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短文--《美腿和丑腿》教案(网友来稿) 教案教学设计

2022-05-30 06:55:35 收藏本文下载本文

“Nown”通过精心收集，向本站投稿了19篇短文--《美腿和丑腿》教案(网友来稿) 教案教学设计，以下文章小编为您整理后的短文--《美腿和丑腿》教案(网友来稿) 教案教学设计，供大家阅读。

篇1：《美腿和丑腿》教案

《美腿和丑腿》教案

教学目标：

1、正确认识作者的思想观点，树立正确的人生观。

2、培养学生自主学习、质疑问难、合作讨论、自我探究的能力

教学难点和重点：

1、分析评价作者在文中所阐述的人生观

2、弄清题目与课文观点的关系

3、从课文的布局结构上获得一些写作的启示

教学过程：

一、导入新课

1、由歌曲《幸福》引起学习的'兴趣。

2、由学生自己选择“绿心”和“红心”来表示自己是否感到幸福导入对课文的学习

二、学习首段，提炼课文观点

1、教师范读

2、学生归纳作者观点

明确：课文观点是——对物、对人、对事的观点不同，决定了人们的幸福与否。

三、学习第二、三段，研讨论据的特色和论证的方法

1、诵读二三两段，整体感知内容

2、设疑激发兴趣，引起求知欲，形成研讨动力，充分调动学生思维的积极性。

（1）为什么人们对物、对人、对事会有不同的看法？

（2）怎样的观点会让我们幸福？怎样的观点又会让我们感到不幸福？

（3）作者详细论述了哪种观点？作者为何要详细论述这种观点？

3、归纳明确论据的特色和论证的方法

明确：作者运用了事实论据，通过两种人对待事物的相反的观点，以及由相反的观点导致的不同的命运进行对比论证来论述中心论点，从中看出，作者是希望人们乐观向上，凡事看到好的方面，凡事要往好处想。

四、学习第四段，理清脉络，理解课文的主旨

1、阅读讨论

（1）作者写美腿和丑腿有何作用？

（2）作者写美腿和丑腿其实隐喻了哪两种人生态度？

明确：美腿和丑腿在这里成了两个符号，人们对他们的关注，显示了这个人的人生态度是乐观还是悲观。题目的美腿和丑腿，其实巧妙地隐喻了文中提到的乐观和悲观的两种人生态度，在一定程度上也代表了作者的感情倾向，强化了说理的力度。

五、思维拓展练习：

阅读诗句，模拟下面的句式来提炼这首诗的观点

活着真叫累，有人这么感喟。

活着真叫烦，更有人这么虚叹。

活着真的美丽，而我却喜欢这么对生活绾结的。

寻找了千百种理由之后，才得以发现：生活在我的视野下呈现出与人的不同，不是生活赐予我有什么不同，却仅仅是因为，在我的胸襟之中，盈盈地盛满这么两个字：坦然。

我坦然。于是我心美丽。

我心美丽。于是我的人生跟着美丽。

这首诗通过对比分析了__________________（事实），给我们揭示了___________________________________（道理）。

六、思维转移并布置作业

由上面这首诗引出作者罗素对人生的看法，通过简介罗素生平引起学生学习兴趣，布置课后作业题：我为什么而活？

篇2：美腿与丑腿教学教案

美腿与丑腿教学教案

教学目标

一、分析评价作者在文中所阐述的人生观。

二、弄清题目与课文观点的关系。

三、理清思路，弄清段与段间的逻辑关系。

教学方法

讨论法与点拨法相结合。

教具准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学步骤

一、导入课文

由于个性和成长历程的差异，每个人获得幸福的能力也是有所差异的，有些人容易感到幸福，有些人的幸福感却屈指可数。我们现在来做一个简单的心理测试，看看你的幸福指数有多高。

题：若是有一个闪闪发光的东西掉在地上，你觉得掉在地上的会是什么？

A．高价宝石 B、瓶盖 C、镜子的碎片 D、硬币

选A：“真幸运！”“真是不可思议的经验！”这就是你的想法，所以，哪怕遇到了无谓的灾害，你也是能乐在其中的类型。你的幸福指数是70G。

选B：也许你自己不觉得，但是你其实有点悲观的倾向，不过，不妨试着稍微改变一下看事物的观点，这么看来，你好像不太可能会看破红尘哦！你的幸福指数是50G。

选C：因为发现漂亮的东西而想靠近看看，结果却怕自己会被玻璃碎片割伤什么的，你的想法就是这么悲观。你的幸福指数是30G。

选D：你是很乐天的人，不过，好像也有慎重的一面，能够随性地歌颂人生而且最健康的人就是你啦！你的幸福指数是90G。

由于生活态度的不同，每个人的幸福指数也各不相同。但幸福对于我们来说，却是人生的最高生活理想。达官贵人也好，卑微平民也罢，谁不想自己活得滋润些、幸福些呢？那么，该怎么做，或者说，我们该有怎样的心理建设，才比较容易获得幸福？今天，我们借助美国政治家本杰明－富兰克林的一篇文章DDD《美腿与丑腿》，来探讨一下有关幸福的话题。

二、初读课文，抓住关键词句，理清思路

1、请同学们花几分钟时间自读课文，把课文中的关键词句划出来

2、理清思路

请一位同学概述本文行文结构，其他学生补充。

明确：本文共三部分，第一段为第一部分，提出全文的中心观点：“世界上有两种人，他们的健康、财富以及生活上的各种享受大致相同，结果，一种人是幸福的，另一种人却得不到幸福。”第二部分论述了两类的不同之处及其造成的原因。第三部分用“美腿与丑腿”的例子说明了怎样鉴定悲观者并为悲观者指明出路。

（投影）

第一部分：提出论点

第二部分：论述了两类人的不同及形成的原因

1.世界上万物都有美有丑

2.两类人对事物的着眼点不同，结果就不同

第三部分：怎样鉴定悲观者

三、再读课文，筛选信息

提问：本文的主要观点有哪些？作者又是怎样进行阐述的？

分别找学生来筛选信息，找出观点。

明确：（投影）

1.观点不同，苦乐的心灵感受也就不同

2.悲观者必须改变注意目标，去除恶习

3.悲观者不要再去注意别人的丑腿了

四、研究探讨，深入体会

提问：文章为何以“美腿与丑腿”为题？（投影）

本文是一篇告诉人们要树立正确人生观的论文，文中作者的观点很清楚，提倡为人要积极、乐观、向上，批评了热衷于苛刻、怨愤和不平的人生态度。可是文章的题目却是“美腿与丑腿”，这与文章的内容似乎是风马牛不相及，为什么富兰克林会用这么个“题不对文”的题目呢？

明确：在文章中，“美腿”与“丑腿”本是作者的一位研究哲学的老朋友的两条腿，“一条长得非常好看，另一条却因曾逢意外事件而呈畸形”。现实生活中的作者不见得真有这样一位研究哲学的朋友，或者是说即使有这样的朋友，也不见得有这样的两条腿。作者用这两条腿只是作为一个典型的例证，说明悲观者的人生态度，一个陌生人如果见面后只注意、只谈论他的丑腿而不注意他的美腿，那他一定是个悲观者，我们就应该注意慎重和他们这样的人交往。所以“美腿”与“丑腿”在这里就像显示气温的寒暑表和预示晴雨的气压计一样，成为了鉴定“乐观者”和“悲观者”的一副仪器了。

尽管世界上的事物千千万万，但每一事物都有美与丑两方面，更多的注重事物美好一面的是幸福者，而更多注重事物丑的一面的人则是不幸的，那么“美腿与丑腿”就成了鉴别这两种人的“仪器”。用这个鉴别“乐观者”与“悲观者”的“仪器”为题是非常形象生动的。

五、知人论世，介绍作者（投影）

本杰明富兰克林（1706―1790年）是18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。

他出身寒微，10岁便辍学回家做工，12岁起在印刷所当学徒、帮工。但他刻苦好学，在掌握印刷技术之余，还广泛阅读文学、历史、哲学方面的著作，自学数学和4门外语，潜心练习写作，所有这一切为他在一生中取得多方面的成就打下了坚实的'基础。他从实践出发，从事科学实验和观察，在电学上解答了“电为何物”的问题，将不同状态下的电称为“正电”和“负电”，提出了电学中的“一流论”，在大气电学方面揭示了雷电现象的本质，被誉为“第二个普罗米修斯”。这些电学上划时代的研究成果使他成为蜚声世界的第一流的科学家。他在光学、热学、声学、数学、海洋学、植物学等方面也有研究，并有新式火炉、避雷针、电轮、三轮钟、双焦距眼镜、自动烤肉机、玻璃乐器、高架取书器、新式路灯等一系列发明创造。因而，他以仅读过两年小学的学历，被美国的哈佛大学、耶鲁大学，英国的牛津大学、爱丁堡大学、圣安德鲁大学等六七所大学授予硕士学位或博士学位。

他酷爱自由和平，反对战争，痛恨种族歧视和奴隶制度，主张维护黑人和印第安人的利益。他还经常探索许多哲学问题和社会问题，是杰出的社会活动家和当时最渊博的资产阶级自由主义思想家之一。1790年4月17日，富兰克林与世长辞。在他出殡的那一天，为他送葬的人数多达两万，充分表达了美国人民对他的痛悼之情。同时，不仅美国国会决定为他服丧一个月，法国国民议会也决议为他哀悼，表明了他不仅属于美国，也属于全世界。

六、分析评价，借鉴吸收

1、小明期中考试考得很差，语文85，数学75，英语68，物理38，化学42，这几天他感到世界一片黑暗，前途非常渺茫，甚至产生了自杀的念头。作为小明的好友，你应该劝劝他，让他重新振作起来。（请使用文中观点）

请鲁迅先生笔下的阿Q是一位只见“美腿”而不见“丑腿”的人，他的“精神胜利法”值得提倡吗？

明确：这是一种盲目的不切实际的人生观，不值得提倡。正如鲁迅先生所言：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？”或者如作家李敖所说的：我始终相信，涉及美丑范围，人的一生，可以只见“美腿”，而对“丑腿”避而不见；但涉及真伪善恶的范围，我们却不能逃避。我们不能崇真而不去伪，不能扬善而又隐恶。

七、课堂小结

本文通过举例、比喻、对比论证，深入浅出地阐述了现实生活中客观存在的两种人生纲，肯定了乐观的人生态度，否定了悲观的人生态度，重点分析了悲观的人生态度给人带来的危害，告诫那些悲观的人必须改掉自身的恶习，树立积极、乐观的人生观。

八、布置作业

结合作者的观点写一篇短文，谈谈做一个什么样的人才幸福。

篇3：《美腿与丑腿》教案

《美腿与丑腿》教案教案

题：若是有一个闪闪发光的东西掉在地上，你觉得掉在地上的会是什么？

A．高价宝石 B、瓶盖 C、镜子的碎片 D、硬币

选A：“真幸运！”“真是不可思议的经验！”这就是你的想法，所以，哪怕遇到了无谓的灾害，你也是能乐在其中的类型。你的幸福指数是70G。

选C：因为发现漂亮的东西而想靠近看看，结果却怕自己会被玻璃碎片割伤什么的，你的想法就是这么悲观。你的幸福指数是30G。

选D：你是很乐天的人，不过，好像也有慎重的一面，能够随性地歌颂人生而且最健康的`人就是你啦！你的幸福指数是90G。

学习新课

1、文体？议论文。

2、既是议论文，那么论点是什么？

朗读第一段，归纳论点：对物、对人、对事的观点不同，决定了人们幸福与否。

3、作者开门见山地提出了论点，下面是怎么进行论述的？运用了哪些论证方法？

A、举例论证

举交际场合接触到的人物和谈吐、餐桌上的酒肉和菜肴、天气、政府的法律、诗文的美和瑕疵、每张脸上的优点和缺点、每个人的长处和短处这些例子说明：

客观世界万事万物都有美有丑。

这些例子都是生活中常见的，这就使得论证具有很强的亲和力和说服力，同时，这些例子也是为下文的论述打基础。

你还能举出一些美丑利弊并存的例子吗？

如网络、经济全球化、加入WTO等等。

B、正反对比论证：

乐观的人：注意的只是生活中真善美的一面

悲观的人：注意的只是生活中假恶丑的一面

前几年的一个高考作文材料讲了一个“玫瑰园的故事”：

一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：

“妈妈，这是个坏地方！”

“为什么呢，我的孩子？”

“因为。”

不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：

“妈妈，这真是个好地方。”

“为什么呢，我的孩子？”

“因为。”

听了两个孩子的话，母亲陷入了沉思。

思考：空裆细锰钍裁矗?

这里的每朵花下面都有刺

这里的每丛刺上面都有花

两个小姑娘，一个注意到的是刺上又香又美的玫瑰花，一个注意到的是花下的刺。面对同样的事物，乐观者看到是美好的一面，而悲观者看到的是丑陋的一面。

作者的主张：希望人们乐观积极，凡事看到好的方面，凡事要往好处想。

作者为什么不希望人们只注意生活中的阴暗面？你能否从文中找出一些成语来说明悲观者的生活态度及其危害？

态度：吹毛求疵、怨天尤人、怨愤不平

指悲观者整天指责社会的阴暗面，看不到光明面。

怏怏不乐、郁郁寡欢、格格不入

悲观者因为总是着眼于阴暗面，所以总也不满意不高兴，且被乐观者疏远。

小结：作者在此段中分析了悲观者和乐观者对待事物的相反的观点以及由此导致的不同命运，重点论述了悲观者的生活态度及其危害。其实，绝大部分人的生活都是快乐与痛苦并存的。再卑微的小人物，他也会有被朋友关怀的快乐、被亲人疼爱的幸福，但是，乐观的人想的常常是快乐的加快，而悲观的人重复体验的都是曾经的痛苦。悲观者把人生中所有的乐趣都忽略不计，在他的人生银行中，存下的是灰色记忆，自然收获的也多是灰色苦果。不仅在生活中如此，在事业上，悲观者也很难获得成功：推销鞋的故事。

C、比喻论证

到现在为止，我们已经基本上分析了作者的观点：乐观的人将会获得幸福，悲观的人将会在痛苦中度过。但是这和文章的题目有何关系？运用了什么论证方法？

明确：比喻论证

美腿与丑腿在这里是两个象征，人们对它们的关注，显示了这个人的人生态度是乐观还是悲观。题目中的美腿与丑腿，其实巧妙地隐喻了文中提到的乐观和悲观的两种人生态度。

同样作为隐喻象征的还有什么？

寒暑表、晴雨气压计

总结：本文通过举例、比喻、对比论证，深入浅出地阐述了现实生活中客观存在的两种人生纲，肯定了乐观的人生态度，否定了悲观的人生态度，重点分析了悲观的人生态度给人带来的危害，告诫那些悲观的人必须改掉自身的恶习，树立积极、乐观的人生观。

拓展：富兰克林主张人们凡事要看到它真善美的一面，这样才能获得幸福。我国伟大的思想家鲁迅先生却说：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？

幸福者：看到了社会的黑暗、政府的残暴、人民的悲惨，因而奋斗

篇4：高中语文教案《美腿与丑腿》

高中语文教案《美腿与丑腿》

一、教材分析：

《美腿与丑腿》是人教版高中语文第三册第四单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于说理性散文。说理性散文往往理中含情，情中有理,意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。单元教学目标是品味这些散文的情趣和理趣，揣摩含义深刻的语句，从而实现能力迁移，完成阅读教学在高二阶段安排的“着重培养学生鉴赏文学作品的能力”的任务。

《美腿与丑腿》是富兰克林的一篇说理性散文，作者通过对比论证，深入浅出地阐述了现实生活中客观存在的两种人生观，肯定了乐观的人生态度，否定了悲观的人生态度。作者重点分析悲观的人生态度给人带来的危害，告诫那些悲观的人必须改掉自身的恶习。短文写于两百多年前，但今天读来仍能让人感觉到它的现实意义。只要有人类生活的地方，文中提到的两种人生观就会存在；富兰克林所批评的悲观的人生态度仍然在影响着今天许多人的心灵，成为他们人生道路上的障碍。所以对于今天的青年，这篇文章有着很强的教育意义。本文的标题“美腿和丑腿”，巧妙地隐喻了文中提到的乐观和悲观两种人生态度，在一定程度上也代表了作者的感情倾向，强化了说理的力度。

含蓄隽永的语言是说理性散文的重要内容，据此我将分析重点设定为鉴赏精巧别致的构思，含蓄隽永的语言；而高二学生由于缺乏生活体验，理解相对抽象的生活哲理还有一定的难度，因此我把引导学生正确认识作者所阐述的“幸福者”与“悲观者”的不同之处，树立积极进取的人生观设定为我上课分析的难点。

二、教学目标：

根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：

1、知识教育目标：了解富兰克林的生平及其积极、崇高的人生观和价值观；

2、能力培养目标：鉴赏精巧别致的构思，含蓄隽永的语言，提高鉴赏说理性散文的能力；

3、德育渗透目标：引导学生正确认识作者所阐述的“幸福者”与“悲观者”的不同之处，树立积极进取的人生观。

三、教学方法：

新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“文本研习”和“问题探究”的教学方法。

通过文本研习，把握文章的的观点，体会含蓄隽永的语言和精巧别致的构思。通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。

四、说教学程序

（一）导入设计

说理性散文的教学，必须让学生有身心的投入。为了能让学生初步体会文章的说理意蕴，更好地调动学生的学习积极性。我拿着上面有一点墨渍的一张白纸，问学生看到了什么。有人说看到一张白纸，有人说看到墨渍。我开玩笑的说：如果我是这张白纸，就会选择答案是白纸的人交往，而不愿意和答案是墨渍的人交往。同学都很纳闷，不知为什么。我告诉大家，答案在《美腿与丑腿》中，从而导入《美腿与丑腿》。

（二）介绍作家：

本杰明富兰克林（1706―1790年）是18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。

他出身寒微，10岁便辍学回家做工，12岁起在印刷所当学徒、帮工。但他刻苦好学，在掌握印刷技术之余，还广泛阅读文学、历史、哲学方面的著作，自学数学和4门外语，潜心练习写作，所有这一切为他在一生中取得多方面的成就打下了坚实的基础。他从实践出发，从事科学实验和观察，在电学上解答了“电为何物”的'问题，将不同状态下的电称为“正电”和“负电”，提出了电学中的“一流论”，在大气电学方面揭示了雷电现象的本质，被誉为“第二个普罗米修斯”。这些电学上划时代的研究成果使他成为蜚声世界的第一流的科学家。他在光学、热学、声学、数学、海洋学、植物学等方面也有研究，并有新式火炉、避雷针、电轮、三轮钟、双焦距眼镜、自动烤肉机、玻璃乐器、高架取书器、新式路灯等一系列发明创造。因而，他以仅读过两年小学的学历，被美国的哈佛大学、耶鲁大学，英国的牛津大学、爱丁堡大学、圣安德鲁大学等六七所大学授予硕士学位或博士学位。

他酷爱自由和平，反对战争，痛恨种族歧视和奴隶制度，主张维护黑人和印第安人的利益。《独立宣言》的修订者之一就是著名的爱国者、印刷匠、科学家、发明家、作家、外交家、画家、哲学家本杰明富兰克林他还经常探索许多哲学问题和社会问

题，是杰出的社会活动家和当时最渊博的资产阶级自由主义思想家之一。1790年4月17日，富兰克林与世长辞。在他出殡的那一天，为他送葬的人数多达两万，充分表达了美国人民对他的痛悼之情。同时，不仅美国国会决定为他服丧一个月，法国国民议会也决议为他哀悼，表明了他不仅属于美国，也属于全世界。

（三）师生共同研读课文。

［一］学生自由朗读课文，整体感知课文，扫清字词障碍，大致了解作者观点。

［二］精读课文，把握作者的观点态度。教师设计思考题，指导学生自读。

⑴本文的主要观点是什么？

明确：作者在第一段即提出了本文的中心论点，一个人幸福与否主要取决于对物、对人和对事的不同观点，是这些导致了他对人生的“苦”与“乐”的不同感受。（一句话概括：对物、对人和对事的不同观点导致苦乐两种不同的人生）

⑵作者是如何论证自己的观点的？请对作者的论证思路仔细梳理。

⑶从文中可以看出作者怎样的情感倾向？

⑷怎样理解文章的题目“美腿与丑腿”？

在文中作者的老朋友根据别人对他丑腿的态度来检测一个人是否悲观，从而决定要不要跟这个人交往。美腿与丑腿在这里是两个象征，人们对它们的关注，显示了这个人的人生态度是乐观还是悲观。题目中的美腿与丑腿，实际上隐喻了文中提到的乐观与悲观两种人生态度。

（四）教学拓展

［一］看则与“乐观、悲观”有关的小故事，加深对主题的理解。

有一个故事讲道，父亲欲对一对孪生兄弟作“性格改造”，因为其中一个过分乐观，而另一个则过分悲观。一天，他买了许多色泽鲜艳的新玩具给悲观孩子，又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里。第二天清晨，父亲看到悲观孩子正泣不成声，便问：“为什么不玩那些玩具呢？”“玩了就会坏的。”孩子仍在哭泣。父亲叹了口气，走进车房，却发现那乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。“告诉你，爸爸。”那孩子得意洋洋地向父亲宣称，“我想马粪堆里一定还藏着一匹小马呢！”

这其实就是生活态度问题，它决定了一个人的喜怒哀乐。态度决定了你是否幸福。同样是半杯水，乐观的人会因还有半杯水而欣喜；悲观的人会因只有半杯水而伤心。同样是看到一幅画上金碧辉煌的半轮太阳，有人感叹“夕阳无限好，只是近黄昏”；而有人感到旭日东升，充满希望。

生活中，有的同学总是苛求家庭，苛求老师，苛求同学。别人的爸爸是某某局的局长，某某的爸爸是生意场上的高手，开的是宝马，某某非名牌的衣服都不穿的。家庭为什么不能让我随心所欲？家里妈妈太唠叨；女同桌小心眼，等等

其实，影响一个人幸福的，有时并不是物质的贫乏与丰裕，而是一个人的心境。若换种态度，换种想法，珍惜自己所拥有的，就会过得坦然、洒脱、幸福并快乐着。［二］重新解读导入课文时的故事，测试看自己是乐观的还是悲观的？寻找实现幸福生活的方式。

大家应乐观生活，积极面对人生。希望人们乐观向上，凡事看到好的方面，凡事向好的方面想，乐观、豁达才能得到幸福的人生。

五、作业

请以“幸福与乐观相伴，不幸与悲观相随”为话题说一段话，可以对生活在你周围的像作者说的因乐观而幸福，因悲观而不幸的人作简短的描述，也可以谈谈你对此的认识。作业这样设计的目的是加深对主题的理解，进一步指导学生的人生，还加强了写作练习。

篇5：《美腿与丑腿》说课设计

《美腿与丑腿》说课设计

各位老师、同学，你们好！今天，我所讲课的篇目是《美腿与丑腿》。现就教材、教学目标、教学重难点、教法学法、课时安排及教学过程等方面加以说明。

一、教材分析

二、制定教学目标

1、知识目标：把握这篇短文的中心观点，明确论证的过程，理解美腿与丑腿的寓意。

2、能力目标：培养学生赏析哲理性散文的能力。

3、情感价值观：正确认识作者的思想观点，树立正确的人生观。

三、确定教学重难点

高二学生由于缺乏生活体验，理解相对抽象的生活哲理还有一定的难度，因此我把引导学生正确认识作者在文中所阐述的人生观；弄清题目与课文观点的关系；从课文的布局结构上获得一些写作的启示作为教学的重难点。总之，目标的`设置上采取分层教学，由易到难。

四．教学方法与学法指导

新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“阅读感知，质疑讨论，合作探究，引导点拨的教学方法。简单问题独立完成，对难点的突破主要采用讨论法，通过设计问题，以启发引导的方式，让学生开展积极的讨论，自己去分析，去感悟，最后由教师补充点拨归纳。

五、课时安排：一课时

六、教学过程：

1、激趣导课，通过一道心理测试题引出学生对事物的看法，导入新课。“兴趣是最好的老师”，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性。

2、初读课文，整体感知课文内容。

一是检查学生对语文基础知识的掌握情况；

二是思考问题：

（1）、本文的主要观点是什么？

（2）、作者是怎样论证的？为学生创设自主学习的情境，变被动为主动。发展学生独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。

3、研读课文，质疑讨论：

（1）、作者列举了生活中哪些例子作为论据？

（2）、作者为什么要将分析重点放在悲观的人的处世方式及其后果上？

（3）、作者在本文中用了哪些论证方法？设疑激发兴趣，引起求知欲，形成研讨动力，充分调动学生思维的积极性。

4、再读课文，合作探究，完成下列思考题：作者写美腿和丑腿的作用是什么？注重以学生为本，采取合作、探究的学习方法――学生与学生、学生与教师之间进行对话，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。

5、拓展迁移：看图片谈认识。学以至用,提高学生的理性思维的能力。

6、小结。总结全文。加深学生对课文的理解。

7、作业布置，巩固所学知识，并用知识去感悟生活，用文字去表现感悟，从而提高学生的综合素质。

七、多媒体教学课件

多媒体的辅助使用，增加了课堂容量，提高了学生的学习兴趣，图片的展示，也增强了学生的感性认识。

八、板书设计：板书的设计上突出授课的重点，做到条理分明，逻辑严密。从而增强学生对课文的整体把握的力度。

篇6：短文《美腿与丑腿》《我为什么而活着》

短文两篇《美腿与丑腿》《我为什么而活着》

点击目标

1了解富兰克林和罗素的生平及其积极、崇高的人生观和价值观。

2 鉴赏精巧别致的构思，含蓄隽水的语言。

3 感受崇高而博大的胸怀，树立积极进取的人生观，在不懈的拼搏中度过自己的一生。

锁定重难点

重点：鉴赏真挚的情感和耐人寻味的哲理。

难点：文中“追求爱情”“追求知识”“对人类苦难的同情”这三种感情的内在联系。

教与学互动设计

（一）创设情景、激情导入

你了解《独立宣言”的起草者本杰明.富兰克林吗？你知道1950年诺贝尔文学奖获得者罗素吗？这些名人给人类留下的财富，不仅仅是伟大的作品，更有他们在漫长的人生道路上表现出的积极的人生观、价值观和伟大的人格魅力。现在就让我们一起走进富兰克林和罗素的精神世界，共同感受伟人的超凡风彩。

（二）自主合作探究

一、《美腿与丑腿》

1整体感知

（1）了解富兰克林

本杰明.富兰克林大概算得上美国历史上最有影响力的伟人，他博学多才，他是爱国者、科学家、作家、外交家、发明家、画家、哲学家；他自修法文、西班牙文、意大利文、拉丁文，并引导美回走上独立之路。在富兰克林年轻时，发明了一种方法，他首先列出获得成功必不可少的十三个条件：节制、沉默、秩序、果断、节俭、勤奋、诚恳、公正、中庸、清洁、平静、纯洁、谦逊；决心获得这十三种美德，并养成习惯；为此，他设计了一个成功记录表，每一个美德占去一页，画好格子，在反省时若发现

当天未达到的地方，就用笔作个记号。当富兰克林七十九岁时，在那本不朽的自传中，花了整整十五页纸，特别记叙了他的这一伟大发明，因为他认为他的一切成功与幸福受益于此。富兰克林在自传中写道：“我希望我的子孙后代效仿这种方式，有所收益”。

（2）学生浏览课文圈点勾画。

（3）讨论本文主要观点是什么？学生分组讨论，推荐代表发言。

【明确】乐观积极的人受人喜爱、尊敬从而获得幸福，悲观消极的人令人生厌、憎恶，因而一生不幸，希望人们摒弃消极悲观，拥有积极乐观。

文章以“美腿与丑腿”为题，联系全文，试分析它们各象征着什么？

【明确】“美腿”象征优点、长处、积极的一面；“丑腿”指缺点、短处、消极的一面。

2研读探究

（1）作者开头就说：世界上有两种人。通读全文概括这两种人分别指什么样的人。

【明确】分别指乐观积极的人和消极悲观的人。

（2）第二段中作者用了什么修辞手法，有何作用？

【明确】作者运用了排比，这样写句式整齐，语言流畅有气势，强有力地说明了万事万物总有两面性，能更好地证明自己的观点。

（3）第三、四段中，作者连用了六个“如果”，试分析这样写的作用？

【明确】这样写更富有逻辑性，同时也让读者更容易理解作者的观点。

（4）在第三节中作者为什么说：“如果这种性情是天生的`，这些怏怏不乐的人倒是更堪怜悯”？

【明确】“更堪怜悯”是针对这种性情是天生的而言，以铺垫下文由模仿而成习惯的人还是可矫正的。

（5）阅读最后一节，说说“美腿仪器”的作用是什么？

【明确】是可以测知一个人是否只有悲观，只注意别人丑腿的仪器。

（6）本文作者是怎样论证自已观点的？

【明确】作者用朴实的语言，抽丝剥茧，层层分析，运用正反对比手法，让我们看到了乐观的好处，悲观的危害，同时作者还成功运用了例证法和喻证法。

3阅读迁移

注意观察你周围的人，找出一两个像富兰克林所说的因乐观而幸福的人或因悲观而不幸的人，并对他们作简短的描述。

二、《我为什么而活着》

1介绍罗素

罗素是现当代思想文化巨人，他在将近一百年的生涯中，坚持不懈地追求知识，追求真理，广泛涉猎各科知识，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教等人文科学领域，都有极大建树，一生写过七十多部专著，给人类留下了宝贵的精神财富。罗素同时又是个文学家，尤其到了他的晚年，创作了大量丰富的文学作品。1950年他获得了诺贝尔文学奖。《我为什么而活着》即是他写的一篇思想随笔。

2 自由朗读课文，画出自己难以理解的句子

3 小组讨论，理解画出的句子

4 师生探讨理解以下句子（教师投影）

（1）这些感情……有时甚至吹过深沉痛苦的海洋，直抵绝望的边缘。

（2）身边那种可怕孤寂的人的战栗意识有时会由世界的边缘，观察到冷酷无生命的无底深渊。

（3）在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影了……

（4）爱情与知识的可能领域，总是引领我到天堂的境界。

以上这些句子，教师与学生共同探讨，不求统一答案，言之成理即可。

5多媒体显示思考题

（1）概括作者一生有哪几种追求？

（2）这几种追求有何内在联系？

（3）当你面对“为何而生”这样一个哲学命题时，你会产生怎样的思考？学生分组讨论、交流，各小组代表发言，教师随机点拨。

【明确】（1）罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学的笔法，对“人为什么活着”这个命题作了响亮的回答：对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情。它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。

（2）“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影。追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，救民众于水火之中。

（3）无统一答案，学生自主作答，教师作向导。

6 齐读课文

7 拓宽探讨

谈谈古今中外的名人的生存现。

篇7：高二第三册第16课短文两篇（美腿与丑腿/我为什么活着）教案教学设计

第16课短文两篇

湖南常德市一中邓传辉

教学目标

1．培养学生投入感情，在诵读中整体感知、深入领悟的能力。

2．揣摩含义深刻的语句，鉴赏两篇生活随笔情与理的融合。

教学重点

1、把握《美腿和丑腿》对人的深入观察和剖析，文章论证的过程和方法，

2、理解罗素的崇高的品质和博大胸襟

教学难点

理解文中含义丰富的语句。

课时安排

建议2课时

第一课时

一、资料下载

1、本杰明富兰克林

本杰明富兰克林（1706-1790年）是18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。他出身寒微，10岁便辍学回家做工，12岁起在印刷所当学徒、帮工。但他刻苦好学，在掌握印刷技术之余，还广泛阅读文学、历史、哲学方面的著作，自学数学和4门外语，潜心练习写作，所有这一切为他在一生中取得多方面的成就打下了坚实的基础。他从实践出发，从事科学实验和观察，在电学上解答了“电为何物”的问题，将不同状态下的电称为“正电”和“负电”，提出了电学中的“一流论”，在大气电学方面揭示了雷电现象的本质，被誉为“第二个普罗米修斯”。这些电学上划时代的研究成果使他成为蜚声世界的第一流的科学家。他在光学、热学、声学、数学、海洋学、植物学等方面也有研究，并有新式火炉、避雷针、电轮、三轮钟、双焦距眼镜、自动烤肉机、玻璃乐器、高架取书器、新式路灯等一系列发明创造。因而，他以仅读过两年小学的学历，被美国的哈佛大学、耶鲁大学，英国的牛津大学、爱丁堡大学、圣安德鲁大学等六七所大学授予硕士学位或博士学位。

他酷爱自由和平，反对战争，痛恨种族歧视和奴隶制度，主张维护黑人和印第安人的利益。他还经常探索许多哲学问题和社会问题，是杰出的社会活动家和当时最渊博的资产阶级自由主义思想家之一。1790年4月17日，富兰克林与世长辞。在他出殡的那一天，为他送葬的人多达两万，充分表达了美国人民对他的痛悼之情。同时，不仅美国国会决定为他服丧一个月，法国国民议会也决议为他哀悼，表明了他不仅属于美国，也属于全世界。

2、伯特兰罗素

伯特兰罗素（1872-1970）系英国现代著名数学家、哲学家、社会活动家、文学家。罗素一生著书71种，论文及其他文章甚多。他文思敏捷，平均每天写作三千多字。他的著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学各个领域，其中尤以哲学、数学最有成就。20世纪初，曾震惊数学界的“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”，是他致力于现代数学基础研究的重大成果，而他的逻辑原子主义、中立一元论则为现代西方哲学某些流派开一代先河。例如逻辑实证主义、语义分析哲学等，就是受罗素哲学思想的影响，或者以他为出发点而发展起来的。罗素还是国际政坛上的风云人物。在晚年，他以自己的巨大声誉积极干预国际政治，反对侵略战争，维护世界和平，一度成为西方各国左派群众的旗帜。其中以“诺贝尔奖获得者罗素-爱因斯坦的禁核声明”最为世人瞩目。

他被西方称为“百科全书式的作家”。1950年，瑞典文学院授予罗素该年的诺贝尔文学奖，以表彰他“捍卫人道主义理想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”。

19至19，他来到中国讲学，任北京大学客座教授。在此期间，他对中国文化及中国人的思维方式、性格特征、行为习惯等作了大量深入的考察和研究，对传统的中国文化和文明作了深层的分析、透视，站在全人类文明进步的高度，评析了中西文明的特征、优劣和价值。这些研究后来结集为《东西方文明比较》。孙中山先生称他是“唯一了解中国的外国人”。

二、知识扫描

1、容易读错的字

菜肴（yáo）瑕疵(xiácī) 怏怏不乐(yàng)

怜悯(mǐn) 矫正(jiǎo) 根深蒂固(dì)

敷衍(fū yǎn) 纠缠(chán) 畸形(jī)

遏制(è) 飓风(jù) 濒临(bīn)

俯瞰（kān）

2、多音字

分野(fēn) 困难(nán) 秘鲁(bì)

分外(fèn) 责难(nàn) 神秘(mì)

震颤（chàn）恶心(ě) 解甲归田(jiě)

恶毒(è) 押解(jiè)

颤栗(zhàn) 厌恶(wù) 姓解(xiè)

3、字形辨析

瑕疵(xiá) 怜悯(lián) 矫正(jiǎo)

遐迩(xiá) 伶俜(líng) 骄傲(jiāo)

闲暇(xiá) 拎水(līn) 华侨(qiáo)

假借(jiǎ) 高屋建瓴(líng) 荞麦(qiáo)

竭力(jié) 根深蒂固(dì)

拜谒(yè) 谛听(dì)

遏制(è) 缔结(dì)

4、词语

分野：划分范围

瑕疵：微小的缺点

怜悯：对遭遇不幸的人表示同情

矫正：改正、纠正

畸形：泛指事物发展不正常，偏于某一方面

怏怏不乐：形容不满足或不高兴的神情。

吹毛求疵：故意挑剔毛病，寻找差错。

根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

怨天尤人：形容对不如意的事情一味归咎于客观。

体无完肤：形容浑身受伤。

饱经世故：形容经历很多世故。

郁郁寡欢：心理苦闷，很少快乐。

自得其乐：自己感到得意而快乐。

三、整体感知：

（一）《美腿和丑腿》

①本文的主要观点是什么？作者是怎样论证的？

文章一开始，作者就开门见山地指出“世界上有两种人”。虽然这两种人在很多方面是相同的，比如，“健康”“财富”“生活上的各种享受”。然而在这些基本相同的物质条件下，却有的人幸福，有的人不幸福。为什么呢？作者认为，一个人幸福与否主要取决于他“对物、对人和对事”的不同观点，是这些导致了他对人生的“苦”与“乐”的不同感受。本文的主要观点即在这一段。

作者论证的过程是：先提出本文的中心论点，然后举出现实生活中几组互为对比的例子，再在这些例子的基础上，分析乐观的和悲观的两种人对待事物的相反的观点，以及由相反的观点导致的不同的命运，重点分析悲观的人的命运，最后以美腿和丑腿为喻，告诫那些悲观的人要多看到事物好的一面。综观全文，可以看出作者论证的思路：提出观点--举出实例--对比论证--比喻作结。

②作者列举了生活中哪些例子作为论据？

作者为他提出的观点作具体的论证，主要通过几组互为对比的例子来实现，以此证明任何事物都存在着两面性。“一个人无论处于什么地位，遭遇总是有顺利有不顺利”，也就是说，一个人总是会遭遇到事物的两个方面，一面是利，一面是弊。在交际场合接触到的人物和谈吐，餐桌上的酒肉和菜肴，天气，政府的法律，诗文的美和瑕疵，每张脸上的优点和缺陷，每个人的长处和短处……在每一个人的生活中，这些事物的两个方面必然同时出现在自己面前。作者论证的问题是现实生活中大家几乎都能遇到的，所举这些例子也是生活中常见或人人能感觉到的，这就使这种论证有亲和力，有说服力。

（二）《我为什么而生活》

作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。

中间三段对第一段内容进行具体阐述。作者说，追求爱情，有三方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想像的天堂景象的神秘缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。作者也以像追求爱情一样的激情去追求知识。这里写了追求知识的三个方面：一是了解人类心灵；二是了解星星为什么发光；三是理解毕达哥拉斯思想的威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。

最后一段，作者说：“这就是我的一生，我觉得值得为它活着。”确实，爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求知识，关爱人类．从不同角度塑造了伟人罗素。他追求爱情，他说：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。

全文结构：总（第1段）--分（第2~4段）--总（第5段）

四、同步训练

1、下列各组词语中，加点的字读音全都正确的一组是（）

A边陲锤炼捶打唾手可得

B彼此山坡波浪疲惫不堪

C颠沛嗔责缜密瞋目而视

D屹立起讫呓语自古迄今

[解析]选B，本题考查形近字的读音能力。B项依次读为bǐ、pō、bō、pí。A项前三个都读chuí,“唾”读tuò;C项依次读diān、chēn、chēn、zhěn，D项依次读yì、yì、qì、qì

2、依次填入下面这段话横线处的词语，最恰当的一组是（）

阅读优秀作品，其语言，感受其思想、艺术自然力，不仅可以大自然和人生的多姿多彩，还可以激发自然、热爱生活的感情。

A品味体味珍爱 B品评体验珍惜

C品评体验珍爱 D品味体味珍惜

[解析]选A，本题考查根据语境辨析近义词含义的能力。品味：仔细体会、玩味；品评：评论高下。体味：仔细体会；体验：通过实践来认识周围事物。珍爱：珍重爱护；珍惜：珍重爱惜。

3、阅读《美腿与丑腿》回答以下问题

①作者开头就说：世界上有两种人，通读全文概括这两种人分别指什么样的人。

[解析]：分别指乐观积极的人和消极悲观的人。

②第2段中作者用了什么修辞手法，有何作用？

[解析]：作者运用了排比，这样写句式整齐，语言流畅有气势，强有力地说明了万事万物总有两面性，能更好地证明自已的观点。

③第三、四节中，作者连用了六个“如果”，试分析这样写的作用？

[解析]：这样写更富有逻辑性，同时也让读者更容易理解作者的观点。

④在第三节中作者为什么说：“如果这种性情是天生的，这些怏怏不乐的人倒是更堪怜悯”？

[解析]：“更堪怜悯”是针对这种性情是天生的而言，以铺垫下文由模仿而成习惯的人还是可矫的。

⑤阅读最后一节，说说“美腿仪器” 的作用是什么？[解析]是可以测知一个人是否只有悲观，只注意别人丑腿的仪器。

4、阅读《敦煌莫高窟》回答后面问题

要到莫高窟，先到敦煌城。据说现在的敦煌，已成了国际旅游城市。高楼林立，夜市通宵达旦。还筑了飞机场，客运繁忙。可三十五年前的那时，只有横七竖八一簇簇灰黄色的土屋。一般是平房，顶多两层楼。街上坑坑洼洼，行人极少，满地畜粪，车过去黄尘滚滚。一丁点儿也看不出，它曾经是古代欧亚大陆桥--丝绸之路上总管中西交通的重镇。想当年异国商贾云集，周边羌胡来归，毡庐千帐，土屋万家，鸣驼啸马，绿酒红裙，繁华真如一梦。

城外沙漠中，残留着一些陈迹。西边有汉代的阳关遗墟和沙洲故城遗墟；北面有汉代的玉门关遗墟；南面沿着疏勒河，有一条高低断续的土墩，是长城烽燧的残余；东面平沙中发现了一些木简、农具、钱币和箭镞，折戟沉沙铁未消，说明它曾是东汉以来戍卒的屯田。举世闻名的莫高窟，就在东南面鸣沙山和三桅山之间峡谷里的悬崖上。

可以想象，万里平沙中这些壁立千仞的悬岩，是洪荒时代雷鸣般的浊流冲刷出来的。但是为什么，那亘古不息、摇天撼地的寥寥长风，那水一般流动着的、填平一切的沉重黄沙，到这个悬岩边上就停止了，宁肯在一旁聚成消长无凭的高高沙山，也不肯进入这小小峡谷？

峡谷从南到北，狭长一千六百多米。有一股地下水从南端冒出来，到北端又没入地下。中间无数百年老树，拔地参天，郁郁森森，掩映着几座古寺。岩壁上古洞（现存四百八十多窟）高低参差，上下五层。保存着十六国、北魏、西魏、北周、隋唐、五代、宋、西夏、元等十个朝代的洞窟四百九十多个。壁画总面积四万五千多平方米，彩塑两千四百多身，还有经卷写本数万，唐宋窟檐若干。据说这些，都只是残留下来的部分，其盛时有窟千余。具体如何，已无可考。无论如何，它不可能是一个人或者一个王朝的作品。只有无数人千余年间代代相继层层累进，才有造就这样的宏构巨制的可能。

如果没有佛教的东来，没有印度文化、波斯文化、马其顿东征带来的希腊文化随着丝绸之路上的商队，在这里和月支、乌孙、匈奴人留下的本土文化，以及汉廷的西征健儿、移徙流民，被贬黜的官吏和迁谪文人带过来的中原华夏文化交汇融合，而产生一种野性的活力，激活了人们创造的潜能，并为之提供了宣泄的渠道，则这种可能性也不会向现实性推移。

所以莫高窟艺术，如果说它是一件集壁画、建筑与雕塑于一体的综合艺术品的话，那么应该说，历史和自然都参与了它的创造。那荒原神奇而又深藏若虚的自然景观，不是更增添了它摄人心魄的艺术魅力吗？那些壁画积淀着岁月递嬗的痕印，或深或浅都成了黄调子。加上部分变色、褪色，班驳脱落，隐显之间，倒反而更加丰富，更加奇幻。其沉郁浑厚处，光怪陆离处，更是出人意表，非人力所及。正如当年锃亮闪光俗不可耐的祭器，后来变成了绿锈斑驳古朴凝重的青铜文物。大自然的破坏力量，在这里变成了创造的力量。鬼斧神工，此之谓乎？

被那斑斓万翠的洪流带着，在千壁画林中徘徊而又徘徊，我有一种梦幻之感。想到历史无序，多种机缘的偶然遇合，在这么长时间里为创造这些作品提供的保证多么难得；想到岁月无情，它历经千百年风沙兵燹保存至今更为不易；想到世事无常，我家破人亡死地生还还犹能来此与之相对尤其幸运，心中不由得充满着一种深深的感激之情。

（选自高尔泰《敦煌四题》，原载第1期《读书》）

（1）文中第三段说“但是为什么，那亘古不息、摇天撼地的寥寥长风……也不肯进入这小小峡谷？”，作者这样写有什么作用？

答：

（2）“可能性”所指的内容是什么？根据文意概括“这种可能性”向“现实性”推移的条件是什么？

答：① “可能性”所指的内容是

②“这种可能性”向“现实性”推移的条件是

（3）第六段中作者为什么会认为莫高窟艺术“历史和自然都参与了它的创造”？结合上下文谈谈你对这句话的理解。

答：

（4）对文章的理解和赏析正确的两项是（）（）

A、文章第一段中今昔比较意在表达昔盛今衰之感，感叹岁月无情，世事无常，历史无序，反映出作者对往昔敦煌繁华的怀念和对现实敦煌衰落的痛惜之情。

B、作者以写莫高窟艺术来表达对自然伟力的赞颂，进而表达了对自我人生的思考，表现了作者积极的人生态度和豁达的胸怀，使文章具有了深厚的文化内涵，体现了作者学者式的行文风格。

C、“大自然的破坏力量，在这里变成了创造的力量。鬼斧神工，此之谓乎？”作者感叹莫高窟艺术历经千百年风沙兵保存至今已是很不易，由此表达了岁月无情、人生虚无之感。

D、此文意在感悟历史，感悟自然，以自然的永恒来反衬历史的变迁，表现了作者对莫高窟艺术遭到破坏的深深的忧虑，从而体现了作者对民族艺术保护的责任感

E、虽然历史无序、岁月无情，莫高窟艺术却历经千年依然存在，而且焕发出更摄人心魄的艺术魅力，作者由此感悟自身，既有劫后余生的幸运，又有历经坎坷而弥坚的人生执着，获得心灵的升华，不由心生感激。

[解析]（1）反问手法表达了对自然伟力的赞叹，也表现了莫高窟周围自然环境的神奇。（需答出手法和作用）

（2）①莫高窟艺术只可能由无数人千余年间代代相继层层累进而造就。

②外来文化、本土文化和中原文化交汇融合产生野性的活力，激活了人们创造的潜能，并为之提供宣泄的渠道。（中外文化的融合概括须全面）

（3）莫高窟艺术是由无数人千余年间代代相继层层累进而造就的，是多种文化交汇融合的结果；而自然的破坏力量更增添了它摄人心魄的艺术魅力。（从历史和自然两方面进行概括即可）

（4）B、E（A、无“昔盛今衰之感”，也无“对往昔敦煌繁华的怀念和对现实敦煌衰落的痛惜之情”；C、表现了“人生虚无之感”错；D、无“对莫高窟艺术遭到破坏的忧虑”，也没有写到对莫高窟艺术的保护。）

第二课时

一、能力引擎

（一）《美腿和丑腿》

1、《美腿和丑腿》为什么要将分析重点放在悲观的人的处世方式及其后果上？

第三段承接上一段段意，作者分析了两种人对待事物的相反的观点，以及由相反的观点导致的不同的命运。一种人是乐观的，他们往往注意到事物中有利的一面。另一种人是悲观的，他们只注意到不利的一面，并且“永远感到怏怏不乐”，甚至“得罪许多人，以致他们到处和人格格不入”。作者在这一段重点论证了后一种人，详细分析了悲观给人带来的危害，并告诫悲观的人要改变自己。作者认为，悲观的人生态度可能是“天生”的，也可能是“模仿”的。他对悲观的人提出忠告，“即使恶习已经到了根深蒂固的程度，也还是可以矫正的”。因为如不及时矫正恶习，虽然它表面看来只是一种态度和心理行为，但却会“造成终生的严重后果，带来真的悲哀与不幸”。它将会导致的后果就是，使人只注意到事物不利的一面，对周围的人吹毛求疵，得罪了许多人，以至于大家都不愿意与之交往，更没有人愿意看到他的成功。在他遇到困难时人们不仅不会挽救他，还会落井下石。在这一段的最后，作者提醒读者，对那些“不愿矫正恶习”的人，“大家还是避免和他们交往好”；否则，“你将感到很大的麻烦”。这一段有四分之三以上篇幅都在论述悲观的危害，从这里可以看出，作者是主张前一种观点的，即希望人们乐观向上，凡事看到好的方面，凡事要往好处想。作者这种人生观实际上也代表了大多数美国人的人生观。从这里也可以看出，像富兰克林这样的美国开国功臣，对于确立绵延不绝一以贯之的美国精神，起了多么重要的作用。

2、以“美腿与丑腿”为题，这与文章的主要观点之间有何关系？

本文是一篇告诉人们要树立正确人生观的文章，文中作者的观点很清楚，提倡为人积极、乐观、向上，批评了热衷与苛酷、怨愤和不平的人生态度，和“美腿与丑腿”粗看似乎没有联系，但尽管世界上的事物有千千万万，但每一事物都有美有丑两方面，更多的注重事物美好一面的人是幸福者，而更多注重事物丑的一面的人则是不幸的，那么“美腿与丑腿”就成了鉴别这两种人的“仪器”。题目的美腿和丑腿，其实巧妙地隐喻了文中提到的乐观和悲观的两种人生态度，在一定程度上也代表了作者的感情倾向，强化了说理的力度。

（二）《我为什么而生活》

“爱情可以解除孤寂--那时一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷孤寂，深不可测的深渊。”句中破折号后的话应怎样理解？

这是对富含哲理的语言的理解，那么井然是对破折号后的内容的理解，那自然要密切结合破折号前的语言进行整体理解。而句中的破折号是表示解释说明的，那后面的语句是解释前面的“孤寂”的感觉的。意思是说，没有爱情滋润的感觉就像亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉，处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好像再也没有其他生命，自己也似乎走到了生命的尽头，沉在没有情感、没有温暖的深渊中。

二、迁移运用

（一）金题点击

1、（全国）在括号内填上恰当的话，使分号前后的内容、句式对应，修辞方法相同。

①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到;乐观者说，希望是，

，

②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸;悲观者说，风是，

，

[解析]本题考查在一定的语境中仿写句式，要求比较明确。它提示考生从“内容、句式、修辞方法”上去考虑对应问题。从内容上看，“悲观者”与“乐观者”相对，悲观者认为希望渺茫，那么，乐观者也应该认为希望隔得不远;乐观者认为风有益于你，那么，悲观者就应该是认为风有害于你。从句式上看，句①的分号前是一个假设复句，那么，后面所造句子，就应该是一个假设复句;句②中，分号前一个“是字句”加一个“把字句”，那么，分号后所造的句子也应该是一个“是字句”加一个“把字句”。句式的要求除在题干中有“使分号前后句式对应”的提示外，还在留出的横线上用标点给以限制和暗示。从修辞方面看，这两句话都运用了比喻，那么，所造的句都应该运用比喻。

示例：①启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。②浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。

2、（全国）仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。(不要求与原句字数相同)海是水的一部字典:浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。

[解析]这是一道仿写题，但已不是单纯意义上的仿写题，而相当于诗歌写作题。仿写格局已从句子内部走向外部，从部分走向整体，从单句的简单重复走向语境的全面营造。例子本身是一首精致隽永的诗，仿写的句子也应该追求诗味，尤其是诗的意境。答题时，要借鉴所给句子的写法，重新选择另一事物，通过比喻的形式，再造一个形象。因此，必须对自己所选择的事物有一个整体的构思，要有自己新的创意。此题对仿写的内容没有做任何限制，但从例子来看，本体和喻体各系统中都存在整体与部分的关系或领属关系。本体中，“海”是层次较高的本体事物(总体意象)，“浪花”、“涛声”、“鱼虾、海鸥”是层次低的或领属于海的本体事物(具体意象);喻体中，“字典”是高一层次的喻体事物(总体意象)，“部”、“音序”、“文字”领属于字典的喻体事物(具体意象)。四个本体构成一个完整的意思(意境)，四个比喻也要构成一个完整的意思(意境)。选择形象必须符合这个条件，这是此题的难点。另外，仿写时还要组成排比的形式。

[答案](1)山是大地的一首乐曲:岩石是基调，树涛是旋律，溪流是大山的节拍。

(2)天空是一篇美妙诗章:晨曦是开头，晚霞是结尾，飞鸿、归雁是它的标点。

（二）互动空间

1、我们在“家电”身上似乎能看到人类自己的影子。依照下面示例的构思方式，写一段以某种家电讽喻或提示人类的文字。

例句：电视机--自以为拥有一切；但无论想炫耀什么，都得完全听从别人的摆布。

空调--只能在一个狭小空间内改变气候，却总以为自己能改变大气候。

[解析]冰箱--自认为勤勤恳恳，为保鲜食品提供庇护；但是，自身却始终是一副冰冷的心肠。

洗衣机--不停地鸣叫，向主人邀功请赏；可是，一向把合作伙伴--水，抛之脑后。

2、请选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。

原作：

墙角的花！

你孤芳自赏时，

天地就小了。

[解析]题面规定了三项要求：①另选一事物；②写出一种情境；③表达出自己的思想感受。材料中隐含的仿写条件：①应选一具体事物作描写对象；②前一句点明描写对象；③前两句表现一种情境；④第三句点明思想感受。据此，可以这样写：井底的蛙，你坐井观天时，眼界就窄了。又如：荒地的种子，你怨天尤人时，生命的希望就小了。

三、课文悟写

（一）精彩写法揭秘

用对比进行说理是《美腿与丑腿》一文的突出特点。作者在说明问题时注意将两种人用对比手法来突出说明，一种人注意好的、有趣的东西并能尽情享乐，另一种人则注意坏的方面，结果往往大煞风景，所以前者得到幸福，后者失去幸福。通过对比，进而引出朋友对人的态度，用“腿”来测别人，以此来确定是否深交，这是一种方法，更是一种态度。这种对比贯穿全文，从而鲜明地表现了作者的观点和感情。

（二）读写拓展创新

1、仿照例句，从生活中选取一个恰当的事物从正反两方面立意，写出两个对人生有警示作用的句子。

例句：彩虹

正面：为让别人赏心悦目，献上自己七彩人生。

反面：只务虚而不务实，决定了它只能昙花一现。

事物：

正面：，。

反面：，。

[解析]事物①：圆规

正面：规规矩矩，从不越雷池半步。

反面：永远规范别人，从来不规范自己。

事物②：哈哈镜

正面：扭曲自己，带给他人欢乐。

反面：因为自己腰板不直，才很难透视他人的正直。

2、用对比手法写一段文章，要求表现丰富的哲理

[示例] 茫茫中华史，从未忘记幸福的存在。有过去、有现在、还有未来。刘邦是幸福的，因为他胜利了；武则天是幸福的，因为她执政了；杨国忠是幸福的，因为他有权了。然而，项羽是痛苦的，因为他失去了；李氏宗族是痛苦的，因为它遭弃了；李白是痛苦的，因为朝野乱了，于是，时间在追问历史：“何为幸福？”我追着时间在后现代的荒原上呐喊：“幸福在于自己的心！”

世界万象，无所不有。幸福，只有用心而且懂得去接受的人才能幸福。有些事，就像哈哈镜与玉面镜的结合，从这面看，很好看，另一面，丑死了。给一个选择的机会，你是选好看的一面还是丑的一面？幸福在于自己的把握，或者，你对着丑的一面时万般痛苦，忘记了翻过来，于是，幸福与你只是一镜之隔，却隔若汪洋。有些人注定是幸福的，因为他们看这样的镜子会翻看不同的一面，于是，幸福属于了他们。

（摘自高考海南省满分作文《思维，请守住幸福》）

四、同步练习

一、下文是对《我为什么而生活》的另一种翻译，阅读后回答问题

我所以追求爱情，有三方面的原因。首先，爱情有时给我带来狂喜，这种狂喜竟如此有力，以致使我常常会为了________几小时爱的喜悦，而宁愿牺牲生命中其他一切。其次，爱情可以__________孤寂--身历那种可怕孤寂的人的战栗意识，有时会由世界的边缘___________冷酷无生命的无底深渊。最后，在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影，这正是我所追寻的人生境界。虽然它对一般的人类生活也许太美好了，但正是我________爱情所得到的最终发现。

1、依次填入空格中的词，正确的一项是（）

A．体验脱离观察经过

B．体会脱离体察经过

C．体验摆脱体察透过

D．体验摆脱观察透过

[解析] D，体验：通过实践来认识周围的事物；体会：体验领会。脱离：离开某种环境或断绝某种关系；摆脱：脱离牵制、束缚、困难等不良的情况。观察：仔细察看；体察：体验和观察。经过：通过；透过：穿透

2．下面认识中不正确的一项是（）

A．第一句是因果倒装句，强调的是“原因”

B．“如此有力”说的是为了获得爱情宁可牺牲一切。

C．“孤寂”指的是对生命消亡的感受。

D．“天堂的缩影”、“人生境界”、“最终发现”是同一个意思。

[解析]C（非“生命消亡”，就是“冰冷死寂”之意）

3、依次填入下列句中画线处的词语，最恰当的一项是（）

①他们对物、对人和对事的观点不同，那些观点对于他们心灵上的影响因此也不同，苦乐主要也就在于此。

②我渴望知道星星为生命闪闪发光，我理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物的流转。

③悲观的人所想的和所谈的却只是坏的一面，因此他们永远感到怏怏不乐，他们的言论在社交场所大煞风景，个别人还得罪许多人，他们到处与人格格不入。

A、分野企图以至 B、分界试图以致C、分界企图以至 D、分野试图以致

[解析]D（“分野”是划分范围的意思，“分界”是划分界线的意思，“企图”是贬义词，不当；“试图”打算的意思；“以至”用在下半句话的开头，表示由于前半句话所说的动作、情况的程度很深而形成的结果，“以致”用在下半句的开头，表示下文是上述原因所形成的结果）

二、阅读下面一篇散文，完成4-8题。

戏如人生

林今升

一位台湾老人游东京，携介绍函到新宿公寓找我。我见他鹤发童颜，气宇不凡，不免对他肃然起敬。

他说明来意，要我介绍一家东京歌剧院，由他购票入场，惟请特准他在散场时到后台参观一下。

霎时间，他的形象在我眼里缩小了。原来他是个老不修，初到东京，什么正经的不看，但图亲近大戏子。但我受人之托，不得不挂个电话给那家剧院，替他订了当晚票位，并拜托票房经理指定一位服务员，在散场时引带这位老者进入后台参观。

第二天早上，这老人特来致谢辞行。他很得意地说，此次游日，过境签证只限两天，他只能重点考察三个目标，虽很细微，却能由微而窥大；尤其最后一项，得我之助，混入后台，所见所闻，极有心得。

这时，他的形象稍微放大，也扭正了一些。我问道：“是哪三项？”

“我是个缺德鬼，素来察人观耳后；穿堂过户，专看人家厨房的抹布；考察一个国家也是如此。这次我来东京，千街万厦，不在眼里，但看，一、菜篮，二、公厕，三、后台。我首先站在东京旧式菜市场门口，看一个个日本主妇提着菜篮出来，篮中食物相当丰富，尤其种类分配均匀，这是日本最足以自傲的一点；其次，我到新宿高架电车下面，观察日本人随地小便的集密区，这是日本最丢脸的一面；最后，承你安排到剧院后台参观，使我非常感动，藉此了解日本民族的特质。”

他的形象再放大了，我急问道：“您看到了什么？”

“昨晚演出《茶花女》悲剧，散场时，我被带到后台去，这时，女主角正由一个老妇扶着走下台来，她仍不停地唏嘘、呜咽着，表情非常悲怆，似乎戏还在上演。那老妇一边替她拭泪，一边安慰道：‘姑娘啊！别再伤心！现在是 1980年，戏已经落幕了，我们不在巴黎，在东京，你不是苦命的茶花女，而是日本最幸运的姑娘，你慢慢回过来吧！乖，好姑娘，回过来吧！……慢慢的……’后台这一幕，使我大开眼界，我活在中国社会，惯看‘人生如戏’，昨夜得见，‘戏如人生’，非常过瘾，也感慨万千！”

这时，那老人大大膨胀起来，形同巨人。我再三请他留下长叙，却留不住，他才走到门口，又折回来道：“差一点忘了奉告主人，方才经过你的储藏室旁边，偷扯一下，发现有一条抹布不够干净，再见！”

他的形象终于消失在人海中。

4、老人对在日本重点考察的三个目标中，评价最差的是__________，评价最高的是___________。

[解析] 公厕后台

5、文章第四小节中“由微而窥大”的“微”在文中具体指的是____________（不超过16个字），“大”则指的是___________。（不超过10个字）。

[解析] “微”指人的耳后、厨房的抹布、菜篮、公厕、后台，“大”指人的品质、民族的特质

6、作者对老人的认识是反复变化的：

①起初是__________ 因为_________________。

②不久便____________ 因为______________。

③后来又__________ 因为_________________。

[解析] ①肃然起敬，“我”看到他鹤发童颜，气宇不凡；②感觉渺小，“我”误以为他是个“老不修”；③渐感高大，我逐步懂得了老人考察小节（“细微之处”）是为了了解一个国家的民族特质。

7、老人说：“后台这一幕，使我大开眼界，我活在中国社会，惯看‘人生如戏’，昨夜得见‘戏如人生’，非常过瘾，也感慨万千！”这句话中的两个“戏”，前者是指_________，后者是指_______________。“人生如戏”体现了_______________的人生观，“戏如人生”体现了__________________的人生观。

[解析] 前者是指演戏、游戏，后者是指事业、工作，“人生如戏”体现了消极的、颓废的人生观，“戏如人生”体现了积极的、进取的人生观。

8、下面对文章的赏析，不正确的两项是（）

A．文章刻画了一位“鹤发童颜，气宇不凡”的台湾老人的形象，这位老人举止诡谲，出语不凡，戏谑调侃，个性非常鲜明。

B．文中最能表现老人性格的是他与众不同的考察方法，他所考察的都是别人不大注意的小事，这说明他是一位只注意生活小节的细心的老人。

C．“人生如戏”，“戏如人生”是老人从实践中概括出来的两个不同的民族特质，它不只是提法不同，而且表现了不同民族在人生观方面的迥异。

D．文中写女主角到后台后，仍不停地唏嘘、呜咽，是为了说明这位女主角感情非常丰富，是一位难得的好演员。

E．为了刻画台湾老人这个似怪非怪的人物，作者采取了最富有戏剧性的情节结构--一波三折予以表现，使内容和形式趋于和谐完美。

[解析] B、D（B“老人只注意生活小节”不对，老人是“由微而窥大”。D不是为了说明女主角感情丰富，而是说明女主角演戏很投入，富有敬业精神）

[高二第三册第16课短文两篇（美腿与丑腿/我为什么活着）教案教学设计]

篇8：短文两篇教案教学设计

单元要点分析

文章是社会生活的反映，生活非常丰富多彩，家庭生活是其中的一部分。青少年的许多时间是在家庭度过的，对家庭生活最熟悉，感受最深。阅读这个单元反映家庭生活的文章，同学们会感到亲切有趣，容易理解。

一般说来，阅读一篇文章，首先要把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容；再从思想内容的角度，进一步理解语言文字是怎么组织运用的，这样才能达到把握全文的目的。学习这个单元的文章，也是如此。不过可以把认读文字、语句作为重点。要求注意辨字形、正字音、释词义。能抓住关键语句。理解词语在具体语境中的含义。理解比较复杂的长句的意思。养成字斟句酌、细心研读的好习惯。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学习勾画和积累关键性语句。

素质教育目标一、知识教学点：

1、掌握预习提示、书下注释中的词语的读音和意义，教师和根据学生情况适当补充。

2、学习通过细节描写展示人物感情的写法。

3、学习环境描写渲染气氛的写法。

二、能力训练点：

1、提高阅读理解的能力。

2、提高朗读能力。

3、指导学生学习做读书摘要。

三、德育渗透点：

《金黄的大斗笠》是一篇写景散文，充满着诗情画意，教学时，主要通过朗读，从图画中看故事，体会姐弟俩天真活泼的可爱形象及它们之间的情意。《散步》是一篇散文，感情基调是欢愉、深沉的。教学时要引导学生体会祖孙三代人互敬互爱的思想感情。

课时安排二课时

教学步骤第一课时（金黄的大斗笠）

明确目标 1、扫除文字障碍，加强朗读训练。

2、学习环境描写渲染气氛的写法。

3、体会姐弟之间的深厚情谊。

一、预习：默读课文完成下面各题

1、查字典弄懂下列词语的读音和意义：

依偎妩媚粗犷小心翼翼潇洒

揽涟漪分歧悠闲

2、解释下列词语：

① 柔和：本课指温和而不强烈。

② 看管：本课指照管。

③ 翘：一头儿向上仰起。教师备注

④ 偶尔：本课指间或、有时候。

⑤ 雨帘：雨点密密麻麻，景象像帘子遮住一样。

⑥ 生气：本课指生命力，活力。

⑦ 分歧：（思想、意识）不一致、有差别。

⑧ 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。

二、解题

这篇写景散文，描绘了一幅充满欢乐、纯真的风雨童趣图。文题中“金黄”一词不仅说明大斗笠是这幅风雨童趣图中一道亮丽的风景线，而且也暗示了姐弟俩金子般纯真的童心。金黄的大斗笠就像临时搭成的避雨的小房子，遮住了姐姐、弟弟和一只可爱的小山羊。文题中的一个“大”字充满了无限的童趣。另外，文题也是这幅风雨图中所点染的故事的线索。根据这一线索作者描述了姐姐冒雨给在山坡放羊的弟弟送斗笠和姐弟俩在斗笠下避雨的欢乐情景，表现了少年生活的快乐和姐弟间纯真的情谊。

三、正课

（一）1、学生朗读。在朗读中继续纠正学生读错的字音。指导学生正确、流利、富有感情的朗读课文。

2、教师范读。

（二）课文分析：

1、给课文分段，并说出如此分段的根据。

本文按事情发展顺序写出了“雨前-雨中-雨后”三幅美丽的图画。

第一部份：雨前（开头--“小山羊在田埂上悠闲地啃着青草”）

教师备注

蓝天--溜来一团乌云

雨前：庄稼--卷来道道浪头春山放羊图

男孩--挥着树枝，看管着小羊

第二部分：雨中（从“风来啦！”到“看看下面遮着什么”）

提问：作者在第二部分里为我们描绘了一幅风雨图，这幅风雨图贮满了生活的欢乐、纯真的童心，这幅栩栩如生的风雨图是由几幅图画构成的呢？（三幅图画）

庄稼叶子--翻过背小山羊--毛弄乱

第一幅图小男孩--汗珠被吹干乌云--挤下了雨风小雨稀

风小雨稀雨--又粗又亮的线线，能数得清

风--抱住、用力、摇得叶子哗哗响

第二幅图雨--向小男孩跑来风疾雨急

风疾雨急小男孩--很急，光着脚丫跑得噼哩啪啦

雨中：姐姐--带着斗笠雨--洗洗斗笠

风--想掀开斗笠风雨交加

：第三幅图斗笠下--姐弟避雨

风雨交加露出一条翘起的小辫

温馨春意露出一条滚圆的胳膊形美姐姐聪慧

姐弟亲情洗刷四只并排的光脚

遮着小山羊的咩咩声声美弟弟天真

遮着姐第的嬉嬉笑声

第三部分：从“金黄的大斗笠下还遮着笑”到结束。

斗笠--向蘑菇--那么美

雨后：阳光--照着它天晴美景图

雨水--润着它教师备注

达标测试一、选词填空：

1、干干净净的蓝天上，偷偷（跑、走、溜、逃）来一团乌云。

2、梯田里的庄稼像绿海里刮、卷、吹、冲）来的一道道浪头。

3、小山羊在田埂上悠闲的（啃、吃、嚼）着青草。

4、那边，露出一条（摸、拉、抱、揽）着小山羊的滚圆的胳膊。

二、填空：

1、第一个风雨镜头的特点是

2、第二个风雨镜头的特点是

3、第三个风雨镜头的特点是

4、斗笠像个

小结

本文是一篇写景散文。充满诗情画意，可当散文诗看，但作者没有为写景而写景，而是在写景中甸染了故事。将人物放置在特定的环境中加以描写，写出了聪慧的姐姐识风雨、爱弟弟，调皮的弟弟特天真、爱姐姐，表现了少年活泼欢快的生活情趣。

补充练习一、课内补充练习：见练习册。

二、课外补充练习：见练习册。

课后教学总结

[短文两篇教案教学设计]

篇9：《丑菊》教案教学设计

教材说明：本篇略读课文是一篇寓理于物的文章。作者通过对丑菊形态和习性的描写，告诉人们，“丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在；有的名字虽美，却徒有虚名、有名无实。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。

课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；最后写议丑菊。内容的安排条理清晰，主次分明，重点写赏丑菊，写了丑菊开花时颜色和形态的特点。议丑菊部分则揭示了丑菊的品格特征，凸显了课文的思想内容。在表达上，这篇课文除了具有与《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特点外，还有一个明显的特色——作者对丑菊的情感贯穿全文：：先是盼开花，花不开始“我气得真想把它拔了”；接着，丑菊打苞“我高兴极了”；而后满心喜悦地“欣赏”丑菊与众不同之美；最后为有人给丑菊取了这样的“恶名”而忿忿不平，“觉得那人太不公平了”。随着作者对丑菊先抑后扬的感情变化，课文的主旨也逐步明朗。课文主次分明。作者把赏丑菊写得非常具体，既写了花苞的样子，又写了丑菊逐渐开放时的静态美和动态美。而对丑菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得比较简略。

教学目标：1、了解课文内容，分清课文的主次。

2、有感情的朗读课文。学习作者按生长顺序把植物描绘具体的写作方法。

3、联系课文、生活实际理解从丑菊身上的得到启发，学习正确的看待事物的方法，懂得做人的道理。

教学重点：结合课文对思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要部分，体会作者的思想感情。

教学难点：联系课文内容、课外阅读、生活实际，体会“名可以丑，但是一定要美”。

篇10：《丑菊》教案教学设计

一、导入

以描写菊花的词句导入，描绘菊花的美丽，从而与题目中的“丑”字对比，激发学生的学习兴趣。

二、授新

1、直接切入文章重点：读读课文，找出文中哪些语句描写了丑菊的样子和特点，批划下来，多读几遍，然后再跟组内同学交流你的`理解和感受。

2、汇报时，学生都能找到相关语句。要让学生首先感知文本内容即写了什么，“起初”丑菊什么样,“长了几天”什么样，“又等了几天”什么样。

3、生练读，试读出丑菊的娇小、美丽。

4、通过评读，让学生赏析作者写法的精妙，同时也是朗读指导。

5、学习作者按植物生长顺序描写的方法，读写结合，仿写一种植物。先由师示范，再在组内练说，然后汇报，师指导。

6、带着对写法的感悟，再读课文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美丽。

7、学习文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特点，以读代讲，感悟丑菊的神奇、可爱以及作者对其的欣赏之情。

8、了解课文还写了哪些内容，开头的“种丑菊”和结尾的“议丑菊”。

9、练习课文内容、课外阅读、生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，使学生对课文内容有思想上的升华，体会作者寓理于物的写作方法。

三、梳理

分清文章主次，把握文章重点。

四、积累

读写结合，落笔训练。

五、板书丑菊

种丑菊

起初

赏丑菊长了几天

又等了几天

议丑菊名可以丑，但实一定要美

篇11：丑公主教案教学设计

教学目标：

1.学会本课生字新词；理解重点句的含义。理解课文内容，了解剧本的编写方法，分角色朗读课文。

2.感受卡米拉公主她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维。教学课时：一课时

教学过程：

一、揭示课题，介绍作者。今天，我们一起来学习这篇新的课文《丑公主》。

二、初读课文，检查预习，整体感知

1.轻声自读课文，要求：

（1）想想课文主要讲了一个什么故事？

（2）找找课文中主要写了哪几个人？你喜欢谁？为什么？

2.读后讨论交流自读情况。

3.集体交流，了解内容。

（1）课文记叙了丑公主和西蒙王子相亲的事。

（2）课文主要写了丑公主和西蒙王子这两个人。主要人物是丑公主。

4.你最喜欢谁？为什么？结合课文中的句子简单说一说。

三、再读课文。

1.快速阅读课文，思考：

1.课文是分几部分写的？可分为“王子、公主相见前”和“王子、公主相见

时”两个层次。

2.你最喜欢谁？结合有关的句子内容来谈谈。

丑公主卡米拉：是个年轻、健康、快乐、勇敢的女孩儿。

西蒙王子：勇敢、机智、诚实、谦逊，不以貌取人，追求真正的心灵美。

3.介绍一下剧本的知识：戏剧有别于其它的题材，主要是通过人物的对白和

作展开矛盾的冲突，推动情节发展，塑造人物形象，表达作者的思想感情。

4.谈一下自己的收获，可以是关于剧本的，也可以是关于文中主要人物的。

四、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.有组织的编排课本剧。

教学后记：

[丑公主教案教学设计]

篇12：丑菊教案教学设计

新桥中心学校黄昌富

一、教材特点：

《丑菊》是一篇略读课文，课文讲了“我”很想知道名为“丑菊”的花儿究竟是什么样，于是种了一棵，一年后丑菊开花了，而花儿并不像它的名字，是一种很美的花儿，从这件事，“我”想到人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。

二、设计理念

1、《语文课程标准》中关于阅读教学的论述：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。要充分顾及到学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。要让学生学会阅读的方法，培养良好的阅读习惯，要着重培养学生的语文实践能力，让学生在语文实践中学习、运用语文。

2、著名教育家陶行知先生的“生活教育”理论认为，我们的实际生活，就是我们的全部课程。生活是一本很好的教科书，教师应努力寻找生活中与语文教学的结合点，让学生在生活中学语文，用语文。

三、教学目的要求：

1、了解课文内容，分清课文的主次。

2、从丑菊身上得到启发，学习正确地看待事物，懂得做人的道理。

3、学习借物喻人的状物写法。

4、有感情地朗读课文。

四、教学重难点：

教学重点：结合对课文思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清文章主次”的练习，抓住课文的主要部分体会作者的思想感情。

教学难点：体会文章的思想，领悟做人的道理。

五、教学准备：

1、课前让学生搜集有关丑菊的资料。

2、制作课件。

六、教学过程：

教学环节教师方面的活动学生方面的活动设计意图

一、

分清主次

感知丑菊

1、展示菊花的图片，揭示课题。组织学生质疑。

2、出示初读课文要求：请自由读课文，注意读准文中的生字，想想课文写了哪些内容？其中哪部分内容是主要的？再填空：

种丑菊--（）--（）

3、组织交流、汇报。

1、欣赏图片。读课题，围绕课题质疑。

2、按初读要求自学课文。

3、交流自学收获。激发学习兴趣，

培养质疑能力

初读课文，分清主要内容和次要内容，感知丑菊的特点，落实单元训练重点。

教学环节教师方面的活动学生方面的活动设计意图

二、

质疑释疑

领悟丑菊

三、

拓展运用

赞美丑菊 1、请学生读课文前面的“阅读提示”并说说根据“阅读提示”想解决哪些问题？

2、组织学生疏理质疑的问题。

3、组织学生讨论释疑的方法。

4、请学生选择适合自己阅读习惯的方法，解决问题，巡视指导。

5、组织学生汇报交流，并出示相关课件

1、出示格言：花美在外貌，人美在勤劳。

指导学生仿写格言，制作书签。

2、组织交流书签。

3、布置课外作业：

请说说下列事物品格，并选择其中一种或其它事物写一篇借物喻人的习作：（1）小草（2）蜡烛（3）铺路石 1、读“阅读提示”谈谈想解决的问题。

2、疏理质疑的问题，归纳自学提纲：

a) 丑菊真的丑吗？它是什么样子的？

b) 课文表达了作者对丑菊怎样的感情？你从哪些语句中体会到的？

c) 作者从丑菊中受到什么启发？联系生活实际说说你从丑菊中受到什么启发？

d) 在写法上你从《丑菊》和《落花生》中学到什么？

e) 其它问题

3、讨论解决问题的方法：边读边想，边读边议，圈点批注等

4、学生选择适合自己阅读习惯的方法，自学课文，解决问题。

5、交流评议、品读相关语句

1、在书签上选择自己喜欢的方式赞美丑菊。（如：编格言，写小诗，写广告词，画画等）

2、互相交流，互相评议。

3、先说说列举的小草、蜡烛、铺路石的品格，再完成习作。培养学生归纳概括能力

进行学法指导，提高阅读能力。

培养学生从内容体会思想，自主探究、合作、交流等方面的能力。

在实践中学习语言，积累语言。

读写结合，知识转化为能力。

（此教案于5月在县首届名师教学展示观摩活动中执教）

[丑菊教案教学设计]

篇13：丑菊(网友来稿) 教案教学设计

丑菊

教学目标：

1、抓住课文主要内容，体会丑菊不丑，而且非常美丽，进而体会到要做内心美的人的道理。

2、体会课文以物喻理的写作方法。

教学准备：

CAI

课时安排：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，引入新课。

同学们喜欢花吗？你们都喜欢什么花？为什么喜欢它？

今天咱们就来学习一篇有关花的课文--丑菊。

（板书课题，齐读课题）看到这个课题，你想知道些什么呢？

呀，同学们提出了这么多有意义的问题，真不简单，说明你们已经学会了通过思考来学习，希望你们继续动脑思考，上好这节课，可以吗？

二、初读课文，整体感知。

1、下面请大家带着刚才提的问题自由读课文，注意要读准字音。

2、好，谁愿意来说说自己知道了哪些问题的答案？

3、今天，咱们主要通过小组合作探究的形式来学习课文。

请看大屏幕，这就是本节课上咱们小组所要探究的问题。

（1）作者为什么要种丑菊？丑菊起初长得怎样？作者有什么想法？

（2）从哪些句子看出丑菊不丑，而且还非常美丽、可爱？

（3）通过种菊这件事作者明白了什么道理？你应该向丑菊学习什么？

三、学习课文。

1、下面，就请大家先边读课文边思考这些问题，然后小组内交流一下自己的收获，组长组织大家归纳并汇报。

2、哪一组愿意汇报第一题？

请看大屏幕，这一段话应该怎么读呢？

指名读，大家评价一下，他读得怎么样？好在哪儿，什么地方需要加强？

齐读。

3、第二题哪一组愿意汇报？

（1）谁愿意读这句话？读得真好，你是带着什么样的感情读的呢？

（2）齐读这句话，大家说说应该怎么读才能读出感情来呢？自己试着读一下，谁站起来读？

（3）自由读这段话，说说你读明白了什么？那么咱们就带着喜爱之情齐读此段吧？

4、剩最后一题了，哪组汇报？

那你是从课文的哪些地方找到答案的？

请看这段话，小声读读，说说你最喜欢哪句话？为什么？能它读出来吗？

四、总结全文，拓展延伸。

1、学完课文，你觉得本文在写法上有什么地方值得你学习的地方？

2、是啊，本文主次分明，借物喻理的写法的确值得我们学习。

3、那么，通过学习本课，你受到了什么启发呢？

是的，人间事物中，有不少的东西往往名实并不完全相符，名可以丑，但实也许很美。你能举个生活中的例子吗？

板书设计

丑菊

名字丑实丑

可以不可以

人？

做一个心灵美的人

[丑菊(网友来稿) 教案教学设计]

篇14：《丑菊》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；最后写议丑菊。内容的安排条理清晰，主次分明，重点写赏丑菊，写了丑菊开花时颜色和形态的特点。议丑菊部分则揭示了丑菊的品格特征，凸显了课文的思想内容。在表达上，这篇课文除了具有与《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特点外，还有一个明显的特色--作者对丑菊的情感贯穿全文：：先是盼开花，花不开始“我气得真想把它拔了”；接着，丑菊打苞“我高兴极了”；而后满心喜悦地“欣赏”丑菊与众不同之美；最后为有人给丑菊取了这样的“恶名”而忿忿不平，“觉得那人太不公平了”。随着作者对丑菊先抑后扬的感情变化，课文的主旨也逐步明朗。课文主次分明。作者把赏丑菊写得非常具体，既写了花苞的样子，又写了丑菊逐渐开放时的静态美和动态美。而对丑菊到丑菊开花前的情况和对丑菊的议论写得比较简略。

教学目标：1、了解课文内容，分清课文的主次。

2、有感情的朗读课文。学习作者按生长顺序把植物描绘具体的写作方法。

3、联系课文、生活实际理解从丑菊身上的得到启发，学习正确的看待事物的方法，懂得做人的道理。

教学重点：结合课文对思想内容的理解，继续进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要部分，体会作者的思想感情。

教学难点：联系课文内容、课外阅读、生活实际，体会“名可以丑，但是一定要美”。

教学设计：

一、导入

以描写菊花的词句导入，描绘菊花的美丽，从而与题目中的“丑”字对比，激发学生的学习兴趣。

二、授新

1、直接切入文章重点：读读课文，找出文中哪些语句描写了丑菊的样子和特点，批划下来，多读几遍，然后再跟组内同学交流你的理解和感受。

2、汇报时，学生都能找到相关语句。要让学生首先感知文本内容即写了什么，“起初”丑菊什么样,“长了几天”什么样，“又等了几天”什么样。

3、生练读，试读出丑菊的娇小、美丽。

4、通过评读，让学生赏析作者写法的精妙，同时也是朗读指导。

5、学习作者按植物生长顺序描写的方法，读写结合，仿写一种植物。先由师示范，再在组内练说，然后汇报，师指导。

6、带着对写法的感悟，再读课文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美丽。

7、学习文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特点，以读代讲，感悟丑菊的神奇、可爱以及作者对其的欣赏之情。

8、了解课文还写了哪些内容，开头的“种丑菊”和结尾的“议丑菊”。

9、练习课文内容、课外阅读、生活实际，谈谈对课文最后一句话的理解，使学生对课文内容有思想上的升华，体会作者寓理于物的写作方法。

三、梳理

分清文章主次，把握文章重点。

四、积累

读写结合，落笔训练。

五、板书丑菊

种丑菊

起初

赏丑菊长了几天

又等了几天

议丑菊名可以丑，但实一定要美

[《丑菊》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇15：丑菊(网友来稿) 教案教学设计

丑菊

余玲

教学目标：

1、学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。

2、继续学习借物喻理的写作方法。

3、朗读课文，欣赏文中的优美词句。

教学重点、难点：

1、学习课文，了解作者眼中的丑菊，体会作者对丑菊的情感及作者所要通过丑菊告诉我们的道理。

2、继续学习借物喻理的写作方法。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

1、同学们有没有见过菊花？它美不美？你能用一两句话来描述它的美？

2、可是有人偏偏说它不美，还叫它丑菊，他是什么样的呢？今天我们就来学习文章《丑菊》。

二、初读课文，划出文中描写丑菊外形的语句。

1、自由读文，通读全文。

2、划出文中描写丑菊外形的语句反复读一读，体会它的美。

出示相关的句子，说说作者是如何描写丑菊的？

（前三句是从静态方面来描写花的美，介绍了花的颜色、大小，是按时间顺序来观察的。

后一句作者抓住丑菊白天和夜晚的形状变化进行了动态的描写。）

3、反复品读，读出它的美，读出你对它的喜爱。

三、再读课文，体会作者对丑菊的情感。

1、分组朗读，找出你认为能表达作者情感的语句读一读，想想应该怎样读出作者的感情。

2、小组汇报朗读，教师相机知道朗读。

3、齐读课文，读准字音，读出感情。

四、再读课文，明确作者喻的理。

1、划出文章中能点明中心的句子。

2、谈谈你的理解。

板书：丑菊

名字丑实不丑

可以不可以

人？

做一个心灵美的人

3、联系实际谈谈周围的人和事，说说你从中受到的启发。

五、联系《落花生》，体会本文的写作方法。

篇目内容项目落花生丑菊

课文思路

描写对象

写作特点

六、小结

学习了课文，我们知道丑菊非但不丑，而且非常美丽可爱。还知道了人世间，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。希望大家做一个心灵美的人。

七、课堂练习

1、比较组词

2、按一定顺序模仿第二段写一种植物。

八、作业

1、有感情地朗读课文。

找一找，你周围有像花生丑菊一样的人吗？请把他的事例写下来。

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篇16：丑公主教案教学设计

教材分析：

本文通过丑公主“相亲”一事，歌颂了丑公主诚实、善良、勇敢的美德。告诉我们：以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维，“是世界上最美丽、最善良、最诚实、最可爱的女子。”西蒙王子勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。

这是本单元的最后一篇，也是学生升入6年级后接触的第一篇戏剧作品。通过本课的学习，应让学生初步感知戏剧的特点，了解戏剧有别于其它的题材，主要是通过人物的对白和动作展开矛盾的冲突，推动情节发展，塑造人物形象，表达作者的思想感情。

教学目标：

1.基础知识：学会本课生字新词；理解重点句的含义。理解课文内容，了解剧本的编写方法，分角色朗读课文。

2.基本技能：能通过课文中的具体例子，认识剧本作品，并能学会丑公主的优秀品质

3.思想教育：感受卡米拉公主她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维。西蒙王子勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。

关键处处理：

1.从他俩之间的对话来体会卡米拉公主和西蒙王子的美好心灵。

2.续编故事，展开想象，并能编一本好的剧本，能演好课本剧。

3.动手制作道具，辅助表演。

4.以小组为单位，表演课本剧，评选表演优秀者，在全班表演。

教学过程：

一、揭示课题，介绍作者。

1.导入。相信我们都看过话剧，但我们还没有亲自演一下话剧，今天我们就在学话剧的基础上来演一本话剧。

2.学生介绍有关话剧的知识。

3.揭题。今天，我们一起来学习这篇新的课文《丑公主》。

二、初读课文，检查预习，整体感知

1.轻声自读课文，要求：

（1）想想课文主要讲了一个什么故事？

（2）找找课文中主要写了哪几个人？你喜欢谁？为什么？

2.读后讨论交流自读情况。

3.集体交流，了解内容。

（1）课文记叙了丑公主和西蒙王子相亲的事。

（2）课文主要写了丑公主和西蒙王子这两个人。主要人物是丑公主。

4.你最喜欢谁？为什么？结合课文中的句子简单说一说。

三、再读课文。

1.快速阅读课文，思考：

课文是分几部分写的？可分为“王子、公主相见前”和“王子、公主相见时”两个层次。相见前，国王、王后安排公主相亲事宜，设计了一个“于人无害的骗局”，想在婚礼上让新郎“大吃一惊”；相见后王子、公主一见钟情，真心相爱，相约将计就计，婚礼再见。故事在欢乐的气氛中落下了帷幕。

2.你最喜欢谁？结合有关的句子内容来谈谈。

丑公主卡米拉：是个年轻、健康、快乐、勇敢的女孩儿。她是皇宫中“最善良的人”，品格优秀、气质超群，通晓历史，擅长游泳，敢爬山毛榉，荡过护城河，扒住城墙，失败不灰心、不气馁，坚持练习，直至成功。她自信、朴实、坦诚率真、不慕虚荣，不喜欢别人的恭维，“是世界上最美丽、最善良、最诚实、最可爱的女子。

西蒙王子：勇敢、机智、诚实、谦逊，不贪图妇女子外表姿色美，不喜欢被“宠坏”的女孩儿，不以貌取人，欣赏内在美，追求真正的心灵美。

3.介绍一下剧本的知识：戏剧有别于其它的题材，主要是通过人物的对白和动作展开矛盾的冲突，推动情节发展，塑造人物形象，表达作者的思想感情。

4.谈一下自己的收获，可以是关于剧本的，也可以是关于文中主要人物的。

四、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.有组织的编排课本剧。

板书设计：

卡米拉善良乐观健康自信无所畏惧

丑公主乐于助人

西蒙勇敢机智不贪图美色喜欢正直的人

课后反思：

[丑公主教案教学设计]

篇17：《短文》教学教案

《短文两篇》教学教案

第一课时

一、教学要求

1.认读“渍、珊、幢、箱”4个生字。

2.朗读课文，理解课文。

3.初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。

二、重点难点

1.认识生字，朗读课文。

2.学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。

三、教学准备

1.墨水，一幅画有房子的画。

2.生字词卡片。

四、教学过程

(一)激情导入，揭示课题

1.激趣导入。

(1)出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢?

(2)学生开始讨论，提出各种办法。

2.(揭示课题，板书课题)今天我们就来看看珊珊是怎么巧妙处理这块墨渍的。(板书：墨渍)

(二)自读课文，整体感知

1.自读要求：

(1)读准字音，把课文读正确，读流利。

(2)画出生字词，自由识记，同桌交流。

(3)思考：珊珊是怎样处理这块墨渍的?

2.检查自学情况。

(1)指名读课文。

(2)学习生字词，出示生字词卡，指名认读。

正音：“渍”的声母是平舌音z;“珊”的声母是翘舌音sh;“幢”是三拼音节。

(三)自主学习，理解感悟

1.小组内互相读课文，讨论：

(1)老师与珊珊是怎样对待画纸上的'墨渍的?

(2)文章是按什么顺序记叙的?

(注意抓住表示人物的动作、语言的词语)

2.小组选代表交流汇报。

3.品读句子，体会情感。

“他笑着说：‘瞧，有了这小狗，画面活泼多了。’”

(1)指名读，师生评议。

(2)师范读，生练读。

(3)小组交流汇报：

1)老师为什么笑了?

2)你有什么感想呢?

4.朗读全文。

(四)拓展思维，引发想像

1.这有墨渍的地方还可以画写什么?(小组交流、讨论)

2.学生自画表演。

3.教师鼓励小结：珊珊在老师的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像珊珊那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。

第二课时

一、教学要求

1.认读“渍、珊、幢、箱”4个生字。

2.朗读课文，理解课文。

3.初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。

二、重点难点

1.认识生字，朗读课文。

2.学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。

三、教学准备

1.墨水，一幅画有房子的画。

2.生字词卡片。

四、教学过程

(一)激情导入，揭示课题

同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗?(生答)可是有个小男孩家的信箱却不是用来放信，他用来干什么呢?让我们一起去看看吧!(板书课题：信箱)

(二)初读课文，感知内容

1. 默读课文，说说课文讲了一件什么事。

2. 自学课文。要求：读准字音，把课文读正确、读流利。

3. 检查学生生字自学情况，指名读课文，认读生字。

(三)自主学习，理解感悟

1. 自读课文，思考：

邮递员还没有投信，为什么信箱会满了?他怎么想的?当他看到信箱里的小麻雀时，又怎么想的?(了解人物的内心活动)

2. 指名学生说说。

3. 品读句子，理解句子：

“邮递员点点头，带着满脸的微笑走了。”

(1)指名读，师生评议。

(2)师范读，生练读。

(3)理解：邮递员为什么笑了?(理解小男孩善良纯洁的内心世界)

4. 展开想像：

(1)小男孩一家发现小麻雀后是怎么做的?

(2)讨论：他们为什么不让小麻雀搬家?

5. 你觉得小男孩是个怎样的孩子?如果你遇到类似的事情，你会怎样处理?(小组交流，指名回答)

6. 朗读课文，体会情感

(四)总结全文

作者在写这两篇文章的时候，抓住了人物的哪些方面来描写的?

1. 小组讨论，交流，分别汇报。

2. 小结两篇文章的表达方法。(课文虽然短小，但叙事清楚，抓住人物的动作、语言、心理活动等，有条理地记下了事情的经过)

(五)拓展训练

回忆自己经历过的一件小事，试着学用课文的写作方法记下来。

篇18：《短文》－教学教案

教学目标

知识目标

《两小儿辩日》：

1．掌握下列加粗的字的读音：

辩斗盘盂沧沧凉凉探汤孰汝嗟来之食机杼稽废时日懿德

2．掌握下列古今词义的词语：

汤古义：热水及其日中如探汤

今义：菜汤

3．掌握下列一词多义的词语：

去离开一狼径去

距离我以日始出时去人近

故特意桓侯故使人问之

原因问其故

旧的而两狼之并驱如故

知了解人不知而愠

智慧孰为汝多知乎

4．掌握下列虚词：

以介词，把可以为师矣

介词因是以谓之“文”也

介词用以刀劈狼首

连词来以思

连词用来盖以诱敌

动词认为我以日始出时去人近

5．掌握下列省略句的翻译：

①省略主语。例：问其故。应补充主语；孔子问他们争论的原因。

②省略量词。例：一儿以日初远。应补充量词：一个小孩认为太阳刚出来时离人远。

③省略状语。例：而日中时（去人）远也。应补充状语：而太阳正午时离太远。

《乐羊子妻》：

1．掌握下列一词多义：

行行走羊子尝行路

品行况拾遗求利以污其行乎

外出久行怀思

2．掌握下列虚词的用法：

其：代词，指代人、事。

其指自己日知其所亡

指回来的妻跪问其故

指她的羊子感其言

3．掌握判断句……者，……也：

河南乐羊子之妻者，不知何氏之女也。

河南郡乐羊子的妻子，不知是谁家的女儿。

4．掌握下列被动句：

羊子感其言。

羊子被她的话所感动。

能力目标

1、理解积累文言词汇。

2、了解文言文一词多义现象。

情感目标

能够从这两则故事中得到启发：

第一则故事——学习两小儿探求科学真理的精神和孔子“知之为知之，不知为不知”的'态度。

第二则故事——学习乐羊子妻反对拾遗求利和鼓励乐羊子坚持不懈地学习的品德。

篇19：《短文》－教学教案

教学设想：

1．据新课程标准，语文学习的目标之一，是增加文化积淀，充实文化底蕴，形成并完善人格。爱因斯坦的《短文两篇》赞美了居里夫人和哥白尼的精神品质对人类的重大贡献以及对于取得科学成就的重要作用，以此为契机，引导学生关注更多的科学家，探究他们的成材之路，进而激励学生以科学家为榜样，树立远大理想，力争成为栋梁之才。

2．语文教育应充分认识学生的既有知识和能力，培养学生独立思考、收集处理信息、自主参与实践活动、发现问题和主动探究问题的能力。因此，将学生分成若干小组，小组成员共同讨论，锁定一位科学家，着重从精神品质方面探究成功原因写一篇随笔，并制作电子演讲稿，向全班展示研究成果。

3．语文课与政治课有根本的区别，需要接触文本，对提高阅读或写作能力有所帮助。选择新教材高一第一册《跨越百年的美丽》，学习如何从居里夫人这个旧题材中发掘新视角，写出新内涵。

4．11月是“爱科学月”，全市掀起了爱科学，学科学的热潮，为这个专题研究的开展提供了良好的氛围。

教学目的：

1．学习科学家崇高的道德品质，树立远大理想，努力成才。

2．写作中如何独辟蹊径，选择角度。学习以多种表现手法表现主旨。

3．培养收集处理信息，团队合作、研究性学习能力。

课前准备：

1．组织学生开展研究。

2．预习《跨越百年的美丽》。

教学过程：

一．导入新课：