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一年级语文下册第十四单元教学设计

2023-06-14 08:12:56 收藏本文下载本文

“金冬天”通过精心收集，向本站投稿了20篇一年级语文下册第十四单元教学设计，下面是小编整理后的一年级语文下册第十四单元教学设计，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。

一年级语文下册第十四单元教学设计

篇1：一年级语文下册第十四单元教学设计

一年级语文下册第十四单元教学设计

单元说明：

本单元以识字为主题，编选了与木字旁、草字头、竹子头、禾木旁、米字旁相关的汉字。学习本单元可以引导学生借助插图感悟出汉字偏旁具有表意的特点，再通过对生字偏旁的理解.总结出识字的方法，提高识字能力，以巩固学过的生字，在生活中认识更多的字。

丁丁冬冬学识字

学习目标：

1、认读30个生字词，掌握16个字。

2、通过学习，让学生初步了解汉字字形与字义之间的关系，体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

3、培养自主学习、合作探究的能力。

学习重难点：

1、引导学生发现字形与字义的关系，感悟出汉字偏旁表意特点。

2、培养自主学习、合作探究的能力和学习汉字的兴趣。

学时安排：五学时

教学过程：

第一学时

学习内容——理解木字旁表示的意思，认读9个生字，掌握4个生字的书写。

一、比中识字。

1、运用已有的识字方法，自读本课的词句，画出暂时不能解决的问题或困难，如：不会读的`字或不理解的词语。

2、仔细观察，看看这些字有什么相同的地方？范文TOP100为什么？

二、合作识字。

1、把暂时还不会读的字或不理解语句在小组交流解决。

2、交流一下自己的哪些问题在小组交流时得到解决？

3、还有哪些问题没有解决需要向大家请教？

4、出示词语，说出自己的发现。为什么都有“木”？

A、“柏树、梨树、桃树、柳树”都是树的名字，所以有“木”字。

B、“木板、木棍、木桶”都是用“树”做成的，所以有“木”字。

C、“树枝、树根”都是树的一部分，所以有“木”字。

D、“休息”是指人在树林里劳动，太累了，靠在树边休息一下。所以有“木”字。

.总结：这些字都与“木”有关，所以都是木字旁。

5、家里还有哪些东西的名称带有“木字旁”？

出示：桌椅木床衣柜书架案板门框梳子棚子

6、出示要求会读的生字：

柏梨桃柳材板棍最全面的范文参考写作网站桶休

7、出示句子：春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。——白居易

篇2：小学语文一年级下册第十四单元检测题

北师大版小学语文一年级下册第十四单元检测题

读拼音写词语。

mù cái xiū xī qǐ chuánɡ lǐ bái qīnɡ cài luó bo chá huā

（）（）（）（）（）（）（）

chá yè yào cái chī yào

( )( )( )

二、比一比，再组词。

才（）体（）床（）李（）菜（）

材（）休（）木（）季（）彩（）

息（）荷（）药（）茶（）莓（）

自（）何（）约（）禾（）每（）

三、背一背，写一写。

（）（）桃（）（）（）（），

秋（）梧桐（）落（）。

沾（）欲湿（）（）（），

（）（）（）寒杨柳（）。

篇3：一年级语文下册第三单元教学设计

一年级语文下册第三单元教学设计

劝学

教学目标：

1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。

2、准确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。

3、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。

4、认识10个生字，会写“更、书、劝、学、首、迟、发”7个生字，掌握一个新部首。

教学重点：

1、认识10个要求会认的字，会写7个要求会写的字。学会新部首。

2、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。

教学准备：

1、关于读书、学习的名人名言。

2、生字卡片。

3、学生提前查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。

第一课时(4--1)

一、创设情境，激趣导入。

同学们，大家进入学校，每天都在读书、学习，大家知道关于读书、学习的名人名言吗?

大家知道的可真不少!教师也找到了一些这们的名人名言。出示：学而不厌;天才出于勤奋;书山有路勤为径，学海无涯苦作舟;少壮不努力，老大徒伤悲;盛年不再来，一日难再晨;及时当勉励，岁月不待人;莫等闲，白了少年头，空悲切。

古人的目的就是要告诉后人，要从少立志读书自强、勤奋刻苦、珍惜时间，不能虚度过光阴，否则到老的时候会后悔的。今天我们要学习唐代大书法家颜真卿写的一首诗《劝学》。颜真卿这个人物很有名，哪位同学能根据自己查到的资料给大家介绍一下?

学过书法的同学都知道，颜真卿是唐代著名的大书法家，他创造的书法具有雄伟刚劲、大气磅礴的独特风格，被称为颜体。但是大家也许不知道，他所有的这些成绩都来自于他从少的勤奋好学，后来他把自己的学习经历和体会写了出来，为后人留下《劝学》这首诗。

二、朗读古诗，初步体会诗意。

1、教师示范读诗，诗的节奏为：三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时。黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟。

2、教师领读。

3、学生自由读诗。

4、个别学生读诗，教师纠正字音。

5、学生齐读古诗。

6、学生自由读诗，同时找出要求会写的字。

三、在文本中学习要求会写的字。

1、学习“劝”：“劝”有两个意思，一是拿道理说服人，使人听从，如“劝告”;二是鼓励，如“劝学”。谁知道“劝”字在诗有是哪个意思?

2、学习“学”：朗读诗的前两句。

3、学习“更”：指导发音。

4、学习“书”：前两句诗的意思是晚上要挑灯夜读，早上鸡叫就要起订读书。

5、学习“发”：“发”是多音字。

6、学习“首”。

7、学习“迟”：后两名诗的意思是有的人青少年时期不勤奋，等到白头时再想学习，恐怕已经晚了。

8、认读要求会认的字：学习“灯”“读”“勤”“悔”。

四、再读古诗，感情诗意。

诗的用意是勉励青少年及早努力，不虚度光阴。

五、背诵古诗。

六、巩固生字

1、送字宝宝回家。将诗文抄在黑板上，学生将生字卡片贴到正确的.位置。

2、多音字练习。

3、字理识字练习。

出示“道”字的演变过程，让学生练习讲述。

七、课后作业

熟练背诵古诗。

第二课时(4--2)

三、认读生字卡片

四、指导书写

可按字形结构分类。

五、课后练习

1、读一读。

生自由读、开火车读。学生选择喜欢的词语说一句话。体会背景图的作用：小蜜蜂非常勤劳，我们要向它们学习。

2、写一写。指导学生把这些词写在虚宫格里，写美观。

3、背一背。指导学生熟练背诵《惜时》和三句名言，不必强调理解诗意。

六、课后作业。

1、书写生字。

2、书写词语：劝学、头发、学生、迟早、首长。

教学反思：能正确流利有感情地朗读、背诵古诗，了解了古诗所描绘的意思，认识了10个生字，会写7个生字，学会了“首”的字理。

冬冬写字

教学目标：

1、体会文中冬冬后来说话的含义，体会怎样才能写好字，培养良好的写字习惯。

2、有感情地朗读课文，积累相关词语。

3、认识12个生字、1个部首、会写8个生字。

4、唤起表达欲望，主动表达自己的想法。

教学重点：

1、认识12个要求会认的字，会写8个要求会写的字。

2、让学生明白怎样才能写好字，激起学生养成良好书写习惯的欲望。

第一课时(4--3)

一、问题导入，激发学习情趣

1、有一个叫冬冬的小朋友练习写字，可是怎么也写不好。后来，他终于能写出好看的写了，大家想知道为什么吗?今天我们就来学习一篇小短文《冬冬写字》。

2、出示课题《冬冬写字》。

3、领读课题，强调第二个“冬”字读轻声。

4、读到《冬冬写字》这个题目时，你想到了什么?老师想到了跟大家刚入学时写的字相比，现在大家写的字真是有了很大的进步!

5、出示作业比较。

6、大家入学已经很长时间了，每个人写都有了进步。大家想知道冬冬是怎么写好字的吗?接下来就请大家带着这个问题听老师读课文，边听边把自己不认识的字找出来。

二、朗读课文，体会课文表达的意思，随文学字。

1、学生自由朗读课文、学生个别读。

2、指导学生读出重音。

3、朗读第一段，找出冬冬说话的句子。

4、大家是怎么找到的?有什么窍门吗?

5、原来窍门就是小小的引号。

6、读完了第一自然段，你能找出冬冬认为自己写不好字的原因吗?

7、朗读第二段，这回冬冬找到自己写不好字的真正原因了吗?是什么?后来他为什么能写好字了呢?

引导学生结合课文回答问题，并引导学生把问题回答完整：因为姐姐教了他正确的姿势，从此他改掉了以前的坏毛病，所以他写的字越来越漂亮了。

8、讨论：你认为怎样才能把字写漂亮呢?

姿势正确：要做到“三个一”

写字要认真。

三、练习

1、小组比赛分角色朗读课文。

2、填量词练习。

3、补充成语练习。

4、形近字组词。

第二课时(4--4)

一、复习

1、认读生字卡片。

2、有感情朗读课文。

二、指导书写

1、复习部首，书写“对”字。

2、指导书写“样、认、体”这几个左右结构的字，总结出左窄右大特点。

3、教会学生一个新部首，指导书写“笔”字，注意上小下大的特点。

4、指导书写半包围结构的“道”字。

三、练习

1、“又”“尺”在下面字中有什么变化?写一写。

有些独体字在做偏旁、部件后便发生变化，如“又”“尺”的捺变点。你还知道哪些类似的变化吗?

2、读一读，写一写。照样子书写，要求正确、美观。

3、写一写。把刚入学时写的字和现在的字比一比，通过变化感受自己在学习上收获的进步，激发学生进一步努力学习的欲望，培养学生的自信心。

四、课后作业

1、书写要求会写的字。

2、准备写好比赛的作品。

教学反思：能正确朗读课文，初步感悟了课文的大意，生字书写较漂亮;笔画记忆不够准确;加强指导和书写。

小猫钓鱼

教学目标：

1、认识14个生字，会写8个生字，学会两个新部首。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、让学生续编故事，培养口语表达能力。

4、通过童话故事中小猫的经历懂得：做任何事都应该认认真真，专心致志，三心二意必将一事无成。

教学重点：

理解猫妈妈批评教育小花猫的话。

教学难点：

学生能通过对文章的学习懂得做事要专心致志的道理。

教学准备：

生字卡片。

第一课时(4--5)

一、导入

1、出示课件上的图片：一条鱼、一只猫。看图说话。

2、导入：同学们，看老师手中的字卡，你能借助拼音认出这个字吗?认读这个字，你能用“钓”字和黑板上的字或词组词吗?或者说一句话?这节课我们就一起来看看《小猫钓鱼》的故事吗!

二、用幻灯展示出课题《小猫钓鱼》

三、初读课文

1、自读课文。

提出下列要求：

把每个字的字音读准确，不认识的字，借助拼音，多读几遍。

注意带有“一”的词中“一”的声调变化，注意多音字“着”的读音。

标出自然段。

找出文章中除了小猫、猫妈妈和鱼之外的小动物，在字的下边点上圆点。

画出猫妈妈对小花猫说的话。

2、指名读课文。

3、齐读课文。

四、理解课文

1、图中画的都有谁?他们在干什么?与哪一自然段的内容相对应?

2、同学们，大家看到这是什么啊?大家看到的这只蜻蜓很漂亮，大家都很喜欢，那么小猫看到蜻蜓了吗?谁能找到这段文字来读一读呢?

3、这幅画中的谁又去干什么了?与哪一自然段内容相对应?这次小猫是怎样去捉蝴蝶的呢?出示“双”字卡片，请学生观察字形交猜测读音，因为这个左右结构的字两边是相同的，都是“又”字，只是左边的捺变成了捺点。让学生观察字形，在教师的分析基础上自己体会理解字意。学写“双”字，强调字音是卷舌音。指导书写，组词造句。

4、同学们，小猫在扑打蜻蜓和捉蝴蝶之后又做了什么呢?谁能找到文章中的这个段落是哪一段?全班齐读。谁能到讲台前，来表演一下小猫看到了一群麻雀之后的动作?谁能用一个字来表述这个动作?出示字卡并学习。说说，你是通过什么方法来学习这个字的?指导书字。

5、同学们，小猫钓到鱼了吗?他高兴吗?说了什么?你能从文章中找出来读一读吗?“小猫的盆子里还是空空的。”说明小猫没有钓到鱼。教师讲解“空”字的书写及部首。小猫不高兴了，他“生气”了。让学生做一个生气的表情给自己的同桌看。学习“气”字并指导书写，谁能来试着读一读小猫的话呢?要让我们感受到小猫此刻的心情。

6、小猫不只生气，还有些着急，看着妈妈钓了一大盆鱼，小猫不禁要问：为什么自己没有钓到一条鱼呢?同学们，大家能告诉小猫吗?这个故事告诉我们：做事不要三心二意，只有一心一意专心去做，才能把事情做好。同学们从小就要养成做事认真、专心致志的好习惯。

五、课后作业

1、熟读课文。

2、用自己的话把《小猫钓鱼》的故事讲给自己的爸爸妈妈听，并告诉他们自己懂得了什么道理。

3、作业本书写生字。

4、想一想：如果小猫又和妈妈去钓鱼，这次他会怎么做?

第二课时(4--6)

一、表达训练：根据图片提示讲述《小猫钓鱼》的故事。

二、学习生字。

1、复习生字。

2、学习新的生字。

以“这四个生字可以组成两个词语”激发学生的兴趣，“半条立”。讲解四个字并指导书写，参考基础知识中的相关资料。

3、游戏“小猫钓鱼”。

4、根据书后练习题“读一读”开展读词语游戏。

三、选词填空。

四、“读一读、说一说”

三个时间副词“连忙、马上、立刻”，课件出示相关词句，学生可根据自己的理解来表演，体会它们在表达上的作用。将句子补充完整。

五、课后题“读一读，再说说信的意思”

让学生通过图画，引导学生想象，猜测三幅图说了什么，激发学生兴趣，教师领读，通过这首儿歌的朗读，让学生领悟学习的重要性，激发识字的欲望。

六、故事会

1、续编故事：一天，猫妈妈又带着小猫去河边钓鱼。这次，蜻蜓、蝴蝶、麻雀又飞到了小猫的身边，大家猜，这次小猫会钓到鱼吗?

你是怎样专心做一件事的，讲给大家听听好吗?

教学反思：能正确朗读课文，初步感悟了课文的大意，生字书写较漂亮;笔画记忆不够准确;认识14个生字，会写8个生字，了解课文的寓意。

分组传话(4--7)

教学目标

1.知识目标：感知什么是传话游戏，传话时要认真听，记住别人说话的内容，口齿清楚地把话传给别人。

2.能力目标：培养学生良好的听说习惯和与人口语交际的能力。

3.情感目标：感知准确传话的重要性，养成良好的听说习惯。

教学重点

通过传话游戏，知道怎样准确传话，培养良好的听说习惯及口语交际能力。

教学难点

准确传话，培养良好的听说习惯及口语交际能力。

教具准备

多媒体课件、词语、图片。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

师：老师有一点儿事，先出去一会儿，同学们，很对不起。

(一名老师敲门进入)问：你们的老师在吗?(生：不在)

师：请转告张老师，明天有客人来参观，请她提前做好准备。(教师出去，师推门进入，学生纷纷举手)

师：刚才有点事，耽误同学们上课了，你们有什么事吗?(几个学生把事情说清楚)

师：在日常生活中，我们常常会遇到类似这样的事，怎样把别人的意思准确无误地传达下去呢?你们一定很想知道，今天我们就通过“传话游戏”来揭开这个疑问。(板书)

[由学生的实际生活导入新课，引起学生说话的欲望，同时注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯，使口语交际真正为实际生活服务。]

二、看图感知游戏内涵

1.什么是传话游戏呢?同学们先看看屏幕，认真想一想，说一说，你看懂了什么。(课件动画演示：学生做传话游戏的情景)

[一年级的孩子抽象思维能力还不强，由直观形象的动画展示，使抽象、难于理解的“传话游戏”变得直观、易于理解。]

2.传话游戏真有意思，我们也进行传话游戏，好不好?既然是传话游戏，首先我们要宣布游戏规则。(课件出示游戏规则)

(1)认真倾听。(2)牢牢记住。(3)吐字清楚。(4)互不干扰。

3.同学们自己读一读，不认识的字借助拼音读准。

三、在游戏操作中明理

(一)第一轮游戏

1.教师准备几组易混的词，如：乌云、乌鸦、乌贼等，分组传下去。

2.评出优胜小组。

3.师：怎样才能把别人的意思准确无误地传下去呢?结合自己小组的比赛结果，以小组为单位，大家研究研究，可以向优胜组请教，也可以向老师请教。

4.总结要领：听得准，记得牢，说得清。(师板书)

(二)第二轮游戏

1.教师准备简单的句子，如饭后要洗手;认真听别人讲话是有礼貌的孩子;跳绳能够锻炼身体;下课了，我们要做安全游戏等等，分组传下去。

2.评出优胜小组。

[游戏的过程由简单到复杂，符合学生的认识规律，由两个词到多个字的句子，传话的难度加大，也使学生的听说能力逐步提高，使学生自始至终都处于兴奋之中。由实践引导学生总结要领，使理论更易于学生接受、理解。]

(三)第三轮游戏

1.看图说一句话。(课件准备几幅画，让每组的一名学生到计算机前来操作，给出五幅图，让学生选择一幅，用一句话概括图意，然后再传下去。)

2.评出优胜组。

[由单纯的文字传递到看图说一句话，不仅使学生的听说能力得到培养，而且使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼，使口语交际教学与语文教学密切相连，互相融合，不单纯为了交际而说话，不单纯为了学习而表达。]

篇4：小学一年级上册语文第十四单元试卷

小学一年级上册语文第十四单元试卷

一、兄弟姐妹手拉手，我们一起做游戏。

盖尾巴梦龟

唱摇篮乌想

推催眠曲办叫

摆珍珠被喊重

叼棍子很法

二、看拼音，写词语。

nǐmen yǐ hòu shuǐ chí qǔ zi

( ) ( ) ( ) ( )

qiánfāng zǒukāi huǒ bǎ wán shuǐ

( ) ( ) ( ) ( )

三、先用线连起来，然后把新字写在括号里。

王氵扌门亻

也元门巴口

(池) ( ) ( ) ( ) ( )

读写训练场

梦

小草爱做梦，

梦是绿绿的`。

小花爱做梦，

梦是红红的。

露珠爱做梦，

梦是圆圆的。

小朋友爱做梦，

梦是甜甜的。

你做过什么样的梦，说给同学听一听，然后再试着写下来。

爱做梦，

梦是。

实践小天地

乌龟从天上掉下来，可他还想飞，请你为他想个办法。试着画下来或写下来。

篇5：一年级语文下册教学设计

【教学目标】

1、引导学生发现并运用识字规律和识字方法。

2、学习联系上下文分辨多音多义字。

3、引导学生在具体的语言环境中积累词语，感悟词语的搭配。

【教学重点】

掌握和运用一种新的识字方法。

【教学难点】

积累词语和句子。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

“我的发现”要充分体现学生的学习自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的七个生字，可让学生小组合作学习，巩固刚学的识字方法。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，并感悟词语的搭配。“读读背背”首先要让学生自己朗读，读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。

【教学过程】

第一课时

一、直接导入

今天，我们一起学习“语文园地四”。

二、我的发现

1、我们的小伙伴又发现了一种有趣的识字方法，先考考你，看你能发现吗？

⑴课件出示四组字，学生动脑筋，找规律：

①学生自主观察。

②自主发表见解，集体归纳方法：月字旁的字和身体有关等。

⑵用生字扩词巩固。

⑶我们学过的哪些字象这样呢？小组讨论。

⑷老师总结：

形声字，分两半。形一半，声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。

2、我会认：

⑴课件出示生字，学生小组合作，自主识字。

⑵我们用什么方法记住这些生字？

让学生用手作相应的动作来帮助理解字意，教师有针对性的指导。

⑶检查生字认读：

①齐读。

②指名读。

③开火车。

3、我会读：

⑴课件出示句子，学生自己练读。

⑵指名读句子，师生共同纠正：

引导学生学会联系上下文读准多音字。

⑶自由读、比赛读，看谁读得好。

三、小结

〖板书设计〗

语文园地四

小松鼠长着一条长长的尾巴。

听音乐是一件快乐的事。

望着窗外的大雨，奶奶心里很着急。

〖教学后记〗

“我的发现”中识字方法学生较容易发现，要求认读的生字学生识记不太好。多音字学生在读的过程中很容易读正确。

第二课时

一、导入

这节课我们继续学习“语文园地四”。

二、日积月累

1、读读记记：

⑴课件出示词语，学生自由练读。

⑵谁想读给大家听？比一比谁读的好。

⑶齐读。

（可采用多种方式认读）

⑷分别用上自己喜欢的词口头造句：

①自己思考。

②指名说，及时纠正错误。

③同桌互说。

⑸打乱顺序，学生连一连，巩固词语。

2、我会读：

⑴课件出示短文，教师范读。

⑵生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。

⑶检查自读情况：

①齐读。

②男女生分读。

③指名读。

⑷生尝试背诵自己喜欢的段落。

⑸检查背诵情况。

三、展示台

有个小女孩在大街上认识了许多字，你呢？能不能读给大家听。

1、同桌交流：

互相说说自己在大街上通过看招牌认识了哪些字，互相学习。

2、集体交流：

指名说，其他同学补充，师可适当板书。

3、互相学习：

看着板书，把自己不认识的字学会。

4、你还从什么地方认识了许多字？也说一说。

〖板书设计〗

语文园地四

医院

专卖店

联想

〖教学后记〗

“读读记记”中学生通过多读，了解了词语的搭配，变换形式连一连，学生很容易做对。短文学生非常感兴趣，所以能够有感情的读出来。“展示台”时学生把自己在平时看到的招牌积累下来，又多了一条识字的好途径。

篇6：一年级语文下册教学设计

[教学设计理念]

阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，创设适合于本课教学的情境，通过对比观察、课件展示等多种方式、激发学生的想象能力、让学生体会不同情景下角色的转换及心情的变化，体会大自然的神奇美妙，感悟课文的奇妙所在。课内教学与课外延伸融为一体，从而从小树立孩子们的科学探究精神。

[教学目标]

(一)知识目标：

1、学会“玩、弟、真、巴、条、角、爪、拉”8个字，会认“蓝、像、抬、尾、根、伸、朝、扑”8个字。

2、正确流利地朗读课文。分角色朗读课文。

(二)情感目标：

通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，引导学生举一反三，积极用心地去发现自然界的奇妙景象。

[教学重难点]

认识“蓝”等8个生字，学会“玩”等8个生字。充分运用课件展示，重点读好2-4自然段中描写云朵样子的语句，通过朗读的指导，培养学生的语感，激发学生丰富的想象能力。

[教学方法]

1、充分发挥电教媒体功能，有效突破课堂的重难点，帮助学生加深对课文理解的作用。

2、通过朗读的指导，培养学生的语感，给学生营造丰富的想象空间。

[教学预案]

一、欣赏激趣，引入新课

1、蔚蓝的天空，白云朵朵飘，当白云飘过头顶时候，谁细细欣赏过他们?是什么样的?

2、一对兔兄弟的可有发现呢?让我们坐在松软的草地上看看蓝天、白云吧。读课题

二、初读课文，扫除生字障碍

1、自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

2、生字卡片认读

3、指名读，让我们来听听课文吧。学在书上圈出生字并标出自然段。兔兄弟看到了什么?

三、创设情境，深化领悟

(一)学习1-2段

1、“我们来瞧瞧可爱的兔兄弟，在神奇的天空中发现了什么?”请学生们自由的读一读课文第1、2自然段，找出白云共发生变化的句子。

指导朗读--兔哥哥高兴的叫声：“快看!这朵白云，像马儿在跑!”请学生用高兴、兴奋的语气读读兔弟弟的话，其余学生评一评他读的怎么样?

2、“兔哥哥说是马儿，兔弟弟怎么回答?你来瞧一瞧觉得像吗?哪儿像?”引导学生读课文后回答老师提问。高高的马头、大大的尾巴、长长的腿、奔跑

3、分角色兔兄弟的对话。在学生的朗读中，白云发生了变化

4、白云还变成了什么样子，我们下节课再学

四、识字写字

1、认读“玩、弟、真、巴”

2、自由识记、组词

3、描红、评价

篇7：一年级语文下册教学设计

第一单元元宵节

教学内容：“元宵节”为主题，两篇主体课文和一片自读课文，安排了识字、写字等基础知识的学习，设计了笔顺指导、扩词、造句、积累偏旁及口语交际等语文活动。

教学目标：1。认字25个，写字16个。

2．复习看拼音识字。学习方框、火字旁、目字旁。学填常用偏旁表。

3．用“圆、灯、年”组词。用“觉得”造句。续编灯谜。

4．背诵《元宵节》，初步认识对联。

5．了解中华民族的传统节日---元宵节地习俗，体会亲情、友情，更

加热爱生活。

教学重点：加强朗读训练

第一课时元宵节

教学目标：认识10个生字，能正确流利得朗读课文，并能背诵课文。

教学重点：认识10个生字。

教学难点：认识10个生字，并能正确流利得朗读课文。

教具准备:课件、生字卡片。

教学方法：听读法。

教学过程:

激趣导入：同学们你们知道正月十五是什么节日吗？在这个节日里我们都干些什么？吃些什么？这节课我们来学习一首诗《元宵节》。

教学新课：

一．初读课文，学习生字。

1．师范读课文，生用手指课文，听清字音。

2．学生练读课文。（1）自己读。（2）同座互读。（3）指名读。

窗外/月儿/圆又远，

全家/欢聚/吃汤圆。

正月/十五/元宵节，

家家/户户/庆团圆。

3．学习生字。

宵节窗圆吃汤正户庆团

（1）以小组为单位在识字小先生的带领下认字。

（2）师指导认识方框儿。

（3）谁愿做小老师。

（4）生字组词接力游戏。

二．背诵课文。

1．自己背。

2．开火车背。

总结：这节课我们学得真棒！

板书设计：

元宵节

窗外/月儿/圆又远，

全家/欢聚/吃汤圆。

正月/十五/元宵节，

家家/户户/庆团圆。

宵节窗圆吃汤正户庆团

教学回顾：这节课同学们能认真读课文，读的有感情，并能背诵。基本上都能掌握认识的字。

第二课时

教学目标：

1．会认、会写本课生字

2．学习偏旁“方框”

教具：

生字卡片、幻灯

教学过程：

一、导入激趣：

1．上节课，我们学习了儿歌《元宵节》，谁能把这首儿歌读给同学们听，也可以试着背一背。

2．检查生字的读音并组词

用多种形式读字音：指名读、开火车、集体读、学生A读字音，学生B组词

二、识字、写字：

1．分小组自学，然后汇报：

学生A：按结构进行分类学习。“节”是上下结构的，“欢”“吃”是左右结构的，“庆”是半包围结构的，“围”是全包围结构的??

学生B：“节”的偏旁是“草字头”??

学生C：正的笔顺是： ??

学生D：我会给节组词：“节日”??

2．重点直到“欢、吃、团”三个字，请学生当小老师

欢 “又”字旁的最后一笔是点，第四笔是横钩，书写时左宽右窄

吃 “口”字旁要写的小，最后一笔是横折弯钩注意区别“ ”

团写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等

3．课件显示生字结构笔画

三、范写生字、个别指导

四、板书设计：

元宵节

欢吃团

五、课堂作业：

1．完成拼音田字格

2．写出带下列偏旁的字并组词

（）（）（）

（）（）（）（）

（）（）

六、教学回顾：

本课掌握较好，“团”字书写还要加强练习。加强说话练习。

（教学后记：学生都觉得比较容易学，基本上能掌握好，有大部分学生都能够把它背出来。“宵”字比较多的学生还没掌握好。）

看花灯

教学要求：

1．思想教育要求：调动学生相关的情感体验，知道“元宵节”也叫“灯节”

2．知识要求：学习本课生字词语并能正确规范书写

3．能力要求：培养学生有感情的朗读课文，培养学生创新能力，想象花灯的样子。

重点：

培养学生有感情的朗读课文的能力。识字和写字是本课教学重点

篇8：一年级语文下册教学设计

一、课前导入

1.课前拍手小游戏。

2.谈话导入：同学们以前读过《三字经》吗？有谁会背呢?（指名背诵）她背得真好，太厉害了！《三字经》是我们的国学经典之一，今天我们要学习的第8课就是从《三字经》里选出的'两节内容。请大家翻开课本！（板书课题）

二、初读课文

1.师出示PPT，指名大声朗读PPT上的自读要求。

“大家都听清要求了吧？下面大家就开始自由朗读吧！”

2.指一名学生说说课文一共有几句话。

“这位同学说得很对，课文共有4句话，大家请看白板。第三句在这儿是个问号，表示这一句是个？（生答：问句）那课文有几节呢？”再指一名学生回答。“非常正确，两节。请问你是怎么分出来的呢？”（生答）

师总结评价：“你真是爱观察的小朋友，请坐！大家仔细看，第一句和第二句紧紧地挨在一起，第三句和第四句也紧紧地挨在一起，但是第二句和第三句的中间却？（生答）没错，这就是空排的格式。就像自然段前面会空两格一样，诗歌每一节的前面就会空排，大家明白了吗？”

3.指名分别朗读四句话。（强调要读准字音，声音洪亮）

4.男女生配合读文。

师：“以上几位同学一个比一个读得认真，大家肯定也都想读一读了。下面请咱们班的男生和女生比赛读，看哪一队的声音最响亮，字音最标准！”

5.拍手合作朗读。师引导学生同桌之间拍手读，再指名一组站起来表演读。

三、品读课文

1.师引导：“同学们对课文内容很熟悉了，也会读了，那你们知道我们为什么要学习《三字经》里的内容吗？”指名回答，师引导小结：“因为《三字经》这样的国学经典呀，里面都藏着很多大道理哦，下面我们就去看看课文里有什么道理等我们去发现吧！”

2.指名读第一句，并解释“人之初，性本善”的意思。师评价：“初”就是指人刚出生的时候，他回答的很不错。

3.课件出示《孟母三迁》，师解释题目意思并加以提问：“下面老师想和大家一块儿看一下这个故事，但是老师有两个小问题。请同学们听好：①孟子的母亲为什么要搬家？②孟子的母亲认为搬到那里住是的呢？为什么？请同学们带着这两个问题仔细看视频。”

4.指名回答第①个问题。师评：“你真是既会看又会听的好孩子！孟子的妈妈因为想给孩子一个好的环境，所以搬了家。那她觉得哪儿最适合孟子居住呢？”再指名回答第②个问题。师评：“对，你很会思考。孟子的妈妈也是认为住在学

校附近对孟子，所以一直定居在这里。那同学们，你们也和孟子差不多大，谁来说一说，你们现在最应该做的是什么？”指名回答，师加以引导：“是的，好好学习才是我们应该做的。我们现在就是在孟子妈妈和你们妈妈认为的的环境里，既然坐在学校里，就要好好学习。如果不好好学习，大家的性格就会变得越来越不一样，差别就会很大了。这就是“性相近，习相远”的意思了。”

5.师：“那“苟不教，性乃迁”是什么意思呢？这里的“苟”指的是小狗吗？”（生答：不是）师出示课件，再引导：“这里的“苟”指的是如果，“迁”是改变、变化的意思。那谁能来说一说这句“苟不教，性乃迁”的意思？”师指名回答，再相机评价，再全班齐读句意。

6.讲解“教之道，贵以专”。师引导：“如果人没有受到良好的教育，性格就会发生改变。所以大家一定要好好学习。“教之道，贵以专”就是说老师教育你们的时候，最重要的就是专心。你们读书、学习要和老师教育你们一样认真才行啊！”

7.课件出示“子不学，非所宜，幼不学，老何为”并加以讲解。师先解释“非、宜”的意思，然后指名说说这句话的全意，再用课件出示句意并分男女生读句子及句意。接着提问：“这一句中有一对反义词，谁能用火眼金睛将它们找出来？”（生答：幼、老）师评价再提问：“那幼、老二字在这里是什么意思呢？”（生答）师解释“何为”的意思并利用课件出示

字义。指名说说句意，然后利用课件出示句意，再让男女生分别读句子和句意。

8.讲解最后一句。首先课件出示句子，师指导学生看图并提问：“这两块玉石，大家喜欢第一块还是第二块？”（生答）师再顺势提问：“为什么你喜欢第二块？”师指名回答再小结：“对啊，我们都喜欢这块精美的玉佩，但是大家知道吗，它一开始就是这一块普普通通的玉石，但是经过打磨、雕琢以后，它就成了这一块精美的玉器。所以玉石如果没有经过这么认真地雕琢，那它就不能成为精美的器物了。那我们人呢？人不学会怎么样？哪位同学来解释一下“人不学，不知义”这一句的意思？”指名说，师再小结。“那谁能站起来说一说，学了这篇课文，你明白了什么道理呢？”指名回答，相机板书：好好学习。

9.师配乐朗诵古诗。师：“同学们，老师已经会背诵这篇课文了，请大家听老师背一遍好吗？”师背诵，再让学生跟着音乐背诵。“老师觉得配上音乐以后，课文读起来都变得很好听了，同学们想不想试着背诵一次？”学生背诵以后，师评价：“大家的声音真动听，配上音乐以后更加美妙了，老师忍不住给你们两个大拇指，你们也给自己一点掌声吧！”

四、指导书写

1.PPT出示书写的规范姿势图并提醒：“坐要坐直，头要摆正，手脚放平。”

2.课件出示生字“相”，请学生试着讲一讲生字的结构、读音及组词。师：“请大家仔细观察“相”字，观察好以后，老师会请一个同学为大家讲一讲这个字！”学生观察。师指名说说生字的读音、结构、偏旁、组词。学生说后，师再提问：“这位小老师讲的头头是道，大家表扬他！还有没有小老师来提醒一下同学们，写这个字时要注意什么？”指名回答，师评价：“你的小眼睛真亮，观察得非常仔细哦！老师就喜欢你这样认真的小朋友！”

3.课件出示生字的拼音和组词，师范写生字并及时指导。板书“相”字，师：“写这个“相”字时，左边的“木”要比右边的“目”长，起笔要稍微高一些，右边的“目”起笔竖画是和“木”字旁的横画一样高的，里面是两横，不要写成“日”了哟！”

4.学生在田字格本上练写，师巡视指导。投影展示学生作业并让学生自行评价，师再总结。

篇9：一年级语文下册教学设计

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.理解并背诵《三字经》从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”。以文章内在含义指导自己的行为，为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。

2.明白教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育及时，方法正确，可以使儿童成为有用之材；强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、尊敬兄长。

二、教学重难点分析

教学重点：

理解并背诵《三字经》从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”。以文章内在含义指导自己的行为，为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。教学难点：

明白教育和学习对儿童成长的重要性。

三、教学策略选择（教法、学法）

启发式教学、培优辅差学法：小组合作

四、教学资源准备

课件、小黑板、生字卡片、布置学生观察晴朗的夜空，歌曲《静夜思》。

五、教学过程

第1～2课时

一、谈话导入

1.教师：《三字经》是传统中国社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。

2.《三字经》让我们懂许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》中第一部分从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”。看看你平时做的哪些事和《三字经》中的一样？

二、多种方式诵读（一）、静心自读；（二）、指名接读；（三）、齐读；三、理解含义

1.今天我们学的这段里你知道哪一句的含义，给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。

2.今天我们学的这段里你不知道哪一句的含义，提出来讨论。

重点解释“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。”这一段。

3.老师补充《三字经》中的故事《孟母三迁》《窦燕山五子登科》，学生认真听故事，听后讨论。

四、再读

1.接龙读。男生读一段，女生接一段（四句为一段） 2.学生赛读

3.师生拍手齐读。

4.让我们再来感情地读一读。五、尝试背诵

1.自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。 2.师生互动，考考你

（1）老师考学生。老师说上句，学生接下句。（2）学生考老师。学生说上句，老师接下句 3.全班拍手背。

4.比一比，看谁背得又快又好（过关者画上红旗）。

六、拓展升华这节课你有什么收获？

七、小结

同学们，老师希望你们不仅把《三字经》背好，在生活中还要按《三字经》中说的那样做，明白教育和学习对我们成长的重要性，做一个文明有礼、孝敬父母、尊敬兄长的人。

六、板书设计：

8.人之初

苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。

《新版部编人教版小学一年级下册《人之初》说课设计》全文共1345字

篇10：一年级语文下册教学设计

学习目标:

1.复习巩固本课的生字、词语。

2.正确、流利地朗读课文，感受中国人的传统姓氏文化。

教学重点：

正确流利朗读课文。

教学难点：

了解传统姓氏文化中的复姓，感受中国人的传统姓氏文化。

学前准备：

制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

一、检查复习。（用时：3分钟）

1.出示词语卡片，组织学生开火车复习上节课的词语。

2.全班齐读姓氏歌。

3.板书课题。

1.开火车认读词语。

2.齐读姓氏歌。

3.齐读课题。

8.听写词语。

什么一双

二、品读课文。（用时：25分钟）

1.听课文第二小节录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。

2.指名朗读句子，注意停顿。

3.播音乐，加动作，自由轻声读课文。

4.按顺序出示词语卡片，齐读课文。

5.认读词卡：

赵钱孙李周吴郑王诸葛东方上官欧阳

6.讲解复姓。

补充：司马公孙皇甫等等

7.介绍自己知道的姓氏

（1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍。

（2）开火车，来介绍。

（3）同学评一评，谁介绍得好。

（4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。

（5）观看有关中国《百家姓》的演唱视频。

8.指导书写生字“国”“王”“方”

（1）指名朗读，正音。

（2）师通过课件范写，学生练写，同桌交流，全班交流，并评价。

1.齐读课文第二小节，小组合作解决问题。

2.男女生分角色读第2小节。

3.汇报自己了解的复姓

4.介绍自己知道的姓氏，同学评一评，谁介绍得好。

5.观看有关中国《百家姓》的演唱视频。

6.在课后田字格中书写生字“国”“王”“方”。

7.同桌交流，全班交流。

9.朗读第二小节，要求读得又好又快。

10.我会连线。

xìnɡ 赵

zhānɡ 官

zhào 姓

sūn 张

ɡuān 孙

11.我会写。

国王方

12.生字变魔术。

“玉”减一笔：__________

“万”加一笔：__________

三、朗读表演。（用时：7分钟）

1.指导分角色朗读课文。

2.给学生戴上头饰，组织学生姓氏歌朗读表演。

3.组织全班评议。

1.熟读课文，先在小组里合作准备和表演，然后在全班表演。

2.戴上头饰，汇报朗读。

3.全班评议。

13.比一比，再组词。

王（）玉（）

万（）方（）

四、拓展延伸。（用时：3分钟）

1.知识拓展：我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化，姓氏文化就是其中的一部分，我们要热爱祖国传统文化，热爱祖国。

2.引导学生说说：班里的同学有哪些姓。

学生观看《弟子规》视频。

14.观看《弟子规》，你的感受是什么？

_________________________

五、总结全文。（用时：2分钟）

1.活动总结：同学们，中国的古代传统文化，源远流长。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化识。

2.结束语：

大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！。

1.学习方法的总结：联系上下文理解词语意思、借助插图理解课文内容，读好角色说话的`语气，表演好百家姓游戏。

2.和父母一起收集生活中的姓氏。

篇11：一年级语文下册教学设计

教学目标：

1．认识姑娘等7个生字, 会写只星等6个字。

2．分角色朗读课文, 读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：识字、写字, 有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。

教学难点：有感情地朗读课文，读好对话的语气。

课前准备：多媒体课件, 查阅有关益鸟和益鸟的资料

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，老师今天给大家带来一个谜语，谜面是

2．出示课件（谜语）“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱”。

生猜

3．真聪明！瞧，这就是棉花。(课件出示)她美吗？（美）谁来夸夸她？那谁知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉袜、棉球、被子、鞋子）

4．是啊，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（出示课题）指名读，教学生字：姑娘。随机正音，轻声：娘花。

二、设疑激趣，初读课文

可是不久，棉花姑娘变成了这个样子（点击课件：生病图）你看她，皱着眉头，低着脑袋，一幅无精打采的样子，小朋友，你想对她说什么呢？

1．生自由发言

小朋友多么关心棉花呀，她到底怎么了？想知道吗？快把书翻到137页，自己读读故事吧！

2．自读课文，注意，边读边把自然段标上序号，碰到不认识的生字读拼音，尽量把课文读正确, 读通顺。

3．小朋友学得非常认真，想不想把你读的故事读给大家听。这样吧，一人读一个自然段，我们开火车读，其余同学认真听，听听他们有没有把字音读正确。（随机纠音）

三、学习生字词，指导书写

1. 小组合作读一读生字词。

2. 全班交流。

3. 重点指导书写“块、非”等7个字，并扩词。

四、课后练习

1. 能正确书写生字。

2. 熟练朗读课文。

第二课时

一、复习引入

二、学习第一自然段

棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事，说说你看到了什么？（出示生病的棉花图）(愁眉苦脸)

1．出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

2．感受可恶：棉花为什么会生病？随机教学生字“蚜”, 你有什么办法来记住它？

3．小朋友见过蚜虫吗？出示“蚜虫”，你觉得蚜虫怎么样？

如果那么多蚜虫爬在你的身上，你会有什么感受？

（疼可怕）指名读，齐读

4．这时候，棉花姑娘多么盼望(引读)（出示：她多么盼望有医生来给她治病呀！）你读懂了什么？

哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢？

随机教学“盼”你记住它了吗？“治”强调翘舌音

这种苦苦等待，苦苦盼望的心情你有过吗？指名读——齐读

三、学习课文第二至四自然段

1．大自然里的医生可多了，请大家再读读课文2——4自然段，圈出棉花姑娘请谁为它治病。

2．交流（指名说，师板书。）随机教学生字“啄”，老师觉的这个字很难记，谁能帮帮我？

比一比，谁最能干。

出示：棉花姑娘请（）、（）、（）帮它治病。

自由练说——请生说——同桌互说

3．燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗？这是为什么呢？再读一读2——4小节。

4．瞧，棉花姑娘看到燕子飞来了，它会怎么想呢？又会怎么说呢？指名读, 连忙, 高兴 , 大声

可是，燕子说（出示）生读，再自由读读，你读懂了什么？板书：空中飞

这时，燕子会怎么说？

师生分角色——同桌分角色对话——教师引读 , 棉花姑娘高兴地说：可是，燕子抱歉地说：

5．燕子飞走了，棉花姑娘请了（）来为它治病，选择一个同桌分角色读

6．交流展示

啄木鸟为什么不能给棉花治病？板书：树干里（做啄木鸟的同学站起来，师生对读。）

你知道青蛙为什么不能帮棉花的忙吗？板书：田里

男女分角色读

7．出示：棉花与三个医生的对话。再读，你发现了什么？

(有礼貌) 棉花姑娘的话一样，心情一样吗？你能说说怎么不一样吗？

8．生分角色读。

9．燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙,谁来帮她的忙?他它在哪里呢?

四、学习课文5 --- 6自然段

1．自由读5 ---- 6自然段, 想想是谁治好了她的病

2．指名说, 课件出示七星瓢虫, 介绍

3．七星瓢虫怎么治好棉花姑娘的病的? 医生的本领大吗? 从哪句话, 哪个词知道的?

4．这时棉花姑娘会是什么心情? 她会对医生说些什么? 指导读对话

5．棉花姑娘的病好了吗? 碧绿碧绿是什么样子?(课件出示棉花图) 雪白雪白呢? 还有哪些东西是碧绿碧绿的, 雪白雪白的?

6．看着棉花姑娘美丽的样子, ,你们高兴吗?齐读最后一段

五、总结拓展

学习了这一课你知道了什么? 你还知道哪些动物是庄稼的好朋友?

【课后反思】：

20 咕咚

教学目的：

1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点难点：

重点：是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

难点：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）

三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

1.标好自然段的序号。

2.画出你不理解的字、词。

3.指名朗读课文，进行朗读指导。

4.出示小黑板，思考回答问题。

全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

四、指导看图，说清图意。

出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。

图意参考：

1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

五、小结过渡。

刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。

第二课时

一、复习导入新课。

1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。

二、阅读课文一、二自然段。

1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）

2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）

3.它有没有仔细看一下？（没有）

4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）

5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）

6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）

7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）

三、阅读课文三、四自然段。

1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）

2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）

3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）

4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）

5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）

6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）

7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）

8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）

9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）

四、阅读课文第五自然段。

1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）

2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）

3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）

4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）

5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

五、阅读课文六、七自然段。

1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）

2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：

（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）

4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）

5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）

六、总结课文。

1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）

3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

【课后反思】：

21 小壁虎借尾巴

教学目的：

1．会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3．初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

教学方法：小组合作探究

教学用具：课件

教学时间；2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)

二、初读课文，认识生字

1．借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

2．分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)

3．出示词语(带拼音)：

小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

A指名读，齐读。

B去掉拼音再读。

4．出示生字卡片，开火车读生字。

三、朗读课文，整体感知

1．小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

2．指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

四、再读课文，读中感悟

1．小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)

2．小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

3．从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来。

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

4．分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）

五、指导写字

1．学生认读要写的生字。

2．学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3．教师范写，学生书空。

4．学生练写，展示评议。

第二课时

一、复习旧知

1．找好朋友，把认识的生字读给对方听。

2．看图说说小壁虎向借尾巴，结果。

二、继续学习课文，感悟理解

1．自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

2．全班交流读懂的问题，教师相机指导。

3．学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

4．教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。

的尾巴要用来。(学生用黑板上的图片边摆边说)

5．指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

三、小结延伸，拓展交流：

小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)

学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

（1）小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)

（2）结果怎样?为什么?

指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。

四、课堂演练，加深理解

1．分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3．指名小组上台表演，全班评议。

五、课堂总结，课后延伸

1．再分角色朗读全文。

2．布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。

板书设计：

17．小壁虎借尾巴

尾巴作用

小鱼：拨水

老牛：赶蝇子

燕子：掌握方向

小壁虎：再生

【课后反思】：

语文园地八

教学目标：

1．在生活情境中，正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

2．能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。

3．发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

4．借助插图，积累表示心情的词语，结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

5．借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。

6．借助拼音，正确、流利地朗读寓言《三只白鹤》，和大人一起读边思考，并能结合生活经验作出判断。

教学重点：

1．正确认读、积累“卫生间、牙刷”等11个词语，认识“卫、刷”等8个生字。

2．发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

教学难点：

1．发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。

2．结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

教学准备：制作多媒体课件、字卡。

教学准备： 2课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，识字加油站

1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)

2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆。

3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。

(1)读准字音：刷shu、皂 zào、梳sh。

“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。

(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。

(3)交流识字方法。

(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

4.以小组为单位，开火车认读生字。

5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”(课件出示。)

6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。

7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。

8. 指导学生男女生读、小组读、齐读词语。

二、认真观察，我的发现

1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。

(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)

(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。

(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢？(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)

3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。

(1)导言：观察生字，你又发现了什么？(课件出示“鸟字旁”。)

(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。

4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。

(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)

(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)

(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)

三、情感体验，字词句运用

1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。

(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？(课件播放比赛场景并出示：高兴。)

(2)引导学生认识并理解：高兴。

(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。

2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难过的事情有哪些，师生共同评价。

3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。

4.课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。

5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。

6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢？(愤怒、伤心、兴奋等。)

第二课时

一、诵读古诗，日积月累

1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢？

2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。

3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

5.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。

6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。

7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。

8.课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。

9.齐声诵读，背诵古诗。

二、共同阅读，感悟道理

1.导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物？(课件出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。)

2.学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。

3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。

4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢？另外两只白鹤为什么找不到鱼？通过这个小故事你明白了什么道理？

5.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？

6.布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

篇12：一年级语文下册教学设计

一、设计意图

设计这节活动，意在让学生在相关物品中、生活中找找、想想、说说反义词。根据我班孩子在中班末期对反义词表现出比较浓厚的兴趣，并能说一些的特点。开学后，我在日常活动中指导孩子们尝试用反义词来形容事物，但在实际的运用中学生经常发生错误，因此便选择设计了指导活动。

设计中，考虑到孩子刚升人大班，且发展存在着差异性。因此我在材料的投入上更注重了材料的生活化、多样化、层次性，确保每一个孩子都能在活动中获得满足与成功。

同时，根据孩子们的思维特点，我便从孩子们身边熟悉的实物着手，并逐步过渡到能够摆脱实物、根据自己已有的生活经验讲述。孩子们从两种物品中找出了一对反义词，从两种物品中找出多对反义词，最后到只出现一种物品找出多对反义词。孩子们的思维也由此得到了锻炼。

在活动中，孩子们思维的敏捷性、正确性在游戏速度的快慢与变化，形式的集体与个体变化中得到发展与强化。

二、活动目标

1．鼓励学生大胆探索，通过找一找，想一想。寻找生活中的反义词。

2．鼓励学生积极思维、表述声音响亮，清楚。

三、活动准备

学生经常接触的东西（纸、笔、书、玩具等）

自制图片一张两个人区别（略）

①笑、哭②胖、瘦③高、矮④头发多少⑤穿长袖、穿短袖⑥一个红短裤、一个黑短裤

⑦ 一睁眼、一闭眼

四、活动设计

（一）在物品中寻找反义词

1．今天我们做个游戏，叫“说相反”。这儿有许多的东西，等会儿请你们去找两样东西，再找找这两样东西里意义相反的地方。学生去寻找，并请每一位学生都将自己找的东西说出来。

规则：①你找的两样东西里必须有“反义词”朋友。

②别人说过的尽量不说。

2．出示图片，鼓励学生能够找出多对反义词。

规则：同上

3．出示一杯水，请学生说出多对反义词。

规则：①你找的东西和我手里的东西必须是有“反义词”朋友的。（多和少、轻和重、左和右、上和下、大和小）

②别人说过的就不能说。

（二）在生活中寻找反义词

1、想想在家里、电视里、马路上、教室里还有哪些“反义词”朋友，找到后等我说“开始”就站起来，（自由地站起来表述）等会儿告诉大家。

规则：①你说的两样东西里必须有反义词朋友。

②别人说过的就不能说。1．老师问，学生答（如师说软，学生找硬）。速度由慢到快。

2、学生合作玩，一问一答。

两个好朋友组成一节车厢，一个问一个答，说对了就拍一下手，表示通过。全说对了，这列火车就可以出发了。

五、延伸活动

鼓励学生继续寻找身边的反义词朋友。

篇13：一年级语文下册教学设计

教学内容：

《称象》（两课时）

教学目标：

1、会认14个生字，会写6个生字。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。

3、学习复述课文，能用自己的话讲述曹冲称象的过程。

教学重点：

认识本课生字及由生字组成的词语。

教学难点：

复述故事。

教学用具：

生字卡片、多媒体课件、大象和小船模型。

教学过程：

一、自读梳理，整体感知。

（一）激趣导入。

1、展示有关大象的图片。让学生讨论并猜测一下大象的身高、宽度以及它们每天所吃食物的重量。

2、“象”就是我们在动物园里或在电影电视中看到的大象。大象又高又大，我们要知道它的重量，有什么办法呢？

3、板书课题：称象

4、让学生结合生活实际，简单谈谈称象的方法。

5。今天学习的课文也提到了一种称象的方法，让我们一起看看。

（二）、出示自读提示。

1、自由读课文。

2、画出生字，自读生字。

3、思考：课文讲了一件什么事？

（三）、检查预习效果。

1、出示认读生字，学生自由拼读。

2、引导学生上讲台“带读”生字。

3、生字分类认读。

4、指名分段读课文，点评生字音。

5、巩固生字练习。

6、生字归类指导书写。

二、细读解疑，合作助力。

1、自由读文，要求读正确、流利。

2、学生自由汇报对课文的大致理解。

3、归纳。

七岁的曹冲通过动脑筋，摒除别人意见中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石头称出了大象的重量，使学生懂得：遇事要动脑筋，吸收别人的意见来认识问题，解决问题。

三、品读体味，赏思并行。

1、组成学习小组自由读文，讨论、交流自己对课文的理解。

2、汇报对课文内容的了解。

3、自渎，小组讨论：用简短的话概括课文主要讲了谁的称象方法：，分哪几步，每一步要人们做什么？用自己喜欢的'符号在文中找一找，标一标。

4、小组合作找“问题”，解决“问题”。

（1）鼓励学生就课文内容提出自己能想到的问题。

（2）汇报。一组问，其他组学生帮助解答，师及时点拨指导。

四、读中积淀，迁移反思。

1、师：自读课文，思考：曹冲称象的办法是怎么想出来的？

从官员的办法中得到启发，称象要有一杆“秤”，要分成一块一块地称。他通过动脑筋，用船代替“秤”，用一块一块的石头代替部分，得出称象的办法。

2、表演。指名用自己的话互相说一说曹冲称象的过程。

（鼓励学生用“再……然后……”表示先后顺序的词，利用教具把课文表演出来）

3、有感情地朗读课文。

4、谈谈学完这篇课文你有什么启发？

五、练写运用，延伸创造。

1、查阅课外书或上网找到另一种称象的好方法，写一写。

2、把这个故事讲给朋友或家人听。

六、板书设计：

称象

官员曹冲（聪明）

造秤宰象一块块称赶象上下船画线装石称石

摇头点头

篇14：一年级语文下册教学设计

【课前透视】

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

【教学目标】

1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说话。

2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的.故事中受到启发。

4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

【教学重点】

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

【课前准备】

字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶〗

1、启发谈话：

同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”

2、板题质疑：

板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？

（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

思路：由课题的出示，引发学生思考质疑。激起学生阅读的兴趣。

〖对话平台〗

一、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

思路：引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。

二、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。

思路：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。

三、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

四、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。

3、学生自由练写，组织展示评价。

篇15：一年级语文下册教学设计

【学情分析】

一年级一班共有59名学生，个个聪明活泼。对于语文的学习，他们大部分在幼儿园已有接触，有的学生也有一定的认字量。根据学生的年龄特点及学习规律，在教学中要以读为主。让学生在自读自悟、边读边思中，动口、动脑去学习朗读，自然背诵，从而受到潜移默化的熏陶。

【教学目标】

1、知识与技能方面：

①认识“想、告、诉”等13个生字，正确认读“告诉、北京城”等词语。

②指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，并能够熟练的背诵课文。

2、过程与方法方面：

①识字方面：主要采取自主学习的方式，让学生运用自己的方法去识记生字，如:拆字记忆“想”字，猜字谜记忆“告”字等。然后通过“登山”的游戏，让学生体验成功的乐趣，逐步培养想去识字、主动识字的意识。

②课文理解方面：采用各种形式的朗读和活动体验法达到对课文的理解。首先通过学生喜欢的万里长城和天安门入手，引起他们的兴趣，当他们知道了北京还有很多美丽的风景和建筑，就产生了很想去看看的思想情感，有助于对课文中“我”的心情的理解。然后通过范读、自读、表演读、展示读等加深对课文内容的理解，在反复朗读中体会诗中“我”对北京的向往之情。

3、情感与态度方面：

通过听国歌、看升旗仪式、读句子、唱歌曲等活动，逐层加深爱祖国的情感和体验，激发学生的爱国情怀及对北京的向往。

【教学重、难点】

1、读准字音，读通课文。

2、读好课文中的长句子，有感情地朗读并背诵课文。

【教学具准备】

课件、天安门广场升旗仪式的视频、歌曲《我爱北京天安门》、关于北京旅游景点的图片

【学科与德育的有效融合点】

在一年级的孩子眼中，上课是快乐而又神奇的事情。教学中就要善于抓住小朋友们的好奇心。为了充分调动他们的学习积极性，我用自己富有激情的教学语言及多种手段，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学习，如开火车朗读词语；看图片理解“壮观”的意思，唱歌等，让他们积极主动地参与学习的全过程中，逐渐培养学生自我学习的意识。

本文通过诗歌的形式，抒发了少年儿童向往北京的思想感情。在教学过程中，为让学生的爱国情感得到升华，本节课通过听国歌、看升旗仪式、读句子、唱歌曲等活动，逐层加深爱祖国的思想情感和体验，激发学生的爱国情怀及对北京的向往。

小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级则是良好习惯养成的关键期。在教学过程中，我十分注重学生行为习惯的培养。在指导学生朗读的同时指导学生从如何拿书，如何看书、读书，学生在发言的时候，指导学生如何清楚有序完整地发言，其它同学如何倾听同学的发言等，让孩子尽早养成良好的上课习惯和生活习惯。

【教学策略】

1、突出低年级的教学重点。

识字认字是低年级的教学重点，也是难点。低年级的识字量非常大，学生的年龄小，这导致部分学习能力较差的同学出现学习疲劳的现象，极大地打击了学生学习的学习兴趣及自信心。这节课我通过互帮互助、开火车读词、摘果子比赛等学习活动，激发学习兴趣，增强学习的自信心。

2、遵循学生学习的规律，从形象学习过渡到抽象学习。

一年级的学生以形象学习为主，在学习过程中发展抽象思维。本课在知识点的理解上，“遥远”及“壮观”这两个比较抽象的词语对于一年级的学生来说，并不容易理解。在教学过程中，通过简笔画、大量的相关的图片，让学生通过丰富的形象资料，在不知不觉中感悟文字所表达的意思。

3、以读为本，读中感悟，培养语感。

读书是学习语文的基础，也是理解的根本。学生不读不悟，不读不能培养良好的读感，不读难以提高学生的语文素养，“读”，贯穿了整节课。在这一节课，通过自由读——重点句子的朗读——用自己喜欢的方式读——表演读等这些环节，培养学生的朗读及感悟能力。

4、充分挖掘文本中的德育元素，对学生进行德育渗透。

通过观看北京旅游景点的图片，听、唱《我爱北京天安门》，让学生认识北京，激发起学生对首都北京的热爱之情及对北京的向往。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1、小朋友，如果外出旅游，你们最想去什么地方呢？

（学生畅所欲言）

2、今天，老师也带你们去一个地方。

(课件展示北京的风光图片：天安门、故宫、天坛、颐和园、万里长城…… )

（设计意图：使一年级的孩子们对祖国的首都有一个整体认识，认识到祖国的伟大，培养自豪感。激发也想去看看的意愿。）

3．北京是我国的首都，它不仅历史悠久，而且风景迷人。看到这么美丽的风景，你们想说什么呢？

（预设：有的小朋友会说到“我想去看看”的想法。）

（设计意图：激发学生强烈的好奇心，对课文的引入自然过渡。）

4．有一位山区的小朋友和我们一样，也想去北京看看。我们一起进入课文，看看这位小朋友想去北京看什么。

(板书课题，学生齐读课题。）

二、初读课文，认读字词

1．自读课文，边读边勾画果子上的词语，要求读准字音，读通句子。一会儿我们比一比看看哪组同学摘的果子多。

（课件出示“多想、告诉、沿着、弯弯、小路、遥远、北京城、天安门、广场、升旗、足球、不能、仪式、壮观”词语果子）

（设计意图：认字对于每个孩子来说都不如玩耍开心，因此用漂亮的画

面、有趣的小游戏来调动学生各个感官，使学生产生想认、主动认的意愿。）

2、小组合作学习自己勾画出来的词语。

（预设：每个小组设一个学习能力相对较好的学生当小组长，小级在小组长的安排下进行认读词语，遇到多人读错的词语，同组的组员多读几遍。）

（设计意图：进行小组学习，有利于激发学生学习词语的积极性，有效地降低因个体学习差异带来的消极影响，提高总体的识字效能。学生在学习交流中，学生提出难读、难认的字，组员们在小组长的指导下，再次学习，这样既节省了时间，又突破了难点，同时培养的合作及互助的精神。）

3、摘果子比赛开始。

（预设：3个小组以必答、接龙的形式每人随机读词语，读对一词就加一

分。读不对或接不上者不得分。）

（设计意图：不进行学生和学生的比赛，而是小组与小组间的竞争，使学生产生小主人的荣誉感，为小组争光，更加培养了学生的小组合作意识，促进学生自主识字。）

4、妈妈告诉“我”什么了？请同学们大声地自由朗读课文吧。

（设计意图：于永正老师特别强调：“学生读不熟课文就不开讲”，语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。）

三、再读课文，指导朗读，从读中理解课文。

1、以图导文，学习妈妈告诉孩子的话。

①出示课文图片，提问：“图中有谁，他们在干什么？”

（设计意图：一年级的学生以形象思维为主，以图引入课文，既符合学生学习的规律，也培养学生仔细观察的习惯及主动说话的能力。）

用课件出示句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。

②延续自由朗读的要求提问：妈妈告诉我什么？

（学生在交流学习的过程中，老师板书：简笔画“山”、“弯弯的小路”、粘贴“天安门”图片、“遥远”二字）

（课件出示地图，认识北京的地理位置。）

（设计意图:用简笔画的`形式，表现课文的意思，知道天安门在哪，北京在地图的位置，储备生活知识，为后面的背诵做准备。）

③我们已经看到了北京城的许多名胜古迹，妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，还可以去北京城看什么？

（在学生回答后用课件出示句子：广场上升旗仪式非常壮观。

④指导学生用正确的语调语速有感情地读好长句。

策略：学生自由朗读→指名朗读→教师范读→师生共同总结读长句的方法

方法一：用画线的方法画出需停顿的地方，读的时候注意读出节奏感。

方法二：重点词可加重或提高朗读的声音或语调。

（设计意图:在学习的过程中向学生渗透学法，让学生在学知识的过程中掌握技能，是实现三维目标的一种途径，也是提高学生语文学习能力方法。学生在课堂学习中积累了重要的学习方法，自然就提高了学生的自我学习的能力，为学生将来的终生学习打下坚实的基础。）

⑤用不同形式再读妈妈的话。

形式一：老师读前句，学生接：沿着弯弯的小路，就能走出大山，遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。

形式二：老师读前半句，学生读后半句。

形式三：师生在共同表演读。

（设计意图：《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。在这个教学流程中，让学生看着板书，反复读，因为熟能生巧，这对后面升旗仪式的壮观的理解做好铺垫，为背诵打基础。）

⑥理解“壮观”的意思。

问题一：你参加过升旗仪式么？

（预设：每周一升旗仪式，同学们都参加过）

问题二：在参加升旗仪式的时候你会怎样做？

（预设：不说话、严肃、肃穆、庄重等）

问题三：那解放军叔叔是如何升旗的呢？

（欣赏解放军叔叔在天安门广场升旗景象的画片。）

问题四：看完那解放军叔叔在天安门广场升旗的画片，你觉得升旗的场面如何？

（从学生的回答中，引导学生理解“壮观”一词的意思。）

⑦观看天安门广场升旗仪式的视频，引导学生说感受。

（设计意图：通过观看升旗仪式的的图片领悟“壮观”的意思，并在观看图片的同时引导学生回忆自己在参加升旗仪式中的表现，培养学生体会真实情感，提高学生表达这种情感的意愿，培养学生口语表达能力、词汇积累的运用能力，培养学生爱国的情感及养成良好的行为习惯，实现知识与德育的有效融合。）

2、学习“我”对妈妈说的话。

请男孩子们洪亮地大声地说一声——我多想去看看。

请女孩子甜甜地向着北京说一声——我多想去看看。

让我们满怀对北京的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。

四、朗读全文，情感升华。

让全班学生再次深情地朗读全文,有能力的可背诵课文。

（设计意图：学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。学生在读中领悟、传情、培养语感。“情”是阅读教学的根，是情感、态度、价值观的核心。在读中使“情感、想象、角色、思维”参与其中做到读熟读连贯。）

五、本课小结，音乐升华

在本课的学习当中，我们通过读课文、看图片、看录像了解了祖国北京的名胜古迹。知道了北京是我国的首都，五星红旗是我国的国旗。小朋友们，对于北京，你们还想了解到什么呢？有兴趣的同学可以请爸爸妈妈帮忙，上网搜一下关于北京的资料吧。

（课件播放《我爱北京天安门》）

（设计意图：在课堂结束前提出悬念，意在激发学生的爱国热情。最后让学生在愉悦中结束本课，除了让学生感觉到祖国的伟大外，还感受到学习始终件开心的事。）

篇16：苏教版一年级下册语文第四单元教学设计

第四单元单元教材简析:

第四单元共四篇课文。《乌鸦喝水》描写了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，最终想出办法喝到了瓶里的水。课文语言浅显，充满童趣。乌鸦在困难面前动脑筋想办法，最终获得了成功。文包诗--《咏华山》是新出现的一种课型。既描绘华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明，有才华。《司马光》是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候和几个小朋友在花园里玩，有个小朋友不小心掉进了大水缸。司马光急中生智，举起大石头砸破水缸救出了小朋友。本文告诉学生遇事不能慌张，沉着机制才能想出好办法。《月亮和云彩》叙述了一个晚上，几个小朋友看见月亮在云彩中穿行，争论月亮和云彩谁跑得快，观察后发现跑得快的是云彩。课文语言亲切，感情自然，蕴涵着朴素的科学现象，启迪学生主动地观察、思考。有动脑筋想出好办法的，有动脑筋做出好文章的，都是“无”中生“有”。所以，我们可以把这一组课文称之为创新篇。创新篇的教学除了让学生学会生字，有感情朗读课文外，还利于培养学生勤于动脑、善于动脑，大胆创新的品质。

单元教学目标：

1. 了解课文内容，了解课文内容，懂得遇到问题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

2．学会30个生字，认识8个新偏旁，学会33个二类字，理解由生字组成的词语。

3．能正确，流利地有感情地朗读课文，学会分角色朗读。

单元教学重点、难点：

1．识字、写字。

2．理解课文讲述的道理。

单元课时安排:

8．《乌鸦喝水》 3课时

9．《咏华山》 3课时

10．《司马光》 3课时

11.《月亮和云彩》 3课时

《练习4》 3课时

单元练习2课时

8．乌鸦喝水

教材简析：

这篇课文讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事。全文共两个自然段。第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水，却喝不着。第二自然段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了课文的内容，有助于学生读书领悟。本课的训练重点是识写生字，朗读和背诵课文。

教学目标:

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.懂得遇到困难要开动脑筋，想出办法解决问题。

教学重难点:

识字、写字、朗读、背诵。

教学准备:

课件、生字卡片。

教学课时：3课时。

第一课时

总第课时

课时目标：

初读课文，学习部分生字。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1．（多媒体展示“乌鸦图“）你认识它吗？它长得怎样？乌鸦虽然外表不美，但它可聪明了。今天我们就来学习一个有关乌鸦的小故事。

2．（点击出课题）学生读题。

3．读了课题，你有什么想问的吗？

二、初读指导

1．范读课文。

2．带着问题轻轻地读课文，注意读准字音，句子不读破，读完后给每个自然段标上序号。

检查字词：

出示生词（带拼音-去拼音读）：

口渴看见怎么办终于办法叼起

渐渐升高瓶子乌鸦看见

指名读，正音。

再出示词语（带拼音-去拼音读）：乌鸦瓶子

3．再读课文。要求：读通课文。

检查句子：

出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

指名读通句子。

齐读两句话。

4．第三次读课文。

分段朗读。

读通全文。

5．学生整体感知课文，并思考本课写的是一件什么事？

认真观察书上的两幅插图，看懂每幅图是什么意思。

（1）学生自己边读，边观察图。

（2）指名回答每幅图的意思。

三、教学生字：

1.出示生字

（1）指名在黑板上的田字格里写生字。

（2）检查书写情况，发现共同问题。

2.学生谈怎样写好这些字。

3.重点指导

（1）求变化：相同的笔画在书写时要有所变化。写“法、于、半”的两横，不能一样长，要上短下长。

（2）讲疏密：笔画较少的字“只、升”，笔画与笔画之间要宽松些；笔画较多的字“找、面”，各部分要穿插避让，安排紧凑些。

4.按笔顺描红练习。

四、作业设计：

1.画去加点字括号里不恰当的拼音。

（1）鲁班两眼紧紧盯着（zhe zháo）小船。

（2）乌鸦想出了办法，终于喝着（zhe zháo）水了。

（3）瓶子里（li lǐ）面只有半瓶水，乌鸦叼石子放到瓶子里（li lǐ）。

2.比较并组词。

乌（）办（）于（）外（）

鸟（）力（）干（）处（）

3.朗读课文，做到正确、流利。

第二课时

总第课时

课时目标：

精读课文，体会乌鸦的聪明。背诵课文，学习部分生字。

教学过程：

一、复习检查

1．听写词语：一只办法口渴找到里面上升喝水

2．口头组词。

法（）（）面（）（）升（）（）

二、精读训练

1．第一自然段

（1）自由读§1。

（2）点击出：（渴喝）一只乌鸦口------了，到处找水-------。

谁来选一选，填一填。你有办法记一记这两个字吗？谁来读一读这句话？

（3）想象乌鸦怎么“到处找水喝”。

（4）指导学生读好这句话。

（5）找着找着，乌鸦看见了什么？（结合图）

（6）乌鸦能喝着水吗？为什么？

（7）乌鸦心里怎样？从哪看出来？练读“怎么办呢？”

（8）齐读§1。

2．第二自然段

（1）乌鸦最后想出办法来了吗？

出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

--这句话说乌鸦喝不到水，怎么办呢？它肯定想了不少办法，大家想象一下，它会怎么想呢？

当它看到旁边有许多小石子，总算想出办法来了。这时候才用了“终于”。

指导读。

（2）出示句子：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

--“叼”换个词？为什么用“叼”？

“一颗一颗”比体会到什么？（很有耐心）

（3）这样真的能喝到水吗？让我们动手试一试。（师演示）

在实验中你发现了什么？给“渐渐”换个词行吗？练习用“渐渐”说话。

师：可见乌鸦劳动很艰辛，但他坚持不懈。

读句子。

（4）为什么放进石子水就升高了？

师：乌鸦喝着水了，我们真为它高兴。练读句子。

（5）口述乌鸦想出办法喝到水的情况。

（6）你觉得这只乌鸦是一只怎样的乌鸦？（爱动脑筋、勤动脑）

三、总结

1．朗读全文。

2．练习背诵。

四、学习生字

1．出示生字：看办起

2．“看”字怎样写？生动作演示。（手搭在眼睛上面）

3．怎样记住“办”？

4．“起”字怎样写？

5．说说三字写时要注意什么？

6．师范写，讲要领。

7．生书上描红。

8．口头组词。

五、作业设计：

1．习字册上书写生字。

2．抄写本课生字、组词。

3．朗读、背诵课文。

第三课时

总第课时

课时目标：

指导朗读背诵课文，并完成与课文相关练习。

教学过程：

一、复习检查

1．认读生字组成的词语。

2．听写生字词：

口渴看见办法终于于是

起来渐渐地

二、指导朗读课文。

1．指名逐自然段朗读课文。

2．同桌朗读课文。

3．指名背诵朗读。

4．学生评价，师试做补充。

5．齐读课文。

6．如果你是乌鸦，你有什么好办法喝到瓶子里的水呢？

三、选字填空。

办半

1．一法学开

于鱼

2．头是大号由

生升

3．花旗命上

四、按课文内容填空。

1．一只乌鸦渴，喝。

2．乌鸦旁有许，终想出来了。

3．，瓶口，乌鸦喝。怎呢？

4．瓶子里的水渐渐高了，乌鸦喝水了。

五、选词。填空。

一颗一颗颗一片一片片

1．秋天到了，树上的叶子落下来。

2．我把树叶夹(jiá)在书中。

3．乌鸦叼起小石子，地放进瓶子里。

4．我得到了五角星。

六、作业设计

背诵课文。

板书设计：

8．乌鸦喝水

不着（口小半瓶）

乌鸦喝水（衔石子升高）

着了（想出办法）

9．咏华山

教材简析：

本课是一种新的课型--“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。

全文共4个自然段。第一自然段写孩子和先生登华山。第二自然段写孩子吟诗赞华山。第三自然段写孩子得到了先生的夸奖。第四自然段交待了孩子的姓名和年龄。课文的重点是第二自然段。

课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出了古诗，并提供与诗紧密相关的背景知识，创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有插图，再现了华山的壮丽景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力、想象力。

教学目标:

1．学会本课8个生字，认识1个新偏旁，两条绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学重、难点:

识字、写字、朗读、背诵。

教学准备:

生字卡片、插图、光盘、课件。

教学课时：

3课时。

第一课时

总第课时

课时目标：

初读课文，学习部分生字。

教学过程：

一、揭题，释题

1．板书：华山，读。正音“华”，讲解多音字。

2．简介华山。（边看录象边介绍）

3．板书“咏”，说说它的意思。（用诗词等来抒写华山。）

4．读题。

5．你有什么疑问？（谁咏华山？为什么要咏华山？他是怎么样咏华山的？）

二、初读指导

1．范读课文。

2．提问：谁咏华山？为什么要咏华山？他是怎么咏华山的？

3．借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，初步理解生字词的意思。

（1）全文共有四个自然段，《登华山》在文章中是排成两行的，但它属于第二自然段的一部分，所以不另外计算自然段。

（2）出示生字词：

真高自己朵朵与称赞沿着艰难

山顶情不自禁吟诵寇准显得间

无回首咏登爬飘

（3）各自拼读，找出平舌音和前鼻音的字。

平舌音的字：自、赞、诵

前鼻音的字：真、赞、沿、艰、难、禁、吟

（4）出示生字词卡片，指名认读，相机正音。

（5）开动脑筋记生字。

①让学生各抒己见，然后教师总结

比一比：自--首己--已无--天直--真

加一加：间：“门”里加个“日”。

部件法：朵：新偏旁“几”和“木”组成。“与”，像阿拉伯数字5和“一”组成。

②学生描红练习。

四、作业设计：

1．习字册上书写生字。

2．抄写本课生字、组词。

3．朗读课文。

第二课时

总第课时

课时目标：

精读课文，体会寇准的才智。背诵课文，学习部分生字。

教学过程：

一、复习旧知，学习第一小节。

师：这节课继续学习--9《咏华山》（齐读课题）

师：我们来认认字宝宝。你来。

出示:华山称赞宋代七岁山腰间更无山与齐

师：读准了。瞧，谁来读？你读。（指2生）（评价：厉害。又准确又好。）

师：老师把字宝宝放到课文里读一读，请小朋友边听边思考三个问题：小孩的名字叫什么？去干什么？他们登上山顶的感受是怎样的？（师范读）

师：听了老师读，你知道小孩的名字叫什么？（指名）(生：我知道小孩的名字叫寇准。)（指导说完整的话）他去干什么了？（指名：他跟先生一起去登华山。）

师：我们一起和寇准爬爬华山，齐读第一小节。（齐读第一小节）

二、细读课文第二段。

师：登上华山后，给你什么样的感觉？（华山真高啊！）（板书：高）

师：课文中哪些地方看出华山高？请小朋友自己读第二小节。（出示第二小节）

师：你从课文哪些词语，哪些句子，甚至细心的小朋友找找哪些标点里可以感受到华山的高？

A、生：啊！华山真高哇！（出示句子）

师：找准了，哪个词直接写出了华山的高？（真高）（红字）

师：华山真高哇，老师告诉大家，华山有2200多米高，小朋友们抬头看看我们学校的教学楼，三层楼共10米，很高吧！华山大概有220多个教学楼叠加起来这么高。你来。（生读）

师：你读的华山只有1000米多高！你来。

师：通过你的朗读，老师感觉到华山有1500米了。你来。

师：从你的朗读中听出来你一定看到了2200多米高的华山。我们画一画华山。（师画山）从这句话里你还从哪里看出华山的高呢？（感叹号）

师：真善于观察。谁来读？

师：了不起，你把感叹号表达的感情也读出来了。你来。

师：这就是发自心底的赞叹。这里的“啊！”是表示小寇准第一次看到这么高的华山，感觉很惊奇。我们一起来体会一下。（齐读）

B、师：你还从哪个词语或句子里看出华山的高呢？

生：艰难。（出示句子）（红字）

师：你怎么从“艰难”这个词语中体会到华山的高呢？

生：华山有2200米，因为高，所以爬上去十分的艰难。

师：你读。

师：很轻松嘛，好象才爬了200米。

师：多米能爬上去，很不容易，很艰难。你读。

师：老师好像看到小寇准爬得都满脸通红满头大汗了。我们一起来爬一爬。（齐读。）

C、你还从哪里看出华山的高？

生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

师：这句也被你找到了，你从哪个词里看出华山的高？

生：都在自己的脚下。（红字）

师：你来读。

师：恩，华山高的。谁来画远远近近的山？（画远远近近的山）先画近的，再画远的。

师：对不对？我们来读读句子。（齐读）对吗？

对。

不对。为什么？读句子。（脚下）重画。

D、你还从哪个词语看出华山的高呢？

生：近。山腰间。（出示句子，并红字）

师：把句子读一读。

生：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

师：因为华山那么的高，所以--（太阳显得那么近）。谁来画？（画太阳）

师：谁来读？（评价：好象就在我的头顶。太阳就在边上了，喔唷，真烫！）

师：这句话读下去（齐读）。

师：平时我们看到的白云高高的飘在天上，课文里呢？（山腰间）

师：同学们，你们都有腰，摸一摸。那山腰间在哪？谁来画。（画白云）

师：对吗？（对）（不对。读一读，是朵朵。）谁来读？（2生）

(评价:你读的我仿佛抬头就是红日,低头就是白云。站在高高的山顶看下去的景色真美。)我们一齐到山顶去。

师：我们再来体会一下华山的高吧。（齐读：他们艰难的……）

师：看到此情此景，小寇准情不自禁的吟诵了一首诗。自己读（出示诗）

师：谁想吟诵？（指名）

（评价：字字正确，句句连贯。又正确，又熟练。有感情，真像个小诗人。）

师：向他们学习，我们一起来。（生齐读。）

师：这首诗吟诵了这么多遍，都明白了吗？第一句诗的意思是什么？（指名）第二句的意思是什么？（指名）

师：你们真的都知道意思了吗？真的吗？谁能说说无是什么意思？（没有）与谁来猜猜？（一个字：和）举头是什么意思？（抬头。）那回首呢？（是低头的意思）对，首在这里就是头的意思。看中国语言多精粹，它没有用两个重复的字。汉字美就美在这里。

师：老师说诗的意思，你来吟诵一下。这首诗的意思是除了蓝天高高在上，没有其他的山和华山一样高的了，在华山顶上，抬头就可以看见靠的很近的红日，低下头能看到漂浮在山腰间的白云。（生吟诵诗歌）

师：这首诗好就好在写出了华山的高大，美丽。用诗来赞美，这就叫咏。（出示课题）我想来背诵一下，可以吗？（背诵）你能像老师一样背吗？自己准备一下。

师：谁来学着寇准吟诵一下？（请2生）（再请2生。一个当先生，一个是寇准，先生要锲机表扬）

师：看，先生夸奖小寇准的时候摇头晃脑，还翘起了大拇指，这就叫做情不自禁。请同桌间一个当当小寇准，一个当当先生，表演一下。

师：我们一起来吟诵一下，边吟诵边想画面，能背的小朋友背一背。（生背）

师：奖励你们去华山看一看。（看华山图片）边看边吟诵古诗。

师：好诗，好诗！先生连连点头称赞。当时寇准写这首诗时有多大？

生：小寇准写诗的时候才7岁。

师：你从这句话里体会到什么？（年龄小，聪明）哪个字看出来的？（才）（红字）“才”是什么意思？（只有，仅仅）

师：你读。（2生）（评价：你的朗读告诉我寇准年纪可真小啊！通过你的朗读我感受到寇准真是个聪明的孩子。）齐读。

师：我们和寇准再一次登一下这座以高大险峻著称的华山吧！（齐读全文）

三、学生字。

师：课文读得这么棒，字写的怎样呢？出示“与”。

师：谁来当小老师？你有什么好方法记住它？（只要把“写”的宝盖头去掉。）

师：利用熟字记，是个好办法。

师：“与”写时要注意什么？

述：第一笔不要写得太长，第二笔比第一笔稍宽些。第三笔不要写在“与”的肚子里，稍微写得外面一点，这样就写好了。

（书空）

师：这个“齐”字，你准备怎么教呢？（你用的是部件法来记，真棒。）

师：要写好这个字，应该注意些什么？

师：下面两笔第一笔是撇，不是竖。注意，撇和捺要像小鸟的翅膀一样舒展开。

师：看谁先坐端正的我先让他写字。打开习字册。摆好姿势。

学生写字。老师巡视。纠正姿势。

四、作业设计：

1．习字册上书写生字。

2．抄写本课生字、组词。

3．朗读、背诵课文。

4．练习。

5．根据课文画一幅华山图。

第三课时

总第课时

课时目标：

指导朗读背诵课文，并完成与课文相关练习。

教学过程：

一、复习检查

1．认读生字组成的词语。

2．听写生字词：

华山中间我与你齐声

岁月代课称呼

二、指导朗读课文。

1．指名逐自然段朗读课文。

2．同桌朗读课文。

3．指名背诵朗读。

4．学生评价，师试做补充。

5．齐读课文。

6．找出文中与诗句想对应的句子。

三、在正确的的音节后打“√”。

难 lán （）顶 dǐn （）

nán （） dǐnɡ（）

赞 zàn （）禁 jìnɡ（）

zhàn（） jīn （）

吟 yín （）诵 sònɡ（）

yín （） shònɡ（）

四、写出下列字的反义词。

近-- 前-- 来--

古-- 天-- 无--

五、选字填空。

带代

古（）（）路时（）皮（）

（）表领（）（）领（）替

六、读一读，填一填。

1.古时候，个小孩儿跟去登华，写下了一首诗，叫《咏华》，这个小孩儿当时才，他就是宋代的寇准。

2.小孩儿情不自禁地吟诵起来：

只有，齐。

举近，低。

七、作业设计：

1．完成练习。

2．背诵课文。

板书设计：

9．咏华山

登咏赞点

只有天在上，（除了蓝天）

更无山与齐。（远远近近的山都在自己的脚下）

举头红日近，（太阳显得那么近）

回首白云低。（山腰间飘着朵朵白云）

10．司马光

教材简析：

这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时侯砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共3个自然段。第一自然段写司马光和几个小朋友在花园里玩，第二自然段写一个小朋友掉进水缸后其他小朋友的惊慌表现。第三自然段讲司马光砸破水缸救出落水的小朋友。本课的训练重点是识写生字，有感情地朗读课文。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课8个生字，9个二类字，认识3个偏旁，理解词语。

3．通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重、难点:

识字、写字；朗读、背诵；体会主人公的聪明机智。

教学准备：

多媒体教学课件、生字卡片。

教学课时：

3课时。

第一课时

总第课时

课时目标：

初读课文；学会本课部分生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、揭示课题。

1．板书：司，指读。析形。

2．板书：马，读：司马。介绍：“司马”是复姓。

3．板书：光。读：司马光。“光”是名，出示图，简介“司马光”：

4．读了课题，你想知道什么？

二、初读指导

1．范读课文（看课件）。思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？

2．讨论问题。

（1）图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？

（2）图上画了些什么人？从穿的衣服看，他们是什么时候的人？

（3）请小朋友用自己的话说说这幅图讲的是一个什么故事。

3．出示生字词：（生字带拼音）

司马光古时候花园使劲掉流爬别人

哭假山水缸喊砸救

自读→指名拼读→齐读。

4．自读课文，说说各自然段的大意。

5．指名朗读课文。

三、教学生字

1．出示：司古时候别哭没那

2．仔细观察田字格里的字，想一想怎样写好这些字。

讨论后，重点指导。

（1）司：半包围结构，右上包围左下。写这类字要注意的是：被包围部分（一、口），要伸出外面一点。

（2）候：左右结构，左窄右宽。第三笔是短竖，第四笔是横折。右下方是“矢”，不是“失”，不能出头。

3.按笔顺描红。

四、作业设计：

1．比较各组字的不同，再分别组词。

司（）笑（）夫（）

同（）哭（）天（）

2.扩词

古（）（）时（）（）

别（）（）没（）（）

3．读读写写生字词。

4.朗读课文。

第二课时

总第课时

课时目标：

精读、理解课文，感受主人公的聪明机智。学习部分生字。

教学过程：

一、复习字词

1.出示。

2.分行指读→齐读。

二、讲读课文

1.讲读第一段。

（1）自由轻声读课文。

（2）指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？

（3）用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。

（4）指名看图说说水缸、假山的位置。理解“假山”。

（5）再指名说说水缸的样子。（大、装满水）练读句3。

（6）指名朗读§1→齐读。

2.讲读第二段。

（1）指名读句1。

（2）那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到怎样的危险？为什么？（联系水缸的样子。）

（3）一个小朋友掉进了大水缸里，这多危急啊！边上的小朋友是什么反应？怎样做了？

出示句2。

--指读。

“慌”组词？（慌乱、慌张、惊慌）

从哪里看出他们慌了？（有的……有的……还有的……）

他们可能会喊什么？（表演性喊）

练读。（要用紧张的语气读）

3.讲读第三段。

（1）看图。

（2）他怎样做了？用“-”把写司马光的句子画下来，再读一读。

（3）交流。出示句子，指读。

（4）比较句子。

a他搬起一块大石头。

b他搬起一块石头。

指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头？从这里你可以看出司马光怎么样？

a司马光杂那口缸。

b司马光使劲砸那口缸。

指名读句子。你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？

表演。

（5）结果怎样？

（6）指导朗读。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

（7）危险发生，司马光和别的小朋友有不同的行为反应。针对当时的情况，想想小朋友们的各种行为表现对救人哪个最有效？为什么？

三、总结课文

1.指名有感情地朗读课文。

2.说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么？

四、作业设计：

1．习字册上书写生字。

2．抄写本课生字、组词。

3．朗读课文。

第三课时

总第课时

课时目标：

指导朗读课文，并完成与课文相关练习。

教学过程：

一、复习检查

1．认读生字组成的词语。

2．听写生字词：

公司时候公园爬山掉进

特别哭声使用水流

二、指导朗读课文。

1．指名逐自然段朗读课文。

2．同桌朗读课文。

3．指名朗读。

4．学生评价，师试做补充。

5．齐读课文。

6．你从司马光身上学到了什么？

三、选字填空。

1．后候

（）来时（）（）鸟前（）

2．司丝

（）瓜（）机（）线公（）

3．园原

花（）草（）（）丁（）来

四、在括号里填上合适的词。

一（）水缸爬上（）

一（）石头掉进（）

一（）假山搬起（）

几（）小朋友砸破（）

五、照样子，写句子。

例：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

1．下课了，同学们有的（），有的（），有的（），有的（）。

2．大扫除开始了，大家有的（），有的（），有的（）。J vjcbccn,。Zmnvl

六、完成《天天练》

七、作业设计

课后将司马光的故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

10．司马光

砸缸

小朋友得救

11．月亮和云彩

教材简析：

课文主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。

教学目标：

1．学会本课认识7个生字，两条绿线内的6个在只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道遇到问题要多角度思考，寻找正确答案，培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。

教学重难点：

识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。

理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。

教学准备：

课件。

教学时间：

3课时。

第一教时

总第课时

课时目标：

初读课文，学习生字。

教学过程：

一、导入新课

1．小朋友们，你们平时喜爱观察吗？你都看到了哪些特别的想象和大家说说。

2．今天，我也来看看几个小朋友在夜晚观察到的景象。

3．板书课题：11 月亮河云彩

4．学生齐读课题（注意“彩”这里读轻声）

二、初读课文。

1．听老师来讲讲这个有趣的故事。

2．看你们都跃跃欲试了，那就拿起书本，大声地读一读，注意把文章读通顺，读正确。

3．同桌相互读一读，比比谁读得正确而且流利。然后讨论讨论：这篇课文共有几个自然段？写了一件什么事？

4．课文一共几个自然段，谁想来给大家读一读？

指名分小节朗读，读后请同学评议。

5．谁来说说课文写了谁在什么时候干什么？（几个小朋友在晚上观看月亮和云彩的事。）

6．出示生字词：

院子云彩玩暗丁大勇李小文说

跑得快大家果然却动

（1）自由读。

（2）同桌相互考考对方，给全对的小朋友画上一颗星。

（3）指名领读，并说说，你要提醒大家注意的是哪些读音。

三、学习生字。

1．出示生字：暗、说、得、快

2. 交流：你有什么好方法记？

3.谁来说说每个字在书写时要注意什么？

老师适时点拔写字中的难点。

4. 指名说生字的笔顺，其他同学描红。

5.生描红临写，师巡视指导。

四、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．抄写本课生字、组词。

第二课时

总第课时

课时目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．知道遇到问题要多角度思考，寻找正确答案，培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。

教学过程：

一、复习引入

1．默写词语：明亮朋友穿行黑暗快乐文学李子

2．谁来说说课文主要写了谁的一件什么事？

二、细读感悟

1．自己读读课文，边读边想：小朋友在院子观察到什么？丁大勇和李小文分别得出了怎样的结论？你认为谁说得对？为什么？

2．小朋友们在院子里看到了什么？

出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。

A 谁来读？说说你从中读懂了什么？

B 重点理解：穿行一会儿……一会儿……

C 你也能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

3．丁大勇和李小文分别得出了怎样的结论？

出示：丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”

A 同桌演一演，注意演之前先想想他们会怎么说，表情会怎样？

B 指名上台表演，其他同学评价，注意语气语调的指导。

C 再指名上台表演。

D 分角色朗读。

4. 你认为谁说得对？为什么？

（李小文想办法借树为参照物，要小朋友们观察，证实了自己说的是正确的。）

出示：李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。果然，一朵朵云彩很快跑过去了，却看不出月亮在动。

A “果然”你怎么理解的？（前面是用方法观察，后面是得出的结论。）

B “果然”--就是表示事情的结果和前面所想所说的一样。

C 指导朗读。

三、总结：

1．你喜欢李小文吗？谁来夸夸他。

2．小朋友们，看问题，认识事物，不能只看表面，要采取一定办法观察研究，这样才能得出正确的结论。希望你们和小文一样留心观察周围的一切，遇到问题时，多动脑，相信你们一定也能自己解决问题的。

第三课时

总第课时

课时目标：

总结课文，完成练习。

教学过程：

一、复习

默写词语：小朋友月亮穿行

暗明真快李小文

二、指导有感情地朗读、背诵课文

1．朗读课文：指名朗读--齐读。

2．学生自由练习背诵，同桌互相背诵。

3．看图分小组背诵课文。

4．指名生比赛背诵课文。

5．集体背诵。

三、完成练习。

板书设计：

11月亮和云彩

穿行？

李小文：跑得快

认真观察，勤于思考

练习4

教材简析：

本课分4个部分，内容包括学和用，写字有方，读读背背，口语交际。

教学目标：

1．看图读拼音、识字、组句和综合练习。

2. 复习各种笔顺规则，突出笔画“横折弯钩”的写法。

3. 朗读背诵成语歌和两则有关气象的谚语。

4. 看图听老师讲故事，再分角色表演。

教学重点：

学和用、读背成语和谚语、口语交际。

教学准备：

实物投影。

教学课时：

3课时。

第一课时

总第课时

课时目标：

学和用。

教学过程：

一、导入

1．小朋友，记得我们学过的课文《家》吗？谁来给大家背一背。

2．家是温暖的，可是有些小动物光顾着玩，现在它们想回家却迷路了，你愿意帮它们的忙，给他们找到家吗？

二、认识动物，学习词语。

1．出示图片：看看这些迷路的小动物，你认识它们吗？他们都是谁呀，谁来和它们打打招呼呀。

2．谁能说说怎样的小松鼠？（小蜜蜂、北极熊、燕子、马）

3．学习带拼音词语。

⑴看来，你们都很熟悉他们啊，那小动物的名字你认识吗？自己看看图，借助拼音读读词语，看你能读得正确吗？（自己读词语）

⑵逐个指导朗读带拼音词语。（指名读→领读→齐读）

⑶练习朗读去拼音词语。去掉拼音和图，你还能读好吗？（自己读→指名→齐读）

三、实践操作，给动物找家。

1．天黑了，小动物们该回家了，可是家在哪儿呢？你知道吗？谁来试着说一说。

2．让我们一起来动手帮帮它们的忙吧。

⑴学生操作电脑。老师告诉你哪儿可以找到他们的家……，然后再想一想他们的家的名字。

⑵刚才老师看了看发现你们都挺能干的，那谁知道这五个家的名字呢？现在你能告诉大家哪儿是谁的家吗？

四、学习例句，练习说话。

出示图片：松鼠与松林图。

1．刚才你已经帮小松鼠找到了家，看谁聪明，能用“ 住在。”说一说松鼠住在哪里？自己可以先说一说。

2．谁来说给大家听？点击出示句子：松鼠住在松林里。

3．我们一起来说一说。

4．你们说得真不错，如果能把怎样的小松鼠也说进去就更了不起了。

5．小松鼠的家找到了，小松鼠可开心了，听，它都唱起歌来了呢。好听吗？想不想跟老师学一学？（教学生唱）愿意和老师对歌吗？我来问，你来答。

五、逐步放手，练习说话。

出示图片：四个小动物和四个家。

1．其他的四个小动物家住在哪，你愿意说一说吗？

2．请你选择自己喜欢的小动物，看看图，用上 “ 住在。” 这个句式来说一说。会唱的还可以试着唱一唱。

3．会说了，会唱了，再和你边上的同学比一比，谁更棒。

4．谁来交流？

5．老师把你们说的整理成了简单的歌词，愿意和老师配合着读一读吗？我来问，你来答。

出示：小松鼠住哪里？松鼠住在松林里。

小蜜蜂住哪里？蜜蜂住在风箱里。

小马儿住哪里？马儿住在马棚里。

小燕子住哪里？燕子住在燕窝里。

北极熊住哪里？北极熊住在冰山上。

6．让我们配上音乐一起唱一唱吧。

六、拓展延伸，巩固练说。

出示：四幅图两个视频。

1．还有一些小动物也想请你帮忙呢，看，老师这里有四张图片和两个视频，自己看一看，然后用上“ 住在。”说上一句完整的话，让小动物们们早早回家，不让妈妈担心。先自己说，会说了，再说给旁边的小朋友听，不知道的可以请教客人老师。

2．自己看图片、视频和同桌、客人老师交流。

3．全班交流：你想帮谁的忙，就来说一说吧。

4．刚才我们背了课文《家》，听了以后，你还想说说谁住在哪里呀？自己先说一说，然后再来告诉大家。出示：住在。

5．除了课文中写到的，你还想说说其他的吗？

七、布置作业。

1．今天我们从课本上、网络上、小朋友和客人老师那学到了好多知识，你愿意把你学到的和大家分享吗？那就请你继续浏览“拓展延伸”，找找有关图片并下载下来。把下载的图片贴在“贴贴说说”里，用拼音或汉字把你知道的“ 住在。”告诉大家。

2．想不想知道怎么弄？老师来教教你，学会了，回家就可以做你爸爸、妈妈的老师了。

第二课时

总第课时

课时目标：

完成二三两题、看图听故事表演。

教学过程：

一、教学第二题。

1．出示：九、几、吃、亮

2．它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？

3．示范写“九”，生描红、仿写。

4．自己描红、仿写另外三个字。

二、教学第三题。

（一）教学成语

1．图上画了谁在干什么？

2．你觉得司马光是怎样的孩子？

3．指导看图

一个小朋友掉进了大水缸里，情况危急，别的小朋友都吓坏了，司马光却一点也不害怕，这就是“临危不惧”。

4．这时司马光是怎样做的？

这就是……

5．相机出示多谋善断

指导读准“谋、善、断”

6．别的小朋友都惊慌了，他却不慌，这就叫“从容不迫”“方寸不乱”

7．指名背→齐背。

（二）教学俗语

1．古人没有天气预报，他们靠什么来预测天气呢？

2．自己读读书。你知道一些什么？

3．指名读儿歌，相机正音。

4．指导朗读：晚霞雷公

5．理解：出现朝霞，天要下雨，不宜出门，而出现晚霞则表示近期内不会有雨，可以出远门。

下雨前先打雷，这意味着雨一会儿就会停。

6．练习朗读儿歌。

7．练习背诵儿歌

8．拓展：你还知道哪些气象知识？

三、作业设计：

1．完成练习。

2．背诵“读读背背”。

第三课时

总第课时

课时目标：

口语交际--听故事，讲故事。

教学过程：

一、审题

1.齐读题目

2.借助拼音读图上的文字。

二、指导

1．审题。

2．指导：

（1）出示四幅彩图，指导学生仔细观察。教师配乐讲述这个故事，要求学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。

（2）教师指导学生说说讲了一个什么故事？

（3）捕捉要点，记住情节：说说每幅图的主要内容。

第一幅图上老苹果树和小苹果树在说什么？

第二幅图上的小苹果树在跟喜鹊说什么？

第三幅图上有谁？它们在说什么？

第四幅图上啄木鸟在干什么？苹果树在说什么？

（4）分组熟悉童话故事的内容。

（5）引导学生多演几遍所提供的剧本。

三、练习

1．自己练说四幅图的意思。

2．同座位互说、练说。

3．教师巡视指导。

四、表演

1．能表演这个故事吗？

2．自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五个演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。

[苏教版一年级下册语文第四单元教学设计]

篇17：一年级语文下册第二单元的教学设计

一年级语文下册第二单元的教学设计

教学要求：

1、复习本单元生字，积累词语。

2、能规范、正确书写要求会写的字。

3、感知逗号、句号、问号和感叹号的不同用法和语气。

4、在有趣的儿歌中体会语言的美，在教材创设的生动情境中自主识字。

重点难点：写字与积累词语，感知不同标点符号的'用法。

教具准备：相关的生字卡片、。

教学过程：

一、温故知新

1、认读足字旁、提手旁、日字旁和目字旁，认读相关的生字，分析结构。

2、补充带有这些偏旁的其他生字。

3、教师补充另外的偏旁，让学生举例。

二、你还认识我吗

1、同桌互读词语，小组教读词语。

2、找出词语排列的规律，试着举例。

3、汇报交流：

（1）指读词语，集体评议.

（2）找规律，举例子（三字词，四字词，五字词）。

三、读读想想

1、自读，说说这些标点符号像什么。

2、在课文中找出带有这些标点符号的句子，试着读读，注意读出语气。

3、汇报交流：指名朗读，评价，总结。

4、试着练习用句号、问号和感叹号说话写话。

四、读读背背

1、借助拼音，自己拼读。

2、小组合作读课文。

3、分节抽读，正音。

4、师生合作背诵儿歌。

五、练一练

1、认读生字：干、巾、本、禾、果、虫。

2、引导学生这些生字找出关键笔画（主笔）——竖笔的书写位置。

3、示范书写，学生摹写。

4、评价交流。

六、试一试——自主识字园地

1、自己认读，记载数据。

2、同桌互读，然后计数。

3、全班汇报交流（摘苹果练习），然后自己认读计数。

4、总结：在生活中识字。

七、安全教育一分钟

篇18：一年级语文下册单元教学工作计划

苏教版一年级语文下册单元教学工作计划

第六单元

一、单元教材分析:

本单元以教育学生热爱大自然，保护环境为主题，共有五篇课文和一个练习。

《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

《放小鸟》主要叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。

《这儿真好》是一篇发人深思、情境性很强的童话故事,描写了居住荒岛的小熊感到孤单,寻找朋友,在天上云朵的启示下营造树林,终于迎来许多朋友的故事,生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。

《世界多美呀》是一篇讲读课文，语句优美，恰似一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣动物世界，感受到小鸡努力冲破蛋壳后，看到世界如此美丽的惊喜的心情。

《月亮和云彩》本课写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的事。

《练习6》本练习安排了5个项目，内容包括学用字词句、读读背背、做做说说、写好铅笔字和口语交际

二、单元教学目标分析：

1、能利用汉语拼音帮助识字并读通课文。

2、学会42个生字，认识6种偏旁，认识绿色通道内27个汉字。认识1个多音字“着”。

3、能正确流利地朗读、背诵课文。

4、能联系课文和生活实际理解由生字组成的相关词语和句子的意思。

5、学习仿写句子，学习ABB式的词语。

三、单元教学重难点:

重点：

1、能正确流利地朗读、背诵课文。

2、学会42个生字，认识6种偏旁，认识绿色通道内27个汉字。认识1个多音字“着”。

难点：

1、能联系课文和生活实际理解由生字组成的相关词语和句子的意思。

2、学习仿写句子，学习ABB式的词语。

3、引导学生入情入境，感受生活的乐趣和大自然的美好，渗透环保意识。

第七单元

一、单元教材分析:

这一单元旨在教育学生劳动光荣，懒惰可耻。在实际生活中，学生很少参加劳动，做力所能及的事，也就感觉不到劳动的光荣。因此，学习这一单元时，学生会有所感悟。本单元被称为“劳动篇”，有三篇课文和一个练习，分别是《三个小伙伴》、《蚂蚁和蝈蝈》、《古诗两首》、《练习7》，是以教育学生热爱劳动为主题框架选取课文。

《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠上山栽树的故事。

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，采用对比的手法，讲的是夏天蚂蚁辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

《古诗两首》表现了诗人对当时农民的深切同情。

《练习七》安排四个项目，内容包括学用字词句、读读背背、写好铅笔字和口语交际。其中用字词句和口语交际是重点。

二、单元教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本单元的25个生字，理解由生字组成的词语。认识多音字和新偏旁。

3、理解课文内容，能从课文中感受一定的道理。

4、通过看文字画，了解详细的特点，体会汉字的优美。

5、培养学生与别人交际时自然大方、有礼貌的态度与习惯。

三、单元教学重难点:

识字、写字、朗读、背诵课文。

第八单元

一、单元教材分析：

本单元以对学生进行益智教育，启发学生思维为主体框架选取课文，设计练习。课文《司马光》、练习读读背背让学生体会司马光的沉着镇定，从容应变。课文《鲁班和橹板》、《乌鸦喝水》让小朋友明白遇到困难要善于观察，开动脑筋。课文《咏华山》、《小松鼠找花生果》、练习学用字词句、练习读读背背(谚语)，让小朋友了解大自然变化万千的'气象，激发学生探索神奇大自然的强烈欲望。

二、单元总体目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会本单元40个生字，认识本单元35个绿线内的生字和6个偏旁。

3、理解生字组成的词语，积累“ABB”式的词语，学会运用“终于”|“渐渐”等词。

4、在熟读课文、理解课文的基础上，引导学生学习面对困难沉着镇定的心理素质以及用多观察、多思考的态度去解决问题。同时激发学生去研究、探索大自然的奥秘。

三、单元教学重点：

1、理解课文内容。

2、有感情地朗读课文呢，背诵课文。

3、学会本单元40个生字，并能正确、美观地书写。

4、能正确认识生字写字的笔顺，能用6个偏旁组字。

5、理解生字组成的词语，积累“ABB”式的词语，学会运用“终于”、“渐渐”等词。

6、口语交际：小苹果树请医生。