尺水兴波引人入胜教学设计并附《功夫》台词..
“灰太狼”通过精心收集，向本站投稿了3篇尺水兴波引人入胜教学设计并附《功夫》台词..，以下是小编精心整理后的尺水兴波引人入胜教学设计并附《功夫》台词..，希望对大家有所帮助。
篇1：尺水兴波引人入胜教学设计并附《功夫》台词..
尺水兴波引人入胜（教学设计并附《功夫》台词）..
南京九中 陈元芝
教学目标 ：
在记叙文写作中能做到“尺水兴波 引人入胜”。
教学过程 ：
一、作文为什么要做到“尺水兴波，引人入胜”？
关于文章的写作，清代诗人袁枚曾说过一句著名的话：“文似看山不喜平。”为什么“文似看山不喜平”呢？
――（生说。）
同学们现在的作文存在的比较大的问题就是过于平直，看到前面就可以想见后面，没有波澜，没有曲折，就如同一个园林，一进门，里面的景致就可以一览无余，就激不起人们游赏探幽的情趣了。作文也一样，总要追求曲折变化，追求“一波未平，一波又起”的戏剧效果，这样才能吸引读者，给人带来意外的惊喜，产生无穷的乐趣。
所以同学们在作文中应力求做到“尺水兴波 引人入胜”！
二、作文如何做到“尺水兴波，引人入胜”？
1．一个简单的情节：雨中，我帮一位姑娘在马路上拦车，送一位老太太去医院。姑娘上完夜班赶到了医院看望老太太。
如何让这个故事情节显得一波三折，引人入胜呢？
2．投影文章，请学生朗读。
3．发材料，学生勾画出情节的一波三折处。
4．同学跟左右前后交流。
5．全班交流，教师同时授以方法。板书：
制造悬念
欲扬先抑
巧用误会
设计巧合
大力突转
前伏后应
6．如此“尺水兴波”，达到了怎样的表达效果呢？
――使人物形象更加丰满，中心意思更加突出，给人带来出乎意料的惊喜，引人入胜！
板书：胜
人物形象的丰满
中心意思的凸现
出乎意料的惊喜
7．要达到“引人入胜”的效果，运用这些方法时还需要注意什么呢？这里老师要友情提醒一下：
不可违背人物性格
不可违背生活逻辑
不可破坏情节延续
三、欣赏小品《功夫》，辨识所用方法。
1．今天老师还给大家带来了一个小品，同学们看看其中用了哪些“兴波”的方法？
（看片9―16分钟）
2．交流明确所用方法：前伏后应、大力突转、制造悬念、欲扬先抑等。
3．师：《功夫》的成功之处，在于它情节的一波三折，引人入胜，它不断地给人出人意料的.惊喜，给人带来欢笑，而在欢笑之余又启人深思。所以在这次春晚会上获得了语言类一等奖，它在情节设置上的成功之处确实值得我们借鉴！
四、让我们自己的作文能够做到“尺水兴波，引人入胜”。
1．我们看了这么多，学了这么多，我们的文章能够做到“尺水兴波，引人入胜”了吗？现在就让我们来小试牛刀，一展风采。
请以下面一句话作为开头，续写一个故事：
一天，财富、成功、爱三位仙人来到一户人家的门口……
要求：（1）合理充分地发挥想象。（2）运用一些“兴波”方法，构想情节，使你的故事波澜起伏，引人入胜。
2．学生构想，巧设波澜，编拟提纲。
3．小组交流。
4．全班交流。学生说故事，指出所用“兴波”方法，其他学生评价。如有不足处，其他学生再补充完善。
五、小结。
结束语：文似看山不喜平，尺水亦能兴波澜，愿我们的文章似奇崛秀美的山峰，似波澜起伏的潭水，发人探幽，引人入胜！
附：赵本山 小品《功夫》台词
功夫
赵本山：听说他不当厨师，改防忽悠热线了。竟敢扬言再不上当受骗了。残酷的现实已直逼我心理防线了，今年我要不卖他点啥，承诺三年的话题我就没法跟观众兑现了。
徒弟1：师傅，进去吧！
赵：别着急，先拨个骚扰电话。（打电话）通了。你好！
范伟：你好。这里是见你见你一也会也防忽悠咨询热线。我是资深上当者老范。凭借多年的上当经验，对你是否被忽悠作出明确判断。有人卖拐，请按1；有人卖车，请按2；有人出脑筋急转弯，请按3；有人
[4]
篇2：尺水兴波引人入胜的教案
尺水兴波引人入胜的教案
教学目标：
在记叙文写作中能做到“尺水兴波 引人入胜”。
教学过程：
一、作文为什么要做到“尺水兴波，引人入胜”？
关于文章的写作，清代诗人袁枚曾说过一句著名的话：“文似看山不喜平。”为什么“文似看山不喜平”呢？
——（生说。）
同学们现在的作文存在的比较大的问题就是过于平直，看到前面就可以想见后面，没有波澜，没有曲折，就如同一个园林，一进门，里面的景致就可以一览无余，就激不起人们游赏探幽的情趣了。作文也一样，总要追求曲折变化，追求“一波未平，一波又起”的戏剧效果，这样才能吸引读者，给人带来意外的惊喜，产生无穷的乐趣。
所以同学们在作文中应力求做到“尺水兴波 引人入胜”！
二、作文如何做到“尺水兴波，引人入胜”？
1．一个简单的情节：雨中，我帮一位姑娘在马路上拦车，送一位老太太去医院。姑娘上完夜班赶到了医院看望老太太。
如何让这个故事情节显得一波三折，引人入胜呢？
2．投影文章，请学生朗读。
3．发材料，学生勾画出情节的一波三折处。
4．同学跟左右前后交流。
5．全班交流，教师同时授以方法。板书：
制造悬念
欲扬先抑
巧用误会
设计巧合
大力突转
前伏后应
6．如此“尺水兴波”，达到了怎样的表达效果呢？
——使人物形象更加丰满，中心意思更加突出，给人带来出乎意料的惊喜，引人入胜！
板书：胜
人物形象的丰满
中心意思的凸现
出乎意料的惊喜
7．要达到“引人入胜”的效果，运用这些方法时还需要注意什么呢？这里老师要友情提醒一下：
不可违背人物性格
不可违背生活逻辑
不可破坏情节延续
三、欣赏小品《功夫》，辨识所用方法。
1．今天老师还给大家带来了一个小品，同学们看看其中用了哪些“兴波”的方法？
（看片9—16分钟）
2．交流明确所用方法：前伏后应、大力突转、制造悬念、欲扬先抑等。
3．师：《功夫》的成功之处，在于它情节的一波三折，引人入胜，它不断地给人出人意料的惊喜，给人带来欢笑，而在欢笑之余又启人深思。所以在这次春晚会上获得了语言类一等奖，它在情节设置上的成功之处确实值得我们借鉴！
四、让我们自己的作文能够做到“尺水兴波，引人入胜”。
1．我们看了这么多，学了这么多，我们的`文章能够做到“尺水兴波，引人入胜”了吗？现在就让我们来小试牛刀，一展风采。
请以下面一句话作为开头，续写一个故事：
一天，财富、成功、爱三位仙人来到一户人家的门口……
要求：（1）合理充分地发挥想象。（2）运用一些“兴波”方法，构想情节，使你的故事波澜起伏，引人入胜。
2．学生构想，巧设波澜，编拟提纲。
3．小组交流。
4．全班交流。学生说故事，指出所用“兴波”方法，其他学生评价。如有不足处，其他学生再补充完善。
五、小结。
结束语：文似看山不喜平，尺水亦能兴波澜，愿我们的文章似奇崛秀美的山峰，似波澜起伏的潭水，发人探幽，引人入胜！
附：赵本山 小品《功夫》台词
功夫
赵本山：听说他不当厨师，改防忽悠热线了。竟敢扬言再不上当受骗了。残酷的现实已直逼我心理防线了，今年我要不卖他点啥，承诺三年的话题我就没法跟观众兑现了。
徒弟1：师傅，进去吧！
赵：别着急，先拨个骚扰电话。（打电话）通了。你好！
范伟：你好。这里是见你见你一也会也防忽悠咨询热线。我是资深上当者老范。凭借多年的上当经验，对你是否被忽悠作出明确判断。有人卖拐，请按1；有人卖车，请按2；有人出脑筋急转弯，请按3；有人卖担架，直接拨110。
赵：你好！
范：你好！
赵：请问您是范师傅吧？
范：你是哪位？
赵：我是……有一个问题想直接咨询您老一下。
范：恩。你说。
赵：我家有一头老母猪啊，黑地白花的啊。早晨一起来打开家门以每小时80脉的速度向前疯跑。“哐砀”撞树上，死了！
范：撞了？这头猪的视力是不是有问题呀？
赵：两眼睛都是1.5的。
范：会不会有什么心理疾病啊?
赵：心理可健康呢!
范：那怎么会撞呢？
赵：那头猪脑筋不会急转弯呗！
范：我说你这个人不拿套路出牌啊！出脑筋急转弯你得按3哪！那既然这样的话，我也咨询你一个问题。
赵：你说。
范：过年了，我们家什么年货也没买，就剩下一头猪和一头驴。你说我是先杀猪呢，还是先杀驴呢？
赵：那你先杀……（和徒弟讲）给你们两个机会。
徒弟1：先杀驴。
赵：先杀驴。
范：恭喜你，答对了。猪也是这么想的。小样！
赵：悲哀！真让我为你感到悲哀！眼看就要独闯江湖了，这怎么能让我放心呢？
徒弟2：师傅，先杀猪好了。
赵：那驴也是这么想的！我告诉你，就这个问题，你先杀谁都不好使。我为什么没回答呢？就因为我考虑它是有问题的。看见了吗？他已经从当年的一跟筋，现在成长到两头堵了！
徒弟1：师傅，他太厉害了。咱回去吧！
赵：不能回去！卖拐，把他忽悠瘸了；卖车，把他忽悠蔫了。在十分钟内不把他摆平，我就没法跟你们俩再当教师爷了。
徒弟齐说：师傅领进门，忽悠在个人！
赵：好。看我的眼色行事。进去。美了他了！
徒弟：请问，范师傅在吗？
范：哪位？请问你们咨询……（看着赵）哎呀！哎呀！呀！呀！呀！……这是什么造型啊？挺别致呀！非常6+7呀？！这当年叱咤风云的大忽悠怎么落到这幅田地啦？苍天呀，大地呀，是那位天使大姐给我出的这口气呀？猪撞树上了，你撞树上了吧？追尾了是不是啊？咋又改三了呢？
赵：三年了，我都想死你了。
范：忽悠！
赵：我是向你忏悔来了。
范：接着忽悠！
赵：有我徒弟作证。
范：组团忽悠我来了。不合适了，大忽悠。只要我们这些善良的人对你提高警惕了你还会什么？不久会几个脑筋急转弯？地上一个猴，树上几个猴，这是两个猴，也可能八个猴，
赵：可能三个猴，还可能九个猴。
范：怎么又变了呢？
赵：怀孕一个猴。
范：有意思吗？
赵：没意思。不是给你弄脑筋急转弯那个初级阶段了。我是向你陪礼道歉来了。三年了，在这个世界最对不起的人就是范厨师。多么好的人。我常跟你们说，你说我骗他干啥？多么忠厚老实，你说我，你打我两下，你下不去手。你骂我两句，你张不开嘴。这样，反正你原谅我也来了，不原谅我也来了。原谅不原谅我都带着诚意扑面而来。
范：呀呀呀！还扑面。你看，忽悠，嘿呀。接着忽悠。
赵：把我搀起来呀。
范：能站起来呀？呀呀呀。走，走两步。走两步，来走。咳。讹人是不是啊？是不是讹人？大家都看着呢。出现什么意外跟我没关系啊。你老整着悬灯笼干啥？你老站起来呀？有什么是你赶紧说好不好？
赵：你想听吗？
范：我想听。
赵：听完你信吗？
范：你只要站起来我就信。
赵：你撤吧，我能站起来了。
范：哼，说啊。
赵：说来话长了。记得那是的第一场雪，比的晚了一些。
范：你整歌词干啥呀？有什么事快直接说。
赵：我不跟你玩虚的了，今天我就向你道歉来了。
赵：上货！眼熟吗？
范：这是你忽悠我的那几百块钱呀？
范：分文没动。
范：这是那块表？
赵：戴在手上就没走过字。
范：这，哥，
赵：我们两个恩怨应该了结了吧？还有它，这几年，耽误我们两个之间感情的就是这个罪魁祸首的就是这个轮椅。今天我必须当着你当面，把它砸碎。
徒弟：师傅，不能砸呀。师傅，这轮椅是你老哥俩重归于好的见证呀。
赵：不要乱说，我，不能拉我。
徒弟：师傅，哎哟，师傅！
范：大哥。你要砸就砸我吧。大哥你太有诚意啦。孩子们说得对，它不仅是我们重归于好的见证，更是我以后避免上当的警钟。我收藏了。
赵：不行，学生们花钱给我做的，你怎么能收藏呢？
范：好多钱我给呀。花多少钱啦？
徒弟：两千。
范：我，两千。
赵：我给两千五。
范：我，三千。
赵：我，三千五。
范：我四千。
赵：我五千。
范：成交。
赵：你范厨师。哎哎。
范：你喊的五千，我落的棰，成交！
赵：那也不对，你记错了，怎么喊的？
生：我听是范厨师喊的。
范：什么，什么呀？
生：不是，师傅喊的。
赵：乱了乱了。这样啊，谁喊的不要紧。你看，咱们捋一捋，有点乱，谁先喊的。
范：我先喊的。
赵：你喊多少？
范：我，两千。
赵：我，两千五。
范：三千。
赵：三千五。
范：四千。
赵：四千五。
范：五千。
赵：你看看，清楚了。
范：哎，有点乱，有点乱。
赵：你再算算。
范：谁也别说话，我自己算，自己捋。
赵：你就自己乱了。
范：你别说话了，两千，两千五，三千，三千五，四千，四千五，五千，哎
赵：你捋反了，两千是你叫的。
范：两千，两千五，三千。
赵：不是。
范：两千，两千五，三千，三千五，四千，四千五，五千。
赵：对呀。
范：哎呀。
生：我记错了，是你喊的。
篇3：中考作文技巧：尺水兴波 引人入胜
中考作文技巧：尺水兴波 引人入胜
中考作文技巧：尺水兴波 引人入胜江苏 曹津源
条理清楚、详略得当是中考作文结构上的基本要求，但如想获得高分，还需克服平铺直叙的毛病，做到“叙有悬念，文有曲折”，引人人胜。《哈佛家训》中有一篇题为《买你一小时》的短文就是切中时弊、情真意切、尺水兴波的佳作。
【佳作展示】
买你一小时
一位父亲下班回到家很晚了，他发现5岁的儿子靠在门旁等他。
“爸，可以问你一个问题吗？”
“什么问题？”
“你一小时可以赚多少钱？”
“这与你无关，你为什么问这个问题？”父亲生气地说。
我只是想知道，请告诉我，你一小时赚多少钱？”孩子继续哀求道。
“我一小时赚20美金。”
“哦，”孩子低下头，接着说，“爸，可以借我10美金吗？”父亲发怒了： “如果你只是想买毫无意义的玩具，给我回到房间去，好好想想为什么你那么自私。我每天长时间辛苦工作，没时间和你玩小孩子的游戏。”
孩子安静地回到自己的房间并关上了门。
父亲坐下来还很生气。后来，他平静下来了，开始想他可能对孩子太凶了――或许孩子真的很想买什么东西，再说他平时很少要钱。
父亲走进孩子的房间，问道： “你睡了吗，孩子？” “爸，还没，我还醒着。”孩子回答。
“我刚才可能对你太凶了，”父亲说， “我把今天的气都爆发出来了――这是你要的10美金。“爸，谢谢你。”孩子欢呼着从枕头下拿出一些被弄皱的钞票，慢慢地数着。
“你已经有钱了，为什么还要？”父亲问。
“因为这之前不够，但现在足够了。”孩子回答， “爸，我现在有20美金了，我可以向你买一个小时的时间吗？明天请早一点儿回家――我想和你一起吃晚饭。”
【赏析】
“忙啊，累呀”几乎成了当代社会成年人面对孩子的口头禅，他们有时间同朋友、客户应酬，有时间看电视、玩电脑，就是没时间关注孩子“爱”的需求，有时还会找些冠冕堂皇的理由――在为孩子的将来打拼。殊不知当他们自以为在为孩子创造“最好”时，他们已经远离了孩子最简单的需求一陪伴，交流，倾听。
文中的孩子没有采用极端的言行对待父亲的冷漠，而是运用温和的`方式启发父亲，何等可爱！文章洋溢的童真，何等感人，但也引入反思：在构建和谐社会的今天，出现这种不应有的“时间买卖”的原因何在？
【技法指津】
作为叙事类短文，其“尺水兴波，引人入胜”的技法也值得借鉴：
一、标题： “买”字设包袱。 “题好一半文”，好的标题，会激起读者的阅读兴趣。标题中的“买”字巧设包袱，让人不禁思考： “一小时”怎么能成为商品进行买卖呢？买卖双方分别是谁呢？买家的目的是什么呢？卖家会出售自己的时间吗？
二、开篇： “问钱”设悬念。 “凤头”之美，在于能引发人探究的心理。5岁的孩子居然问迟归的父亲“一小时可以赚多少钱”，突兀而奇怪，设置了悬念，引人阅读。
三、主体： “借钱”“给钱”“数钱”铺“曲径”o叙事类文章要善于运用起伏、抑扬、误会、巧合、意外等手法设置“曲径”，给人“一波未平一波又起”的感觉。文中， “平时很少要钱”的孩子竟向父亲开口借10美金，以致“父亲发怒”，而孩子却“安静地回到自己的房间，并关上了门”，此为一折；父亲怒息反思，决定给钱，矛盾似乎即将解决，此为二折；当孩子从父亲手里接过10美金后，却又“欢呼着从枕头下拿出一些被弄皱的钞票，慢慢地数着”，这更让读者一头雾水，此是三折。上述三折铺就文章“曲径”，文势至此等待“通幽”。
四、结尾： “急收”再兴波。结尾“兴波”一般有两种方法。一是“意料之外，情理之中”的“急收”法，让故事情节戛然而止，留给读者丰富的想象空间，欧・亨利式的结尾就属于这一种；二是“抒情升华，议论兴波”法，即记叙后用抒情点化、升华，形成波澜――由事到理（情）的思想之“波”、情感之“波”。结尾以父子间的一问一答戛然而止，没有抒情议论，以“意料之外，情理之中”的“急收”法揭开全文的“秘密”，曲径通幽，再掀一“波”。此波中，孩子的语气仍然是平静和缓的，但给读者心灵的撞击却是重重的，留给读者的思索也是绵长的。
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