
3.全班展示汇报朗读成果
（1）请基础一般的学生展示答案，其他同学补充。（师出示幻灯片，点拨归纳）
（2）请2-3个同学朗读自己最有体会的语段，然后生生之间积极点评，师适时点拨。
四、思考提问
1.听配乐朗读（可以试着闭上眼睛听），对比自己的阅读体验，后说说自己的感受。
2.就自己不懂的问题或认为需要讨论探究的问题，批注在课本上。
五、课堂小结
师再提出导入环节中的问题：朗诵同题散文《荷塘月色》，能不能用同题歌曲的曲调作为背景音乐？请同学们结合文章内容、意境和情感主旨等分析作答。（师出示幻灯片，点拨归纳）
六、布置作业
1.朗诵课文第4-6段。试着鉴赏作者写景的技巧，品味散文的语言美。
2.把课堂上质疑的问题加以分类，课外查阅资料，试着解决。
3.有兴趣的同学画一幅荷塘月色图。（可以画在纸上，也可以用多媒体制作）
第二课时
一、复习导入，提出课时目标
1.文章记叙了作者深夜独游清华园荷塘的经过，以“这几天心里颇不宁静”作为贯穿全文的感情线索，处处写景，时时抒情，传达出一种淡淡的哀愁与淡淡的喜悦交织杂糅的复杂感情。(师出示幻灯片)
2.小组交流质疑的内容，重点内容及小组难以解决的问题再在全班研讨。
关于文章主旨、作者思想感情的问题：
如：①.为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格？
（明确：因为这是作者性格的真实写照，也因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。）
②.心里颇不宁静表现了什么？
（明确：《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品格；也表现了他不愿投身武装革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点。这是他当时的真实心态的反映。）
③.采莲与文章主体有什么关系？为什么会想起采莲的事情来？
（明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。）
④.作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?
(明确：作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下荷塘、荷塘上月色的时候，作者完全陶醉于自然景物之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧郁起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不宁静的表现。)
3.前面我们已了解到，本文主要描写的景物是“荷塘”“月色”。品鉴散文，除了品味作品的情感美，还应赏鉴它的景物美、语言美。这节课，我们的重点是体会散文的语言美，学习作者运用语言的技巧。
二、荷塘月色图（含学生画作）展评
1.从这些画面你会联想到文中哪些语句？
2.分析图画和文中描写语段的区别及产生区别的原因。请举例说明。
要点：①“图中景”和“文中景”
②图较直观，文多含蓄（文中有一些精美传神的语句）
③人的学识、生活经历
3.图画和文段语句比较，你更喜欢哪种方式？为什么？（提示：可以从描绘景物的技巧及效果来比较）
三、思考质疑
关于文章的写景技巧、作者运用语言的技巧，大家还有什么不懂得问题？
四、朗诵比赛
（采用小组积分制，成绩最后的要被罚表演节目。鼓励学生当堂背诵精彩的语段或句子）
五、课堂作业
《荷塘月色》的语言艺术是很高超的。美的语言、有丰富表现力的语言并不是靠词藻堆砌、靠粉饰来写就的，散文的语言美就要表现在语言的“生活化与艺术化”的统一上。例如：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”一句除“亭亭”一词外，都是口语，“叶子出水很高”是写实的一笔，不需要修饰已经达到“准确”了。但作者不满足“摹形”，他要传荷叶之神。于是，抓荷叶的状态特征以裙作比，“亭亭”二字便成了点睛之笔，一位临风起舞的窈窕淑女的美姿出现了，那展开旋动的裙与硕大舒展的荷叶融合为一体，荷叶的动态美便跃然纸上，心形兼备。
请同学们也找这样的例句进行欣赏，并写一段文字表达你的理解。（100字即可）
先小组交流，后各小组推出2-3段质量更高的文字作全班展示，并说明推荐理由。
六、课堂小结
借景抒情：作者层次有序地时而以荷塘为主景，月色为背景，动静结合，运用鲜明的比喻，通感手法，由远及近，从里及外地描绘了月光下荷塘的无边风光。作者时而又以月色为主景，荷塘为背景，别出心裁的虚实为用，浓淡相宜地勾勒了整个荷塘的月夜风采。作者努力挖掘蕴含在大自然中的诗意，让声、光、色、味都透出神韵，共同点染荷塘月色绰约的风情。这样以景衬情、情景交融的写法，不仅使作品富有诗情画意，也使作品具有情趣美。
语言美：朱自清散文的语言典雅清丽、新颖自然（朴实自然美）。《荷塘月色》保持了这一特色。朱自清很注重语言的锤炼，且以轻笔淡彩的口语来绘神状态，表情达意。《荷塘月色》中动词与叠字叠词的运用，不仅准确而传神地渲染和强化了诗情画意（含蓄美），而且节奏明朗，韵律协调（音乐美）。
以学生小结为主，教师借助相关幻灯片做补充，并提示学生做笔记。
七、课后作业
1.背诵第4-6段。
2.书面完成练习二、三、四题。
3..在《荷塘月色》里，显然有两个世界，朱自清生活于其中的现实世界与。在某种意义上说，自我心灵升华的超越世界是朱自清的一个“梦”。说说你对这个“梦”的理解。
【教学反思】
平等的师生关系是现代课堂的主旋律。这两堂课上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，处处以学生为本，以促进学生个性的健康发展为本；学生自主预习，适时合作，积极探究，个性获得发展，潜能得到开发，求知欲和展示积极性得到满足。回顾这一课的教学，我明白了新课堂教学要学会巧妙“借力”。一、借助学生自主学习、合作交流的成果展示，教师能准确地调控课堂。二、借助学生的爱好特长，能增添课堂的情趣。三、借助教师的适时点拨和启发，学生能爬得更高，钻得更深。
语文教学要加强综合与实践，注重知识之间、能力之间及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。这两节课在这方面表现得较突出，语文教学的多功能发挥得淋漓尽致。朗读、理解、品味、鉴赏，处处扣住文本，在学生走进文本和走出文本的过程中，点滴地渗透知识传授、能力培养、智力发展与思想情操的目标要素。
为了当好现代课堂的组织者，学生学习的对话者、促进者。我在课前做足工作。尽管这篇文章教过多次，但每一次都要反复品读文章，查阅资料积累教学素材，探究新的教法，总结更好的学法。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”
但从这两堂课看来，学生虽会积极质疑，但质疑的内容探究意义不大，今后还要加以训练。从课后作业反馈情况看，【创读延伸】第二题就三校生而言设计得偏难，提示得不够。后来想想，其实可以拿陶渊明的“梦”、杜甫的“梦”等来启发学生的思维。
李桃丽
[《荷塘月色》教学设计方案及教学反思(人教版高一)]
篇6：Lesson88英语教学设计方案
Lesson88英语教学设计方案范例
Teaching Aims:
1. Help the Ss to remember what they have learned in this unit.
2. Finish the listening task.
Teaching procedures:
Step I Revision
1. Check their homework.(if possible, the teacher can show a passage written by one student on the blackboard and ask the others to correct it.)
2. Give a dictation in class.(if possible, after class the teacher can ask one student who often makes many mistakes in the dictation to check the others’ papers, it is good for him/her)
Step II Listening
1. Listen to the tape and answer one question.
What is the water used for ? (2 things)
Answers: (1).to make electricity
(2).to be sent to large cities in England
2. Listen to the tape again and fill in the blanks in the ppt.
3. Listen to the tape again and do the exercise on Page 128.
Step III Test
P32. Part 2. Fill in the blanks.
Step IV Extra work
If possible , the teacher can read English newspapers and get some sentences which use the Past Perfect Tense. Give them to the students and help them to understand.
1.The passengers, who had organized their tour through six Chinese travel agencies from provinces such as Hubei, Guangdong, Guangxi and Shandong, were thrown from their seats.(这是一篇关于中国乘客在越南附近海域遇难的报道)（过去完成时）
2.The yacht had stopped completely. （过去完成时）
3.Li draws attention to the particularly high suicide rate of Chinese women, which is 25 percent higher than that of men.（定语从句）
4.The more easily they are satisfied with themselves and society, the less likely they are to attempt suicide.（句型：the+比较级…,the +比较级….）
5.Zhang says it is common for people to experience a sense of defeat.
（句型：It is adj for sb to do sth.）
（3-5是关于一篇调查自杀的报道）
6.Like many other US-based airlines, United had a prosperous 1990’s, in which its staff and their wages increased rapidly.（定语从句）
Step V Composition
高考试题
假如你是李华,在一所中学读书，最近受到美国朋友先生的`来信. 他三年前参观过你校,听说现在变化很大，希望了解有关情况.参照下图,给他写一封回信,介绍你校的变化.
(1).教学楼 (2).操场 (3).教学楼 (4).操场
注意:
1. 回信须包括图画的主要内容，可以适当增减细节,是内容连贯；
2. 词数100左右.
July 9
Dear Mr Smith,
Best wishes,
Yours
Li Hua
答案:
July 9
Dear Mr Smith,
I was so pleased to hear from you and I am writing to tell you somtthing about my school. You are right. Quite a few changes have taken place. On one side of the road there is a new classroom building . On the other side, where the playground used to be now stands another new building—our library. In it there are all kinds of books, newspapers and magazines. The playground is now in front of the school. We have also planted a lot of trees in and around the school. I hope you come and see for yourself some day.
Best wishes,
Yours
Li Hua
Step VI Homework
1.Finish off the rest of the exercises in the workbook.
2.Prepare for the next unit.
篇7：小学英语教学设计方案
新课程以来，我们所使用的英语教材都是根据新颁布的《英语课程标准》编写的，基本上遵循了“功能──结构──话题──任务”相结合的编写思路。新教材从根本上改变了过去英语课本教材编排的结构。因此，随之而来的关于新教材教学方法的探讨也成了英语教学改革的热门话题。在新教材的使用中，我们遇到了三个主要的问题：一是大容量的新教材与教学课时不足的矛盾；二是教材新要求与教师的教学水平之间的矛盾；三是教师备课任务繁重与教研空间有限的矛盾。由于英语课时和师资数量不足的问题难以在短时间内落实，我们对以上问题的解决还只能从“优化教学和提高课堂教学效益”等方面来进行探索。在众多的教学方法当中，我认为“单元整体教学”在优化教学和提高课堂教学效益方面有着很突出的优势，同时“单元整体教学”也符合语言教学的规律。
一、“单元整体教学”的理论基础
“单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论基础上的，它的心理学基础是19始创于德国的格式塔心理学，又叫“完形主义”。格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。因为学生对语言刺激应是综合的，而非单纯借助语句分析等特殊刺激就可以达到预期目的的。
现代语言学的创始者，结构主义的奠基人，瑞士语言学家索绪尔也认为：语言学不应把语言分解为一个个元素如语言、词汇、语法等等，孤立地对其进行研究。他认为各元素的意义只能由各元素之间的关系来确定，一个元素只有在与别的元素以及整个体系发生联系时才有意义。
关于这个问题，北京师范大学外文学院程晓堂教授也曾指出：应该把语言作为整体来学习。因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习动机和积极性。而被分割为碎片且离开语境的字母、音标、单词甚至句子都不利于学习，尤其不利于小学生的学习心理。学生可以通过较强的记忆和模仿能力掌握字母、音标、单词等，但研究表明这种学习结果没有长久效应，也不利于培养实际的语言运用能力。
二、日常教学中的误区
在日常的教学中我们就发现了一些类似的误区：一些教师仍用“老办法”教“新教材”，片面追求语言形式的教学，而忽视语言意义的教学，将单词、句子和对话割裂起来进行教学，将对话或课文逐字逐句进行讲解，把一个完整的饶有趣味的语言情境分解得支离破碎，既不利于对语言形式的学习和理解，也不利于学生对语言内容的理解和掌握，教学效果很不理想。
还有一种误区就是，一些教师缺乏对课程标准、整个教材宏观的把握，教学目标没有得到很好的整合，或者将课堂教学目标与单元目标混淆，教学活动没有很好地体现教学目标的滚动，教学活动重复低效。另外，还有一些教师为了追求教学方法的多样化，在课堂里采用了大量的游戏、比赛、或小组学习活动，并制作了形象逼真的投影片和生动活泼的多媒体课件。从表面上看，学生在课堂上表现非常积极，活动气氛也十分热闹，动静结合高潮迭起，可是，从课后对学生的检测，我们发现学生的学习效果却又不太理想。
那么出现这些误区的原因是什么呢？有的是教师在目标设计中的偏差导致的；有的是没有整体考虑教学方法而造成的。为探索并解决这些问题，我们在课堂中采取了单元整体教学的方法。
三、小学英语单元整体教学的内涵
新课程下“小学英语单元整体教学”的内涵究竟是什么呢？我们认为：新课程下的“小学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学学的目标要求、整体教材和局部教材的关系以及学情分析的基础上，针对一个单元，整体组织教学内容、整体设计教学方法、整体安排教学时间、整体设计形成性评价。
单元整体教学与评价有利于实现多样化教学方式的统一；整合时间资源，使有限的课时产生乘法的'效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进知识的记忆、保持和提取，以及学生初步的语言综合运用能力的发展；有利于提高教师处理教材的能力和课堂教学效益的提升。
从《英语课程标准》来看，新课标对小学英语教学提出了二级教学目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面规定了具体的教学目标，英语新课程背景下的教学目标更加多元化，这就要求我们应该从整体上来设计教学目标。
以话题为核心，以结构和功能为主线，给我们进行单元整体教学提供了基础。所以我们认为，“单元”是我们整体考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的重要单位。
四、小学英语单元整体教学的具体策略与方法
首先，就是要“整体设定单元目标”。这需要考虑以下一些问题：
（一）依据教材和学情合理设定教学目标
本单元在教材中的地位如何？根据《英语课程标准》和学生的实际情况，本单元的基本教学目标是什么？弹性教学目标是什么？课时目标是什么？如何实现单元中课时目标的螺旋性上升？根据实际的课程设置，如何安排单元的教学时间？
（二）适当调整单元之间的顺序
由于新教材是按照“功能──结构──话题──任务”的思路进行编写的，因此，我们在进行单元整体教学的时候，可以根据“语言功能”、“语法项目”、“相关话题”、“任务活动”等对教材进行一些处理。如，如果单元之间的语言功能、语法项目、相关话题或任务活动相似，可以考虑将这些单元调整到一起进行教学。另外，在教学中我们经常会结合学生的真实生活和学生的兴趣设置一些活动，我们也可以根据活动情景设置的需要来调整单元之间的顺序。
（三）适当调整单元内部的教学内容
每个单元有很多的活动，但我们并不一定非要按照教材的安排的活动顺序来教，如，教材一般将对话或课文整体放在每个单元的最前面，教师完全可以根据需要先教单词或句子，再整体导入对话；有时我们还可以根据学生的兴趣或地方文化背景来重新设计教材中的活动；如果教材中的活动过难或过易，我们可以用一些教材外的合适的活动来替换。如果有的活动功能相似，则可以省略其中的部分活动。
（四）选择适宜的教学方法
英语新教材的编排结构一般为“功能──结构──话题──任务”，注重从整体上培养学生听、说、读、写英语的四种基本技能。在单元整体教学中，我们主要有“对话课”、“阅读课”、“综合课”等三种课型。针对不同的课型和教学的内容，教师需要选择适宜的教学方法。
在对话课中，我们可以结合学生已有的认知基础，通过听说法导入新授的单词和功能句型；再从整体上感知对话，把握相关话题；在活动和情景中练习和巩固本课时重点的单词和功能句型；设置接近真实生活的情景和任务让学生运用本课所学的单词和功能句型谈论相关话题，从而实现语言知识到语用的过渡。
在阅读课中则主要让学生从整体上获取材料中的信息、培养一些简单的阅读方法，教师还可以将听和读、读和说、读和写等结合起来同时在阅读教学中进一步实现单元教学目标的螺旋性上升。
在综合课中则可以通过大量的听、说、读、写的活动或任务评估学生在本单元教学中的学习情况，并帮助学生及时调整教学策略。
（五）采取多样化的单元评价
单元评价是形成评价当中的一个重要内容，也是评价和提高教学效益的重要手段。单元评价的方法可以多种多样：如，可以将学生的作业、课堂观察、学生的活动表现、学生的学习体会等纳入到单元评价中。
上面，我们主要阐述了关于“单元整体教学”的一些具体的策略，下面，我们想以案例的形式进行具体的说明。
这个案例选自一套三年级起点小学英语教材。课题是五年级下册Unit9 They are workers。在进行本单元的学习前，学生在以前的学习中学过职业名称“a doctor a nurse a policeman a fireman a teacher a postman”,学习了询问职业的句型结构“What does your father do? What does your mother do?”, 那么在这一个单元中主要是进一步地学习和拓展职业词汇以及用“What does he do? What does she do?”来询问他人职业及回答，并用英语描述各种职业的具体职责，并能由此拓展进行交流。
下面我们来看一下本单元的教学目标：
本单元主要是谈论话题“They are workers”, 使学生学会表达职业的4个生词、重点句型“A taxi driver drivesa taxi. A baker bakes cakes…”等；本单元围绕“职业”的话题展开多种教学活动，使学生能够用目标语言简单谈论他人的工作和职业；结合本单元的话题，渗透“May Day”、“My Family”、“The Great People in 20xx”的情境，激发学生对劳动者的崇敬和热爱。
根据每周只有两节英语课的实际情况，我们确定本单元用三个课时教完。第一节课为对话课；第二节课为阅读课；第三节课为综合课。
首先，我们来看一下本单元第一课时“对话课”的教学目标。
（1）能听、说、认读表达职业的4个生词：a taxi driver，a baker，a cleaner，a cook；复习、巩固谈论职业的句型“What does he/she do? He’s/She’s….”；能听、说、认读表达职业的具体职责的重点句型“A taxi driver drives a taxi. A baker bakes cakes…”
（2）能在恰当的情景下熟练运用关于询问他人的职业及回答的交际用语；能用目标语言简单描述各种职业的具体职责，并能由此拓展进行交流；能按节奏说唱Chant “Thanks to the bakers”。
（3）通过创设“五一劳动节”的情境，激发学生对劳动者的崇敬和热爱。
在这节课中，教师充分考虑了学生已有的生活经验和知识基础，通过学生所熟悉的老师和家长的照片引出关于职业的话题和新授的单词与句子。再从整体上感知对话，把握相关话题；在活动和情景中练习和巩固本课时重点的单词和功能句型；设置接近真实生活的情景和任务让学生运用本课所学的单词和功能句型谈论相关话题，从而实现语言知识到语用的过渡。
接下来我们来看本单元第二课时“阅读课”的教学目标。
（1） 能拼读、认读关于“职业”的18张单词卡。
（2） 能将Listen and read中的句子按意群连词成句。
（3） 能在图片的帮助下，听懂、读懂Listen and read的课文，并完成阅读理解练习：回答问题、句子图片排序等。
（4） 能以填空的形式完成仿写“My Family”，并向他人口头介绍家人的职业情况，激发学生对家人的尊敬和热爱。
小学英语阅读课是我们小学英语教学研究的薄弱环节。在实践中我们总结了以下几条策略：
策略一打好学生阅读的基础。英语课程标准中关于二级目标“读”的描述有：“能认读所学词语。能根据拼读规律，读出简单的单词。能读懂教材中简短的要求或指令。能借助图片，读懂简单的故事或短文。并养成按意群阅读的习惯。能正确朗读所学故事或短文。”
例如，教师可将课文中的难点句子用划分意群的形式突破，收到好的效果。如：He bakes cakes for so many people every day. 甘老师将这句话分成6张句卡: He bakes cakes? for so many people every day打乱顺序后，交给学生在小组内排序。小组成员可通过阅读感知出主、谓宾语，或通过查读的形式在文章中找到答案，最后再确定用什么标点合适。这样就能引导小学生逐步养成按意群阅读的习惯。
阅读课是在对话课或新授课的基础上进行的。为了进一步巩固对话课或新授课的学习成果，在阅读课正式阅读前，适合安排识字的教学环节，这样有助于给阅读减压，扩大词汇量、加大信息量。如，某教师在阅读课上做了许多词卡：a cleaner, a cook, a hotel worker, n office worker, a driver, a teacher, a postman等，为学生介绍他人职业时，输出口语对话做铺垫。学生在朗读词卡后，还要求随意造句。如：doctor,学生造句有：1.My father is a doctor. 2. My mother is a doctor, too. 3. I s your aunt a doctor? 4. A doctor takes care of sick people. 5. I want to be a doctor.
策略二要凸显阅读课型特点。阅读课应该体现出与其他课型的不同之处。
一是动静不同。对话课的外在形式表现为以动为主，静为辅。而阅读课的外在形式多为静为主，动为辅。我们不要为追求表面形式的动、热闹，而设计许多活动，冲淡阅读课的本色，因为很多思维的活动本身是在独立的阅读中完成。
二是培养目标不同。对话课培养目标一般是：能识记单词、句子（输入），会口语表达观点（输出），课堂最后成效体现在学生能否流利地说。
如果说对话课强调听说，那么阅读课更强调读写。读可以形式多样，百花齐放。如读与说结合，读与听结合，读与写结合。读的目标是扩大阅读量，增加信息量。无论粗略的阅读，还是精辟的阅读，都为说和写服务。
三是板书不同。对话课的板书一般是呈现关键人物对话的功能性句子。
阅读课如果也如法炮制，就缺失它的特点。我们认为可以采取“摘抄重点词”式的发散型板书。也可采取“呈现重点句式”的主题型板书。
策略三我们来谈谈阅读课中要注意的几点。一是活动设计要呈螺旋式上升状态。试教课上教师将听读（关书，跟读磁带）放在前，整体阅读放在后。实践证明，这样使难度增加。正式上课时，教师先安排3分钟整体自由阅读，再听磁带，效果明显好多了。
二是要对课文进行梳理反馈，并适当拓展。在整体感知课文内容后，教师要设计形式多样的练习，如是非题、选择配对题、句子图片排序等，帮助学生梳理课文脉络。根据学生掌握的情况，再设计拓展性训练，如：课本剧表演、故事续编等，让不同层次的学生都有发展。同时，由操练型任务向实践型任务的过渡，有利于培养学生运用语言的能力。本次课最后环节，教师安排的是仿写MY FAMILY。学生以填空的形式完成短文，然后向他人介绍。这适合于学习程度中等或较高的学生。而后进生怎么办，教师没有考虑，这还需要我们进一步探索。
对话课和阅读课是单元整体教学中的两种主要课型，这里还有很多的空间值得我们继续探讨。
总的来说，我们在教学中运用“单元整体教学法”要注意这么四个方面：
一是整体设计单元教学目标。目前我们所使用的小学英语新教材都是根据《英语课程标准》来编写的。教材是课程资源当中的核心资源，而“单元”是教材中的最重要的单位，这就要求教师必须在认真钻研《英语课程标准》和教材的基础上，充分考虑学生的实际情况，以单元为整体来确定单元教学目标，这就要求我们要通盘考虑整个单元的教学，不能孤立地去看待教材中的某一个教学内容，而是要将局部教材和整体教材综合起来进行备课；将每个单元、每个课时、乃至每个知识点的教学目标联系起来。
二是整体组织教学内容，并突出单元中每一课型的特点和作用。在“单元整体教学目标设计”的基础上，教师要根据单元教学目标对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整；从整体上把握教材并突出单元中每一课型的特点和作用，促进课堂教学效益的提高。
三是整体设计教学方法，培养学生初步的语言综合运用能力。在“单元整体教学与评价”的实施中要求教师将语言知识放在语篇和情境中整体呈现，并将听与说，听与读，读与说、说与写等各项技能有机结合，同时渗透对学生技能策略和自主学习策略的培养，激发和调动学生参与的积极性，关注学生主动思维和课堂互动的多样性，促进学生英语学习能力的发展。
四是将评价和单元教学有效地融合。根据单元教学目标，教师整体设计单元评价的方案。通过形成性评价在单元整体教学中的运用，引导学生积极主动地学习，拓展课堂教学空间，弥补课堂教学时间的不足。
新课程对教师的教材观、教学观、学生观提出了新的要求，对教师的专业发展和学生语言学习目标也提出了更高的要求，这就需要我们更深入地去研究我们的教材和我们的课堂，希望老师们根据自己的教学实际更加深入地研究新教材的教学方法，真正做到我们的教学论坛百花齐放，百家争鸣。
篇8：幼儿园英语教学设计方案
一、活动内容：
Hello! Hello!(你好!你好!)
二、活动目标：
1、学习单词、短句。
Hello!(你好!) How are you?(你好吗?) thank you (谢谢) fine(好) How do you do ?(你好吗?)
I,m glad to meet you. 我高兴认识你。
三、活动准备：
1、英文字卡，小礼物(星星、苹果等)
2、一只小熊、一只小白兔、花、草、树等板面设计教具。
四、活动过程：
1、板面设计，导入。
A、板面设计：在一个有花、草、树的公园里一只小熊出来散步，碰见一只小白兔。
B、导入：老师双手各拿一只小动物小熊、小白兔，一边走出课室，一边做着动作说：hello! hello!引出今节课的儿歌!
2、老师带动作教幼儿读儿歌三遍。
3、提问单词、短句，并进行照应、敲打。
①老师学小熊的声音问小白兔 说：“Hello”并让幼儿猜想小熊说了什么?然后学习“Hello”是“你好” 的意思。
②跟着小熊又说：“How are you?”老师提示这句话是平常见到人时互相问候的话，请幼儿猜出这句话的意思写什么?老师小结“How are you?”是“你好吗”的意思，请幼儿跟着老师读三遍，并对幼儿加以表扬，将小礼物送给最棒的幼儿。
③老师问幼儿，小熊已经向小白兔问好啦，那小白兔应该怎样回答呢?小白兔做着动作向小熊回答：“fine!”老师请幼儿举手回答小白兔回答的中文是什么?唔，原来fine是好的意思，并且小白兔还说： “ thank you!”那么它是什么意思昵?老师请全班幼儿说说看。唔，原来是小白兔对小熊说“谢谢!”。
④交织、照应单词。
小熊刚才和小白兔做什么啦?说“Hello” 小白兔又说什么?为什么小白兔说： “ thank you” 小熊对小白兔问“How are you?”
⑤ 老师问小朋友：刚才小熊已经向小白兔问好啦，那么现在请小朋友听一听小白兔说什么?“How do you do ?”引导幼儿说出当别人问你好的时候，那么你自己也要问别人好，那就是“How do you do ?” “你好吗?” 的意思。
⑥并且你要对别人说自己很高兴认识他，那你就要说;“I’m giad to meet you”“我很高兴认识你”的意思。
⑦ 老师说小熊和小白兔已经打招呼啦，那么请小朋友再听一遍它们是怎样说的。小熊对小白兔说“Hello”， 并且问好“How are you?”小白兔很感动说： “fine， thank you!” 小白兔也很有礼貌地对小熊说：“How do you do ?”并说自己“I’m giad to meet you，too!”
4、指着教材读儿歌
老师要求幼儿用食指指着教材的儿歌，老师带领幼儿读两遍，让幼儿全体读一遍。
5、玩游戏，结束课堂。
①老师请一组幼儿扮演小熊队，一组幼儿扮演小白兔，请两队的小朋友手拿字卡，然后请两队出场，两队的小朋友一出场就互相问好：
小熊队说：Hello! Hello! How are you?
小白兔队说：I，m fine，I，m fine，thank you!
小熊队说：Hello! Hello! How do you do ? I’m giad to meet you，too!”
②教育幼儿要做一个有礼貌的人，见到别人要打招呼
③请两队的幼儿各自做着自己扮演的小动物的动作出活动室去。
幼儿园英语教案：不同的颜色
【设计意图】
活动设计采取小组合作的学习方式，使幼儿在相互合作中共同学习。巧妙地贯穿幼儿熟悉的“买气球”“变色”等游戏情境，激发幼儿在游戏中主动学习的兴趣。
【活动目标】
1.通过游戏激发幼儿学习英语的兴趣，培养其学习英语的积极态度。
2.幼儿能够灵活运用基本句型，能够较熟练地认读单词：blue，red，yellow;认读句子：What colour do you like? Do you like red? Yes，I do.No，I don’t.
3.培养幼儿合作学习的意识和习惯。
【活动准备】
所需的卡片、气球、水粉颜料、矿泉水瓶、矿泉水瓶盖(盖内侧顶端涂有蓝、红、黄三砷颜色的水粉颜料)等。
【活动过程】
一、热身运动
1.以一首英文歌曲Good Morning引入学习氛围中。
2.师生打招呼问好并自由对话，营造英语氛围。
HOW are you? I’m fine.Thank you!
How old are you? I’m four years old.
What’S the weather’like today? Its a sunny day.
Do you like sunny day?Yes.
3.出示图片，复习white、black、pink、purple、green，并提问幼儿：Do you like black?
Peter：I don’t like black.
Teacher：I like purple.
二、认识颜色
1.通过卖气球的情境引出新的教学内容。
Teacher：Balloon，balloon，Who want to buy my balloon?(教师扮演一个卖气球药人，手里拿红、黄、蓝三种不同颜色的气球，一边走一边卖。)
Children：I want to buy a balloon.
Teacher：What colour do you like?(教师以这个句式引出所要传授的新知识。
Children：blue!(请幼儿跟读，以此类推。)
2.读单词卡：blue, red、yellow，使幼儿尝试颜色与字卡的对应，并了解他们之间的密切关系。
3.通过游戏来检查幼儿对字卡的掌握。
(1)师生一起玩“变色”游戏。
Teacher：I am very thirsty.
Linda：Miss Yang.Water，Water.
Teacher：Thank you.(教师准备喝水时，瓶内的水经过晃动将瓶盖内的黄色颜料溶解，变成了黄色。)
Teacher：Is it water7
Children：No，0range juice.
～Teacher：What cotour is it?。
Children：Yellow.
Teacher：Are you thirsty?
Children：Yes.
Teacher：Please，drink water.
经过晃动矿泉水瓶，瓶盖内的水粉颜料溶解于水中，使瓶中的水分别变成了红、黄、蓝三种不同的颜色。在兴趣正浓时，教师请幼儿找到相应颜色的字卡贴在矿泉水瓶上。
(2)利用气球分组的游戏来巩固新句型。
What colour do you like? I like red balloon.
【设计评析】
此活动设计主要是以提高幼儿学习英语的兴趣为突破口，全面提升幼儿的听、读、认等语言能力。活动以游戏为主要的教学手段，促进教学活动生动地进行，使幼儿在愉悦的情境中快乐地学习英语。
幼儿园英语教学设计方案
篇9：小学英语教学设计方案
一、基本情况
本班共有学生42人。他们好奇、好活动、爱表现、善模仿；喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感；他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，坐不住，坐不久。
智力非智力情况方面：
1、智力和非智力因素都好的学生有：50%。
2、智力好，非智力不好的学生有：25%。
3、智力不好，非智力好的学生有：20%。
4、智力和非智力都不好的学生有：5%。
二、教材分析
本册教材由十个新授模块、两个复习模块和一个故事模块组成。每个模块的标题是该单元的话题，同一单元的语言材料围绕这个话题展开。话题与学生的日常生活、学习等密切相关，能使学生觉得熟悉、实用，既便于课堂教学的展开，又便于学生在实际生活和学习中套用与这些话题相关的句子，进行简单的交流。新授模块由两个单元组成。每个单元以下由等几部分组成：
1.listenandpoint
2.pointandsay
3.Act
4.Listenandrepeat
本册教材以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，突出对学生的兴趣培养。所以，教材始终把激发学生的学习兴趣放在首位。教科书全部采用彩色图画，情景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。本册教材可以充分调动学生学习语言的潜力，通过这个英语学科的学习提高他们的英语思维能力，了解外国的语言、文化和礼仪，培养学生学英语、用英语交流的能力。
三、教学重点
1、会认、会读所学单词；掌握所学句型。
2、能运用日常交际用语，或用所学句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语符合场合。
3、能在图片、手势、情景等非语言的提示下，听懂清晰的话语与录音。
四、教学难点
1、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
2、养成良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。
3、能演唱已学过的英语歌曲。
五、教学措施
1、考虑到小学生好动爱玩的特点，以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
4、教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性
5、尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。课采用口头表扬和精神奖励的方式，特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。
6、运用激励机制，评价形式多样化，激励小学生积极进取：
A.尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定。课堂采用口头表扬和精神奖励的方式。
B.评价形式应具有多样性和可选择性，应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣等为主要根据。
篇10：初、高中英语教学衔接浅谈(人教版高一)
摘要：在英语教学中，初、高中的教学衔接一直是个大问题。英语教学的初高中衔接的好坏对学生高中阶段的学习有很大的影响,甚至对学生一生的英语学习都有着举足轻重的作用。因此,对英语教学的初高中衔接必须予以重视并及时切实地抓好.
关键词：初、高中英语 教学衔接
在我校进行的一次高一年英语教学适应性调查中发现，不少高一新生入学时对英语学习充满信心。可不用多久，部分学生入学时的新鲜感全无，斗志锐减。于是，这部分学生开始怀疑起自己的能力，并继而产生消极的学习情绪，有时甚至对其他学科产生相应的负面影响。如何使高一学生走出英语学习的困境，用积极的心态去面对高中三年的英语学习呢？笔者认为，作为高一年级的英语教师，必须注意做好下面这几个方面的工作，从而使初、高中英语教学有机地衔接起来，帮助学生在基础阶段形成良好的学习方法和乐观的学习态度，以达到最佳学习效果。
一、贯通两个教材。
迅速贯通初、高中教材。这是搞好初、高中英语教学衔接的基础。目前，江苏省高中都使用了牛津英语，这样教材编排的一致性给我们高中英语教学，特别是高一年级的教学衔接带来了极大的方便。如:中英合编的高初中英语教材,都是以话题为中心(每单元一个话题),课文阅读内容都重在培养学生的语言运用能力。同时,同初中的阅读部分相比较,高一的阅读材料虽内容广泛,但也多为热点话题,贴近学生的生活。《英语课程标准》的颁布实施及新课改的逐步推进，给广大高中英语教师提出了更新、更高的要求。不仅要吃透高中英语教材及大纲要求，还应熟悉初中英语教材的框架体系及大纲要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听读能力及词汇量的大小。这样，在平时的授课中我们才能挑选初中毕业生所熟悉的、能接受的词、短语及句来组织教学，消除学生对英语学习的畏惧，缩小学生与英语课之间的距离。在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。
二、注重学法指导
学法指导就是指导学生学会如何学习。古人云:“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。” 大部分初中生在外语学习方面，虽然有了几年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生只能跟在老师后面跑，自主性较差，知识死板，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们的学习方法仍然停留在比较简单的重复。因此。教师积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，让学生学会学习，不仅是为学生以后发展着想，也是实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。
1．预习到位
课前的预习就是为了给自己寻疑,发现问题比解决问题更重要,有了疑问才有一种探寻答案的迫切愿望。初中英语教师对预习也有粗放的要求,初中生对预习也不陌生。但到高中课本中的对话和课文内容以及灵活多样的操练题型，加之英语教师行云流水般的课堂用语，他们感到无所适从，不知从何入手，课堂四十五分钟效率极低。.所以,高中英语教师要把学生的预习当作英语教学的一个重要环节,精心指导,规范要求,达到预期目的。 久而久之就会使学生的“学”由被动转化为主动,让学生从“学会”到“会学”。养成为达到某种预定的目标而主动学习的习惯。
2．大胆操练
初中学生出生牛犊，敢说敢做，有着良好的开口习惯。进如高中，随着年龄的增加，心理的逐渐成熟，使大部分学生羞于开口，害怕出错。加之高中阶段认为高中英语学习对准的目标是高考，而高考口语等级测试的成绩仅是大学入学时的参考成绩，因此，把学生口头交际能力的培养摆在了可有可无的次要地位。这对于语言学习来说无疑是极为不利的。这时，高一的英语教师要鼓励学生尝试，指导他们进行会话，利用新教材提供的专题性会话的语言素材（例如：对某个话题发表评论，交换看法，展开辩论提供建议或发表意见等）。创设有利于开口的情境或者让学生自己组织语言，进行会话、讨论、辩论、采访或报告等。通过师生之间和学生之间的互动，培养了学生运用英语进行交际的能力，使得语言运用的基本理念能够在教学实践中得以充分体现
3、扩大阅读。
中学英语教学大纲明确指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家社会文化背景。阅读是人们获取信息和知识的主要手段。” 而初中阅读文章短,生词少,内容简单,答案直接，很难满足高考的需要。所以，高中英语教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物,随身携带,随时阅读,作好摘记。要对学生进行阅读方法的指导和训练,把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。通过泛读训练,培养阅读兴趣,习惯,技巧和能力。另外,师生要增强心得的交流,以便对学生进行具体的英语课外阅读的指导。
三．把握教学衔接
在我校进行的适应性调查中,有26%的学生认为高中英语与初中英语课最大的区别是内容多,需记很多笔记;另有19%的学生认为是难度大,听课吃力。可见难度和课堂容量是造成学生不适应的重要因素。这就要求高一英语教师认真钻研大纲，例如大纲在词汇要求上分为四会,三会和二会,在语法要求上分为理解,掌握和运用,这些就是教师把握教学起点的依据。此外，选择合适的课堂教学模式也是非常重要的。经调查，90％的高中生，在英语课堂上，老师点到了才发言。听过初中英语课的老师就会发现, 初中教师往往更重视引入,呈现环节的设计,操练形式变化多样,更善于通过各种手段如实物, 游戏,竞赛等来调动学生的积极性,这一点值得高中老师学习。新课程要求课堂教学应改变以教师为中心“教师带着教材走向学生”的单纯传授书本知识的旧教学模式，变为以学生为中心“教师带着学生走向教材”引导学生主动参与的教学模式。课堂教学大力提倡小组合作教学模式，通过师生互动、生生互动、师生合作等学习方式充分调动所有学生共同参与，积极完成教学任务。
四．加大情感投入
人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。学生刚进入高中，来到一个陌生的环境，往往产生畏惧心理，把自己的内心封锁起来，这样不利于学生的学习与健康成长。高中英语教师要伸出热情的双手,耐心地牵着刚刚进入高一的新生一步一步地逐渐地进入绚丽的高中英语学习的花园。要善于发现学生的优点和特长，正面诱导。给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。主动与学生建立民主、平等的师生关系，在教学中发扬民主，让学生主动参与教学活动，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。事实证明，良好的师生关系极大地促进教学的顺利进展。
总之，要想使学生顺利从初中英语的学习过渡到高中英语的学习是个复杂而关键的环节，是学生发展的过程。教育要面向未来，要为学生的未来着想，给他们终身学习的动力，让学生学会学习，学会创新。作为教师“任重而道远”，必须不断尝试，不断创新，本着“不让一个学生掉队”的承诺，用我们的智慧点燃学生创造性思维的火花，用自己的爱心抚慰学生纯洁的心灵，让英语教学真正成为促进学生发展的教学。
参考文献:
鲍正洲 “授之以法 教会学习”,《中学外语教与学》11月
中华人民共和国教育部 《英语课程标准》,北京师范大学出版社
篇11：初中语文教案设计方案人教版教案
知识与能力 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用
过程与方法以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
情感、态度与价值观 品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点 1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想内涵。
教学难点 理解象征手法在表情达意方面的作用。
教学方法 诵读法 研讨点拨法 对比阅读法
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学要点：
1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.
一、导入
二、走进作者
三、品读文章，整体感知
1、听读课文
2、有感情自读课文
3、朗读点评和指导
《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，体味情感
1、这是一只 海燕。
2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?
把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生;当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着;当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。
暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来
3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。
点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点;
②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。
五、小结：
六、布置作业
1、思考：高尔基仅仅在描写海燕吗?
2、背诵课文
3、同步测试(课堂反馈)
第二课时：
教学要点：
1、理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用
2、品味文章语言。
一、检查背诵
二、深入探讨海燕形象，理解文章内涵
②、联系写作背景，理解作者思想感情。
这是怎样的一个年代?
本文写于19，那时正是俄国19革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章. 作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目 .
③、注意象征手法运用的特点，把握形象内涵;
作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥“海鸭”“企鹅”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“乌云”“狂风”等反革命势力，表现了作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。
三、品味关键语句
1、请你从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。
( 准确指认修辞方法;反复体味，深入分析;要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。)
① 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。
② 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。
③ 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!
比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
四、联系社会生活
1、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示?
(把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可)
参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。
五、课堂练习
1、品味到下列句子的表达效果。
狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(《海燕》)
2、《海燕》一文中写道：“海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。”你生活中也有“海鸭”这样的人吗?如果有，你准备怎样去劝说他们树立正确的人生观呢?
3、破折号的作用
A、表示后面是解释说明部分;B、表示语意的转折或跃进;C、表示声音的延长;D、表示两个破折号之间是解释说明部分;E、表示强调;F、表示后面是引文
1、它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。( )
2、海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，……( )
3、海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐……( )
4、看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……(
一、导语设计
今天，我们一起走进充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。
二、资料助读
简介高尔基
三、诵读，整体感知文意
1、学生默读全文，初步感知文意。疏解、积累字词。
苍茫：空阔辽远;没有边际。
胆怯：胆小;畏缩。 翡翠(fěicuì)
精灵：①鬼怪。②〈方〉机警聪明;机灵。
蜿蜒(wānyán)：①蛇类爬行的样子。②(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸。
2、 教师朗诵，学生认真听读，注意重音、停顿和语速的处理。
3、教师指名学生朗诵，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。
请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。
4、合作探讨，疏理文章思路。
学生小组讨论，教师指名回答。
四、分析海燕形象
1、学生诵读全文，画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。
学生积极回答，教师提示。
2、思考：文中海燕是一个什么样的形象?
小组讨论回答，教师明确。
五、学生诵读全文，体会课文的深刻含意。
篇12：初中语文教案设计方案人教版教案
教学目标：1.了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。2.了解课文内容。 3.学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。 4.理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。5.贯通理解两篇短文的主题表达。6、 强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感
教学重点：(1)加强诵读，培养感受能力、理解能力。(2)理解两篇短文的精神实质及其时代意义。
教学难点：把握文中重点语句的深刻含义。
教学过程
一、预习
1.给下列加点字注音。
呖谷(yáng) 一撮灰(cuō) 皓月(hào )妲娥(héng)
2.解释下列词语。
皓月：明亮的月亮。露台：晒台。yang谷：古书上指日出的地方。yang，日出。 二、导入
二、导入：无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意;而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。
作者简介：巴金(1911月25日-10月17日 )，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。巴金代表作有“激流三部曲”：《家》《春》《秋》。“爱情三部曲”：《雾》《雨》《电》。散文集《随想录》。现代文学家，翻译家，出版家，“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，中国现代文坛的巨匠。
三、朗读课文，初步体会作品的主题
让学生交流读后心得。
四、精读《日》
学生朗读《日》一文。思考：文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题?
学生讨论、交流。明确：
这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情，它像一团火，炙烤着读者的心灵。
开头两段，作者把自己的感情形象化，先是赞美飞蛾，因为它是为追求光和热而被灯火烧死的，接着又怀念夸父，因为它是为追赶日影而渴死畅谷的。这是作者思想感情形象化的表白，他所歌颂的是追求光和热的执着态度，是为了得到光和热不怕粉身碎骨的献身精神。飞蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真实写照。
三、四两段，对追求光和热的献身精神正面展开议论，指出了生命是可贵的，但为了追求光和热应该不怕牺牲，并且还指出追求光和热的目的是为了给人间争得光明与温暖。这里渗透着进步的价值观、生死观的理论原则，言简意赅，发人深思。
第五段，作者又进一步明确地表示自己的决心。自己愿作人间飞蛾，为了追求光和热，飞向日球，失去知觉，化为灰烬，在所不惜。这是作者庄严的宣言，具有着震撼人心的力量。
热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。五、指导学习《月》
学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习《月》。学生自由朗读，提出问题，共同解决。
提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?
学生讨论、交流。 明确： 月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。
相关的描写句子有：
“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”
“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”
“的确，月光冷得很”。
“月的光是死的光。”……
作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。
学生交流写月的古诗文，进行整理归类。
(一)月，呈现不同的形态。
“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)
“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>)
“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>)
“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>)
(二)月，撩拨满腹的愁绪。
“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>)
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>)
“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)
“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐<无题>)
(三)月，包含着瑰丽的想像。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明<归园田居>)
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾<西江月>)
“举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌>)
六、小结
<短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。 。
《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。
《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。
八、布置作业
写给巴金的颁奖词：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。”
1、写给孔子的颁奖词：“他是个大思想家，创立了儒家学派。首先，他提出“仁”的学说，即要求统治者能够体贴民情，爱惜民力，不要过度压迫剥削人民，以缓和阶级矛盾。其次，他主张以德治民，反对苛政和任意刑杀。他的学说后来成为我国多年封建文化的正统，对后世影响极大。他又是个大教育家。在只有贵族子弟能够受教育，文化教育被官府垄断了的情况下，他兴办私学，广收门徒，突破官府的垄断，扩大了教育对象的范围。他主张“因材施教”，对不同的学生，进行不同的教育。他教育学生：学习知识要经常复习，“温故而知新”，学习态度要老实，“知之为知之，不知为不知”;要把学习和思考结合起来。他在晚年编订了古代的文化典籍《诗》、《书》等几部书，还根据鲁国的历史材料编成《春秋》一书。这对古代文化的保存和发展，起了积极的作用。他就是我们的文圣人——孔子”
2、写给鲁迅的颁奖词：“把生命献给中国，让世界为之景仰。矮矮的身躯，创造出崇高的事业，瘦削的肩膀，承载着千年的使命!从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重;从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难;从坟头的花环上，我们看到了未来的希望;从铁屋的呐喊中，我们听清了奋进的声音!你在孤独中呐喊，你在市声里彷徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻!大星陨落，天地同悲;巨著行世，千秋共仰——我们知道任何奖项也不足以涵盖你的贡献，但谨以此菲薄的礼品献给你——世纪伟人鲁迅。
篇13：高一英语教学反思
高一学生入校，学生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。但不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。
其次，抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程，根据各班学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期”。教师一定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则。再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。教师在教育教学过程中除了传授知识外，更重要是督促学生学习好习惯的养成。如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复习总结，作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。所以教师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培养学生自主学习的能力。在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料汇集成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多传授解题方法技巧，在适当引申中寻找规律。再者，课堂注重实效，形式丰富多样化。高中起始阶段着重落实“双基”和“四重”上下功夫，注意培养学生的运用语言能力。
教师要转变观念，打破传统教学方式。以学生为中心，注重师生的互动性，在练中学语法，重点突出，精讲易懂，以趣味性教学进行听说训练，适当运用口语，举例通俗易懂有趣。在课堂中教师可以组织学生参加诗歌朗诵，记忆范文比赛，戏剧表演，对话或圣诞晚会等活动提升学生的参与积极性，教师的用语方面上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色，形式各异，要始终让学生保持新鲜感和适度的紧张感。要多让后进生展示自己，多鼓励和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体味成功的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问，开发学生的思维和解题能力，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式”教学方法。高中学习能力培养要有针对性，要循序渐进，稳步提高。在听说训练方面借助多媒体听歌曲，听精美范文和看英文片等多样化训练，学生每天的英语值日报告和讨论迫使学生养成用英语交流的习惯。
篇14：高一英语教学工作计划
一、指导思想：
根据新课标的要求，坚持理论联系实践，体现以学生个性发展为主体的原则。针对我校高一学生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。
二、学情分析：
本学期我担任C355和C361的教学工作，这两个班的学生整体水平较差，且英语水平参差不齐，英语底子差，基础薄。 经过一个学期的努力虽然有所好转 ，但学生中也存在着这样一种思想，即“高一离高考还早着呢，混到高三再说”。这些学生上课效率低，作业马虎、不交，课外时间全部放在休闲娱乐上，课堂上打瞌睡的现象时有发生。
还有一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力，害怕背诵、记忆，只满足于课堂上听听课，课后没有复习、预习等学习环节，导致英语成绩提高缓慢。
因此如何改进我们目前的英语课堂教学，提高课堂教学质量，需要我们高一英语教师的认真研究。语言学习的关键在于语言知识的积累，只有通过学习者亲身的体验和摸索，才能学会并掌握语言知识，从而达到在交际中灵活使用语言的目的。
三、教材分析
高一(下)模块三、四共6个单元。具体安排：
1、对于高一(下)内容中的6个单元，每一单元用12课时，新授10课时，练习1课时，复习1课时共用4个月的时间。
2、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于10单元的新课教学中。
3、为了减轻高三听力训练的压力，提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力训练。
除了利用课堂上的时间外，还坚持每天利用听力时间给学生放听力。
4、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。
使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
5、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。
鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。
6、阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。
在单元教学中专门抽出一节课作为阅读课，材料为课外阅读理解，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。
四、教学任务与目标
1、使学生明确学习英语的目的性;
2、做好初高中的教学衔接工作，让学生了解和适应高中的英语学习;
3、在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力;
4、优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
五、教学具体措施
1、摸清学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。
做好初、高中的衔接。学生刚进入高中有一段适应的时期，为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，在开学的第一周主要对初中的动词时态、基本句型、重点短语进行复习和巩
固，帮助学生从心理上克服畏难情绪，以便更有信心地学习英语。
2、狠抓教师教学常规，提高教学有效性。
规范教学教学常规：教师要落实备课、上课、课后辅导、作业批改等教学环节的工作。做到“四精四点”(“四精”：精心备课、精讲精练、精选试题、精心辅导。“四点”：突出重点，抓住难点，落实知识点，留有旁通点)。
3、规范学生的学习习惯：教师落实学生的各种英语学习习惯的养成，提高学生的自主自学能力。
1)单词分段记忆和定期复习的习惯：要求学生养成每天记忆的习惯和定期复习的习惯，有助于语言学科的学习。
2)大声朗读的习惯：大声朗读是语言学习培养语感重要的途径，学生在每周的英语早读课上大声朗读可以有助于克服胆怯的.心理和培养语感，更好地学习英语。
3)使用工具书的习惯：字典和工具书是最好的老师，学生会使用工具书是具备自主学习能力的重要标志。
4)书写的习惯：英语作文占重要的比例，书写的质量好坏决定英语分数的高低，所以要求英语书写不好的同学从高一起就开始练字。计划本学期进行一次书写比赛，鼓励学生练好书写。、
5)规范学生课堂记笔记的习惯，定期检查学生的笔记。
4、落实听、说、读、写各项技能的训练，提高学生的英语能力。
利用教材，在课堂的主战场进行听、说、读、写各项技能的策略教授，结合课后的练习进行巩固和提高。如：除了利用课堂上的时间外，还坚持每周利用课余时间给学生集体放听力。坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。在单元教学中专门抽出一节课作为阅读课，材料为课外五篇课外阅读理解，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。
5、积极开展第二课堂活动。
第二课堂活动由专门的老师负责安排活动内容和活动形式，由组内其他老师协助，目的是提高学生学习英语的积极性和兴趣，拓宽学生的知识面，从另一个途径提高英语能力。
六、教学进度安排：
本学期要完成模块三，四共6个单元的教学任务，每个单元初定12个课时。
1.第一阶段
第1 ― 7周 Module 3
篇15：高一英语教学工作总结
一、注意高一与初中的衔接过渡
高一新学期伊始，通过找学生问话了解情况，测单词量小测验等等方式，我了解得到学生在单词量和语法上面存在困难。因此在努力完成教学目标的同时，在课堂上从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习，以使学生尽快适应高中英语教学。
二、注意营造英语氛围，注意学习方法的辅导
在上课过程中，我坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;同时根据我校“抓住阅读、抓住高考”的成功经验，大力培养学生的阅读能力。我们集中时间做完了英语同步阅读。同时利用周三晚自习7：20前的时间以及上午第三节课课间分别对全体和部分学生进行英语训练。取得了良好的效果。另外，加强作文训练，下学期我们先后共进行了8次作文训练，每次都努力做到作业面批面改，力争使学生直观深入地熟悉自己的学习漏洞，从而快速提高成绩。
三、大胆扩展，大胆训练
学生对自己的英语没有自信，上课不敢开口说话，不积极的回答问题。针对这种情况，我在课堂上一方面大胆的扩展学生的英语词汇量，鼓励学生利用所学知识。如我们曾利用多次造过这样的长句：Up to now, no terrorist group has claimed responsibility to this roadside bomb attach that killed 3 people and left many injured, which is a very unusual event in the international community. 同时引导学生利用自己所学知识完成日常口语的交流任务。比如在讲解devote时，我们翻译了艾青的一句诗。“Why my eyes are always filled with tears? Because I’m devoted to this land.”在讲pretend时，我们造了个stop pretending(别装蒜了)的句子。这些工作使得学会的学习积极性得到极大提高。在本学期，我们针对学生造长难句时的困难和课文理解不牢固等问题，我们结合新单元的句型和上单元的知识进行造句，即提高了学生的造句能力，同时也进一步巩固了上单元的知识，一举两得，也受到了学生的热烈欢迎。
四、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，上学期要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。但是效果不是太理想。本学期我提出了“你买词典我补贴”的办法，两个班新增词典60余本，进一步扩大了词典的覆盖面。
五、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。以前的教学工作，我在这方面做得还是比较到位的。但是，因为比较严肃，学生参与不足，无意间形成了“自己的”课堂，本学期后半期，我在此方面下了很大努力，也收获甚大。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
以上就是我在本学年的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导、老师、前辈的指导下，取得更好成绩。
篇16：高一英语教学小结
高一英语教学小结 -总结
学期我担任了高一英语b班的教学工作，拿到教材的第一感受就是课文内容新、多，词汇量大。高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。
阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上，
总结
如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？这是一个需要师生互相合作的`工作。在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学，为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思考，让学生有话可说，并乐于说。
篇17：高一英语教学工作总结
时间过得飞快，一个学期又过去了。由于文理分班，本学期我担当高一一班及高一二班两个理科班的英语教学工作。
理科班男生多的这一特点使得我的教学工作在前面一段时间遇到了极大的冲击。该怎么去使这些新面孔适应我的教学并喜欢我的教学，该怎么让这些视英语为敌的男生尽可能多地去学习并喜欢英语，这是我这学期一开始遇到的最大问题。我一直在寻找方法，寻找磨合点，也许这是对一个教师的考验，也许逆境中才能成长，我相信，只要我认认真真备好课，不去忽略任何一个学生，用真挚的心去对待每一个学生，让学英语变成一件快乐的事情，一切问题都会解决的。
其次，要上好一堂课很重要的是要充分认真的备好课。上好课难，备好课更难。因此，本学期，我在备课时努力做到认真钻研教材，认真学习课标，了解教材的结构，重点与难点，自如应用知识逻辑，并能好好地利用我们的教辅，英语周报。同时，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。在备课时积极向其他老师“取经”。备好课之后，组织展开教学活动也十分重要，在每一次的教学中，我都注意尽可能把原本枯燥的知识点生动化，为学生营造一种自然轻松的课堂气氛。并且每一周会适当给学生听一些英文歌曲，鼓励学生把歌词翻译成中文，在这种场景下，学生往往更乐意主动地去学习英语。
英语是一种语言。困此，在课堂之外，多读，多听，多练是十分必要的。为此，每一次的早读，我坚持了解早读情况，发现问题及时纠正。课后把听写不过关的学生留下来辅导，让学生及时的消化，作业问题也及时解决，及时讲清楚。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。另外，为了提高英语听力，我坚持让每个班的学生利用课外时间每周至少听一次英语周报听力。
最后，在努力上好课之余，为了不断提高自身水平及业务能力。我参加了本学期学校组织的青年职业技能比赛并获得了二等奖，另外，我积极参加各种讲座，本学期参加了在新会一中举办的新课程背景下的高考命题调研会及通过网络学习了新课改教材专业发展思考，不断给自己“充电”，以适应时代发展对于教师职业技能的要求。
以上就是我在本学期的教学工作总结，我还在不断的摸索，许多地方存在不足，希望在未来的日子里能取得更好成绩。无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向别人学习，争取进步。
篇18：高一英语教学反思
高一英语教学反思800字
教学是一门技术，也是一门艺术，“没有最好，只有更好。”要想作到更好，就得对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。以下是我在英语教学过程中的几点体会。
一、注意高一年段与初中的衔接过渡
高一新学期伊始，及时给学生弥补初中的缺漏知识，利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等
方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是:培养学生课前预习，课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题，回答问题;根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。本文由编辑整理。
二、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是培养学生的预习能力，各种方法掌握英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的`提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
三、千方百计地激发学习兴趣
兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要，我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点，让他们的这些爱好与英语挂钩，一步一步地培养和激发他们的英语兴趣，一步步的把他们引入英语王国。
四、恢复自信，培养意志。
多次的挫折和失败，害怕老师的批评是焦虑感产生的主要原因。为了排除这种焦虑心理。我对学生付出了极大的耐心、宽容心和同情心，帮助他们分析成绩不理想的原因，然后对症下药，找到改进方法，取得进步，逐步恢复自信，同时也严格要求他们;帮他们制订阶段性目标，每天规定学习任务，并及时检查，以防止“三天打鱼，两天晒网”的现象发出，还让他们互相监督，逐步培养，磨练意志。
一般来说，学生都很重视老师对他们的态度。“亲其师而信其道”作为英语教师就得有强大的亲和力，因此我时刻提醒自己要通过学习来增强自己的人格魅力，同时要求自己公开公正地处理学生问题，热爱每位学生。
通过以上措施，学生在英语学习上取得了一定进步，也增强了信心，但是在教学过程中还存在一些问题:如进行discussing这一块时，学生还不太乐意开口，且对于学习特困生的成绩也有待进一步提高。
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