第三单元我们的朋友遍天下单元的教案
“月光与影子”通过精心收集，向本站投稿了13篇第三单元我们的朋友遍天下单元的教案，下面是小编给大家整理后的第三单元我们的朋友遍天下单元的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：第三单元我们的朋友遍天下单元的教案
了解文化的多样性和丰富性：面对不同的文化，应采取客观、平等的态度。
教学难点：学会用正确的方法对待不同的文化差异：在接纳多元文化的同时，不能迷失自身的文化特点。
篇2：第三单元我们的朋友遍天下单元的教案
教学目标：了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致行为方式的差异，正确对待文化差异。
教学重点：文化的多样性和丰富性；
教学难点：认识到文化没有优劣之别，正确对待文化差异。
导入新课：随着科学技术的不断进步，先进的通信工具和交通工具不断涌现，国际间的交往越来越频繁，使地球成为一个小小的地球村。在这个地球村中，各国的文化丰富多彩、璀璨迷人共同谱写着和谐的世界文化乐章。集体我们学习第五课多采文化“地球村”。
篇3：第三单元教案
教学难点 ：求亿以内数的近似数．
教具、学具准备：投影仪．
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口答：
(1)一个五位数，最高位是位，一个六位数最高位是()位．
(2)99864里面有()个万，101010里面有()个十万．
2．在○里面填上“＞”“＜”或“=”
999○1010601○564687○678
(先让学生填一填，然后指名同学说一说各是怎样比较，引导学生说出万以内数比较大小的方法)
二、探究新知
1．教学比较数的大小：
(1)导入 ：我们已经学习了比较万以内数的大小，那么亿以内数的大小如何比较呢？这节课我们就一起来探讨．
教师板书：比较数的大小
(2)教学例5
①出示例5：比较下面每组中两个数的大小
99864和101010356000和360000
②比较第一组数99864和101010
观察这两个数，并试着比较大小．
想一想：你是根据什么比较的呢？
引导学生说出比较方法，培养学生发散性思维．
第一种：通过读来比较：99864是九万九千八百六十四；101010是十万一千零一十，十万多比九万多大，所以99864＜101010．
第二种：通过位数来比较：101010是六位数，99864是五位数，因为六位数的最高位是十万位，而五位数的最高位是万位．所以，六位数比五位数大，99864＜101010．
教师对学生的回答进行小结，肯定两种方法道理相同，第二种方法比较简便．
③反馈训练：98965○10000096780○109650
④总结方法：刚才我们比较的几组数，每组的两个数位数有什么特点？那么这样的两个数如何比较大小呢？
使学生明确：位数不同的数，位数多的那个数就大．
教师板书：位数不同，位数多的就大．
⑤比较第二组数356000和360000
观察这两个数，想一想用刚才的比较方法行不行，为什么？该如何比较呢？同桌同学互相讨论．
启发学生想：比较万以内数的大小，当两个数的位数相同时，要比较左起第一位数，第一位数大的数就大．第一位数相同时，要比较左起第二位数，第二位在的数就大．第二位相同时，再比较第三位数……，现在，这两个数位数相同，左起第一位也相同，就比较左起第二位的数：
然后引导学生比较，第一个数左起第二位是5，第二个数左起第二位是6，所以，第二个数大．356000＜360000
⑥总结方法：位数相同的两个数，如何比较大小？
教师板书：位数相同的两个数，先比较左起第一位……
再比较左起第二位……
⑦反馈训练：70080○7010150140○63140
(3)总结比较亿以内数的大小的方法：
比较亿以内数的大小有几种情况？位数不相同的怎么比较？位数相同时，怎么比较？
结合板书，引导学生总结，培养学生的概括能力．
2．教学把整万的数改写成用万作单位的数．
(1)教师板书：50000和1800000
让学生读一读，想一想：这两个数有什么特点？
(这两个数都是整万的数)
(2)教师指出：为了读写方便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数，因为整万的数后面都有4个0，所以改写时，只要从后面去掉4个0，换上一个“万”字就可以了．
教师板书：50000=5万
(3)学生自己把1800000改写成用万作单位的数．并说一说改写方法．
180000=180万
(4)反馈训练：10页做一做．
3．教学求亿以内数的近似数．
(1)出示例6：
①读一读例6各数，想一想：整万的数可以改写成用万作单位的数，读、写都很方便，那么像例6这样不是整万的数，如果在不需要特别精确数据的情况下，也可用什么办法让它读、写方便呢？
(引导学生想：可以省略万位后面的尾数，求出近似数)
②求近似数用什么方法呢？(四舍五入法)，下面我们就用这种方法把下面各数千位后面的尾数省略，求出它们的近似数．
49269375
根据哪一位上的数进行四舍五入？学生做完后，请他们说一说．
③能不能用这种方法把例6各数万位后面的数省略，求出它们的近似数呢？
教师板书例6的题目要求．
同学试着做一做，边做边想：省略万位后面的尾数要根据哪一位上的数进行四舍五入？
(引导学生类推出：因为省略十位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入的，所以省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数进行四舍五入)
指名学生说出每个数的近似数，并说出自己是怎样求的？
教师板书；84380≈8万726310≈73万
(2)总结求亿以内数的近似数的方法：
讨论：怎样求一个数的近似数呢？
引导学生归纳出：求一个数的近似数，要根据要求确定尾数，然后根据尾数的最高位用四舍五入的方法，求它的近似数．
(3)反馈训练：11页做一做．
三、巩固发展
1．练习三1题后2小题．
38456○8354641020○409300
2．练习三第3题和4题．
3．练习三第2题．
四、全课小结：通过这节课的学习，你又掌握了哪些知识呢？五、布置作业 ：练习三第5题．
六、板书设计
比较数的大小
例5：比较下面每组中两个数的大小
99864和101010
356000和360000
99864＜101010
(位数不同时，位数多的数就大)
356000＜360000
(位数相同时，先比较左起第一位…再比较左起第二位……)
50000=5万
1800000=180万
近似数：
例6：把下面各数后面的尾数省略求出它们的近似数．
(1)84380(2)726310
84380≈8万
726310≈73万
(省略万后面的尾数看“千”位)
第二单元亿以内数的加法和减法
整体感知
本单元教材包括四项内容：口算、笔算加减法，加减法各部分间的关系及加减法的一些简便算法．
本单元教材内容是随着学生认数范围的扩展，计算数目的增长而安排的．因为学生在第四册已经掌握了万以内数加减法的计算方法，所以采用以学生自学为主的教学方法．加减法各部分间的关系是小学教学中重要的理论知识，学生掌握了这部分知识，可以加深对加减法的理解，并能利用这些关系对加减法进行验算；加减法的一些简便算法主要是教学一个数加减接近整十，整百数的简便算法．
总之，这四项内容是相互联系、相互制约的．教学运用多种教学手段，激发学生的参与意识，培养学生运用迁移、类推的方法主动获取新知，进一步提高学生自学、计算、表达、分析等多种能力及思维的灵活性．
口算加减法
教学内容：教材14页―15页，例1―例3，15页做一做练习四1～4题．
素质教育目标
(一)知识教学点
(1)使学生掌握几百几十加减几百几十的口算方法．
(2)学会整万数的口算方法．
(二)能力训练点
(1)培养学生正确、迅速的口算能力．
(2)培养学生的迁移类推能力及思维的灵活性．
(三)德育渗透点
激发学生积极向上的参与意识，培养学生不怕困难勇于创新的精神．
教学重点：使学生掌握几百几十加减几百几十及整万数的口算方法．
教学难点 ：口算几百几十数加减几百几十数过程中数的记忆方法．
教具、学具准备：投影仪、投影片．
教学步骤
一、铺垫孕伏(投影出示，抢答)
27＋38 64－38 29＋15 46－27
670＋80 530－400 780＋90 540－80
350＋200＋70 280＋300＋90 920－700－30
二、探究新知
1．教学例1：
(1)准备题：25＋47，学生口述计算过程．
导语 ：25＋47我们会算了，那么现在老师把这道题改变一下(在末尾添上一个0变成例2)又该怎样口算呢？
教师板书例2：250＋470
(2)引导学生观察这两个加数有什么特点？怎样把这道题化成以前学过的口算？
(3)同桌小声商量．
(4)启发学生说出不同的想法，教师把有代表性的想法板书出来．
①25＋47=72所以250＋470=720
②25个十加47个十是72个十，也就是720
③250＋400=650 650＋70=720
④250＋450=700 700＋20=720
⑤200＋400=600 50＋70=120 600＋120=720
⑥250＋500=750 750－30=720
(5)请学生打开书本，看哪种方法和课本中小明、小华的想法是一样的，然后引导学生分小组讨论：哪种方法最简便？
(6)讨论后，教师提示：以后做这样的口算题时，可以根据自己的具体情况选择口算方法，怎样算得快就怎样算．
(7)反馈练习：(15页最上面做一做中的部分题)
250＋490 520＋480
360＋180 260＋160
请学生说思考过程及得数，不拘限于一种算法．
2．教学例2
(1)准备题；170＋370怎样算？
(2)板书例2：口算540－370
导语 ：170＋370我们已经会口算了，那么540－370会算吗？
(3)鼓励学生抢答540－370的口算方法，教师给予适当点拔，激励学生积极参与．
(4)教师根据学生的回答简要板书：
①540－300=240 240－70=170
②54个十减去37个十是17个十，也就是170
③因为170＋370=540所以540－370=170
④540－400=140 140＋30=170
⑤540－340=200 200－30=170
(5)教师引导学生讨论：哪种方法最简便？
(6)反馈练习：(做一做中部分题目)
410－240 520－150 330－80
说出思考过程及得数．
3．教学例3
(1)准备题：把下列各数简写成用“万”作单位的数．
40000简写成( )，70000简写成( )
40000＋70000简写成( )＋( )得( )
(2)请学生打开书，把例3在书上填充完整，一生在胶片上做．
(3)集体订正，投影出示学生试做的式题，引导学生说说口算整万数加减时应注意什么？
(4)反馈练习：
口算：34万＋18万 23万－18万 24万＋6万
250万＋750万 50万－27万 15万＋35万
69万＋26万 82万－54万 40万－18万
(抢答：直接说出得数)
三、巩固发展
1．填空：(幻灯出示)
(1)370＋280=( )想：370＋( )=( )
( )＋( )=( )
520－360=( ) 520－( )=( )
( )－( )=( )
(2)250＋( )=720 ( )－480=290
520－( )=360 ( )－150万=390万
2．填上“＞”“＜”或“=”
170＋320()850－390 650＋180()860－47
910－180()502＋290 100－51()460－380
3．列式计算：
(1)一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少？
(2)一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？
4．比一比，赛一赛：
练习四第2、3题．
5．抢答：说出与下列各数组成1000的数，
470、290、380、990、860
6．开火车游戏：上面或下面的数每移动一格，口算上下两数的和差各是多少？
四、全课小结
这节课你学会了什么？整百整十数加减整百整十数，要想算得又对又快，必须记好每一步的得数，怎样算比较简便就怎样算．
五、布置作业 ：练习四．4．
六、板书设计
口算加减法
例1：250＋470=720想：①25个十加47个十得72个十
所以：250＋470=720
②250＋400=650
650＋70=720
③200＋400=600
600＋120=720
……
例2：540－370=170想：①54个十减37个十是17个十，
所以540－370=170
②540－300=240
240－70=170
③540－400=140
140＋30=170
……
笔算加减法
教学内容：教材25页－29页例1、例2、25页做一做，练习六1―8题．
素质教育目标
(一)知识教学点
(1)使学生掌握笔算多位数加法和减法的算法．
(2)能正确进行多位数连加的笔算．
(二)能力训练点
(1)培养学生养成认真细致和验算的良好习惯．
(2)培养学生迁移类推和自学能力．
(三)德育渗透点
通过讨论、抢答、竞赛等形式，培养学生的合作意识与参与意识．
教学重点：正确、迅速地进行笔算多位数加、减法及多位数连加法．
教学难点 ：多位数连加法的验算方法．
教具、学具准备：口算卡片、投影仪．
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口算．
6＋9＋47＋2＋89＋7＋1
5＋8＋58＋3＋79＋5＋5
2．笔算．
(1)练后订正，引导学生回忆计算法则．
(2)计算万以内数的加减法，我们常常要验算．启发学生回忆验算方法．
教师板书：
二、探究新知
1．教学例1．
导入 ：我们已经掌握万以内数的加、减法，请同学们自己阅读教材例1．
(1)学生阅读例1，把例1填完整．
(学生完成例1的同时，教师把例1板书在黑板上)
(2)启发学生把例1填完整，说一说是怎么计算的，并引导学生明确：
①亿以内数的加、减法的计算方法和万以内数的加、减法的计算方法是一样的；
②笔算加法时要特别注意哪一位上的数相加满十，向前一位进1；
③笔算减法时要注意哪一位上退位了，不要忘记退1；
④凡是要求验算的，一定要写出验算的竖式．
(3)反馈练习：25页做一做，做后同桌订正．
2．教学例2．
板书例26845＋14270＋9238=
这道连加法应该怎样计算？
(1)引导学生明确：①计算时注意相同数位上的数对齐；②从个位加起．
(2)启发学生想一想，怎样算比较快就怎样算．学生自己完成，填在书上，教师巡视．
(3)引导学生交流：哪种计算方法比较简便？
教师说明：几个数连加时，能凑十的先凑十．每一位上的数相加满几十，向前一位进几．
(4)教学连加法的验算方法．
导入 ：几个数连加时，也要验算．怎样验算连加法呢？同桌商量一下．引导学生回答：
①只用原来的坚式，从下往上再加一遍．这种方法适用于题目中没有明确要求验算的．
②调换加数的位置再加一遍，并提示学生验算例2，写在书上．
(5)反馈练习：25真做一做13465＋8972＋27035
三、巩固发展
1．计算并验算．练习六3、4题前两小题．(同桌相互订正．)
2．投影出示，手势判断对错．(练习六3、4后两小题的变式)
3．练习六第7题．
教师提示：谁知道我们国家的植树节是哪一天？
投影出示：3月12日植树节，某市少先队员今年计划植树25850棵，比去年多植树4156棵．去年植树多少棵？
4．填合适的数．
练习六1题的变式，投影出示．
5．争冠军．
练习六第11题．(学生在书上填，又对又快者为冠军)四、全课小结
这节课你学会了什么？笔算亿以内数的加、减法时应注意什么？计算连加法时怎样算比较快？
五、布置作业 ：练习六2、5题．
六、板书设计
笔算加、减法
例1
例2
6845＋14270＋9238=30353
加法各部分间的关系
教学内容：教材30－31页例1、例2及相应的“做一做”，练习七1－4题．
素质教育目标
(一)知识教学点
1．使学生掌握加法各部分间的关系，加深对加法的理解．
2．会根据加法各部分间的关系，对加法进行验算和求未知数X．
(二)能力训练点
1．培养初步的判断推理能力．
2．提高检查计算结果的能力．
(三)德育渗透点
1．在知识迁移、归纳整理过程中，渗透事物是相互联系的、变化的观点．
2．通过求未知数X，渗透方程思想．
教学重点：加法各部分间的关系．
教学难点 ：加法各部分间关系的应用．
教具、学具准备：投影片，学生课前准备20、30、50的数字卡片各3个，“＋”、“－”符号各2个．
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口算：35＋25 40－15 20÷5
66－18 640－80 80×60
2．填空：( )＋25=60 35＋( )=60
( )＋8=15 300＋( )=360
二、探究新知
1．课前引入：
请同学们用学具摆一摆，能摆出几种算式？
得出：20＋30=50
50－20=30
50－30=20
这样的3个数为什么可以组成不同的算式？它们之间存在着怎样的关系呢？这节课我们就学习加法各部分间的关系．
板书课题：加法各部分间的关系
2．教学例1．
(1)出示例1第1幅图．
互相讨论：理解图意，列式并注明各部分名称，你知道了什么？
引导学生明确：列式：35＋25=60(本)
名称：加数加数和
知道加法算式：加数＋加数=和
教师提示：算式也可以写成另一种形式：和=加数＋加数
交流后板书：35＋25=60(本)加数＋加数=和
加数加数和和=加数＋加数
(2)出示例1中的第(2)、(3)幅图：
讨论：通过看图与(1)题比较，你又知道了什么？
引导学生小结：通过看图知道(2)题已知的是和、第二个加数，求第一个加数；第(3)题已知的是和、第一个加数，求第二个加数．
归纳出：第一个加数=和－第二个加数
第二个加数=和－第一个加数
交流后教师板书上面两个关系式．
(如果学生说不全面，教师加以提示．)
启发学生思考：能不能用一个关系式来概括呢？为什么？使学生明确：不论求加法算式中哪个加数，都用和减去另一个加数进行计算．
归纳出：一个加数=和－另一个加数．
教师板书：一个加数=和－另一个加数．
3．用加法各部分间的关系验算加法：
(1)引导学生自读教材30页“做一做”上边一段话．
提问：知道了什么？
使学生明确：验算时，从和里减去一个加数，如果得另一个加数，加法就做对了．
(2)反馈练习：30页“做一做”验算加法．
学生试做，教师巡视，指导书写格式．
订正时强调：用减法验算时，先确定用哪个数减去哪个数，再用竖式计算．
4．教学例2：
(1)引入题：()＋15=40
请同学们思考：()里表示的什么数？
教师点拨：未知数可以用字母X表示．
(2)读、写X．
X是拉丁字母，读作〔eks〕，用汉字注音读“爱克斯”，一般用来表示未知数．
(3)把()＋15=40的未知数，换成X就变成例2．
出示例2：X＋15=40
引问：在加法算式中，根据什么求未知数X？用什么方法来计算？学生回答后，教师边说明书写格式，边板书：
X＋15=40
X=40－15
X=25
强调：①每一步等号必须对齐；②每一步X必须写下来．
(4)指导检验：把X=25代入原式中，看等式两边是否相等．
(5)反馈练习：学生独立做例2下面的做一做，教师巡视，如有不正确的格式，加以纠正．订正时，让学生说一说根据什么算的．
三、巩固发展
1．填空：
加数＋( )=和
一个加数=( )－( )
100＋80=( )
( )－80=100
180－( )=80
2．练习七1题．
3．练习七3题．
4．判断下列计算的格式对吗？结果不对请改正：
5．求未知数X：
X＋80=176 X＋361=890
6．练习七2题(填在书上)
四、全课小结
今天我们学习了加法各部分之间的关系，谁能说出它们之间的关系是什么？利用这种关系，怎样对加法进行检验和求未知数X？
五、布置作业 ：教材32页4题右边3个题．
六、板书设计
加法各部分间的关系
例1．(1)35＋25=60和=加数＋加数
加数＋加数=和一个加数=和－另一个加数
(2)60－25=35
和－第二个加数=第一个加数例2．X＋15=40
(3)60－35=25X=40－15
和－第一个加数=第二个加数X=25
减法各部分间的关系
教学内容：教材34－35页例4例5及相应的“做一做”，练习八1－4题．
素质教育目标
(一)知识教学点
1．使学生初步掌握减法算式中各部分间的关系，加深对减法的理解．2．会根据减法各部分间的关系，对减法进行验算和求未知数X．
(二)能力训练点
1．培养学生初步的判断推理能力．
2．提高检查计算结果的能力．
(三)德育渗透点
1．在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系发展变化的观点．
2．通过求未知数X渗透方程思想．
教学重点：减法各部分间的'关系．
教学难点 ：减法各部分间关系的应用．
教具、学具准备：投影片．
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口算：
30－1835＋4818＋1225×40
350－170370＋15－98350÷70
2．填空：
加数＋()=和一个加数=和－()
3．求未知数X(口述)：
X＋25=60140＋X=760
二、探求新知
1．导入 ：出示减法算式：30－10=20
要求：把这个算式转化成其它关系的式子：
第一种：30－20=10
第二种：10＋20=30
这个减法算式能转化成其它两种算式，减法各部分间存在着怎样的关系呢？这节课我们就共同研究它．
板书课题：减法各部分间的关系
2．学习例4：
(1)出示例4的第(1)幅线段图：
互相讨论：理解图意，列式并标明各部分名称，你知道了什么？引导学生明确算式：30－18=12(米)
名称：被减数减数差
知道减法算式：被减数－减数=差
教师提示：上述减法算式也可以写成差=被减数－减数
交流后板书：30－18=12(米)被减数－减数=差
被减数减数差差=被减数－减数
(2)出示例4的第(2)、(3)幅线段图：
讨论：通过看图与(1)题比较，你又知道了什么？
(如果学生说不全面，教师点拨．)
引导学生小结：
通过看图知道②题已知被减数、差，求减数．
③题已知减数、差，求被减数
从而归纳出：减数=被减数－差
被减数=差＋减数
教师板书两个关系式．
启发学生思考：求减数和求被减数的方法为什么不同？
使学生明确：被减数中包括减数和差两部分，去掉一部分就得另一部分，所以求减数用减法．把减数和差这两部分合起来就得被减数，所以求被减数用加法计算．
3．用减法各部分之间的关系验算减法：
(1)引导学生自读课本34页的“做一做”上面两句话，知道了什么？使学生明确：验算时，如果用减数加差得到被减数，或者用被减数减去差得到减数，就是减法做对了．
教师说明：因为减数加差得被减数的验算方法以前就学过了，所以今天我们主要用减法来验算减法．
(2)反馈练习：34页“做一做”．
学生试做，教师巡视，要看学生验算的格式是否符合要求，对没有用减法验算的学生给予纠正．
4．教学例5．
(1)出示例5，求未知数X．
①X－48=35②135－X=98
引导学生观察：X在两个减法算式中各是什么数？根据什么求未知数X？用什么方法计算？
指名板演，全班齐练，教师巡视，注意学生的书写格式．
(2)引导学生口述检验过程．
(3)反馈练习：例5下面的“做一做”
学生独立完成，教师巡视．订正时指名口述求未知数X的根据．
三、巩固发展
1．填空：
(1)被减数－()=差
减数=()－差
被减数=()＋减数
(2)38－12=()
38－()=12
26＋()=38
2．练习八1题
3．练习八3题
4．判断：
5．求未知数X(口述解题根据)．
540－X=80－64=174
6．练习八2题
四、全课小结
今天我们学习了减法各部分间的关系，谁能说一说减法各部分间的关系是什么？应用这些关系，怎样检验减法和求未知数X？
五、布置作业 ：练习八4题最后2个．
六、板书设计
减法各部分间的关系
加、减法的一些简便算法
教学内容：教材43―44页例1－例3及相应的做一做，练习十1－5题．
素质教育目标
(一)知识教学点
1．使学生理解和掌握加数和减数接近整十、整百数的加减法的简便计算的算理．
2．使学生能根据简便计算的方法正确灵活地计算．
(二)能力训练点
1．培养学生的观察比较能力、类比迁移能力、概括能力．
2．培养学生思维的灵活性．
(三)德育渗透点
1．培养认真审题的良好的学习习惯．
2．在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系和发展变化的观点．
教学重点：使学生能根据简便算法正确灵活地计算．
教学难点 ：理解算理
教具、学具准备：投影仪、投影片．
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．填空．
78=80－()99=100－()87=90－()
101=100＋()56=60－()
2．口算．(出示两组算式，第一组为三位数加减整十或整百的数；第二组为三位数加减两位或三位数．)
第一组 113＋60 276＋100 574＋200 165－100 453－300
第二组 113＋59 276＋98 574＋198 165－97 453－299
要求：让两名学生到前面进行口算，比一比看谁算得又对又快，其他同
学和老师一起当好裁判．
订正后教师宣布结果．如果学生有想法，教师给予鼓励和肯定，并指出如果我们掌握了加减法的一些简便算法，第二组题照样能算得很快．
二、探究新知
1．导语 ：请同学们仔细观察第二组加数或减数有什么特点？(第二组题的加数、减数都是接近整十、整百的数．)
接近整十、整百的数的加减法，怎样计算简便呢？这就是我们这节课要研究的内容．
板书课题：加减法的一些简便算法
2．学习例1.113＋59
出示例1.113＋59
(1)引问：59接近几十？(60)可以把59写成几十减几(注意要使减数最小)？113＋59怎样算最简便？
引导学生回答：计算113＋59先算113＋60再减去1．
如果还有其它算法老师要给予鼓励，然后比较哪一种最简便，从而认识到113＋60－1最简便．
(2)追问：为什么加60？为什么再减1呢(多让学生说理由)
交流后板书113＋59=113＋60－1=172
多加1还要减1
教师指出，因为刚学习简算，过程要写出来．计算熟练后，思考过程可以省略不写．
(3)反馈：
①113＋58怎样简算？把58看成60，应写成113＋60－2=171
为什么减2而不减1呢？
根据学生的回答，教师把思考过程对应式子板书：多加2要减2．
②如果113＋57呢？把57看成60，如果113加60多加了3要减去3所以113＋57=113＋60－3=170
③计算：113＋67113＋77(口述)
3．学习例2．276＋98
(1)观察题的特点，怎样简算，把教材42页例2的简算过程补充完整．
(2)让学生说出思考过程．
教师板书：276＋98=276＋100－2=374
多加2要减2
4．观察比较．
引导学生观察例1和例2这两道题的第二个加数有什么特点，是怎么简算的，用语言概括一下．
引导学生概括出：在计算加法时，如果加数是一个接近整十、整百的数，把它们先看作整十、整百的数，然后多加了几就要减去几．
5．反馈练习．43页中间例2的“做一做”．
6．教学例3．165－97
(1)尝试练习：
互相讨论后，学生自己试算(教师巡视后，指名说出简算过程．)
可能出现的两种做法：
第一种：165－97=165－100－3=62
第二种：165－97=165－100＋3=68
比较两种算式哪一步相同，再讨论减去100后，究竟是减去3还是加上3？
(2)演示说明算理．
出示投影图(纸盒上标的数字是鸡蛋的个数)．
要取走97个鸡蛋怎么办？(先拿出大箱100个鸡蛋．)
思考：要取走97个鸡蛋，结果取走了100个，应再取走3个还是把多取的3个送回来(边说边演示)？
出示图：
师：指名说出正确的思考过程应该是哪个算式，并说明理由．
追问：多减3再加上3，如果多减去2呢？多减去1呢？
(3)总结规律：引导学生概括减去接近整十、整百的数怎样算简便．
得出：在计算减法时，如果减数是接近整十、整百的数，把它们看成整十、整百的数，多减了几就要加上几．
(4)反馈练习：43页下面例3的“做一做”．
三、巩固发展
1．练习十1题(填在书上)
2．板演．99＋36250－199
3．在○里填上＞、＜或=
195＋238○200－5＋238 386－199○386－200－1
357＋980○357＋100＋2 901＋577○577＋900－1
4．判断．
(1)X＋297=X＋300－3() (2)X－297=X－300－3()
(3)X＋799=X＋800－1() (4)X－799=X－800－1()
5．分组比赛：86＋89 54＋97 299＋435
155－99 148－791176－98
6．选择(把正确解法的序号填入括号内)．
197＋98=() 98＋299=()
(1)197＋98=197＋100－2 (1)98＋299=98＋300－1
(2)197＋98=197＋100＋2 (2)98＋299=98＋300＋1
(3)197＋98=98＋200－3 (3)98＋299=299＋100－2
(4)197＋98=98＋200＋3 (4)98＋299=299＋100＋2
(5)197＋98=200＋100－3－2 (5)98＋299=100＋300－2－1
四、全课小结
回顾加法和减法的一些简便算法，比较加、减法简算的异同点：
相同点：把加数或减数都看作整十、整百进行加减；
不同点：计算加法时多加几就要减去几，计算减法时，多减几就要加上几．
五、布置作业 ：练习十4题后2个5题．
六、板书设计
加、减法的一些简便算法
例1．113＋59=113＋60－1=172113＋58=113＋60－2=170
多加1要减去1 多加2要减去2
例2．276＋98=276＋100－2=374计算加法时，多加几要减去几
多加2要减去2
例3．165－97=165－100＋3=68计算减法时，多减几要加上几
多减3加上3
篇4：第三单元
苏教版第三单元
第三单元教学设计常州市新闸中学 谢娟萍一、单元教学思路：一般来说阅读“事理说明”类的文章以及我们探索世界万物的奥秘时，包括两方面的情况，一是认清是什么，有什么，二是弄懂为什么。本单元课文中第十四课《宇宙里有些什么》主要明确天体是怎样构成，第十五课《花儿为什么这样红》、第十一课《沙漠里的奇怪现象》主要明确客观物质世界的现象与本质、原因与结果之间的关系，第十二课《我们的知识是有限的》则主要表明人类对客观世界的探索永无止境，应不懈努力。教学时，应强调单元整体联系，每篇课文之间的内在关系。按照是什么――>为什么――>探索永无止境的顺序来组织教学。科学正以前所未有的速度向前发展，在各个领域显示出巨大的影响力。语文课程目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力潜能，逐步养成事实求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。教师应用多媒体演示或丰富的感性的语言的等多种形式来创设情境，开展切实可行的语文小活动，巧妙地转换文本信息呈现形式，重视文本的.解读。利用多种形式，开发课程资源，调动主体探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成单元探究专题，并从作品中领会到科学精神和科学思想方法，了解基本的说明方法等。本单元还要求指导学生学写简单说明文，掌握说明文.写作的一般方法。还要指导学生了解主办校刊的基本要求，尝试办一份校刊。
二、单元教学目标：根据课程目标 的三
w能正确、流利、有感情地朗读课文，做到眼到、口到、心到。
w 理解课文所介绍的有关内容，激发探索科学奥秘的兴趣，培养热爱科学、献身科学的精神。
w了解课文所运用的多种说明方法，并结合课文内容说出他们的作用。
w体会说明文语言准确、生动的特点。
w掌握说明文.写作基本要求，学写简单的说明文。
w了解主办刊物的基本要求，尝试办一份刊物。
三、单元教学课时安排：总课时14课时
单元整体学习 1课时
《沙漠里的奇怪现象》 2课时
《我们的知识是有限的》 1课时
《活板》 2课时
《宇宙里有些什么》 1课时
《花儿为什么这样红》 1课时
山市 1课时
.写作 3课时
综合实践活动 1课时（可放在课外）
单元学习小结 1课时
第1课时 确定本单元的学习内容
第一块：了解单元内容，制定学习目标。
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
导入：让学生浏览目录、课文
明确任务。
2
巡视，指导。
浏览目录、课文等。
3
讨论：本单元的课文与课文之间又有哪些互相联系的地方？
讨论，交流。
4
布置任务：根据单元内容制定相应的学习目标。
确定自己的学习目标。
教学反思
第二块：制定活动方案，组建活动小组。
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
问题情境：哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？请同学们随便谈谈。
谈感受（自己最感兴趣的内容，印象最深刻的内容）。
2
针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组。
自由交流，确定自己的专题。自由组合专题研究小组。
3
巡视指导，给予一定的提示、帮助。
制定活动.计划、方案。
教学反思
第2课时 沙漠里的奇怪现象
学习目标：
1、 能说出文章介绍的沙漠里的奇怪现象。
2、 探觅这些奇怪现象产生的缘由，学会从科学角度来认识一切怪异现象。
课前准备
1、 通读课文，读准课文中的生字词。
2、 联系上下文，知道如光怪陆离、空中楼阁、单枪匹马等词在文中的具体含义。
3、 课前收集有关海市蜃楼的材料。
4、 从报刊或网络上收集除课文介绍的奇怪现象外，还有哪些奇怪现象，并进一步了解为什么会出现这些现象。
课堂学习
步骤
教师活动
学生活动
教学反思
1、
创设情境导入：
借助多媒体演示沙漠的风沙地貌，沙漠中的海市蜃楼，光怪陆离。走近沙漠，你想了解这些沙漠的奇观吗？你想探觅它们的缘由吗？一起跟随作者来体验吧。
观看多媒体演示
思考，进入课文学习
2、
整体感知
（a） 课文描述了沙漠里的的哪些奇怪现象？你读了这些描述产生了怎样的感受？
（b） 教师巡视，参与讨论，并对学生回答作简评。
初读课文，划出相关语句，交流讨论。
3、
过渡：科学的发展是飞速的，我们一定想探觅这些奇怪现象产生的缘由吧！想一想作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚的？
细读课文，找出相关语句，交流、讨论、明确。
4、
师生共同探觅，引导学生把文中的现象的成因说清楚，教师适时点拨、简评。
自主探究，说清这些现象的成因。
篇5：第三单元
本单元研读鲁迅的中篇小说《阿Q正传》。
在中国现代小说的人物画廊里，阿Q可谓大名鼎鼎。1912月4日，阿Q在北京出版的一份报纸上首次现身。自此，人们的目光便长久地聚焦于他。长期以来，一代代读者对这部作品的兴趣长盛不衰，出现了人人争相读阿Q的文化奇观。《阿Q正传》对国民性弱点的揭示，至今仍然振聋发聩；作者所概括的阿Q的精神胜利法，已经成了一个世界性话题。小说以其巨大的思想价值，穿越时空，激荡着读者的心灵。
学习这部小说，要在欣赏的基础上，培养研读文学作品的能力。通过分析阿Q的思想性格，理解小说深刻的思想内涵；透过小说表层的风趣幽默，体会作者深层的严肃与悲哀；在品味小说语言的基础上，把握这部小说语言的独特风格。
篇6：第三单元
［目标全解］
1、 掌握“预习提示”里的词，了解“课下注释”。
2、 在初步了解小说“三要素”的基础上，欣赏小说的细节描写、环境描写和语言描写。
3、 分析小说的情节，理解人物艺术形象。
4、 结合历史背景，深刻领悟小说的主题。
［内容全解］
本单元的内容是欣赏小说。所选的五篇古今中外的小说，有的技术韭时代的国民性问题，有的鞭挞见风使舵的丑恶现象，有的歌颂杀富济贫的英雄豪情，有的表现少年成长的历程……题材丰富，手多样，语言精彩。
1、《孔乙己》是鲁迅所写的一篇短篇小说。这篇小说的主题思想是“横看成岭侧成峰”。从孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；从民众这一面看，小说技术了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。
2、《变色龙》是契诃夫所写的一篇著名小说，侄通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反对和虚伪，批判了它反人民的实质。
3、《鲁提辖拳打镇关西》是中国古典小说《小浒传》里的精彩片断，作者通过写鲁智深三拳打死强占民女的号称镇关西的郑屠，表现了他爱憎分明、正义感强、勇而有谋、粗中有细的性格特点，表达了被压迫人民想伸张正义的愿望。
4、《孤独之旅》是当代作家、儿童文学家曹文轩的一篇短篇小说，作者通过写一个少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡到偏远芦荡放鸭的故事，赞扬了他在生活上能吃苦，在精神上能耐寂寞的顽强毅力。告诉正在成长的少男少女们：人需要在艰苦的条件下锤炼，需要在孤寂中磨炼，这样才能长大成人。
5、《白色鸟》是一篇构思奇特的小说，作者何立伟通过写两个少年在“文革十年**时期尽情地在大自然中玩乐，用象征的手法揭示了孩子们童年世界的美好、幸福。与大人们（外婆他们）世界之间形成强烈的反衬，让我们看到了”文革“时代社会的悲哀、突出了”文革“的悲剧性。
11、-一孔乙己①
鲁迅
训练重点
一体会精巧含蓄的布局
二理解社会环境描写
预习提示
鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里， 他自己最喜欢的一篇，是《孔乙己》。 这篇小说篇幅不到3000字，却极其深刻的反映了孔乙己 一生的悲剧和整个世态。孔乙己的艺术形象如此鲜明，让我们 分明看到这个科举制度的牺牲品在悲苦的人生道路上留下的 一串长长的足迹。作品还清晰的勾画了那个社会的尝尝众生相，将可悲的世态呈现在人们眼前。忧愤如此深广，形象如此丰富，行文却从容不迫，讽刺也不很显露，作品中哄笑之声迭起，却使人感到无限悲凉。
《孔乙己》揭出了为封建科举制度所代害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文。
阅读这篇小说时可想想孔乙己的悲剧是怎样造成的，小说怎样描述孔乙己几次到酒店喝酒的情景。
读准下边加点字的音。
咸亨酒店砚附和
看清下边几个字的笔画，抄写两遍。
荤屡拭蘸惋
查词典，解释下边的词语。
不屑置辩颓唐分辩
鲁镇的酒店的格局①，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文③铜钱，买一碗酒，--这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，--靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茵香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮①，大抵②没有这样阔绰③。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要案，慢慢地坐喝。我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。外面的短衣主顾，虽然容易说话，但呼哆叨叨缠夹不清的也很不少。他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀④出，看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重监督之下，屡⑤水也很为难。所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。幸亏荐头③的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。
我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气①，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也①，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的”上大人孔乙己②“这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，吼乙己，你脸上
又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茵香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白③……什么清白？
我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出④，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷⑤”，什么“者平”之类， 引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
听人家背地里谈论，孔乙己原来也读过书，但终于没有进学①，又不会营生②；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字，便替人家钞③钞书，换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。如是几次，叫他钞书的人也没有了。孔乙己没有法，便免不了偶然做些偷窃的事。但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或④没有现钱，暂时记在粉板⑤上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭③去了孔乙己的名字。
孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。
在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的。而且掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑。孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有一回对我说道，“你读过书么？”我略略点一点头。他说，“读过书，……我便考你一考。茵香豆的茵字，怎样写的？”我想，讨饭一样的人，也配考我么？
便回过脸去，不再理会。孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写罢？…··哦教给你，记着！这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写帐要用。”我暗想我和掌柜的等级还很远呢，而且我们掌柜也从不将菌香豆上帐；又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道“谁要你教，不是单头底下一个来回的回字么？”孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说，“对呀对呀！……回字有四样写法①，你知道么？”我愈不
耐烦了，努着嘴走远。孔乙己刚用指甲蘸②了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。
有几回，邻舍孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。他便给他们茴香豆吃，一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟予。孔乙己着了慌，伸开五指将碟予罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也①。”于是这一群孩子都在笑声里走散了。
孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。
有一天，大约是中秋前的两三天，掌柜正在慢慢的结帐，取下粉板，忽然说，“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！”我才也觉得他的确长久没有来了。一个喝酒的人说道，“他怎么会来卜…··他打折②了腿 了。”掌柜说，“哦广”他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？后来怎么样怎么样？先写服辩③，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。后来呢？后来打折了腿了。打折了怎样呢？怎样卜…··谁晓得？许是死了。“掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的帐。
中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得～个声音，”温一碗酒。“这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上拴住；见了我，又说道，”温一碗酒。“掌柜也伸出头
去，一面说，”孔乙己么？你还欠十九个钱呢！“孔乙己很颓唐的仰面答道，”这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。“掌柜仍然同平常一样，笑着对他说， ”孔乙己，你又偷了东西了！“但他这回却不十分分辩，单说了一句”不要取笑！取笑？要是不偷，怎么会打断腿？“孔乙己低声说道，”跌断，跌，跌……“他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
自此以后，又长久没有看见孔乙己。到了年关①，掌柜取下粉板说，”孔乙己还欠十九个钱呢！“到第二年的端午，又说”孔乙己还欠十九个钱呢！“到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。
我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了。
19 3月②。
理解·分析
一依下列步骤分析人物性格。
1．下边是从课文第四段摘出的若干句子，请按示例，分析孔乙己的性格特征。
示例：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
（贫困潦倒而又总想保持读书人的架式，虚荣心十足）
--穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
--他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。（）
--孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，”孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！“他不回答。（）
--孔乙己睁大眼睛说，”你怎么这样凭空污人清白·“（）
--孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，”窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？“（）
2、分析全文后，综合说明孔乙己的性格特征，并说说造成孔乙己悲剧的社会原因是什么。
二阅读”有一天，大约是中秋前的两三天“一段，完成下边各题。
1．比较改句与原句，说说原句透露丁举人是怎样一个人。
［改句］这一回，偷到丁举人家里去了。
「原句」这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，愉得的么？
2．比较改句与原句，想想原句突出了丁举人的什么特点。
「改句］先写服辩，后来是打折了腿。
「原句］先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。
3．正是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境，作者设计这样的情节有什么用意？
三课文几次写到笑，各有什么不同的含义？其中有些是以哄笑取乐的。想一想：
1、为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？
2．用哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？
揣摩·运用
四这篇小说的艺术构思匠心独运。试研究下边的问题。
1．这篇小说用第一人称”我“-- 12岁的小伙计的口吻来写，有什么好处？
2．为什么用”我“回忆前的口吻来写，而不用当时的口吻来写？
3．开头两段从容的勾画了清代末年江南小镇以酒一店为中心的社会风俗画，然后再写孔乙己出场的热闹场面，这样安排有什么好处？
4．从”孔乙己一到店“到”于是这一群孩子都在笑声里走散了“，写的是孔乙己无数次到酒店喝酒的情形，还是一次喝酒的情形？为什么这样写？
5．如果在”坐着用这手慢慢走去了“之后，再用一段文字，写掌柜和喝酒的人对话，侧面描写孔乙己的死，这样写与课文的写法在表达效果上有什么不同？
五揣摩下列各句中的加点词语。
1．便排出九文大钱。
（为什么不说”拿出掏出“或”付出“？可用九枚硬币权当银钱，做做”排“的动作，体验一下。）
2．我到现在终于没有见--大约孔乙己的确死了。
（”大约“与”的确“用在一起似乎有些矛盾，你是怎样理解的？）
六”店内外充满了快活的空气“吼乙己还欠十九个钱呢”，这两句话在课文中反复出现，各有什么效果？
积累·联想
七下边一段文字有助于理解课文，也有助于理解小说的写法。读后谈谈你的体会。
文中所提的“鲁镇”，在作者的小说中有好几处提到，实在是一个创造的地名；我想这个地名所包含的内容就是作者的父系故乡（绍兴城内都昌坊口）和· 149·母系故乡（绍兴东皋乡安桥头）的混合体，我们到那两处附近去，一定可以寻到许多迹象。
而“咸亨酒店”却是一个真店号，就在都昌坊口，作者故里的斜对门，我还见过多少回，大概至今还在，这种小规模的老字号是不大容易倒闭的。
《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生自己告诉我，也实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒， 人们都叫他“孟夫于”，其行径与《孔乙己》中所描 写的差不多。
孙伏园《鲁迅先生二三事》
篇7：第三单元
(-01-23 21:23:19) | |
本单元节选自《红楼梦》的四篇课文。 《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说巨著。它的内容异常丰富，思想极其深刻，被誉为“封建社会的百科全书”；它的艺术成就是辉煌的，多方面的，既带有浓郁的传统风格和民族特色，双能突破前人窠臼，具有鲜明的创新精神。鲁迅评论它说把“传统的思想和写法都打破了”。它对后代的小说、戏剧的创作和理论批评产生了难以估量的深远影响。 学习这四篇课文，要投入感情，展开想像，走进《红楼梦》的艺术世界；又要“跳出来”，客观地评析它的思想成就、人物形象和艺术特色。尤其要注意学习它的简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言。同时，阅读《语文读本》中所选的《红楼梦》的章节，最好课外阅读《红楼梦》全书，力求较好地欣赏这部伟大作品。 |
篇8：第三单元
单元提示
现代科学不过几百年的历史，但它从根本上改变了我们这个世界，提高了我们的生活质量。科学理念和科学精神，已成为人类共同的追求。本单元所选的科普文章，有的阐明某一现象的科学原理，有的阐释某一领域的科学观点，内容丰富多彩，文笔兼有理趣情趣。学习这些文章，对我们加强科学意识，提高分析概括能力，都是大有裨益的。
学习本单元，要在理解文章内容的基础上，了解科技说明文的特点，重点注意说明的顺序，看看作者是按照怎样的思路组织文章的。
篇9：第三单元复习教案
第三单元复习教案
一年级 第六周 3月28日 星期一 第三单元复习教案 复习内容： 识字3――语文园地三 复习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵本组内的课文； 2、能正确地书写本组课文中的'生字词。 复习时间：2课时 复习过程： 一、听写生字词： 和风细雨、秀气、听话、跳远、一定、以后、主意、总是、干净、明亮、一起、共同、专心、刚才、年级、军队、鸟语花香 二、复习课文 （一）复习《识字三》 1、背诵课文。 2、指名读我会认、我会读。 （二）复习《9 两只鸟蛋》 1、指名背诵课文。 2填空： 我（ ）（ ）地捧着鸟蛋，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）， 轻轻地（ ）鸟蛋（ ）（ ）。 3、样子写词语： 鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋 小路长长的 ---------------- --------------- ---------------- （三）复习《10 松鼠和松果》《12失物招领》 1、有感情地朗读课文。 2、指生读生字 3、巩固练习（四）复习《11美丽的小路》 1、有感情地朗读课文。 2、巩固练习（1）49页我会读 美丽的小路----------------------------？ （2）写出下列词语的反义词。 先――（ ） 慢――（ ） 明―（ ） （五）复习《语文园地三》 1、复习加一加、减一减的识字方法 2、复习读读背背。 3、掌握日积月累 4、组词 很（ ） 在（ ） 外（ ） 元（ ） 跟（ ） 再（ ） 处（ ） 员（ ）篇10：第二册第三单元教案
第二册第三单元教案
第三单元：图形的拼组 单元教学内容： 第三单元（图形的拼组） 单元教材分析： 这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。 单元教学要求： 1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。 2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。 3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。 单元课时安排：约3课时 NO：1 教学内容：图形的拼组（一） 教学目标： 1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。 2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。 教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。 教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。 教学过程： 一、复习。 出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等） 再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等） 二、新课。 1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。 （1） 引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。（学生自己动手操作，得出结论） （2） 用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。 要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。 （3） 区分长方形和正方形。 拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系？如图： 2、小结：今天我们学了什么？大家有什么收获？3、学做风车。 （1） 先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。 （2） 拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。 学生动手操作。（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车）如图：书P27风车图。 NO：2 教学内容： 图形的拼组（二） 教学目标： 1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。 2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。 教学重点： 通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断 教学难点： 图形的分解与组合 教学过程： 一、复习。 1、把下列图形的题号填入相应的括号内。 长方形（ ） 正方形（ ） 三角形（ ） 圆 （ ） 2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。 二、新授。 1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的.图形呢？ 学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。 2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。 3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行讨论。（手画） 4、完成教科书P28“做一做”。 你能用一个圆剪成一个正方形吗？（通过对圆的折剪，进一步加深对正方形边的特征的了解） 5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。 三、巩固练习。 1、完成教科书P29练习六第1题。 学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。 2、完成教科书P29练习六第1题 先引导学生想象拼组后的图形是什么图形，再让学生动手操作。 NO：3 教学内容：图形的拼组（三） 教学目标： 1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。 2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。 教学重点：认识长方体和正方体的形状以及特征 教学难点：能辨认和区别 教学过程： 一、复习。 1、出示一些长方体和正方体的实物。 让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。 2、在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“√”。 3、口答。 长方体有几个面？正方体有几个面？ 二、新授。 1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？ 2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？ 3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？ 教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。 4、取出四个长方体，如： 可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体） 三、巩固练习。 1、完成教科书P28“做一做”。 通过用长方形纸做一个圆筒，让学生体会面可以围成体。 2、完成教科书P29第三题。 学生独立完成，全班讲评。 3、完成教科书P29第四题。 先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。 4、完成教科书P29第五题。 观察：（1）第一行和第三行有什么关系？ （2）第一行和哪几行有关系？ （3）第二行和哪几行有关系？ （4）你发现了什么？ （5）图中缺了几块 ？你是怎样得出来的？ 5、完成教科书P29第六题。 先观察熊猫图，找出图中熊猫的脸部特征，再结合拼图想一想，怎样才能拼出一个正确的熊猫脸。 6、完成教科书P29第七题 根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。篇11：科学第三单元教案
科学第三单元教案
第一课 观察我们周围的材料 【教学目标】 科学概念： 1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。 2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。 过程与方法： 1．调查材料在日常生活中的应用。 2．观察和辨认不同的材料。 3．用词语描述常见材料。 情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。 【教学重点】观察和辨认身边不同的材料 【教学难点】用适当的词语描述木材的特性 【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品 【教学过程】 一、观察我们周围的材料 1．这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。 2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。 3．交流记录的情况，看看有没有出错。 4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。 5．调查结束后，在小组内讨论以下问题： ①调查了多少物品？使用了多少种材料？ ②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。 ③哪种材料使用得最多？ 6．在小组交流的基础上，全班交流 哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？ 二、观察描述几种常见材料的主要特点 1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。 2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。 3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。 4．请保管好记录单，下次还要再使用。 教学反思： 第二课 谁更硬一些 【教学目标】 科学概念： 1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。 2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。 过程与方法： 1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2．选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观： 1．发展对物质世界的探索兴趣。 2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。 【教学重点】比较材料软硬的方法。 【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征 【教学准备】 学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。 教师准备：电路检测器、榔头 【教学过程】 一、比较硬度 1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折） 2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？ ①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬） ②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。 ③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。 3．比较木头、金属、塑料的软硬 ①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测） ②可以怎样检测它们的软硬？ ③怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表） ④实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方） 活动提示： ⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。 ⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。 ⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。 ⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。 ⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？ 二、认识金属 说说周围的物品中哪些地方用到了金属？ 为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验） 1．易传热 将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？ 2．能导电 教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？ 3．延展性 试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？ 4．有金属 用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？ 三、饮料罐的故事 1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程 2．讨论 ①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？ ②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？ ③我们怎样合理使用消费金属材料？ 教学反思： 第三课 比较柔韧性 【教学目标】 科学概念： 1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。 过程与方法： 1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2．选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观： 1．发展对物质世界的探究兴趣。 2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。 【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。 【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。 【教学准备】 学生（每小组）： 1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔） 2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。 3．测量弯曲度的“T字”尺一把。 4． 50克钩码一个，回形针一个。 老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。 【教学过程】 一、柔韧性的认识 出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。 师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。 两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了） 老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。 二、比较3种不同材料的柔韧性 1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢） 2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断） 3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。 4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？ 5．学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤： ⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的`前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。 ⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。 6．学生分组实验后汇报实验情况。 三、认识塑料 1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？ 2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。 四、讨论了解塑料的循环使用 1．阅读教科书，说说你了解了些什么？ 2．出示“可回收标志”，认识可回收标志。 3．讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？ 教学反思： 第四课 它们吸水吗 【教学目标】 科学概念： 1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。 过程与方法： 1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2．选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观： 1．发展对物质世界的探究兴趣。 2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。 【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。 【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。 【教学准备】 学生（每小组）： 1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。 2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。 3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布 老师：古代造纸的录像。 【教学过程】 一、导课 小游戏：各取所需 具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船…… 导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。 二、谁更容易吸水 1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。 2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想） 3、教师补充观察、实验要点： ①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。 ②．从侧面观察水篇12：第三单元 四边形教案
第三单元 四边形教案
单元教学内容：认识四边形；平行四边形；长、正方形周长的计算。
单元教学目标：
1．使学生认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。
2．使学生知道周长的含义，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。
3．使学生能估计一些物体的长度，并进行测量。
4．通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。
单元教学重点：
初步认识平行四边形，会计算长方形、正方形的周长。
单元教学难点：
1、 建立周长的概念
2、 认识长方形、正方形和平行四边形的共性。
教学准备：情景图，各种形状的纸，剪刀，三角板，直尺，钉子板。
课时安排：（7课时）
四边形………………………………………………1课时
平行四边形…………………………………………2课时
周长和估计…………………………………………4课时
课题一 “四边形”教学设计
教学内容：人教版三年级上册第34－36页。
教学目标：
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。
3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。
教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。
教学过程：
（一）感知四边形的特征
1．认识四边形。
（1）今天我们要学习什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。
（2）出示下列学生没有说到的图形。
那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？根据学生回答板书（四条边，四个角。）
2．判断四边形。
（1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充 4个图形，用课件展示。）
说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：“直的”。）
（2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答课件中操作。）
（二）寻找四边形
1．找生活中的四边形。
师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。
2．找主题图中的四边形。
师：其实四边形在生活中的.应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。）
（三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）
（四）四边形分类
1．指导分法。
师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形（在黑板上边指边说）。接下来请你们拿出练习纸，你能按一定的标准给这些特殊的四边形分分类吗？先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗？
篇13：我们的朋友遍天下 教案
我们的朋友遍天下 教案
我们的朋友遍天下 教学目标： 情感、态度、价值观： 树立乐与交往的生活态度。 能力：初步培养交往与沟通的能力，增强学生的参与意识，学会独立思考、独立提出疑问和进行反思的能力。 知识：明确交往有内、外圈之分，了解交往发展的重要性，掌握扩大交往的方法。 教学重点、难点： 由“内圈”向“外圈”发展 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 一．复习提问 温故知新 用多媒体投出要复习的问题： 1. 交往的重要性。 2. 交往应注意的内容。 二、情景创设 导入新课 三、探究展示 感悟升华 （一）交往的“内圈”和“外圈” 1、小调查：用多媒体投出表格：自己交往范围的变化。 2、七嘴八舌：小组交流自己的交往变化。 3、展示。 4、小结：师对于学生的发言进行总结，归纳知识。 用多媒体投出知识点。 5、过渡： （二）由“内圈”向“外圈”发展。 1、阅读资料：用多媒体出示资料。 2、七嘴八舌：小组交流活动。 3、展示。 4、小结：师对于学生的发言进行总结，归纳知识。 用多媒体投出知识点。 四、走进生活 创设情景 用多媒体投出三个情景。 四、巩固训练 能力提升 活动：用多媒体投出五道选择题，一道材料题。 五、课堂总结小组评价 用多媒体投出本节课的知识点 师：上节课我们学习了交往这一课，老师想知道同学们学的怎样呢？接下来小组长检查同学们的背诵情况。 师：人作为社会人，每个人都离不开交往，交往的重要性要求同学们广泛交往，怎样才能做到呢？这节课的学习会让你掌握要领。 师：老师想知道同学们的交往从幼儿园到现在的交往变化，请同学们用一分钟完成表格。 师：老师参与同学们的交流，及时收集信息。 师：同学们刚才的参与我很满意，下面小组进行展示，老师、同学互相评判哪个小组最棒。 师：通过同学们的讲述可以看出，同学们的交往范围的发展趋势是逐渐扩大，从内到外的发展。 师现在同学们的交往主要集中在同学之间，也就是“内圈”，我们应该在“内圈”交往的基础上，及早进入“外圈”交往。 师：现在这儿有一位同学，同学们仔细阅读材料，他的交往是如何变化的`？这种变化有什么作用？ 师：刚才的阅读我想每个同学都已经有了自己的东西，下面小组内把自己的想法说出。 师：同学们刚才的参与我很满意，下面小组进行展示，老师、同学互相评判哪个小组最棒。 师：通过同学们的讲述，现在我想同学们已经知道了扩大交往范围的方式。 师：同学们请仔细看，他们的做法对吗？为什么？独立思考后，小组同意意见，并准备发言。 师：刚才同学们的发言，让我很震惊，一节课的学习，同学们的思想境界，让老师刮目相看。接下来，老师准备了几道题，看看同学们做题的能力如何 师：课堂接近尾声，同学们用一分钟时间想一想，本节课你收获了哪些东西？ 师：听了同学们的发言，我对于本节课每个小组的表现，很满意，希望获胜的小组下节课有更加突出的表现！ 生：根据老师的要求，在本组内找组长过关，组长对与本组掌握情况向老师汇报。 生：学生仔细聆听老师的话语，激发学习的热情。 生：生根据老师的要求，独立完成表格。 生在小组内讲述自己的经历，组长做记录，并选派代表准备发言。 生：小组选派代表进行展示。 生：仔细聆听老师的归纳。 生注意聆听老师的过渡。 生：学生根据老师的要求仔细阅读材料。并独立思考问题，形成自己的观点。 生：小组内说出自己的观点，组长做记录，并选派代表发言。 生：小组选派代表进行展示。 生：仔细聆听老师的归纳。 生：学生先独立思考，之后小组内发言，并选派代表。 生根据老师的要求，仔细审题，之后独立思考，形成自己的答案。然后小组长统一本组的答案，并选派一名组员代表本组发言。 生用一分钟的时间总结自己的收获，在小组内谈论，之后组长选一名代表发言【第三单元我们的朋友遍天下单元的教案】相关文章：
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