《特别的作业》教学设计
“晃晃”通过精心收集，向本站投稿了15篇《特别的作业》教学设计，下面小编给大家整理后的《特别的作业》教学设计，希望大家喜欢!
篇1：特别教案教学设计
特别教案教学设计
教学目标
1、理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。
2、读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色的朗读。
3、写好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，学当健康小顾问。
5、学写毛笔字。
教学重点：理解人们说话的言外之意。学会在生活中学语文。读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色的朗读。写好钢笔字，注意整体布局。学写毛笔字。
教学难点： 练习口语交际，学当健康小顾问。
教学时间 三课时
教学过程
第一课时
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分。
（1） 要求学生自读第一部分，引导学生发现这段话中的知识点。
（2） 学生说出读后所获。
（3） 指名读哥哥的一句话演说，提出问题。
（4） 学生思考、交流、讨论，教师相机点拨。
（5） 学生说出自己的理解，是否同意哥哥的观点并说出理由。
（6） 师生小结怎样理解别人的言外之意。
二、教学第二题（诵读与感悟）
1、审题。
（1） 指名读题。
（2） 教师讲清本题的要求。
2、指导。
（1） 学生自由读，不认识的字可以。
（2） 教师范读。
（3） 同桌讨论： 怎样才可以读得有声有色？
（4） 指名回答上面问题。
（5） 师生归纳：一边读一边体会礁石、小浪花思想感情的变化，就能读出各不相同的语气。
3、练习。
（1） 根据上面的方法练习朗读，学生自练，分角色练习。
（2） 同桌练习背诵。
（3） 教师巡回个别抽读、抽背。
4、反馈。
（1） 指名朗读。
（2） 集体齐背。
（3） 指名背。
第二课时
一、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1） 让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《滴水穿石的启示》中的。
（2） 引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理。
（3） 通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
2、练习。
（1） 学生练习描红。
（2） 学生练习，教师巡视、辅导。
（3） 教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
（1） 展示写得好的字，并情学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
（2） 教师范写。
（3） 学生再次描写。
二、教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1） 结合口语交际话题健康小顾问作启发谈话。
同学们，健康，是人们普遍关注的'话题，有了健康的身体，才能更好地学习和工作。可是，一些同学缺乏健康意识，养成了许多不良的生活习惯。这时，你会为她做些什么呢？（板书：健康小顾问）
（2） 指名读本次口语交际的要求。
2、指导。
（1） 教师引导学生将课前收集的资料回忆并整理出来。
（2） 要求学生介绍时要针对本班级同学的情况，表达要清楚，回答咨询时要有针对性。
3、练习。
（1） 分组推荐代表上台做健康小顾问，介绍健康小常识。（要针对本班情况）
（2） 同学提问题，小顾问接受咨询。
4、反馈。
(1)教师引导学生对小顾问的表现作出正确的评价。
（2）教师点评。
第三课时
一、教学第五题（学写毛笔字）
1、审题。 明确本次学写的偏旁：建之旁、走之儿。两个例字是：建、这。
2、指导。
（1） 学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置。
（2） 教师边范写边讲解书写方法。
（3） 学生初练，教师及时指导。
3、练习。
（1） 学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
（2） 练习建、这的写法。（注意每个笔画的写法和力度，以及在米字格中的位置）
4、反馈。
（1） 展示写得好的字，指出好在哪里。
（2） 指出不足，进一步纠正。
篇2：作业习惯教学设计
[教学目标]
1、认识认真完成作业的重要性。
2、对优秀的作业、正确的做作业姿势有一个清晰的认识，。
3、养成良好的做作业的习惯。
[重难点]
重点：
1、让学生意识到认真做作业的重要性。
2、让学生用正确的姿势，认真完成作业。
难点：
帮助学生养成认真完成作业的习惯。
[教学过程]
一、谈话引入，说出认真完成作业的重要性和作用。
师：同学们，你们知道我们成为小学生了，每天都要做些什么吗？
生：（作业）。
师：那我们为什么要天天做作业呢？做作业有什么好处呢？
生：
师引导学生说处做作业的重要性及作用：作业是完成学习过程中重要的一环，能体现学生当天的学习情况，检测是否达到好的学习效果。
二、做作业的步骤。
师：既然作业这么重要，那么我们就来了解一下，做作业有哪些步骤？
生：讨论。
生：汇报。
师小结：1、记清楚作业的内容。
2、先复习、后作业。
3、认真书写。
4、检查。
三、优秀作业的基本条件。
师：我们现在了解了做作业的步骤，那么，什么样的作业才是优秀的作业呢？
生：讨论优秀作业的标准。
生：汇报。
师小结：1、整洁的外观。
2、书写清楚、工整。
3、正确率高。
4、做错的题目能及时改正。
四、书写作业的.姿势要求。
师：那我们要怎么样写作业呢？像下面的同学这样做对不对？
生：观看图片。
生：讨论。
生：汇报。
师：那要怎样做才是正确的呢？
生：讨论，汇报。
师播放图片，并小结：书写姿势规范。
书写姿势要端正，脊柱正直，不耸肩，不歪头，不伏在桌子上，大腿呈水平状态，两足着地；
书写时要做到笔画清晰、字体规范，使用垫格纸，确保书写整洁美观。
五、谈一谈。
请学生谈谈自己或是身边的同学有哪些好的作业习惯值得学习？
有哪些不良的习惯需要改正？
六、读一读。
《学习习惯伴我成长》
好习惯，要养成，
助成长，益终生。
写字要离本一尺，本一尺。
作业要认真完成，书写好。
手指要离笔一寸，笔一寸。
每样作业按时交，按时交。
养成预习和复习的好习惯。
七、唱一唱。
?书写时、姿势好、三个一、不能忘；
?横竖直、不潦草、讲整洁、师赞扬；
?记笔记、摘纲要、学会用、日久常；
?做作业、写工整、按时完、卷面净；
?遇困难、多想想，不依赖、不抄袭；
?有错误，自觉改，小主人，争取做。
八、小结：今天你有什么收获？
篇3：《特别的作业》教学设计
老师留下了一个别开生面的作业：要求小朋友们去大自然里寻找春天的踪迹，要求学生们“把春天带到学校来。”大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝和小草等作业，虽说这些都代表了春天的特征，但他们却不自觉地做了有损于春天美景的错事。
小丽带来的这份“特别的作业”--自己亲笔画的一幅玉兰花画，受到了大家的称赞。故事蕴含着这样的道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
教学目标：
1、认字15个，写字8个
2、正确、流利、有感情的朗读课文
3、培养环保意识，体会正确的爱的方法。
教学过程：
一、情境导入
1、同学们，现在是什么季节？
春天是什么样的？让我们一起来欣赏春天吧！（出示春天的图片）美吗？
爱春天
2、你喜欢春天吗？你爱春天吗？ 贴
二、学文识字：
1、今天，我们就来学习一篇爱春天的课文。
板书：特别的作业 谁来读一读课题？ 全班齐读。
什么叫特别？那么，特别的、和平常不一样的作业到底是什么呢？
让我们一起来读读课文吧！
2、咦？如果你在读课文的时候遇到了不认识的生字娃娃，你准备用什么方法来解决？
同学们真了不起，才一年级就学会了这么多识字方法！下面，就请同学们用你学会的识字方法小组合作读课文。
看着老师，给你2个选择：第一种：用小手指指着默读课文
第二种：不用小手指指着小声读课文
听清老师的要求了吗？ 开始吧！
3、同学们刚才读的可真认真，里面的生字娃娃一定都认识了！一起来看一看吧！ 你认识哪一个？请你当小老师来领读，好吗？
4、如果生字娃娃从大屏幕跑到老师手里，你还认识他们吗？让我们开火车认一认、读一读吧！（开火车读生字卡片）
5、同学们真聪明，这些字都读对了！你能把他们记到小脑袋瓜里吗？
你一定用很巧妙的办法记住了这些字，说给同学们听听，好吗？
这8个字当中，你觉得哪个字最难记？说出来，咱们一起想办法，解决它！
生字娃娃已经和我们成为好朋友了，他们玩了这么长时间，想回家了， 你愿意送生字娃娃回家吗？
看！小天使来了，她跟我们说，如果读对了红颜色的生字娃娃，它就会回到课文中正确的位置，看哪个小卫士最称职！
三、理解课文：
1、齐读课文
生字娃娃我们都认识了，如果现在再读课文，相信大家一定会读的更棒！让我们一起来读一读吧！
2、刚才同学们读的真流利，读完之后，你知道特别的作业到底是什么作业了吧？老师到底布置了一个什么样的作业？
3、那同学们带来了吗？说说他们都带来了什么？
小丽带来了一幅画。（板书：小丽 一幅画） 还有呢？
学生边说边贴：红红的桃花，还可以说什么样的桃花？还可以说红红的什么？
青青的小草，还可以说什么样的小草？还可以说青青的什么？
4、说的真好！看看大屏幕吧！ （课件出示课文第二自然段）
自己小声读一读，你从这个句子当中发现了什么？
就让我们用“有的带来了……”“有的带来了……”继续想象一下，别的同学还可能“有的带来了……”
5、同学们说的真棒！我从你们的话当中，体会到大家真的很爱春天！课文当中的同学也一样呀！他们更爱春天，你看，他们带来了“红红的挑花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草”，小丽也爱春天啊，她带来了-
（课件出示小丽的话）
自己读一读，看看小丽到底带来了一幅什么画？
6、这些都是交上的作业，你认为谁的作业最好呀？
你们都这样认为吗？那么为什么大家都认为小丽的作业最好呢？
给大家1分钟的时间，小组讨论一下。
谁来说一说，你为什么认为小丽的作业最好？
对！爱春天就要爱护春天的一草一木，爱一样事物首先就要爱护它！
四、拓展延伸：
除了爱春天，你还爱什么？ 怎样爱？
五、总结，布置作业
同学们真是有爱心的孩子！今天，老师也布置一个特别的作业，用你喜欢的方式：可以用儿歌的形式、绘画的形式或者就用你喜欢的方式，表达出你对一个小的动物、一个季节、一棵小草，甚至是对爸爸妈妈、同学们的爱吧！
[《特别的作业》教学设计]
篇4：《特别的作业》教学设计
张婷萍
一、教材依据
北京师范大学出版社第二册教材第六单元“爱护”第二课《特别的作业》
二、设计思路
1、教材分析：
《特别的作业》这篇课文讲的是老师留下一项别开生面的作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，大家纷纷交来桃花、桑叶、柳枝等作业，虽说这些都具有春天的特征，但他们却不自觉地做了有损于春天美景的错事。小丽带来的这份“特别的作业”--自己亲笔画的一幅玉兰花的画，受到大家的称赞。
故事蕴含着这样的道理：任何花草树木都是有生命的。我们应当做自觉爱护花草树木的人。
2、学情分析：
一年级学生已经有了保护大自然的意识，但具体还不知应该怎样做。本课的教学内容很适合这个年龄阶段的孩子，文中的小丽保护大自然的做法正是孩子们学习的榜样。
3、指导思想：
本课教学本着以学生为主体的原则，教学中融入多媒体课件演示、听歌曲等多种形式，使学生在快乐中学习，培养学生爱护大自然、保护大自然的情感。
4、设计理念：
播放有关春天美景图片的多媒体课件，导入本课，帮助学生快速投入本课的学习；教学中，充分发挥学生在课堂上的主体地位，通过引导学生朗读感悟，理解课文内容，指导学生用实际行动爱护大自然、保护大自然。最后，播放歌曲，让学生在歌声中结束学习，使本课的学习在学生的脑海中留下深刻的印象。
三、教学目标
1、知识与技能：
（1）认读“作、业”等14个生字，会写“作、业”等8个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，进一步了解人与自然应该怎样和睦相处。
2、过程与方法：
（1）借助拼音等方法读生字的音。
（2）通过比较，联系学生的生活实际，帮助学生理解句子的意思，懂得热爱大自然就应该像小丽一样，不伤害花草树木，做自觉爱护花草树木的人。
3、情感、态度与价值观：
（1）在读中感受大自然与春天的美以及人物语言与行为的美，增强环保意识。
（2）激发学生热爱自然、保护自然的情感。
4、现代教学手段的应用：
（1）通过播放有关春天的美景图片，将学生引入春天，快速进入本课的学习。
（2）通过播放歌曲《春天在哪里》，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
四、教学重点：
1、认字14个，写字8个。
2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的美好情趣。
五、教学难点：
注意句与句的联系，通过理解词语读懂每句话。
六、教学准备：
1、多媒体制作的有关春天美景的课件。
2、多毁体课件《特别的作业》课文朗读内容。
3、歌曲《春天在哪里》。
七、教学过程
（一）、悬念导入：
1、多媒体播放春天的美景图片，感受春天的美丽。
2、师：春天到了，老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，小朋友们有的手里拿着红红的桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有……同学们，小丽怎么会没完成作业呢？她会不会挨批评呢？你们想知道吗？ 别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。
3、板书课题，学生跟着书空。
4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？（学生提问）
学生提问后，老师总结学生的问题：
（1）“特别”是什么意思？
（2）“特别的作业”是谁做的？
（3）“特别的作业”指的是什么？
5、孩子们，你们想知道的问题可真不少。告诉你们吧，这些问题的答案就藏在课文里。下面我们一起去课文里找答案吧。
（二）、初读课文，学文识字
1、多媒体演示课文内容，学生认真听，了解大意。
2、学生自由读课文，画出不认识的字词。
3、在读课文时遇到了不认识的字，你打算用什么样的办法解决呢？谁来介绍介绍好办法？
4、学生采用上面的方法小组合作学习，认识课文中的生字新词。
5、多媒体出示生字新词，检查学生的识字情况。
6、同桌互读课文，要求做到“四不”：不读错字，不丢字，不添字，不重复。
（三）、理解课文
1、再读课文，给自然段标号。
2、通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗？
反馈：
（1）”特别”是什么意思？（与众不同）
（2）“特别的作业”是谁做的？（小丽）
（3）“特别的作业”指的是什么？（一幅玉兰花的画）（板书）
3、同学们的问题解决了。可是，老师还有一个问题不明白。同学们能帮我一起解决吗？老师的问题是：为什么大家认为小丽的作业最好？
学生分组讨论：小丽画的画很美，她画的玉兰花还在树上，没有被破坏。（板书：关爱生命、爱护花草）
4、你认为小丽的作业和其他同学的作业有什么地方一样？又有什么地方不同呢？
学生回答后，教师总结：
相同点：都爱春天
不同点：爱法不同，同学们摘花折枝是在破坏春天，而小丽是把春天画在纸上，是在爱护春天，她最懂得怎么去爱。
（四）、听音乐，感受春天的美。
1、多媒体播放歌曲《春天在哪里》。
2、听后填空：（ ）的春天
3、看到这么美的春天，我们应该怎么做呢？
学生发言得出：爱护花草树木从我做起。
4、你想对小花、小草、小鸟……说些什么呢？
5、学了这篇课文，我们知道了任何花草树木都是有生命的，我们应该尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。同学们，你们还能想出什么好办法，完成这项作业呢？
（用摄像机和照相机把春天的景色拍下来，带到教室给大家看；也可以写一首赞美春天的小诗，读给大家听；还可以把《春天在哪里》这首歌唱给大家听。）
师：看来，你们已经成为爱护大自然的小卫士了。
（五）、扩展延伸
你能写一条爱护花草树木的话，提醒每一个人吗？
板书设计：
特别的作业
一幅玉兰花的画
↓
关爱生命、爱护花草
↓
（ ）的春天
八、教学反思：
本课教学本着以学生为主体的原则，教学中融入多媒体课件演示、听歌曲等多种形式，使学生在快乐中学习，培养学生爱护大自然、保护大自然的情感。 多媒体手段的使用让课堂增色不少，歌声不断、笑声不断、惊喜不断，学习显得更加有趣。但是，对学生进行热爱大自然、保护大自然的教育不能只停留在感知认识上，更应该在具体的实际行动中指导学生，真真正正使学生成为自觉爱护花草树木的人。
[《特别的作业》教学设计]
篇5：《特别的作业》教学设计
《特别的作业》一文位于北师大版语文教材第六单元第一课。课文主要讲了：老师留下了一个别开生面的作业：要求小朋友们去大自然里寻找春天的踪迹，要求学生们“把春天带到学校来”。大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝和小草等作业，虽说这些都代表春天的特征，但他们却不自觉地做出了有损于春天美景的错事。
而学生小丽带来的这份“特别的作业”--自己亲笔画的一幅玉兰户画，受到了大家的称赞。故事蕴涵着这样的道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
教学要达到的育人目的是：通过课文的学习，让学生进一步了解人与自然怎样和睦相处，增强环保意识。
一、学习者分析
1、 学生是山东省莱西市滨河小学一年级“双语合作互动”实验班的学生。
2、 学生思维活跃，肯动脑筋，善于观察，想象丰富，口头表达能力较强。
3、 学生经过将近一个半学期的学习，在生字、词和课文内容的学习上已经有了一定的经验，但因学生的年龄小，生活经验少，对于“爱护”一词广义的理解会困难一些，这需在教学中加以渗透，激发学生对了解这些知识的兴趣和渴求获得新知识的欲望。
4、 经过6个月的学习,学生掌握汉字800-1000个。有浓厚的课外阅读兴趣。能借助电脑表达自己的所思所想。能利用网络搜集自己所需的信息。学生对小组协作探究学习的方式感兴趣。
二、教学/学习目标
1、知识与能力：识字30个，写字15个。知道言字旁的名称及表示的意思。熟读课文，理解课文内容，知道“爱护”的含义。 培养学生团结协作精神,自主学习的能力。训练学生的创新能力,语言表达能力。
2、过程与方法：运用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习，收集关于“爱护”的知识并交流。
3、情感、态度、价值观：学生知道要爱护我们的生存环境及爱护生存环境的重要性，激发学生热爱激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。
三、教育理念和教学方式
1、 引导学生走出校门，走进生活，走入大自然，寻找春天在
哪里，并把它带到学校来，让学生亲自体验春天的美丽。
2、 教材为依托引导学生自主合作探究，围绕小丽的“特别的作业”这一中心，展开讨论明白人与自然要和睦相处的道理，增强学生环保意识。
3、 引导学生感受春天，表现春天，注意在生活中学习语文。用语文培养观察能力和审美能力，陶冶美的情操。
4、 质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，
围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于教师掌握和应用。
五、教学媒体与教学技术的运用
本次教学需要制备水平较高的多媒体教学课件，讲授新课之前布置学生到大自然里寻找春天，把春天带到学校里来。
六、教学和活动过程
（一） 联系生活实际，激发学习兴趣。
春天来了，昨天老师布置了作业，请小朋友想办法把春天带到我们的教室，谁做到了？请上台展示。
（学生可以通过唱歌、展示图画或图片、展示实物、背诗、读儿歌等方式展示，教师引导学生谈出自己对春天的感受）
（二） 借助信息技术，创设教学情景。
1．老师也把春天请进了教室，我们一起来欣赏春天的美景吧！
2．看了录像，你能用“我最喜欢春天的-------------，因为-----------”的句子说一段话吗？
（三） 自主协作学习，游戏熟识字词
1． 识字
今天我们学习的识字一也是和春天有关，认识了本课13个生字朋友，他们会为我们描述出更美的春景呢！
（1）（媒体出示本课生字）请小朋友自由练读本课生字，读准字音，不认识的字可以借助拼音，也可以向小朋友请教。
（2）哪个小朋友来为我们提示容易读错的字呢？
（3）这些生字可想和小朋友一起玩了，我们来玩字卡游戏吧！（摆长龙，叫字排队，送字回家）
（3）相信小朋友都和生字交到了朋友，就让我们来开开生字快车吧！（游戏字卡快车）
2．读词语
（1） 游戏：生字我们都读熟了，大家一定能读懂智慧博士送的信了吧！（送信读词卡）
（2） 我们一起来读读这些词语吧
（3） 这些词还能联成四字词语呢，小朋友们能找出来吗？
（4） 重新排列四字词语，齐读。
（四） 读文悟情，排疑解难。
今天，我们学的这课就是由这些五个字组成的。
1． 小朋友打开书，做好正确的读书姿势。
2． 读书：齐读、范读、个别读、比赛读。
3． 谁有不理解的词语，提出来我们讨论。
4． 谁能用自己的话把这八个词语的意思连起来说一说。
5． 感情朗读，读出春的美。
（五） 词语扩展
1． 除了这些四字词语，在生活中，你还知道哪些描写春天的四字词语呢？
2． 老师这里也有一些，请小朋友来读一读。
3．齐读、领读、个别读。
（六） 总结课文内容，布置研究课题
这课我们走进了“春天”，把春天带到学校里来，明白了要做爱护花草树木
的人。课后请小朋友走进大自然再仔细观察一下我们莱西的春天，体会春天的
美，再想一想你想怎样表达自己对春天的热爱？寻找有关描写春天的古诗、儿
歌，回头班级将举行“春之声”诗歌朗诵会。
七、教学反思
1、本节课注重学生的自主学习。在教学中避免了面面俱到、串讲串问、以教师为中心的传统做法，采取“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习方法，提高自己的自学能力。
2、摆脱划一结论和评价，让学生“求异”。教师给学生留下求异思维的空间，为课堂教学带来蓬勃活力。
3、作业：在课外作业的设计上，设计了开放性的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。体现《语文课程标准》中提出的要培养学生“初步具有搜集和处理信息的能力”这一精神。
[《特别的作业》教学设计]
篇6：《特别的作业》教学设计
本篇课文与学生的生活有着密切的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。要让孩子们通过自读自悟理解本课的主题--爱护花草树木，与大自然做朋友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。我是这样设计的：
一、走进生活，激发兴趣。
在上《特别的作业》一课前，我带领孩子们举行了一次登山活动。同学们在登山过程中不时发出感慨。有的说：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的？好舒服呀！”我说：“对……”还没等我把话说完，另一个孩子抢着说：“因为春天来了呗！”有的说：“哎呀！你们看，树开始发芽了。”“瞧那边，有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好漂亮呀！”孩子们在大自然的怀抱里发现、想象、陶醉，感受到春天的气息。当孩子们登上山顶时，我说：“明天、后天休息，老师布置一项作业：下星期一，咱们把春天带到学校里……”在学习课文之前，带领学生走进生活，走进现实世界，能更好地激发学生学习课文的愿望，拉近学生与文本的距离。
二、促进想象，感悟语言。
星期一有的孩子带来了嫩嫩的柳条；有的带来了五颜六色的花；有的带来了新鲜的蔬菜……教室里好不热闹。上课了，我说：“瞧，你们把春天带到我们教室里，给我们课堂带来了生机。有一个班上的同学们跟咱们一样，也把春天带到了教室里，咱们一起去看看吧！”孩子们打开书，开始饶有兴趣地阅读，边读边说：“跟我带的一样……”学生经过几次朗读后，我说：“把你们带来的春天给大家介绍介绍吧！”有的学生说：“我带来了嫩嫩的柳条，微风一吹像女孩子的长发。好美丽！”有的说：“我带来了粉红色的樱花，听说它是日本的国花。”有的说：“我带来了青青的韭菜，用它来包饺子可香呢！”有一个学生两手空空站起来大声说：“我走进动物园，看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸，好像在对我说：春天来了；我走到镜子似的小河边，看到远处有一对雪白的天鹅在河里快乐地游来游去，真漂亮！”我说：“是吗？这个星期天我也要去看看。”学生通过自读自悟，再加以想象，把书面语言内化成自己的语言。我在学生说的过程中加以适当的点拨、启发，引导学生走进文本，感悟语言文字的美。
三、善于发现，寻找新的教学生长点。
当孩子们热火朝天地说着自己的感受时，我说：“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）接着我说：“谁来帮我向大家介绍介绍。”学生很有创意地进行了表达。我又说：“看到春天美丽的景色，你想对它说些什么？”我有意请刚才两手空空走上讲台的同学说自己的感受。接着我问：“你怎么什么东西也没带到教室来？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”“老师，他跟课文中小丽的做法差不多。”学生开始议论。于是我说：“那咱们一起再来读读课文吧！”
我没有生硬的提问，也没有说教应该怎么做，不应该怎么做，而是让学生通过亲身体验，相互对比，在自我感悟中体会到要爱护花草树木，与大自然做朋友，体会人性的美。在课堂教学中教师要善于发现学生思维的闪光点，并使之成为新的教学生长点。在这样的“对话”场景中，学生从各种束缚中超越出来，充分展开思想的碰撞，心灵的接纳，在这里，每一个人都感受到思想的发展和心灵的愉悦。在这里，创生着一种新的表达方式，创生着一种“人性”的自然流淌与思维的伸展和开放。
评析：
新课程标准倡导的是：“自主-合作-探究”式的学习方式。李老师根据本课的特点，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有个性，从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。苏霍姆林斯基曾说：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”
在上这课前她带领孩子们走进大自然，在大自然的怀抱里亲自去感受春天的气息。老师善于捕捉学生的发现，及时给予鼓励。如：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的，好舒服呀！”“树开始发芽了！”“瞧，那边，有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花，好漂亮呀！”等，为上好课作了很好的铺垫。
这一课书教学目的之一，是培养学生良好的道德品质。如果把握不好就可能上成思想品德课。李老师从学生的已有资源入手，善于“点燃起那些学生心目中未被发现的天才的内心火焰”（艾里克森语），通过自读、感悟、对比，尊重学生的独特体验，让学生体会春天的美、人性的美，在学习过程中培育正确的人生观、价值观。如：“一个孩子两手空空地走上讲台说……”老师在众多的学生发言中发现了他，并抓住这个典型，说：“你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对她（指春天）说些什么？瞧你说得多好，那你为什么两手空空？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能伤害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”多么令人感动的话语。这就是李老师“放手让学生自己去体验”，让学生用充满活力的情感来伴随他们的认识过程，在互动中焕发他们的创造能力、独立思考的能力，以培育他们的人生观、价值观，水到渠成地达到了教学目标。
在这堂课中，李老师始终以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。并创造性地使用教材，在潜移默化中帮助学生学习语言、形成良好的道德素养。如：“我跟你们一样也被春天这美丽的景色深深地吸引，情不自禁地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生不时发出赞叹声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）教师就是以参与者的身份与学生一起活动，用自己的行动来感染学生。
我们不难看出，老师在努力实现这样的教学氛围；课堂是学生生机勃勃的生命和智慧活动的广阔天地，是浮想联翩、精神驰骋和创意生成的沃土--在这样的课堂教学中，别人的信息为自己所吸纳，自己的经验被别人的意见所唤起，不同的观点在碰撞中相互融合，于是每个人的经验都进行了重组和改造，每个人都获得新意识的生成与创造，从而形成一种真正意义上的沟通-生成-发展。这样的课堂教学才会永远充满生机与活力。
[《特别的作业》教学设计]
篇7：《艾滋病作业斗士》教学设计
《艾滋病作业斗士》教学设计
一、词语：轩然大波 坦然 呼吁 另眼相看
二、课文链接：
1、文中的“小斗士”指的是 恩科西__，他的死，引起了世界上许多人的'关注，这其中有__联合国秘书长安南___和__南非前总统曼德拉__。
2、为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？
因为恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
3你认为艾滋病小斗士恩科西是怎样的一个人？他是一个勇敢顽强,关心他人的人。
练习四
一、成语积累：
刻舟求剑 守株待兔 螳臂挡车 滥竽充数
掩耳盗铃 买椟还珠 东施效颦 邯郸学步
二、成语练习：
刻舟( 求 )( 剑 ) 守（ 株 ）待兔
（川 ）流不息 金（ 碧 ）辉煌
卧（ 薪 ）尝胆 （ 首 ）屈一指
篇8：《特别的作业》教学设计
一、鼓励质疑，引发兴趣：
1、齐读课题，激趣提问：看到课题，你最想了解些什么？
2、学生回答：a、特别的作业是什么样的作业？
b、“特别的作业”是谁做的？
c、“特别的作业”有什么特别？特别是什么意思？……
3、教师用红笔画出“特别”二字，并进行小结：大家想了解的问题可真不少，那就让我们到课文中去寻找答案吧！
（设计意图：低年级儿童的好奇心很强，所以我就从“特别”一词入手，围绕课题让学生充分质疑，力图在好奇心的驱使下调动起每一个学生的学习探究意识。）
二、初读课文，识记生字：
1、自由试读。
师：请大家打开课本自己试着读读课文，如果遇到不认识的字怎么办？
生：a、可以问小伙伴和老师
b、可以借助书上的拼音
c、可以查生字表
d、联系上下文猜一猜……
2、小组合作学习生字：你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？
3、师出示生字卡片，学生反馈认读词语。（指生认读，开火车认读）
（设计意图：这个环节不仅仅要求学生学会生字，同时，还要求学生在小组合作的学习模式下熟练掌握自学生字的多种方法，为下一步的学词析句解读课文做好铺垫。）
三、交流体验，指导朗读
1、教师范读课文。
师：扫除了生字词的障碍，我们就可以把课文读得更流利，更有感情了。刚才大家快速识字，给老师露了一小手。现在老师也想表现一下，朗读课文给大家听，同意吗？请大家双手端书，认真倾听，一会儿老师请大家来评价一下，你觉得老师读得怎么样。
2、学生评价。
教师根据学生的回答相机进行评价指导（比如评价时说话要完整，评价要从优点缺点两个方面入手等等）并依次出示朗读要求。
a、口齿清楚，要用普通话
b、通顺流利
c、声音响亮
d、朗读要富有感情
3、精读课文。
师：那么我们在朗读时，怎样才能读出感情呢？老师今天教给大家一个办法：抓住重点字词进行朗读（板书）
①师出示重点句子：周围的同学都奇怪地想：画能代表春天吗？
②指生试读：你觉得他读得怎么样？你会怎样读？应该抓出那几个重点词？……
③抓住重点字词训练有感情朗读：“都”“画”
（设计意图：教师的范读目的在于给学生树起一个靶子，让学生通过评价老师朗读的这个过程，具体形象地了解朗读的要求，促使学生的朗读及口语表达都能获得显著提高，）
4、再读课文：
①师：接下来，老师请大家带着刚才的收获再次朗读课文，要努力做到读得流利、有感情，大家可以选择自己喜欢的方式想怎么读就怎么读。读完后和同位交流一下：你读懂了什么？
②学生自由朗读课文（小组读、个人读、分角色读、同桌读……）
③学生交流自己的读书感受。
（设计意图：新课程标准倡导的是：“自主―合作―探究”式的学习方式。所以我就通过体验性学习和实践性学习，确立学生的主体地位，使学生的学习变得丰富而有个性，从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展。）
5、汇报交流，赛读美文：朗读你最喜欢的一个自然段。
教师根据学生朗读情况，进行指导：你觉得他读得怎么样？那你能来读一下吗？（重点指导分角色朗读王老师、小丽和小龙的对话）
师；通过刚才的朗读，谁来说一下：你读懂了什么？
a、我知道了特别就是不一样的意思，小丽画的画很特别，因为她爱护花草树木。
b、小丽做得好，我们要向她学习。
c、大家没想到的小丽却想到了，说明她很细心，很爱动脑筋。
……
师：同学们在课前提出的问题，现在都找到答案了吗？谁还有什么疑问？
（设计意图：本篇课文的内容与学生的生活有着密切的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。所以我让孩子们通过自读自悟理解本课的主题――爱护花草树木，与大自然做朋友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。）
四、拓展延伸，发展感悟
1、师：小丽和小龙的作业很特别，我们从朗读中体会到了他们爱环保、爱花草的好品质。我想，课文中其他的小朋友也并不是故意破坏花草树木，只是他们在不知不觉中做了错事，为了避免更多的人不小心做错事，老师请大家当一次小小设计师，设计几条广告语放到公园里，小河边，好吗？
2、学生分组讨论：如何给小草、小花、小树、小动物……写环保广告语？
①小草人人爱，千万不要踩。
②小花说：“千万别摘我，我怕疼！”
③小小动物也有家，关心爱护靠大家。
④爱护花草树木，人人有责
……
3、教师小结：真不错！大家刚才写下的不仅仅是你们奇思妙想的灵感，更是你们争做环保小卫士的爱心和决心，老师真为大家感到骄傲。课后，老师也给大家布置一项特别的作业：请同学们走出学校到大自然中去，看看你还能用哪些好办法给我们带回春的消息，春的足迹，好吗？今天的课我们就上到这里，下课。同学们再见！
（设计意图：本课的教学目的之一是培养学生良好的道德品质。所以我通过自读、感悟、对比，把学生的独特体验放在了第一位，让学生在体会春之美、人性之美的学习过程中培育他们正确的人生观、价值观。设计广告语旨在于互动中焕发他们的创造能力、独立思考的能力，使我们教学目标的达成水到渠成。）
篇9：新课程教学设计作业（公共课）
一、填空题
1、认为教学设计是技术学性质的代表人物是 ，发表—— 。
2、认为教学设计是实践性知识的代表人物是 。
3、课堂教学设计的四种理论基础分别为 系统论 、 、 、和 。
4、教学前设计的过程分成 、 、 三个步骤
5、教学分析就是对 、 、 进行分析。
6、学习目标在教学设计中的意义可以概括为 、 、
7、对学习者进行分析，我们可以从 、 、 等角度入手。
二、简答题
1、 简述课堂教学设计与工程设计的区别；
2、 怎样理解课堂教学设计主体的多元性。
3、 怎样理论“教学有法”和“教学无法”的关系。
4、 简述学习任务分析的步骤
5、 教学反思的形式有哪些？
三、论述题
1、 试述应该建立一个怎样的课堂教学设计的基本模式。
篇10： 特别的作业教学设计
议课记录：
陈老师（以下简称陈）：首先，我们先来谈谈今天我们关注的问题：“观察学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参与情况”。我们发现了一个现象，周老师在黑板上板书示范的时候，学生都是看着黑板的，而且学生十分投入，有的伸长了脖子，有的侧着身子，我们现在回顾想想，抛开学生投入的原因，还有什么理由会使学生出现这样的动作呢？
周（想了想）：估计是词语写的位置不对。
陈：对了，就是因为老师写词语的时候把词语挡住了，学生看不见，所以才出现了这些动作。后来我观察到老师在写后面的词语时蹲了下来，不知道是你自己写着不方便，还是意识到了这一点呢？
周：我后来意识到了。在我蹲下来之前那个词语时，就是“一幅画”那个词语时，我嘴上在不断强调“请孩子们认真看”，刚把这句话说完，我就发现，我已经把这个词语挡住了，孩子们就算要认真看，也看不到了，所以后面那个词语，我在写的时候就蹲了下去。
陈：很好。者就是课堂这的反思和调节。在改进方面，可以把写词语尽量写高一点，不能把词语挡住了，要让孩子看得见。除了看得见，我们还要让孩子们看得清，比如我今天坐在后面，“玉兰”的“兰”字就不够清楚，特别是上面的一个点和一个撇，所以，我建议以后老师在写词语的时候，尽量再把生词、生字写大一点。
周（点头）：是的，这样才能保证学生真正做到认真看，看才有意义。
陈：此外，我还注意到了一细节。在开课的时候，周老师你在教写“作”和“业”这两个字的时候，你提出了一个要求：“请仔细看，用心记，因为，这是我们要学会写的字。”在这个环节，我就留心看了学生的反应。我发现，在写第一个“作”的时候，全班孩子都是在认真的看，但没人主动举起手来跟着书空笔画。而当你写到“业”的时候，就有部分学生情不自禁地将小手举起来，跟着老师十分投入地进行书空了，当时我就在想，看和书空，到底哪一种更能加深学生对字形和笔顺的识记程度呢？
周：书空。
陈：是啊，要是当时老师转过身来以后，浅浅的一句话：“刚才老师看见有些小朋友十分会学习，在老师写字的时候，他们也跟着在认真地书空，老师相信，这么认真的孩子一定能更快地记住这两个新朋友。”其他学生听了，不就明白应该怎么做了吗？
周：我明白陈老师的意思了，抓住会学习孩子的闪光点，让其他孩子明白怎样的学习才是更有效率的学习。
陈：没错。好，在这个环节，还有一个细节，今天周老师很注意提醒学生观察“作业”这两个字的书写，因为这两个字是要写的字，是本课的教学目标，重点突破做得很好。但是，当老师板书“特殊”这个词的时候，就没有再强调了，而是让学生借助查字表读准字音以及联系生活理解了意思就结束了。我觉得，这里没强调观察书写很可惜，我们不但要让学生观察本课要记的生字，其他的生字如果有条件，仍然也可以引导学生进行观察和记忆，他们可以不写，但是可以有提前记忆的体验，因为“今天我们不写它们，但是以后的学习中，我们总会写的。”
周：也就是说，大语文的精神和意识不能丢，学生的提前识字不能丢。
陈：说得不错。现在我们来总结今天这个问题“观察学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参与情况”的观察结果。那就是，当教师要学生观摩、感受自己的示范书写时，要做到以下几点：（1）写的字要让学生看得见，看得清；（2）除了要求会写的字，其他的渗透性识字也可以随文进行观察识记；（3）及时表扬观察认真的孩子，在表扬中教会学生观察的好方法。（4）难一点字还可以写慢一点。
周：好的，我明白了，在以后的教学中，我注意把这四点渗透进教学中。
陈：我们在看一看其他的东西。上节课我们提出了关注学生，注意保护学生自尊心的问题。今天有个细节周老师就做的很有意思。在开火车的环节中，有个女生把“业”读成“作”了，当时班上很多孩子都举起了小手，想要来纠正，这时周老师并没有立刻就请其他的学生来指正，而是稍稍停了一下，静静地等着这个女生，果然，她很快就明白哪里错了并迅速改了过来，这时，周老师给了她一个鼓励的微笑，我观察到这孩子坐下来以后，反而十分高兴，学习的劲头和注意力更强了。
周（笑）：是的，上次陈老师给我说了这个问题以后，我仔细地想了很久，我觉得保护学生学习的激情和主动性是十分重要的，所以，我就参照了陈老师建议，效果还是很不错的。
陈：说到这个“作”字，我又想到了另一个细节。老师在指导“作”和“昨”的书写时，注重引导学生在“形”和“义”上进行区别，但是，好象忽略了一个也十分重要的区别，你现在想想是什么呢？
周（细细一想）：读音！
陈：是的。音、形、义在这里是可以统一起来的。另外，当时老师是让学生去寻找换了衣服的生字对吧？
周：是的。
陈：当时我观察到老师有一个手势，并且开始数找出这两个字的人数。当你开始记数的时候1、2、3、4、5……数到“5”的时候，我发现全班几乎都举起小手了。现在我想请问周老师，你在这里数学生有什么意图？
周（笑了）：我想鼓励学生都参与到寻找的过程中，都开动他们的头脑，去观察，去判断。
陈：对，这是一个鼓励学生参与学习的一个方法。但是，除了优点，我们也发现了藏在背后的一个小小的漏洞，你现在想想，会是什么呢？
周：……会是充数的问题吗？
陈：就是这个问题呢！我注意到有的学生因为看见别人举手了，他自己才跟着举手。这样，长期下去他们就会变成老师要举手而举手，你最初要鼓励学生参与学习的意图就不能落实了。
周：嗯，以后在这样的环节中，我要强调表扬那些真正思考后才举手的孩子，而那些明显是跟着举手的孩子，我还要对他进行正面的教育，进行引导。
陈：当然，也不需要大动干戈，我们要注意到这种可能就行了。我体会，这就是在教学中必须关注到孩子的每一个动作、每一个眼神。说到关注，今天周老师就有一个很好的关注孩子的细节动作，那就是老师在引读时，不断在巡视，发现有孩子开小差，就马上去提醒他。我觉得有的地方做到位了，也有的地方没有做到位，它也有两面性。周老师，你先说说做到位的一面。
周：我注意关注了学生听的情况。
陈：是的，在形式上是非常好的。但是，这只是一个仅仅针对个体的要求，我们还应该将它变成集体的要求。
周：那具体应该怎么做呢？
陈：老师其实可以在读完以后问学生：“我读的好不好呢？”学生一般都会回答：“好！”这时老师就说：“不好！为什么呢？因为我在不断地提醒那些不看书、不指书、不听的小朋友，看，老师都读错了一个字呢！”这样，孩子自己在下面听到都会不好意思，他们也同时就明白了在别人读书和说话的时候，自己应该做些什么才是正确的。
周（点头）：我明白了。
反思及改进意见：
今天上了这节课后，和陈老师交换了意见，对于以后关于“学生在观摩、感受教师示范书写过程中的参与情况”这个问题的思考，我有了更深一层的认识。就如同陈老师所说的，当教师要学生观摩、感受自己的示范书写时，要注意的几点。其实，我们有很多细节地方多注意一下，就能将这个环节很好地渗透：
在写字的时候，如果写到了比较低的位置，老师可以蹲下来写字，这样，就能保证不管在什么地方进行示范书写，孩子们都能看得见；
在写字的时候，书写慢一点，同时将笔画念出来（也可以允许学生在下面小声地跟着一起念），这样，留给孩子充足的记忆时间，使他们的记忆更有实效性；
在写字的时候，教师的视野放宽一点，凡是涉及到板书示范，无论是要求写的字，还是仅仅只是渗透性的识字，都给学生观察和记忆的空间，这样日积月累，识字量大的任务也就能渐渐突破了。
……
每节课，都能收获点滴，教育本来就是一门遗憾的艺术，如果我们能从每次的遗憾中多多少少找到能让我们共同思考和反思的东西，那也就够了……
篇11： 特别的作业教学设计
教学过程：
一、设疑激疑，揭示课题：
1、听一听，说一说
1）师：今天老师向大家介绍一位名叫马克的同学，他是怎样的一个人呢？
2）听一听：（播放录音）
他有许多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮助女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说‘没事’……
3）说一说：马克是个怎样的学生？
2、读一读，问一问
1）师：你们知道吗，刚才对马克同学的介绍是和他一个班的名叫小莉的女同学在一次作业中写的。（板书：一次作业）
2）出示小莉作业的原文：马克同学今天这样做是不对的，我很生气。虽然他是我们班的调皮大王，但是他也有许多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮助女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说‘没事’……
3）自读，指名读
4）师：调皮的马克做了什么不对的事使小莉很生气？小莉既然很生气，为什么还要写马克的优点？小莉是在完成什么特别的作业呢？
3、师：让我们带着问题来学习课文
补全课题：一次特别的作业
二、朗读体悟，整体感知：
一）朗读文本1――6小节
1、自读课文1――6小节，思考刚才的问题：调皮的马克做了什么不对的事使小莉很生气？老师布置了什么特别的作业呢？
2、借助填空说一说：
因为马克_______________________________，所以老师布置了一个特别的作业：______________________________。
指名说，老师随机板书：写出马克捣蛋的事
3、听到老师布置了这样一个作业，大家的表现如何？读一读句子。
出示：看着马克惊慌失措的样子，大家是又好气又好笑。小莉狠狠瞪了马克一眼，低头写了起来。
1）自读
2）指名读
3）理解“惊慌失措”：马克惊的是_______________________，慌的是____________________________，怕的是______________________________。（理解“尖锐、坍台”）
通过朗读体会马克的心情。
4、教室里静悄悄的，只有小莉那清脆的声音在回响――引读第六节小莉的作业。
二）朗读文本7――10节
1、听了小莉清脆的声音，大家的表现又是如何？同桌读一读，议一议。
1）指名说一说
听了小莉清脆的声音，全班同学都，心想。
听了小莉清脆的声音，老师，心想。
听了小莉清脆的声音，马克，心想。
2）指名读一读
2、后来老师又布置了一个新的特别的作业，是什么作业呢？
1）指名读一读老师的话
2）说说老师布置了什么特别的作业
随机板书：写出每个同学的闪光点
3）比较前后两个作业，有什么发现？
马克――每个同学，捣蛋事――闪光点
3、老师给自己也布置了一个特别的作业，是什么作业呢？
1）出示：老师也要做一份同样的特别的作业，每天都会认认真真地去做！
2）理解“同样的特别的作业”指什么作业。
3）说一说老师这句话的意思。
三、总结全文，以读促写
1、引读全文：
班里的调皮大王，今天，又闯了个大祸――气得眼睛冒火的老师给全班同学布置了一个特别的作业――惊慌失措的马克深怕自己当众坍台――，可是泪痕未干的小莉清清嗓子读的却是――小莉的话让大家大吃一惊，进而被感动了，老师当场表示――全班同学都热烈地鼓起掌来。
2、老师也来布置一份特别的作业，请大家写下小莉、马克、老师，再在后面写出他的闪光点（三者择其一）
1）学生写话
2）交流反馈
3）深化理解：学会欣赏别人的长处
四、拓展延伸，实践导行
收集资料，举行一次“让我重新认识你”的主题班会。
篇12： 特别的作业教学设计
教学目标：
1、通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。
2、学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会正确、规范的书写生字。
3、培养学生认字和写字能力。培养学生有感情朗读课文的能力。
教学重点、难点：
重点：认字和写字是本课的教学重点。
难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。
教具准备：
生字卡片、多媒体
教学过程
一、情境导入
同学们，你们怎么称呼我？我是你们的老师，你是我的学生，每天咱们都在一起学习生活，在课堂上我们一起学习生字新词，一起朗读课文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美丽。在下课的时候老师会给你们安排点任务。这点任务就是我们平常说的布置作业。认识生字（布置）还可以说布置什么？造句。
前几天，老师就布置一项作业是到大自然中去找春天。谁能说说你从哪里找到了春天？
二、初读认字：
1、今天，我们就来学习一篇发生在春天里的小故事。板书课题。
看到课题，你想知道一些什么问题呢？
同学们想知道的可真不少。那么，特别的作业到底是什么呢？有什么特别呢？那我们到课文里去找答案吧！
2、师：开书94 页，自己试着读读课文，如果遇到不认识的字怎么办？
同学们真了不起，会用这么多识字方法！下面，就请同学们用你喜欢方法读课文，要读准字音，读通句子。在读书的过程中，如果能把刚才提的问题找出答案，能读出点什么，那就说明你是个会读书的好孩子。
三、精读品味：
1、刚才同学们读的真认真，说说谁布置了一项什么特别的作业？
师：说对了，你是从课文什么地方读出来的呢？
师：咱们来读读第一自然段。
师：把春天带到教室里，于老师布置的作业真是特别，同学们，如果要你把春天带到学校来，你会带什么来呢？
2、师：同学们这么喜欢春天的花草，书上的小同学也是的，他们也带来了许多“春天”。他们带了什么？（课件出示2）?谁来读读同学们带来的春天？（认识：插）你是怎样记住这个字的。
从这段话可以看出什么。从那个词能看出春天多？能不能用它造个句子？这段话最后面的6个小点是什么呢，它省略的什么？从大家带的这么多的花木能看出什么？你带着对春天喜欢的感情读读这段话。
抽生读，集体读。
3、听了你们的朗读，我的眼前也呈现了许多的花草。！课文当中还有同学带来了什么？板书：小丽 一幅画 （课件出示3）
抽生读。看到小丽带来的春天是一幅平平常常的画，同桌玲玲是怎么说的？玲玲感到怎么了？为什么感到奇怪呢？不但玲玲这么想，周围的同学都这么想，同学们都怎么想呢？（奇怪）是什么意思？你能不能带着奇怪的语气来读读这句话呢？
小丽为什么带来一幅画呢，齐读小丽的话。（认识：摘）看到漂亮的玉兰花，她为什么没有摘？板书：爱护花木
分角色朗读这部分
小丽这么爱护花木，老师是怎么做的，“赞许”是么意思？
4、还有同学带来了什么呢？（课件4）抽生读。小蜜蜂是用什么带来的？（认识：玻璃）小蜜蜂是什么样子的？老师问小龙这是你找到的春天吗，小龙是怎么说的？（理解“展示”并造句）从中能看出什么？
听了他们的回答，看了他们展示的作业，老师满意吗。满意是什么意思？你很满意的读一些老师的话。（抽生读，集体读）
5、这些展示的作业，你认为谁的作业最特别呀？那么为什么大家都认为小丽和小龙的作业最好呢？同桌讨论一下。
四、引申感悟
1 、小丽和小龙的的作业是特别的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破坏花草树木，他们在不知不觉中做了错事，以后他们一定会改正的。 如果老师也布置这样一个作业――把春天带到学校里来，你会有什么特别的表现？（照出来、唱出来、说出来、画下来……）
2 通过同学们的精彩发言，我们都感觉到你对春天的喜爱，对大自然的喜爱。下面我们来欣赏一下春天大自然的美景。
你看到了什么？（小草、小花、树、小动物……）这是咱们家乡宝贵的天然资源和人文资源，如果要给它们写一句公益广告词，你会写什么？
3、小结：同学们说得真不错！我们爱春天，爱我们生活的家园，就应该爱护大自然里的动物和植物，呵护大自然的山山水水，一草一木，一鸟一兽。这样我们才能有一个温馨整洁舒心的生活空间。
五、推荐作业
今天，老师也布置一项特别的作业，用你喜欢的方式：表达出你对一个小的动物、一个季节、一棵小草，甚至是对爸爸妈妈、同学们的爱吧！
篇13： 特别的作业教学设计
教材分析：
课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”――自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。
教学目的：
1、熟读课文，理解课文内容，使学生知道要自觉的爱护花草树木。
2、识字15个。
教学重点：
熟读课文，理解课文内容，识字。
教学难点：
理解课后问题。
教具准备：
小黑板。录音机。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
同学们，春天到了，老师布置同学到大自然去找春天，同学们纷纷找来桃花、桑叶、小草等作业，可小丽却交上一份特别作业，它是什么呢？这节课我们就来学习。
二、学习新课。
a）听读课文。（听清字音）
b）自读课文，圈出生字。
c）互教互学生字。
d）出示生字卡片，指名认读。
e）给生字找“邻居”。
f）再读课文，思考（1）老师布置了一项什么作业 ？
（2）同学们都交了什么？小丽交了什么？为什么大家认为小丽的作业最好？
g）讨论上面问题。
h）汇报。
i）师总结：任何花草树木都是有生命的，我们应尊重他们的生命，做自觉爱护花草树
木的人。
10、指导朗读课文。
三、巩固练习。
a）指名读词语。
b）朗读课文。
课堂总结：
你们知道特别作业是什么了吗？学习了这篇课文你知道了什么？
板书设计：
特别的作业
作 业 昨 带 指 桌 幅 怪 代 表 院 玉 兰 护 评
第二课时
教学目标：
学习写字。
教具准备：
小黑板。
教学过程：
一、复习导入。
1、分角色读课文。
2、指名读词语。
二、学习写字。
1、出示要写的字：作 业 昨 桌 画 玉 兰 让
2、齐读生字。
3、学生分析结构、笔顺。
4、示范写“昨、作”。学生分析为什么它们的偏旁不同？这两个字都是左边偏旁占格少，右边占格多。再描红。
5、“画”学生观察“田”字在田字格的什么位置，并说怎样才好看？然后描红。
6、学生在田字格里练写。
7、评比。
三、课堂总结。
这节课我们学习写了8个生字，同学们写得很认真。
篇14： 特别的作业教学设计
教学目标：
1、朗读课文，学习生字14个认读生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，激发孩子们保护自然的意识。
教学重点：
朗读课文，学习生字14个认读生字。
教学难点：
理解“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。
教学过程：
一、目标导学
1、谈话：美丽的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春天吧!如果老师布置一项作业(板书“作业”)，让你们去大自然找春天，并且要把找到的春天带回教室里，想一想：你会带来什么作业?
这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参与进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进行指导。
2、过渡走进故事：今天我们读的故事中的于老师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢?
二、自主学习、合作探究
在这个教学环节中，自主学习、合作探究穿插 进行
1、自读课文，学习生字，初步感知课文内容。
通过学生自己拼读音节读课文，标自然段序号，学生字词，培养学生的自主学习能力。
2、交流学习效果。
通过小组交流、同桌互相检测学习效果、教师提问，全班交流、教师小结等环节，引导学生学习生字课文，体会课文隐藏的思想感情。
3、指导有感情的朗读课文，进一步引导学生学习体会课文隐藏的思想感情，并培养孩子们良好的语感。
三、达标训练升华主题
1、开火车读生字，同桌比赛读文，进一步巩固学习效果，深化重难点的学习。
2、思考：学完此文，你懂得了什么?引导学生受到文本的启发，懂得爱护大自然，爱护花草树木。
四、堂清检测
设计了给生字注音、造句、思考题，紧扣课堂教学重难点，检测学习效果。
板书设计：
红红的桃花
特别的作业 细细的柳枝 爱护大自然
嫩嫩的桑叶 爱护花草树木
。.....
一幅画着玉兰花的画
篇15：《特别的作业》教学设计
教学目标：
1．读懂课文，会回答课后问题。
2．懂得应该怎样爱护动植物，并愿意行动起来。
3．学习课后生字，掌握联系上下文猜字的方法。
教学重难点：
理解“为什么大家认为小丽的作业最好？”懂得珍爱生命。
教学过程：
一、进入学习情境。
1、学生唱歌：《春天在哪里》。
2、背儿歌：《春天的手》。
3、背诵诗歌：《春晓》。
4、同学们既会唱关于春天的歌，又会背关于春天的诗歌，看来对春天还挺了解。那么如果有一天，老师布置了一项作业，要同学们去大自然中找春天，把春天带到学校来，你会怎么做呢？（学生说自己的看法后揭示课题）
[通过唱歌、背诵，让学生入情入境，对春天有了进一步的了解，再请学生谈自己“怎样把春天带到学校里来”，这样就降低了难度。]
二、熟读课文。
1、学生自由大声读课文，划出不认识的字。
2、教给学生猜字的方法。
（1）、教师范例。昨天，老师在读这篇课文时，遇到了一个不认识字，可当时又没有字典可以查，也没有别人可以请教，你们说怎么办呢？老师是这样做的：
（出示句子：昨天，我看见院子里的玉兰花开了，刚要摘一朵，又想应该爱护花草树木，就把它画下来了。）
“摘”老师不认识，就想：这个字跟手的动作有关系，“刚要‘拔’一朵，”不对，“刚要‘掐’一朵”，也不对，那一定是“摘”了，再一读课文，还挺通顺，意思也对，就是“摘”。
[猜字法是一种新的识字方法，要掌握有一定的难度，因此，教师的示范是必不可少的。教师展示思考的过程，能让学生更快更好地掌握这种识字方法。]
（2）、学生练习猜字。你有不认识的字吗？试着猜一猜。（先独立思考，猜字，再同桌交流，最后集体交流，评价。）
（3）、教师范读课文，学生对照，反思：自己猜对了那些字？
[任何一种能力的形成都离不开实践，了解了方法后进行识字的实践能够促进对这种识字方法的掌握。对照自己“猜”对了哪些字，及时了解了自己的学习情况，体验到成就感能够进一步激发学生对这种识字方法的学习兴趣。]
3、学生练读课文，进一步识字。
4、教师以多种形式检查认字情况。
三、学习课文。
1、课件展示插图，你们看，小朋友们找春天，都带来了什么？（学生说后引导读课文中的相应段落。）
2、填空。
（）的桃花（）的柳枝
（）的小草（）的桑叶
3、读一读，括号里的词语有什么特点？如果是你，你会带来什么呢？
（ ）的___________
4、连起来，说一段话。
（1）、今天，小朋友们带来了（ ）的_________，（ ）的_______，（ ）的_________，（ ）的________……
（2）、与第二自然段连起来，读一读。
[这一段话表达上很有特点，是极好的训练点。通过课文内容的训练学生可以掌握语言运用的规律，课外拓展可以训练学生的语言表达能力，同时也增进了对春天的了解。]
5、最特别的作业是什么呢？
6、讨论：你认为谁的作业最好？为什么？
7、交流。教师以相反的观点出现，与学生争辩，让学生懂得要爱护生命，并说说今后自己打算怎么做？
8、读一读，背一背古诗《鸟》，感悟动物也是有生命的，我们应该爱护他们。
9、听故事：《一棵小树》、《大皮鞋的故事》。
10、你看到人们是怎样爱护生命的？遇到过破坏生命的行为吗？你会怎样对他们说？
11、我们应该让更多的人来爱护花草树木，让我们给公园里的标语牌设计一些宣传与吧！（结合语文天地P39内容进行。学生讨论后交流设计的宣传语，教师选择一些写在标语牌上。）
[学习了课文，学生初步树立起了珍爱生命的意识，朗读了诗歌，倾听了故事，学生的这种意识得到了进一步的增强。可是珍爱生命需要学生的行动呀！课堂上，学生可以设计宣传语。这样做不仅深化了情感，还训练了学生的语言表达能力。]
四、作业建议。
到社区中宣传要爱护花草树木，要珍爱生命。
[语文学习的外延与生活等同，具有很强的'实践性。到社区中做宣传不仅可以巩固课堂上所学到的知识，深化情感，还能锻炼学生的社交能力。]
一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。
——雷锋
只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。
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