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小学语文5年下《彩色的非洲》教学设计

2022-08-09 08:16:17 收藏本文 下载本文

“一级退堂鼓选手”通过精心收集,向本站投稿了13篇小学语文5年下《彩色的非洲》教学设计,小编在这里给大家带来小学语文5年下《彩色的非洲》教学设计,希望大家喜欢!

小学语文5年下《彩色的非洲》教学设计

篇1:小学语文5年下《儿童诗》教学设计

小学语文5年下《儿童诗两首》教学设计

学习目标

1.能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字,背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣,尝试写一首儿童诗。

学习重点

想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。

课时安排

1课时

A案

教学流程

一、学习《我想》

(一)导读引入,激发兴趣

指名读导读部分的前三句。

师导:今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读,看看它能带给我们怎样的感受。

(二)诵读诗歌,感悟想象

1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

2.指名分小节读诗,想一想,每节写什么?

3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节,为什么?

5.学生自由品读诗句。

(1)“我”为什么想把眼睛装在风筝上?

(2)“我”为什么想把自己种在春天的土地上?

引导学生结合自己的生活经验,如,平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景,谈感受。

6.生展示读,并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7.比较读,看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

(三)回归全诗,感受意境

1.师:让我们把整首诗串起来完整地读一读,边读边想,诗人是怎样表达自己的美好心愿?这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方?

2.生谈自己的发现。教师引导学生小结:每一小结都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想,每一小结里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”这样的语句。

3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年水墨画》

(一)自读自悟,理解大意

1.自读全诗,要求基本理解诗歌大意,在不理解的地方作上记号,并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

2.指名读诗,交流预习所得,概括全诗大意。

3.学生质疑,释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如:“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”,让学生体会“笑声”怎么会蹦跳?这说明什么?

(二)赏读诗句,学习借鉴

1.画出文中精彩的`语句,反复诵读,体会这样表达的妙处。

2.欣赏交流佳句。如:“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的瑰丽多彩。

(三)比较鉴赏,模仿习作

1.默读两首诗,想一想,两首诗在表达方式上有什么区别?

2.生探究、发现。

3.交流感悟。

4.师小结:第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。

5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事,模仿这两首诗中其中的一首,记录下你的童年梦想与童年往事。

6.生动笔习作,教师巡视。

7.交流作品,师生互动点评。

(四)总结谈话,结束教学

师:童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品,今天又学习了两首儿童诗,再一次打开了通往儿童世界的大门,请大家课外阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。

(福建省宁德师范附小章淑勇)

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B案

教学过程

一、出示课题,朗读诗歌

1.出示课题《儿童诗两首》,说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目,也可以背诵其中的一两句。

2.朗读课文。

二、感情朗读,体会意境

1、指导学习《我想》

(1)朗读诗歌,想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌,说说“我”的那么多愿望中,那一个最令你神往?

②默默诵读最令你神往的愿望,想象那是一个怎样的情景?

◇你好象看到了什么?

◇你有什么感受?比如:“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞”是怎样的感觉?

③有感情的朗读最令你神往的愿望。

(2)想象一下,“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?具体说说。

◇春暖花开的时候,坐在绿绿的草地上……

◇在阳光下,春风中起舞……

……

(3)有感情的朗读诗歌。

2.指导学习《童年水墨画》

(1)朗读诗歌,比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么?

①静静地在街头阅读《水浒传》。

②鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

……

(2)细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐。

(3)有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好。

三、比较朗读,理解诗歌

1.反复朗读两首儿童诗,比较:这两首儿童诗有什么不同?

2.在充分朗读、思考的基础上,小组讨论。

3.课堂交流,随机指导。

(1)《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别:组诗有小标题;每一节诗歌写的是不同的内容……

(2)《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区别,了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

(3)《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望,《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望?

◇“我想把小手安在桃树枝上”

◇“我想把脚丫接在柳树根上”

◇“我想把

篇2:小学语文5年下《草船借箭》教学设计

小学语文5年下《草船借箭》教学设计

一、教材简析:

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干,假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮,诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万枝箭,挫败了周瑜的阴谋。全文以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述,条理清楚,重点突出。二、学情分析:“悟处皆出于思,不思则无所悟;思处皆缘于学,不学则无可思。”在引导学生自主学习时以思维为核心,必须把阅读与质疑有机结合起来,把阅读与思考有机结合起来,把阅读与感悟有机结合起来,使学生有所“悟”,有所“得”。同时,要把学生的思维引向深入进行探究性的阅读。同时通过布置课外阅读《三国演义》,了解故事背景及有关人物的个性。三、设计理念:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启发,享受审美乐趣。”在阅读教学中,尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间,以读为本,自读自悟。重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。四、教学目标:    通过研究探讨,深入体会诸葛亮的“神机妙算”。在探讨过程中学习前后联系研究问题的方法。五、教学流程及设计意图:(一)复习导入,确定研究主题。通过上一课的学习,文章中的哪个人物给你留下了深刻的印象?他的哪一方面使你感到佩服?(在初读到位的`基础上,直入研究专题:“神机妙算”最具研究价值,以此突出重点。)(二)精读课文,学习研究方法。1、自读“雾中借箭”这部分内容,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,读读体会:诸葛亮到底神在哪里、妙在何处?(让学生带着疑问独立阅读,独立思考,自己去感悟。)    2、交流:从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算?理解:这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。    体会鲁肃和诸葛亮看到这场大雾时的不同的心情。 往前面读一读,联系上文,找到可以联系的句子深入体会诸葛亮的神机妙算。引导学生反复诵读周瑜的一声叹息:“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”(三)小结学法,类化研究体验。通过抓住前后句子之间的联系,真正体会到了诸葛亮的神机妙算。用联系的方法来研究问题,这是一种非常重要的读书能力。用这种方法,再次研究“雾中借箭”这部分内容,看看还能从哪些句子的联系中体会到诸葛亮的神机妙算。学生研读,教师巡视。读后组织交流。1、以“识人心”为例,感悟诸葛亮的神机妙算。阅读诸葛亮和鲁肃的对话。体会诸葛亮的笑――笑鲁肃的忠厚老实、不知底细;笑曹操的生性多疑、轻易中计;在笑周瑜的自不量力、阴谋落空。(“悟”的过程就是思考和理解语言文字的内涵、品味语言文字的滋味、体会语言文字情感的过程。)    2、以“懂地利”为例,感悟诸葛亮的神机妙算。 (集中了“研究”主题,并以此辐射全文,收以一当十之效,摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式,培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中,又较为充分地体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性。)(四)提炼质疑,拓展研究范围。1、理解体会诸葛亮的神机妙算的实质是“通天文、晓地理、识人心。”2、质疑,解决相关问题。(五)开放练习,延伸研究渠道。1、课后练说。把《草船借箭》的故事讲给父母听。2、通过课外研读《三国演义》,进一步了解其他人物的鲜明个性。

篇3:小学语文5年下《桥》教学设计

小学语文5年下《桥》教学设计

教学目标

1.品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2.积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提升。

3.在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。

教学重点:领悟老汉每一次举动的内涵与精神。

教学难点:突出对比,营造氛围。

教学时间:二课时。

第一课时

教学过程

一、课前聊天

1.说说表示很高兴的成语。

2.说说表示很害怕的成语。

二、营造洪水肆虐的危急情境:

1.出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么?

2.假如这样的情景就发生在你的身边,你会有怎样的反应?

揭示课题,板书课题。

三、检查预习情况

1.请五名同学,按顺序,每人读一个自然段。

2.纠正读错的字音。

3.出示生字卡片,读生字。

4.本文的主人翁是谁,写的是一件什么事?

四、初步理解课文

1.默读课文。

2.思考、讨论:课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。

五、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌:

1.自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

2.随机交流:哪处让你最害怕,就读那一处。(随机询问:你干吗害怕?)

点拔语(可随机改变):(1)第一句:像泼,像倒,大雨滂沱,能读得这么轻吗?

(2)第二句:洪水已经追着你的屁股了,还能这样无动于衷吗?

(3)第三句:一会儿工夫,从脚,到膝盖,到大腿,洪水真是肆无忌惮,把你看到的洪水读出来。

(4)第四句:此时此刻,洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

3.洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到?

4.想象一下:你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现?

5.人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。)

第二课时

一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神

1.描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心?默读5至12自然段,在字里行间做上记号。

(随机要求学生品味与放声朗读)

2.随机交流

(1)出示第五自然段:A、轻轻地读,用心体会:你还从中读懂了什么?B、不说话的老汉会在想些什么?

(2)过渡:沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的.哪处地方得到了充分体现?

(生读第六自然段描写老汉的部分)

A、“党员也是人,这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止,会是怎样的后果?

B、人们又将被逼入这样危险的绝境,读一读:(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。)

C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。

D、为什么老汉的话立刻就收到了效果?

E、冷冷的是老汉的话,不会冷却的是。

F、让我们看看老汉(出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)a、轻轻地读,你该怎样读它?b、随机:像一座山,为什么读得那么重?

(3)第八自然段:

A、读着读着,哪个字一下子映入你的眼帘?为什么?(拖)

B、老汉如果不拖,会是什么后果?

C、把人们又将逼入危险的绝境,读一读:(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。)

D、把老汉逼退危险的句子读出来。

E、拖出的是一个小伙子,留下的却是。

让我们再看看老汉。(再出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)a、轻轻地读,你又该怎样读他?b、随机:像一座山,为什么读得那么响?

(4)第十二自然段:

A、在死亡的边缘,哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼?

B、容不得多想,老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。

C、朗读导语:容不得多想,请你用读把小伙子推上木桥── 容不得多想,请你再如点力气去推── 容不得多想,请大家竭尽全力去推──

3.学习结尾部分:

(1)就这样老汉最终没有留下,谁来读读结尾刻骨铭心的时刻?(指名读)一起记住这永不磨灭的瞬间(齐读)

(2)让我们再看看老汉,(出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)a、请你再轻轻地读读老汉。b、当你读到哪里的时候,心会久久难以平静?(木桥前、就要退休的老汉)c、随意指学生回答:①就在木桥前,没腿深的水里,完全可以一走了之,但是老汉──②就在木桥前,没腰深的水里,完全可以一走了之,但是老汉──③就在木桥前,没到胸膛的水里,完全可以一走了之,但是老汉── ④就要退休的老汉,真的完全可以不必费心费力啊,但是── ⑤就要退休的老汉,真的完全可以毫无争议地先走一步啊,但是──

d、这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)读这样的老汉──

4.感受文章真正的结尾:

五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。

(1)师配乐朗诵

(2)出示上述结尾和第八自然段:把两段话联系起来轻声读,你想说什么?

(3)这只是简单的一“拖”吗?为什么不简单?(点拨语:普天之下,哪个父亲不爱自己的儿女,既然是儿子,可以选择不拖,为什么还要拖?)

(4)这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)

(5)(出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉。像一座山。)读这样的老汉──

5.出示:洪水吞没了木桥,吞没了儿子,吞没了老汉,但吞不没的是什么?

(1)自由站起来汇报。

6.最后出示第五自然段:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久

篇4:小学语文5年下《将相和》教学设计

小学语文5年下《将相和》教学设计

・・・・・・    ――长岛县砣矶中心小学 吴爱青

一、教学目标

(一)认知目标

1、指导学生在理解课文内容的同时,体会课文表达的思想感情。

2、通过抓文中重点词句,理解人物语言动作来体会人物性格特点。

3、在理解课文内容中,分清文章中故事的前因后果及相互联系。

4、指导学生正确并有感情的朗读课文。

(二)情谊目标

通过学习课文,学习蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇勇于改过的品质,并使学生从中受到爱国主义教育,激发学生的爱国热情。

二、教学重点

1、在理解课文中,弄清三个小故事的前因后果,及故事之间的联系。

2、在理解词句中体会人物的性格特点。

三、教具的使用

彩色粉笔  自制多媒体课件

四、教学方法

引导读书法  启发谈话法

五、学法指导

指导学生通过点画品析词句,合作自学讨论交流及预习、质疑、朗读等方法来学习课文。

教学过程

一、检查复习

在自学中我们了解了《将相和》一文的主要内容,掌握了课文的生字新词,给课文中的三个故事拟定了标题,并归纳了文章的中心思想。

“将、相”分别指谁?“和”是什么意思?文章由哪三个小故事组成?文章表达了怎样的中心思想?

(生答后概括板书:蔺相如  廉颇  完璧归赵  渑池之会  负荆请罪)

二、议定目标

通过提问,老师看到同学们在自学中任务完成得很棒,对课文有了这么多了解。根据以往经验,同学们讨论一下今天这节课,我们该完成什么任务呢?(小组讨论,屏幕出示:朗读  词句  思想内容  写作方法)

三、精讲点拨

1、理解“完璧归赵”领悟学习方法

①看清因果  请同学们速读“完璧归赵”,找出故事的起因和结果。(生速读,归纳交流)

②领会人物性格特点  蔺相如是怎样完璧归赵的?他是个怎样的人呢?请大家轻声读这个小故事,用“――”表现人物性格品质的语句,用“△△△”标出关键词,并说说你从这些词句中体会到什么?(生自读自画)

问:谁愿意把你画的读一读、说一说?

重点理解以下内容:

※蔺相如第一次说话,从中不但看出他的勇敢,而且表现了他的智谋。

※蔺相如第二次说话及当时的动作表现了他的不畏强暴,机智勇敢,通过表演来理解“理直气壮”

※蔺相如第三次说话,表现他的机智勇敢。理解“大大方方”

※说一说对其它句子的理解

③指导朗读

作者抓住了蔺相如的语言和动作来表现他的机智、勇敢,用怎样的语气去读呢?(生练读后指读)

④归纳学习方法

刚才我们学习第一个小故事,是按怎样的思路进行的?小组讨论后屏幕出示:

※在读文中弄清事情的前因后果

※抓重点词句体会人物的性格特点

※练习用正确的语气朗读课文

2、运用学法,合作完成“渑池之会”、“负荆请罪”

①屏幕出示自学提纲:

“渑池之会”的前因后果是什么?蔺相如是个怎样的'人?你是怎样体会的?朗读课文“负荆请罪”的前因后果是什么?你是抓住哪些语句来体会人物性格特点的?复述本故事

②先个人自学,后小组合作,解决以上问题

③请同学汇报学习情况

“渑池之会”在完成以上问题同时,让学生弄清秦王不敢怎样的原因,请同学分角色朗读。

“负荆请罪”中体会廉颇和蔺相如两个人的性格特点,请同学复述。

小结:蔺相如履立新功,廉颇居功自傲,与蔺相如不团结,但蔺相如为了国家利益不计个人恩怨,使廉颇受感动而负荆请罪,将相和好,现在比喻文官武将团结一致,共同治国。

四、明确重点

学习了本文不但理解内容,而且弄清三个小故事的前因后果。请同学通读全文,思考:这三个故事顺序可以颠倒吗?为什么?第一段与下文有什么联系?故事最终结果是什么?(学生自读后小组讨论)

集体交流:第二个故事是第一个故事的发展,前两个故事是第三个的起因,第三个故事是结果,第一段是全文的根本原因,“将相同心协力保卫赵国”是故事最终结果(板书:发展  因  果)

五、总结教育

1、通过学习,我们更深体会到蔺相如、廉颇的美好品质,他们这样做的根本原因是什么?(板书:爱国)

2、4月1日,美军用侦察机撞毁我军飞机,造成我飞行员牺牲,随后美机又未经允许降落在我国机场,这是对我国的一种挑衅。美国的这种霸权主义是我们每个有爱国之心的中国人所不能容忍的。对这件事全国人民都表现出了强烈的爱国热情。你认为我们应该怎样来表现我们的爱国之心呢?(学生自由发言)

3、总结

学习本文有什么收获?(与目标结合,自由总结)还有什么不明白的地方,请提出来(鼓励质疑)

六、练笔

写一件同学之间团结友爱的事,要写出事情的前因后果。

篇5:小学语文5年下《半截蜡烛》教学设计

小学语文5年下《半截蜡烛》教学设计

教学目标:

1、能正确流利,有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能课文分段,归纳段意。能在理解课文内容基础上,说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏,勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

教学重点难点:

指导学生认真朗读,通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

主要板书计划:

送情报 ( )

23、半截蜡烛 夫人快乐( ) (机智、勇敢)

儿子搬走( ) 爱国主义

为儿端走(成功)

作业设计、安排:

课内:表演课本剧朗读课文抄词

课外:练习册中P58三

教学过程: 第一课时

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字,两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理清文章脉络。 一、揭题:

1、板书课题:半截蜡烛

2、齐读课题,学生质疑:课文为什么用“半截蜡烛”作题目?这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗?

围绕“半截蜡烛”定了什么内容?……

3、请同学们围绕问题自读课文。

二、初读课文感知内容

1、自由轻易朗读课文。

2、小组朗读检查,读通课文,解疑。

3、课堂交流:解决了哪些问题。

说说课文的主要内容。

提示如下(顺便理清脉络)

课文先写……接着写……

然后写……最后……

4、再读课文,检查字词:

音:蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运

虽然绝妙微弱绝密镇定

义:厄运:厄,困苦,灾难。困苦的遭遇。

厉声:声音严厉

从容:不慌不忙

摇曳:摇荡

镇定:遇到紧急的情况不慌乱。

三、指导分段朗读。

四、课堂练习

1、抄写词语

2、朗读、思考课后练习4

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第二课时

[教学目标]

1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的读读、悟悟,感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

2、通过合作的形式,把故事编成课本剧演一演,培养学生自主合作的能力,深化对课文的理解。

教学过程: 一、复习引入。

1、同学们,上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的?

当_____时,伯诺德夫人_____(怎么做)_____(结果怎样)

当_____时,大儿子杰克_____(怎么做)_____(结果怎样)

当_____时,小女儿杰奎琳_____(怎么做)_____(结果怎样)

2、那么,伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象?

二、引入新课。

交代:这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗?

三、学习第一场戏。

1、请大家打开课本,自由读第一场戏(第三自然段),思考:你准备通过伯诺德夫人的哪些动作(。)、神态(~~~)、语言(――)及心理活动(……)来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。

2、交流。

◆动作:(急忙)取、(轻轻)吹。

请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。

重点提示:为什么要轻轻吹?大家一起读句。

◆语言:关键读好哪个词?(亮)为什么?

要读得不引起德军的怀疑?指导朗读。

◆心理活动:个别读,从中体会到什么?

圈画重点词。引读。

假如你就是伯诺德夫人,你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗?。

指导这是你的`心理独白,你这么大声说出来,不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。

3、小结。

尽管情况危急,伯诺德夫人内心十分焦虑,但她还能表现得这么从容、机智,真是了不起。如果让你演伯诺德夫人,你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗?

4、除了伯诺德夫人,这场戏中还需要哪些角色?(三个德国军官。)演出他们怎样的特点?文中提示我们演好哪个动作?(闯)除了动作,你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗?

5、杰克、杰奎琳什么特点?

旁白。给老师一个机会好吗?

6、布置任务。为了确保演员发挥最好水平,给一点合作的时间,下面的同学以小组为单位,商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。

7、演员表演,观众注意看他们的动作,仔细听他们的语言,还要观察什么呢,自己动脑看吧。

简评:主角演得怎样?(激趣:假如我是当时的总统戴高乐,我一定会为你有这样的好公民而骄傲, 奖你一枚荣誉勋章。)

其它同学演得好吗?(激励:甘当绿叶,演好配角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩。)

怎么没人表扬我呀?说明(老师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗?

是的,在课本剧中,有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。)

四、学习第二、第三场戏。

1、小结布置:刚才,我们通过共同合作、探究,非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗?第二场

篇6:小学语文5年下《清平乐 村居》教学设计

小学语文5年下《清平乐 村居》教学设计

[教学目标]

1.读通读懂这首词,体会农家乐,感受田园生活的纯朴。

2.能体会这首词的情趣,并能根据自己的感悟读出情趣。

3.激发学生更加热爱古诗词,热爱祖国的语言文化。

[教学过程]

一、导入新课,理解课题。

1.师:今天我们先随着悠扬舒缓的音乐,欣赏几幅功力非凡的国画。(播放课件:一组国画)

国画是我国传统的绘画艺术,它讲究用墨的浓淡,线条的疏密,有时它还留有许多空白,给人以无限的遐想,国画上一般还题上字,盖上印章,使之成为一幅完美之作。

2.画是一种含蓄深刻的语言,(播放课件:村居图)请同学们看看这幅图上画的内容,如果请你给这幅画起个名字,你打算起什么?

3.这幅画是根据宋代词人辛弃疾的词《清平乐 村居》画的。请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名,“村居”是词的题目,所以中间要空一格)

要把课题读好,你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗?

(“乐”的读音,词牌与词题中间要略有停顿)

4.读题。

5.“村居”你能理解吗?(乡村人家)

(过渡)辛弃疾在《清平乐 村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文,来读读这首词。

点评:第一,在悠扬舒缓的音乐中欣赏精美的国画作品,倾听老师的抒情解说,使学生既放松了心情,又了解了国画的特点――空白,为后面的训练:“抓住空白,展开想象,扩写句子”埋下伏笔。第二,由课外国画引入课文插图,让学生给画取名,一下子就激发了学生浓厚的兴趣,学生的思维处于兴奋、活跃的状态,从而轻松地说出了各具特色的画名。

二、初读课文,读正确、读流利。

1.师:老师本来想范读,可今天嗓子不好(确实嗓子哑了),你们愿意代老师读吗?代老师读,一个要求“读得正确、流利”。为了确保能读得正确、流利,谁愿意给大家提个醒,哪些字词或哪些地方要注意?

你们马上就要代表老师读了,预习时读了几遍?为了替老师争光,你们把这首词再读两遍,怎么样?

2.自读课文。

3.指名读,师生评。

点评:老师以自己嗓子不好创设了一个特殊的情境――请学生做小老师代老师读,为老师争光。这样就给了每个学生展示自己的'机会,学生的学习情绪高涨,为了能当好小老师都能积极主动地去读。

三、二读课文,读出节奏。

1.古诗词的朗读,不仅要读得正确、流利,还要读出词的节奏美。要读出节奏美,就要体会在哪些地方需要停顿。比如,第一句“茅檐/低小”,停顿的地方,读时要做到“停而不断”(老师范读),而不能……(举反例)。

2.下面请同学们拿出笔来,你觉得在哪些地方需要停顿,用“/”划出,然后试着读出词的节奏美,我相信小老师一定会比刚才读得更好。

3.指名读,师生评。

点评:这一块的教学对学生阅读有了新的要求,为了让学生领会“读出节奏”,老师通过两种范读,让学生在比较中体会,然后摹仿直至掌握。对于整首词的节奏,老师没有作统一规定,而是让学生根据自己的理解,划分出不同的节奏,读出自己的理解。

四、三读课文,熟读成诵。

1.师:这46个字的词,如果老师范读,一定不用看书,站在讲台前背诵出来,那多自在,多潇洒,也更能体现老师的风采,你们做小老师,要么不做,要做就要做好,能背诵出来吗?你们再准备准备,好吗?

2.指名背诵。

点评:老师利用学生好胜的心理,进一步激发学生读书的欲望,高效率地熟读成诵,展示小老师的风采。

五、学生质疑,理解词意。

1.俗话说:“书读百遍,其义自见”,你已经读了这么多遍了,再将图文结合,一定理解了很多。但古诗词毕竟难懂,到目前为止,你还有什么字词难以理解?

2.质疑。(如果学生能解答,可让学生说说你怎么知道的)

3.老师点拨。(吴音;卧剥莲蓬)

点评:教学内容疏密有致,学生质疑时提出了很多不理解的词,老师没有一一作答,只让已理解的学生很快地一说而过,重点放在理解“吴音”和“卧剥莲蓬”上。老师通过生动有趣的语言介绍了吴音的特点,使学生真正领悟了白发翁媪的亲密、浪漫。又通过儿童化的语言描述了吃莲蓬的滋味,让学生感知了小儿的调皮、可爱。教学节奏张弛结合,不仅提高了教学效率,而且陶冶了学生的身心。

六、四读课文,读出画面

1.读书时,如果一边读脑海里能一边出现与之相关联的画面,那就真正读进去了,老师能做到,我相信你们一定也能做封!下面你们就低低地吟诵,甚至可以闭起眼睛来吟诵,感受一下,你好像看到了什么?

2.学生试着边低声吟诵,边想象画面。

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篇7:《彩色的非洲》教学设计

一、教学目标:

1、理解“炽热、充沛、擎起、巨蟒、强悍、粗犷”等词语的意思。

2、感受非洲色彩斑斓的特色。

3、学会列提纲,并能用“总分总”结构仿写提纲。

二、教学难点:学习课文的表达方式,并学会运用这种表达方式。

三、教学过程

(一)、导入

1、今天,我们一起学习《彩色的非洲》。说到非洲,你在没有看这篇课文以前对它有什么印象?看了课文之后呢?

2、那我们再次走进非洲去感受一下它的独特和神秘。播放课件

(二)、初读课文

1、带上两个要求:

a、解决不会读的生字。

b、非洲的色彩斑斓表现在什么地方?

2、反馈

用课文的一句话概括是哪一句?

(三)研读课文第一部分

1、那我们就先来学习课文的第一部分。

2、课文写得最具体的是什么?

3、你觉得作者为什么要把鲜花作为详写呢?

4、非洲的花之所以多是因为什么?

5、你从哪里看出来花很多呢?

6、非洲的花不仅多,而且?

7、带上你的感受读一读

8、你最喜欢的是哪一句?为什么喜欢?

9、我们再来看看这一段是怎么把鲜花写的具体的?

10、那么你能否也用这样的方法写一写呢?

(四)、研读课文其他几个方面

一、非洲的色彩斑斓还表现在什么地方呢?

二、你认为写得哪些地方写得特别好?

1、你们小组交流一下。2、你们还有什么不懂的地方?

3、再次欣赏非洲

4、是的,非洲令人不禁赞叹,好一个多姿多彩的世界!

5、首尾呼应

6、像这样的结构就是列提纲

(五)、作业

1、选择一个地方,列一个小提纲。

例:夏加畈真是一个绿色的世界!

夏加畈的山是绿色的。

夏加畈的水是绿色的。

夏加畈人的生活是绿色的。

夏加畈人的心灵更是绿色的!

多么令人向往的绿色世界啊!

篇8:《彩色的非洲》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能够快速浏览课文。

2、有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情。

3、领悟文章的表达特点。

教学重、难点

1、了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法。

2、通过朗读,感受文章的意境美和语言美,使学生能够体会到作者对非洲的赞美之情。

教学准备

教学课件

教学过程

一、地图引入课题

师指着地图,介绍五大洲的地理位置。

揭题、读题:彩色的非洲

二、初读课文,理清文脉

1、浏览课文,找出文中直接说明非洲是彩色的感叹句。生感情读句子:

“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”

“啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!”

2、再次浏览课文,想一想:“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面?请把课文中那些表示承上启下的关键句勾画出来。

关键句:非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的。

非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的。

非洲的艺术也是彩色的。

三、合作交流,深悟文情

(一)初次感悟非洲风情。

1、导语:让我们一起来看看,到底是什么孕育了这样一个彩色的世界?

2、学生齐读课文的第三小节。

3、教师激情引导:如果你刚踏上非洲这片神秘的土地,沐浴在这样明亮的阳光之下,看到的是蓝得如此单纯的浩瀚天穹,感受到的是这种炽热的原始。你想对非洲说什么?

4、指名朗读这一段,其他同学体会之后,互评,在评论的基础上再朗读。

5、师:是的,一踏上非洲的这片神秘的土地,扑面而来的就是一种原始、强悍、粗犷而热烈的气息。请同学们再次朗读这一小节,再次感受这种不同寻常的美丽!

6、学生再次朗读第三小节。

(二)深入感悟非洲风情。

学生交流汇报刚才的学习情况。

彩色的植物世界:

1、你从哪里看出这片蓝天之下的植物世界是彩色的呢?

2、交流自己认为写得最美的句子,说说这些句子好在何处,并感情朗读。

3、教师小结:是的,作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点,写出了非洲植物世界的色彩斑斓。

彩色的动物世界:

彩色的日常生活:

彩色的艺术:

(三)总结风情感悟。

1、导语:这激情洋溢的舞蹈,来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神秘,诉说非洲的热烈与奔放。难怪作者发出了这样的感叹:

2、学生朗读这两个感叹句:“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”“啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!”

3、教师点题:是啊!说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓,更在于它的多姿多彩!让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧!

学生再次感情朗读这两个感叹句。

4、学生自找答案:回到课前学生的质疑,如:为什么说非洲是彩色的?为什么课文要以“彩色的非洲”为题?让学生自己总结得出答案。

篇9:《彩色的非洲》教学设计

教学目标:

1、知识目标:学会本课的'生字词,能够学会修饰性词语。

2、能力目标:让学生能够在学习课文的同时,掌握课文中的写作方法,并且应用这些方法,学会读写结合。

3、情感目标:能够让学生从课文的语言文字中体会到非洲的彩色,产生对大自然的热爱之情。

教学重点:

让学生能够在学习课文的同时,掌握课文的学习方法,并且应用于习作中。

一、导入:

你去过哪些风景优美的地方吗?你去过非洲吗?那你印象中的非洲是什么样的呢?

很遗撼老师也没有机会去非洲,可老师找到了一段非洲的片子,我们一起看一看,一会老师要找同学谈一谈你的感受。现在就让我们一起去领略非洲美丽的景色,一起走进彩色的非洲。好吗?齐读课题:彩色的美洲(板书)

二、提问:

那么课文中又是如何描绘这彩色的美洲呢,下面我们就走进课文中去赏读一下,按我们以前学习的方法,我们先来看一下下阅读提示,谁来读一读?向我们提出了一个什么问题?现在同学们就结合这个问题去感受多方面、多角度的七彩非洲,先自读课文,读准字音,然后想一想课文从哪几个方面写出了非洲的“彩色”?

三、新授。

(一)我们先来扫除一下字词的障碍:

读下面的词语。

(二)学生汇报。

(1)同学们快速浏览一下课文,看一看课文从几个方面写出非洲的彩色世界?

(2)现在同学们以小组为单位,把自己感兴趣的段落,结合资料认真读一读,想一想课文如何把彩色的非洲写具体的?

(3)植物:师过渡:(1)同学们可以想像一下,你周围是五彩缤纷的花丛,而你置身其中,感受着迷人的大自然的气息,还有芬芳的花香,这种心灵的悸动,真的是难以言表,我们也深切地感受到了作者用词的准确。(2)这时候,我们恐怕也只有像作者一样,只有用“妙不可言”来表达我们对这花的海洋的喜爱,现在把这种由衷的喜爱融入到读中,好吗?谁来试一试。读:“非洲的花之所以多,是因为那里的花开花,草开花,灌木开花,许多树也开花。芒果树开的是星星点点的白花,仙人树开的是金灿灿的黄花,玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯,火炬树绽开的花朵比绿叶还多,一棵似一团火,一排似一片霞。”“人在街上走,就像置身于花海深处。还有一种叫做花树的树,更是妙不可言,远远望去,树上像是开满五彩缤纷的花,非常壮观。走近一看,却是满树的彩叶,紫的、黄的、绿的、红的,好似含情脉脉的少女,向人们频频点头。”

(4)动物:植物世界不愧课题中的“彩色”,那其他方面呢?谁来接着谈。我们一起来观赏一下吧。(放录像)面对非洲大平原上,如此五彩斑斓、色彩缤纷的动物世界,你想发点感慨吗?师:美吧?课文中的语言也很美,我们来看一看,同学们结合录像和课文,试着填一填。想一想加上了这些词语,有什么好处?

(5)人的日常生活:(1)动物世界也无愧于“彩色”,谁来接着谈一谈非洲的彩色世界?(2)是啊,煊丽的色彩再融合着彩色的生活,多么美妙,多么幸福,正如这位同学说的,非洲人民曾有过灾难的过去,但我们相信他们在将来都将拥有快乐和幸福,让我们也祝福他们吧!

(6)艺术:的确,非洲人民是那么地热情,让我们一起在读中感受一下吧?读“如果你有幸参加他们的篝火晚会,看到熊熊燃烧的火焰旁身穿花衣裙欢跳的人群,不,那是流动的、五彩的旋律,你就会更深地领悟非洲彩色的美,非洲彩色的涌动与无限的活力。”

(7)是啊,此时我们充满了对彩色的非洲的向往,也深深地被非洲的彩色世界所吸引,老师也相信同学们将来一定有机会到非洲去游玩。

四、小结:同学们快速默读课文,你从课文中学一了哪些写作的方法?

五、特色作业:

我们知道了作者用了这么多的写法,把非洲的彩色世界描绘得如此美丽,其实我们的家乡比非洲美得多,希望同学们用你们那一双双善于发现的眼睛去观察,然后写一篇写景的作文。

篇10:《彩色的非洲》教学设计

一、教学目标

1、认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2、有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情。

3、了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法。

二、教学重难点

教学重点:了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法。

教学难点:抓住重点词句深入体会作者对非洲的赞美之情,并学会积累课文中的优美语言。

三、课时安排:一课时

四、课前准备:

1、布置学生预习课文。

2、指导学生通过多种途径搜集有关非洲的资料。

3、课件准备(非洲风情录像片断)。

五、教学过程

(一)导入新课

1、欣赏图片:同学们这是哪里?(板书:非洲)你对非洲有哪些了解?

生:我从以前学过的课文《梦想的力量》,知道非洲是一个缺饮用水的地方!

生:非洲黑种人居多,非洲是野生动物的天堂!

生:非洲是个贫穷落后,怪病丛生的地方……

2、在人们的印象里,非洲是与贫穷、落后、灾难联系在一起,但今天,老师却要用一个词来形容非洲“彩色的”(板书:彩色的)

3、出示课题:彩色的非洲(课件出示课题)

这节课,我们要跟随作者彭仁一起走进彩色的非洲,去感受非洲独特的自然风光和异域文化。

(二)检查预习情况,走进非洲

课题:彩色的非洲,“彩色”你能想到哪些词语?

1、检查字词

①开小火车读(课件出示词语)

炽热天穹充沛含情脉脉

聆听强悍粗犷目不暇接

师:同学们已经预习过课文了,我先检查一下字词,这些词语请同学开小火车读下去,这边的同学开始。

②齐声读:请同学们齐声把这些词语朗读一遍。(生读……)请把你认为最难写的三个词语写在课本生字表下面。(生写……)

③:师:请大家快速浏览课文,划出表达作者对非洲整体感受的两个句子?

生:非洲真是一个色彩斑斓的世界!

生:啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!(课件出示这两个句子)

师:请同学们齐声朗读这两个句子。

读了这两个句子,你发现了什么?

生:都表达了作者对非洲的赞叹之情。

生:都是感叹句,一个在课文前面,一个在文章后面,前后呼应,与课题照应

2、默读课文,理解课文结构

师:下面请同学们默读课文,想一想“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?

(师课件出示填空题)

非洲真是一个色彩斑斓的世界!

那里的(植物)是彩色的,那里的(动物)是彩色的,那里的(自然景观)是彩色的,那里的(人的日常生活)是彩色的,那里的(艺术)是彩色的。

啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!

师:同学们找得真迅速,读了这些句子,谁能说说课文的结构?采用了总—分—总的结构。

师:课文中用了哪些句子把这些内容连接起来?找出这些句子,思考:这些句子在文中有什么作用?

这是课文中的原句,我们一起来读一读这些句子

(课件出示句子)

非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的。

非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的。

非洲的艺术也是彩色的。

这些句子在课文中的作用是什么?(承上启下,过渡作用)

(三)研读重点句段,感受彩色非洲

1、自主研读课文,感受语言魅力。

非洲是一个色彩斑斓的世界,课文里的语言也是丰富多彩的。

(1)寻找描写颜色的词。

像“色彩斑斓”这样描写颜色的词语就用了好些,你能找出几个来吗?跳读课文,划词,交流。

单色词:蔚蓝、殷红、金灿灿、

双色词:白里透红、红绿相间、黄中透红、

多色词:五颜六色、五彩缤纷、七彩、五光十色、花花绿绿、多姿多彩、

(2)师:课文不仅用了丰富的颜色词汇描绘彩色的非洲,还用了许多独有的方式展现非洲的五彩斑斓。请同学们选择最吸引你的一段文字细读,感受非洲的魅力和课文语言表达的特色。

师:你最喜欢哪一段?

预设一:多彩的植物世界(课件出示)

①大家自由朗读这一段,你感受到了什么?花非常多,非常壮观

课文中用哪个词语来形容花多的?“花海”

②花开花很常见,但树开花却是非洲特有的情形,因此作者用了大量的笔墨写了树开花。(出示树开花的图片)我们一起来欣赏图片。

③作者是怎样描写树开花的呢?运用了拟人、比喻、排比的修辞手法

这些语句无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美,读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷,让人回味无穷。让我们带着这种美的感受好好地再读一读这些句子。

预设二:彩色的动物世界

①人们曾说:非洲是上帝创造的伊甸园,这里是植物的乐园,也是动物的天堂。世界上最大的野生动物园,就在非洲!

(课件展示非洲的野生动物)

①在这些动物中你印象最深刻的是什么,为什么?

②出示句子:其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫,而且在不断地变幻着,交织着,渗透着,辉映着,令你目不暇接,不住地发出赞叹。这还是凝固的色彩呢,你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省,置身于五彩缤纷的蝴蝶世界,细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵,简直如同步入仙境。

出示图片很多蝴蝶:看到这么多的蝴蝶,你想用文中哪个词语来形容你的感受?“目不暇接”

预设三:多彩的日常生活

师:为什么你喜欢这一段?

【这段话里描绘了几幅非洲人民彩色的生活画卷?花花绿绿的服装、五光十色的食物、绿树红花的住房】让我们一起来欣赏彩色的生活画卷。

预设四:五彩缤纷的艺术

出示第七自然段

①作者紧紧围绕“非洲的艺术也是彩色的”这句话,具体又介绍了什么?(非洲的绘画、工艺品、音乐和舞蹈艺术都是彩色的)

我们一起来欣赏一下吧!

(出示有关绘画、工艺品的图片,播放非洲的音乐、舞蹈片断)

师:这就是激情似火的非洲舞蹈。

欣赏完这些图片舞蹈,你有什么感受?感受非洲艺术的热情奔放、非洲人民的对生活充满激情。

②师:是啊,无论是服装,还是住宅,无论是绘画,还是歌舞,都无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。

(四)拓展延伸

小练笔:根据最后第七段先概括叙述后具体叙述的写作方法,围绕非洲是一个色彩斑斓的世界,写一段话。

非洲是一个色彩斑斓的世界。非洲的_____——无论是……还是……是彩色的;非洲的_______——无论是……还是……是彩色的:…………

交流汇报

师:难怪作者会发出感慨,大家齐读:啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!

(五)课堂总结

篇11:《彩色的非洲》教学设计

次坞镇小 郑玲

教学目标:

1、知识与技能

(1)认识14个生字,理解词语的意思。

(2)有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观和风土人情,懂得为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界。(3)领悟文章的表达特点,了解课文从几个方面来展示非洲多姿多彩的写法,抓住重点词句深入体会,并学会积累课文中的优美语言。

2、 过程与方法 通过联系上下文理解重点词句,了解非洲的色彩斑斓。

3、 情感、态度与价值观 感受非洲的多姿多彩,体会作者对非洲的赞叹之情。

教学重点:了解课文从哪些方面描述了非洲的多姿多彩。

教学难点:领悟课文表达方法上的一些特点。

教学准备:课件

教学过程:

1、 导入:

(1) 师:你印象中的非洲是怎样的?

(2) 师:同学们,17世纪英国著名的作家汤玛斯布朗曾经说过:“人类总是向外追寻那原本就隐藏在我们心灵深处的奥秘。其实,我们每个人都蕴藏着非洲的原始与神秘。”今天,就让我们走进这片神秘的土地。

(3) 出示课题“彩色的非洲”,齐读课题,为什么说非洲是彩色的呢?

2、 初读课文,理清文脉

(1) 朗读全文,用波浪线划出文中三个直接说明非洲是彩色的感叹句。

出示学生找到的三句句子。

(2) 理解“色彩斑斓”“多姿多彩”的意思

(3) 指导有感情的朗读。

(4) 讨论:课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界?

出示: 非洲的蓝天、骄阳是彩色的。

非洲的植物是彩色的。

非洲的动物是彩色的。

非洲的人们的日常生活是彩色的。

非洲的艺术是彩色的。

(5) 师:课文用哪些句子将非洲的这些色彩斑斓的景物连接起来的呢?用括号把这些句子括起来。

出示句子,师:想一想,这些句子在文中起到什么作用?(承上启下的过渡作用)

3、细读课文,感受“非洲的彩色”

(1)师:色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击,读一读,找一找,说说非洲的哪一处地方最让你心动。

(2)根据学生的回答随机教学

A. 学习第三、四自然段,走进彩色的植物世界。

师引导:非洲的花给你留下了怎样的印象?哪些词语写出了花的多,花的艳?

为什么非洲的花特别多?(非洲的花之所以多,是因为那里的花开花,草开花,灌木开花,树也开花。)

找出树开花的句子,仔细地读一读,品味一下。

指导有感情地朗读。

B.学习第五自然段,走进彩色的动物世界。

师引导:为什么说那些蝴蝶经过防腐处理,制成了精美的工艺品,颜色不仅有赤橙黄率青蓝紫,还会不断地“变幻着,交织着,渗透着,辉映着”?

带着你美好的想象,有感情地朗读。

C.学习第六、七自然段,感受非洲人们彩色的生活和彩色的艺术。

展示非洲相关的图片,请学生说说非洲人的生活给你留下怎样的印象?你觉得他们的个性是怎样的?

师:所以,我们说,非洲是彩色的。

4、学习表达方法,总结课文

师:这篇课文在表达上有一些特点,你觉得这篇文章在表达上有哪些特点?(师引导从结构、句式和语言上来看)

5、课外延伸,布置作业。

学习了这篇课文,我们又对非洲有了新的认识,请你把自己在课内与课外收集到的有关非洲的一些小知识写下来,制作成一张知识报。

板书:

蓝天、骄阳

植物

非洲是彩色的 动物

人们的日常生活

艺术

[《彩色的非洲》教学设计]

篇12:彩色的非洲教学设计

教学目标:

1. 正确、流利、有感情地诵读课文,能够快速浏览课文

2. 通过看彩色非洲教学视频和学习课文,使学生了解非洲自然风光和异域文化,体会作者思想感情。

3. 通过朗读,感受文章的意境美和语言美,积累文中优美词句。

教学重、难点

使学生感悟到非洲真是一个色彩斑斓的世界!

教学准备:

教学课件

教学时间:

1课时

学生预习:

读几遍课文和生字;对课题质疑。

课前交流:

师:同学们看,今天上课和往常有什么不同呢?(生自由谈)说得对,今天我们把课堂搬到了多媒体教室里来学习,大家心情怎么样?(生:有点紧张)其实老师的心情和你们是一样的。大家有没有信心完成这节课的学习任务?(有。)听起来不够自信,大声点,让老师感受到你们的信心!课堂不能没有歌声,现在我们先来唱一首歌放松一下吧!

上课!

教学流程:

一、 谈话交流,产生疑问。

1.师:今天我们先来聊一聊非洲。(板书:非洲)以前你认识的非洲是怎样的呢?

生:我知道非洲是一个……

2.在人们的印象里,非洲恐怕是个伴随着贫穷、落后与疾病的地区,其实那都是由于非洲政治、经济落后所导致的。今天,老师却要用这样一个词语来形容非洲(师板书:彩色的)请大家读一下,有什么疑问吗?

(生:老师,为什么说非洲是彩色的?)

3.是啊!孩子们,为什么说非洲是彩色的呢?大家想知道吗?(想!)那这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲,去感受非洲那独特的自然风光和异域文化,大家坐好,非洲之旅现在开始了。

二、创设情境,感受“彩色”非洲

1.师播放课件,生欣赏非洲风光视频。

2.交流感受:说一说,你现在的感受又是什么?

生:非洲原来如此美丽……

3.你们的感受在文章里可以找得到!请大家快速浏览课文,找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。( 指名说,并随机出示句子)

非洲真是一个色彩斑斓的世界!

啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!

4.齐读句子,说说从这两句话中你发现了什么?(指名谈发现:感叹句……)

5.师:你们真细心!这两个句子分别放在课文的首尾,表达的意思相同,照应课题,像这样的写作方法叫做前后呼应。(板书:色彩斑斓 多姿多彩)作者是怎么赞美非洲的?让我们来学着作者的语气一起赞美非洲吧!(生齐读:非洲真是一个色彩斑斓的世界!)表现在哪些方面?请看大屏幕要求(出示)

默读课文,思考:“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?文中用了哪些精美的词句来描绘呢,用笔写一写,记一记,然后同桌之间交流。

6. 课件出示填空题,学生汇报,然后随机出示填空:

非洲真是一个色彩斑斓的世界!

那里的 ( 骄阳蓝天 )是彩色的,

那里的 ( 植物世界 )是彩色的,

那里的 ( 动物世界 )是彩色的,

那里的 ( 艺术 )是彩色的,

那里的 ( 日常生活 ) 是彩色的。

啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!

师引导:由此可以看出文章的结构是――

三、积累词句,介绍非洲

1.作者把彩色的非洲风情介绍得美轮美奂,引人入胜,也吸引了我,让我们一起来看看,到底是什么孕育了这样一个彩色的世界?(指名汇报)

2.现在请大家放慢脚步,看看非洲的哪一处风景最让你心动,为什么?然后当一回导游向大家介绍。(自由练习,巡视指导)

3.各小组派代表介绍一处风景,其他组员评议。

4.教师全面评议、小结。

5.学生自主积累自己最喜欢的词句。

师:课文的语言十分优美生动。作者联想丰富,每一处的描写都体现着意境的色彩美和语言文字本身的美,读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷,让人回味无穷。请拿出你手中的笔,画出你最喜欢的词句。

四、欣赏课件,领略彩色的非洲。

1.欣赏风情,引导学生浏览教师制作的彩色的非洲网页,让学生从视觉上直观感受非洲真是一个色彩斑斓的世界!

2.再回文本读文

五、总结全文,渗透德育。

非洲是一方热土,古朴自然、迷人美丽,它吸引了世界上众多关注的目光,非洲是彩色的,色彩斑斓,多姿多彩。同学们,这是一片如此美丽的土地。但是,疾病、战乱、缺乏饮用水……仍然是这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严重的受害者,他们渴望喝上纯净的饮用水,它们渴望健康,他们渴望你伸出友爱,援助之手,共同保护和建设这片奇异而又淳朴的的土地。爱心将让非洲变得更美丽,

六、课后习作:

给非洲小朋友的一封信

板书设计:

彩色的非洲

骄阳

植物

色彩斑斓 动物 多姿多彩

生活

艺术

篇13:《彩色的非洲》教学设计

教学目标:

【知识与技能】

1.正确、流利、有感情地诵读课文,能够快速浏览课文

2.通过看彩色非洲图片和学习课文,使学生了解非洲自然风光和异域文化,体会作者思想感情。

3.通过朗读,感受文章的意境美和语言美,积累文中优美词句。

【过程与方法】

能通过抓重点词句、自学交流感悟、体会等方法,理解“非洲真是一个色彩斑斓的世界!” 能在通读课文后抓住文章重点内容,了解文章写作方法和结构。

【情感态度与价值观】

1.体会作者对非洲的喜爱与赞美之情。

2.通过本组课文学习激发探索异域风情文化的热情和欲望。

【教学重点】使学生感悟到非洲真是一个色彩斑斓的世界!

【教学难点】抓住文章重点词语、句子体会“非洲真是一个彩色斑斓的世界!

【教学准备】教师制作教学课件,布置学生收集关于非洲的资料。

【教学流程】

一、 谈话交流,揭示课题。

1、谈话:这节课让我们同作者一同到非洲走一走,欣赏非洲的美景,欣赏语言的魅力。

2、交流:你对非洲有哪些了解?

3、揭题:一提起非洲我们就会想到一种颜色是什么颜色?(黑色)但是同学们在作者彭仁的眼中非洲却是“彩色的”(板书课题)

二、初读课文,感受“彩色”非洲

1、下面我们就按照这样的方法来学习课文,请同学们自由朗读课文,不熟悉的字词多读几遍,把课文读通顺。

2、检查词语认读情况。

3、快速的浏览课文,然后找一找非洲留给作者的印象,大家可以先在小组内交流一下。( 指名按小组汇报说出理由)

4、抓住前后两个感叹句,体会作者写作方法――首尾呼应。指导学生有感情地朗读两句话。

三、合作交流,介绍“彩色”非洲 自主研读课文,感受语言魅力。

1、请同学们默读课文,找出非洲的彩色主要表现在哪些方面,你是从哪些句子中看出来的,小组为单位讨论。

2、学生以小组为单位汇报交流结果。

3、小结:文章的开头作者发出了感叹,中间从五个方面介绍了彩色的非洲,结尾又发出了感叹,很明显地我们这篇文章采用了什么样的结构?总分总结构。

4、作者从五个方面介绍了非洲是一个色彩斑斓的世界,下面就请同学们按小组选择自己喜欢的一个方面,结合自己课前搜集的资料,想一想在这一方面非洲给你留下了怎样的印象,哪些词语或者哪些句子让你感受到了非洲的色彩斑斓,可以在书中用线条、符号配以简洁的文字做批注。

5、学生自主学习,教师巡视指导。

4、检测自学:那个小组的同学愿意汇报一下你的自学收获?

四、回归全文,体会写作结构

1、师结合板书小结:现在让我们再来回顾一下整篇课文,在文章的第一段作者感慨(生答:“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”,)然后分别从(生答:自然景观、人的生活、艺术)三方面向我们展示了非洲的色彩斑斓,最后一段作者再一次赞叹(生答:“啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!”)那么这种写作结构叫什么?(总分总结构)

2、师小结:课文除了首尾呼应,总分总结构,还出现了一些修辞方法,同学们说说有哪些?有什么好处呢?(生汇报,并举例)

这些描写方法和写作方法我们也可以在自己的习作中学习和运用。

五、布置作业

学习本课的写作方法,以《彩色的……》为题以一段话。

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