部编版七年级上册《两汉的科技和文化》教案优秀
“小烛烛”通过精心收集，向本站投稿了14篇部编版七年级上册《两汉的科技和文化》教案优秀，以下是小编给大家整理后的部编版七年级上册《两汉的科技和文化》教案优秀，欢迎大家前来参阅。
篇1：部编版七年级上册《两汉的科技和文化》教案优秀
| 课程内容 | 1.知道造纸术的发明对传播文化的作用。 2.讲述张仲景和华佗的故事；知道司马迁和《史记》。 3.知道佛教的传入和道教的产生。 | |
| 教学目标 | 知道造纸术的发明和改进，通过比较“蔡侯纸”和以前的书写材料，了解造纸术对文化传播的作用。 知道张仲景和华佗的主要成就。 知道道教的兴起和佛教的传入。 知道司马迁和《史记》。 收集整理汉墓的考古成果，了解两汉的科技和文化。 认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义情感。 认识到两汉时期文化的繁荣昌盛是我国古代劳动人民和科学家的聪明才智和非凡的创造力。 | |
| 教材分析 | 从单元内容上看，前面学习了两汉时期的政治与经济，本节课学习两汉的科技和文化，包括的内容：造纸术的发明、张仲景和华佗、历史巨著《史记》、道教和佛教。两汉政治统一、经济繁荣为两汉科技文化创造了有利条件，而两汉的科技文化是两汉政治经济繁荣的反映，因此，本节课与前面所学内容起到相呼应的作用。 | |
| 学情分析 | 本课学习者是由小学刚步入初中的学生，他们对历史知识中的古代文化史尤其感兴趣，通过对前两个单元的学习，具备一定的分析和判断能力，对历史的理性认识明显增强，但他们对一些复杂的历史史实理解上有困难，需要教师加以引导，因此在学习本课时，以激趣入手，以形象直观教学为主，通过图片、视频等手段，充分调动学生的积极性和主动性，完成本课学习。 | |
| 重点 | 1.造纸术的发明和改进。 2.司马迁和《史记》。 3.知道道教的兴起和佛教的传入。 4.张仲景和华佗及其成就。 | |
| 难点 | 科技与文化的兴盛是建立在国家统一、经济繁荣的基础上的。 | |
| 教学资源 | （1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史 七年级上册 》 人民教育出版社 6月版 （2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册 七年级上册》 中国地图出版社 6月版 （3）卜宪群主编：《中国通史》 华夏出版社、安徽教育出版社5月版 （4）傅举有：《马王堆汉墓不朽之谜》 浙江文艺出版社 7月第1版 （5）良渚博物馆、湖南省博物馆：《马王堆汉墓——长沙国贵族生活特展》 浙江摄影出版社 12月第1版 （6）张道一：《徐州画像石》 凤凰出版传媒股份有限公司译林出版社 1月第1版 （7）王娟：《汉代画像石审美研究——以陕北、晋西北地区为中心》 文物出版社 月第1版 （8）杨孝军、郝利荣：《徐州新发现的汉画像石》 《文物》杂志 第2期 （9）中国国家博物馆：《文物秦汉史》 中华书局 1月北京第1版 （10）萧然：《大汉帝国》 上海社会科学院出版社201月第1版 | |
| 教学过程 | ||
| 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 |
| 导入 | 引用中国著名历史文物研究者沈从文先生的话导入本课 | 学生阅读课文，自学本课。 |
| 一、造纸术的发明 | （1）出示甘肃天水放马滩汉墓出土的《纸质地图》 （2）提问：出土的是什么？这张纸像什么？ （3）根据学生发言进行归纳。 | 学生观察图片并回答。 |
| （一）纸的发明 | （1）请学生说出在纸发明之前有哪些书写材料？ （2）出示地图册第42页的《中国古代书写材料的演变》，请同学们分析这些书写材料有何不足？ （3）出示材料：东汉许慎《说文解字》中关于纸的记载。分析并提问：最初纸的原料是什么？ （4）进一步思考：最初的纸在日常生活中的应用广不广泛？引出蔡伦改进造纸术。 | 学生阅读课文结合前面所学进行发言。 学生分析材料回答。 |
| （二）蔡伦改进造纸术 | （1）请学生说一说蔡伦用什么为原料造纸？这些原料有什么优点？ （2）出示书本68页的《造纸工艺流程图》，请学生说一说蔡伦改进造纸术的工序是怎样的？ （3）引用“材料研读”，分析蔡伦改进造纸术后有何反响？ （4）出示地图册第42页的《造纸术的传播》图，分析蔡伦改进造纸术的意义。 | 学生看书回答。 识读《造纸工艺流程图》和《造纸术的传播》图，并回答问题。 |
| 二、张仲景和华佗 （一）张仲景 | （1）出示湖南长沙马王堆汉墓出土的大批帛书、帛画和简牍，特别是帛书《五十二病方》的图片，引出《伤寒杂病论》。 （2）提问：这部著作有何成就？这部医学著作的作者是谁？被后世称为什么？ （3）引用“相关史事”，分析张仲景的医德。 | 学生看书回答。 感受医德的重要性。 |
| （二）华佗 | （1）展示绘有各种运动姿势的帛画导引图的图片，引出“五禽戏。” （2）提问：看一看上面模仿了哪五种动物的活动姿态？这套体操的创编者是谁？这套医学体操叫什么？ （3）展示一号墓中出土的“长寿绣”药枕的图片，说明了两汉人很注重养生。 （4）提问：华佗除了创编“五禽戏”以外，还有什么成就？ （5）总结两汉的医学成就。 | 学生看图并结合课本知识回答。 |
| 三、道教和佛教 （一）道教 | （1）介绍徐州汉画像石。 （2）展示徐州汉画像石艺术馆的《鱼龙升仙》图，提问：表现了墓主人什么信仰？ （3）请学生说一说你所了解的道教文化。 （4）提问：道教何时兴起？早期教派有哪些？ （5）提问：其中太平道尊奉的是春秋时期的哪位大思想家？是《西游记》中哪个神仙？前面学到哪个事件与太平道有关？ （6）出示青城山的图片，介绍“五斗米道” （7）讲述道教早期教派的教义，分析道教受到广泛传播的原因。 | 解读《鱼龙升仙》图，了解道教。 回顾前面所学回答问题。 根据课本知识回答。 |
| （二）佛教 | （1）展示《僧侣骑象图》，提问：反映的应该是哪个宗教？ （2）请学生说一说佛教的创始人、诞生地、产生时间、传入途径和基本教义。 （3）引用“相关史事”和“知识链接”分析佛教广泛传播的原因和佛教的传入对中国文化的影响。 | 解读《僧侣骑象图》，了解佛教。 根据课本内容回答。 分析佛教广泛传播的原因感受佛教文化的影响力。 |
| 四、历史巨著《史记》 | （1）引用前几课学过的知识引入对《史记》的学习。 （2）播放视频，提问：司马迁为什么能够写成《史记》？请学生分组讨论。 （3）提问：《史记》主要记述了哪一阶段的史事？体裁是什么？ （4）解释何为“纪传体”、“通史”。 （5）引用材料《史记·陈涉世家》分析司马迁创作《史记》的原则。 （6）请学生品读材料，分析《史记》的记事文笔。 （7）提问：司马迁身上的哪些精神值得我们学习和弘扬？ | 学生回顾前面所学内容 学生分组讨论并回答。 学生阅读课文和材料回答问题。 根据材料分析。 |
| 总结 | （1）分析国家统一、政治清明，经济繁荣、民族交融和对外交往频繁，以及人民的勤劳智慧等对文化发展的促进作用，以及文化的昌盛对国家和民族的影响力。 （2）呼吁学生批判的继承我国优秀传统文化。 | 学生感悟汉文化的魅力进而认同民族文化。 |
板书设计 | 第15课 两汉的科技和文化 #FormatImgID_0# |
一、说教材
分析教材，是上好一堂课的前提和基础。下面，我来谈谈对教材的理解。
《两汉的科技和文化》是部编版《中国历史》七年级上册第三单元第 15 课的内容。本课由“造纸术的发明”“张仲景与华佗”“历史巨著《史记》”“道教与佛教”四个子目组成，主要讲述了造纸术的发明改进对文化传播的重大影响、华佗与张仲景的医学成就以及司马迁的史学成就、佛教与道教在两汉时期的传播， 与前面所学的经济繁荣遥相呼应。通过本课的学习可以认识到文化的繁荣是经济繁荣的表现之一，地位非常重要。
二、说学情
要想上好一堂历史课，不仅要深入分析教材，还要对学情有所把握。七年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有低学段学生的特点， 希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教 ;另一方面已具备接受较系统的知识、理解一些问题的能力。因此在整个教学过程中我会采取多种教学方法， 提升课堂的趣味，并进行系统归纳，使学生更好的进入到我的课堂中来。
三、说教学目标
教学目标是课堂的指挥棒， 是教学行为的指路灯， 因此我依据新课标的理念依据学生的具体情况设计了如下的教学目标：
【知识与能力】
能复述华佗与张仲景的医学成就以及司马迁的史学成就，了解佛教与道教的发展历程，分析造纸术的重大意义。
【过程与方法】
通过阅读史料，提高总结、归纳、概括历史信息的能力，树立论从史出、史论结合的史学意识 ;通过讨论造纸术发明的重大意义，学生提高自主探究与合作的能力。
【情感态度与价值观】
认识到两汉时期的科技发明对人类文明的巨大贡献， 通过对司马迁等人的认识， 学习其坚忍不拔，为理想奋斗终生的坚强意志。
四、说教学重难点
基于对教学目标的分析，我确定以下教学重点和难点。
【重点】
两汉时期科技与文化成就的相关史实。
【难点】
造纸术的发明与改进对文化传播的重大意义。
五、说教学方法
为了突出重点、突破难点， 我主要采取的教学方法有情境教学法、史料教学法和小组讨论法等。
六、说教学过程
接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。
环节一：导入新课
众所周知， 一堂历史课如果有好的开头， 就能抓住学生的求知心理， 使他们心怀期待地投入到学习中去。为此，我采用创设情境导入法。我会先展示五禽戏的视频，并提问学生：视频中模仿的分别是哪几种动物 ?学生回答出虎、鹿、熊、猿、鸟。之后我会继续引导：它是古代人用以强身健体的方式， 是由华佗发明，除了五禽戏他还发明了什么 ?与他同时代的还有那些科技成就 ?顺势导入新课。
【设计意图】采用视频可以调动学生的积极性，我设置的思考问题增加了课程的悬念，
有利于烘托课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。
环节二：新课教学
(一)造纸术的发明
为了让学生对造纸术发明的背景有个简单的认识，我会出示在纸发明之前的书写材料，并提问纸之前的书写材料主要是什么 ?有何弊端 ?通过这样一个问题引导学生认识到之前的竹简笨重， 不便阅读搬运，帛造价昂贵，仅限达官贵人使用。接着为了让学生对蔡伦改进造纸术有深刻的认识， 我会采用视频史料、文字史料相结合的方式， 引导学生认识到东汉蔡伦改进造纸术的过程， 并且认识到使用便宜的树皮、麻头及破布、鱼网以来造纸，可以降低生产成本，有利于文化的传播，这种纸称为蔡侯纸。为了帮助学生理解本课的难点， 在意义部分我会使用史料教学法与小组讨论相结合的方式展开，从而理解造纸术是中华民族对世界文明的伟大贡献。
【设计意图】 通过展示史料， 设置问题的设计， 能够逐步引导学生全面理解造纸术的伟大贡献，培养学生史料分析和总结概括的能力。
(二)医学成就
在医学成就这一子目，我会通过播放视频来展示华佗、张仲景的人物生平与医学成就，让学生通过填表格的方式，来认识二者的突出贡献， 学生通过视频能够总结出华佗的主要贡献是麻沸散与五禽戏，张仲景的主要贡献是《伤寒杂病论》，二者都对中医作出巨大贡献。
【设计意图】 通过填表格的方式既能引发学生的学习兴趣， 也能增强学生自主学习、总结归纳的能力。
(三)史学成就
在讲述史学成就时，首先我会展示司马迁游历路径图与《史记·太史公自序》中的史料，让学生总结概括司马迁的生平，并把它复述出来， 在学生了解司马迁生平后， 可以得出司马迁刚正不阿，坚强不屈。紧接着我会出示《报任安书》中的片段与鲁迅对史记的评价，引导学生分析史记的历史价值是第一部纪传体通史，是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
【设计意图】 这样设计的优点是能帮助学生树立论从史出、史论结合的历史意识， 并加
深对于重点内容的理解。
(四)佛教与道教
对于佛教与道教的讲述，我会先请学生来讲述他在课前搜集到关于佛教与道教的历史，在学生分享的基础上，我会展示四川青城山与洛阳白马寺的图片， 以此为切入点来讲述佛教与道教的发展历程。通过讲述， 学生可以了解到佛教产生于印度， 西汉时期传入中原， 对整个中国影响巨大，道教是土生土长的中国宗教， 最初的创立者是张陵的五斗米道与张角的太平道。之后我还会引导学生对于宗教发表自己的观点， 引导学生认识到宗教是封建统治者加强统治的手段，从而让学生树立正确的宗教观。
【设计意图】开放式的发言有利于学生加深对本知识点的理解，提高自主学习的能力。
环节三：小结作业
1.小结
通过循序渐进的教学方式， 学生在自主学习中掌握本节课的知识点， 为了更加明确教学重难点，我将采用引导的方式梳理本课知识点进行小结。这样更能加深他们对知识点的理解记忆。
2.作业
在课程的最后我设置了开放性的作业：纸的发明对社会文化和人类生活带来哪些影响 ?
【设计意图】 开放式的作业设计， 更能够提高大家的历史学习兴趣， 让同学们积极主动
的投入到历史课堂的学习中来。
七、说板书设计
板书是一节课内容的浓缩和提炼，我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计：
篇2：部编版七年级上册《两汉的科技和文化》教案优秀
一
学习目标
1、知识与能力目标
了解造纸术的发明、张仲景和华佗对中医学的贡献、《史记》、道教和佛教等基本史实，思考这些历史现象反映的时代特征，以及对当时和当代社会的影响。
2、过程与方法
识读《居延汉简》《马王堆汉墓帛书》《造纸工艺流程图》，讲解这些图片反映的历史现象，提高解读和获取信息的能力以及描述和阐释事物的能力。
3、情感态度与价值观
学习张仲景、司马迁等人为了理想，面对挫折坚忍不拔、努力拼搏的精神。
教学重难点
重点：造纸术的发明、张仲景和华佗、历史巨著《史记》。
难点：道教和佛教。
教学方法
情景导入法、讲授法
学生学法
自主学习法、合作探究法、讨论法
二
导学过程
(一)情景导入 生成问题
东方朔是西汉时期著名的文学家。汉武帝即位，征四方士人。东方朔上书自荐，诏拜为郎。后任常侍郎、太中大夫等职。他学富五车，才高八斗。据说有一次，他向汉武帝上一个奏本，这个奏本就用了三千片竹简，需要两个人才能抬动。汉武帝看得那真是累啊!这个故事说明了什么问题呢?这一问题又该如何解决呢?
(二)自我研学 生成新知
一、造纸术的发明
1、造纸术的发明：西汉时期
2、东汉时候的蔡伦改进了造纸术。造纸术是我国古代的四大发明之一，它的发明是我国人民对世界文化的巨大贡献。
二、医学：张仲景和华佗(都是东汉末年)
1、张仲景(医圣)：写有《伤寒杂病论》，发展了中医学的理论和治疗方法。
2、华佗(神医)：擅长针灸、汤药、外科手术;发明麻沸散、创造五禽戏。
三、史学：历史巨著《史记》
我国第一部纪传体通史是《史记》，作者司马迁。《史记》记述了从黄帝到汉武帝时期的史事。
四、宗教：道教和佛教
道教：产生于东汉末期我国本土的宗教。主要教派有张角创立的太平道和张陵创立的五斗米道。(八仙过海，各显神通)
佛教(世界三大宗教之一)：西汉末年传入中国;为中国文化注入新的因素。
(三)合作探究 生成能力
探究一：造纸术的发明
1.材料展示：
材料：自古书契多编以竹简，其用缣帛者谓之纸。缣贵而简重，并不便于人。
——范晔《后汉书》
2.教师提问：阅读教材并结合材料说说纸发明以前的书写材料有什么特点。
提示：竹木简太笨重，携带不方便;帛的价格昂贵，不能大量使用。
3.教师过渡：西汉时期我国已经懂得了造纸的基本方法。东汉时期，宦官蔡伦改进了造纸术。
4.材料展示：“蔡伦，字敬仲，桂阳人也……伦乃造意，用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。元兴元年奏上之，帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸称‘蔡侯纸’。”
——范晔《后汉书》
5.问题思考：
(1)从记载中，蔡伦用什么原料造纸?
提示：树皮、麻头、破布、旧渔网。
(2)蔡伦制造的纸被称为什么?
提示：蔡侯纸。
(3)这种纸有什么优点?
提示：原料易找，价格便宜，易于推广。
6.图片展示：汉代造纸工艺流程图
7.教师讲述：《汉代造纸工艺流程图》形象地再现了两汉时期的造纸术，将麻头、破布等原材料经水浸、切碎、洗涤、蒸煮、漂洗、舂捣、加水配成悬浮的浆液，捞取纸浆，干燥后即成为纸张。
8.图片展示：蔡伦
9.教师补充：蔡伦，东汉和帝时任掌管制造宫廷使用器物的尚方令，负责建造宝剑和其他器械。他于1采用新技术制造出了质地细软、价格低廉耐用的纸。汉和帝封他为“龙亭侯”，人们称他造的纸为“蔡侯纸”。
10.造纸术的传播：造纸术由我国传遍世界，有利于人类文化的传播，这是中华民族对世界文明的巨大贡献。
探究二：张仲景和华佗
1.图片展示：张仲景和《伤寒杂病论》
2.教师讲述：张仲景是东汉末年我国一位伟大的临床医学家。他写出了一部创造性的医学巨著《伤寒杂病论》。张仲景是中医临床理论体系的开创者，为中医药学的发展作出巨大贡献。
3.图片展示：华佗
4.教师强调：名医华佗发明“麻沸散”，创造出“五禽戏”。
探究三：历史巨著《史记》
1.图片展示：司马迁
2.学生自主学习：阅读教材，了解司马迁的著书过程，理解《史记》的重要贡献和文学地位分别是什么?
提示：《史记》是中国古代第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时约30的史事;《史记》文笔优美，所记人物形象生动，在文学史上也有崇高的地位。
3.教师提问：从司马迁的著书过程可以看出他有哪些优秀的品质?
提示：勤奋好学、爱憎分明、秉笔直书、意志坚强。
探究四：道教和佛教
1.图片展示：《青城山》
2.学生自主学习：
(1)阅读教材，思考道教起源于哪里?什么时候在民间兴起?创始人是谁?道教兴起的背景是什么?
提示：道教起源于我国。时间是东汉末年。创始人是张角、张陵。
道教的兴起与当时的时代背景有关。东汉末年，国家分裂，政局动荡，人民苦难，渴望解脱，张角、张陵分别创立了太平道和五斗米道，尊奉黄帝和老子，吸收神仙方术，宣传平均思想，对贫苦民众有很大吸引力，受到民众的信奉。青城山是中国道教最早的发源地之一。
(2)阅读教材，思考佛教起源于哪里?什么时候传入我国?佛教为什么会在我国古代得以传播和发展?
提示：古印度。西汉末年。佛教的主张具有麻痹人民反抗意志的作用，符合封建统治者的政治需要。所以，得到统治者的扶植和支持，得到了传播和发展。
(3)佛教的传播有什么影响呢?
提示：张骞通西域以后，佛教通过丝绸之路传入中国。东汉明帝派人求佛法，并建立白马寺。佛教的传入，丰富了中国文化，在社会、思想、文学以及建筑、雕刻、绘画等方面产生了深远影响。
(四)归纳总结 整体感知
(五)课堂检测 巩固新知
1. 下列科技成就，对人类文明传播影响最深远的是( )
A.蔡伦改进了造纸术
B.司马迁编写《史记》
C.华佗发明了“五禽戏”
D.张陵创立五斗米道
2.我国古代科技一直处于世界领先水平。其中既在发明过程 中体现“变废为宝”的环保理念，又对文化的交流和保存提供了重要条件的科技成就是( )
A.造纸术
B.印刷术
C.指南针
D.火药
3.东汉时期，我国涌现出众多优秀的科学家，他们创造了灿烂辉煌的科学成就，对世界文明产生了重要影响。以下关联错误的一项是( )
A.蔡伦——改进造纸术
B.张衡——创造“五禽戏”
C.华佗——制成“麻沸散”
D.张仲景——写成《伤寒杂病论》
4.他是中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，他创作的史书被认为是后世纪传体史书的典范。这里的“他”是( )
A.董仲舒
B.司马迁
C.曹雪芹
D.司马光
5.宣扬“生死轮回”“因果报应”的佛教，传入中原地区始于( )
A.秦朝
B.西汉
C.东汉
D.西晋
参考答案：1.A 2.A 3.B 4.B 5.B
三
教学反思
在本课教学中，造纸术的改进对社会发展的贡献是教学的重点，通过阅读教材、观察图片、讨论探究、教师讲述等形式，突破了本课重点。为了突破难点，通过自主学习的方法，分析两汉时期科技与文化领域取得新成就的原因，认识两汉四百年的政治统一、文化积累对社会经济发展的重大影响。整节课能够激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
篇3：部编版七年级上册《两汉的科技和文化》教案优秀
【教学目标】
知识与技能
1.了解两汉时期经济发展的情况。
2.概括造纸术的意义：
世界各国的造纸术，大多是从我国直接或间接传去的。造纸术的发明是我国人民对世界。的成就，培养学生综合归纳的能力。
3.思考和概括两汉时期经济繁荣的原因，提高学生理解分析问题的能力，初步认识生产力在社会发展中的作用。
过程与方法
通过阅读教材、观察图片、讨论探究等形式，掌握两汉时期科技与文化的新成就，认识两汉四百年的政治统一、文化积累对社会经济发展的重大影响。
情感态度价值观
通过了解造纸术、“麻沸散”、《伤寒杂病论》及农业生产进步、手工业技术的提高，以及商业繁荣的主要史实，体会我国古代历史上的两汉盛世，增强民族自豪感;初步认识重大发明对社会经济的巨大促进作用。
【教学重难点】
1、造纸术的改进对社会发展的贡献。
2、正确分析认识两汉时期经济发展的原因.
【导学过程】
教师讲解，学生分析讨论相结合
【情景导入】
师：两汉是我国封建社会经济发展的重要时期。汉朝的统治者，实行了一些缓和阶级矛盾和重视农业的政策，经过人民的辛勤劳动，社会经济呈现出新的面貌，并且有它显著的特点。本课我们将学习两汉科技与文化的新成就，商业和都市的新气象。
【自主预习】
一.造纸术的发明对世界有什么影响?
1甘肃天水汉墓出土了一张西汉早期用麻做的纸，这是目前世界上已知的最早的纸。
2东汉时期,宦官蔡伦总结了劳动人民的经验,改进了造纸术,为了纪念蔡伦的功绩,人们把这种纸叫“蔡侯纸”。
二.张仲景和华佗对医学上有哪些贡献?
1.华佗制成了全身麻醉药剂“麻沸散”，这是世界医学史上的创举。他还创制医疗体操，名为“五禽戏”。
2.东汉时张仲景著有《伤寒杂病论》一书，他在书中全面阐述了中医理论和治病原则。后世尊称张仲景为“医圣”。
三.历史巨著《史记》对中国文化的影响?
《史记》叙述了从传说中的黄帝到汉武帝时期两三千年的史事，是我国第一部纪传体通史著作。
四.道教和佛教的起源?
1.佛教是世界三大宗教之一，起源于古印度，西汉末年传入我国中原地区。
2.东汉明帝时兴建起佛寺，佛教的传播，对我国文化的发展产生了深远影响。
【合作探究】
1、两汉时期,统治者在城市管理方面有一些规定:如,市场贸易时间有一定限制,春夏不得掏鸟的卵,不得”弹射飞鸟”;城内民宅必须种树,否则要受罚.这些规定对不对?你怎么看?
2、两汉经济发展的原因是什么?请谈一谈。
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
中国早期拥有世界最早的造纸技术，在文化上奠基了基础。
温馨提示
篇4：部编版七年级上册《两汉的科技和文化》教案优秀
知识与技能：1.了解两汉时期经济发展的情况。
2.概括造纸术的意义：世界各国的造纸术，大多是从我国直接或间接传去的。
造纸术的发明是我国人民对世界的成就，培养学生综合归纳的能力。
3.思考和概括两汉时期经济繁荣的原因，提高学生理解分析问题的能力，初
步认识生产力在社会发展中的作用。
过程与方法：通过阅读教材、观察图片、讨论探究等形式，掌握两汉时期科技与
文化的新成就，认识两汉四百年的政治统一、文化积累对社会经济发
展的重大影响。
情感态度价值观：通过了解造纸术、“麻沸散”、《伤寒杂病论》及农业生产进步、
手工业技术的提高，以及商业繁荣的主要史实，体会我国古代历史上的两汉盛世，增强民族自豪感;初步认识重大发明对社会经济的巨大促进作用。
【教学重难点】1、造纸术的改进对社会发展的贡献。
2、正确分析认识两汉时期经济发展的原因.
【导学过程】教师讲解，学生分析讨论相结合
【情景导入】
师：两汉是我国封建社会经济发展的重要时期。汉朝的统治者，实行了一些缓和阶级矛盾和重视农业的政策，经过人民的辛勤劳动，社会经济呈现出新的面貌，并且有它显著的特点。本课我们将学习两汉科技与文化的新成就，商业和都市的新气象。
【自主预习】
一.造纸术的发明对世界有什么影响?
1甘肃天水汉墓出土了张西汉早期用麻做的纸，这是目前世界上已知的最早的纸。 2东汉时期,宦官蔡伦总结了劳动人民的经验,改进了造纸术,为了纪念蔡伦的功绩,人们把这种纸叫“蔡侯纸”。
二.张仲景和华佗对医学上有哪些贡献?
1.华佗制成了全身麻醉药剂“麻沸散”，这是世界医学史上的创举。他还创制医疗体操，名为“五禽戏”。
2.东汉时张仲景著有《伤寒杂病论》一书，他在书中全面阐述了中医理论和治病原则。后世尊称张仲景为“医圣”。
三.历史巨著《史记》对中国文化的影响?
《史记》叙述从传说中的黄帝到汉武帝时期两三千年的史事，是我国第一部纪传体通史著作。
四.道教和佛教的起源?
1.佛教是世界三大宗教之一，起源于古印度，西汉末年传入我国中原地区。
2.东汉明帝时兴建起佛寺，佛教的传播，对我国文化的发展产生了深远影响。
篇5：部编版七年级语文上册《狼》教案
部编版七年级语文上册《狼》教案
教学目标：
1.反复诵读，积累文言词语，疏通课文大意。
2.理清故事的情节结构，揣摩文中动作描写和心理描写，体会文中蕴含的道理。
3.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
重难点：
1.理清故事的情节结构，揣摩文中动作描写和心理描写，体会文中蕴含的道理。
2.认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。
教学过程：
导入新课
同学们，狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，它不像羊那样温顺地吃草，它是以别的生命为生命依托的猛兽。但狼的凶残之中，又渗透着智慧的成分，这就给狼的故事添上了神秘的色彩，使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。今天我们就来学习关于《狼》的故事。
一、整体感知――理清思路
1.教师有感情地朗读课文，读出停顿和语气节奏，为学生进入情境创设氛围。要求学生在听读过程中画出疑难字词。
2.学生自由读。
(1)可用默读、轻读、放声读等多种形式。
(2)结合课文注释，利用字词典工具书，掌握重点字词的读音和释义，并提出疑难字句。小组内相互提问文中的重点词语解释及句子翻译，梳理文意。
3.应掌握的重点句子如下:
(1)两狼之并驱如故。
译文:两只狼像原来一样一起追赶。
(2)恐前后受其敌。
译文:(屠户)担心前后都受到狼的攻击。
(3)苫蔽成丘。
译文:覆盖成小山一样。
(4)一狼洞其中。
译文:一只狼正在其中打洞。
(5)狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
译文:狼也算狡猾的了，可是一会儿工夫两只狼先后死去，禽兽的欺骗手段能有多少啊?只是增加笑料罢了。
4.梳理文意，熟悉课文情节。
(1)同桌相互提问重点词句，小组内解决疑难问题，教师适当点拨。
(2)学生梳理文意后，根据自己的理解创造性地复述故事。
明确:按“屠户遇狼――惧狼――御狼――杀狼”的顺序复述故事。
二、合作探究――理解内容
1.课文中哪些语句写出狼的什么本性?
讨论明确:
(1)贪婪凶恶:缀行甚远;一狼得骨止，一狼仍从;后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
(2)狡诈阴险:一狼径去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚;意将隧入以攻其后也。
2.文章是如何刻画屠户的形象的?(要求从人物描写方法角度找出课文中的例句并就例句进行分析)
交流后归纳:
(1)心理描写:
惧――投骨避狼。
大窘――骨尽狼仍从。
恐――前后受其敌。
悟――刀劈两狼。
一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟随，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”，他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。
(2)动作描写:
“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼。“顾”“奔”“倚”“弛”
“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的'地形，保护自己，准备反击。“暴起”
“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，终获全胜。
这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。
3.文章结尾一段的议论有什么作用?
小组交流明确:
文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在聪明勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
三、研读课文――把握主旨
(1)从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量，必能战胜恶狼”，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究会失败”?
明确:应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。根据:①标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。②行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。③结尾。文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，是对狼的可悲下场的嘲讽，画龙点睛，揭示了文章的主题。
(2)本文中“狼”显然是个比喻，究竟比喻的是什么呢?
明确:从《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽的势力和作者写这部书主要是批判现实、表达思想这一主旨来看，“狼”显然讽喻的是当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。
(3)读了这个故事你有哪些启发?
明确:狼的本性是贪婪、凶残和狡诈的，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，要善于做一个机智勇敢的人。
四、拓展延伸
1.从“投”“复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止?由此可以看出当时屠户对“狼”的心态是怎样的?后来“屠乃奔倚其下，弛担持刀”又可看出当时屠户是怎样的心态呢?
2.从“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”可以看出狼此时的心态是怎样的?后来狼“眈眈相向”又可看出狼当时是怎样的心态呢?
3.如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么?(只要言之有理即可)
4.如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢?
明确:
要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方。
要大声喊救命，向周围人求救。
万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并记住对方相貌特征，及时报警。
五、本课小结
同学们，狼虽然贪婪凶恶、狡诈阴险，但是面对生活，我们还要有如狼似虎的抖擞精神，发愤图强;不要前怕狼，后怕虎。同时要懂得对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
篇6：部编版七年级上册《三国鼎立》创新教案
| 课程内容 | 知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 | ||
| 教学目标 | 了解官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面形成的基本史实，提升复述重大历史事件的能力；分析曹操赤壁之战失败的原因，提高阅读史料、分析史料的能力。 阅读经典文学著作、历史人物作品、权威史书典籍、历史教学读本等资料，学习获取有效历史信息的方法。 了解文学作品和真实历史之间的区别。认识到三国鼎立局面的形成，结束了东汉末年的分裂割据，实现了局部统一，创造了相对稳定的环境，符合人民渴望安定的要求，也为未来全国统一奠定了基础。 | ||
| 教材分析 | 本课主要介绍了东汉末年到三国时代的历史，主要围绕以下三块内容展开，即官渡之战、赤壁之战、三国鼎立。三块内容之间因果相联。官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。而三国鼎立局面的形成是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了局部统一，为后来西晋的统一奠定了基础。 | ||
| 学情分析 | 本课的授课对象是七年级学生，他们的抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点。由于三国故事家喻户晓，有关三国的网络游戏也很流行，因此学生学习起来兴趣浓厚。本课教学比较容易创设历史情境、问题情境和轻松活跃的课堂氛围。 | ||
重难点 | 重点 | 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 | |
| 难点 | 赤壁之战的影响和三国鼎立局面形成的历史作用。 | ||
| 教学资源 | （1）教育部组织编写：义务教育教科书《中国历史 七年级上册》人民教育出版社 6月版 （2）人民教育出版社、中国地图出版社：《中国历史地图册 七年级上册》中国地图出版社 6月版 （3）[晋]陈寿 撰、[南朝·宋]裴松之 注：《三国志（上、下）》岳麓书社2月第2版 （4）[明]罗贯中 著、[清]毛宗岗批评：《三国演义（上、下）》岳麓书社206月第1版 （5）沈伯俊：《沈伯俊说三国》中华书局年3月版 （6）黎东方：《细说三国》上海人民出版社1月版 （7）贺准城：《解读三国话诸葛》苏州大学出版社2月第1版 | ||
| 教学过程 | |||
| 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 备注 |
| 组织活动， 导入新课 | 1、组织课堂活动：阅读《三国演义》目录，补全缺失信息。 2、提出问题：文学作品中描述的故事都是真实的吗？历史上三国鼎立的局面又究竟是怎样形成的呢？由此导入新课。 | 阅读《三国演义》目录，寻找到缺失信息进行抢答。 从阅读中提取有效信息。 | 学生在阅读演义目录的过程中能够提取到“桃园三结义”“煮酒论英雄”等熟悉的故事，这些故事激发了学生学习的兴趣和热情。 |
| 第16课 三国鼎立 | 1、指导学生阅读课本第七十七页曹操所作的诗句《蒿里行》。 2、提出问题：诗中描绘的是怎样的景象？身处那个动荡时代的曹操，每每想到这样的景象心情如何？ 3、引导学生通过齐声朗读诗中名句思考作品描绘了当时怎样的社会景象，从而了解到东汉末年各路军阀争势夺利，割据混战，造成人民大量死亡和社会经济的凋敝的历史事实，并认识到一个有别于传统文学形象的曹操。 | 齐声朗读诗歌《蒿里行》。 通过阅读诗歌获取有效历史信息，了解东汉末年的社会景象。 体会作者曹操的情感。 | 阅读历史人物作品，既有助于学生以历史人物的视野感受历史的进程，又有助于学生从另一个角度品评历史人物。 |
| 一、官渡之战 | 1、引导学生观察《东汉末年军阀割据示意图》发现以下信息：（1）官渡之战前，曹操所占的地盘。（2）曹操周围还有许多军阀。（3）占据黄河以北的袁绍势力强大。 2、邀请一名学生为大家介绍袁绍，教师对袁绍的优势做简单补充。 3、指导学生自主阅读课本第七十四第一段话，请同学说一说曹操采取了哪些措施壮大自己的势力。 4、提出疑问：如果你是当时一名流亡的民众或者曹军的士兵，你愿意响应曹操屯田的号召吗？为什么？ 5、指出曹操通过采取一系列措施壮大自己的势力，打败周围许多军阀后与袁绍“两雄不能并立”。由此过渡到“官渡之战”的教学环节。 | 观察《东汉末年军阀割据示意图》，获取有效信息，了解官渡之战前的北方局势。 介绍袁绍，了解官渡之战前袁绍的优势。 阅读课本，获取信息并积极思考问题，知道曹操通过采取一系列措施壮大自己的势力。 | |
| 6、指导学生阅读《三国志》中的记载，了解到官渡之战前袁绍在兵力上占据了绝对优势。 7、组织课堂活动：官渡之战观察室。指导学生阅读课本七十四页第二段文字并观察官渡之战形势图，填写官渡之战的关键要素。 8、点评学生的汇报，帮助梳理官渡之战关键信息。 9、指导学生在地图上圈出袁军的屯粮地点并提出问题：这么重要的屯粮之地，曹操是怎么知道的呢？ 10、指导学生阅读课本七十五页相关史事部分。邀请同学讲述火烧乌巢的小故事。 11、小结官渡之战的相关内容。指出官渡之战是我国古代历史上著名的以少胜多的战役，为曹操统一北方奠定基础。 | 阅读权威史书典籍《三国志》中的记载。 阅读课本图文，获取官渡之战的关键信息。 汇报阅读中获取的官渡之战相关的关键信息。 在地图上圈出乌巢，并阅读课本相关内容，讲述火烧乌巢的小故事。 | 采用“问题式”阅读法，根据课程目标的要求，把课本知识转化为问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边回答问题。 | |
| 二、赤壁之战 | 1、指导学生朗读曹操的诗歌《步出夏门行》，提出问题：此时，曹操已经年过五十，在古代，这个年纪已经不小了，他不在家享受荣华富贵，还有什么样的“雄心壮志”呢？由此过渡到赤壁之战的教学环节。 2、设置活动：读取插图信息，猜猜故事情节。指出插图中的这些著名桥段都是文学作品的艺术想象，历史上并没有发生过。提出疑问：历史上的赤壁之战是怎样的呢？ 3、指导学生阅读《三国志》中的记载，了解赤壁之战前夕的刘备与孙权。 （1）指导学生阅读《三国志·蜀书·诸葛亮传》中相关记载，为学生讲述三顾茅庐的故事。 （2）指导学生阅读《三国志》中有关《隆中对》的记载，了解赤壁之战前的孙权接替父兄经营江东，占据地利。 4、指导学生阅读课本第七十五页第一段文字，提出问题：面对强大的曹操，孙权和刘备最终决定采取什么样的应对措施？ | 朗读诗歌，获取历史信息。 读取插图信息，猜猜故事情节。了解到文学作品与历史事实间存在差异。 阅读权威史书典籍，了解赤壁之战前的刘备与孙权。 阅读课本，获取信息。 | 在过渡环节中共读演义是将学生原有的零散的、碎片的、经过艺术加工的三国信息调动起来，增添趣味、引发疑问，为接下来的教学内容做铺垫。 |
| 5、指导学生阅读课本第二目“赤壁之战”，并结合地图册四十四页地图讲述赤壁之战。 6、指导学生完成赤壁之战相关信息。指出曹操在赤壁大败于孙刘联军，这又是一场著名的以少胜多的战役。 7、提出问题：官渡之战曹操以少胜多，为什么赤壁之战中曹操又以多败于少呢？ 8、组织活动：共读史料，合作探究。请同学以小组为单位选取一则史料，共同阅读后进行讨论，找一找这则史料反映了赤壁之战曹操失败的原因是什么呢？ 9、组织小组代表依次进行汇报。 10、点评学生汇报，总结曹操赤壁之战失败的部分原因。指出种.种主客观因素最终导致了曹操赤壁之战的失败。 11、指出赤壁之战的结果对当时整个局势有关键性影响，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。 | 阅读课本，获取信息，组织语言，讲述赤壁之战。 完成并自主梳理赤壁之战相关信息。 小组代表选取史料。 共读史料，合作探究。 小组代表依次进行汇报。 | 将读文字和读地图相结合，根据文字提示阅读地图、应用地图说明问题，用语言文字准确叙述图中所示的历史事件，做到图文转换，提高学生的获取信息和分析信息的能力。 组织活动使学生在阅读中分享智慧，交流成果。 | |
| 三、三国鼎立 | 1、指导学生阅读课本第七十六页第三子目第一段文字，将曹、刘、孙三方势力与他们的动向用横线连接起来。 2、指出三国鼎立的形势在各方的不断发展和推动下逐渐成型。 3、指导学生阅读课本第七十六页的地图及第三子目第二段文字，寻找对应信息标注在《三国鼎立形势图》上。 4、组织学生以各势力代表的身份进行汇报。 5、提示易错信息，帮助学生梳理三个政权建立相关的关键要素。 6、指出魏蜀吴三国政权的建立标志着三国鼎立局面的形成，自此，结束了东汉末年的分裂割据，实现了局部统一。 | 阅读课本，获取信息，完成连线题。 阅读课本，将获取到的信息标注在《三国鼎立形势图》上。 每个小组可以任选一方势力，派一名同学作为该政权代表昭告天下。 | 将图文结合，锻炼学生获取信息、整合信息、表达信息的能力。 |
| 7、指导学继续阅读课本第七十七页，说一说，魏蜀吴三个政权为壮大自己的势力分别采取了哪些措施？ 8、组织学生进行汇报，并及时指导学生结合课本地图与文字获取相关信息。 9、引导学生将三国时代的社会情况与东汉末年“白骨露于野，千里无鸡鸣”的情形做对比，提出问题：三国鼎立局面的形成与发展有何历史作用？ | 阅读课本，获取信息，继续以各政权代表的身份介绍壮大本势力的措施。 在书本上进行勾画。 积极思考，回答问题。 | ||
| 课堂小结 | 1、小结教学内容。指出官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。而这一局面，达成了三个政权之间暂时的平衡，结束了东汉末年的分裂割据，实现了局部统一，创造了相对稳定的环境，符合人民渴望安定的要求，也为未来全国统一奠定了基础。 2、小结学习方法。指出阅读经典文学著作、历史人物作品、权威史书典籍、历史教学读本，可以帮助同学相对全面、立体地了解了从东汉末年到三国鼎立那段金戈铁马、英雄辈出的时代。 3、小结时代特征。指出三个政权在对抗中进步，在竞争中发展，它们的努力终将推动历史的演进，冲垮暂时的平衡，促进新的统一。 | 积极思考，做好记录。 | |
板书设计 | 第16课 三国鼎立 官渡之战 为曹操统一北方奠定基础 赤壁之战 为三国鼎立局面的形成奠定基础 三国鼎立 为后来全国的统一奠定基础 |
教学目标
1、知识与能力
(1)引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
(2)提高学生对重大历史事件的复述能力。
(3)通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
(4)通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。
2、过程与方法
教学过程以学生为主体，通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
3、情感态度和价值观
(1)通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。
(2)通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。
(3)历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。
教学重点
官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成
教学难点
曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成
教学手段
多媒体教学
教学过程
一、创设影片情境，联系旧知，导入新课
播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗?学生响亮齐答：《三国鼎立》。那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢?是哪三国?你知道吗?三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢?下面请大家猜想一下，好吗?(生答：曹操、诸葛亮、刘备…)
二、合作探究，学习新知
1、我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起(课件显示《东汉末年的军阀混战》)。东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，是谁顺应历史的潮流，是谁顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢?(生答：曹操)
2、曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为已任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负。(课件显示曹操图像及诗)“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。” 从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志，他要统一天下。
3、(课件显示东汉末年的军阀混战)曹操要统一天下，必先统一北方。而在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁?其次是谁?(生看示意图作答)
4、曹操要统一北方，必先击败实力雄厚的袁绍。那么，曹操的势力是如何发展壮大的呢?(课件显示曹操势力发展壮大的录音材料，让生分析)
5、随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。(动态显示《官渡之战形势图》)问：你能根据示意图上提示的交战时间、地点、交战双方、兵力对比、交战结果，给大家简单地介绍一下官渡之战吗?
6、一起归纳：
官渡之战
| 时间 | |
| 交战双方 | |
| 战争特点 | |
| 结果 |
请看历史剧场：①生先自我介绍 ②师作旁白，生表演 ③袁绍和谋士的对话 ④曹操和许攸的对话 (再现官渡之战中曹操、袁绍的心态)
表演完毕后，师说：这个短剧不断再现了历史场面，而且再现了曹操胜利、袁绍失败的原因。现在你能根据战争过程中两人的心理素质，找出曹操胜利和袁绍失败的原因吗?(生答略)
8、在刚才的短剧中，曹操胜利、袁绍失败的原因非常清楚。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。正可谓：(课件显示)
势弱只因多算胜，兵强却为寡谋亡。
若使许攸谋见用，山河焉得属曹家。
从上述表演及诗中我们可以看出：袁绍的谋士许攸降曹并建议偷袭乌巢，是官渡之战曹操取胜、袁绍失败的关键。
9、官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。(课件显示《东汉末年的天下形势图》)官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。
10、曹操统一了北方，又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是江南的孙权，一个是依附于荆州的刘备。割据江东的孙权，统治比较稳固。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事。(生讲故事)
11、设身处地：假设你是当年的诸葛亮，你会怎样分析天下形势?
表演对话 (再现诸葛亮未出茅庐，已知三分天下智慧)
(请刘备、诸葛亮上台)
12、刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。2，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。请看录像《火烧战船，曹操逃跑》。
13、在影片中，我们看到
赤壁之战
| 时间 | |
| 交战双方 | |
| 战争特点 | |
| 结果 |
15、有人说，那天晚上恰好刮东风，是天意。你怎么看?(引导学生分析曹军的失败是必然性和偶然性交互作用的结果，而必然性占据主导地位，是导致曹军大败的主要原因)
16、如果那晚没有刮东风，曹操会失败吗?(在会与不会的激烈争论中，进一步引导学生认识：实际上最根本的是当时统一的客观条件尚未成熟。)
17、赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。
18、(课件显示《三国鼎立形势图》)问：是哪三国?生答后指出：三国鼎立的局面相对东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，因此是历史的一大进步。
(课件依次显示三国成立情况)首先看魏国成立情况(一起读)。那么蜀国呢、吴国呢?
19、下面根据三国鼎立知识一起回答：
| 政权名称 | 时间 | 创建者 | 都城（今名） |
| 魏 | |||
| 蜀 | |||
| 吴 |
21、三国鼎立局面是东汉未年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。接下来，我们来学习三国的治理与开发。(把学生分成三部分，代表三国，分别介绍三国经济恢复、发展的情况)
(特别强调：三国时哪一政权和台湾有往来?生答后指出：这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。)
22、通过三国代表的介绍，我们知道在三国鼎立时期的相对稳定形势下，各国的经济都有所发展。所以，三国时期是分裂而又富有生机的时代。这为日后的统一准备了物质条件。
三、课堂小结，承前启后，留下悬念 (屏幕显示)
你从这幅图中，看到了什么?生答后指出：在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢?我们将在下一课学习。
四、轻松闯三关 (屏幕显示)
(一)评价历史人物(课件显示三国历史人物)
我们先说曹操。说起曹操，“很容易就联想起戏曲舞台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”依你之见呢?
A：曹操能谋善断，很有眼光。
B：“治世之英雄，乱世之奸贼”
C：杰出的政治家、军事家和诗人。
D：曹操戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估。
接下来我们再来评价一下诸葛亮。诸葛亮在后世人民的心中已达到神化的程度，成了忠诚和智慧的化身，甚至有“诸葛近妖”的说法。你该怎样看待诸葛亮?
A： 诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，诗人。 B： 功盖三分国，名成八阵图
C：他“鞠躬尽瘁，死而后已"的精神，值得我们学习。
D：他帮刘备统一了西南地区，并采取措施使西南地区得到开发。
E：他是人，不是神。
师：从刚才的回答中，可以看出，同学们对历史人物的评价很全面，对如何评价历史人物有了一定的认识。但在这里，老师仍然要提醒大家的是：评价历史人物一定要客观公正，树立科学的评价方法，要一分为二的看待，要看他一生的主流，是否推动了社会的进步和历史的发展。
(二)看图分析
课件显示(1、诸葛亮与周瑜作品中像。2、史书记载：亮生于公元181年，瑜生于公元175 年。)问：①从画像上看，二人谁的年龄大?实际上呢?②文艺作品中的诸葛亮、周瑜与历史上的诸葛亮、周瑜一样吗?为什么?
(三)历史使人智慧。前事不忘，后事之师。学习三国历史后，你有什么感悟?
①从东汉末年的军阀混战中得到启示：战争带给人民的是灾难、是痛苦。我们要反对战争，热爱和平。
②从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中，我得到启示：骄兵必败;兵力的多少并不是决定战争胜负的关键因素。
③从三国鼎立局面的出现中，我得到启示：三国鼎立局面的出现相对于东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步。
④从三国经济的发展中，我得到启示：三国时期是分裂而又富有生机的时代。稳定对一个国家的发展至关重要。
⑤从三国时吴国船队到达过台湾，证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。
⑥从三国历史的学习中，我认识到：在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。
⑦从对历史人物的评价中，我认识到：评价历史人物一定要客观公正，要一分为二的看待，要看他一生的主流，是否推动了社会历史的发展。
⑧从对文艺作品中的诸葛亮、周瑜与历史上的诸葛亮、周瑜的比较中，我认识到：历史上的人物是历史的真实，而文艺作品中的人物含有虚构的成分。
五、课外实践活动
1、游览三国名胜古迹──隆中、赤壁，寻觅历史足迹，开发三国历史文化。
2、小组合作设计三国鼎立示意图。
3、举办三国历史故事会。
附学生活动：
1、历史剧场(再现官渡之战中曹操、袁绍的心态)
(袁绍、袁绍的一个谋士、许攸、曹操)(划线为旁白部分)
两军交战，相持不下，袁绍的一个谋士劝袁绍说：“袁将军，乌巢乃屯粮重地，不可不用心提防。我劝将军派一支部队驻扎在屯粮处外侧，以防曹军偷袭。”
袁绍傲慢地说：“我筹策已定，你休操心!”
这时，另一谋士许攸拿着搜获来的曹操催粮书信，径直来见袁绍说：“袁将军，曹操主力屯兵官渡，与我相持已久，后方必定空虚。现在，若分一军，星夜偷袭许昌，不但可把许昌连根拔起，而且还可生擒曹操。如今，曹操粮草已尽，正可乘此机会，两路击之。”袁绍说：“曹操诡计极多，此书乃诱敌之计也。”
许攸气愤地出来，恨恨地说：“忠言逆耳，竖子不足与谋!”
许攸见袁绍骄傲轻敌，注定失败，就去投奔曹操。曹操听说许攸来了，高兴得连鞋都来不及穿，就光着脚跑出来迎接，还拍着手笑道：“您远道而来，我的大事一定可以成功了。请先生教我破绍良策。”
许攸说：“攸有一策，不过三日，使袁绍百万之众，不战自破。”曹操高兴地说：“愿闻良策。”许攸说：“袁绍军粮辎重，尽积在乌巢。公可选精兵诈称袁将蒋奇领兵到彼护粮，乘机烧其粮草辎重，则绍军不出三日，将不战自乱。”
曹操大喜。随后，曹操率5000骑兵，袭击袁军屯粮处乌巢，火烧全部粮草，袁军军心动摇，曹操趁势进攻，大败袁军。
2、设身处地
假设你是当年的诸葛亮，你会怎样为备分析天下形势?
未出茅庐，已知三分天下
备：“久闻先生大名，如雷贯耳!备欲伸大义于天下，愿先生以天下苍生为念，教备治国安邦之策、济世安民之术。”
亮：“曹操势不及袁绍，而竞能克绍者，非惟天时，亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与之争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。将军欲成霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和。先取荆州为家，后取西川建基业，以成鼎足之势，然后可图中原也。”
备拱手谢：“先生之言，使备如拨云雾而睹青天。愿先生出山相助。”
亮：“将军既不相弃，愿效犬马之劳。”
作者简介：唐全林，女，1973年11月出生。如今从事历史教学工作已有十年。《三国鼎立》--在湖北省教育学会组织的“走进新课改──优秀--”活动中荣获省一等奖，并被选入由省教育学会编辑的《新课改优秀--》一书。论文获省一等奖并发表、课件《中国共产党革命历程》获市一等奖、多媒体教学课堂实录获市二等奖、曾获县优质课一等奖等。
篇7：部编版七年级上册《三国鼎立》创新教案
1、知识与能力目标
了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因。
2、过程与方法
了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力;分析曹操一胜一败的原因，提高对比、分析的能力;识读《三国鼎立形势图》，学习获取有效信息的方法。
3、情感态度与价值观
阅读《三国演义》的片段，认识文学作品和真实历史之间的区别。了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步。
教学重难点
重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实。
难点：如何看待三国鼎立这一局面;如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。
教学方法
情景导入法、讲授法
学生学法
自主学习法、合作探究法、讨论法
二
导学过程
(一)情景导入 生成问题
图一是戏剧舞台上的白脸曹操，被刻画成一个阴险狡诈、凶暴多疑的奸臣。图二是史书上的曹操，是一个多谋善断、有眼光、有帝王之才的人物。
同一个历史人物，人们对他的看法为什么有如此大的差异?你心目中的曹操是怎样的一个人呢?让我们一起学习第16课《三国鼎立》。
(二)自我研学 生成新知
一、官渡之战
1、(2)作战双方：袁绍——曹操
(3)结果：曹操以少胜多，大败袁军。
(4)影响：为曹操统一北方奠定了基础。
3、曹操统一北方的原因：
(1)政治上：挟天子以令诸侯，处于有利地位。
(2)经济上：实行屯田，恢复农业生产。
(3) 军事上：官渡之战打败袁绍。
二、赤壁之战
1、背景：曹操基本上统一了北方，想要进一步统一全国。
2、概况：
(1)作战双方：曹操——孙刘联军
(2)影响：为三国鼎立局面形成奠定了基础。
3、曹操失败的原因：
(1)曹军来自北方，不习水战，水土不服;
(2)曹操骄傲轻敌;
(3)孙刘联军正确的战术。
启示：做人不能骄傲自满，要善于听取别人的意见
三、三国鼎立的形成
1、三国鼎立局面是怎样形成的?
(1)220 年， 曹丕 称帝，定都 洛阳，魏国建立;
(2)221 年， 刘备 称帝，定都 成都，蜀国建立;
(3)222 年， 孙权 称王，229年定都 建业(南京)，三国鼎立局面正式形成。
2、对三国鼎立局面的评价：
形成局部性统一，有利于社会安定，经济发展，为西晋大一统创造了条件。
四、三国经济的发展状况
吴国：造船业发达，吴国船队曾到达夷洲(现在的台湾)
(三)合作探究 生成能力
探究一：官渡之战
1.多媒体展示：东汉末年军阀割据示意图
2.教师讲述：东汉末年，群雄并起，陷入分裂割据局面。大一统的局面被打破了，而由于战乱，各割据势力趁机扩充实力，相互攻战，使人民饱受战乱之苦，社会生产力也遭到严重破坏。
3.创设情境：假设同学们是东汉末年的老百姓，面对这种艰难的生活状况，你们的愿望会是什么呢?
4.教师讲述：东汉当时的老百姓最渴望的是早日结束战乱，实现统一，重新过上安定的生活。而当时北方主要有两股强大的军事势力，就是袁绍和曹操。他们都有完成统一的实力，那么究竟谁能统一北方?
5.多媒体展示：官渡之战示意图
6.学生自主学习：阅读教材，复述官渡之战的过程。
7.问题思考：官渡之战是中国历史上有名的以少胜多的战役，曹操能够在官渡之战中取胜的原因有哪些?
8.教师归纳：
曹操：①政治上：挟天子以令诸侯。将汉献帝接到许昌，借皇帝的名义号令天下。②经济上：开荒屯田。组织军队和流亡的民众从事农业生产。③军事上：军事才能出众。典韦、许褚等皆是东汉末年的猛将。④重用人才。官渡之战中的刘晔、荀攸、荀彧(yù)皆是有名的谋士。
袁绍：袁绍内部不和，又骄傲轻敌，刚愎自用，不能采纳部属的正确建议，迟疑不决，一再丧失良机。
9.教师归纳：官渡之战后，曹操统一了黄河中下游地区，奠定了统一北方的基础。
10.教师过渡：官渡之战后，曹操继续与袁绍的残余势力作战，到公元2终于统一了北方，而当他凯旋回朝时，途经渤海，写下一首《龟虽寿》，其中有四句：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”此时的曹操已经53岁了，他的“壮心”究竟是什么?
探究二：赤壁之战
1.多媒体展示：赤壁之战形势图
2.学生自主学习：阅读教材，复述赤壁之战的过程。
3.问题思考：赤壁之战的时间、交战双方、结果、特点分别是什么?赤壁之战中曹操为什么失败?
4.教师补充：
(1)公元208年，曹操和孙刘联军在赤壁交战，结果孙刘联军以少胜多，打败曹操。
(2)赤壁之战中曹操失败的原因：①曹军来自北方，士兵疲惫，水土不服，且不习水战。②曹操骄傲自满。③孙刘联军战术正确。④当时统一的条件尚未成熟。(根本原因)
5.材料展示：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰! 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。”
——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
6.教师提问：这首词与我国古代历史上的哪一著名战役有关?这一战役有何历史作用?
提示：赤壁之战。赤壁之战对当时整个局势有关键性的影响，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
探究三：三国鼎立
1.多媒体展示：三国鼎立形势图
2.表格展示：学生阅读教材，归纳三国鼎立局面的形成情况。
提示：
建立时间
建立者
都城
魏
2
曹丕
洛阳
蜀
2
刘备
成都
吴
222年
孙权
建业
3.教师提问：三个政权为了战胜对方，分别采取了哪些措施恢复和发展生产?
提示：魏：重视农业生产，大力兴修水利。
蜀：发展经济，改善民族关系。
吴：造船业发达，发展了海外贸易;230年孙权派卫温到达夷洲，加强了台湾与大陆的联系。这是大陆与台湾联系的最早记录，说明台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。
4.拓展延伸
(1)评价历史人物的方法。
首先，一分为二，从其功、过两方面去评价。要看他一生的主要作为是否推动了社会的进步和历史的发展。
功过界定：是否有利于促进国家统一、维护民族团结;是否有利于社会经济的恢复与发展;是否有利于文化的繁荣发展。
其次，论从史出。
例子：评价曹操。
(2)学生讨论回答后，教师补充：曹操能谋善断，“挟天子以令诸侯”，他戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估。他用自己富有创造性的诗作开创文学上的新风气。曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家和诗人。
(四)归纳总结 整体感知
(五)课堂检测 巩固新知
1、发生在东汉献帝建安五年(公元2)，是中国历史上著名的以弱胜强的战役之一，战后曹操基本上统一了北方。这场战役是( )
A.巨鹿之战
B.官渡之战
C.赤壁之战
D.淝水之战
2、如图是《三国鼎立形势图》，判断图中①②③所代表的政权顺序正确的是( )
A.蜀、吴、魏
B.魏、蜀、吴
C.魏、吴、蜀
D.吴、魏、蜀
3、为三国鼎立奠定了基础的重要战役是( )
A.官渡之战
B.巨鹿之战
C.淝水之战
D.赤壁之战
4、在历史课上，同学们讲了许多关于三国鼎立的故事，下列哪个故事所反映的史实对三国鼎立局面的形成影响最大?( )
A.官渡之战
B.赤壁之战
C.三顾茅庐
D.七擒孟获
5、苏轼在《念奴娇•赤壁怀古》中写道：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”下列三国鼎立局面的形成的描述不需要修改的是( )
A.赤壁大战为三国鼎立局面的形成奠定基础
B.曹操废掉汉献帝，自称皇帝，国号魏
C.刘备称帝，标志着三国鼎立局面的形成
D.孙权称王，定都洛阳
参考答案：1.B 2.B 3.D 4.B 5.A
三
教学反思
曹操是一个家喻户晓的历史人物，本节课在导入部分时采用其戏剧中的形象和史书中的形象进行对比，创设历史情境，激发学生的兴趣。本课涉及的时间较多，如何让学生掌握这些史实的时间，是一个需要考虑的问题。如在讲述三国鼎立的知识点，通过画表格的形式进行归纳。如何看待三国鼎立这一局面，如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物是本课内容的难点，采用了小组讨论的形式，教师先对人物评价的方法进行指导，然后再指导学生对曹操进行评价。培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力。本课教学中贯穿了以学生为主体的理念。
篇8：部编版七年级上册《百家争鸣局面》教案精选
教学重点
孔子及其历史贡献
教学难点
对各派思想主张的理解，社会经济政治与文化之间的关系
课文分析
春秋战国时期是我国历史上经济政治制度的大变革时期。这一时期的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大影响，在我国文化发展史和世界文化发展史上都占有重要地位。各派在对立中相互辩驳与吸纳，推动了我国思想文化的发展，特别是儒家思想，为以后封建统治阶级制定愚民政策提供了理论依据
学情分析
由于本课涉及人物众多，各派思想纷呈，哲学理论性很强，七年级学生的历史知识储备极少，理解能力更是难以达到，常规教学学生会感到枯燥无味，难以达到教学目标。因此，在教学中激发学生兴趣，调动学生积极主动的参与意识，指导学法是本课教学的基本指导思想。
教学准备
教师：
1指导学生阅读教材，了解本课重点难点。
2将学生分成五组，各代表儒、墨、道、法、兵五家，指导学生掌握辩论的基本方法。
学生：
1预习课文，并广泛收集资料，熟悉各派思想观点。
2儒、法、道三组每组推选4个代表(一名主辩，三名辩手)。
教学流程
温故知新
导入新课 提问：春秋战国时期我国在科技文艺方面取得了哪些成就?指出：这一时期在思想文化方面也空前繁荣，战国时出现了百家争鸣的局面。你想知道百家争鸣的局面是怎样形成的吗?今天我们将穿越时空隧道，走进古老尘封的历史，领略祖先的智慧。 思考并回答春秋战国时期我国在科技、文学艺术方面的成就 1.显示课题及第一目：孔子创立儒家学说2.孔子生平及孔子画像 激发学生学习兴趣与求知欲望
才艺展示
创设情景
1.你知道“苛政猛于虎的故事”吗?
2.孔子除了在思想政治领域的贡献外，还在哪些领域有重大成就?
1.推荐三名学生表演“苛政猛于虎”的故事。
2.学生看书归纳政治思想和文化教育方面的成就。
1.这个故事体现了孔子的什么思想?
2.显示孔子的成就。
3.重点了解孔子对教育的主要贡献及其教育思想。
4.指导学生理解“因材施教”等的含义。
1.通过体验情景，激发学生兴趣。帮助学生理解孔子“仁”的政治主张。2.培养学生的阅读理解能力、概括能力和口头表达能力。
穿越时空
百家争鸣
1.什么是百家争鸣?百家争鸣的局面是怎样形成的?
2.补充：社会发生急剧变化的具体表现(经济、政治和思想文化领域)
3.儒、墨、道、法等各派的主要思想是什么呢?
4.点评五位学生的发言，并适当解释补充。
5.安排儒、法、道展开辩论并提出要求。
6.教师对三组同学的辩论进行点评：观点是否鲜明，论据是否充分，语言是否生动等，并指正错误。
1.学生看书归纳百家争鸣形成的背景，理解社会经济政治与文化之间的关系。
2五名学生分别扮演孟子、墨子、庄子等上台发表各派思想主张。
3.学生(儒、道、法三家)围绕谁的思想更适合当时的社会大变革时代展开辩论。
1.显示第二目：百家争鸣局面的形成2.孟子等人的画像。 拉近历史与现实的距离，调动学生积极主动的参与意识和探究意识，激活学生思维，培养学生思辩能力。
知识巩固
小结全课
1.列表概括各派思想主张。
2.结束语：儒家的以德治国、施行仁政，有利于缓和阶级矛盾和巩固统治，从而推动社会经济的发展。但社会秩序的稳定，人民利益的保障同样需要法制建设。所以以德治国和以法治国不应互相排斥，它们都是我国现行的主要国策。 填表 显示表格 指导学法，整合知识，培养归纳能力。
学以致用
课堂训练 1出示题目
2总结发言 思考并发言 题目：在学校饭厅里，一些同学在就餐时，总是随意乱倒剩饭剩菜，学生会对此召开会议，讨论如何解决处理这一问题。如果你是学生会的一名干部，请你分别以儒家、法家、道家的观点谈谈你的处理意见。 学以致用，培养学生运用历史知识解决现实问题的能力。
篇9：部编版七年级上册《百家争鸣局面》教案精选
一、教材地位
教材分校是上好一节课的基础，首先我和给我考官交流一下我对本节课教材的理解。百家争鸣这是一个春秋战国时期诸子百家思想主张相辉映的局面，它谱F写了中国传统文化的序曲，其精华仍具有为现代社会服务的现实意义。同时它涉及到的儒家学派是传统文化的主流，其发展形成是专题一中国传统文化主流思想的演变中不可或缺的一环。该课的学习能让生深切体会中国传统文化的精华，增强其民族的自豪感和自信心。因此该课地位非常重要。但这节课知识容量大，理论性强，人物多。而且我校的学生学识面不广，史学基础较为薄弱的情况下基于该认识和结合浙江省历史学科教学指导意见。我制定如下的教学目标。
二、教学目标
根据对教材的理解和学生的实际情况，我设定了三维目标。
⑴知识与能力目标:
学生知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义
⑵过程与方法目标:
通过创设情景联系实际等方法让生理解四家学说的特色和观点将感性认识上升为理性。通过材料使学生体会到百家争鸣的意义对现实的影响，使学生积极参与整个思考过程，提高学生史料分析和探究的能力。
⑶情感态度与价值观目标:
感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，体会人类优秀思想传承对人类文明演进的价值;增强学生民族自豪感和自信心。
教学目标之后，本节课的教学重难点也就清晰可见了
三、教学重难点
教学重点：春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。
教学难点：如何认识和理解百家争鸣在当时与后世的意义和影响。
四、教法和学法
为了实现教学目标，突破重难点，在本节课当中，我将采用以下的教学方法。
① 教法采用视频欣赏、图片文字材料阅读、情景教学法,问题探究法,谈话法等.
② 学法那么本课我将采用情景教学法，角色模拟法，材料阅读法。
五、教学过程：
1、导入新课：我将通过播放北京奥运会开幕上孔子三千弟子诵读论语的场景。提问：孔子是何时人呀?能用个词来形容看这个时候的感受吗?奥运会怎么重大的场合，大导演张艺谋为何要设置这样的一幕呢?让我们一起学习百家争鸣探询其中的答案。进入本课。(写板书)
通过这样的导入是希望通过视频观看，讲学生的感受，提问设疑，确定春秋战国时期。调动学生以积极的状态进入本课以下的学习环节。
2、新课学习
环节一：说文解字，解读标题：
百家争鸣?是什么意思呢?是一百个家庭争着叫吗?解读课题有学生的回答引导出是多个学派的争相阐述自己的思想主张，这是在我国什么时候呢?课文具体涉及到哪几个派别?师生共同引导出该课的整体框架。这样做能使学生对整节课的框架有个大体的认识，让学生得到知识预见性而更好投入到课堂活动。进入第二个环节。
环节二：师生共同完成儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点
老师提问，儒家学派的创始者是谁?结合课文P4的图，教师介绍，孔子的生平事迹及其思想主张。对有教无类的解释。继而让生结合课文P5，汉墓的竹简论语。提问：论语最早什么时候出现?你知道其中的一些名句吗?P4图孔子在教学过程中可能讲述什么?
这样做可以培养学生结合图片运用所学知识的能力，深切感受孔子的思想主张。
过渡：孔子自幼就有 凑拜周礼。环境可以影响着人的发展，所以昔孟母折郊处而有成就了儒家的另一个学者这就是孟子。他发展了儒学，曾受到各国君主的接见，你认为他会阐述自己的哪些思想主张?由生回答，后老师提点主张人之初性本善，性本善。
由生回答后加以评价，提示学生做好标注。通过情景提问，和阅读材料材料的针对性，调动学生的学习积极性，体现学生学习的主体性。
过渡：但却有人主张性恶论这就是荀子。他对于儒学方面又有了哪些新的发展?
过渡：这是儒家学派的学者继承发展儒学，大凡能做到这点的人物，都是虚心下问的，孔子就成问学于老子，第五页图片，该图中就是老子像，老子有名李耳，老聃，据说他生下来时就是老态龙钟的样子。
在老君岩旁边有块石块请你在碑文中写一段话介绍，老子。建议包括姓名，何时人，思想主张。
不仅如此老子还有本著名的书籍道德经。讲塞翁失马焉知非福。问：该句反应了老子什么思想主张?
作为道家的另外一个人物，庄子，庄子梦蝶。这就反映了他什么样的思想主张?
道家总的来说有何特点?
过渡：如果你遇到了大舌头说不清出话的人千万不要瞧不起他，因为他们往往也具有着出人意料的才智，就比如法家的集大成者韩非子。他虽然大舌头说不清楚话，但是思想极为敏锐有见地，本是韩国的贵族，而没有得到重要著书立说。流传各诸侯国。为求贤若渴的嬴政发现。据说秦国当时攻打韩国就为了得到韩非这个人才。那么你认为嬴政可能在这些书籍中看到了韩非的哪些相关主张?学生回答后小结提醒学生加以标注。这是希望
设计意图：通过故事情景，让生能深入到历史，使历史变得鲜活生动。
过渡：四大家中还剩下墨家。
问：他的创始者是谁?结合地图册云梯和图。利用当时鲁班去楚国与木工祖师爷鲁班的一段精彩较量劝说楚国放弃攻打宋国。
问这种行为反应了墨子什么主张?
除此外，还涉及到哪些其他思想主张?并对其中的思想主张的要点加以解释。并提醒学生加以标注。这是希望
墨家的思想主张讲述完毕加以小结，四个学派的思想主张各有千秋。各具特色。
提问：如果有人在地上丢了一张纸这四大家遇到时假设你是这个四个学派中的之一，你会怎样处理。这是希望学生能够结合实际创设情景，学生的角色扮演，领悟四个学派的思想主张。
3、巩固提高：现在你能认为张艺谋为何要在20开幕式上设计这一幕?孔子思想地位，思想有哪些值得我们去学习。除了孔子的相关思想主张，可以让学生讨论其他学派的学说对我们现在有哪积极的影响。
4、小结作业，在这个环节主要是为了了解学生对知识的掌握情况，因为会通过提问的方式，让学生回顾这节课所掌握的情况，同时布置作业课下搜集百家争鸣中其他学派如阴阳家的资料。
六、板书设计
篇10：部编版七年级上册《百家争鸣局面》教案精选
【学习目标】
1.掌握老子开创的道家学派以及他的主要思想主张.
2.掌握孔子开创的儒家学派以及他在思想、教育领域的重要成就.
3.掌握诸子百家的代表人物及其主要思想主张.
4.掌握“百家争鸣”局面出现的历史背景、概况及影响.
【自主学习】
一、老子
1.概况
(1)春秋后期_______人,_______学派的创始人.
(2)他的学说被集中在《_______》一书.这部书成为道家的经典.
2.思想
(1)老子认为,万物运行有其自然的法则,人们应_______.
(2)世间的事物都有其_______面,对立的双方是可以相互转化的.
(3)老子在政治上主张“_______”,人们与世无争,天下就能太平.
二、孔子和儒家学说
1.人物简介
孔子是春秋后期鲁国人,_______学派创始人,大思想家和大教育家.
2.思想核心
孔子的思想核心是“_______”.
3.治国主张
(1)主张以_______治国,要求统治者爱惜_______,体察民意.
(2)反对_______,认为统治者只有实行_______,使人民心悦诚服,社会才会稳定.
4.教育主张
(1)创办___________,主张___________.
(2)在教学中,注重_______和_______教育,发现和总结出许多教育规律,提出了一系列教学原则和方法.
5.文化成就
孔子的文化贡献:___________.
三、百家争鸣
学派 姓名 时期 思想主张 著作
儒家 孔子
道家 老子
墨家 墨子
法家 韩非子
兵家 孙武
【合作探究】
1.材料一 “仁者爱人,泛爱众,而亲人”.
材料二 “节用而爱人,使民以时;择可劳 而劳之;薄赋敛”.
材料三 有一天,孔子去齐国,路经泰山,见一妇人在坟前痛哭,他叫住学生子路去询问, 得知是苛政逼得他们背井离乡,来到这里,亲人又被老虎咬死,既然这样,他们仍不愿返回故乡.孔子感叹:“残暴统治比老虎还厉害呀! ”.
(1)依据材料一回答:孔子提出什么思想?
(2)依据材料二,孔子对“仁”做了哪些具体的阐述?
(3)依据材料三,孔子要求统治者在实践中严禁哪些行为?
2.材料一 《论语》记载:“孔子对学生不分贫富贵贱,比较贫寒的学生只要交得起十条干肉就可以接受教育.”
材料二 学生冉求胆小,遇事退缩,孔子有针对性的教育他,凡事要抓紧,马上去做.学生仲由敢作敢为,但不够稳重.孔子怕他冒失,就叮嘱他凡事要请教父兄后再做.
材料三 “知之为知之,不知为不知,是知矣.”“三人行,必有我师焉.”
材料四 “学而时习之,不亦说乎?”;“温故而知新,可以为师矣”.
(1)依据材料一, 孔子在扩大教育范围方面是怎么做的?
(2)材料二体现了孔子什么先进的教育理念?
(3)材料三中孔子要求我们应该持什么学习态度?
(4)材料四中孔子要求我们应该掌握什么科学的学习方法?
【自学检测】
1.“祸兮,福之所倚;福兮,祸之所伏”说的是对立的双方能够相互转化.提出该观点的人属于哪一思想血派( )
a.儒家
b.道家
c.法家
d.兵家
2.我国古代大思想家、大教育家,儒家学派的创始人是( )
a.孔子
b.墨子
c.孟子
d.庄子
3.伴随着中国的和平崛起,全球兴起了一股中国文化热,如全球祭孔.孔子创立了儒家学派.其思想核心是( )
a.“仁”的思想
b.“兼爱”的思想
c.“非攻”的思想
d.“无为”的思想
4.反对战争,珍爱和平是人类的共同追求.我国战国时期,提出“兼爱”“非攻”,反对侵略战争,支持正义战争的是( )
a.墨子
b.孟子
c.庄子
d.韩非
5.春秋战国时期形成“百家争鸣”学术繁荣局面的最重要的原因是( )
a.每个人本来就有自己的思想
b.每个人生活的国家不一样
c.每个人所受的教育不同
d.社会制度的变革
参考答案
【自主学习】
一、1.(1)楚国;道家;
(2)道德经;
2.(1)顺其自然
(2)对立
(3)无为而治
二、1.儒家
2.仁
3.(1)德;民力
(2)苛政;德政
4.(1)私学;有教无类
(2)道德教育;文化知识;
5.《论语》
学派 代表 时期 思想主张 著作
儒家 孔子 春秋晚期 “仁”的学说 《春秋》
《论语》
孟子 战国 反对战争,主张仁政 《孟子》
道家 老子 春秋晚期 一切事物都有对立面,对立的双
方可以相互转化 《道德经》
庄子 战国 顺其自然,无为而治 《庄子》
墨家 墨子 战国 兼爱非攻,支持正义战争 《墨子》
法家 韩
非 战国 主张改革,提倡法治,建立中央
集权的封建君主专制 《韩非子》
兵家 孙武 春秋晚期 知己知彼,百战不殆 《孙子兵法》
【合作探究】
1.(1)“仁”.
(2)主张“爱人”,爱惜民力.
(3)“为政以德”,反对苛政和任意刑杀.
2.(1)创办私学,广收门徒;
(2)因材施教;
(3)老老实实,谦虚好学;
(4)“温故而知新”
【自学检测】
1.b
2.a
3.a
4.a
5.d
百家争鸣的历史渊源
西周灭亡,促使人们更多地转向对天下兴亡的思考,打破了ˇ庶人不议ˇ的观念,取而代之的是ˇ处士横议ˇ的活跃风气.在对人、事及社会的广泛探讨中,人们不再崇信ˇ天道ˇ,进而在如何统一天下、治理国家、教化民众等方面形成了各种不同的学派.这些学派的创立者和代表人物被合称为ˇ诸子,百家ˇ则指这些学派.最有影响的主要是儒家、墨家、道家和法家.各学派的人物针对一些社会问题四处游说,推行自己的政治 主张,或著书立说,人们的思想空前活跃,在中国文化史上形成了一个百家争鸣的空前繁荣的局面.诸子百家的学术观点反映在他们的文学作品中也随之形成了不同的学术和文学派别.诸子散文大都观点鲜明,言辞犀利,感情充沛,表达方式灵活多样,具有很强的感染力,所以诸子百家散文不仅具有重要的学术价值,同时也具有重要的文学价值.
从人类文明演化历史看,曾邦哲《结构论》提出诸子百家及三教九流是早期的学科分类体系,儒家、法家、兵家、纵横家等偏向政治军事与伦理领域,墨家、道家、名家、医家和农家等偏向自然工艺与逻辑等领域,还禅家、杂家、书画家等则偏向人文艺术等领域,并且,西方近代科学发展所需的一些因素在中华文化已经萌芽,比如,儒家的社会伦理化(科学社会规范)、墨家的实践经验化(实验技艺方法)、禅宗的概念澄清化(理论思维顿悟)和道家的系统逻辑模式(全息结构模型),以及一些技术发明的原型等.
诸子百家是对春秋战国时期各种学术派别的总称.
百家争鸣的文化背景
春秋战国时期文化辉煌,最根本的原因是由于社会大变革时代为各个阶级、集团的思想家们发表自己的主张、进行“百家争鸣”提供了历史舞台;同时,它也有赖于多种因素的契合.
——礼崩乐坏的社会大变革,将原本属于贵族最底层的士阶层从沉重的宗法制羁绊中解放出来,在社会身份上取得了独立的地位,而汲汲于争霸事业的诸侯对人才的渴求,更助长了士阶层的声势.士的崛起,意味着一个以“劳心”为务、从事精神性创造的专业文化阶层形成,汉民族的物质生活与精神生活注定要受到他们的深刻影响.
——激烈的兼并战争打破了孤立、静态的生活格局,文化传播的规模日盛,多因素的冲突、交织与渗透,提供了文化重组的机会.
——竞相争霸的诸侯列国,尚未建立统一的观念形态.学术环境宽松活泼,使文化人有可能进行独立的、富于创造性的精神劳动,从而为道术“天下裂”提供了前提条件.
——随着周天子“共主”地位的丧失,世守专职的宫廷文化官员纷纷走向下层或转移到列国,直接推动私家学者集团兴起.
正是如上种.种条件的聚合,为汉民族的精神发展创造了一种千载难逢的契机.气象恢宏盛大的诸子“百家争鸣”,正是在这样的文化背景下应运而生的.
篇11：部编版教材七年级语文上册教案
【教学目标】
1、知识目标：学习片段刻画方法，并将各个片段进行组合连缀成篇。掌握片段组合的方法。
2、能力目标：培养口语交际能力，做到有条理，有中心的说话。培养文字表达能力。
一、教学的重点和难点
1、教学重点：学习片段刻画方法，并将各个片段进行组合连缀成篇。
2、教学难点：掌握片段组合的方法。
二、课时安排
一小时。
【教学设计】
作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，它是学生语文素养的综合体现，是学生人格理想的集中反映，它蕴藏着学生的真实情感。在作文教学中应先帮学生建立情感系统，唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能出使儿童的作文产生那些丰富多彩的思想、感情和词语。”在教学中，教师应创设相关的情境、选取相关的话题，让学生在宽松的氛围中抒发自己的心声，表达真实的思想，真正做到“我手写我心”。
作文教学的一项重要任务就是指导学生掌握相关的写作方法，学会相关的表达技巧，提高学生的写作水平。当学生的情感被有效激发起来后，教师应因势利导，指导学生掌握一定的写作技法，使学生有所收获。
【教学过程】
一、课堂导入
师：进入初二后同学们有什么感受?学生纷纷谈自己的感受，感觉好象越来越紧张忙碌。
师：假如你要与一位美国中学生通信，你将如何表现这紧张忙碌的一天呢?是不是要把整个一天的生活全部写出来呢?学生表示可以选取一天中早晨、中午、晚上三个片段加以表现。如紧张的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。
教师继续引导：像紧张的早晨你是不是一定要把整个早晨全写出来呢?学生表示可只进行片段的刻画，表现出早晨上学的紧张。
教师引出课题：片段组合出佳篇。明确片段组合的含义。所谓片段组合就是根据文章的中心通过一定的角度选取几个相关的片段进行刻画表现。并举柯达广告的例子使学生对片段组合有更深的感性认识。
进行片段选取的练习。教师：我国神六飞船载人飞行圆满成功。假如让你用片段组合的方法表现整个神六载人飞行，你选取哪几个片段?学生表示可选取“发射----巡天----返回”这三个片段进行刻画。
二、明确片段组合写法的要领
教师：我们同学感觉到初二生活的紧张忙碌，那么我们看看高三的师兄师姐们对高三生活又什么感受。出示例文《生活写真》。学生仔细阅读例文。
教师：作者对高三生活有什么感受?他是如何来表现的?(引导学生把握文章的主要内容，学习作者截取片段的方法。)
学生：作者觉得高三生活既紧张忙碌又有价值和意义。截取了三幅片段进行描绘加以表现。
教师：在第一幅片段中作者是如何表现早晨的紧张呢?(引导学生学习片段刻画的方法。)
学生：作者选取上学这个片段进行细致的刻画。
教师：三幅片段的顺序能否调换?(引导学生意识到片段的组合应按一定的顺序进行。)
学生：文章是按时间顺序来写的。
教师：片段与片段之间我们可以通过什么方法来衔接呢?(请学生注意片段之间的衔接、过渡)
学生：文章是通过用镜头一、镜头二的方式进行。
教师进一步引导：除此以外还可以采用什么方法进行衔接?
学生：可采用小标题的形式进行。
教师引导学生归纳片段组合式作文的要点。教师：片段组合作文写作的几个关键，同学们能看得出来吗?
学生：
1、先要确定好文章的中心;
2、要围绕中心通过一定的角度选取片段;
3、要对片段进行细致的刻画;
4、片段的安排要注意顺序和衔接。
三、进行作文练习
教师：我们平时的生活是紧张、忙碌的，但如果我们用心灵去感受、去体验，我们会发现在紧张忙碌的同时，爱也在我身边。请同学们想想看，在我们身边有哪些爱?
学生：有父母的爱、老师的爱、朋友的爱等。我们沐浴在爱的阳光中成长。
教师：对于父母的爱、老师的爱、朋友的爱分别可以选取哪些片段来表现。学生进行思考、交流。
引导学生自选一个角度进行片段刻画训练。学生当场作文。请部分学生进行全班交流，教师进行点评。
四、学习片段对比组合
师引导：刚才我们选取的片段都是同一角度类型的，有时我们将两个不同情况的片段放在一起会很有意思。比如说，同学们现在最怕什么?
学生：最怕考试。
教师：是的，“分分分，学生的命根”，为什么这么说?
学生：考得不好……考得好…
请同学分别想象考得好时和考得不好时的结果场景，进行口头作文训练。
教师：通过这两个截然不同的场景刻画，可见分数对我们同学是多么的重要。
五、小结
教师：本节课我们重点学习了片段组合式文章的写法，生活有如一个万花筒，五彩斑斓。如果我们能学会裁剪生活，经常将生活的一个个片段放在一起来比较、把玩，我们会对生活有更深的领悟，同时我们会发现同一个片段与不同的片段放在一起会截然不同的效果，它是多么的有趣。从某种意义上说，写作是一件快乐的事情，好玩的事情。希望同学们能早日领悟到生活的真谛，体会到写作的乐趣。
【教学反思】
从课上学生的反应和课后听课教师的评价来看，本节课教学目标基本实现，较为成功。究其原因主要有以下几点：
1、在本节课中注意从学生的日常生活感受入手，选取话题，注意了对学生写作动机的激发。由于话题贴近学生的生活，容易激发起学生表达的欲望，使学生有话可讲，能以积极的态度投入到写作训练之中去。
2、教学的主题鲜明，层次清晰，做到了“一课一得”。在本节课上紧紧围绕“如何进行片段组合”这个中心逐层深入，使学生基本掌握了片段组合式作文的写法要点。
3、范文引路，讲练结合。在本节课上注重以范文引路，对范文进行深入分析，使学生对写法要点有了感性的认识，在训练时有了“描红”的底子。在此基础上，及时进行片段训练，使学生的写作能力得到提高。
反思本节课，还存在着以下的不足之处：
1、在课堂上，对学生的主体地位发挥还不够充分。当学生在进行作文交流后，仅是教师进行了点评，还可让学生发表意见，进行评点，使得训练的效果得到进一步深化。
2、教师的追问意识不够强烈。当学生进行了片段的截取之后，教师没有进一步追问一句“为何选取这个镜头”，没有进一步引导学生的思维向纵深发展。
篇12：部编版七年级上册《东汉的兴亡》教案优秀
【教学目标】
1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。
2.通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。
3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。
【学习重点】 光武中兴、外戚宦官交替专权
【学习难点】 东汉后期社会动荡的主要原因。
【学习过程】
本课的内容设计分为三部分：第一部分为“光武中兴”;第二部分为“外戚宦官交替专权”;第三部分为“黄巾起义”。
一、光武中兴
1.阅读教材，讲述东汉政权的建立(包括背景、时间、人物、都城)
2.东汉建立之初，当时统治者(光武帝)采取了哪些治国措施?出现了怎样的盛世局面?
3. 光武帝以“柔术”治天下与西汉时“休养生息”政策有什么异同?
相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，
维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策;从措施
上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地
主;从效果上看，都出现了盛世局面。
不同点：光武帝着重解决奴婢问题，重视吏治整顿，重视文化教育;光武帝的“柔
道”滋养了豪强地主势力，使东汉政权潜伏着隐患。而西汉的“休养生息”政策则为汉武帝的“有为”和西汉的强盛奠定了基础。
二、外戚宦官交替专权
1.阅读教材，回答。
(1)外戚、宦官各是什么人?他们为什么能够专权?
(2)外戚宦官交替专权造成什么后果?东汉后期宦官交替专权，政治腐朽不堪
2.材料：汉顺帝末年，京都流传一首童谣：“直如弦，死道边;曲如钩，反封侯。” 这首童谣反映了当时什么样的政治状况?这首民谣体现了百姓们不畏强权,勇于
争取自己的合法权益且不卑不亢,视死如归的精神。
三.黄巾起义
1.阅读教材回答问题(黄巾起义的根本原因、直接原因、领导者、口号、结果)
2.材料分析。
材料一 “发如韭，剪复生;头如鸡，割复鸣;吏不必可畏，小民从来不可轻。”
(1)这是当时的一首民谣。想一想，这首民谣反映出民间什么样的情绪?
材料二 《后汉书皇甫嵩传》记载，黄巾起义爆发后，起义军“燔烧官府，劫略
聚邑;州郡失据，长吏多逃亡。旬日之间，天下响应。”
(2) 为什么黄巾起义会得到天下响应?
当时朝廷腐败、宦官外戚争斗不止、边疆战事不断，国势日趋疲弱，又因全国大旱，颗粒不收而赋税不减，走投无路的贫苦农民在巨鹿人张角的号令下，纷纷揭竿而起，他们头扎黄巾，高喊“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”的口号，向官僚地主发动了猛烈攻击，并对东汉朝廷的统治产生了巨大的冲击。
篇13：部编版七年级上册《东汉的兴亡》教案优秀
学目标：
1、识记：要求学生了解光武中兴的主要内容，东汉衰败的史实等基础知识。
2、理解：帮助学生理解以“柔术”治天下和文治为主要特征的“光武中兴”对社会稳定和经济发展起了推动作用;官僚地主兼并土地、豪门世族跋扈、私人武装不断出现，东汉王朝逐渐走向衰败。
3、应用：引导学生比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。总结古代中国盛世局面出现的共同原因，以古代“盛世”同当今中国“盛世”比较，认识社会发展进步的规律，认识中国共产党的伟大。
重点、难点：
光武中兴是本课的教学重点。光武帝刘秀以“柔术”治天下，注重文治，汉王朝出现了中兴景象。
比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代盛世局面出现的共同原因，对于初一学生来说有一定的深度，如何引导学生找出历史的异同点，这是本课的教学难点。
教学过程
导入新课：
刘邦建立西汉之后，经过历代皇帝的励精图治，国家统一，经济发展，社会稳定，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的繁盛局面，但是到了西汉末年贫富分化，社会矛盾激化;特别是在王莽篡权之后，实行了一系列不切实际的改革，引起社会混乱，农民起义、军阀混战、民不聊生。这个时候正需要一位有作为的人安邦定国、重整朝纲，终于就出现了一个这样的人建立了东汉政权。本节课我们来学习第12课：东汉的盛衰(出示幻灯片)
新授：
一、(发放“学案”)请同学们用6—8分钟时间完成学案问题。
二、老师检查自学情况(出示幻灯片学案问题)
三、师生互动：
1、公元_____年______建立东汉政权。
2、“东汉”命名的原因：东汉都城洛阳在西汉都城长安东面故称“东汉”。历史上东周都城洛邑在西周都城镐京之东，历史上称东周。
3、“光武中兴”的两大特征：
①以“柔术”治天下 ②注重文治
五大内容：①释放和禁止残害奴婢;②废除王莽时的苛捐杂税，减轻农民负担;③提倡节俭，精简机构;④整顿吏治;⑤兴办官学，重视教育。
4、三幅插图反映的信息：
上：贸易频繁，商业发展
中：农牧业发展
下：富贵人家生活安逸，社会稳定和谐
5、从“光武中兴”和“文景之治”的比较中可总结出：古代盛世局面的出现的共同原因有：(出示幻灯片)
6、东汉衰败的具体表现为：
①土地兼并严重 ②豪门世族跋扈③私人武装不断出现
7、丙戌年
教师归纳内容小结：通过学习同学们了解到东兴盛的主要原因是刘秀采取了一系列开明的统治政策，以“柔术”治天下，注重文治;衰败的主要原因和表现是土地兼并严重;官僚世族把持政权;私人武装不断出现。
四、检测学习情况
(发放检测题)用最少的时间完成题目
同学之间互批，教师批阅一部分，发现问题并纠错。
篇14：部编版七年级上册《东汉的兴亡》教案优秀
一
学习目标
1、知识与能力目标
了解东汉兴亡的基本脉络，引导学生思考“光武中兴”局面形成的原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
2、过程与方法
通过史料、历史年表研读，学习识读历史年表的基本技能。
3、情感态度与价值观
认识光武帝调整统治政策对社会经济的恢复和发展起了促进作用。
教学重难点
重点：光武中兴的背景和措施。
难点：东汉外戚宦官交替专政的原因和影响。
教学方法
情景导入法、讲授法
学生学法
自主学习法、合作探究法、讨论法
二
导学过程
(一)情景导入 生成问题
汉光武帝陵，是东汉开国皇帝世祖刘秀的陵园。位于河南省洛阳市孟津县白鹤镇铁谢村西南，始建于公元50年，由神道、陵园和祠院组成。刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。东汉初期，社会出现了比较安定的局面，原因有哪些?东汉又是如何走向衰亡的呢?
今天就让我们一起学习第13课《东汉的兴亡》。
(二)自我研学 生成新知
一、建立：刘秀称帝
东汉建立：公元25年，刘秀(光武帝)称帝，定都洛阳，史称东汉。
二、兴盛：光武中兴
1、光武中兴出现的原因(光武中兴措施)：
①释放奴婢;
②减轻刑法;
③合并郡县，裁减冗官，加强对官吏的监督，。
2、影响：社会比较安定，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。
三、打击：黄巾起义
1、原因：外戚宦官交替专权，朝政腐败，灾荒连年，社会动荡。
2、概括：184年，张角领导农民起义爆发。
3、口号：“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉。”
4、影响：沉重打击了东汉统治，是东汉衰亡的直接原因。
(三)合作探究 生成能力
探究一：光武中兴
1.材料展示：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。
——《汉书·王莽传》
2.教师讲述：西汉后期，朝政越来越腐败。公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。王莽的施政加剧了社会动荡，激起了各地农民起义。王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。
3.材料展示：及王莽篡位，续以更始、赤眉之乱，至光武中兴，百姓虚耗，十有二存。
——范晔《后汉书·郡国一》
4.问题探究：光武帝对于面临的困境，他采取什么样的政策巩固他的政权?(把光武帝巩固统治的措施与西汉的“休养生息”政策作一比较，找出共同点)
提示：
时间
事件
背景
措施
西汉
初期
高祖
措施
社会经济凋敝
吸取前朝灭亡的教训
1.让士兵还乡务农
2.将那些因战乱、饥荒而成为奴婢的人，释放为平民
3.减轻农民的赋税，相应地减免徭役及兵役
东汉
初期
光武
措施
社会经济凋敝
吸取前朝灭亡的教训
1.多次下令释放奴婢
2.减轻农民的负担，减轻刑法
3.合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏
4.允许北方少数民族内迁
从背景方面看，统治者都吸取了前朝灭亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝、社会动荡的局面而采取了积极对策;从措施方面看，都是通过减轻农民负担，来恢复、发展生产。
5.教师讲述：光武帝的这些措施总体上有利于社会进步，有利于经济的恢复和发展，因而出现了光武中兴的局面。
6.问题探究：你从光武中兴得到了什么启示?
启示：统治者体察民情、爱惜民力才能使社会出现盛世局面。
探究二：外戚宦官交替专权
1.问题思考：什么是外戚?什么是宦官?
提示：外戚是皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族;宦官是指在宫中服侍皇帝和皇室家族的阉人。
2.图表展示：
皇帝
和帝
殇帝
安帝
顺帝
冲帝
质帝
桓帝
灵帝
少帝
献帝
即位
年龄
10
1
13
11
2
8
15
12
14
9
寿命
(岁)
27
2
31
30
3
9
36
34
14
54
3.问题思考：算一算，这些东汉皇帝即位的平均年龄是多少?他们的平均寿命是多少?
提示：9.5岁。24岁。
4.图片展示：外戚宦官交替专权
5.问题探究：外戚宦官交替专权恶性循环对东汉王朝统治造成了什么影响?
提示：外戚宦官交替专权恶性循环使得政治统治腐朽不堪，正直的官员受到排挤陷害，社会混乱，人民遭殃。动摇了东汉的统治，使东汉王朝走向衰亡。
6.教师过渡：广大人民再也不能忍受这种黑暗统治了，反抗的情绪在民间蔓延。
探究三：黄巾起义
1.学生自主学习：阅读教材，思考黄巾起义的原因、爆发时间、领导人、创立的组织分别是什么?
提示：(1)原因：政治腐败、租税严重、灾荒连年;(2)爆发的时间：184年;(3)领导人：张角;(4)创立的组织：太平道。
2.教师提问：黄巾起义的结果如何呢?有什么影响?
提示：东汉统治者调集军队进行镇压，同时调和统治阶级内部的矛盾，一致对付农民起义，黄巾军受到重创、损失惨重，起义首领张角因病去世，历时9个月的黄巾起义最后被镇压下去。
黄巾起义的影响：黄巾起义主力虽然失败了，但其余部坚持斗争了20多年。这次农民起义，沉重打击了东汉的统治，使其一蹶不振。
(四)归纳总结 整体感知
(五)课堂检测 巩固新知
1.刘秀是一代明君，下列局面属于刘秀统治时期的是( )
A.文景之治
B.汉武帝大一统
C.开元盛世
D.光武中兴
2.东汉后期，政治统治的突出特点是( )
A.皇帝专权
B.外戚宦官交替专权
C.宦官专权
D.外戚专权
3. 《后汉书》记载：章和二年(公元88年)章帝死，年仅10岁的和帝即位，窦太后临朝听政。窦太后的哥哥大将军窦宪趁机操纵朝政，“威权震朝廷”。以上材料反映的东汉时期历史现象是( )
A.丞相权力膨胀
B.豪强地主兼并土地
C.外戚专权
D.宦官专权
4.小明在学习完一节历史课后，制作了这样的知识线索“光武中兴外戚宦官交替专权黄巾起义”，小明学习的内容是( )
A.秦朝
B.西汉
C.东汉
D.西晋
5.沉重打击了东汉统治，使其一蹶不振的事件是( )
A.大泽乡起义
B.黄巾起义
C.国人暴动
D.八王之乱
参考答案：1.D 2.B 3.C 4.C 5.B
三
教学反思
本节课采用图片导入的方法，激发了学生的兴趣，通过小组讨论形式，让学生在讨论中思考问题，培养小组成员之间的合作能力。本节课中，师生互动，课堂气氛活跃，通过教师的引导，归纳两汉盛世局面出现的共同原因以及对社会发展的作用。利用地图和图片资料等直观教具，培养学生的观察、想象能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。
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