三级阶梯上国土教学设计
“Shakaijin”通过精心收集，向本站投稿了15篇三级阶梯上国土教学设计，这次小编给大家整理后的三级阶梯上国土教学设计，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：三级阶梯上国土教学设计
学情分析：
1、知识储备：五年级的学生通过电视书籍的介绍以及一些旅行的经历对中 国不同地区的差异有一些了解，但大多数停留在直观的感受层面，比如他们知道 珠穆朗玛峰地处高原，空气稀薄，去往那里会产生高原反应；他们也知道四川是 一个盆地，但并不了解什么叫做盆地，对于地形、地势和地貌的了解很少。因此, 在上课前，让学生搜集有关方面的资料，初步知道有关概念，初步从图片上认识 有关地形，是学习好本课的基础。
2、兴趣点：通过对学生的观察发现，五年级学生对于读图、识图学习很感 兴趣，同时小组合作和竞赛最能激发学生的热情，另外由于自我意识的快速发展， 对于自主学习和实践操作学习的需求增强。
3、能力储备：经过小学中低段的培养，学生的读图、识图能力养成较好，
大部分学生能独立完成基本的读图、识图任务；结合老师形象的讲解和自己的生 活经验，能理解“地形” “地势”等比较抽象的概念；学生能在老师的指导下进 行小组分工和合作，以团队为单位完成较难的探索任务。
教材分析：
《三级阶梯上的国土》 是义务教育课程标准实验教科书 《品德与社会》五年 级上册第二单元《可爱的祖国》的主题 1:《我们生息的国土》的第二个课题。
教材内容的编排十分明确，旨在让学生通过查阅资料了解中国地形的走向，说明
我国的地势西高东低呈三级阶梯的特点， 并沿着这条线索，探究不同的地势特征 对各地区的气候、自然条件、民俗风情、社会经济活动和交通运输所带来的影响。
同时引导学生用上色的'方法绘制中国地势三级阶梯示意图，使学生对高原、平原、盆地和丘陵的分布情况有了直观的认识， 提高学生识别地图、图例的能力，提高 学生收集信息、处理信息的能力。
教学目标：
认知目标：通过复习、识图练习和小组合作探究，了解祖国多样的地形 地貌，知道我国的地势西高东低，呈三级阶梯分布。
2?情感目标：在进一步了解祖国地形地貌和大千风光的基础上，加深爱国 之情和民族自豪感。
能力目标：通过识读地图的活动，进一步提高学生的识图能力；通过小 组合作探究，培养学生的探究能力、表达能力和团队合作能力。
教学重难点：
通过复习、识图练习和小组合作探究，了解祖国多样的地形地貌，知道我国 的地势西高东低，呈三级阶梯分布；通过自主学习进一步培养学生的探究学习能 力；在进一步了解祖国地形地貌和大千风光的基础上，加深爱国之情和民族自豪感。
教学流程图：
诗词导入：大江东去一
自主学习：色彩识中国一
小组协作：国土寻秘一
课堂延伸：江山多娇
教学准备：
1、大号中国地形彩图一张
2、小号中国地形空白图40张
4、彩色笔20盒
4、中国四大高原、四大盆地和三大平原的名称贴纸
5、自制短片《七彩华夏》
教学过程：
一、诗词导入：大江东去
师朗诵古诗名句：
百川东到海，何日复西归。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 提问：同学们，刚才我们欣赏的是一些人们
众所周知的诗句，里面不约而同地说到 大江东去！ 想一想，这些诗句都蕴含 着怎样的地理知识呢？
学生举手发言。
师：俗话说水往低处流，这说明我国的地势有什么样的特点呢？
师：我国地势除了西高东低的特点外， 还有什么特点呢？这节课，就让我们 一起来学习：三级阶梯上的的国土。
篇2：三级阶梯上国土教学设计
【设计意图】通过琅琅上口的诗句自然导入到中国地势的特点，有效地激发了 学生的学习兴趣，也培养了学生分析解决问题的能力。
二、自主学习：色彩识中国
1、歌谣《地图上的色彩》
教师在黑板上贴出大号彩色中国地形图。
师：同学们，这幅中国地图和上一节课咱们看的一样吗？有什么不一样呢？
学生举手发言。
师：不错，这幅中国地图色彩丰富，谁知道这些色彩代表着什么含义呢？
学生举手发言。
师：真是会观察、会思考的同学！其实，这些色彩的秘密就藏在这首歌谣里。
让我们齐读一遍。
师生齐读：
地图上的色彩
平原、低地用绿色，
高原、山地黄棕色，
河湖、海洋用蓝色，
雪线以上用白色，
密集的小点是沙漠。
【设计意图】有趣的歌谣和彩色地形图的搭配使用，让学生直观而又形象地认 识我国三级阶梯色彩的指代和运用。
2、三级阶梯上的国土
（1）探究汇报
教师请学生阅读书P44的文字并结合书中的地图理解三级阶梯的分水岭， 分 小组汇报。1、2、3小组负责汇报各级阶梯的分水岭和特点；4小组负责进行名
词解释：海拔、高原、盆地、平原、丘陵。
1小组汇报：第一级阶梯
4小组名词解释：海拔、高原
海拔高度：海拔高度是指地面上某个地点高出平均海平面的垂直距离。
高原：海拔高度一般在 1000米以上，面积广大，地形开阔，周边以明显的陡坡为界， 比较完整的大面积隆起地区称为高原。
师：课件闪烁：“褐色”分布地形图出示：海拔4 0 0 0米以上
2小组汇报第二级阶梯
4小组名词解释：盆地
盆地：顾名思义，就像一个放在地上的大盆子，所以，人们就把四周高（山地或高原） 中部低（平原或丘陵）的盆状地形称为盆地。
师：课件闪烁：“黄色地区”分布地形图出示：海拔2 0 0 0~10 0 0米之间
3小组汇报第三级阶梯
4小组名词解释：平原、丘陵
平原：平原是海拔较低的平坦的广大地区，海拔多在0—500米，一般都在沿海地区。
丘陵：高低起伏，坡度较缓，连绵不断的低矮隆起高地。海拔高度在500m以下，相对
起伏在200m以下。
师：课件闪烁：“绿色地区”分布地形图出示：海拔大多在5 0 0米以下
【设计意图】通过学生自主学习、小组合作对课本进行学习，让学生在积极活 跃的气氛中获得对中国三级阶梯的认知；通过教师呈现层次分别、标示不同颜 色的三级阶梯的课件以及直观的数据对比，进一步突出了中国的三级阶梯的形 状，让学生一目了然；同时，通过对高原、平原、盆地等词进行解释，为接下来的国 土寻秘活动做准备。
（2）实践体验
分发“三级阶梯”空白地图，请学生 用不同的颜色上色。
【设计意图】通过学生自己对地图进行上 色，让学生更加生动直接地获得对中国地 形地势的感知和体验。
师小结：从地图上看，我国地势西高东低，大致呈阶梯状分布，延伸到海洋, 这有利于海洋上的湿润气流深入内地，使我国许多大河滚滚东流，沟通东西交通; 利用落差，水流湍急，产生巨大的水能资源，可以利用落差进行发电。地势特征 对社会经济活动的影响很大。东部地势较低平，人口稠密、农业条件较好、交通 便利的地区，成为我国著名的“鱼米之乡”。第二级阶梯地势起伏较大，多高原、盆地和山脉，是我国重要的农牧业区。第一级阶梯的青藏高原，地势高，气候寒 冷，形成闻名遐迩的高原气候和雪山之巅的风情。
这样，才有了语文课本中所描 写的《雅鲁藏布大峡谷》、《老北京的春天》、《富饶的西沙群岛》、《日月潭的传说》 和《三峡之秋》等美丽的景色。
【设计意图】学生的学习经历也是生活经验的组成部分，因此教师将语文课本 知识融入小结之中，图文并茂地呈现给学生，更能引起学生的共鸣，让学生进 一步领略地势的差异造就了祖国山河的秀丽、梦幻、奇特。
三、小组协作：国土寻秘
师：同学们，今天的国土寻秘活动又开始了！ 看看今天我们各小组的任务是 什么呢？
1找一找、贴一贴。
师：刚才咱们第四小组的同学向大家 解释了高原、平原和盆地的含义。下面， 就请各小组在地图上找出我国的四大高 原、四大盆地和三大平原。
学生以小组为单位进行国土寻秘活
动。
师：同学们找得真是又快又准！下面老师请几位同学到讲台上帮老师把这些 高原、盆地、平原的名字贴在相应的位置。
四大高原：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原；
四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地；
三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原。
2、找一找、圈一圈
师：不过呢，咱们的任务还没有结束哦！第二个任务一一请在地图上圈出你 们曾经去过的地方，并说出它在祖国的哪一级阶梯上，属于什么地形区？
学生举手发言。
【设计意图】通过动手实践和对学生生活经验的调动，让课堂与生活成为有机 联系的整体，化抽象为形象，同时在实践中锻炼学生的思考能力和合作能力， 加深学生对祖国三级阶梯的理解。
四、课堂延伸：江山多娇
播放短片《江山多娇》
师总结：中国地势独特多样，孕育 着九百六十万平方公里辽阔的土地。地 势的不同、地理位置的不同造就了千奇 百怪的高山、峡谷；点缀了万紫千红、漫山遍野的花草树木；养育了 56个民 族深厚的文化底蕴、风俗习惯、民族特 色。大自然的鬼斧神工雕琢了祖国美 丽、神奇的壮丽景色。让我们饱含对祖国壮美河山的热爱之情，大声说：祖国,
我爱你！
课件呈现：祖国，我爱你！
师生齐：祖国，我爱你！
【设计意图】通过优美的视频短片和音乐，让学生再一次感受中国奇特地势造 就的华夏之美，从而产生由衷的爱国之情和民族自豪感。
板书设计：
篇3：三级阶梯上的国土教学反思
三级阶梯上的国土教学反思
本节课《三级阶梯上的国土》是一堂集知识性、操作性、思考性、趣味性于一体的课程，为了充分发挥学生学习的自主性，培养学生“动手、动脑、动嘴”的三动能力，我设计了“诗词导入：大江东去→ 自主学习：色彩识中国→ 小组协作：国土寻秘→ 课堂延伸：江山多娇”的教学环节。一堂课下来，我最大的体会就是学生参与十分积极，勤于思考，乐于探索，整堂课充满了快乐的体验和愉悦的发现。
我认为本堂课有以下值得肯定的尝试：
1、充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，满足学生的主体需要。在这种情况下，学生敢于分享自我、表现自我，课堂教学的有效性也得到了极大提高。
2、贴近学生生活，使课堂内容鲜活化。在教学中，我以教材上的内容：三级阶梯的地势、多样的地形为基础，穿插了大量的课外资源，如大量的风景图片、地形图片、识图小歌谣、古人的诗句、生活的'实例等，从而把原本枯燥乏味的地理知识变得直观生动，色彩斑斓，美不胜收。
3、思路清晰明确，抓住“三级阶梯”“色彩”不同的特点，结合填色活动、名词解释、风光介绍等，让学生牢记三级阶梯的分界线、每一级阶梯的地理位置和分布特点，收到很好的效果。
4、有效的课堂管理。本堂课以学生“自主、合作、探究”为基础，既为学生提供“去想、去做、去活动”的空间，又力求使学生“想有方向、做有目的、动有收获”。为了保持学生良好的学习状态，我关注每一个学生，及时解决课堂上学生遇到的问题，及时鼓励学生，使各类学生都有所收获。
然而，在本堂课中也存在着许多不足。比如课前我安排学生收集了很多的资料，但是因为没有指导学生进行整理，最终学生汇报时还是不是很熟练，今后教学前中后还要进行训练。另外，由于课堂活动比较多，时间比较紧张，有时对于学生生成的问题就缺少关注。以后在教学中我会注意改进，把课上得更好。
篇4：《三级阶梯上的国土》教学反思
广东省广州市番禺区市桥东城小学 黎健儿
《品德与社会》教材中，以“地理”为题材的课文，不好上,难上！难就难在上课老师容易忽视学科特性，一不小心上成了知识型的地理课，知识味浓而情感性不足。我敢于挑战这种高难度的课，亮点不少。
亮点一:“导”字当先,理念彰显。我执教的这节课,充分体现了东城小学“三导三学”教学模式。 比如，“导学”环节，引用古诗名句，高雅，有趣，新颖!“导思”环节,内容学习由易到难，由浅入深，由知识学习到情感渗透；在学习的过程中,借助活动,展现师与生、生与生之间的合作交流,让学生在学习与交流中获得快乐和喜悦，我们说,这样的学习是有效的,有意义的。“导练”环节，既检查了学生对所学知识的达成度,又将课堂知识的学习与学生的生活经历有机结合,将枯燥的地理知识学习瞬间变得形象、生动,可圈可点,体现了品德课程生活性的理念。“导”字当先,学思练有机结合,环环相扣,有效突出与突破了教学的重、难点，充分彰显“研学后教”理念。
亮点二: “情”字贯穿,品德味浓。如何将“历史”、“地理”题材的课文上出浓浓的品德味，我的课给老师们一个有效的引领。具体表现在：第一,教师的导语。教师充满诗情画意的开篇语、画龙点睛的小结语, 饱含深情的结束语，陶冶着学生的情操，激发着学生的爱国情感。第二，教师精心设计的.教学活动。由“色彩”辨阶梯，简便易记，同时在不知不觉中向学生传递着这样的信息:三级阶梯色彩美，我们赖于生息的国土多么可爱与有趣！看地图画界线，阶梯地形很分明！此时，学生眼中有地图，“雄鸡”中国装心中!另外，美仑美奂的图片欣赏，展示着阶梯的风采：阶梯风光数不清；独具特色的旅游风景照片，呈现的是学生旅游生活的真实经历:我还在阶梯上留过影呢！祖国山河真壮美! 至此，学生强烈感受到我们能生息在这样的国土上是多么的幸福与自豪！
知识学习为明线,情感引发为暗线,一明一暗,相互交织，犹如为学生建立起一座座相互融通的立交桥，逐层深入,学生的爱国情感、民族自豪感被逐步唤醒，最后在唱响《中国地形地势歌》那家喻户晓、风靡祖国大江南北的《小苹果》动感旋律中得到升华：祖国江山如此多娇,炎黄子孙引以为豪！
篇5：《三级阶梯上的国土》教案设计
《三级阶梯上的国土》教案设计
学情分析
对于我国五种主要地形，学生对平原及山脉较熟悉，对盆地、丘陵、高原三种地形还比较生疏，发现绝大多数的学生只知道到青藏高原旅游空气稀薄，会有高原反应，草原，有一种一望无际、心旷神怡的感觉，对什么是地形、地势和地貌了解甚少，更不知道什么是海拔。对我国地势的三级阶梯基本没听说过，也不知如何划分和为什么这样划分。对我国的四大高原、四大盆地和三大平原，有的听说过，但对于它们的位置并不了解。对于我国地形的“山地多，平原少”，从来没有思考过。针对学生的实际情况，教师在对学生的实情做了比较详细的分析、思考，同时也作好上课前的有关知识铺垫，
学生认识地图、图表、图例的能力，还比较低，如何利用地图展开教学，是本课一个难点。
教学目标：
1.了解祖国多样的地形地貌。
2.知道我国的`地势西高东低，成三级阶梯分布。
3.初步形成认识地图的能力、探究和收集资料的能力。
教学重难点：
1.重点：识图训练是本单元的重点，也是本课的重点。
2.难点：理解地势的三级阶梯是本课的难点。
教学准备：
1. 学生搜集与地形相关的资料
2. 课件（包括中国地形图、风光图片、课堂练习、音乐等）
教学过程
一、导入：我们的祖国是世界上最大的国家之一，它有着辽阔的疆域、漫长的海岸线；它有着悠久的历史，丰富的宝藏。今天，我们继续开展“漫游中华”的寻秘活动，进一步了解我们这个辽阔的国土。
二、漫游中华、寻秘祖国的地势
1、知道我们要寻秘国土，语文老师有一个问题要我带来，请大家帮着解答。
【投影出示】你们注意过吗：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
为什么我国古人笔下的水均是往东流去的呢？
这这节课让我们带着这个问题一起走入国土寻秘的活动中
2、学习按颜色观看地形图的方法。
这是《中国地形图》，我们以前学过，看地图要先看什么？（方向和图例），
谁来说说这个图例告诉了我们什么？
不同的颜色表示不同的高度，我们这里所说的高度是指海拔，海拔是指地面某地高出海平面的垂直高度，在我国这个海平面是指黄海的平均海平面。
师简笔画：泰山主峰玉皇顶海拔1545米
1545米
是导语：在地形图上，颜色还有它具体的含义呢。
生自由朗读民谣，了解图例与颜色的对应关系。
“平原、低地用绿色，高原、山地棕黄色，湖泊、海洋用蓝色，雪线以上用白色，密集的小点是沙漠”
【出示歌谣】读一读，说说你读懂了什么？
2、认识我国地势特点
（2）认识完图例，让我们开始寻找问题的答案吧。
同学们翻开书本44页，观察《中国地形图》，完成寻秘小锦囊1
出示“寻秘小锦囊”：
1、我国的陆地部分按照颜色能分成几部分？各是什么颜色？
2、每种颜色代表的地区的平均海拔高度是多少？
3、找一找拉萨、重庆和上海，
3）找一找拉萨、重庆和上海的位置，想一想，从拉萨到重庆再到上海，我国地势有什么变化？
（3）、学生汇报：
交流分界，学生识图练习，教师利用幻灯中圆珠笔画出分界。
说说每部分的海拔，
找一找西藏、重庆和南京，想一想，从拉萨到重庆再到上海，我国地势有什么变化？
小结我国地势的特点
4、为了使大家更清楚地理解我国的地势特点，老师还沿北纬32度制作了一个“中国地势剖面图”，从西向东一路走来，有什么发现？我们从祖国的西部一直向东走，就好像是下了三个台阶。这就是我国地势的三级阶梯。
板书：三级阶梯的国土
【投影演示】
通常我们讲台阶，是把最低的一层叫第一级，依次向上为第二级，第三级，但是今天我们在认识祖国地势的三级阶梯时，你会称呼这几级台阶吗？
看着剖面图，谁能来说一说我国地势有哪些特点？
）【板书：地势西高东低，呈三级阶梯】
现在谁知道水为什么往东流了？
三、漫游中华，寻觅：祖国的地形
1、导入：我们的祖国真是一个美丽的国度，既有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的美丽风光，又有“蜀道难，难于上青天”的险峻地带。我国的地形还有哪些特点呢？让我们继续漫游中华的寻秘活动。
2、请同学们继续根据老师的寻秘小锦囊2，观察《中国地形图》，小组共同寻找一下其中所蕴藏的奥秘。
【出示小锦囊】2：
（1）.阅读44页课文，划一划：每一级阶梯包括哪些主要地形？再在地图上找一找，圈一圈，记一记。
（2）、“我们家乡大连市在祖国的哪一级阶梯上？属于什么地形区？”
3、学生汇报（1）：每一级阶梯包括主要地形
结合学生汇报的每一级阶梯的地形，请学生到前面指图，其余同学给予评价。
学生汇报（2：大连在第三级阶梯上，属于辽东丘陵。
四、观赏我国各地风光图片，认识不同地形
接下来，让我们随着音乐去欣赏我国各种地形的美丽的风光。
【投影音乐中欣赏祖国风光。】
谈观看后的感受。
五、课外延伸与拓展，总结
1、了解各种地形的比例，感知土地资源的可贵
世界上地形共分五种，包括平原，丘陵，山地，高原，盆地
通过探究地图和欣赏图片，你能说出我国有哪几种地形吗？你喜欢哪种地形，为什么？
2、认识了这么多地形，，那同学们知道各种地形在我国占的比例分别是多少吗？
【投影出示地形分布】平原占12%，丘陵10%，山地33%，高原26%，盆地19%
你发现了什么？
板书：五种地形齐全，山地多平原少
3、面对山地多平原少这样的国土，我们该怎么办？
板书： 三级阶梯的国土
西高东低
呈三级阶梯
山地多，平原少
篇6：五年级品德与社会《三级阶梯上的国土》教学反思
北师大版五年级品德与社会《三级阶梯上的国土》教学反思
《三级阶梯上的国土》是北师大版《品德与社会》第九册《可爱的祖国》单元主题一《我们生息的国土》中的一个内容。通过前面几个内容的学习，借助地图，对我们国家的面积、海域情况、政区的划分、相邻的国家和首都北京都有了最基本的了解。《三级阶梯上的国土》从“中国地形特点”这个角度切入，给学生展示了我国地形的复杂与多样，让我们的学生进一步加深了“对祖国版图多像一只昂首挺胸的胸鸡”的深层理解！在设计与教学《三级阶梯上的国土》时，我们把对学生的情感与态度教育始终放在了第一位，深深地体会到我们的国土是多么的有趣与可爱！我们能生息在这样的国土上是多么的骄傲与自豪。活动设计是本课教学的特色。教学中，我们借助“国土寻秘”让学生通过对祖国地形的分辨、讲述、寻找，既了解了我国三级阶梯的区域范围，不同颜色地区的海拔高度，准确知道了中国地势的三级阶梯的含义，也让学生懂得高原、盆地、平原是构成我国国土三级阶梯的重要组成部分。让学生通过地图学习，让学生真正感受到祖国山河的壮美与可爱！学生的爱国之情在这一系列活动中，不知不觉间得到了发展和升华！
教学本课时，我紧紧抓住以下三个特点，以小见大凸显“三级阶梯”的神奇与魅力。
1.以“色彩”为基础，突出阶梯的特点。每一个熟悉中国版图的人一眼就可以从版图上的颜色迅速找到并判断其色彩所代表的'地形阶梯的意思。因此，从色彩入手，引导学生观察，一方面可以分清三级阶梯的具体分界线，一方面可以通过色彩的变化牢记其地理位置和分布的特点。
2.凸显阶梯的地形。围绕着“三级”、“阶梯”这个学生熟悉而又形象的字眼紧扣课题，依次介绍三级阶梯的“分水岭”，突出我们三级阶梯西高东低的地势，有利于东西文化、交通、运输、农业、能源的开发和发展。
3.以“风光”为展示阶梯的风采。不同的地理位置、不同的居住环境造就和养育中国不同的人文景观、风俗习惯和美丽的风光。不仅起到首尾呼应的作用，而且所选择的图片又富有民族特色的。
课还存在许多不足：学生课前收集的资料没有在课堂得到展示和交流，虽然控制了课堂，学生主动性没能得到发挥，在以后的课堂中需要改进。
篇7：初二理想的阶梯教学设计
初二理想的阶梯教学设计
教学目的
一、通过学习本文，使学生懂得“奋斗，是实现理想的阶梯”这一道理，并能从现在做起，努力奋斗，去实现自己的理想。
二、学习选用具体事例作论据的论证方法，记住名言警句和一些名人的事迹。
三、学习本文围绕中心论点从几个不同的方面展开论述的方法，适当复习排比方式。
教学设想
一、教学重点是：围绕中心论点从几个不同方面展开议论，道理讲得透彻，用作论据的事例又充分又恰当。讲析过程中帮助学生先理解论据与分论点的关系，再弄清分论点与中心论点的关系。难点是选用几个事例作论据时，次序的排列要合理，叙述例子详略要得当。
二、教学时可以指导学生联系上文并运用已学过的议论
文知识自己进行阅读研习。在此基础上老师再突出讲析重点难点。教师的讲解应采用启发、引导和点拨的方法。
三、教学时数：两课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
每个同学对自己的未来都充满了希望，有过多少不同的想法、目标和希望，其中最能激励自己去为之奋斗的就是自己的理想。但要实现理想并非一件轻而易举的事。分别请几名同学谈谈自己的理想和为之奋斗的感想后，引入课题。
二、指导预习。
要求学生认真通读课文，并思考下列问题：1.注意需要注音和解释的一些字词。通过查阅工具书给字词注音释义。2.弄懂课文题目的含义，弄清是什么短语，用了什么修辞方法。3.找出课文的中心论点和分论点。理清文章的论证方法和论证层次。
三、研习新课。
1.给下面加点的字注音。
遮挽(wǎn)翱(áo)翔鞭答(chī)废寝(qǐn)忘食笔耕不辍(Chuò)怨天尤(y6u)人攫(jué)取
2.解释下列词语。
遮挽：拦住挽回。翱翔：鸟在天空回旋飞翔。比喻自由自在地邀游。鞭答：用鞭子、竹板之类抽打。废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心致力于某件事。笔耕不辍：长时间不停止地写作。怨天尤人：受了挫折或出了问题后，只是一味怨天，归罪别人。
(以上预习后，请同学到黑板上做，集体订正。)
3.学习、分析课文。
(l)本文的题目“理想的阶梯”用了什么修辞方法?“阶梯”的含义是什么?这样写有什么好处?
明确：题目用了比喻的修辞方法，“阶梯”指实现理想的方法和途径。作者以比喻的形式生动形象地说明了实现理想必须像登阶梯那样，坚韧不拔、脚踏实地、一步一个脚印地向上攀登。
(2)认真读课文，理解什么是实现理想的“阶梯”。并从文中画出有关的句子，再弄清这个句子在文中起什么作用。
明确：作者认为“奋斗，是实现理想的阶梯”，这是全文的中心论点，起着统领全文的作用，以下的内容都围绕它来展开阐述。
(3)“奋斗，是实现理想的阶梯”，是全文的中心论点。作者是怎样提出这一论点的?文章的第1段能否略去不写?为什么?
明确：作者从青年们的热门话题“理想与现实的矛盾”谈起，指出青年中普遍存在的三种现象，并针对三种现象提出了“奋斗，是实现理想的阶梯”这一观点。
文章的开头一段不能略去，因为从青年们的热门话题谈起，才能引起青年们的阅读兴趣，达到增强文章的吸引力的效果。
(4)中心论点提出之后，作者是怎样围绕中心论点进行论述的?论述部分与课文第2段有什么联系?
明确：作者提出中心论点后，接着从三个方面进行了论述。(要求同学们从课文中找出三个方面论述的中心句)三个方面分别从“刻苦勤奋”、“珍惜时间”、“迎难而上”三个不同的角度来阐明中心论点。这三个方面是并列关系，共同构成排比段落。各方面的第1句是中心句，也是全文的分论点。三个方面既独立成章，又相辅相成，结为一个整体，共同为中心论点服务，阐述论证了中心论点。另外，这三个方面又是与第2段中三个“有的……”相对应的，因此三个分论点又围绕中心论点针对青年中存在的三种现象提出来，它为论证中心论点服务，阐述了“奋斗”的内容。
(5)引导学生分析第一个分论点部分的论述层次，概括层意。
明确：本段分为三层。第一层(第①句);提出分论点——“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。”第二层(马克思为……激励着他们去刻苦奋斗)：展开论述，列举事例，说明杰出的人物是沿着理想的阶梯刻苦勤奋取得成功的。第三层(今天……浇开灿烂的理想之花)：激励青年们刻苦勤奋，为实现理想而奋斗。
(6)集体朗读l一3段，请同学简述马克思和诺贝尔的故事。
4.布置作业。
完成课后“理解·分析”三。
第二课时
一、检查作业。
二、研习新课。
1.集体朗读5、6段后思考：作者提出“理想的阶梯属于珍惜时间的人”这个观点后，是怎样进行论述的?
明确：作者先从正面阐述，文中列举了三个有代表性的人物：鲁迅、巴尔扎克、爱迪生。鲁迅对时间是“惜”如生命，巴尔扎克是如痴如狂地不肯浪费一刻时间去“拼”，而爱迪生则是“挤”时间，“连续工作二十四小时，甚至三十六小时”。
再从反面阐述，作者先算了一笔时间帐，说明“时间的流逝是无情的，可怕的”。然后引用朱自清的一段话说明“光阴似箭，日月如梭”的常理，指出有的人至今不知珍惜时光。最后是小结，扣住上一段开头提出的观点，把“有无理想”和“是否珍惜时间”联系起来说理：没有理想的人，不懂人生的意义，对时间自然不知珍惜;真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的.奋斗，都关系着目标的实现。
2.让学生默读第7段，在分析第一、二两个分论点的基础上，与同桌分析第三个分论点部分的内容。
讨论明确：文章提出“理想的阶梯，属于迎难而上的人”这一观点后，作者分两层论述。首先阐述如何对待困难。以伽利略、布鲁诺、高尔基为例进行论证，详写高尔基，略写伽利略、布鲁诺。第二层主要论述在平凡的岗位上能否有成就。这一层列举了华罗庚、开普勒、道尔顿、爱因斯坦的事例，阐明“无志之人，将使生命比岗位更平凡;有志之人，将在平凡岗位成功”这一道理。最后激励“有理想有抱负的青年”不要怕困难，要迎难而上，通过奋斗，实现自己的理想。
3.提问：结尾部分是怎样总结全文的?
明确：最后一段从上文三个方面的分析阐述归结出“奋斗，是改变现实的强大杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯”的结论。这个结论，与第2段提出的中心论点“奋斗，是实现理想的阶梯”相呼应，使文章首尾圆合，结构谨严。这个结论，紧扣中心，但又不是简单的重复，是联系实际对中心论点进行具体的阐发。在此基础上，文章结尾提出了极具感召力的言词：让我们在向四化进军的伟大征途上，谱写出自己的“奋斗之歌”吧!
三、总结全文。
我们学完了全文，懂得本文开头部分提出中心论点;主体部分围绕中心论点，从三个不同的方面列举了大量事实进行论述;结尾第7段总结全文，得出结论。下面请同学们根据课文内容列一个结构提纲。
如图所示：
一、引论部分二、本论部分三、结论部分
提出中心论点从三个方面展论述总结全文
这种先总后分再总的结构，可以使人获得概括而清晰的整体印象，给人以浑然一体的感觉。
四、布置作业。
1.在课本上做“揣摩·运用”六，进一步领会第7段的内容;用笔记本做“记忆·联想”七，落实“教学目的”三。
2.字词练习。
(l)给下列字词注音。
磋跎坎坷巅汀棘(答案：cuōtuókǎnkědiāntīngjí)
(2)解释下列加点的字。
①饱尝艰辛②严于律己③奋笔疾书④笔耕不辍
⑤艰苦卓绝⑥凌云壮志
(答案：①充分②约束③迅速④停止⑤不平常③高出)
3.指出下列句子各是什么复句。
(l)有的青年虽然有理想，但刻苦勤奋的精神不足。
(2)真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实现。()
(3)既然普洛河尔说这是野狗，那它就是野狗。()
(4)苏林教授一生桃李满天下，但这样有才华而又年轻的学生却还是第一个。()
(答案：(1)转折(2)因果(3)因果(4)转折)
篇8：语文教学设计：理想的阶梯
语文教学设计：理想的阶梯
目的要求
一、懂得一个青年人不仅要树立远大的理想，而且要立足现实，勇于奋斗。
二、理解议论文论点与论据的关系，学习本文提出中心论点和分论点的方法，学习选用具体事例作论据的方法。
三、掌握本文用“总分总”的结构，“并列式”的方法，从不同方面论述观点的特点。
要点难点
要点：
一、理解选用具体事例作论据的方法。
二、理解用段首排比的方式提出分论点的方法。
难点：
一、理解分论点与中心论点的关系。
二、分析段内的层次关系，重点在第七段。
教学过程
写作背景
《理想的阶梯》发表在1979年第5期《中国青年》杂志上。此时的中国已春回大地，冰雪消融，人们，尤其是青年人对未来充满信心。他们为了实现早已憧憬的理想，跃跃欲试，发现出了极大的热情。在这样一个历史转折关头，青年人应该树立什么样的理想？怎样去实现理想？作者发表此文，鼓励青年人找到实现理想的正确途径，努力奋斗，谱写自己的理想之歌。
段落大意
全文8个自然段，分三部分。
第一部分（1─3段）：开头针对有的青年三个方面存在的问题概括分析提出中心论点：奋斗是实现理想的阶梯。
第二部分（4─7段）：中心部分从三个方面论述什么样的人才能得到理想的阶梯，怎样才能实现理想。
1.理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。
2.理想的阶梯，属于珍惜时间的人。
3.理想的阶梯，属于迎难而上的人。
第三部分（8段）：结尾归纳全文突出中心。只要能抓住奋斗这个杠杆，利用奋斗这坚实的阶梯，以不懈的韧劲，一级级攀梯，就一定能一步步接近光辉灿烂的理想之巅。
主题思想
本文中心思想：
本文阐明了“奋斗是实现理想的阶梯”的思想，希望青年们抓住这个“阶梯”，以不懈的韧劲，一级级攀梯，为实现理想而奋斗。
写作特点
有针对性地提出中心论点和分论点
本文的中心论点是“奋斗，是实现理想的阶梯”。这个中心论点是针对青年中存在的“理想和现实常常有矛盾”这一问题而提出来的。具体说这种矛盾体现在三种情况下：一是刻苦勤奋不足，二是抓不紧点滴时间，三是缺乏顽强的意志去征服困难。总之一点是缺乏奋斗精神。因此作者顺势提出中心论点，针对性极强。
因青年中存在三种缺乏奋斗精神的表现，故作者针对这三种表现针锋相对地提出三个分论点，解决青年中存在的问题。
第四段针对青年中存在的第一个问题：虽有理想刻苦勤奋不足，提出“理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人”这一分论点。
第五段针对青年中存在的第二个问题：抓不紧点滴时间提出“理想的阶梯，属于珍惜时间的人”这一分论点。
第七段针对青年中存在的第三个问题提出“理想的阶梯，属于迎难而上的人”这一分论点。
逻辑严密
一、针对现实中理想与现实的矛盾提出中心论点。
二、并列关系的三个分论点分别从不同方面论述“奋斗”与“理想”的关系，支撑中心论点。
理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人。──侧重从目的方面论述
理想的阶梯，属于珍惜时间的人。──侧重从态度方面论述
理想的阶梯，属于迎难而上的人。──侧重从意志方面论述。
三、三个分论点的提出和排列顺序符合人们认识、实践的客观规律。首先提出实现理想需要被一种崇高的目的所鼓舞的刻苦勤奋的精神；接着提出实现理想需要持之以恒、争分夺秒为理想奋斗的工作态度；然后论述在实践中遇到困难后应当具有的克服困难的毅力和意志。三者缺一不可，而最重要的是崇高的目的。
四、结尾的结论“奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯”与第三段提出的中心论点“奋斗，是理想的阶梯”前后呼应。对中心论点进一步深化。
五、论述各分论点的论据选择恰当，论述有力。
运用具体事例作论据
本文选用具体事例作论据重视事例论据的代表性。如第5段开头写“许多科学家、文艺家都是同时间赛跑的能手”，接下来先后举出了爱迪生、鲁迅、巴尔扎克珍惜时间的例子。这中间，爱迪生是“科学家”，而鲁迅、巴尔扎克是文学家。假如把革命导师马克思的事例同科学家爱迪生的事例对调位置，“科学家”就没有代表性的事例，一定会影响论述的严密性。
又如第7段写“无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之人，将在平凡岗位上成功”。接下来列举了在中学干杂活的华罗庚，当中学教员的道尔顿，当小职员的爱因斯坦。这3个人的职业、岗位都很平凡。把这些事例作为论据证明同一论点，很有代表性。
用比喻句表示观点
本课的中心论点“奋斗，是实现理想的阶梯”。这个关键句子是采用比喻（暗喻）的修辞方法写的。奋斗，是改变现实状况的重要手段，是达到理想境界的必经之途。用“阶梯”这个形象的实物相比，非常贴切恰当。类似这样的例子，在课文中还有：“时间就是生命”，把时间等同生命一般，意义深刻。“奋斗，是改变现实的强大杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯”用“杠杆”“阶梯”这些生活中比较熟悉的实物相比，读者更容易理解强调“奋斗”在当前四化建设中的重要。
作业练习
阅读下面一段文字，完成练习：
理想的阶梯，属于迎难而上的人。奋斗的必要，正是由于困难的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荆棘、浪涛是不会少的。幻想一切都顺顺利利，就等于在四化面前止步。有的青年埋怨条件差，这也许是事实。但今天的处境，总不致像伽利略、布鲁诺那样冒着受宗教极刑的危险，总不致像高尔基那样在老板的'皮鞭下学习写作吧。艰苦的环境更能激发有理想的奋发向上。高尔基从小饱尝人间的辛酸，旧社会血泪的鞭笞铸成了他伟大的心灵。他坚持在敌人的明枪暗箭下写作，在饥饿与死亡的威胁中战斗，为了共产主义事业，不在任何艰难困苦中屈服、畏缩，永远像海燕一样在雷鸣电闪中展翅翱翔。相比之下，我们的困难又算什么呢？有的青年怨自己的岗位平凡。这也可能是事实。但革命事业需要三百六十向，绝大多数人都要在平凡岗位上工作。无志之人，将使生命比岗位更平凡；有志之人，将在平凡岗位上成功。华罗庚年轻时在一个中学干杂活，夜间在如豆的昏黄油灯下演算，打下牢固的根甚，后来才成为著名的数学家。开普勒长期操劳杂役，业余苦钻，发现了行星运动三大定律。道尔顿是中学教员，爱因斯坦是小职员，那些发明纺织机、蒸汽机、飞机、火车的，他们的职业、岗位不也都很平凡吗？可见问题不在于岗位，而在于有没有真正的崇高理想和为这理想而奋斗不息的顽强精神。一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂，当为崇高理想而奋斗一生的双臂收拢时，抱住的必将是令人欣慰的硕果。
1.对加黑字注音正确的项是
荆棘铸成攫住硕果翱翔
A.jìzhùjuéshuòxiáng
B.jízhùjüéshuòxiáng
C.jìzhùjuéshuòxiáng
D.jìzhùjuéshòxiáng
2.本段文字的论点是（）
A.理想的阶梯，属于迎难而上的人。
B.奋斗的必要，正是由于困难的存在。
C.在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荆棘、浪涛是不会少的。
D.一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂。
3.本段文字委婉地批评了有的青年存在的两种不正确的想法，从文中找出来抄在下面。
4.本段文字运用的论证方法是_________。
5.用“‖”在原文上划分层次。
6.给全段作结论的句子是（）
A.可见问题不在岗位，而在于有没有真正的崇高理想和为这理想而奋斗不息的顽强精神。
B.一个有理想有抱负的青年，决不应让困难攫住自己的心灵，而要在奋斗中舒展自己的双臂。
C.为了崇高理想而奋斗一生的双臂收拢时，抱住的必将是令人欣慰的硕果。
答案
1.C
2.A
3
①有的青年埋怨条件差
②有的青年埋怨自己的岗位平凡
4.例证法
5.（略）
6.C
篇9： 上、下教学设计
教学目标：
知识目标
学会本课生字“上、下”，能读准字音，记清字形，看图理解字义。
能力培养
能照田字格里的范字正确地书写本课生字。
情感目标
鼓励并培养学生勤动脑筋的好习惯。
教学重点：
学会本课生字“上、下”。
教学难点：
能照田字格里的范字正确书写本课生字。
教具准备：
电教片、生字卡片
教学过程：
一、游戏导入
我们先做一个给汉字找对子的游戏好不好？
我说“上”你们说“下”，我说“大”你们说“小”，好，开始
（多-少、左-右、前-后、高-矮、胖-瘦……）
二、新课
（一）引出生字
1.书上有一首对子歌，自己读一读。不认识的字对照拼音多读几遍。
2.指名读、教师范读（在读儿歌过程中读准字音）
3.儿歌中的字你都认识了吗？这有几个字，谁愿意带着大家读读？（教师出示生字卡片，指名领读）
shàng xià dà xiǎo yě
上 下 大 小 也
（二）学习生字
1.预习要求。
（1） 读字音
（2） 记字形
（3） 想字义（组词）
（学生预习，教师巡视）
2.学习“上” 。
（1）师出生字卡片：你是怎样记这个字的？
（2）说一说周围什么东西在什么东西上面？
讲：上下的位置是比较得出来的。
（3）指导书写。
师板书： shàng
上
①观察笔顺
②书空练习
③看田字格范字写好生字。
3.学习“下” 。
（1）师出示生字卡片：你是怎样记这个字的？
（2）说一说周围什么东西在什么东西下面？
（3）指导书写。
师板书：xià
下
①观察笔顺
②书空练习
③看田字格范字写好生字。
4.说明：“上”和“下”是一对意思相反的词。
三、小结
这节课你学到了什么知识？怎么学的？指名说。
作业
1.读书
2.写生字一行
板书设计：
上对下
shàng xià
上 下
篇10： 上、下教学设计
教学内容：
一年级上册第二单元《位置》的第一节《上、下、前、后》。教科书第9页 ，第10页练习二1、2题。
教学目标：
1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3、经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。
教学重点：
能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学难点：
培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学过程：
一、创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看教科书第9页情境图。
二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。
①观察第9页情境图，认知“上、下”的位置关系。
师：图上有哪些交通工具吗? (卡车、火车、轮船……)
师：对，它们的作用可大啦。
师：请小朋友仔细观察，这里的卡车、火车、轮船……处于什么位置呢?与同桌小朋友轻声说一说。
联系实际提问：刚才，同学们把上面几辆车的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?
②练习。
把数学书放存课桌的上面，把语文书放在数学书的上面，然后把文具盒压在语文书上面。
说一说，数学书上面是什么?你的文具盒下面是什么?
(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面，请小朋友继续看画面，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
学生交流。 (教师适时板书：前、后)
师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。
②练习。
教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的前面，在另一个同学的后面 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?
三、运用知识．巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
(2)做“说反话”游戏。
四、质疑总结
今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。
五、布置作业
请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
篇11： 上、下教学设计
教学目标：
1.学会本课生字，会认5个生字，会读指定的词语。
2.能借助拼音读准字音，能按笔画记字 形，能结合学生实际和儿歌的内容了解生字的意义。
3.以读为主、联系生活实际、自主识 字的教学方法。
4.培养学生热爱祖国语言文字、爱学语文的思想感情。
教学重点：
学会本课生字，能读准字音，认请字形，能结合生活实际了解声字的本意。
教学难点：
能结合生活实际进一步了解声字的意思。
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1.学会本课两个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合学生实际了解生字 的意义。
2.能按笔顺规律，依照田字格的范字书写。
3.看图识字、联系生活实际，自主识字 的方法。
4.激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：
培养学生正确的写字习惯。
教学难点：
清楚工整的书写生字。
教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课
师：同学们，这节课我们学习了一首有意思的对子歌《上对下》。 出示课题: shangdu xia 师：谁借助拼音来读读课题？轻轻翻开书第48页，借助拼音来读一读这首对子歌。注意读准 字音。
（二）初读儿歌，读准字音
1.前后桌两个人共用一本书检查两个人是否把字音读正确。
2.指名读.注意声音洪亮，读准字音。困。
3.师出示生字卡片，齐读，开火车读，指名读。生在文中圈生字。 4.将生字朋友送回文中，再读读对子歌，要求读准字音。 游戏巩固生字读音：给字宝宝找朋友。
（三）再读儿歌，联系生活实际
了解字义，发展学生语言 出示课件。
重点理解： 用心爱心 专心 课中休息：猜字游戏：师在前书空生来猜。
（四）自主识字，写好汉字
1.看笔顺跟随自学。 复习旧笔画。 看着书上49 页的笔顺跟随，用手指着边写边说出每一笔的名称。有问题可以问老师。
2.交流自学成果。 指名书空，集体跟写。
集体书空3 个生字。 静态观察：读字让学生独自观察田字格中的“大”字，看清字形，找出关键笔画。
动态观察：看范字 观察老师的范写，注意占格和笔顺。 学生描红。 描红之后与范字进行比较，找到描得不好看的笔画，再写一个。
对比观察：品字 师拿两本作业利用展台展示。 修改写得不好看的笔画，努力把字写端正，写漂亮。 静态观察：读字让学生独自观察田字格中的“天”字，看清字形，找出关键笔画。
动态观察：看范字 观察老师的范写，注意占格和笔顺。 学生描红。 描红之后与范字进行比较，找到描得不好看的笔画，再写一个。
对比观察：品字 师拿两本作业利用展台展示。 修改写得不好看的笔画，努力把字写端正，写漂亮。
（五）教师总结
用心 爱心 专心
第二课时
教学目标：
1.学会本课三个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。能按 笔顺规律，依照田字格的范字书写。
2.看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。
3.激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：
培养学生正确的写字习惯。
教学难点：
清楚工整的书写生字。
教学过程：
（一）复习： 上节课你都学了什么新知识？
1.学习“大、小、也”。
（1）自学。
（2）集体一块学习：重点理解“也”字，强调也字的写法。
2.读一读，大小 大大小小。
（二）巩固练习
1.读生字并组词。
2.说说你是怎么记住这几个字的？
（三）作业
书写大、小、也各3
板书设计：
shang xia da xiao ye
篇12：《草原上》教学设计
教学内容：
1、学唱歌曲《草原上》
2、表演歌曲《草原上》
3、音乐知识：四分、二分音符
4、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲
教学目标：
一、学习用听视唱结合学习歌曲《草原上》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。
二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进行表演。
三、引导学生在游戏中学习二分音符、四分音符。
四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3：竖笛小练习。(结合学唱歌曲演奏so、la、mi三音进行练习)
二：新课学习：
1：导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）
教师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的民族——蒙古族，他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。
教师范唱，学生感受歌曲的情绪，听后回答，你仿佛看到了什么情景？
2、再听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做指点。
3、学习歌曲（出示大歌片或投影片）
1）听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘影片内容)；
2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。
3)结合竖笛进行视奏练习
4)多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，注意唱出对草原的赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的情景中去。
5）边唱边即兴表演。
6）教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。
三、音乐知识
1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。
2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？
看老师用柯尔文手势边唱表示着“3、5、6”三个音。（学生唱）
教师弹琴，开火车游戏，教师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。
（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的高低。）
3、加上时值唱一唱365―625―认识四分音符和二分音符（由节奏入）读一读唱一唱边拍手边读。
4、节奏游戏找妈妈
将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。
小结：鼓励与表扬，指出不足之处。
篇13：《草原上》教学设计
一、教学目标
1．倾听哨声，进行轮换游戏。
2．发挥幼儿想象进行动作创编。
3.感受非洲音乐曲风，体验音乐的欢快情绪。
二、教学准备
CD、手电筒、啦啦彩球。
三、教学过程
（一）暖身活动
今天老师要带小朋友去非洲参加一个篝火舞会，我们现在踏着整齐的步伐准备出发了。（播放《富尼古利富尼古拉》）
（二）感应音效
1．倾听音乐。
我们来到舞会现场，舞会马上就要开始了。听，已经传来了好听的声音。（口哨声、呦嗬声和鼓声）
2.感应灯光。
寻找灯光，听到哨音声让孩子追踪光源方向。
3．听哨声轮换律动。
听到哨声时换小朋友到舞台上来，依次轮换。
4．拍蚊子感应节奏并创编。
请幼儿创编拍蚊子动作来感应节奏。
5．轮换律动拍蚊子。
听到口哨声时换小朋友到舞台上拍蚊子，依次轮换。
（三）啦啦彩球游戏
手持啦啦彩球跳舞，听到哨音声向空中抛接啦啦彩球。
(四）结束
舞会结束了，我们拿着彩球回家了。
篇14：《草原上》教学设计
（一）教学目标：
1、读通课文，会读“旋、逝、尘、拳、雹、劈、卷、辽、阔、眺、潭”等生字，理解“狂风翻卷、沙尘滚滚、劈头盖脸”等词语。
2、理解2、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些什么事。
3、体会草原上的鹰是人们的好朋友。
（二）教学重难点：
知道草原上的.鹰能为人们报告天气、指明方向，从而体会鹰是人们的好朋友。
（三）教法学法：
多媒体辅助教学、读读悟悟、自主学习
（四）课前准备：课件、课文重点句板贴卡片
（五）教学过程：
一、看图说话，提示课题
1、播放课件：大草原和鹰，配上音乐《牧民新歌》。
谈话：同学们，你们去过大草原吗？那就让我们一起去吧！
教师一边操作课件一边引叙第一段：当你来到辽阔的大草原，首先见到的往往是鹰……
2、这节课，就让我们和草原上的鹰交个朋友吧！齐读课题：草原上的鹰
师激读：草原上的鹰是多么勇猛呀！再读
二、初读课文，学习字词
1、你想进一步了解草原上的鹰吗？打开书本自由朗读课文。
要求：把课文读通顺，读准确，碰到不会读的字做一个记号，也可以先问问同桌或老师。
老师巡视，把课文给学生圈出不认识的字。（做到生字让学生确定）
2、老师出示课文，让学生读不认识的字。（学生能读的让学生读，不能读的老师注拼音让学生读。）
3、分节读课文。
①你觉得你能读好哪段？指名读一节。
②谁最想锻炼一下？再指名读。（通过多种形式指导学生读通课文。）
4、你们很会读书，还想读吗？请你们用自己喜欢的方式读课文。要求：哪一句话最能看出人们对草原上的鹰有着深厚的感情，边读边划出一个句子。
5、指名说，并板贴句子：草原上的鹰，真是人们的好朋友。
指导朗读好这个句子，教师随机评点：老师感觉有点像好朋友了，再读。
三、读读悟悟，体会情感
学习第二段
1、（导）为什么说草原上的鹰是人们的好朋友吗？自由朗读第二段，想一想：你从哪些句子中体会出鹰是人们的好朋友？
2、指名说，随机重点训练以下句子：
（1）出示句子：
果然，在朝霞消逝的地方，出现了一片黄云，狂风翻卷，沙尘滚滚，拳手大的冰雹就劈头盖脸地打下来。
A、天气有怎样的变化？学生说，老师出示以上句子。
B、其实天气变化是有一定先后顺序的。请你给这两个句子加上表示先后顺序的词。（过不了多久、接着）
读一读这两个词语，你有什么感觉？（体会天气变化之快。）
C、天气的变化不仅快，而且越变越恶劣。
先看图（配音）感受
看了图，你有什么感受？请你用书上的一两个词语来说一说这时候的天气情况。（如：狂风翻卷，沙尘滚滚，劈头盖脸）教师马上指导读好这几个词。
你能通过读把这恶劣的天气展现出来吗？自由练读整句子→指名读→评议→全班男同学读、女同学读（师点：女同学要是能通过朗读，把这恶劣的天气展现出来，那真的很了不起）→齐读。
D、第一次激情引读重点句：鹰为人们预告了这么恶劣的天气，可以让人们早做准备，怪不得草原上的人们见到在草原上空飞翔的鹰会说—学生齐读句子：草原上的鹰，真是人们的好朋友。
（2）你还从哪里体会出鹰是人们的好朋友？
指名说，再师生共同学习句子。
A、先看图，教师激情：瞧，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，多美丽的草原夜色，多宁静的草原之夜呀！学生齐读句子：晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空不时传来鹰的长鸣，这是它在预告，明天天气一定晴朗。
（要是学生读不出来，老师再点拨：要是能再轻一点，老师会感觉草原之夜更宁静更美）。
B、指导朗读全段：男女同学分读“早晨”“晚上”两部分，特别要注意读好这两种不同的意境。
篇15：《上学了》教学设计
《上学了》教学设计
教学过程
重点难点双基目标
1、新生大体了解学校的学习生活，感受教师的温暖、同学的友爱和校园生活的丰富多彩。
△2、依据画面提示，进行尊敬老师、遵守纪律、团结友爱、养成良好学习习惯等方面的入学常规教育。
能力目标
培养学生的`观察能力、逻辑思维能力和口语交际能力。
道德情感目标
教育学生热爱学校、喜欢上学、喜欢老师、喜欢同学，培养学生养成良好的学习习惯，喜欢课本、爱护课本。
教具投影片、投影仪、录音机学
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、同学们，从今天起，你们就正式成为一名小学生了，你们高兴吗？
2、让我们一起唱首歌好吗？跟录音齐唱《上学歌》。
二、讨论学习
1、你们喜欢学校吗？为什么？
2、讨论（出示投影）：
（1）看图说说图上都有谁？在干什么？
（2）小学生在学校里都可以做那些事？你听说学校里还可以做哪些事？
三、情景练习
1、那么，图上的老师和小朋友分别说了什么？读一读你认识的字。
2、鼓励认识这些字的同学，提倡大家向他们学习。
3、模拟练习
（1）情境一：师生交流（上学路上）老师：清早，我在上学路上遇见了王小明同学……王小明（起立、鞠躬）：老师早！老师：王小明同学，你早！
（2）情境二：生生交流（自我介绍）A、与同位进行自我介绍，说明自己的姓名和所在的班级及其他情况。B、游戏：找朋友。学生在班内自由结交朋友，其他同学齐唱《找朋友》。
（3）情境三：自由交流A、以小组为单位，自己创设一个情境。想好时间、地点、人物，可以有老师、家长、同学，自由练习对话。B、小组表演。
3、结合自己谈谈成为小学生以来上学的感受。
4、口语交际：根据画面内容说一个完整的句子。
第二课时
一、导入新课
谁还记得上节课我们学了哪些内容？
二、指导观察，了解图画内容。（出示投影片）
1、讨论：图上画了什么？
2、指导学生按照图画内容说说图上画了谁？他们在干什么？
3、他们说了些什么？请认识这些字的小朋友来读一读？
三、看看我们的语文书。
1、写上自己的学校、班级、姓名。
2、看看目录有什么用？
3、怎样找第4课？比一比谁找得又对又快。（找找第16课、第67页、写字表、查字表）
4、谁来说说你打算怎样爱护课本？（1）轻翻轻放（2）双手要保持干净（3）不乱写乱画（4）包好书皮（5）不乱仍课本
5、今后我们要经常比一比看看谁的课本保护得最好。
四、再唱《上学歌》。
老师和同学们一起唱《上学歌》。太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说：“早，早，早，你为什么背上小书包？”我去上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。
五、作业要求：向爸爸、妈妈介绍自己认识的新朋友。
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6.国土工作计划
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