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初一语文课文羚羊木雕教案设计

2022-12-10 09:52:33 收藏本文下载本文

“孙滢皓孙燕姿”通过精心收集，向本站投稿了17篇初一语文课文羚羊木雕教案设计，下面是小编帮大家整理后的初一语文课文羚羊木雕教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初一语文课文羚羊木雕教案设计

篇1：初一语文课文羚羊木雕教案设计

教学目的：

1、掌握课文中的生字词。

2、运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。

3、联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。

教学重点：

1、分角色朗读，从整体上感悟课文。

2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。

教学难点：

学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。

教学方法：

朗读法、讨论法、引导法

通过白板设计的问题，教师调动学生去阅读课文，去积极思考问题，组织系列式的探究，并与教师的陈述与总结相结合。引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。

教学课型：

新授

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入：

同学们，有两样东西：一样是金钱，一样是朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?

为什么这样选择?(朋友珍贵，友谊珍贵。友谊是用金钱换不来的)

的确，世间最美好的东西是友谊。友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖;友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望;友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。今天，我们就来学习一个由友谊引发的故事——《羚羊木雕》

二、题目解说：

羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊的样子用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题，全文内容就是与它有很直接的关系。

三、快速阅读课文。

教师要求：全班分成左、中、右三个学习小组。各组学习情况由教师、学生现场给予评价。

1、快读要求。

第一组：找出生字、多音字6个左右并查字典注音、解释。

第二组：探究问题：

①全文是围绕什么来写的?(羚羊木雕)

②这是一只怎样的木雕?(爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品)

③围绕羚羊木雕写了哪些事?出现了哪些人物?

④请用简洁的语言概括这些事。

第三组：合作完成下列的表格：

时间事情记叙顺序线索今天发现羚羊不在顺叙

以羚羊木雕的所属变化关系为线索今天要羚羊顺叙上星期换裤子插叙昨天送羚羊插叙今天要回羚羊顺叙注：表中隶书字部分由学生填写。

2、学生快读两分钟后教师提问学生回答。

①我为什么要把“木雕”送给万芳?

②“我”把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物?

③爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来?

④当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样?

⑤“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人?

3、学生汇报自主学习情况，教师评定各组成绩写在黑板一角。

第一组学生抽两人上黑板写字注音。有错的地方学生更正。

抹(mǒ) 攥(zuàn) 逮(dǎi) 怦(pēng)怦(pēng)

树(shù)杈(chà) 寒(hán)颤(zhàn)

第二组回答问题。

第三组学生抽一位上黑板填表。

注：上述三组问题如有错皆为本组或它组学生更正。

四、分角色朗读，整体感悟课文。

过渡：一方因为友情、因为感激送出了木雕，另一方因为贵重，逼迫孩子要回来，双方就产生矛盾了，这一矛盾尤其在什么描写上更为突出?那么我们就来读读这些语言吧。通过刚才的认识，你认为他们会是怎样的语气?体现出他们怎样的感情?

要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。

1、注意发现师生阅读中的问题。

2、品味揣摩人物个性化语言。

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

3、你喜欢文中的哪个人物，为什么?

4、你不喜欢文中的哪个人物，为什么?

其余同学思考：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。

学生先评价出朗诵中的问题，并给各组计分。教师可将学生的喜欢以角色分成几个方面。教师让学生表述，学生相互辩论要摆事实讲道理，并根据自己喜欢的人物身份，掌握好说话的分寸。给表现好的组加分。

第一步，学生可能提出的问题是：

喜欢万芳。万芳很仗义，我对不起她，但她对得起我。

喜欢我。我也是有情有义的人又送了羚羊，只是父母不准我送东西，骨科任乙乩础

喜欢父母。父母很爱我还买羚羊给我，我有问题极时教育我。

喜欢奶奶。奶奶为我好，站在我这一边。

喜欢万芳妈妈。对子女要求严格。

不喜欢妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳

教师小结：通过大家的朗读，人物似乎已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。

第二步，教师应整体考虑最好是在学生第一步辩论时把下列问题一并解决。

篇2：初一语文课文羚羊木雕教案设计

目标 1.体会课文的思想感情，从中获得有益的启示。

2.分析人物个性化语言;整体感知课文，借助勾画关键语句深入把握文章内容。

3.树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。教学重

点难点指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。

学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。教法选择引导法、讨论法课时安排 2 教学过程(内容、方法、手段) 二次备课第一课时

导入新课：

同学们都在悄悄地长大，对许多事情已经有了自己的主见。但是，有的时候，对于某些问题，你们可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你感到无奈、伤心甚至落泪。今天，我们就来解读这样一个故事——《羚羊木雕》。

检查预习：

读准下列加点字的音：

脸颊(jiá) 怦怦(pēng) 树杈(chà) 攥(zuàn) 抹(mǒ) 逮捕(dài) 逮着玩(dǎi) 寒战(zhàn)

掌握下列字词的意思：

允许：许可。

仗义：主张正义;讲义气。

形影不离：形容彼此关系密切。

满不在乎：完全不放在心上;形容对事很不重视。

严厉：严肃而厉害，不宽容。

怦怦：形容心跳的声音，是一种拟声词。

树杈：树木的分枝处。

寒战：冷得颤抖的样子，或指害怕得发抖的样子。

反悔：翻悔，收回自己说出口的话。

抹：揩，擦。

攥：用手抓住、抓稳、抓紧或握住。

逮：捉。

简介作者：

张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。

1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。

他是我国最有影响的少儿小说作家之一。主要从事电影剧本、小说、童话和电视剧本的创作。其作品不仅屡屡在国际国内获奖，而且绝大多数被改编成电影、电视，风靡全国，拥有广大的读者。

最近出版了张之路非常“感动”、非常“可笑”、非常“神秘”三大系列作品。

整体感知：

本文共写了几个人物?

“我”、妈妈、爸爸、奶奶、万方、万方妈妈。

课文围绕一件什么事来写?

查问木雕(妈妈、爸爸、奶奶和“我”)──插叙赠送木雕(“我”和万芳)──强迫取回木雕(“我”、万芳、万芳妈妈)

这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度?

⑴ “我”——注重友情，不主张要回。

⑵ 父母——认为木雕贵重，逼我去要回。

⑶ 奶奶——认为要回“不好”。

⑷ 万芳——先是责备我的反悔，后来表示“咱俩还是好朋友”。

⑸ 万方妈妈——责备万方“拿人家这么贵重的东西”，然后把羚羊木雕递到我的手上。

讨论结构：

全文以“羚羊木雕”为线索，可以划分为以下三部分：

第一部分(1-15自然段)：妈妈追问“我”羚羊木雕的下落，并让“我”把送给万芳的羚羊木雕讨回。

第二部分(16-23自然段)：回忆“我”和万芳的真挚友情及当时送羚羊木雕给她的场景。

第三部分(24-38节)：在父母的逼促下，“我”向万芳要回羚羊木雕并得到其谅解，但仍感伤心丢脸。

五、思考作业：

本文作者的感情倾向是怎样的?

第二课时

回顾导入：

作者对于这样一件父母与子女产生分歧的事，隐含的情感态度大概是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的情意。

根据——本文先写妈妈追查、逼迫;再写爸爸讲出一片理由;然后渲染万芳的仗义;最后让“我”感叹：我做了一件多么不光彩的事呀!

提升问答：

【师】妈妈让“我”把一盒糖送给万芳的目的是什么?她这样做的理由是什么?

【生】妈妈想让“我”用糖把木雕换回来!她觉得木雕很有意义，不应该随便送人!

【师】文中句子“妈妈一边递过糖盒一边说”是对妈妈的什么描写?表现了她怎么样的态度?

篇3：初一语文课文羚羊木雕教案设计

一、教学目标

①知识与技能有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

②过程与方法学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③情感态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

二、教材分析

本单元的主题是少年心事，走近少年的心灵，感受少年独特而复杂的内心世界。体会成长过程中的喜悦、烦恼、痛苦和幸福，记录少年历程的每一个瞬间。本单元的课文都有着积极向上的主题，引导少年人树立起健康、进取、自信而快乐的人生态度。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界：一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情;另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。

三、教学重难点

1、重点

指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。

2、难点

学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。

?四、主要教法

? 引导探究

五、学法指导

? 自主合作探究

六、板书设计

羚羊木雕

妈妈孩子

索要→羚羊木雕 ← 赠送

重财轻义珍惜友谊

为一件工艺品伤害孩子的心发人深思

七、课前准备

? ? 学生

? ? ① 预习课文，查工具书识字写字。

? ? ② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。

? ? ③ 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。

? ? 教师

? ? ① 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)

? ? ② 多媒体辅助教学。

? ?八、教学过程

? ?(一)创设情景，导入新课：

同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：(大屏幕投影出示，请一位学生朗读)

“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”?

“在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。”?

(过渡)是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》(板书课题)

? (二)出示学习目标

? ? (大屏幕投影出示)

? ? [教学目标]

? ? ① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

? ? ② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

? ? ③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

? ? (学生齐读或教师提示)

篇4：初一语文课文羚羊木雕教案设计

一、教学目标

①知识与技能有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

②过程与方法学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③情感态度与价值观体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

二、教材分析

三、教学重难点

1、重点

指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。

2、难点

学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。

?四、主要教法

? 引导探究

五、学法指导

? 自主合作探究

六、板书设计

羚羊木雕

妈妈孩子

索要→羚羊木雕 ← 赠送

重财轻义珍惜友谊

为一件工艺品伤害孩子的心发人深思

七、课前准备

? ? 学生

? ? ① 预习课文，查工具书识字写字。

? ? ② 朗读课文，读好自己喜欢的角色。

? ? ③ 在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。

? ? 教师

? ? ① 安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)

? ? ② 多媒体辅助教学。

? ?八、教学过程

? ?(一)创设情景，导入新课：

“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”?

“在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。”?

? (二)出示学习目标

? ? (大屏幕投影出示)

? ? [教学目标]

? ? ① 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

? ? ② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

? ? ③ 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

? ? (学生齐读或教师提示)

? ? [检查预习](读、写)

? ? (三)整体感知

? ? 大屏幕投影问题：

? ?围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。

学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

? ? 美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)

? ? 分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。

? ? 大屏幕投影评价标准：

? ? 重音语气语速

? ? [教师导学]：

? ? 学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。(其他人物也可用此方法)

? ? 妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看

? ? 十分严厉一动不动

? ? 语气{咄咄咄逼人语气{声音有些发抖

? ? 坚定哭着喊了起来

? ? [教师小结]：

? ? 妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?

? ? (四)探究(自主合作)：

? ? 大屏幕投影问题：

? ? ① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?

? ? ② 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?

? ? ③ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?

? ? 学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。

? ? (过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。

? ? 学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。

? ? 小结：

? ? 《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

?(五)走出课文走进生活：

爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。犯下过错不要紧，假若能向对方说声“对不起”，爱就不会成为一种伤害。联系你的生活，

① 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?

② 学习这篇课文，你有什么收获?

(结束语)课文讲完了，在以后的生活中，希望同学们能倍加理解亲情、珍惜友情。

? (六)作业：

? ① 与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。

? ② 想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

1、掌握课文中的生字词。?

2、运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。?

3、联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。?

教学重点：?

1、分角色朗读，从整体上感悟课文。?2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。?教学难点：?

学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。?

教学方法：?

朗读法、讨论法、引导法?

通过白板设计的问题，教师调动学生去阅读课文，去积极思考问题，组织系列式的探究，并与教师的陈述与总结相结合。引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。?

教学课型：?新授?课时安排：?一课时?教学过程：?一、导入：?

同学们，有两样东西：一样是金钱，一样是朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢

为什么这样选择?(朋友珍贵，友谊珍贵。友谊是用金钱换不来的)?

的确，世间最美好的东西是友谊。友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖;友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝

境的人看到生活的希望;友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。今天，我们就来学习一个由友谊引发的故事——《羚羊木雕》?

二、题目解说：?

羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊的样子用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题，全文内容就是与它有很直接的关系。?

三、快速阅读课文。?

教师要求：全班分成左、中、右三个学习小组。各组学习情况由教师、学生现场给予评价。?

篇5：课文《羚羊木雕》教案设计

一、学习目标

2、激发学生对新书《羚羊木雕》的阅读兴趣，产生阅读期待。

3、共读第一个故事，感受“我”的内心，情感波动。

4、进行读书方法的指导，并教给学生读整本书的方法。

二、课前准备：

下发导读条目，引导学生深入阅读。

三、教学过程课前谈话：

（一）直接导入

师：孩子们，今天，老师为你们带来了一本新的课外书，想看吗？一起看看这是一本什么书呢？一起读一读书名。

（二）

（1）看封面（课件）

师：同学们，当我们拿到一本新书，首先看到的是它的封面。会读书的孩子，肯定会仔细观察，有很多发现的。这本书的封面除了告诉我们书名《羚羊木雕》之外，还告诉我们什么呢？

小结：孩子们，刚才我们看了这本书的封面，（拿书）想不到，一个小小的封面里藏着这么多知识，可不能小看它哦！以后同学们如果有了一本新书，首先也要好好看看封面哦，这样你积累的知识就会越来越丰富的！

（3）看目录。

看完了封面，往里翻，就可以看到目录。我们最好去看看，这样我们会有更多的发现。

第一章：羚羊木雕。

第二章：惩罚。

第三章：题王许威武。

第四章：在楼梯拐角。

第五章：静静的石竹花。

第六章：弯弯的收藏。

第七章：啊，那片红旗！

第八章：渡桥。

第九章：查理三世。

第十章：在长长的跑道上。

第十一章：我的朋友褐雪。

后记：书里书外。

读了目录后，你知道了些什么？你有什么不明白的？

师：看来，看目录也能让我们获得很多信息，还能让我们了解这本书的主要人物和大概内容呢。但有些内容我们看不明白，怎么办？文章的主要内容会为我们帮忙。（板书：了解主要内容）课件呈现主要内容，我们一起读读吧（生齐读主要内容）

（三）谈“我”和万芳，教给读书方法（25分钟）

师：看着大屏幕，让我们一起走进《羚羊木雕》这个神奇的故事。

1、课件呈现原文片段，师范读

（1）平常生活中，你有过类似的经历吗？你内心是怎样的一种感觉？

（2）课件呈现:猜一猜，“我”想到了什么了，内心深处会有一种怎样的不安？万芳又会如何看待我？抓住不安这个词来理解。（板书：抓关键词）大家交流得那么动情，说明你们已经走进了“我”的内心！（板书：走进人物内心）我们以后读课外读物时，也可以像今天这样通过抓关键词来走进人物的内心。让我们继续走进故事

2、出示原文片段，再次感受我的尴尬与不安。

（1）“我”又在想什么？说说你又发现了什么？我们读书的时候就是要这样根据人物的表现展开合理的想象（板书：展开合理的想象），才会更深刻地理解人物的内心！

（2）总结：是呀，每当自己把心爱的东西送给好友再打算要回时，如此的纠结和尴尬，心好伤，好痛，可对方没有在意，我的心里更沉重许多。（为什么父母逼我这样做？这个问题总是缠着“我”，也因此过得越来越不开心，真想嚎啕大哭。让我们再次走进伤心的“我”，走进善解人意的万芳。配乐师范读原文片段。师生合作分角色读。

师：故事读到这里，请再试着走进“我”的内心，展开合理的.想象，拿出老师为你准备的导读纸，哪个地方最打动你，可以是一句话，也可以是一个词，你从这里读懂了什么，再在旁边写上自己的感受。（板书：读写结合）（生谈感受，带着感受读读这句话，评读）

（四）谈人物，激发读整本书的兴趣

故事一个接一个，谁想知道顾而言，许威武，弯弯又是何许人也书上是怎么写的呢？想知道吗？那课外自己去读《羚羊木雕》这本书吧！边读边积累，边写出自己的读书感受。

（五）总结拓展延伸

1、指板书总结：当我们拿到一本新的课外读物时，我们该怎么做？当我们走进这个故事后，我们应该怎样做？

2、刚才老师把我喜欢的书推荐给了你们，只要你是一位热爱读书的孩子，你总会有一本自己最喜爱的书，好的东西要与别人一起分享才有意思，你想拿出你喜爱的书和别人一起分享吗？那就像老师那样向别人推荐你爱的书吧。生推荐好书

3、这节课，我们发现了很多好书，我很高兴，希望大家课后在不影响学习的基础上尽情地互相借阅吧。同时，不要忘了我向大家推荐的《羚羊木雕》啊。

4、最后，我们共勉一句：多读书，读好书，让我们在书香中茁壮成长。

篇6：《羚羊木雕》教案设计

《羚羊木雕》教案设计

《羚羊木雕》教案设计（一）教学目的： 1、学会在聆听中，初步感悟情感，抓关键字词句体会语气，赏析个性。 2、学会在整体感悟课文内容的基础上，体会课文思想感情，品析人物性格。 3、学生就文中家庭矛盾冲突的是非展辩论，树立正确父母观和子女观。（二）教学重点学会在整体感悟课文内容基础上，抓关键字词句体会语气，赏析个性体会课文思想感情。。（三）教学难点：说话训练：学生就文中家庭矛盾冲突的是非展开辩论。（四）教学方法：学会整体感知，注重语言积累，善于借鉴写法，教学中结合竞赛，贯穿“自主、合作，探究”学习。（五）教学准备：学生课前预习布置（六）教学过程及步骤一、导入：爱不应成为一种伤害。生欣赏歌曲《朋友》，《母亲》生听完后，说感受：友情可贵，母爱伟大；师：但在生活中，你悄悄长大中，当友情和家庭的关爱发生冲突，没。正确处理，爱就成为了一种伤害！请在《羚羊木雕》一课中，来聆听少年心语吧！生读课前预习提示，师板书课题、作者二、聆听少年心语：（一）比一比：挑战字词积累请几个学生自愿上黑板展示自己的字词预习成果：默写已掌握的词语，多音字，其余学生在练习本上写写。师生共同关注几个重点字词：如“怦怦”、“抹”、“藏” （二）美读，初步体会课文思想感情，抓关键词体会语气，个性 1、师：预习得不错！多积累，年轻时的.积累会让你受益终生！现在我们先自由读课文，读后用一句话概括故事大意。生：读、概括。 2、角色读：读人物对话最集中的1至16段。朗读前，教师引导学生根据自己代表的人物身份，掌握好语气，把握好情感。人物是我、爸、妈 3、学生分角色朗读展示。 4、朗读后，其余生评价发言，取长补短。（文中的“我”应读出无奈、委屈、痛苦的语气；“爸爸”应读出缓慢、持重；“妈妈”应读出生硬；万芳仗义；奶奶无奈.）师顺势板书语气、个性。三、小小辩论赛围绕“羚羊木雕该不该要回来”辩论，分成正方和反方，各抒己见，有理有据. 学生:展开小辩论，生陈述事实，表达自己见解，另外学生对其所陈矛盾冲突发表不同看法，尽展多维观点，掀起课堂小高潮，让思维多维的火花迸绽，四、师小结板书：（完成心形图箭头内容）老师很欣慰！你们的思维如此活跃，为你们骄傲！相信自己吧，只要努力，狗尾草也能开出迷人鲜花！每一种创伤都是一种成熟！友情诚可贵，亲情价也高。小小少年做事学会应与父母多商量沟通，面对分歧更讲究方法。父母也应明白，威逼的爱也是一种伤害！无论是哪种答案：都启示我们应该在互相沟通、互相理解的基础上求得和谐，让亲情和友情多一份温馨，少一份分歧。五、作业布置：（屏显）

篇7：《羚羊木雕》教案设计

【教学目标】

〖知识与技能

1、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。

2、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。

〖情感态度价值观

体会文中所赞美的孩子们之间真诚无私的友情，把握作者的感情倾向。

〖过程与方法

通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。

【教学重点】

运用多种描写方法刻画人物的写法。

【教学难点】

运用多种描写方法刻画人物的写法，把握作者的感情倾向。

【教法与学法】

该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。

教师要注意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究的学习方式。特别是像《羚羊木雕》这样的课文，如果不联系自己的思想实际，很难有大的收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以培养学生的健康个性，实现学生知识与人格的同步发展。

【教学思路】

1、朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情。

2、注重阅读教学。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写，动作描写，心理描写等）。

【教学流程】

一、创设情景，导入新课

同学们进入中学虽然才半个学期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。请看屏幕，这是几位初一同学的练笔，代表的恰恰是你们这个年龄的孩子的想法：（幻灯片投影出示，请一位学生朗读）

随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么，现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。

在不知不觉中，我长大了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发芽、成长，我已有了自己的主见，不再是那个事事听从家长的小朋友了。

（过渡）是的，你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，家这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来学习张之路写的，发生在家中的故事──《羚羊木雕》（板书课题）

二、解题

羚羊木雕到底有多珍贵？他对这个家有什么纪念意义？为什么会让父母那么生气？文章并没有交代，我初读时也很困惑，因此我上网查找了一些资料，向同学们展示一下：

羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。我的父亲曾经把他的青春和热血洒在亚非拉土地上，因此他获得了这件珍贵的纪念品。

三、速读课文，扫清语言障碍

1、能读会写下列各字：

怦怦撒谎（撒播）逮着玩（逮捕）

树杈抹泪（拐弯抹角、抹布）

攥着寒颤（颤抖）

2、词语填空：

（）影不离（）作主张

（）二而一无可（）回

四、分角色朗读课文

这篇课文对话较多，很精彩，适合于分角色朗读，朗读前，同学们模拟一下这几句话该用什么语气读？

如：

1、那只羚羊哪去了

责问语气──为不见了羚羊而惊慌着急，带有责问语气

2、我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点都看不出来

──要读出万芳的热情、爽朗和乐于助人，似乎还有点吹牛的意味

3、没有你能不能把羚羊还我

──我是难为情的、被逼无奈的，觉得对不起朋友，结结巴巴

五、初步感知课文内容

1、整体感知：

速读课文，用下面的词语连词成句简介课文发生的故事。

羚羊木雕

我万芳

妈妈爸爸

2、初步感知课文内容：

一个_________的故事；一个_________的木雕；一个_________的爸爸；一个_________的妈妈；一个_________的奶奶；个_________的万芳；一个_________的我。

（过渡）人物的这些特点你是通过什么看出来的？说的话还是动作？下面我们就通过几组题来看一下人物语言、动作是如何体现人物性格的：

六、交流自主合作学习情况

探究：品味揣摩人物个性化语言、动作、神情分析人物形象

1、下面的话分别是谁说的，体现了怎样的思想性格？

A、你拿着，咱俩还是好朋友

B、是的，这是给你的，可并没有允许你拿去送人啊！

C、你现在就去把它要回来！

D、算了吧，这样多不好。

（过渡）人物语言能体现人物性格，那么人物动作、神情是不是也能反映人物心情呢？我们看下一组题：

2、完成下面配伍题。

⑴ 他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说：（）

⑵ 屋子里静极了。（）

⑶ 妈妈坚定地说。（）

⑷ 我冒着雨飞快地跑出门去。（）

A、写出了我与爸爸和妈妈僵持的家中情景。

B、表现妈妈的固执、生硬。

C、表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。

D、写出了我极为难受的心情。

3、将下面的神情动作描写归位，体会我的心情。

⑴ 没有我慢慢从口袋里掏出小刀，你能不能把羚羊还我（）

⑵ 不！（）

⑶ 爸爸不是说给我了么？（）

⑷ 没有卖我送人了。（）

A、我小声地说。

B、我觉得自己声音有些发抖。

C、我哭着喊了起来。

D、我几乎听不见自己的声。

七、你认为下面的说法对还是不对

1、木雕是很贵重的，不应该随便送人，所以，我父母的做法并没有错。

2、父母只想到木雕的贵重，但忽略了少年之间友情的贵重，所以他们的做法不妥。

3、本文的中心是作者赞美少年真诚无私的友爱，告诫为人父母者应该理解少年的心理，尊重他们的友情。

4、像本文发生的事双方都有一定的责任，对贵重东西，父母应该事先讲清楚；子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。

下面两道题是课内知识的拓展：（过渡）在爸妈的眼里，木雕是亲请的见证，在的眼里，木雕与小藏刀一样，是友谊的见证，当亲情与友情发生矛盾时你认为该怎么办？

八、我有一个金点子

女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？

（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母、老师的分歧，也许是剪不断，理还乱，也许是唱出和谐的主旋律。下面就请你联系自己的生活，你最想对谁倾诉：（投影展示）

九、走出课文走进生活

爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。犯下过错不要紧，假若能向对方说声对不起，爱就不会成为一种伤害。联系你的生活，你最想对谁说声对不起？为什么？

（结束语）课文讲完了，在以后的生活中，希望同学们能倍加理解亲情、珍惜友情。

十、作业

1、与父母一起读这篇课文并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。

2、想象我要回木雕回到家后的情形，模仿课文续写。

篇8：《羚羊木雕》教案设计

教师导语：友谊是人生中最珍贵的东西，老师希望通过这堂课的推荐，和大家成为好朋友。今天，我们来学习一节新课《羚羊木雕》。请大家打开书第119页，朗读课文，整体感知文意。

生：朗读，解决字词障碍。

师：好，读到这里。大家请看大屏幕，（字词练习，见课件）。

生：回答问题。

师：现在，哪位同学能够归纳一下课文的主要内容？

生：我被迫对朋友反悔，心里难过极了。

师：课文中出现了几个人物？

生：6个。

师：他们的性格特点相同吗？

生：不同。

师：大家朗读的时候要注意体现不同人物特点。

生：好。

师：现在，请几位同学分角色朗读课文。（分配角色：我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳妈妈，旁白，共7人）

生：朗读。

师：大家说，哪位同学读得最像？（要求见大屏幕）

生：我，妈妈等。

师：现在请大家看大屏幕，我们一起来研究几道问题。（见课件）请大家分组讨论。

生：讨论。

师：好，我们一起来看第一题。爸爸把羚羊木雕送给我，我又送给他人，可以吗？

生：可以，因为它已经属于我了。

生：不可以，太贵重。

生：可以，情谊无价。

师：大家说得很好。那么，这样做合适吗？

生：不合适。应该先和家长商量。

师：你们认为，这件事情怎样处置才好呢？下面，请大家分组排练一段小短剧，要求以合理的方法解决这个问题。

生：准备并扮演。

师：大家扮演的很好，那么，在生活中，你和家长之间发生过这样的事情吗？今天的作业，请大家把他它写下来，下节课我们推荐一下好吗？

生：好。

师：这节课我们就上到这里，下课。

篇9：《羚羊木雕》教案设计

○教学目标

知识目标

1、理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、攥、寒战”等字词。

2、分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。

能力目标

1、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。

2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作、语言描写的作用。

情感态度与价值观

引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人

的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

○教学重点

1、品味赏析文中心理、动作和语言描写

2、指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。

突破方法：采取分角色朗读的方法，在朗读中体会人物形象和人物的思想感情，进而品

味赏析人物描写的方法。采取整体感知、局部探究、联系自我、学后反思的方式，由浅入深地分析人物形象，使学生深入认识文章的思想内容，并受到自我教育，提高自己处理家庭成员关系的能力。

○教学方法

1、分角色朗读法：本文人物对话较多，人物说话的情态、声调、动作等描写细致，学生容易把握。分角色朗读增添阅读兴趣，容易让学生走进人物的心灵世界。

2、情境教学法：教师创设辩论、话题讨论式的对话情景，引导学生通过对话直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成员间的矛盾根源和解决矛盾和谐相处的方法。

○教学内容

本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读、分角色朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

○教学安排一课时

○教学过程

一、导入新课

(课前播放歌曲《朋友》，营造气氛。)

同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：

(大屏幕投影出示，请作者读一读)

“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”

――初一2班方宸

“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”

――初一2班徐智浩

(过渡)是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事――《羚羊木雕》

教师板书课题及作者

(投影)作者简介

二、检查预习，整体感知

1、读一读。

(投影)文中一些重要的字词，注意其音、形、义。

2、想一想。

(投影)本文的原题是“反悔”，编者把它改为“羚羊木雕”，哪个标题好?为什么?

3、说一说。

(投影)这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度?作者的感情倾向是怎样的?

三、精读赏析，品味探究

1、默读课文，在文中圈点勾画出语言描写的句子，独立探究人物语言背后的心理活动、思想感情。

2、以小组为单位交流探究结果。

3、集中交流几组对话，揣摩人物说话时的神态、动作描写，试就其表达作用进行分析。

四、表情演读，再现形象

1、各自练读，揣摩人物心理。

2、分配角色：妈妈、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈。

3、朗读。要求：落落大方，语气连贯，语调符合人物性格。演读后请大家评议。

五、深入探究，体验反思

1、辩论：羚羊木雕该不该要回?

要求：先决定自己的“立场”――你赞同哪一种论点? 其次准备充分的论据;同时要能预测对方可能提出的观点，考虑如何应对。

甲方：羚羊木雕应该要回乙方：羚羊木雕不该要回

老师通过介绍自己的观点，帮助学生正确全面理解文章主题。

(投影)一碗馄饨(选自《读者》20xx年第8期)

2、话题：怎样处理这件事才好?

假如你是爸爸妈妈，怎么处理?

假如你是“我”，怎么处理?

提示：这是一个“两难”的问题。解决它，有助于你增长才干。

明确：互相尊重、互相理解，这种问题肯定会解决好。这也应该是我们的态度。(完成板书)

六、课堂总结，布置作业

总结: 一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情;另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因为对事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感、如何理解父母的爱的社会大问题。现实中，让我们多一份思考，多一分沟通，多一份尊重，多一份理解，就多一份温馨。

老师祝愿：愿我们身边的朋友越来越多!

作业：

①与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活。

②想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

篇10：语文课文羚羊木雕说课稿

语文课文羚羊木雕说课稿

众所周知，新课程标准规定，语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式，所以制定教学目标和教学环节要据此设计展开。

一、教材分析

本课是第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。

“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。

二、本课教学目标

1、掌握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法;

2、指导学生有感情的朗读课文，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情;

3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾;

4、学习本文的写法，写自己在家庭生活中遇到的类似的伤心事，并和家长沟通。

三、教学过程和教学方法

1、导入。

2、在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。

3、品位语言，评价人物这个环节，我注重强调学生在学习活动中的主体地位，从学习方式上，强调“能主动进行探究性学习”，从能力培养上，强调“具有独立阅读的能力”使学生在阅读中注重情感体验，发展个性，丰富自己的精神世界。首先采用了学法示例这种方法，然后再由学生分组探究，因为课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更重要的是培养学生的能力，让学生在教师的指导下学会学习。学法示例让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法(动作描写、语言描写、细节描写、心理描写)，并通过讨论的方式进行学法实践，从而感悟文中人物的刻画，体会人物的内心感受和全文的思想感情，体会友情是需要珍视的这一主题，真正做到学以致用。在学习活动中穿插角色演读，并加以指导，让学生亲身体会一下人物的语言，例如妈妈的语言应是坚定而严厉的，“我”的语言中有省略号的部分应是支支吾吾的，而且声音应有些发抖，哭着喊出来的'“不”字应是带哭腔的。

4、辩论这个环节，目的是引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中矛盾，让学生理解在这件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母当初讲明白羚羊木雕的贵重，女儿事先征求一下父母的意见，就不至于发生这样不愉快的事情了。通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要我们相互理解，相互沟通，相互尊重，共同构建的。

5、留家庭作业，写自己家庭中遇到的类似的伤心事。学生在学习本文的基础上，回想自己以往的类似经历，并将自己当时的内心真实感受描写出来，让学生接受情感上的再一次教育。

在整个的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。学生在学习过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，都体现了他们的积极思维，例如：品味语言、评价人物这个环节的分组探究，辩论前的各组准备工作，都体现了这种学习方式，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。这种学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增强了合作精神，使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。

篇11：初一语文《羚羊木雕》教案

教学目标：

1、体会和感悟亲情、友情，学会理解亲情，珍惜友情。

2、理解课文内容，把握文章结构，理解本文巧妙的构思。

3、学习文章运用多种描写方法具体生动的刻画人物形象。

4、理解文章突出主题的方法。

教学过程：

一、生活导入。

1、抽一个同学起来，问：你有过与父母发生吵架之类的过冲突没有？

2、为什么会发生这些冲突？齐读22课标题下面方框。

3、板书课题。羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。

二、整体感知。

（一）、速读课文。回答问题：

1、文章写了一句什么事？用一两句话概括文章内容。

2、说说文章的思路或结构怎样？

（二）、画出段序。字词板块。

（三）、概括文章内容。

1、提示：要用一两句话概括文章内容，就要先理清文章记叙的六要素。板书划线句子。

人物：“我”、万芳、我的妈妈和万芳妈妈、我的爸爸和奶奶。时间：今天。地点：我家里、万芳家里及路上。

归纳：“我”送羚羊木雕给朋友万芳后，被父母逼着要回来的事。

2、还写了其它事没有？这两件事要归纳进去吗？

——上幼儿园我和万芳就很好，语文老师管我俩叫“合二为一”。

——上星期一我和万芳换裤子的事。

明确：这两件事只不过补充说明我为什么要把羚羊木雕送给万芳。——这是文章的插叙部分，不是主要事件不归纳。

（四）、理解文章结构顺序。根据板书讲：

1、主要事件中为什么先从今天妈妈问我开始写而不是按时间顺序先写昨天发生的事情呢？

倒叙。（如果文章顺叙是：A—B—C—D 的话，那么倒叙就是D—A—B—C或C ——A—B—D或B—A—C—D），倒叙就是把事情的结局或后来发生的事情提到前边写，然后再从事件的开头按顺序叙述事物的起因和发展。作用：采用倒叙的情况一般有2种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙以引起读者阅读的兴趣。）

本文倒叙的作用：作者在文章开头就直接摆出我和妈妈的紧张的矛盾气氛起到了吸引读者的作用。——这样安排结构，使文章开头更吸引人。也使文章结构富于变化，避免平铺直叙，引起读者阅读的兴趣。

2、另外两件事在文章结构中属于什么呢？

（1）插叙。（A—b—B——C），插叙就是在叙述主要事件的过程中，暂时停顿，插进一些与中心事件有关的内容，插叙结束后，再回到原来的事件上继续叙述。文章通过“我”的回忆万芳是我多么仗义的朋友这种心理活动来插叙了这两件事。

（2）插叙的作用：

（1）对主要情节起补充衬托的作用。

（2）有时会起到解释说明的作用，使读者更好地了解故事情节，或推动故事情节的发展。（本文有解释的作用。解释为什么我会把羚羊木雕送给万芳。）

（3）使故事的脉络更清晰。

（4）使文章结构更紧凑。文章没有按时间顺序来写，直接写今天发生在“我”家里和万芳家里的有关羚羊木雕的事，把幼儿园老师叫我俩“合二而一”和上星期一在学校运动场上和万芳换裤子的事通过插叙穿插到今天的事中来写，这样的插叙就会使文章场面（地点）更集中，使文章结构更紧凑。

（5）拓展丰富文章内容，使人物形象更加丰满。

（6）突出主题。（如，《紫藤萝瀑布》的插叙为后面的议论作铺垫，起到突出文章主题的作用。）

注意：倒叙与插叙重要区别是：倒叙是一件事的顺序变化，插叙是相关事件的顺序变化。

三、文章的线索是什么？

线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等；它是解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。

文章线索的分类分为以下几类：

1、以人物为线索

2、以事情为线索

3、以物品为线索

4、以地点为线索

5、以时间为线索

6、以感情为线索。

文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章内容围绕“为什么送羚羊木雕，我怎样要回羚羊木雕”来写的。羚羊木雕这个物品是文章线索。

作用：以“羚羊木雕”作为文章的线索贯穿全文题材，使文章结构更加紧凑、浑然一体。

四、作业：

1、你赞成父母做法还是孩子做法，为什么？

2、准备分角色朗读课文。

篇12：羚羊木雕课文原文

“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。

“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。

“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。

“我把它收起来了。”

“放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。

“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。

“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

“送给万芳了，她是我最好的朋友。”

“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭着喊了起来。

爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

“您已经给我了。”

“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”

我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。

上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。

上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”

当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。

“为什么你不说裤子是我的?”

她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”

我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。

昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远!”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。

不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!”

我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。

我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好吗?一定不会了。

我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。

“你怎么啦?也不打伞，是不是挨揍了?”万芳奇怪地看着我。

“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的`声音。

万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢?”

我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西?”

万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀!你怎么能拿人家这么贵重的东西呢!”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她!”

我把小刀递到她的手上说：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……

我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”

我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

可是，这能全怪我吗?

《羚羊木雕》阅读练习

1、妈妈让“我”把一盒糖送给万芳的目的是什么?她这样做的理由是什么?

2、文中划线的句子是对妈妈的________描写，表现了她____________________态度。

3、“屋子里静极了”说明了什么?

4、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。” 有什么不好?

5、“我”为什么推开妈妈的糖盒?试作简要分析。

6、你能感受到作者的倾向是什么?

《羚羊木雕》阅读答案

1、逼“我”用糖果换回木雕。木雕这么贵重的东西不能送给别人。

2、动作描写、语言描写坚决要“我”用糖果换回木雕

3、说明爸爸妈妈和“我”的矛盾冲突发展到了极点，双方处于僵持状态。

4、不顾孩子间情谊的做法会伤害孩子的心灵，会给孩子的成长笼罩上阴影。也会伤害友情。

5、因为“我”知道和万芳之间的友谊，不是用糖果一类的物质能替代的。

6、作者倾向于“我”，流露出(或认为)作父母的应该理解孩子的感受(或心情)。

篇13：《羚羊木雕》课文说明

《羚羊木雕》课文说明

从整体上感知，课文写的是一家人因为一件贵重的工艺品而发生的很不愉快的事情，“我”的心灵遭受了伤害。课文提出的问题是，怎样既敬重父母，又尊重孩子的情感。

“我”和万芳是“合二而一”的好朋友。“万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：‘送给你，咱俩永远是好朋友……永远!’她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。”孩子心里惟有友情，好朋友之间什么心爱的东西都可以奉献。她们的友情是多么纯真，美好!当然，孩子的头脑里，商品的价值观念还很淡薄，贵重的羚羊木雕与一把小藏刀的交换，论价值，孩子的行为不免幼稚。但是，事情业已至此，父母该怎么办?“我”的父母心目中只有羚羊木雕贵重的价值，没有女儿的情感世界，他们逼着“我”去要回羚羊木雕，逼着“我”对朋友反悔，逼着“我”去做一件不光彩的事，这使“我觉得我是世界上最伤心的人”。

课文中父母再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。他们的话似乎也在理，但是他们根本不考虑尊重孩子的情感。奶奶就不同，她老人家懂得孩子的`情感重于羚羊木雕，所以她对孩子父母的粗暴深为反感，忍不住要说“这样多不好”。

当然，从课文所写的家庭事件中，我们也可以从别的角度去汲取经验教训。例如，小孩子做事应该同父母商量，假如“我”跟父母商量一下：“我想把羚羊木雕送给万芳，行吗?”不愉快的事情就可以避免。又如，父亲把羚羊木雕送给女儿，也应该讲清楚这是一件怎样名贵的工艺品，要珍藏好，这样不愉快的事件也不至于发生。退一步说，万芳妈妈发觉了，也会追问，也会奉还。再退一步说，“我”的父母可以委婉地向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事，事情也不至于让孩子如此伤心。读者可以从自己的主观出发，从作品中引出必要的教训。但是要感知课文的情感倾向，则必须从课文本身出发，课文本身显然是在告诫父母不要伤害孩子的情感，应该尊重孩子的情感，孩子之间重感情正值得大人学习，对于孩子幼稚的行为应该妥善处理。

故事情节集中紧凑，“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分，全文集中在一天的时间里，插叙安排在爸爸讲的一片理由之后，含蓄地指责了爸爸只知其一，不知其二，道理是多么片面。课文写了六个人物，妈妈、爸爸和万芳妈妈都是同一类型的人，但是写得个性各异，六个人物形象都鲜明生动。“我”的心理描写、语言描写尤其细腻入微、哀怨动人。六个人物年龄差异很大，人物描写又都符合年龄特征。

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篇14：《羚羊木雕》课文鉴赏

《羚羊木雕》课文鉴赏

本文赋深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，立意深刻。写作时，用笔详略得当。由于小说的主题一方面是批评父母的重财轻义，因而文章在写父母追索木雕时不厌其烦的三次强调木雕的“名贵”、“贵重”。同时，文章又在写“我”赠送木雕与在父母的逼迫下去向万芳索要木雕的情节间插入了一大段有关万芳“仗义”的事，并浓墨重彩的描写去索要过程中，“我”极其矛盾的内心活动，这都是为小说主题的另一侧面──赞扬孩子间的.友谊服务。整篇文章将家长的价值观与孩子的价值观对照着写，提出了如何尊重孩子情感的社会大问题，的确发人深思。

篇15：《羚羊木雕》课文说明

“我”和万芳是“合二而一”的好朋友。“万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：‘送给你，咱俩永远是好朋友……永远!’她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。”孩子心里惟有友情，好朋友之间什么心爱的东西都可以奉献。她们的友情是多么纯真，美好!当然，孩子的头脑里，商品的价值观念还很淡薄，贵重的羚羊木雕与一把小藏刀的交换，论价值，孩子的行为不免幼稚。但是，事情业已至此，父母该怎么办?“我”的父母心目中只有羚羊木雕贵重的价值，没有女儿的情感世界，他们逼着“我”去要回羚羊木雕，逼着“我”对朋友反悔，逼着“我”去做一件不光彩的'事，这使“我觉得我是世界上最伤心的人”。

课文中父母再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。他们的话似乎也在理，但是他们根本不考虑尊重孩子的情感。奶奶就不同，她老人家懂得孩子的情感重于羚羊木雕，所以她对孩子父母的粗暴深为反感，忍不住要说“这样多不好”。

篇16：课文《羚羊木雕》教案

一、教法建议

抛砖引玉

1.本文与其他几篇不同之处是本文重在叙事，且故事情节非常完整。一般记叙文的结构都有开端、发展、高潮、结局。本文打破了常规。它是怎样安排这几个步骤的呢?在授课过程中，首先让学生弄清文章的脉络。

本文的结构脉络是：

发展——父母逼索木雕(倒叙)；

开端——赠送木雕(顺序)；

高潮——索要木雕(顺序)；

结局——归还木雕(顺序)。

2.本文问题的焦点是：

父母逼“我”索要木雕，“我”不愿意索要木雕。

3.本文问题的实质是：

在金钱与友情发生冲突时，是舍财取义，还是舍义取财。“我”轻财重义，父母重财轻义。

4.本文反映的主题是：

通过“我”把羚羊木雕送给了好朋友，因而遭到父母的指责，并强令“我”从好朋友手里要回羚羊木雕事情的记述，展示了两种生活，两种内心世界。在儿女们身上，他们充满友情，珍惜友情。而在父母眼里，财比义更重要。本文提出了一个严肃的社会主题：父母应该具有什么样的人生观、价值观，应该怎样正确地引导子女具有健康、积极、向上、美好的人生观、价值观。

所以在授课过程中，在分析文章结构特点和语言特色时，应该以这个主题为线索，因为“要”还是“不要”回这个羚羊木雕，是两种思想观念的矛盾斗争，矛盾在斗争中产生、发展解决。

5.本文情节发展具有戏剧性，可在原故事情节的基础上，让学生充分展开想象。

(1)如果妈妈与“我”一块儿去索要木雕，结果会怎么样?

(2)如果“我”坚决不去索要木雕，结果又会怎么样?

可联系当前社会实际，进行讨论、联想。

6.本文人物形象生动，它主要通过：

(1)“我”的心理描写——细腻入微；

(2)“我”的语言描写——哀怨动人；

(3)妈妈的语言描写——切合身份；

(4)妈妈的动态描写——字传神；

(5)其他人的语言、动作描写——形象丰满。

7.以马克思的话作开头，导入对“友情”的理解，并展开一场讨论；当友谊与金钱发生冲突时，你选择什么?然后进入课文，这样会很生动。

马克思的话：

真正的友谊——十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝。你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高考验。

指点迷津

重点：

1.情节结构紧凑，倒叙手法的运用使故事情节一波三折。

2.主题含蓄，给人以无穷的回味。

难点：

1.通过语言、动作、心理、神态描写刻画人物形象，使形象丰满、生动。

2.对于父母这种做法的认识。面对这种情况，自己如何正确选择，把事情做得更好，更周到。展开讨论，真正使学生在学习知识的同时，端正态度，正确认识，加强思想认识的提高。

二、学海导航

学法指要

1.马克思说：真正的友谊——十分理智的友谊，是人生的无价之宝。你能够对朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最好的考验。这段话是说人生中真正的友谊是无价的，是金钱买不来的。在朋友面前，你是否能够讲信义，就是你是否具有美好的性格、高尚的品德的见证。首先，我们来讨一下什么是真正的友谊。

提示：同学们可以畅所欲言，教师最后归纳总结，统一认识。友谊是朋友之间的一种没有任何私利和斤斤计较的纯真的感情和交往。真正的友谊是无价的，永恒的。

2.那么，当友谊与金钱发生冲突时，你选择什么?同学们可进行讨论。提示：达成共识：选择友谊。

3.《羚羊木雕》一文，记叙的就是这样一个关于金钱与友谊的故事。下面我们来学习这篇课文。

4.阅读课文(5分钟)思考并回答：

(1)用自己的语言概括一下本文的故事情节。

提示：爸爸从非洲给我带回一个价值昂贵的用黑色硬木雕成的工艺品——羚羊木雕，我把它作为礼物送给了我的好朋友万芳。妈妈和爸爸知道后很生气，逼我去把这个雕要回来，我心里非常难过，我不愿意把已送人的东西再要回来，那太不够朋友、不讲信义了。但是，万般无奈，我只得去把那只木雕要了回来。虽然万芳体谅了我，但我感到自己做了一件很不光彩的事，这到底该怪谁呢?

(2)故事都有开端、发展、高潮、结局。请大家用自己的语言说一说本文的开端、发展、高潮、结局各是什么，并在文中找到它们各自的位置。

提示：开端——我和万芳非常要好，把羚羊木雕送给了她。

发展——爸妈知道后，逼我去要回羚羊木雕；

高潮——万般无奈，我来到万芳家里要回木雕；

结局——万芳把木雕还给了我，但我觉得自己做一件非常不光彩的事情。

从顺序看，开端在发展之后。

(3)讨论：文章为什么把开端放在发展之后?这种写法叫什么?

提示：发展阶段，是矛盾冲突的小高潮，文章一开始就把小高潮摆在读者面前，这样能够引起读者兴趣，更加扣人心弦。如果把开端部分放在第一段，就难免平铺直叙，不那么吸引人了。

这种写法叫倒叙，就是颠倒正常的写作顺序。倒叙的目的，常常是为了吸引读者，使文章故事有起伏波折之妙，更加生动感人。

(4)“我”为什么不愿意要回那个羚羊木雕?

提示：因为万芳是我的好朋友，她为人仗义，关心体谅他人，对我的帮助太大了，送一个小小礼物只是表达作为一个朋友的心意。现在把已经送人的东西再要回，岂不是太不仗义，太伤人自尊了吗?木雕尽管价值昂贵，但我和万芳之间纯真的友谊却是多少钱也买不来的，送她这样一件礼物又算什么呢!

(5)请你揣摩一下父母的心理活动，看他们是怎样看待这件事情的。

提示：羚着木雕价值昂贵，绝对不能拿它轻易送人，别说是小朋友之间，就是大人之间送礼物也要看人而定，值不值得送这么昂贵的礼物。说白了，就是金钱有价，友谊也有价。

(6)父母的错误在哪里?

提示：他们的错误就在于把纯真友谊的价值与钱财的价值相提并论，没有真正理解友谊的珍贵，友谊的无价。任何人如果友谊与金钱放在同一个天平上，那么他们都得不到真正的友谊。

5.速读课文(2分钟)思考并回答：

(1)文章刻画了几个人物形象?试给他们归类，并说一说哪几个是主要形象?

提示：文章刻画了妈妈、爸爸、我、妈妈、万芳、万芳妈妈六个人物形象，其中妈妈、我、万芳三个人物是主要人物形象。

(2)文章通过哪些表现手法刻画人物形象?试举例说明。

提示：

①语言描写。例如妈妈追问我木雕的下落时，一连用了几句十分急促的话，反映了妈妈对钱财的看重和对女儿的极度不信任。

“那只羚羊哪儿去啦?”

“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”

“放在哪儿了?拿来我看看。”

“要说实话……是不是拿出卖啦?”

“送给谁了?告诉我。”

“你现在就去把它要回来!”

“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去?”

这一连串的问话把妈妈那种不理解、不信任女儿，看重钱财的惊慌神态和心理刻画了出来，反映了妈妈庸俗的心态。

写万芳的仗义时，用了这些语言描写：

当她看到“我”的运动衣被划破时，先是叹气，接着马上说：“咱俩先换起来，我妈是高级裁缝，她能把裤子缝得一点儿都看不出来。”

当“我”听说她因为这事，被她妈罚站一个钟头时，我问她为什么不说裤子是“我”的，她说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头!”

这些语言描写传神地刻画出了万芳的侠义性格。

当我拿着羚羊木雕走在回家的路上时万芳追了上来，把小刀塞到“我”的手上说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”万芳的侠义善良、善于体谅、宽宏大度的形象真是刻画得栩栩如生，跃然纸上。

②动作描写：

写妈妈看我时的眼光用“盯”，显示出妈妈的严厉；

写妈妈极力想索回木雕，从柜子里“端”出一盒糖果；

写“我”对妈妈行为反感，“推”开糖盒，“冒”雨飞快地跑出去；

写“我”当时的矛盾心理，手里攥着小刀；

写万芳与我亲密无间，见我来到她家，她一把“拉”了我进去；

写万芳听我要拿回木雕，当时的反应是，“咬”着嘴唇。

这些动词都恰如其分地反映出人物不同性格和当时不同的心理活动。

6.速读全文，合上课本，想象一下。

(1)假如当时妈妈跟我一起去要木雕，结果会如何?

(2)如果我坚决不去要回木雕，结果又会结何?

提示：可联系当前中学生心理、行为续写文章，尽量发挥想象，答案不是唯一的，只要合情合理。想象越新颖越好。培养学生创造性想象能力。

妙文赏析

感动是一种养分

常常有一些无法言说的感动。

譬如看见果实坠地，从一棵以树的手腕上，一枚青涩的苹果或一只熟透的蜜桃，冷不丁地跳到地上，在尘土中灼下一道轻痕，打下一个水印，或者连一点蛛丝马迹也不曾留下，可就在这瞬间，它已经深深地感动了我。

譬如看见一只鸟尕(gǎ)，在我的窗台上跳跃盼顾，抖动漂亮的羽毛冲着我叫了那么一声，甚至只有半声，而后又匆匆飞走。譬如看见一个朋友久违的眼神和手势，看见一颗滚动在草叶上的露珠被风摔碎之前的最后一次闪耀，看见一群蚂蚁抬着一只密蜂在大地上缓缓进进时所表出的那种小心谨慎与肃穆庄严……总之，感动有时是一种声音，一种复杂的隐喻了生命幻象的声音；有时是一种色彩，一种沉重、负载了诸多感情信息的色彩；有时是一种状态，一种细微、寻常得极容易被人忽略的场景，正如一群蚂蚁抬着一只蜜蜂的残骸亦惨亦烈地向前移动，最终，它们几乎全部进了我的内心，默化成一典悲壮的挽歌和一场永久的仪式。更有时候，感动我的仿佛什么也不是，即使是，也仅仅只是事物的一粒元素而已。不知道为什么要感动。

但有一点是可以肯定的，若是没有感动，我想我就会于不痛于痒中丢弃自己。因为我知道，这个世界上连一朵花一茎草一湖水一尾鱼和一条狗，都那么持久地拥有着令人感动的特质。所有的生命几乎都离不开感动。如果对美视而不见，对春天也无动于衷，那么还有什么理由在美和春天之间迈动双脚呢?

想一想，一朵花因为什么而鲜艳妩媚，一茎草因为什么而摇曳多姿，一湖水因为什么而清波漾溢，一尾鱼因为什么而跃出河面?

许多时候，我就是这样不可抗拒地被一些小的事物感动着，被极小的感动润泽着。只是，我好像从来没有留心将每一次感动的具体根由进行仔细的探究，一条一款地罗列起来，为诱发下一次感动埋下伏笔。我想，谁如果真这么愚蠢地对待感动的话，那就不可能拥有更多的感动了。感动是不能提前准备的，如同做梦一样，因此也没有必要的事后对它做一番精彩的归纳、总结或者赏析。

常常被感动而充满激情的人是有福的。

我或许属于其中之一。故我想：我感动是由于我深爱着世上一切美好的事物，我甚至比别人更留意也更钟情于它们。而这些美好的事物也仿佛是我的朋友和亲人，也同样爱着、留意着、钟情着我。我们永远保持着那种和谐友善、亲密真挚的联系，保持着深层的感情交流、关怀和给予。每一次小小的感动都会洗净我灵魂中某个小小的斑点和污渍，每次深深的感动都有可能折断我性情中某一段深深的劣根。日复一日，年复一年，感动使我的内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞，使我面对每一轮崭新的日出都能赢得一个全新的自我。

对于我，感动始终是一种崇高的养分，如同丰盈甘美的母乳；对于感动，我则始终都是一个爱益不尽的吮吸者，吸着母乳的精华渐渐长高、长大、健康、强壮，享有智慧与激情。

因此我敢说，一个人，只要他还能感动，就不至于彻底丧失良知与天性。只要能感动，即使将你放在生活的最边缘，你也决不会轻易放弃做人的资格以及生俱来的发言权。

赏析：

一种做人的养分

做人也是需要养分的，而这种做人的养分便是“感动”。没有这种做人的养分，人可能丧失良知和天性，没有这种做人的养分，人可能丧失人格，即使他有发达的四肢，强壮的体魄，也难为世人所容。这篇散文《感动是一种养分》表达的便是这样一个主题。感动是“一

种崇高的养分”，是一种做人的养分。感动能洗净人灵魂中的“某个小小的斑点和污渍”，感动能斩断人性情中“某一段深深的劣根”，感动能使人“内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞”，感动能使人“赢得一个全新的自我。”

作者从“一些无法言说的感动”说起，大千世界，声、色、形、情、景无不给人以感动。果实的坠地，鸟尕的叫声，朋友的眼神和手势，露珠被风摔碎前的最后一次闪耀……都能给人深深的感动，尽管有的“仅仅是事物的一粒元素”，虽然很小很小，然而它们却无时不有，无处不在，时时处处给我们以感动，当我们深深爱着世上一切美好的事物的时候，作者娓娓道来的这些事例分明是在告诉我们，只有把身边的美好事物全部移进自己的内心，感动才能油然而生。

行文至此，作者笔锋一顿，“不知道为什么要感动”，引导读者去深思。世界是美好的世界，世界上的万物万事都“持久地拥有着令人感动的特质”。生命离不开感动。没有感动，人就没有激情；没有感动，人就会沉沦；没有感动，人就是一具行尸走肉。花儿鲜艳妩媚，草儿遥曳多姿，湖水清波漾溢，鱼儿跃出河面，如果不是行尸走肉，岂能不为之生情，岂能不为之感动，美好的事物感动着我们，我们被美好的事物感动着。因为我们生活在美好的事物之中。作者的用意也就不显山不露水地传达给读者了。

篇末点题，卒章显志，在叙述、议论的基础上，思想感情进一步升华。“感动始终是一种崇高的`养分”，这是一种做人的养分。在感到中，我们改变自我，赢得新我；在感动中，我们保持着良知和天性；在感动中，我们保持着做人的尊严。因为感动的养分如同丰盈甘美的母乳润泽着我们，教我们热爱生活，学会感动，学会做人。

思维体操

下面是五段名人的箴言：

1.人生就像一本教科书，傻瓜们走马看花似地随着翻阅它，聪明的人却用心地阅读它，因为他知道这本书只能读一次。(让保罗)

2.当你最后登上顶峰时，你将羞愧地发现，如果当初你具有找到达正确道路的智慧，本有一条阳关大道可以直达顶巅。(赫尔姆霍兹)

3.跛足而不迷路的人，能赶过虽健步如飞，但误入歧途的人。(弗兰西斯培根)

4.把简单的事情考虑得很复杂，可以发现新领域；把复杂的现象看得很简单，可以发现新定律。(牛顿)

5.我不能容忍这样的科学家，他拿出一块木板来，寻找最薄的地方，然后在最容易钻透的地方钻许多孔。(爱因斯坦)

请你把以上的箴言从头到尾再读一遍，然后把它遮住，接着，请你填空。

(A)牛顿说：“把简单的事情考虑得很复杂，可以发现；把复杂的现象看得很简单，可以发现。”

(B)让保罗说：“人生就像一本教科书，傻瓜们似地随着翻阅它。”

(D) 说：“当你最后登上顶峰时，你将地发现，如果……。”

(E)弗壮西斯培根说：“跛足而不迷路的人，能赶过虽但误入歧途的人。”

三、智能显示

心中有数

1.通过生活中的典型小事反映大的思想观念问题，这种写作方法是非常值得我们借鉴的，中考作文试题大都需要通过这种手法表现主题，不容忽视。

2.本文情节结构紧凑，矛盾冲突剧烈，结尾令人回味无穷，这种写法也是我们写作中应吸取借鉴的。

3.不同的人物有不同的语言、动作、情态。课文中关于妈妈和我的动作、情态、心理描写，都很符合人物身份。中考现代文阅读中势必牵涉到这类题目。

动脑动手

读下面一段话，回答问题：

上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。

当时，我觉得自己得救了，我把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙站了一个钟头。

“为什么你不说裤子是我的?”

她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”

我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着他的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。

1.这一段话主要用的是描写，表达方式。

2.这一段话与上下文的关系是。

3.表现了万芳侠义行为的动作是。

4.万芳的行为与“我”妈妈的行为构成了。

创新园地

仿照下面托物寓意的写法分别给飞蛾、蝉、金鱼、狗、苍蝇写两句话。

喇叭花

嘴马张得再大

也难掩盖自己的渺小与无知

爬山虎

只要攀附

就会失去自己的刚直

梧桐

因为心灵的空虚

所以与栋染无缘

稗草

没有

永远不会露出马脚的骗术

谷子

花无香艳

也能垂出甸甸金穗

萤火虫

光虽微弱

但于挑战黑夜

猫头鹰

撇开人们的偏见

依旧睁大眼睛工作。

四、同步题库

一、基础知识

1.没有错别字的一项是：( )

A.妈妈好象看出我在撒谎。

B.我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。

C.我再也受不了了，推开妈妈的塘果，冒着雨飞快地跑出门去。

D.看见她裤子上的那条长长的伤巴，我就觉得对不住她。

2.对下列句中加点词语的理解不正确的一项是：( )

A.它一直放在我桌子的犄角上。

犄角：角落。在此指桌子的一角。

B.他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!

颓唐：精神不振作。

句中形容父亲到了晚年心情不好，情绪低落。

C.厅内屋顶和回廊圆柱的艺术装饰最引人注意，它把整个大厅美化了，给人一种雍容典雅的感觉。

雍容典雅：文雅大方，优美不粗俗。

句中说明宴会厅屋顶和回廊圆柱艺术装饰高雅不俗。

D.那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四……”

小心翼翼：举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

句中用来形容无名战士数火柴时的郑重和庄严的样子。

3.下列句子没有语病的一项是；( )

A.通过建高楼大厦，是为了给广大市民提供一个更理想的空间。

B.就乒乓球项目来说，世界各国男队员的技战术水平都已有了很大改善，所以中国乒球男队夺冠有一定困难。

C.城市建设的重大项目都要采取招标、投标的方式，坚持公开、公平、公正的原则。

D.一个人如果获得了理解，就等于拥有了一切世界上最宝贵的财富。

4.标点符号运用得完全正确的一项是：( )

A.我做了一件多么不光彩的事呀。

B.“送给谁了，告诉我?”妈妈把手搭在我的肩膀上。

C.“没有……”我慢慢从口袋的掏出小刀。“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。

D.可是，这能全怪我吗?

5.说法得体的一项是：( )

A.假如你已交了作业，课代表在追要的情况下，你对课代表说：“难道你让我交两遍不成?”

B.对一位因学习好而获奖的同学说：“祝贺你!有什么经验向我介绍介绍，好吗?”

C.同学邀你到他家去玩，你说：“行，届时我一定光临寒舍。”

D.对夜深仍在大声说话、喧闹的邻居说：“不要说话了!我们要休息了!”

6.下面文句的空缺处，依次填入的最恰当的一组词是：

A.他地点燃一支烟，地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但，要看什么样的东西。”

B.我坐在树底下地抹眼泪，又心疼裤了，又怕回家挨说。

C.我地敲了敲门。

D.我地望着她，止不住流下了眼泪。

(1)慢慢静静呆呆偷偷轻轻 (2)静静慢慢偷偷轻轻呆呆

(3)呆呆偷偷轻轻慢慢静静 (4)轻轻偷偷呆呆静静慢慢

7.对下列同音词解释不正确的一组是：

(1)包含——里边含有。如：这段话包含好几层意思。

包涵——请人原谅。如：请多包涵。

(2)反映——事情所引起的意见、态度或行为，名词。如：反映十分强烈。

反应——把客观情况告知上级或有关部门，动词。如：把情况反应到县里。

(3)及时——①正赶上时候。如：及时雨。②不拖延。如：及时解决问题。

即时——立即。如：即时投入战斗。

(4)交待——把错误或罪行坦白出来。如：请把问题交待清楚。

交代——移交，嘱咐。如：交代工作。

8.下列句子空白处应填的成语，恰当的一项是：( )

①从繁华、喧嚣的市中心来到这山清水秀的避暑胜地，我们感到。

②周瑜之所以被诸葛亮“气死”，归根到底在于周瑜气量狭小，不肯。

A.心旷神怡唯命是从 B.心安理得甘拜下风

C.心安理得唯命是从 D.心旷神怡甘拜下风

二、阅读

①不知什么时侯，妈妈站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖果送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!”

②我再也爱不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。

③我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?他还会像以前一样和我要好么?一定不会了。

1.与我一段中“不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说”相照应的一句话是哪一句?

2.“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”想一想，“妈妈的眼睛”是什么样的眼神?

3.爸爸妈妈执意让“我”妈回羚羊，奶奶却说：“算了吧，这样多不好。”你同意谁的观点，为什么?

1. 课文与第③段文字相照应的是哪一段?

参考答案

思维体操

能够正确写出—— 6个——优 5个——良 4个——普通

动脑动手

1.心理描写、语言描写记叙的表达方式

2.对故事发生原因的一个交代，强调了“我”赠送木雕的充足理由，体现了“我”对父母行为的不满，为下文深化主题作了铺垫。

3.“坐在一边叹气，“跳”起来“拍”着屁股“说”嘿嘿地“笑”着。

4.对比。

创新园地

飞蛾

玩火

往往遭到自焚的下场

蝉

因为知道黑暗

所以永远歌唱光明

金鱼

博得人们欣赏的时候

却永远失去了自由

狗

好处面前

容易丧失分辨是非的理智

苍蝇

恶习不改

永远是文明殿堂的客

同步题库

一、1.B 2.D 3.C 4.D 5.B 6.(2) 7.(2) 8.D

二、阅读

1.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”

2.应该是有恐慌、焦急、气恼和期盼的眼神。

3.同意奶奶的观点。奶奶更懂道理。她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。她把情义看得重于财物的深明情理的。

4.课文倒数第3段：“第一个人慢慢地走在路上，……‘咱俩还是好朋友’”。

篇17：课文《羚羊木雕》说课稿

课文《羚羊木雕》说课稿

一、教材分析

本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。

二、学习对象的分析

1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。

2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。

三、教学目标：

目标：

（1）揣摩的语言，有感情的朗读课文。

（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。

2、能力目标

（1）在整体阅读的基础上，体会作者丰富的情感倾向。

（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。

3、情感目标：

通过感悟联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。