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拓展八教案一反思

2022-10-27 12:38:48 收藏本文下载本文

“Max”通过精心收集，向本站投稿了15篇拓展八教案一反思，以下是小编精心整理后的拓展八教案一反思，供大家阅读参考。

拓展八教案一反思

篇1：拓展八教案一反思

拓展八最新教案一反思

交流平台

一、读交流平台的内容,明白要求

1．在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。

2．结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。

二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。

1．找出有关的句段,并读一读。

2．读后体会这些句子,说说这样写的好处。（同桌互相说）

3．全班交流。

（1）《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫，

并让学生明白写文章的时候，把自己看到的。听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。

（2）《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的'脑海里。

让学生明白恰当的联想和想象，会是文章充实,意境更深刻。

4．教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。

三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容

1．学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。（小组说,集体交流）

2．根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。

有些学生课外阅读养成好习惯,有些学生生活中交际能力很强,有些学生是有心人,经常采用采蜜本摘抄好词佳句,有些学生坚持写日记或小练笔,有些学生注重生活中积累语文知识。

3．通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。

日积月累

一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系

（有关于音乐方面的,有关于绘画方面的,有关于建筑方面的,有关于书法方面的,有的成语可以同时运用到多个领域。）

二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。

三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。

四、背一背这些成语,看谁先记下来。

成语故事

一、学生自己读成语故事,并读懂内容。

二、说说这个成语的意思。（响是指声响；遏是指阻止，使停止；行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。）

三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。

四、拓展练习：你还知道哪些成语故事。

篇2：拓展八教案

【教学目标】

1、引导学生围绕三个方面展开交流，激励学生学习语文的兴趣和信心。

2、读背、积累《卜算子·咏梅》，感受毛泽东的情怀。

3、阅读成语故事，从中受到启发。

【教具准备】

有关内容投影图片或课文。

【教学过程】

一、揭示教学内容

二、自由读“交流平台”有关内容，进行任务归纳

总共包括三个方面的内容：

1、你眼中的毛泽东是什么样的。

2、有关场面描写和人物描写的方法及运用。

3、本学期语文学习的收获。

三、逐题交流

1、生自由发言。

2、师生共同梳理、评点。（以鼓励为主）

四、读背《卜算子·咏梅》

1、生自由读。

2、小组比赛读。

3、理解诗词意思：

风雨把春天送回来了，一场飞雪迎到了春天。悬崖上虽然冰凌百丈，却还有梅花迎风雪怒放。花儿俏丽也不和春天比美，只是悄悄告诉人们：“春天来了。”等到花儿开满山野时，她在花丛中欣慰地笑了。

4、指导感情读。

5、指导背诵。

五、阅读《大公无私》

1、默读，概括主要内容。

2、释词：

大公无私，指办事公正，没有私心。现多指从集体利益出发，毫无个人打算。

3、谈谈从中受到的启发。

4、联系身边的人夸一夸。

篇3：《回顾·拓展八》教案

学习目标

①交流自己眼中的毛泽东。结合自己的习作，交流场面描写和人物描写的收获和运用。交流本学期的语文学习感受。

②朗读背诵毛主席诗词。

③阅读成语故事，感受祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的宽阔胸怀。

课前准备

①课前阅读有关毛泽东的相关资料。

②准备好本单元的习作练习。

↘交流《我眼中的毛泽东》

①谈话导入

a．通过我们在课内课外阅读的有关毛泽东主席的`资料，我们开一次演讲会，题目就是“我眼中的毛泽东”。

b．提出演讲要求。

演讲时语言要通顺，材料要翔实。

②小组交流

在四人小组内先演讲，评出本组的演讲代表。

③全班交流

在全班的交流演讲中，评出演讲优胜者。

↘交流场面描写和人物描写的收获和运用

在小组内读出自己习作中的场面描写或者人物描写，请同学帮你评一评你描写得怎样。

↘本学期语文学习的感受

说说在这学期的语文学习中，你感受最深的是什么？试着填写下面的内容。

我最喜欢的课文是_____________________，因为我从中知道了_____________________。

我最喜欢的人物是_____________________，因为我从他的身上_____________________。

我印象最深的是_____________________，因为_____________________。

我还有很多的收获：_______________________________________________________________。

↘朗读背诵毛主席诗词

①朗读《卜算子．咏梅》，要读得准确、有韵味。

②自由读，小组读，指名读，展示读，配乐读。

③交流毛主席的其它诗词。

↘阅读成语故事

①阅读成语故事，说说你对祁黄羊的印象。

②谈谈你对“大公无私”的理解。

篇4：《回顾·拓展八》教学反思

教学理念：

回顾拓展八围绕“走近毛泽东”这一主题安排了三项内容，在交流中，注意紧密联系课文实际，提出观点或想法，也要有丰富的事实材料支撑自己的观点和想法。重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创作潜能，整合知识和能力，拓宽语文学习的内容，形式和渠道。使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。提高阅读兴趣，体会丰富的内涵和情感，不断积累素材、培养语感、体验品味，逐步达到熏陶感染，潜移默化的目的。《新课标》指出，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习的方法，始终为学生的终身学习和发展服务。

教学目标：

1、通过本单元的学习，说说眼中的毛泽东是什么样的；

2、交流有关场面描写和人物描写的方法及运用；

3、在知识、方法、语言、习惯、练笔等方面的学习收获。

4阅读诗词，进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就。弄懂成语故事的内容，联系生活实际交流读后的体会和受到的启发。

5养成多读书，勤积累的学习习惯。

教学重点：

注重积累知识，运用知识，喜欢阅读。

教学难点：

通过学习，学会综合评价，增强学习语文的信心

课时安排：

2课时

教学过程：第一课时

一、交流平台

1．读了本组的几篇文章，你心中的毛主席是什么样子？

学生从多角度评价（是了不起的伟人，是慈爱的父亲，是百姓的朋友，是独领风骚的领袖，是虚怀若谷的伟人，心里有他人的人……）让学生根据自己的理解，谈对毛泽东的认识。

（对知识有一个整体上的衔接，对人物有一个综合的评价，对今后的学习，是一个提炼的过程，思维得到训练）

2．对场景描写和人物描写，你学会了哪些方法？（结合学过的课文《开国大典》、《青山处处埋忠骨》的描写方法，谈自己在习作中的运用。

3．这学期你在语文学习中，感受最深的是什么？（学生自由发言，从多角度汇报：语言、方法、习惯、体会、同学之间的评价等都可以）

4．自由组合，分小组进行讨论，并交流新得。

5。进行交流评价

内容概括：这篇介绍了关于29回顾·拓展八教学设计三，五上回顾·拓展八，希望对你有帮助！

篇5：回顾拓展一教案

关于回顾拓展一教案

学习目标

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。

课前准备

查找有关介绍读书方法的资料

教学过程

回顾“词语盘点”

1、学生自读“词语盘点”中的词语。

2、男女生轮读后，你还有什么词语不懂？相机给一些词语写近义词反义词，个别成语的意思。

3、听写词语。

日积月累

1、激情导人。

我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的'警句，激励我们做个热爱读书的人。今天我们就来读读圣人之言。

2、学生自由诵读，注意读准字音。

尝试理解意思。

背诵名言

3、交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累。学生读一读、说一说、背一背。

（1）书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚

（2）书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基

（3）饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东

（4）藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，/article/能记为难.——张潮

4、布置学生将自己的读书笔记制作成手抄报的形势。

交流平台

1、学完了一个单元，现在让我们对自己的学习进行小结，看看有哪些新的收获和体会/soft/。

现在请各讨论小组互相讨论讨论，你喜欢本组的哪篇课文？你积累了哪些好词佳句？你的习作和口语交际能力有没有提高？在本单元的学习中，你在课外时间阅读了哪些文章、书籍？让我们畅所欲言，把自己的收获与别人分享。

2、全班交流、展示。

篇6：《回顾拓展一》教案

【教材分析】

回顾拓展一是结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。而“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书的体验和方法。这些句子千百年来历久不衰，一直被人们传诵着，作为劝学的名句引用着，激励过一代又一代人。这次展示、交流的主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。教材中提供了三个角度的展示建议，分别是成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动；课外做阅读记录卡；在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，允许学生有更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，更充分地展示学习的成果。

【设计理念】

《课程标准》明确指出在本学期的口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。回顾拓展一围绕“我爱读书”这一主题，教师要就课文学习，结合学生课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。和大家一起交流，共同欣赏读书的名言，达到激励学生的目的。通过阅读记录卡或读书笔记的展示增强学生读书的兴趣，真正意识到“生活里没有书籍，就好像没有阳光。达到《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。

【教学目标】

1、交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法，达到爱书，爱读书的目的。

2、在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵读书、爱书的名言警句，并谈谈对句子的理解，交流并积累关于读书的名言，共同欣赏，使所有人得到激励。

3、阅读记录卡或读书笔记的展示增进学生读书的兴趣，感受阅读的快乐。

【教学重点】

培养良好的读书方法，读书做到三到，谓心到、眼到、口到。读书要精神专一，全神贯注，口惟心诵，才能有所得。

【教学难点】

要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。

【教学准备】

1、对本单元课文进行系统的小节。

2、收集读书、爱书的名言警句。

3、整理自己的读书笔记，以便展示。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

交流平台

一、温故而知新

1、学完一单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些收获和体会。如：喜欢本组的哪篇课文？积累了哪些好词佳句？习作和口语交际能力有没有提高？围绕本专题，在课外又阅读了哪些文章或书籍？通过本次综合性学习，你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？你是否学到了一些行之有效的读书方法？我们可以围绕某一方面的收获展开讨论，也可以多方面交流各自的体会。

2、小组内交流。

3、全班交流。

从回顾本节内容切入话题，引发学生交际愿望，让学生自主交流，提高口语水平。

4、在组内推选出一名代表发言：

预案：

（学生有可能从课文学习的角度说）

学了《窃读记》感受了作者对读书的热爱与渴望，可我的家里藏书千册，可我却对他们视而不见，制止不力，惭愧，今后，我一定多看书，丛书中汲取知识。

《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；

《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；

《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，我们知道了读写中吸收与倾吐的关系。

我从小就爱读书，读了许多名人传记：海伦·凯勒身残志坚，通第周刻苦学习，在基础特差的情况下，奋起直追，最终名列前茅。居里夫人投身事业的故事，使我深受感动。学习上、生活上遇到困难时，我想起他们，想起狄更斯的名言：“毅力能攻克前世界上的任何一座险峰。”我坚持了下来；当我取得成功时，我又想起他们，想起鲁迅“不满是向上的车轮”的谆谆教导，让我在胜利面前戒骄戒躁，继续努力……这些都是书给与我的。在人生漫长又曲折的`道路上，是书指引了我前进的方向。

5、教师小结：

这是一片好的散文，谁还有这样的佳作我们共同来赏析。

踏上乐土

在这个标新立异的现代生活中，人们都以其不同的方式寻乐。人们可以轻松地点击鼠标，享受网上带来的乐趣；但研读诗书的人却很少；人们可以昼夜不停地关注股票的涨落，却不愿去翻阅唐诗宋词；人们有了烦恼宁愿去迪厅发泄一番也不愿静下心来品读文学名著。他们疏远了让他们反璞归真的乐土──书籍。

当基辛格不再担任美国国务卿时说：“卸职以后最大的喜悦是不需要整天再看文件，可以读自己喜爱的书”，可见读书有多大的魅力。

是啊，试想一下，闲暇时有什么比手捧一杯果饮翻阅几页自己喜爱的书更惬意的呢？读书，是充实生命的有效途径，是提高生活质量的重要内容，它可以让你静下来反思以求心灵的澄明。在这片乐土上，你可以随心所欲地徜徉，悠然自得地欣赏，之后你会发现这是一种莫大的快乐。你的身心会得到彻底的放松，其乐融融。

有一本好书，你会不再寂寞。正所谓一卷在手，神游天地。与那些伟大的心灵对话，和自然万物沟通，那才是世上最美的享受。踏上书籍这块乐土，你可以自由自在地穿梭细腻感人的世界，阅读丰富多彩的语言文字，欣赏富有时代气息的人物形象，懂得真实而纷乱的社会纠葛……。我们在看到这块乐土内容广阔的同时，也会体验到这一片空间同样可以让你旋转得潇洒。你又何乐而不为呢？

作为中学生的我们，不必强求自己在文学道路上阔步前行，只要能在书籍的指引下步入文学的芳草地，就已经是得到了莫大的快乐。你可以体味鲁迅的深刻，感受张爱玲的绮丽，领略余秋雨的博识，你还可以感受到《小妇人》的温馨甜美和《围城》的幽默调侃，《红楼梦》的博大精深。你想知道的一切几乎都可以从书中找到答案，岂不乐哉！

总之，你是有意也好，无意也罢，只要踏上书籍这块乐土，一定能找到你自己想要的那份快乐。

6、研讨读书方法：

我学会了好的读书方法，使我的学习比以往轻松快乐了，真是事半功倍。就此话题研讨读书方法。

读书的方法还有：粗读；深读；精读。

还有概览、提问、阅读、复述、复习等五步阅读法；以及“框架读书法”；“比较读书法”；“质疑读书法”等。

二、交流收获、体会

师小结：

书，是人类的另一世界。人世间的一切，无论是过去的，现在的，亦或是将来的，都能在这里找到踪影。无外乎作家徐鲁说书比人长寿。我们读本好书，就是和许多高尚的人谈话，它给人以知识，给人以思想，给人以情感。

课堂教学大多有变数，会有众多难料的“不确定因素”发生，面对这样的情况，教者在备课时要预定多种“不确定因素”，并在课堂上走生成之路，机智从教。

第二课时

日积月累、展示台

一、日积月累

1、激情导入：

我们中华是个爱书国度，崇尚乐学好读，古代许多贤人学士写了许多方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。我们一起来学习吧！

2、出示日积月累中的句子：

同桌自由诵读，注意读准字音：荒芜的芜。

尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解：

荒芜、破、心到、眼到、口到等。

学生质疑，自己答疑，教师释疑。

自由诵读，到理解名言，学生自主学习，发挥主体，教师只起到引领作用。

3、尝试背诵名言：

小组赛背，评出优秀小组。

4、搜集整理，出示课外有关读书的名言，拓展积累。请同学们读一读、说一说、背一背：

如果使用得好，书是最好的东西；如果滥用了，书就是最坏的东西──爱默生

高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”

伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”

歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”

别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。”

高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”

刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”

凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。”

凯勃司说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。”

卡莱尔说：“书籍──当代真正的大学。”

歌德说：“读本好书，就是和许多高尚的人谈话。”

又读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你有什么感想？（学生交流，体会好书的作用）

小结：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”

那些书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。

5、展示收集名言，共同进行赏评。

6、拓展延伸：

鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。

名言的搜集与展示，就是想让学生真正领悟读书的一处，从书汲取营养，得到力量。

二、展示台

1、组成读书兴趣小组。

2、图书整理：

去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类，回来给班级的图书按种类进行整理。回家后给自己的图书归类，并做个书目，分类造册，做个优秀的图书管理员。

3、送人“玫瑰”：

写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学，共享知识。

4、展示读书记录卡：

平时自己喜欢的书阅读时，要作摘抄或填写阅读记录卡，交流展示。读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。

（互相交流，共同促进，共同提高。增趣读书，陶冶情操，增长知识。）

情景教学使学生增强生活的体验，激发学生思维和口语表达的原动力，让学生在实践中交流，碰撞思维，放飞心灵，丰富语言，练就思维。

【教学建议】

1、回顾拓展一是结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在交流和对比中，初步学习理性地分析总结自己的学习，在交流中发展思维，提升口语交际能力，提高作文的表达能力达。

2、回顾拓展一让学生在互学，背诵，交流，展示中，体现合作的学习之路，教师在引导学生名言名句的理解和积累中，增强他们对读书的理性思考，从而能爱读书，会读书，能读好书。养成良好读书习惯受益终生。

3、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，只有尊重学生的情感选择和兴趣，关注了学生的学习态度，才能让学生学的主动，学得轻松，并在读书交流中去感受，体验，思考，汇报交流，从而达到感悟语文，增加读书乐趣。

4、将课内引向课外，将课堂引向社会，是展示台拓展了学生的交流空间，使学生懂得相互学习，取长补短，对自己的成长有重要的意义。让学生在交流中提高，在阅读中增长知识。

篇7：回顾拓展八优秀教案

回顾拓展八优秀教案

教学目标

1．增强口语表达的能力。

2．培养细心观察的习惯，能抓住场景特点进行描写。

3．积累语言，增强书面语言的表达能力和按一定顺序把场景写具体、写清楚。

教学时间：

4课时

课前准备：

收集革命影视作品。

教学过程：

第一课时口语交际

一、导入新课

谈话引入：暑假看过革命题材的影视作品吗？

二、读课题，明要要求

1．自读课题，弄明白说话的主题是什么。（革命题材的影视作品）

2．围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

（1）作品的名称。主要讲的是谁，讲的是什么事？

（2）有那些印象深刻的'情节。

（3）还可以讲自己的感受。

3．除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）

三、分小组讨论

1．提出要求：

围绕中心话题进行讨论。

分工合作，团结协作。

学会倾听

2．作好记录，形成表格式的读书笔记。

影视作品名称作品年代作品的主要人物作品的主要内容印象深刻的情节自己的真切感受

3．自由组合。并选出组长。

4．进行作品介绍。

5．各小组进行补充。

6．评一评：取长补短，统一意见，评出故事大王。

第二课时习作

一、导入新课

谈话引入：在本单元学习中，我们学习了一些习作的方法。今天，我们从习作提供的几个角度，选择一个进行练习。

二、读题：明要求

1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。

2．梳理：内容：（1）选取一处场景，按一定顺序把场景写具体、写清楚。

（2）从最近读过的文章或看过的影视作品中。选择一个写梗概。

要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。

三、指导选材

1．典型性：写一处场景，选择印象最深刻的、自己观察得最仔细的。

写故事梗概，选择自己最喜欢的、自己感受最深刻的。

2．新颖：善于发现别人没有发现的，自己体会最真切的。

四、指导写法

1．写场景：要有一定的顺序、采用点面结合的方法。

写梗概：把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。

2．怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。

第三课时交流平台日积月累成语故事

一、交流平台

1．读了本组的几篇文章，你心中的毛主席是什么样子？

2．对场景描写和人物描写，你学会了那些方法？

3．这学期你在语文学习中，感受最深的是什么？

4．自由组合，分小组进行讨论，并交流新德。

5．进行交流评价。

6．各小组进行补充。

二、日积月累

1．自由读词。

2．了解词牌名、写作背景。

3．熟读词句，说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。

4．教师点评释译。

5．比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。

6．你还读过毛主席的那些诗词，读给大家听。

三、成语故事

1．阅读成语故事，想想讲了什么，你明白了什么道理。

2．朗读比赛。

3．分组讲成语故事。

4．讲讲你课外收集的成语故事。

篇8：《回顾拓展八》教案设计与反思

《回顾拓展八》教案设计与反思

教学目标

1．积累语言，增强书面语言的表达能力，鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上，能与他人有点不同，有新意。

2．让学生积累更多的名人名言，并领会其深刻的含义。

3．培养学生的阅读兴趣。

教学重难点：

会归纳总结本单元及本学期的写作方法。

教学时数：2课时

教学过程：

一、交流平台

1．一是交流学生从电影、电视、书籍、报刊等渠道了解到的异域风情；二是交流本组课文表达上的特点；三是交流本学期自己在语文学习上的收获、体会以及今后努力的方向与打算。

本学期课文表达上的特点是

我最喜欢的课文是__________________, 因为我从中知道了_______________

我最喜欢的人物是___________________, 因为我从他身上_______________

我印象最深的是_____________________, 因为_____________

我还有很多收获__________________________________

我今后努力的方向与打算

3．自由组合，分小组进行讨论，并交流心德。

4．进行交流评价。

5．各小组进行补充。

6．交流完后办一份“异域风情”手抄报（或剪贴报、黑板报）。

二、日积月累

1．自由读名人名言。

2．介绍自己所了解的这几个名人。

3．熟读名人名言，说说自己读懂了什么。

4．交流自己对名言的理解。

歌德的名言强调奉献的精神；雪莱的名言激励人们用积极乐观的态度面对生活、工作、事业上的困难，遇事不悲观失望；泰戈尔的名言赞颂了无私奉献的.精神；普希金的名言鼓舞人们要乐观向上，积极生活，心平气和地坦然面对一切。

5．比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。

6．你还读过这几位名人的哪些名言，读给大家听。

三、趣味语文

1．阅读趣味语文，想想讲了什么。

2．交流自己的理解（有趣之处在哪里）。

《手表广告》言外之意是说这家钟表公司的产品质量非常好；

《最短的科幻小说》给人留有无限的想象空间；

《交通告示》幽默风趣，富有人情味，提示司机注意交通安全──市区内限速30英里；超过60英里，要接受处罚；超过80英里，就会有安全隐患与生命危险。

3．朗读比赛。

4．最后交流一下各自了解或搜集的趣味语文材料。

教师也可相机补充一些

如：劳特公司在其生产的劳特牌胶水广告上写道：谁能用手把劳特牌胶水粘到墙上的金币掰下来，这块金币就归他所有。

再如：在美国西海岸一条公路的急转弯处，有一幅标语牌是这样写的：“如果你的汽车会游泳的话，请照直开，不必刹车。”在长岛公路路口，有一块警示牌上写道：“电线杆自卫时，会给汽车和司机带来伤害。”

篇9：小学语文拓展一教案

小学语文拓展一教案

教学目标：

1．结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法，不断进行改进。

2．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

3．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。培养学生的语言表达能力。

4．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。

5引导学生感受标点符号的作用。

教学重点：

学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。

教学难点：

从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。

教学时间：2课时

教学准备

1．搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。

2．阅读并背诵古诗词。

3．搜集与诗词有关的趣味语文故事。

第一课时

一、交流平台

1.一段时间以来，我们一直在西部这块辽阔的土地上徜徉，草原的风光，丝绸之路的广倪，白杨树的高大挺拔，无一不给读者留下深刻的印象。回忆一下，学习了这组课文，你有哪些体会哪些收获。

2.学生进行自由地交流。

3.在教师的引导下，可以抓住以下三个方面进行讨论交流。

（1）首先谈谈对西部的认识和感受。可以从西部的历史，西部的自然环境，到西部的建设与开发，直至对西部的未来及发展作以大胆的想象。

（2）谈谈对这组课文的写作手法的认识。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（借物言志，以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的`品质等。）

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。）

（3）对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。

②说说你是怎样去理解含义深刻的句子的。（联系上下文，联系生活经验，理解个别字词语的含义等。）

4除此之外，在学习上你还有其他的收获，说一说和同学们共同分享。，

【回忆本组课文内容，产生联系，互动交流学习成果，品尝收获的感受】

二、日积月累

1.设计情景

激情引入。

教师感情朗读《浪淘沙》，学生边听边初步感受这首诗的意境，可以让同学们猜猜作者。

介绍唐代诗人刘禹锡。很多同学都知道他，可以让同学们把知道的和同学们说一说。

【在教师感情朗读的基础上，学生初步感受，激发学生的学习乐趣】

2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸”，风浪滚动。“浪淘风簸自天涯”，写黄河波涛汹涌，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可以到达牛郞和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势；后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

（教师可以引导学生感受九曲黄河的雄伟气势，并展开奇特的想象，表现作者的向往与追求）。

3.指导学生有感情地朗读、背诵。

4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。

【通过到课外查找诗词，及对这些诗词进行背诵和朗读，不仅可以增加学生对诗词的积累，同时也助于语文视野的开阔。】

第二课时

趣味语文

1.谈话导入。

师：老师在批改作文时，发现有些学生对标点符号极不重视，一个“，”可以通用全篇，或通篇文章没有标点符号，今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。

教师出示这则故事。

【利用故事，引入本课教学】

2.学生读文中故事。

3.交流读后感受。可以抓住以下几个方面交流。

在什么场合下书法家忘写了“间”字？

疏忽了这个“间”字，会有什么后果？

又是怎样解的围呢？

【通过学习这个故事，使学生感受到标点符号的作用，在教学中，教师也可随机点点诗词的不同之处】

4资料补充。

.教师提供故事：

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

（引导学生说一说读后的感受，进一步说明了标点符号的作用。）

5进行操作练习，亲自感受标点符号的作用。

动手练习加标点，使之成为不同意思。

①下雨天留客天留我不留

②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

④今年好倒霉少不得打官司

【训练学生的思维，进一步使学生感受标点符号的作用】

6.小结。

标点符号，在语文的学习中有很重要的地位，标点一定要恰当，标点错了，意义也就变了。

篇10：回顾拓展一(网友来稿) 教案教学设计

学习目标

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.

2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.

课前准备

查找有关介绍读书方法的资料.

教学过程

回顾“词语盘点”

1.学生自读“词语盘点”中的词语.

2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.

交流平台

1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.

2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.

日积月累

1.激情导人.

我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.

2.出示日积月累中的句子.

a．学生自由诵读，注意读准字音.

b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.

3.背诵名言.

4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

◆书籍是全人类的营养品.--(英)莎士比亚

◆书籍是人类进步的阶梯.--(苏联)高尔基

◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.--(瑞士)凯勒

◆至乐无如读书.--郑成功

◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.--张潮

5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

[回顾拓展一(网友来稿) 教案教学设计]

篇11：回顾拓展一教案教学设计

教学目的

1．结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。

2．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

3．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。

4．引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。

5．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。

教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。

教学难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。

教学时间：两课时

教学准备

1．搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。

2．阅读并背诵古诗词。

3．搜集与诗词有关的趣味语文故事。

一、交流平台

（一）内容回顾，资料交流。

1．教师用课件展示本组四篇课文内容，并配以旁白：在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。

2．相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗?

3．学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受。（可以利用展示台）

教师可从以下方面引导：

西部的过去、现在、未来

西部的建设与发展

西部的风土人情、历史文化

西部的旅游与开发

西部的人的生存状态、生活环境

西部的教育，西部孩子的学习与生活

……

（二）回眸课文内容，揣摩写作特点。

1．快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考这两篇课文在写法上有什么特点。

2．小组交流：

（1）把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。

（2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。

（如：场面描写人物对话的描写

借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）

景色描写中的静态描写与动态描写……）

3．全班交流、点评。

（三）畅所欲言，尽情交流。

1．在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。

2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。

3．总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！

二、日积月累

1．引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。

2．请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。

3．建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。

4．安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。

三、趣味语文

1．阅读趣味语文故事，想想讲了什么，故事的趣在何处？

2．交流：

（1）故事讲了什么，它有趣在什么地方？

（2）读了这个故事，你有什么感受？

3．分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事。然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学。

4．全班交流学生推荐的趣味语文故事。

5．师生共同推荐课前搜集的诗词名篇。喜欢的学生可诵读或者吟唱。

四、总结

中华文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品读着精妙的语言文字，感受着它们传递出来的情感，我们不禁流连往返。

西部，这片沃土，我们将会用更美的语言来赞美它，歌颂它！

[回顾拓展一教案教学设计]

篇12：《铺一铺》教案和反思

《铺一铺》教案和反思

铺一铺教师：朱永虎指导老师：王茜教学目标： 1、使学生通过铺一铺、摆一摆等实践活动，探索哪些平面图形可以密铺，在操作的过程中感受密铺，并感受这些图形的特点。 2、能够用其他图形和不能进行密铺的图形组合进行密铺，进一步培养空间观念。 3、在设计密铺图案的过程中，使学生体会到图形之间的转换、充分感受数学知识与生活的密切联系，经历欣赏数学美、创造数学美的过程。教学重点：掌握密铺的特点，知道哪些图形可以进行密铺。教学难点：能用两种图形进行密铺创作。教学过程用时观察记录观察思考一、创设情境 1、谈话激趣。铺一铺能联想到什么？ 2、欣赏一组图片，并观察思考。这些图形有什么特点？ 3、归纳小结、回顾旧知师：同学们观察的特别投入，那么谁愿意把你的发现说给大家听听。（引导，并根据学生回答板书：密铺：没有重叠、没有空隙、有序（规则）） 4、联系生活、揭示课题。师：的确，我们的生活离不开密铺，密铺也给我们的'生活带来了丰富的变化和美的享受，今天这节课我们来学习铺一铺，共同走进密铺的神奇世界。（板书课题：铺一铺）二、自主探究、发现交流 1、师：今天老师给大家请来了几位老朋友，咱们来看它们是谁呢？（黑板一一出示六种图形）如果只用一种图形，你们猜猜看下面的哪些图形可以进行密铺呢？ 2、鼓励猜测、大胆想象。学生大胆的发表各种猜测。 3、动手操作、实践验证。师：刚才大家各抒己见，发表了自己的观点。那么这些猜测都对吗？就让我们一起来动手来操作验证吧。（学生以小组分工合作，操作课件中的各种图形分别进行拼铺，并把结果在小组内互相交流。） 4、汇报结果、展示交流。小组展示验证的结果。展示学生有代表性的平铺作品，并让学生汇报交流。 5、小结归纳、得出结论。总结，并给学生演示拼摆过程。加强对密铺的特点的理解（演示几何画板）从大家拼摆的结果我们可以看出，在这组图形中，正三角形、长方形、等腰梯形、正六边形可以进行密铺。圆形和正五边形不能进行密铺。那么，老师有个疑问，这几种图形能密铺，可能和什么有关呢？（预设：学生可能会说与线段有关，这点要及时鼓励，主要引导说出与拼接点的角度有关）三、综合运用、创作设计。 1、谈话牵引、激起激趣。同学们能不能给正五边形和正八边形找个朋友和它一起进行密铺呢？（平行四边形，正方形）师：刚才我们欣赏了密铺，探索了密铺，接下来就让我们动手创作美丽的图案吧？在座的小设计师们，用你们手中的图形的2种来创作一幅美丽的密铺作品吧。 2、动手实践、自由创作。 3、展示欣赏、交流感受。四、向学生展示美丽的埃舍尔密铺图形，感受密铺的魅力，并总结。教学反思：对于该节课，由于学生并未学完多边形的面积，而教材的第二部分内容便涉及对三角形、平行四边形、梯形等图形的面积的复习，所以我首先对教材进行了处理，将这块内容暂时舍去，而主要将密铺这块内容凸显。与此同时，目标定位也发生了变化，教学的难点由计算密铺作品中每种图形所占的面积转向了探索密铺的条件。该堂课我首先由搜集到的生活中的一些密铺的图形展示给大家，以此帮助学生复习已了解的密铺知识，从直观上为学习新内容做好准备。接着我向学生展示7种图形，提问如果只用一种图形，哪些是可以密铺的。引导学生猜测和想象，再通过铺一铺等操作活动进行验证并获得结论。然后我通过几何画板演示密铺，加深学生对密铺特点的理解，并为学生探索密铺的条件做了铺垫。紧接着由学生为不能单独进行密铺的图形找个“朋友”进行组合密铺，感受密铺所需的条件。再者，学生思考几何图形可以密铺和什么有关，在学生充分思考下再利用课件的演示，引导学生对密铺的条件从口语化的表达到数学化的概括，从而突破教学的难点。最后由学生利用2种几何图形进行密铺创作，深化对密铺的理解，并在他们自己的作品和艺术家埃舍尔的作品中感受密铺的魅力。整堂课中，我需要改进的地方还有很多。比如： a) 我在教学用语上仍需改进，喜欢重复学生的话和评价用语的单调是比较大的弊病，这点我需要好好的加强。 b) 在多媒体的应用上，尤其是投影仪的使用，还需学习c) 课堂提问的深度不够，尤其在学生展示作品时可以追问一些问题。这里尤其要感谢王茜老师对我的指导。

篇13：教案一及教学反思

教案一及教学反思

课题设计色彩之二――色彩的联想课时：第2课时时间：45分钟教学目标：（1）知识目标：掌握有关色彩的基础知识（2）能力目标： A.提高学生的色彩感知能力 B.培养学生对色彩的实际运用能力（3）发展目标： A.培养学生的创造性思维 B.培养学生自主学习的能力 C.培养学生适应未来社会竞争和发展的能力（4）情感目标： A.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣 B.培养学生以审美之心来感受生活，看待社会教学重点和难点：教学重点：(1)常见色的心理效应 (2)常见色的色彩联想教学难点：常见色的心理效应学具：水粉纸、水粉颜料、画笔、调色盒教学过程：一、复习导入复习与本节课相关的色彩知识，提问：大家知道色彩的三要素是什么吗？（色相、明度、纯度）大家都掌握得很好，那我们这节课继续学习色彩知识：色彩的心里联想二、新授（一）色彩的特性 1、醒目性出示幻灯提问：a不看背景，你觉得那些颜色比较醒目？ b这些颜色分别衬上黑、白、灰的背景会产生变化吗？ 2、色彩的进退提问：颜色有前后之分吗？请你总结一下？明度高的色向前，明度低的后退；高纯度的有前进感觉，低纯度的后退；暖色向前，冷色后退；面积大的向前，面积小的后退。 3、色彩的冷暖出示色相环，以紫色和绿色两个中性色为界，可以分为暖色系（红、橙、黄等）和冷色系（蓝紫、蓝、蓝绿）出示几幅作品，让学生总结暖色和冷色的特点。教师总结：暖色有温暖感，有积极的效果，偏重，密度偏高，有前进感；冷色有寒冷感，有镇静的效果，偏轻，密度低，有后退感和透明感；中性暖色和中型冷色用于配色时能起到同调的作用。（二）色彩的基本功能与联想出示表格，分组让学生填写：探讨归纳: 色彩可以让人产生丰富的联想，色彩能够引发我们无限的想象力和创造力。当人们看到某一色时，经常会由该色联想到与其有关联的其他事物，这些事物可以是具体的物体也可以是抽象的概念。色彩联想与平时的生活经验最为密切相关。请学生根据自己的生活经验分组讨论各种颜色让人产生的具像联想和抽象联想。颜色具像的联想（物体）抽象的联想（情感）红色玫瑰，太阳，鲜血，辣椒… 热情，危险，活力，恐怖… 橙色灯光，橙子，秋叶… 温暖，欢喜，香甜,成熟… 黄色柠檬，迎春花，… 活泼，希望，快活… 绿色草地，树叶，禾苗，草场… 和平，安全，新鲜，生命… 蓝色大海，天空，水…平静，理智，深远… 黑色夜晚，墨水，煤炭，轮胎… 绝望，恐怖，死亡… 白色白云，雪，面粉，牛奶… 纯洁，光明，神圣，恐怖… （三）色彩的情绪、情感结合图片的用色，概括出柔和、动感、清爽、古典的画面特点。三、尝试表现 1．请同学们欣赏大师的'作品和学生作品。 2．运用抽象绘画的方法，表现你对某一命题的感受。（自由的、轻松的、主观的）命题一：春、夏、秋、冬命题二：酸、甜、苦、辣命题三：喜、怒、哀、静命题四：烈酒，果汁，矿泉水，咖啡命题五：幼儿、少年、青年、老年四、展示与评价在黑板上展示作品，让学生自评、互评。教师鼓励学生大胆说出自己作品的表现方法和表达的意思，把自己的感受表述出来。教学反思：这是我在深圳中学上的一节公开课。在选择教学内容上我较认真选取，色彩毕竟是最直观的东西，色彩联想课讲解起来会比较容易让学生接受。为了保证学生的兴趣和注意力的集中，在讲课过程中不应去强调概念方面的知识，只是让学生领会色彩与情绪情感的直接关系，认识到每个人对色彩的直观心理感受都是不同的。同样的色彩不同的人有不同的心里感受，比如同样是橙色，有人感觉是甜的，有人却觉得是酸的。有人喜欢红色，有人却看了红色就觉得烦躁，这都是正常的。而授课的最终目的在于引导他们如何将这种心里感受通过色彩表达出来。在作业练习的过程中发现了一些问题，比如有的学生太过重视装饰画的设计，反倒忽视了作业的主要目的是色彩训练；还有的同学色彩运用过于混乱，缺乏一个主题基调；再有就是制作粗糙的问题，需要反复强调，工艺作业的训练课程“工”始终要摆在重要位置。

篇14：换一换教案及反思

换一换教案及反思

一、设计意图

在儿童生活中，交换东西是很平常而又常见的事情，可以交换食品，可以交换玩具，可以交换图书。《换一换》绘本图书中讲述的是动物交换声音的故事，它来自于儿童的天真想法，被成人的慧眼发现了，又用成人的智慧加以再创造，于是就变成了这本以幽默见长的趣味横生的故事。故事中，出现的“叽叽”“ 吱吱”“哼哼”“呱呱”“汪汪”“喵喵”等象声词是幼儿最喜欢，又是最想模仿的声音，《换一换》绘本图书演绎了一场小动物们互相交换叫声的游戏，既可以让幼儿认识许多动物，又可以让他们学会各种动物的叫声。

二、活动目标

1．熟悉小鸡、小老鼠、小猪、青蛙、小狗、大猫、乌龟的外型特征及其叫声；

2．在老师的指导下以读图的方式阅读图画书，知道小鸡吓走大猫的原因；

3．体验动物换叫声的乐趣。

三、活动准备

1．草地场景：内有小老鼠、小猪、青蛙、小狗、大猫、乌龟指偶图。

2．《换一换》绘本大书。

四、活动过程

（一）找一找草地上藏着哪些小动物？

1．引入情境

教师带领幼儿，一起在草地上游戏、玩耍。

2．找寻动物

师：（手指一只小老鼠藏的地方问）咦，草地上藏着谁呀？

幼：小老鼠。

师：（请幼儿取出小老鼠指偶，并粘帖到花园前的一条小路上。）草地上还藏着谁呢？我们一起找找看。

（幼儿依次找出小猪、青蛙、小狗、大猫、乌龟，教师有意识地指导幼儿按故事中的顺序进行粘帖…………）

3．过渡语：今天草地上真热闹啊，一下子来了这么多小动物，每天游戏，玩耍，好开心呀！

环节点评：

创设草地的场景，让幼儿在模拟真实的教育情境中快乐的玩耍游戏；这样的游戏的方式将幼儿自然地引入教学活动，接着，在游戏式的说说、贴贴中让幼儿按动物的某一特征找寻、识别小动物，吸引幼儿注意力，激活幼儿已有的生活经验，使幼儿进一步熟悉了小动物的主要外型特征，为接下来猜小动物叫声了作了铺垫，同时也为《换一换》故事的展开拉开了序幕。

（二）猜一猜小动物怎么叫？

师：小朋友知道这些小动物是怎么叫的？

幼：（自由模仿自己知道的某动物叫声）

师：（重点引导幼儿模仿小猪和乌龟的叫声）

最后按展板上小动物顺序，依次学习小动物的叫声。

环节点评：

由幼儿先根据自己知道的小动物叫声进行学习，最后再学习比较陌生的小猪、乌龟叫声，遵循了由易到难的学习规律，所以，幼儿学得轻松、愉快，效果也非常好。通过互学、向老师学，在很短的时间内就掌握了六个小动物的叫声。最后，按故事中小动物的出场顺序，依次学习小老鼠、小猪、青蛙、小狗、大猫、乌龟的叫声，不仅强化了幼儿对小动物叫声的认识，为它们理解故事作了一个知识准备。

（三）读一读发生了什么有趣的事？

师：小朋友听，还有谁也到草地上来玩了？叽叽叽--

幼：小鸡。

师：（出示大书《换一换》），小鸡要跟小老鼠它们玩什么游戏呢？我们一起来读一读。

（教师边翻书，边讲述《换一换》。）

师：故事讲完了。（教师手指动物图卡小鸡）小鸡跟小动物们换了什么？

幼：换叫声。

师：小鸡跟哪些小动物换了叫声？

幼：小老鼠、小猪……

师：小鸡想跟小老鼠换叫声，是怎么说的呀？

幼：小老鼠，我们换一换叫声，好吗？

师：谁来学学小鸡对小狗说的话？……

师：当小鸡遇到老猫时，发生了什么事？老猫怎么说的？

幼：差点给老猫吃掉。

师：小鸡最后给老猫吃到了吗？为什么？

幼：小鸡学了小狗的叫声。

师：最后小鸡回到家，妈妈吓愣了，为什么呀？

（引导幼儿理解小鸡吓走老猫的原因，以及妈妈吓一跳的原因。）

环节点评：

幼儿在边倾听边读图中，眼里流露出无数的好奇与惊喜，尤其当小鸡遇到猫要吃它时，全体幼儿心也跟着悬了起来，当小鸡紧张中脱口学了小狗的叫声，却意外地吓走小猫，让幼儿们顿时放松了心情，自然地迸发出爽朗的笑声。故事结尾，当小鸡学乌龟叫声“嗯、嗯”地回到家，又把妈妈愣住了。这些让孩子们完全沉浸到故事中，情感也随着情节一起跌宕起伏。故事中有趣的换声音，使幼儿带着游戏的心情去阅读，去感受，在读完故事后，幼儿仍然感到意犹未尽，沉浸在故事的趣味中。书中动物图画展现的神情，妙趣横生，充满着探究欲，让幼儿产生许多的联想。最后在回忆情节时，也因为前面两环节的渗透，以及展板上依次排列的动物顺序，使得幼儿轻松地掌握了动物出场顺序，以及他们之间发生的故事，获得了阅读的.愉悦感。

（四）玩一玩我们也来换一换。

师：小朋友，我们也来学小动物，换一换叫声，好不好？

指导语：这里有小鸡、小老鼠、小猪、青蛙、小狗、大猫、乌龟各种小动物胸饰，你喜欢哪个小动物，就戴上它。然后学他的叫声去跟其他小动物交换叫声。

（幼儿自选小动物胸饰，教师和幼儿带上动物胸饰，做换一换的游戏。）

环节点评：

游戏是幼儿的天性，当幼儿听完《换一换》后，进入角色的慾望非常强烈，教师安排幼儿玩换一换游戏，正符合幼儿的心理需求。在游戏中，幼儿模仿着动物的叫声，再与另外的动物换叫声，既是对文本的体验，又是对文本的拓展。游戏中，各种小动物都成了换叫声的主人，一个个兴致勃勃地去找寻自己所喜爱的动物，并主动进行叫声的交换，既丰富了故事情节，又愉悦了自己的心情。最终让绘本真正成为幼儿发展的心灵鸡汤。

五、活动反思

幼儿在接触故事《换一换》过程中，始终是兴奋的、愉悦的、收获的。这些都体现在对找寻动物的热情中；模拟动物的叫声中；屏息倾听故事中；以及游戏中流畅的语言里。这次活动之所以让幼儿在阅读中获得了愉悦，增强了对动物的认识，产生了强烈的兴趣。究其原因，可以归纳为以下三点：

1．作品内容的磁场性

在日常生活中，幼儿有与同伴交换玩具等物品的体验，所以对作品所描述的故事情节并不陌生，似乎就是他们平时生活的一个真实写照，所以，幼儿乐于接受，易于接受；同时作品中交换的居然是动物间的叫声，这让大家耳目一新，充满新奇感；更为重要的是小鸡在与动物交换叫声中所遇到的差点给老猫吃掉的惊险经历，更让作品增添了无限的幽默与情趣。所有这些，都对幼儿的眼球产生了强烈的磁场。使幼儿始终对活动有着强烈的兴趣。

2．作品语言的重复性

在故事中，小鸡与动物交换叫声时，一直用轻轻的、礼貌的声音与同伴商量：“××，我跟你换一换叫声，好吗？”，就是这么一句重复的问话，让小班幼儿极其感兴趣，当他们听了2-3次对话后，已经很顺利的在老师的讲述中轻声地跟着对话。在游戏中，也都能熟练的运用这句问话，与同伴交换叫声，既愉悦了身心，又发展了语言。

3．环节过渡的自然性

活动中，每一个环节的过渡都做到了自然、水到渠成。比如，在出示故事之前，首先用找的方法，找到躲藏在花园里的小动物；接着自然而然地让幼儿学学小动物叫声；再紧接着，由“叽叽”小鸡的叫声引出作品的主人公，一环紧扣一环，在幼儿正沉浸在模仿小动物叫声的兴奋、激动时，又引出小鸡“换一换”的故事，将幼儿刚才热烈的情绪暂时冷静下来，进入到倾听故事的阶段，再接着理解小鸡吓走猫、吓愣鸡妈妈的原因。最后又让幼儿扮演小动物呼唤叫声，让幼儿在游戏中对话、模仿叫声，拓升了幼儿对作品的理解，同时也让幼儿在体验阅读的愉悦中结束活动。

4．活动过程的情境性

文学具有情境性，活动开始部分创设了一个美丽的花园，把幼儿引入一定的情境中，让幼儿身临其境，在审美中产生情感的冲击，激发幼儿阅读的情感，同时也解决了文学作品内容与生活实际之间的距离。在美丽的花园里找寻躲藏的动物，使幼儿幼儿置身于花园，找寻动物时的热情也就更高，当他们找到动物时，自然而然地就学习、模仿起小动物的叫声。紧接着，出示来到花园的小鸡，也使得故事更具直观、形象、情境。最后幼儿带上动物胸饰，扮演动物互相交换叫声，更使活动的情境性增强，幼儿活动的热情也因此更为强烈，把知识变得智慧和感性。

5．幼儿参与的主体性

在整个活动过程中，无论是找寻躲藏的动物，还是模仿动物的叫声、扮演动物交换叫声，幼儿都是站在一个主体的地位，没有老师指挥、操纵的痕迹。活动中，他们积极地找寻动物，激动地模仿动物叫声，认真地思考小鸡吓走大猫的原因，愉快地交换叫声等，无一不是在一个轻松、愉快地氛围中去主动的学习、与作品互动、与同伴互动。