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第九册语文教案上海6

2023-07-14 09:02:35 收藏本文下载本文

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第九册语文教案上海6

篇1：第九册语文教案上海6

第九册语文教案（上海）6

第六单元教学目标 1、能在阅读过程中自主地识字，在阅读中理解词语的意思，并主动地积累。 2、能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，能背诵指定段落。 3、在阅读中了解课文的主要内容，体会课文的思想感情。学会在阅读中体问题，并解决问题。 4、能结合课文内容，联系自己的生活实际，学习课文的表达方式进行练笔。 5、通过阅读，感受读书的乐趣与魅力，并通过本单元的课文认识、了解著名作家。 26 读书再读书教学目标： 1．自主积累词语若干个。理解“懊悔、身临起镜、赏心悦目、囫囵吞枣、悄然”等词语。 2．正确朗读课文，养成边读边思考的习惯，知道“商人检石头”故事与读书两者之间的内在联系。 3．了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并用“总起分述”的方法写下来。教学过程：一．分步揭题 1．师：同学们，在我们的成长过程中，有一位好朋友一直陪伴着我们，给我们带来知识，带来快乐，这位朋友就是――书。板：书如果让你打个比方，来形容一下你的这位“朋友”，你回怎么比呢？ 2．学生交流：（书是一片汪洋大海，让我畅游。书是一个巨大的宝库，有取之不尽的宝藏。书是一个大花园，充满了罪人的芬芳。------） 3．说得真好，下面老师请大家听一个故事，边听边思考这个故事与书有什么联系？你能用一句话或一句名言来说说吗？ 1．师：讲述《商人检石头》的故事。 2．引导交流：（书到用时方恨少。书中自有黄金屋。）师过渡，完整课题：读书就好比检石头，我们今天读的书明天就会变成宝贵的财富，当我们长大成人，总会懊悔自己读得太少。因此我们要“读书再读书”。板：读再读书二．学习课文师：许多人都喜欢读书，因为读书的好处太多了。 1．读第5――10小节要求： 1）思考：读书究竟有哪些好处？划出有关句子，并完成填空。 2）选择自己感受最深的一点谈谈体会。 2．交流 1）出示：为什么有那么多人喜欢读书？因为：（），（），（），（），（）。板书：视野开阔情趣高雅使人美丽思想深邃丰富人生 2）要求：先读后说如：读书使我们美丽，对这一点我感受最深。读书丰富了自己的知识，也加强了自己的修养与内涵，读书会使人拥有特殊的高雅气质，那就是文中所说的“书卷气”。这种气质是潜移默化的，在寂静无声中有内而外表现出来的，如文中说的“悄然映在脸上”让人看了心情舒畅。（交流中穿插句子理解，见书本113页第2题。如果交流时学生没提到，交流后引导学生质疑解惑） 3．指导造句出示例句（见书本113页第3题） “没有------没有-----但----- 1）读句子 2）理解句子间的关系（前两个分句表示否定，是并列关系。这两句与后面的句子间是转折关系。） 3）学生口头造句交流并做点评 4．师引读课文5------11节二．招展读书给我们每个孩子也带来过或多或少的好处，仿照课文总分写法，我们也试着把自己的读书收获总结一下。 1．出示：读书真是让人受益无穷。（）。 3．交流自己知道或收集的有关“书”或“读书”的格言或名言。三．总结：同学门，“书是奇迹”，如果你也想让自己的生命发生奇迹的话，那就去读书再读书。为了明天不至于懊悔，让我们快快去检宝石吧。课后反思：当讲到读书使我们美丽时，特意让班中的女生来朗读，让他们懂得“腹有诗书气自华”，女生们读着读着都发出会心的微笑，我想她们应从老师这一细心的教学安排中体会老师的用意，体会这一段的意思。这比单纯的说教有用得多。 27 图书馆里的小镜头【教学目标】 1．能在阅读中自主识字，理解“纤细、骚动、伏案疾书、悄声无息”的意思。 2．能正确有感情的朗读课文。 3．学习课文的表达方式，写一个生活小镜头。 4．通过图书馆里的小镜头，了解各种不同的认识如何努力学习的，从而激发自身的读书热情。【预习要求】 1．借助字典，读通课文。 2．完成预习笔记。 3．思考：课文写了几个小镜头？从中你得到了什么启发？ 4．观察或回忆一个场所的人物的神态、动作等。【教学过程】一、启发谈话，引入课题。今天，我们一起来研究一部录像，这部录像虽然是文字组成的，却有不少精彩的特写镜头。板书课题，齐读。二、自读课文，整体感知。思考：这部录像中有几个镜头？每一个镜头的“特写”是什么？讨论、板书：进馆穿着打扮（外貌）找书眼睛、手（动作）阅读小伙子、姑娘、老人、孩子（神态、动作）＊这些特写用文字来表现就称为“细节描写”，细节描写有外貌描写，神态、动作描写等。串读课文，体会。三、细读课文，以读促写。 1．选择一个镜头仔细读，想一想这里为什么要这样“特写”？讨论：镜头一：各种各样的人／人多，只能从穿着打扮来判断身份、年龄。镜头二：用眼睛找书，用手拿书，所以抓住“眼睛”、“手”写，突出了忙碌而安静。镜头三：阅读时专心致志的神情。每一种人又各有特点。＊不同的场合，细节描写的侧重点也会不同。通过这些细节描写，我们会得到一些启发。 2．出示1：透过图书馆里的小镜头，我看到了一种的精神（情景、气氛……）。讨论。＊生活中也有许多小镜头值得我们回味。 3．出示一组素材，讨论：你认为以下的场所中，可以有些什么“特写镜头”呢？出示2：飞机场的侯机大厅超市足球比赛场的观众席上浦东的“嘉年华”中 …… 讨论。读写结合（完成读写双通道）交流。四、欣赏名篇他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一般粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤――小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。老舍：《骆驼祥子》天空中两颗最辉煌的星星要出门了，就请她的眼来代替他们闪耀，侯着他们回来。真的，如果她的一双眼睛悬在天空，星星就会代替她的眼睛，那会怎样？那她脸上的明媚一定盖过星星的亮，如同白日的光压倒了灯光，在天上她的眼一定照耀满天的光明，鸟儿乱叫，以为白昼已经降临。莎士比亚：《罗米欧与朱丽叶》课后反思：教学时，一概改往日“顺序”的教学方式，先让学生观察领读员领读时的神态、动作，尝试说说，接着学习课文是如何描写人物的神态、动作，体会并积累课文遣词造句的妙用，然后通过观察身边人物读书时的神态、动作，写一段话，马上点评，，以达到融会贯通的作用。 28．斯塔笛的藏书教学目标： 1．在阅读中自主识字，理解“焕然一新、脱口而出、油然起敬”等词语的`意思。 2．正确朗读课文，了解藏书的方法。 3．书是人类宝贵的精神财富，应当珍惜，逐步养成珍惜书籍的好习惯。课前预习：学生自行了解有关藏书方法及其他方面的知识。教学过程：一．揭示课题 1．出示：藏书 2．解释什么是“藏书”：指图书馆或私人收藏的图书。 3．你家里有藏书吗？你是怎样安置你的图书的？ 4．今天，我们一起跟随作者到斯塔笛的家中去看看斯塔笛的藏书。补充课题：33.斯塔笛二．初读课文 1．自由读课文，要求：读准字音，读通课文。 2．根据地点的转换给课文分段：1~4 、5~7 3．默读第二段，思考：我为什么喜欢到斯塔笛家去？交流：因为我对斯塔笛很佩服，所以很喜欢到他那儿去。引读第二段理解词语：油然起敬 4．过渡：原来我佩服斯塔笛与他藏书的方法和他对待藏书的态度是分不开的。三．重点学习（一）学习藏书方法 1．默读第一段，边读边用直线划出介绍斯塔笛藏书方法的语句，并作批注（概括出斯塔笛藏书的方法） 2．交流：一种方法是分类排列，另一种是编写目录。 3．根据你所喜欢的一种方法进行深入了解。交流课前搜集到的有关藏书方法的资料。 4．在藏书的过程中还有很多有意思的活动：起笔名、刻印章、做藏书票。（学生如果收集到这方面资料也可以进行交流，教师也可适当做补充。）（二）体会斯塔笛对待藏书的态度：珍爱过渡：我佩服斯塔笛不只是因为他懂得如何藏书，更佩服他对图书的那种挚爱、珍惜，是自己无法和他相比的。 1．再默读课文，边读边用浪线划出体现斯塔笛珍爱图书的句子，并用着重符号表示出关键词句。 2．交流：（1）他不富有，买不起多少书，可他小心地保存着学过的所有课本和亲戚们送他的书。（2）他用心积攒着每一个铜子儿，然后把它们全都花在书店里。（3）他把大部分的书都用自己喜欢的有颜色的纸包上。（4）他常站在自己的书柜前，掸掸尘，翻翻书页，查看一下书的装订线。（5）看着他那副小心翼翼地翻书的样子真是件令人着迷的事情：他用那双粗大的手打开书页，轻抖着它们，于是整本书又焕然一新了。（理解：焕然一新）（6）他每买回一本新书，都会擦亮封皮，才放上书架，过一会儿又把它拿下来看，把书当作宝贝珍玩一样。引读句子。 3．和斯塔笛的书相比，我的书早就破烂不堪了，这让我感到很惭愧。所以，我面对这个只比我大一岁的小伙伴时，却不敢――和他开玩笑。在门口道别的时候，我几乎是――脱口而出地对他说：“我感谢您，先生。”我真的当他是个大人了。 4．理解“脱口而出”，从而体会到我对斯塔笛的敬佩之情。四．总结课文书是人类进步的阶梯，没有书，人类文明将停滞不前。我们要学会珍惜书本，养成珍惜书籍的好习惯。课后反思：在复习时，可设计这样一个练习，请

篇2：第九册语文教案上海7

第九册语文教案（上海）7

第七单元教学目标 1、运用所学的知识自主地随文识字，并能积极主动地扩展识字若干。复习巩固和积累有关的字词。 2、在学文的过程中，领会写景要抓住特点，按一定的顺序进行描写，并在语言文字中融入作者的感情。 3、能有感情地朗读课文，在理解重点词句的基础上通过诵读来体验作者的内心情感、感悟作者的写作意图。 4、选择自己喜欢的描写景物的句子或段落进行背诵，进一步激发对生活、对自然、对世界的热爱。 31．桂林山水教学目标： 1．积累运用词语：“波澜壮阔”、“拔地而起”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”、“连绵不断”。 2．学写抓住景物特点的方法，将作者看到、感到和想到的描写出来，把句子写具体。 3．注意文中“啊”字的变音。 4．学习文中2、3节的写法，选择自己游览过的名胜，抓住一处特点，向大家做介绍。课前预习：收集有关桂林山水的资料（自己的照片、图片、文章等均可）教学过程：一．揭示课题 1．我国地大物博，如果能饱览我国的大好河山定为人生一大幸事，今天就让我们走近有生之年不得不去游览一番的一处胜地――桂林。板：37. 桂林山水（齐读课题） 2．交流课前收集的资料：请你交流一下，你通过课外资料所了解到的桂林的景色，用简单的一、二句话说一说。（学生自由交流） 3．那我们再来看看，文中所介绍的桂林的景色是否如你所了解的这般呢？二．了解文章结构 1．这篇文章一共只有4小节，段落非常清楚，请你快速“浏览”全文，能说说它是怎样的结构吗？ (总分总关系) 给课文做好分段记号。 2. 文章的结构很清晰,接着,我们就跟着作者一起去欣赏一下桂林的山水吧。自读课文第2节，找找你喜欢的句子读一读，等一下用读来告诉大家。交流：出示：漓江的水真静啊，静得让你感受不到它的流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 …… l 指导朗读――注意“啊”字的变音； l 注意比喻和排比修辞手法的连用； l 闭上眼睛体会桂林山水的特点。 3．语文的学习是要有一定量的积累的，只有“读书破万卷”，才能“下笔如有神”，我们一起来读毒背背刚才同学们交流的好句。等一下同桌比一比赛一赛，看谁背得多，背得好。（生自由背文中段落,全班交流）三．读写结合 1．我们读也读过了，背也背过了，下面我们来学着文中的写法写几句话――围绕一个特点把一样事物写具体。完成 p131的2，选一句写下来，小组中交流。全班交流课后反思：本文语句优美，结构清晰，条理简洁明快。读起来朗朗上口，因此在教学时，一定要注意朗读和熟读成诵，另外，也可出示桂林洞的介绍，模仿文中明显的写作结构形式，训练写作，达到读写结合的目的。 32、镜泊湖奇观【教学要求】 1、能自主学习不认识的字，在课文的语言环境中理解“消灾弭祸”、“峭拔”、“消灾祛病”、“万斛”、“黝黑”等词语的意思。 2、在理解、品味语言文字的同时，真切地感受镜泊湖到底“奇”在何处。 3、有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。【教学重点】领略镜泊湖的巧妙景色，获得美的享受。【教学难点】了解镜泊湖的吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。【课题渗透】进行美育的熏陶，培养学生的审美素质。【教学准备】课件PPT 【教学时间】 1课时【教学过程】一、谈话导入 1、师生介绍名字。 2、板书：镜泊湖对于这个名字，你有什么感受？ 3、教师简单介绍镜泊湖。二、初读课文 1、为什么把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？初读课文，在课文中找找原因。 2、围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法。（1）传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。释义：消灾弭祸。（2）镜泊湖湖面波平如镜释义：祛病三、再读课文 1、板书：奇观齐读，什么是“奇观”？ 2、镜泊湖奇观到底奇在何处呢？用自己喜欢的方式再读课文，边读边做好标记。 3、组织学生交流，一般学生会有这样几种观点：奇观之一：湖泊的景色奇观之二：吊水楼瀑布奇观之三：地下森林四、精读课文 1、镜泊湖神奇在哪儿？请你默读课文，把你感受到的镜泊湖奇观的句子划下来。 2、课堂交流，汇报成果。教师进行随机性指导，引导学生把自己的感受读出来。估计学生的汇报会这样进行。（1）认为“奇在湖泊的景色”的学生会认为“峰峦叠起”、“石岛耸峙”、“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读第3自然段。（2）认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”、“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读第4自然段的最后两句。（3）认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木欣欣向荣”很神奇。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。五、课外延伸，集体作业 1、如果你是一位游客，置身这样优美的境界，你最想做的是什么？ 2、师生共同完成小诗。【板书设计】湖泊朴实又多变瀑布飞泻不结冰镜泊湖奇观地下森林竟盎然（）【教学反思】课中让学生说说镜泊湖奇在何处，学生想说但说的质量不高，大多说的肤浅，因此这给我一个警示：课上一定要注意引导学生有说的欲望，设计说的练习，有说的能力，并且要将这种理念不断贯穿。 34、烟台的海【教学要求】 1、在语言环境中理解“恬静、凝重、前赴后继、锲而不舍”等词语的'含义。 2、欣赏烟台一年四季不同的特点，感受它的美丽诱人，激发对祖国山河的热爱之情。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。【教学重点】欣赏烟台一年四季不同的特点，感受它的美丽诱人。【教学难点】 1、通过朗读感悟课文，理解“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”这一中心句。 2、发挥学生的想像力。【课题渗透】这是一篇优美的散文，通过描写烟台的海春、夏、秋、冬四个季节不同的特点，也体现了海给人们所带来的无穷欢乐。在学生充分认识了海的特色后，着重指导学生收集资料以及语言运用能力的培养。【教具准备】字词典、课件、资料。【教学时间】 1课时【教学过程】一、谈话引入，提示课题。 1、边出示课件边讲解：中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的很少。烟台恰是北面临海，它位于山东半岛北部，临黄海，是中国著名的渔港，由于它特殊的地理位置，成为了一个人杰地灵的地方。 2、师生交流收集的一些有关这座城市的风光、历史等的资料。（烟台的苹果是出了名的，城北丹崖的蓬莱阁，自古以来就以“仙阁凌空”、“海市蜃楼”等奇景而盛名于世。从空中俯看芝罘岛，更像是一棵探入海中的灵芝。） 3、正是烟台北面临海，所以便有了一份独特的海上景观，让我们一起去领略一下。 4、出示课题：32、《烟台的海》二、初读课文，了解内容。 1、作者眼中“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”请你用“----”划出这一句子。 2、出示这一句子,集体读。（大致说说这句话的意思） 3、自由读课文，整体感悟课文。 4、交流：作者通过描写烟台的海春、夏、秋、冬四个季节不同的特点来体现这一感情的。三、再读课文，理解体会。 1、作者描写了烟台的海春、夏、秋、冬四个季节不同的特点，请你默读课文，用简单的词语来概括一下它们的特点。 2、学生交流，完成表格。季节海的特点（填写词语）冬天凝重春天轻盈夏天浪漫秋天充实与忙碌 3、课文是如何具体描写烟台的海四季不同的特点的？人们的表现又是怎样表现的呢？选你最喜欢烟台一个季节的海，读一读、并谈谈体会。 4、交流： (1)随机出示：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地（扑向）堤岸，（溅起）数丈高的浪花，（发出）雷鸣般的轰鸣，有时竟把岸边数百斤重的石凳（掀到）十几米远的马路中央。微波泛起，一道道白色的浪花从北面遥远的地平线嬉笑追逐着（奔向）岸边，刚一（触摸）到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的（退了回去），然后又（扑了上来），像个顽皮的孩子。夏日烟台的海常常（水平如镜），宛如一个（恬静、温柔）的少女。傍晚，平静的海面（倒映）着万家灯火，岸边的石凳上（坐满）了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的（呢喃细语）。 “呢喃细语”是什么意思？请你展开丰富的想像，以对话的形式说说它们的“呢喃细语“。 (2)完成填空，比赛朗读，反复朗读，欣赏、品味，体会作者运用比喻、拟人等修辞手法的精彩，课文语句的优美。 5、选择自己喜欢的小节朗读并试着背诵。三、三读课文，揣摩品味。 1、有感情地朗读课文，说说你是怎样理解：“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”的？ 2、现在请你说说你眼中的烟台还像什么呢？ 3、“世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的话剧。”这一句子怎么理解？（结合收集的资料，说说了解了烟台曾经有过的哪些辉煌的历史，现在的人们又为烟台的繁荣做着哪些努力？）四、体会按一年四季的顺序描写景物的方法。（所选的景物在一年四季中必须有变化，而且有特色；仔细观察，十分了解描写景物，并融入自己的感情；用上一些形象生动的修辞手法……）五、说写双通道 1、选择校园一个季节的景色写一写：（下面的词供你选用）春意盎然破土而出烈日当空追逐嬉戏郁郁葱葱秋风送爽寒风凛冽阳光明媚【教学板书】 32、烟

篇3：第九册语文教案上海1

第九册语文教案（上海）1

第一单元教学目标及要求【教学目标及要求】： 1、能运用自己喜欢的方法，联系上下文理解课文。 2、能运用抓关键词理解词意，联系上下文体会句子的含义。 3、在了解课文内容，体会作者思想感情的基础上，说出自己的理解与感受，有感情地朗读课文。 4、能够感受童年生活的快乐，以及童年时多姿多彩的生活。 5、本单元的课文内容基本上都是记叙了童年的生活，可以结合阅读学习，适当地进行片段写作练习。不少作家都回忆过自己的童年的往事，留下许多 1．快乐的杉树林 [学习目标] 1．了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。 2．学习本课的生字新词，理解“粉妆玉砌”、“毫不在意”、“避暑胜地”、“不约而同”等词语的意思，能正确使用。 3．能学习课文中的句式，照样子把句子写具体。 4．能有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的一节。 [教学时间] 一课时 [教学重点] 有感情地朗读课文 [教学难点] 理解杉树林给“我”的童年带来了无穷的乐趣，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。 [教学过程] 一、出示课题，激发兴趣。 1．出示杉树林图像，板书：杉树林 2．填空：( )的杉树林 3．出示课题：快乐的杉树林简介杉树针对课题质疑：为什么说杉树林是快乐的呢? 二、学生小组自学课文，讨论学习。学习要求： 1．读准字音，读通课文。 2．用学过的方法理解词语：粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同，提出自己在学习过程中不理解的地方。 3。完成填空：课文生动地记叙了我家门前杉树林 ――的情景，抒发了我――的思想感情。 4．课文是围绕哪句话写的?是按什么顺序写一年四季的景色的? 三、小组学习交流。 1．指名分节读课文。 2．交流填空。 3．学习总起句，总结句。理解“无穷”。 4．学生质疑：为什么说杉树林给我童年带来了无穷的乐趣? 四、小组讨论，学习课文第2―5节。 1．默读课文，杉树林一年四季有哪些变化? 的不同的景色以及又带来了哪些乐趣? (1)第二节：春天抓住树叶生长的过程，颜色、形状的变化，突出孩子们欣喜的感情。板书：长叶指导朗读：春天，杉树长叶了，带着欣喜来朗读。 (2)第三节：夏天抓住“火辣辣地烤着”、“拼命地叫着”是表明天气的炎热程度，说明了盛夏的“酷暑难挡”，理解“极好”、“避暑‘胜地，，，，说明杉树遮阴，清风习习，给人带来的阵阵凉爽。板书：胜地想想该怎样读好这前三句?(欢快) (3)第四节：秋天抓住杉树林“更新换貌”的具体内容： “红得那样鲜艳，火红火红的，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯”、“夕阳和晚霞增添了它的红，雨后的水塘更映出了它的红。”、“秋天，是杉树林最美丽的'时候。” 理解比喻句，把杉树叶子比作火焰，突出了它的红，红得耀眼，加上夕阳、晚霞、雨后的水塘使它红得可爱。板书：最美指导朗读：这里充分显示了秋天杉树林的美丽，语速可以稍慢，音量稍轻，表现出幽雅而柔和的秋景之美。学生小组读，指名读，齐读。 (4)第五节：冬天：抓住“……地面上，……树干上，表现出杉树林冬天所特有的的美。板书：粉妆玉砌指导朗读：读出欢快的语气。屋顶上，……粉妆玉砌的世界” (5)小结：杉树林一年四季的美景让“我”喜爱，让“我”陶醉，同时，它还给我的童年生活带来了乐趣。 2．自由地读读课文，课文中哪些语句表现了杉树林给我的童年生活带来了乐趣?划出有关语句，讨论学习(1)我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。玩累了，……有的还带着“牙牙”学语的娃娃来观看。大伙儿轮流荡秋千……毫不在乎。”写孩子们在杉树林荡秋千。从“一……就……”能看出孩子们多么喜爱杉树林，“毫不在意”“自顾自”可以看出小伙伴们在杉树林里尽情地荡秋千，玩得很快乐。即使吃尽苦头，屁股疼上两三天也“毫不在乎”，反映出孩子们尽情玩耍，心中充满了欢乐。指名读，生评价，读得轻快些，读出欢乐的语气。 (2)“当然这里是我们的天下喽!……有的做游戏。欢声笑语给整个杉树林带来了生机。”理解“天下”、“不约而同”、“有的……有的……”看出杉树林是小伙伴玩耍和学习的天地，同时也是避暑的好去处。“整个”说明杉树林到处有孩子们玩耍的身影，使杉树林充满了活力。指导朗读：语气欢快些，语速可稍快，读一读，体会杉树林给我们带来的欢快。 (3)“我们时常迎着夕阳在这条用红叶铺满的路上来回走动，脚下软绵绵的，舒服极了。”从“时常”、“来回走动”“舒服”这几个词中可以看出秋天的杉树林能给我们提供特殊玩耍的方式。指名读，学习朗读，语速可慢些，读出舒服的感受。 (4)“有的堆雪人，有的掷雪球，空中回荡着喊叫声，打闹声……” “有的……有的・…．．”反映了杉树林的确使我们冬天的生活也丰富多彩，给我们带来的欢乐。最后的省略号省略了些什么? 有感情朗读，体会杉树林给我们童年生活带来的乐趣。 3．杉树林给我的童年增添了那么多的欢乐，再加上它一年四季的美丽景色，不仅让我喜爱，让我陶醉，更让我难以忘记。板书：喜爱配乐有感情朗读课文。五、各自找一找自己最喜欢的小节认真、有感情地读一读，试着它背诵出来。六、完成课堂练习，学生质疑： (1)完成课后词语积累2 (2)照样子把句子写具体。例：杉树的叶子全变成红色，红得那样鲜艳：远远看去：好似一团团燃烧的火． 1．夏天，大地被灼热的太阳烤得火辣辣的，。 2．今天，雨下得真大，。 3．，。 (3)学习了课文，大家还有什么不理解的问题吗? 七．作业： 1．熟读课文，抄写词语。 2．背诵段落。 3．写段练习。板书： 1．快乐的杉树林一年四季美不胜收金色童年无穷欢乐 3．瑞恩的井［教学目标］ 1．联系上下文理解“捐助、羞怯”等的意思。 2．在理解关键句段的基础上，体悟瑞思的善良、坚毅和执着，并懂得只要真心向往，努力奋斗，每个人都有可能实现自己的梦想。 3．有感情地朗读课文，表达对瑞恩的敬佩之情。［教学重难点］体会瑞恩的善良，执着。有感情地朗读课文。 [教学时间]1课时［教学过程］一、导入课文 1．通过简介，感受非洲人民的痛苦生活。同学们，在遥远的非洲，由于地理条件等特殊的原因，・那儿的人们饱受折磨。出示：一些非洲的孩子住在条件很差的草棚里，由于没有足够的食物和饮用水，缺医少药，许多儿童在饥饿，疾病中等待死亡，指名读。 2．学生谈感受此时，你心里会想些什么? 理解后出示：这真是一个痛苦的社会．朗读。二、学习课文3-8节，体悟瑞恩的善良、坚毅和执着。过渡：一个六岁的加拿大男孩瑞恩听说这一切后也和我们一样深切的同情他们，并有了一个美好的愿望，他的愿望是什么? 出示：我希望非洲的每个人都能喝上干净的水。 1。认真读3-8节，思考：瑞恩是怎样做的? ， (自读课文，同桌交流，班级交流，师及时梳理并板书。 2．再读3-8节，从哪些地方可以体会到70美元的来之不易? (在学生交流的过程中，教师抓住关键句段引导品悟，进行多种形式的朗读。) 3．辨析“捐助、募捐、募集”。 (1)这段话包括三层意思：出示： ①学校正在为非洲儿童募捐。 ②瑞恩靠做家务挣来了70美元，他的这笔钱将用来捐助乌干达北部一所小学的孩子们。 ③瑞恩在妈妈的帮助下开始了面向整个加拿大的募集活动，这一活动至今还在继续。指名分别读这三句句子。 (2)从课文中找到与这三句句子相对应的小节。 (1―2节) (3―4节) (9―12节) 全班齐读1―2节，男生读3―8节，女生读9―12节。板书：学校在募捐一瑞恩的捐助一瑞恩在募集 (3)利用工具书，比较三个词语的异同。相同：都有捐款、捐物的意思。不同：募捐是募集捐助的意思。募集是广泛征集的意思。捐助是拿出财物来帮助的意思。 “募集、募捐”有号召大家来捐助的一层意思。捐助则是指自己捐款捐物。 3．教师引读，整体回顾。三、学习9、10节，感受瑞恩言行的影响力。瑞恩的行为感动了谁?他们是怎么做的? (学生交流，教师梳理并板书。) 四、学习11小节，揭示课题，体会非洲人民的感激之情。瑞恩来到了乌干达，非洲人民是怎样对待他的，找找有关句子，从中你感受到了什么? (体会乌干达人民的热情，理解课题“瑞恩的井”，并感受瑞恩的执着。) 五、总结全文 1．教师小结。 2．升华情感同学们，如果你是瑞恩的家人，或是他学校里的老师、同学，或是社会上的一位有爱心的人，或者你就是一位受到瑞恩帮助过的非洲人民，此时，你想对瑞思说些什么? (交流，师生互评) 六、布置作业： 1．熟读课文，抄写词语。。 2．进行练笔。板书： 3．瑞恩的井善良为实现目标而不懈努力学校在募捐一瑞恩的捐助一瑞恩在募集 4．坐在最后一排 [教学目标] 1。读课文，说说“孤僻、不屑、呆滞、嘉奖、懵懵懂懂”等词的意思，了解课文内容。 2．划出课文中描写作者心理活动的句子，联系上下文想想作者为什么会产生这样的想法，体会作者的思想变化。 3．结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人”的意思，体会课文含义。 4．在理解课文内容的基础上，读出作者的情感变化。 [教学重点] 抓住描写心理活动的语句，联系上下文体会作者思想感情的变化，并有感情地读出。 [教学难点] ，理解“每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我的，我都感到前所未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么无知和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本!――我这样的学生，其实只配坐最后一排。”句子的意思，体会作者的感情。 [教学时间] 1课时 [教学过程] 一、揭示课题，引入课文。有个女孩，一直以来自认为又丑又笨，脾气倔强、性格孤僻，老师只好把她安排在最后一排。她自暴自弃，非

篇4：第九册语文教案上海2

第九册语文教案（上海）2

第二单元教学目标 1、能用学过的方法学习课文中自己不认识或不理解的字词，尤其是能在语言环境中理解词语、句子的意思。自觉地积累若干词语。 2、能用指定的词语造句；能根据规定的句式仿写句子；能按照要求抄写句子。 3、能在理解并有所感受的基础上有感情地朗读指定的课文。背诵课文若干篇（段）。 4、通过阅读中外名人故事，感悟一些做人做事的道理。 29．一个中国孩子的呼声 [教学目标] 1．有感情地朗读课文。了解课文的主要内容； 2．学习作者用具体的事实、犀利的语言表达自己内容感受的方法； 3．知道世界和平对每个人的重要意义，珍惜和平幸福的生活，激起学生痛恨战争的情感。 [教学重点和难点] 1．自主学习，针对课题质疑并解疑。 2．情感体验，激发热爱和平的情感。 [教学过程] 一．故事导入，录象激情 1．第二次世界大战的时候，法国首都巴黎的一个小楼的楼顶上有个小男孩，他非常喜欢养鸽子。昨天，一只刚会飞的小鸽子从窝里飞出去，到了晚上还没回来，所以，一大早小男孩就站在楼顶上，仰着脖子向天上看着。这时，他突然发现天空上出现了一个小白点，小男孩高兴极了，从家里拿来一个红布条，站在楼顶上挥动着，好让小鸽子快点认出自己的家。这时，正好有几个德国鬼子从这个小楼前走过，他们认为小男孩是在给游击队发信号，就像一群恶狼一样端着枪跑上楼来，把小男孩从楼上推下去，摔死在大街上。他们还用刺刀扎死了所有的鸽子。毕加索知道了这件事，热血澎湃，画了一只展翅翱翔的鸽子，大家取名为和平鸽，因为这幅画代表了全世界人民热爱和平的愿望。和平鸽就这样诞生了，它有没有把和平带到世界的每一个角落？让和平永驻人间呢？ 2．录像激情：播放伊拉克战争的电视实况录像片段，教师导言激情―― 3月20日，美国在海湾的空中力量打响了“斩首行动”的揭幕战。伊拉克大地上顿时炮声隆隆，硝烟弥漫。多少雄伟的建筑化为废墟，多少美丽的风景不复存在，多少无辜的伊拉克人民在战火中倒下，多少有效的孩子永远失去情人！这一个个画面，忠实地记录着战争带给人类的深重灾难。看着这凄惨的画面，你有什么感受？想说点什么？ 3．揭示课题： 8年前，一个名叫雷利的中国孩子就曾面对战争的硝烟，发出来自心底最强烈的声音。这节课，我们就来听听这个中国孩子心灵的呼声。板书、齐读课题 4．据题质疑：这个中国孩子是谁？多大了？他向谁发出呼声？发出什么样的呼声？为什么要发出这样的呼声？二．初读全文，整体感知 1．激发学习动力：问题提出来了，由谁来解决？点拨：学习是自己的事，要靠自己来解决学习中的困难。 2．提出初读要求：带着自己提出的问题放声朗读课文，要求读准字音、不丢字、不添字，难读的词句段多读几遍，尽量把课文读通顺、读流利。 3．检查初读效果：（1）指名分段朗读课文，根据朗读情况及时点拨；理解： [出示] 维和联合国蓝盔军事观察员法西斯（2）交流：引导学生初步了解课文内容，从整体上把握全文。读了课文，你有什么收获？自己提出的问题解决了吗？ * 前面大家提出的问题有的浅显易懂，自己读读课文就可以解决；有的有一定难度，需要大家去深入读书、思考。引导归纳出需要重点探讨的问题为： A．这个中国孩子发出了什么呼声？ B．为什么要发出这样的呼声？三．重点研读，品味悟情（一）以疑促思，自主圈划 1．揭示学习要求：古人说，“学贵有疑，小疑则大进，大疑则大进”。这就是说，当我们解决了学习中小的疑问，就会有小的进步，解决了大的问题，就会有大的收获。请大家带着这两个问题再来好好读读课文。 2．出示学习菜单： [出示] （1）仔细读书，思考以下两个问题，在书上划记或批注自己的理解和看法： A．这个中国孩子发出了什么呼声？ B．为什么要发出这样的呼声？（2）文章哪些地方最令你感动？请联系上下文体会作者的心情，并带着自己的理解和感受有感情地读一读。 3．学生自主读书思考、圈划批注。教师巡视，掌握学生的学习情况并相机进行个别辅导。（二）小组合作，感悟交流 1．再次深入读书，大家一定又有新的收获和体会。请在学习小组长带领下进行交流。要求全员参与，既要发表自己的意见，也要注意倾听学习伙伴的看法，在别人发言后，还可以进行补充或提出不同意见。 2．教师参与到各学习小组的活动中，提供具体有效的点拨指导。（三）集体交流，诵读悟情 1．引导感悟丧父之痛： [出示] （1）孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶“蓝盔”。现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。（2）我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。（3）爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的.叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：“和平！和平！和平！” （4）两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛之中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光…… 2．引导感悟作者对世界和平的强烈渴望。 [出示] 为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去爸爸，全社会应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响最后的丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！ 3．引导结合课前搜集的相关资料，感悟“世界并不太平”。（1）毕加索的和平鸽没有把和平带到全世界，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着宝贵的生命。“家事国事天下事，事事关心”，你知道在地球的哪些地方还有战争？（2）组织学生展开讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？（写信呼吁国际社会一致行动制止战争；为饱受战乱之苦的同龄孩子奉献爱心；举办以呼唤和平为主题的手抄报来来让人们了解战争带来的灾难等）（3）今天就让我们把和平的鸽子放飞到这些地方，让我们的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！小组合作，完成小诗《放飞》：在我的心中，藏着一只和平鸽，我想把它放飞到伊拉克上空，它会对着美英战机喊：别炸啦！别炸啦！在我心中，藏着一只和平鸽，我想把它放飞到（），它会对着（）喊：（）！在我心中，藏着一只和平鸽，我想把它放飞到世界的每一个角落它会对着蓝天呼唤：和平！友谊！地球是一家！（4）推荐吟诵。四．回归整体，升华情感 * 是的，我们要和平，不要战争！让我们全体起立，再次向整个国际社会发出呼吁―― （为了母亲不再失去儿子……人类家园！）课后反思：课后让学生了解世界上处于战争地区人民的生活，并利用书信的方式让学生给战争地区的孩子写一封信，表达对他们的同情，以及共同争取世界和平的愿望，学生都写得很出色，不仅很好地完成了读写训练，而且让学生更懂得和平的可贵。 28 妈妈，我们要活下去教学要求： 1．有感情地读课文，能概括课文的主要内容。 2．体会课文用词贴切的特点，会用“惊恐”“折腾”等词语写句子。 3．感受洛迪对妈妈的爱和勇跟自然灾害抗争，努力自强自救的勇敢精神。教学过程：一、启发谈话，揭示课题 1．谈话引入课题：“奇迹多是在厄运中出现的。这是培根的一句名言。我们今天要学习的课文就讲述了一个名叫洛迪的10岁小男孩所创造的奇迹。 2．出示课题：28 妈妈，我们要活下去（齐读）二、学习课文： 1． “妈妈，我们要活下去”，这是文中的10岁小男孩对妈妈说的一句话，轻声读课文，展开合理想象，为下面这句话加上合适的词。 [出示]洛迪地对海伦说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！” 勇敢地、坚定地、顽强地、焦急地、急切地…… 2．课文中并没有直接这么写，你们是从哪些地方看出来的呢？父亲出门前告诉洛迪“你现在是家里唯一的男子汉，要好好照顾妈妈”。惊恐中，他想起了父亲的话，便放开救命的电线杆去追妈妈，去救妈妈，鼓励妈妈活下去，他俨然是个撑门户的男子汉。妈妈海伦需要人照顾。她前不久做过一次大手术，身体刚复原，还很虚弱，在黑暗的激流中,她紧抱着洛迪的腰不放；在与洪水搏斗的过程中，她的左臂被铁棍的断头戳去了一片肉，连骨头都露出来了，这更是雪上加霜；冰冷汹涌的洪水吞噬着人的体能，人的意志，妈妈已失去了挣扎的能力，也可能是放弃了挣扎，因为海伦的头垂下了，是洛迪用手将她的头托了起来。 3．有感情地朗读课文第6节，特别读好洛迪的话。 4．说说课文第5-6节。 [出示]在黑暗的激流中，海伦被卷走了。她（怎么样）。洛迪（怎么想，怎么做），（怎么样）地说：“妈妈，坚持住！我们要活下去！” 5．引读第7节，按课文内容填空，再体会所填词语在句中的作用。（1）洛迪双脚（）蹬水，空着一只手（）划水。（2）洛迪（）鼓起劲头，坚持游下去……他保护着妈妈，在（）洪水里坚持了（）3个小时！ 6．有感情地朗读课文第7节，特别读好括号中的词语。三、研究课文第8、9节。 1．范读第8节，闭上眼睛相象洛迪怎么也不愿意离开妈妈的动作、神态、语言。 2．演一演妈妈与洛迪的对话。 3．齐声读课文第8、9节。四、总结课文，拓展说话。 1．学完课文，谈谈你对洛迪的认识。生命是那样珍贵，我们要感激父母给我们一次生命，让我们能来到这个世界活一次；感谢坎坷，让我们在一次次挫折中变得坚强；感谢家人朋友，给了我们温暖，给了我们友谊，让我们在生命旅途中不再孤独！让我们一起来分享世界伟人对“生命”的感悟。 [出示] 世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而热爱生命的人。 ――罗曼

篇5：第九册语文教案上海4

第九册语文教案（上海）4

第四单元教学目标 1．自学生字，积累词语。 2．背诵课文段落，背诵2首古诗，熟记3句名言。 3．开张1次单元语言实践活动，结合课文教学开展4次说写活动。 4．学习在默读中理解课文内容。 5．增长科普知识，领略神话的魅力。 16 奇异的琥珀教学目标： 1．自学生字。 2．背诵课文最后一节。 3．学习在默读中理解内容：默读，了解课文主要内容。 4．了解琥珀形成过程，发展想象和推理能力。教学重点和难点：体会想象的合理性。 .课前预习： 1．读通课文，在预习本上摘录生字。 2．比较，组词：响（）渗（）稠（）测（）晌（）惨（）绸（）侧（）睁（）挣（） 3．摘录描写夏天炎热的句子，想想它在文中的作用。 4．查找有关化石的资料，了解化石形成的基本过程。 5．完成P69《阅读新体验》/3，思考/1。教学过程：一．补充化石资料，并出示：化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。生物死后，如果遗体恰好被泥沙掩埋，与空气隔绝，腐烂会放慢。泥沙空隙中有缓慢流动的地下水，水流会逐渐渗进生物的遗体。如果水流带进来的矿物质在生物体腐烂之前替代原有的有机物质，就能成为化石。硬体物质像贝壳、牙齿、骨骼不易腐烂，形成化石的可能性比较大；植物的叶子不容易溶解，在高温下能够炭化而成为化石；蜘蛛、苍蝇等除非特殊条件，不然很难成为化石。 1．默读，说说化石形成的基本过程。 2．说说化石形成的条件：（1）与空气隔绝；（2）腐烂前矿物质替代有机物质；（3）高温。二．了解推测的内容。 1．板书课题。琥珀――又叫虎魄。古代松柏树脂的化石。可以制成装饰品。因为是树脂的化石，里面往往含有树皮、昆虫等东西。 2．看图，默读最后一节，思考：文中这块琥珀有什么特点？（透明、完好）用“――”划出相关句子。 3．这是现实存在着的。作者由于观察得非常仔细，因此，才能描述得如此具体。齐读相关句子。 4．这一节中有个词语，（出示：推测）推测――？（根据已经知道的事情来想象不知道的事情）。 5．再次默读最后一节，思考：人们推测什么呢？用“~~~”划出。依据又是什么？ 6．引读最后一节。三．推敲故事的合理性。 1．了解故事。默读`2-`11，完成并交流《阅读新体验》3。（1）这里填的都是叠词。读读想想琥珀形成需要哪些条件？（2）这段话共有几句？在书上找出与句子相对应的小节。用“/”表示。 2．推敲基本情节的合理性。这三部分也就是作者根据琥珀化石推理出来的琥珀形成的三个阶段，你觉得这样的想象合理吗？ 3．推敲细节的合理性。指名读`2-`9，思考：（1）这里几次写到了太阳，你觉得这一描写是否多余？为什么？（2）蜘蛛捕苍蝇这个细节，想象是否合理？为什么？（3）有感情地朗读`2-`9。四．总结。 1．课文为什么以“奇异的琥珀”为题？ 2．为什么作者推测的故事无懈可击？（仔细观察；想象要有依据）五．推荐课外读物：《蟋蟀的住宅》课后反思：课上有学生细心观察插图后提出异议：蜘蛛捕苍蝇时一般会在苍蝇的后面，而插图上画的确实苍蝇和蜘蛛差不多在一条直线上，这是为什么？我还未作回答，已有学生高高举起手，以文中“它们前伏后仰地挣扎了一阵，终于不动了・・・・・・“说明在松脂掉落时他们是经过一番挣扎的，故造成这种现象。在备课时，我并未考虑过这个问题，还好细心的学生自问自答了，可见备课时一定要熟读课文，深入了解课文内容。 17蛇与庄稼教学要求： 1．学会生字新词，按要求积累词语。 2．学习在默读中理解课文内容：默读，思考事物间的联系。 3．知道事物之间存在着简单或复杂联系，懂得研究事物之间的相互联系很重要。一、导入新课： 1．今天，我们学习第20课《蛇与庄稼》，它的作者是秦牧。这是一篇说明文，这篇说明文专讲事物之间的联系。 2． “与”在这里就像一座桥，连接着蛇与庄稼。蛇与庄稼这两个看似不相关的事物之间怎么会有联系呢？就让我们带着问题一起来学校20课。 3．通过学习，我们要解决三个问题。出示：1.课文给我们介绍了事物之间哪两种联系？ 2．各举了哪些例子？ 3．人们为什么要研究事物之间的联系？二、整体感知： 1．下面就让我们自读课文，解决前两个问题。 2．课文给我们介绍了哪两种联系？简单联系复杂联系 3．各举了哪些例子？（1）出示：简单联系下雨天―――――→地面湿晒干太阳――――→东西烧火―――――→东西灭水―――――→火 ①这些联系显而易见，都很好懂。谁能通过读来体现？ ②读得真好，读出了事物之间简单、直接的联系。齐读。 ③由于这些事物之间的联系都很直接，没有中介事物，所以是简单联系。也叫做直接联系。再一起读一遍。（2）什么是复杂联系？不是一下子就能看清楚的。这联系不是显而易见的，而是隐而难见的。出示：复杂联系：隐而难见，不是一下子就能看清楚的。（指名读）举了什么例子？出示：蛇与庄稼猫与苜蓿痰与肺结核病人三、自学课文，理解感悟：过渡：蛇与庄稼、猫与苜蓿、痰与肺结核病人，这些风马牛不相及的事物之间怎么会有复杂联系呢？就让我们通过自学，用不同的`图表形式来表现。 1．除了书上一图一表外，老师另外为大家准备了两个表格。蛇田鼠庄稼蛇与庄稼的关系淹死跑回田里繁殖放到田里猫田鼠蜜蜂苜蓿猫与苜蓿的关系蛇捕捉糟蹋 L 蛇 ――→ （）――→ （）田鼠―――→ 庄稼 O――――保护――――――――↑ 因为（）u v（）u v （）u v u v u v 请大家根据提示自学：（1）反复读好三个复杂联系的例子。（2）选择一个事例用不同的图表形式来体现。 2．小组交流。 3．交流：因为蛇捕捉了田鼠，田鼠不能糟蹋庄稼，庄稼得到了好收成，因此蛇与庄稼之间有着隐而难见的复杂联系。 4．你们把蛇与庄稼之间的复杂联系说得十分清楚，可在广东，人们对当时的这种情况不理解，感到很奇怪。文中有两次提到了奇怪。（指名读）出示：洪水过后，接连几年，那儿的庄稼总得不到好收成。即使风调雨顺也不见起色。大家觉得很奇怪。后来，有经验的老农想了一个奇怪的办法，他们托人去外地买了一批蛇回来，放到田里。这两个奇怪的意思一样吗？请你结合所给的两种解释：出示：奇怪 ①出乎意料，难以理解 ②和平常不一样再联系上下文看看各解释什么？让我们通过读来体会。引读：大家觉得很奇怪是因为――――――――――――――。后来，有经验的老农想了一个奇怪的办法，那就是――――――――――。（奇怪解释什么？同桌交流，并说说理由）（1）听得出，大家已经明白了，只是在表达上略有不足，试着用这样的句式说一说。出示：按理说――---――，可是――――――，所以大家觉得很奇怪。按理说――---――，可是――――――，所以这是个奇怪的办法。按理说风调雨顺庄稼应该有好收成，可是庄稼却歉收了，所以大家觉得很奇怪。按理说庄稼歉收应该多施肥，可是老农却买了蛇，所以说这是个奇怪的办法。（2）谁能用不同的语气来读好文中这两个奇怪。（3）这么好的气候条件，庄稼却歉收了，人们觉得很奇怪，但更令人百思不得其解的是老农那个奇怪的办法。最终，还是老农自己把秘密说破了：原来―――――――――――――――――，洪水退了，―――――――蛇放到田里，――――――――――――――。（4）下面谁能不看书上台来和老师配合着再来说说这个秘密。（5）还有哪个小组还能用不同的图、表形式来体现？ 5．小结：刚才，几个小组通过各自的图、表体现了蛇与庄稼之间隐而难见的复杂联系。下面，我们接着交流猫与苜蓿。猫养得多，田鼠就不可能猖獗，蜜蜂的活动也不受到影响，苜蓿就长得好。猫养得少，田鼠猖獗，蜜蜂的活动受到影响，苜蓿就长得不好。因此，猫与苜蓿之间是复杂联系。说得好，通过你们的介绍，我们知道了猫、田鼠、蜜蜂、苜蓿之间有着一根肉眼看不到的链条，把它们紧紧地连接起来，由于猫与苜蓿之间的联系是隐而难见的，因此它也是复杂联系。谁能通过朗读来体现这种复杂联系？ 6．痰与肺结核病请选择这个事例的小组介绍。痰吐在街上，病菌散布在空气中，抵抗力差的人吸入有病菌的空气就得上了肺结核病，因此，痰与肺结核病人之间有着隐而难见的复杂联系。（1）谁能通过朗读来体现这种复杂联系？（2）正因为人们发现了痰与肺结核病人之间的复杂联系，因此，在我们的七不规范中要宣传不随地吐痰。四、明理引申： 1．世界上有不少事物之间存在简单联系，但更多的是复杂联系。那么，人们为什么要研究事物之间的联系呢？书上是这样写的：出示：事物之间的相互联系本来是非常复杂的，所以我们必须研究它们，掌握它们的规律。这样，看问题才能看得准确些，做事情才能做得好些。 2．那谁能利用刚才学到的本领来解释一下日常生活中事物之间的联系。植树造林、垃圾袋装化、回收废电池等 3．小结：正如刚才同学们举的这些例子，同学们只有掌握了事物之间的规律，并采取了相应的措施才把事情做得更好。课后反思：再预习时，布置一项作业，请找一找生活中有关简单联系和复杂联系的资料，可上课时，学生出示的资料并不多，可

篇6：第九册语文教案上海8

第九册语文教案（上海）8

36．伟大的友谊学习目标： 1．自主学会本课生字新词若干。理解“困窘、厌恶、激烈、竭尽全力”等词语，比较“窘困、困难、困苦”“厌恶、讨厌、厌烦”体会课文的用词恰当。 2．体会带点词语“共同……共同……共同……”“竟、激烈、竭尽全力”在句中的作用，会用“竭尽全力”造句。 3．在理解的基础上有感情地朗读课文，了解马克思和恩格斯在生活上和共产主义地事业上地互相帮助，能概括地说出马克思和恩格斯友谊地伟大之处――共同创造了伟大的马克思主义，在向这共同的奋斗目标中建立的伟大的友谊。 4．能以《友谊》为题，向同学介绍自己和好友之间的小故事。难点和重点：马克思和恩格斯怎样在共产主义事业中亲密合作和相互支持帮助的。为什么马克思和恩格斯的友谊是伟大的。教学过程：一、揭示课题 1. 导入：同学们，我们把朋友之间的交情称作友谊。那么在友谊前加上“伟大的”，说明这种友谊是了不起的，令人敬佩的。今天我们要学习的就是讲述无产阶级革命领袖马克思和恩格斯之间的伟大友谊。 2. 出示课题：43、伟大的友谊（齐读课题） 3. 说说你知道的马克思和恩格斯？（结合学习理解词语：奠基人）二、整体阅读感悟中心 1．默读课文，边读边思考：他们的友谊是怎样建立起来的？在课文中划出一句关键句。（1）出示：在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义的事业上，他们互相关怀、互相帮助、亲密地合作。（2）读句子，理解这句话在文中的作用。提示：过渡句在文中起承上启下的作用。（3）指名读上文，思考：恩格斯在生活如何热忱地帮助马克思的？理解、感悟、积累 ――那时候，恩格斯竭尽全力，在生活上给他很大的帮助。 ①“那时候”指什么时候？结合理解句子，完成课后练习。生活这样困窘，马克思毫不在意，还是坚持进行他的研究工作和革命运动。 ②“竭尽全力”是什么意思？ ③展开合理的想象，说一说，恩格斯会怎样竭尽全力在生活上给马克思很大帮助。 ――有一个时期，为了维持马克思的生活，他宁愿经营自己十分厌恶的商业。 ①“厌恶”是什么意思？能换成“讨厌”或“厌烦”吗？ ②恩格斯十分厌恶商业，又经营商业，那是为什么？从中说明什么？ A．小组合作学习：他们又是如何在共产主义事业上，互相关怀、互相帮助、亲密合作的？学习要点： a．读课文，找句子 b．提问题，深理解 c．勤感悟，多积累 2．反馈学习情况（1）感情朗读升华主题 ① 为什么说他们的友谊是伟大的？ ――友谊是建立在共产主义事业上。 ――他们时时刻刻设法给对方以帮助，为对方的成就而感到骄傲。 ――马克思逝世时，《资本论》还没最后完成，恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭尽全力从事《资本论》最后两卷的出版工作。 ② 马克思和恩格斯合作了四十年，共同创造了伟大的马克思主义，在共同的事业中建立了伟大的友谊。 ③ 感情朗读课文（2）联系实际畅谈友谊 ① 马克思和恩格斯的友谊是伟大的，你和朋友之间的友谊肯定是真挚的，请你选择一个小故事，说给同伴听。 ② 指名畅谈友谊。课后反思：本文思路清晰，围绕过渡节展开故事内容。上课时，只需让学生通过读、圈，说不断地进行语文读、说训练，就可达到教学目的。 37．詹天佑教学目标： 1．有感情地朗读课文4~7节。 2．理解课文4~7节，体会詹天佑的爱国精神和创新精神。 3．学生收集资料，加深对詹天佑几京张铁路的理解。教学过程：一．谈话导入，揭示课题 1．走出家门，放眼世界，湍流上架桥，险山中凿路，地底下通车，在如今看来不是什么稀罕事，而在二十世纪的中国，哪怕是造一条普通铁路都被外国人垄断着，更何况要在险峻的山势建造一条铁路。但是却有这样一个人做到了，他让中国人骄傲，让外国人折腰，他就是詹天佑。 2．板书课题：詹天佑（学生齐读） 3．通过预习，请同学们交流詹天佑的生平事迹和京张铁路的简况。 4．不论历史的车轮走多远，这个名字我们每一个中国人都应该牢牢记住。再响亮地读课题一遍。二．初读课文，整体感知。 1．通读课文，读准字音。 2．思考：詹天佑是在什么时候，什么情况下接受修筑铁路任务的？找一找课文里哪些话具体写出了当时的情况？（生读课文中有关语句，读中结合理解阻挠、要挟、嘲笑。）师：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务的。 3．课文哪几个小节是具体描写詹天佑修筑京张铁路的？ 4．交流三．精读课文4、5、6小节 1．出示学习策略单，四人小组学习。（1）质疑问难，理解文章重点。（2）通过朗读，体会人物品质。（3）动手演示，化解文章难点。 2．交流学习第四小节。（1）用曲线划出詹天佑具体做的语句。（2）出示句子 ① 指名读，思考：这句话中那些词语是令你最感动的？（抓住“狂风怒号、坠入深谷、始终……） ② 男生读，思考：你们眼前浮现了怎样的景象？ ③ 说话练习：我看到了，我感到。 ④ 有感情地朗读这一部分内容。（3）詹天佑说的和做的一个样，他也有信心完成中国人自己修筑的第一条铁路。教师引读第四小节。 3．交流学习5、6小节（1）詹天佑在修筑铁路过程中遇到哪些困难？（2）指名答，小黑板出示： ① 居庸关山势高，岩层厚。？、②八达岭隧道长1100多米长，有居庸关隧道的3倍长。？ ③铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。？（3）如果你是工程师詹天佑，看到这些困难，你会怎么想？写一写。（4）交流：怎样才能把这么厚的岩层凿穿呢？如此长的隧道怎样才能够尽快凿开呢？火车如何才能爬上这样的陡坡呢？（5）再读5、6小节，思考：詹天佑怎么做？（6）交流。四．总结 1．从詹天佑的言行中你领略到什么？指名答，师板书：满腔的爱国情怀超群的智慧大胆的创造 2．结：正是由于詹天佑有着满腔的爱国情怀，超群的智慧和大胆的创造，使这条铁路（引读第7小节1句） 3．综合这一切，联系课文开头的那句话，我们可以得出一个结论── 生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。课后反思：创设情景说话是本文说写双通道的写作方法，因在课上已大量讲到詹天佑在接受任务时所面对的问题，及在建造中是如何克服困难的，因此当小组合作表演外国人赞叹不已的情景时，学生都能从各方面给予赞扬，而不是千篇一律。 38、我的伯父鲁迅先生教学目标： 1、理解追悼、挽联、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜等词语 2、对鲁迅先生以及他生活的社会背景作一番了解。 3、通过描写鲁迅先生的几件事情了解鲁迅是个怎样的人。预习要求： 1、读通课文（至少3遍）。 2、理解词义：追悼、挽联、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜、硼酸水 3、查字典区分词义练习：P29 4、读文概括本文写了鲁迅先生那几件事情？ 5、查阅鲁迅先生相关资料及其生活着的社会背景。教学过程：一、揭示课题： 1、交流查到的资料出示：鲁迅先生师：大家对鲁迅先生了解多少呢?我们来交流一下昨天查过的资料。 2、随机板书：周树人周作人周晔，离清三者关系。 3、齐读课题 4、课题质疑：读了课题后，你想从文章中学到什么？二、熟悉课文内容师：这篇文章很长，有些句子很难读通，有的句子生字特别多。我们用开火成的形式来熟悉一下课文。 1、开火车读文，读完后词语正音、指导读好长句。（检查预习）节2中：老实说，我读《水浒传》不过是囫囵吞枣……安在那个人身上。节8中：他们把那个拉车的扶上车子……给他洗干净。 2、交流：课文写了鲁迅的哪几件事？伯父和我谈起《水浒传》的事。伯父和爸爸帮助车夫的'事。“我”和伯父家的佣人谈。三、小组研读：师：从这几件关于伯父的事情你感受到了一个怎样的伯父呢？出示研究主题：我觉得这是一个的伯父。 1、提出研读要求： 1）按兴趣自由组合小组，可重点选择伯父的一件事情，联系上下文及当时的时代背景来深入研究。 2）把你的感受写在句子旁边。 3）小组成员之间交流一下。 2、小组研读： 3、交流反馈： 1）现在我们进行集体交流，你们小组研究什么？有什么收获？ 2）根据学生的回答教师适当地点拨： A：请大家圈出一个最让你触动的神情或动作，再仔细读读上文中的句子，联系当时的社会推想一下，伯父在当时的情况下会想些什么？和你的同学议论一下吧。 B：是呀，课文中的车夫经历了这么多的痛苦与磨难，可仅仅是这些吗？请同学们闭上眼，联系影视中的镜头想象一下，你仿佛又看到这个车夫在经历什么痛苦与磨难？ C：同学们了解得还真多，在这样不公平的社会里，过着悲惨生活的只是黄包车夫吗？伯父“深深地叹了一口气”，他还在叹什么？（结合课后P29练习） D：同学们结合当时的社会背景来理解伯父的神情，谈得如此深入，真让老师感动。还有研究伯父动作的吗？ E：同学们紧扣伯父的神情动作想象得入情入理，伯父想得可真多呀。从中你感觉到了一个怎么样的伯父？（在这个句子旁加上批注。）同学们对伯父品质的不同归纳可能有以下几种：一个善良的伯父；一个希望下一代幸福生活的伯父；一个一心替劳苦大众着想的伯父；一个忧国忧民、爱憎分明的伯父；一个为自己想得少，为别人想得多的伯父。四、回读节1 1、师：同学们，就是这样一位对黑暗的旧社会十分憎恨，对劳动人民十分同情的伯父，就是这样一位对下一代特别慈祥的伯父，逝世了。他过早地离开了我们，那时他才56岁。从此，周晔再也见不到伯父的面、劳动人民再也见不到鲁迅先生了，见不到他的慈祥的面容了，大家怎能不万分悲痛！（师动情

篇7：第十册语文教案上海6

第十册语文教案（上海）6

26 高山流水 [教学目标] 1、自学生字新词，能借助注释和译文读懂课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在熟读的基础上背诵课文。 3、想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景，学习创造性地复述课文。 4、明白“高山流水”的含义，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，体会知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。 [教学重点和难点] 1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 [教学准备] 老师：相应的课件、《高山流水》乐曲。学生： 1、读通课文，按课后要求预习课文,并凭借注释和工具书理解下列字词：（1）鼓―― （2）方―― （3）志―― （4）善哉―― （5）巍巍―― （6）少选―― （7）洋洋―― （8）破琴―― （9）绝弦―― （10）复―― 2、收集有关朋友、友谊方面的诗句、名言 3、有条件的查找收集有关钟子期、俞伯牙的资料、故事一、谈话导入，解读“知音” 1、同学们，我们每个人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，请你说说自己的好朋友（学生交流） 2、“朋友”这两个字虽然普通。但它在孔子眼里是“有朋至远方来，不亦乐乎！”；在李白的笔下是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在王勃的心中则是“海内存知己，天涯若比邻。”所以当两个人成为志同道合、互相欣赏的朋友时，“朋友”又有了一个新的名字叫――“知音”（板书） 3、说起“知音”的来历，有一个千古流传的故事，今天我们就来一起学习。板书 26、高山流水二、疏通课文，初识“知音” 1、学习古文首先要读准、读顺，自己先读读看，试着读出节奏来。 2、教师示范朗读，学生再读：伯牙/鼓琴，钟子期/听之，方/鼓琴/而/志在高山，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若/泰山。”少选之间，而/志在流水，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴！洋洋乎/若/江河。”钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为鼓琴者。 3、回顾疏通古文的方法：借助注释，读懂每一句；联系译文矫正自己对古文的理解；同学交流讨论。 4、小组合作学习（小组成员轮讲、补充） 5、班级交流 6、师生合作读。（教师读译文，学生读相关古文） 7、提问：课文讲了谁和谁的故事？（板书：伯牙、钟子期）简介：伯牙：春秋战国时期晋国的上大夫，原籍楚国郢都（今湖北荆州）。是当时著名的琴师。钟子期：春秋战国时期楚国（今湖北汉阳）人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、挑担子、拿板斧的樵夫。三、探究文本，感受“知音”之喜 1、一个是晋国赫赫有名的琴师，一个是楚国山野砍柴的樵夫，是什么东西使他们走到了一起，成为知音呢？（交流：音乐） 2、用~~~线画出两人弹琴、听琴的句子。（学生交流、板书）志在高山巍巍乎若泰山志在流水洋洋乎若江河 3、想像乐曲内容：伯牙弹琴除了想到“高山”、“流水”之外，他还会弹奏哪些景色呢？（学生交流：鸟语花香、清风明月、森林大海等） A、师生合作，分角色表演（出示内容）老师：伯牙鼓琴，志在清风。学生：善哉乎鼓琴！徐徐乎若清风。老师：伯牙鼓琴，志在细雨。学生：善哉乎鼓琴！绵绵乎若（）。老师：伯牙鼓琴，志在炊烟。学生：善哉乎鼓琴！（）乎若（）。 B、同桌对说出示参考词语：依依杨柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皑皑白雪…… 4、想像伯牙鼓琴、钟子期听琴时的心理活动。伯牙与钟子期本不认识，他们在江边是偶然相遇，所以――（出示）当伯牙的手指熟练地拨弄着琴弦时，钟子期暗暗赞叹：当钟子期听出伯牙弹琴志在高山时，伯牙暗暗惊讶：当钟子期听出伯牙弹琴志在流水时，伯牙暗暗欣喜： 5、根据刚才的练习，自己完整地想像当时伯牙鼓琴、钟子期听琴时的`情景。（提示：什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听、各自想什么等）（1）同桌对讲（2）全班交流抽1~2个复述，其他点评四、拓展深入，感受“知音”之痛 1、一次巧遇，两人一见如故，成了音乐上的知音。他们约定来年再相会。第二年，当伯牙如期来到汉阳江口时，得到的是钟子期病故的噩耗。钟子期留下了这样的遗言：把坟墓修在江边，他要好好地听先生的琴声。，这是一种何等凄美的相会呀！ 2、伯牙来到墓前，此时秋风瑟瑟，万木萧萧，更增添了伯牙心中的哀伤。（出示）（伯牙）盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴[抚琴：弹琴]一操[一操：一曲]。那些看者，闻琴韵铿锵[铿锵：形容乐器声音响亮节奏分明]，鼓掌大笑而散。 3、伯牙见到众人听琴的摸样，心里会是怎样一番滋味呀？（交流：愤恨、痛苦、哀伤、觉得世上再无知音等） 4、唯一的知音已去，世上再无懂琴之人。于是――伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。（出示并齐读） “士为知己者死”，伯牙为知己者绝琴。这是一种何等深厚的情谊！五、情感升华，珍惜“知音”之谊 1、根据这个动人的故事，后人编写了一首同样动人的乐曲叫《高山流水》，想听吗？（播放《高山流水》）伴着这曲动人的《高山流水》，我们再来齐读这个美丽动人的故事。 2、千百年来，“高山流水”已成为“知音” 的代名词了。此时此刻，你对知音是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示）知音是知音是知音是（可以用自己积累的诵咏知音、朋友、深厚友谊的诗句、名言来表达自己对知音的理解，也可以用自己的话来说；同时根据自己的能力选择数量） 3、总结：有道是“千古知音最难觅”。当我们有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。附板书 26 高山流水知音伯牙 ―――― 钟子期志在高山巍巍乎若泰山志在流水洋洋乎若江河 [课文链接] 伯牙摔琴谢知音 ――选自《警世通言》明・冯梦龙锺公（钟子期父亲）策杖引路，伯牙随后，小童跟定，复进谷口。果见一丘新土，在于路左。伯牙整衣下拜：“贤弟在世为人聪明，死后为神灵应。愚兄此一拜，诚永别矣！”拜罢，放声又哭。惊动山前山后、山左山右黎民百姓，不问行的住的，远的近的，闻得朝中大臣来祭锺子期，回绕坟前，争先观看。伯牙却不曾摆得祭礼，无以为情，命童子把瑶琴取出囊来，放于祭石台上，盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散。伯牙问：“老伯，下官抚琴，吊令郎贤弟，悲不能已，众人为何而笑？”锺公道：“乡野之人，不知音律，闻琴声以为取乐之具，故此长笑。”伯牙道：“原来如此。老伯可知所奏何曲？”锺公道：“老夫幼年也颇习。如今年迈，五官半废，模糊不懂久矣。”伯牙道：“这就是下官随心应手一曲短歌，以吊令郎者，口诵于老伯听之。”锺公道：“老夫愿闻。” 伯牙诵云：“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一g土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！” 伯牙于衣夹间取出解手刀，割断琴弦，双手举琴，向祭石台上，用力一摔，摔得玉轸抛残，金徽零乱。锺公大惊，问道：“先生为何摔碎此琴？”伯牙道：“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”锺公道：“原来如此，可怜！可怜！” 27、鲍叔牙真心待友 [教学目标] 1、自学生字新词，读准“仲”“鲍”“掰”“赚”“桓”的字音。理解并积累“形影不离”等形容朋友之间关系密切的词语。 2、默读课文，通过列小标题的方法提炼事例，把握课文的主要内容。 3、在理解、品味课文语言的基础上，能选择文中的一个故事，与同学合作，展开想象进行创造性地复述。 4、有感情地朗读，感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。 [教学重点和难点] 1、用小标题概括文中的三件事，体会鲍叔牙与管仲的真挚友谊。 2、懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。 [教学准备] 教师：相应的课件。学生： 1、读课文，并理解下列词语：形影不离、毫不犹豫、起早贪黑、周密、推荐等。 2、按课后要求预习课文。 3、查找“管仲和鲍叔牙”的相关资料。一、人物引入，理解课题 1、板书：鲍叔牙（正音：bào） 2、鲍叔牙是历史上一个大贤大智之人，今天我们就一起来走近鲍叔牙。 3、补全课题：鲍叔牙真心待友（齐读），你们读懂了什么？（真心待友：真心诚意对待朋友）这里的“友”，通过预习，我们知道了他就是――板书：管仲（字音：仲zhòng） 4、指名读题。（应读得真诚） 5、这篇文章是根据《史记・管晏列传》的管仲和鲍叔牙的故事改编的，对管仲和鲍叔牙你们了解些什么？（请学生用一、二句话作简单介绍） 6、引读第一节：同为齐国人的鲍叔牙，他和管仲…… ――他们从小就是好朋友，整天形影不离。理解：形影不离 “形影不离” 像形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密经常在一起。在文中形容鲍叔牙和管仲关系很好，经常互相伴随，还有哪些词语也是形容朋友之间关系密切的，请你说一说。（情同手足亲如兄弟生死相随休戚与共肝胆相照同舟共济 ……） 7、从课题上看，这是一篇写人的文章，那么这类文章有什么特点？（用一件或几件事反映人物品质）二、初读课文，整体感知。 1、默读课文，思考课文写了鲍叔牙和管仲之间的哪几件事？先用文中内容补充句子，再用小标题概括。鲍叔牙真心待友，。（“什么情况下鲍叔牙怎样做”）（注意：小标题要抓住要点，简明醒目，可以利用文中的词句，也可以用自己的话。一篇文章中小标题的形式尽量要保持一致。） 2、交流，梳理。（三件事）板书：出资助友或做买卖帮管仲以身护友或打仗护管仲辞官为友或辞官让管仲它们分别在文章的哪些段落？（鲍叔牙出资助友2---6；鲍叔牙以身护友7---8；写鲍叔牙辞职为友10---11）师：第一段是开门见山的介绍管仲和鲍叔牙的关系。 3、说说课文主要写了什么？可以用小标题归并法。 4、引读鲍叔牙和管仲这

篇8：小学语文第九册教案

教学目标

1、通过查阅家乡的风景或有关资料，培养查阅资料的能力。

2、在做小导游的过程中，培养学生爱家乡、爱自然的感情，培养学生的合作精神。

3、培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。作到：说话时大大方方，有礼貌；听话时要认真，有不懂的问题提问。

教学准备

学生准备：查阅有关家乡风景、名胜的资料，回忆电视上导游员是怎样导游的。

教师准备：

有关家乡风景的图片。

一、搜集资料。

课前搜集有关家乡风景、名胜的资料。小组交流，丰富学生对家乡的了解，为学生的口语交际做铺垫。

二、导入新课，明确任务。

1、教师导语

2、读读要求，说说你知道了什么。（投影出示要求）

3、交流，弄明白本次口语交际的要求，适时板书：

导游员要注意以下方面：

（1）大大方方，用普通话。

（2）按照游览的顺序，把风景或名胜讲清楚，最好能讲出风景、名胜的特点。

（3）讲出你对家乡的热爱、为家乡感到自豪的感情。

（4）耐心解答听者的提问。

听的同学认真听，可以随时想导游员提问。

三、介绍风景，抓住特点。

1、小组内介绍：向游人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出风景名胜的特点，可以把你收集的有关图片、展示给大家看；大家仔细听，看看有有介绍出这个风景、名胜的特点。

2、全班交流：推荐一到两名同学做：小小导游员进行介绍，其他同学可以提问。介绍完后，教师引导同学平价：游客和导游员分别做得怎么样？

3、情景模拟：自由选择喜欢的景点，选择喜欢的导游员，组成旅游团，进行导游。

篇9：小学语文第九册教案

苏教版小学语文第九册教案

2、陶校长的演讲教材简析：本课是著名教育家陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对青年学生的关怀和爱护。此文本呈现以下两个特点：一是课文内容贴近学生生活，语言明白易懂，很少用生僻艰深的词语。二是观点鲜明，说理透彻，层次清晰，具有感召力，但是由于学生平时的阅读文体主要是记叙文，对于议论文的特点把握缺少必要的阅读体验和策略积累。课时安排：【2课时】第一课时课时目标：在注意达成“复述”这一目标之外，还须注重的是：一：充分朗读。朗读应贯彻于教学的全过程，要把词句训练寓于朗读训练中。二：学法指导。学生的自主学习主要依赖于长期的阅读实践中逐渐积累起来的学习策略的选择和运用。因接触议论文的机会比较少，引读，由扶到放逐渐领悟“论点“论据”和“论证”间的关系。三：联系实际。处理好“走进文本”和“跳出文本”的关系。四：迁移练习。让学生模仿课文的层次结构，结合自身的实际情况，进行有效的迁移练习。 1、学会10个生字，结合课文语境及生活体验理解“锻炼”“堡垒”“源泉”等词语的意思。 2、能理清第一问的层次结构，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过联系生活实际，感悟为什么每天要问自己的身体有没有进步。教学重难点：本教学目标。课前准备：搜集陶行知的资料。搜集一些演讲稿，了解演讲稿的基本知识。教学过程：一、解题导入，激发情感。 1、你了解陶校长吗？ 2、理解“演讲”。（1）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。（2）说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思。（在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。出示卡片“说明事理发表见解”） 3、听录音朗读第2段。这段演讲发表了什么见解？ 4、其实，刚才我们听的只是陶校长的演讲中的一个片段，那么，陶校长在这次演讲中究竟和同学们谈了哪些问题呢？二、读通课文，理清脉络。 1、自读课文，读准字音，读通读顺句子，画出不理解的字词。思考刚才的问题。 2、交流讨论，从中明确文章的层次。（1）演讲稿共几个自然段。（2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。（板书：四问）（3）分别指名读2――6自然段，明确各段演讲中心。（板书：健康、学问、工作、道德） 3、分段读，师生共同正音。三、感悟演讲内容，学习演讲（一）学习演讲“问健康”部分 1、理清层次（1）自读第2自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。（2）交流讨论，投影文字灯片。（问健康：问什么――为什么问-――该怎么做――提出希望） 2、理解“健康第一”的观点（1）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,就再读读，引读的方法：陶校长问什么？――为什么要问这个问题？-――怎样才能拥有健康的'身体？――陶校长希望我们怎么做？（2）交流讨论 A、“有，进步了多少？”（应该有进步，还应该争取大进步。） B、“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。” （本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性，是一切的根本。 C、“否则”是进一步肯定健康的重要。（“否则”：不这样的话。） D、“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。” 要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁？投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。 E、说说对“健康堡垒”的理解。（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片） 3、练习演讲 (1)各自练习演讲这部分。 (2)指名演讲，学生评议。 (3)指导感染性演讲：引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。三、小结 1、学生说说这堂课的收获。 2、这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问的重要，受到了感染，得到了启发；知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，这都得感谢――“陶校长的演讲”。四、作业 1、熟读课文。2、抄写词语。3、练习演讲第2段，按此学习的方法自学课文的其它内容。板书：陶校长的演讲健康生命之本四问学问前进活力源泉工作也是学习

篇10：第九册数学全册教案6

西师版第九册数学全册教案6

（版修订）第六单元可能性第1课时可能性(一) 【教学内容】教科书第119页例1及相关练习。【教学目标】 1通过猜测、试验、验证的过程，让学生体会事件发生的可能性是有大有小的，转转盘中的可能性大小与圆盘圆心角所对的面的大小有关。 2让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。 3通过试验活动培养学生喜爱数学的情感态度，坚定学生学好数学的信心。【教具学具】教师准备多媒体课件。【教学过程】一、激趣引入多媒体课件出示：“守株待兔”动画。教师：农夫天天等着捡兔子，结果会怎样呢？学生：可能捡到，可能捡不到。教师：两种可能都有，但哪种可能性大一些呢？学生：捡不到兔子的可能性大一些。教师：为什么？学生可以回答多种理由，例如兔子有经验了，不再来撞树了；或者兔子本来就很少，兔子撞树的事件也非常少见等理由。教师：生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性有大有小，今天我们就来研究可能性的大小。(揭题：可能性的大小) 教师：事件发生的可能性大小怎么样来判断？依据是什么？这就是我们今天这节课要研究的问题。【简评：由故事引入可能性的大小，既有利于激发学生的学习兴趣，又能启动学生的生活经验来理解可能性的大小。可能性本身就是与生活中的事件联系得非常紧密的，学生的生活经验比较丰富，启动学生的生活经验来理解可能性的大小，能收到事半功倍的教学效果。】二、新课教学 1．转转盘猜测教师：同学们,喜欢玩转转盘游戏吗? 学生：喜欢。图1教师：老师这儿有1个转盘, (多媒体课件出示，如图1所示)如果转动转盘,请你猜一猜,指针可能停在哪儿呢? 学生猜测：可能停在红色区域,也可能停在黄色区域. 教师：也就是说有几种可能? 学生：2种。教师：下面,老师准备换1个转盘，多媒体课件出示(如图2所示),如果转动转盘,请你再猜一猜,指针可能停在哪儿呢?有几种可能出现的结果？学生：可能停在红色区域,也可能停在黄色、蓝色、白色区域。有4种可能出现的结果。教师：这一次，教师再换1个转盘，多媒体课件出示(如图3)：指针可能停在哪儿？有几种可能出现的结果？为什么？引导学生得出：跟上面两个转盘一样，也是4种可能，因为这个转盘虽然分成了很多小份，但依然只有4种颜色。教师：那转动转盘后指针最有可能停在哪种颜色上呢？为什么？引导学生猜测最有可能停在红色区域，因为它占的份数要多些，占的面积要大些；而停在黄色区域的可能性小，因为它占的面积要小些。(板书：如图4) 教师：也就是说可能性的大小与面积的大小有关，对不对？ 2．组织活动，转转盘验证表1 颜色记录次数(次)红色蓝色白色黄色教师：刚才同学们对转盘转动以后可能出现的结果和停在哪个区域的可能性大小进行了猜测，你们猜得对不对呢？这个谜底还是让我们通过实验来揭晓。学生小组合作进行验证。多媒体课件出示合作要求：按规则每组的每个同学轮流转动4次转盘，将每次转出的结果填在记录表1中。(组内分工合作) 老师巡视指导。教师：试验的结果和你的猜想一样吗？你有什么想法？小组实验完了以后全班交流，老师记录各组汇报的情况在表2中。表2 颜色1组2组3组4组5组6组7组8组红色蓝色白色黄色教师：看到这个表格，你能发现什么？可能会出现以下几种不同的情况： (1)各组的数据都是红色的多，黄色的少。 (2)个别组出现了其他颜色比红色多的情况。若出现第1种情况，教师则追问：教师：为什么都是转到红色区域的次数要多些呢？引导学生说出：因为红色区域占的面积要大些。教师：占的面积与可能性的大小有什么关系呢？引导学生说出占的面积越大，可能性就越大，占的面积越小，可能性就越小。如果出现第2种情况，则按以下教学。教师：他们组为什么会出现跟其他组不一样的情况呢？引导学生回答，由于多种因素，当实验的.次数比较少时就会出现偶然性。教师：出现这种情况后我们怎么办呢？引导学生可以把各组试验的次数加起来，求出每种颜色的合计数。教师：观察各组的结果，多数是转到红色的可能性大，再看全班的结果，也是转到红色的可能性大，和我们的猜想一样吗？学生：一样。教师小结：以上我们通过猜想、验证，发现了转转盘中可能性的大小与占的面积的大小有关，占的面积越大，事件发生的可能性就越大，反之，则越少。教师：如果让你们再转一次，指针可能落在哪个区域呢？落在哪个区域的可能性大一些呢？学生：指针落在4种颜色的区域都有可能，但落在红色区域的可能性要大一些。【简评：这个教学环节有这样几个特点，一是让学生经历猜想、验证这样一个完整的认知过程，依靠学生自身的努力完成了对可能性大小的认知，体现了学生学习的主体作用；二是通过对转盘的改动，使学生的认知活动成为一个从简单到复杂的过程，这样降低学习起点的教学方式符合学生的认知规律，易于学生接受；同时在这个教学环节中还体现了教师的引导作用，通过这样一个引导作用使课堂学习成为一个生动的、富有个性的学习过程。】 2.教学例1 教师：同学们，我们这节课所分析的有关转转盘可能性大小与所占面的大小有关的这个结论在我们生活中经常用到。比如，在元旦节即将来临之际，重百商场准备举行促销活动，活动的方式很简单，转转盘，凡是一次购物满100元的顾客，均可凭小票转动这个转盘一次(多媒体课件出示转盘：教科书119页上的转盘图)。转到什么就是什么。教师：如果你去转动转盘，可能会转到什么？学生：自行车、洗发水、香皂、纸巾都有可能得到。教师：在这些奖品中，哪种奖品最容易得到？哪种最不容易得到？为什么？引导学生说出：纸巾最容易得到，自行车最不容易得到。因为纸巾在转盘上占的面最大，而自行车在转盘上占的面最小。教师还可以继续追问：如果要想使转到每一种奖品的可能性差不多，应该怎么办？引导学生说出：使每一种奖品在转盘上所占的面积差不多。三、课堂小结教师：通过这节课的学习，你都有哪些收获？学生回答(略)。四、作业布置练习二十五第1题。 (本案例由唐敏提供) 第2课时可能性(二) 【教学内容】教科书第119～120页例2、例3及相关练习。【教学目标】 1．让学生经历猜测、试验、验证的过程，体会事件发生的可能性的大小和数量的多少有关。 2．知道摸到画片的可能性再大也有摸不到画片的可能，摸到画片的可能性再小也有摸到画片的可能性，加深学生对可能性的理解。 3培养学生学习数学的兴趣，坚定学生学好数学的信心。【教具学具】教师准备多媒体课件，教师准备4张虎、2张大象和1张燕子的画片，每一小组准备黑桃A，K，Q，J，方块A和一张记录单。【教学过程】一、复习引入教师：通过上一节课转转盘的学习，我们知道了可能性的大小跟什么有关呢？引导学习回答：某些可能性的大小和它在圆面上所占的大小有关，面越大，可能性越大；反之，面越小，可能性越小。教师：可能性的大小除了和面的大小有关以外，还有没有其他的因素也能决定可能性的大小呢？这节课我们就一起来研究。板书课题。【简评：通过对前一节内容的小结和复习，为下面新课教学活动的顺利展开做好铺垫；同时设置悬念，激发学生的学习兴趣，唤起学生探究新知的欲望。】二、新课教学 1．教学例2 教师：同学们喜欢摸牌游戏吗？下面我们来做一个摸牌游戏。教师出示黑桃A，K，Q，J和方块A。教师：这几张牌认识吗？学生：认识。教师边和牌边说：把这几张牌和好后，请你从中任意抽出一张，抽出的牌会有哪几种可能？引导学生说出：可能会抽到黑桃A，也可能会抽到黑桃K、黑桃Q、黑桃J或方块A，也就是说每种牌均有可能被抽到。教师追问：那抽到黑桃的可能性与抽到方块A的可能性哪一个大？学生猜测：抽到黑桃的可能性大。教师：是不是这样的呢？我们亲自来摸一摸。教师组织学生分小组进行摸牌游戏。提出要求：把5张牌和好后从中任意抽出一张，做好记录后把牌放回，和好后再抽，要求小组内的4个人每人轮流摸5次，并记录在下面的表格中。种类黑桃方块AKQJA抽到次数(次)学生小组实验完成后全班汇报。抽其中几个小组的实验记录单到视频展示台展示。教师：观察上表，你发现了什么？引导学生回答：通过观察几个表格，发现抽到黑桃的次数比抽到方块的次数要多，也就是说抽到黑桃的可能性比抽到方块A的可能性要大。教师追问：通过验证我们知道了刚才同学们的猜测是完全正确的。但为什么抽到黑桃的可能性比抽到方块A的可能性要大呢？引导学生回答：因为黑桃有4张，而方块A只有1张。教师继续追问：也就是说在这里是什么决定了可能性的大小呢？引导学生回答出是“数量”的多少决定了可能性

篇11：第九册教案

第九册教案

第三单元分数第1课时 [教学内容] 分数的再认识（第33~34页） [教学目标] 1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。 2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。 [教学重、难点] 进一步认识分数，理解整体和部分的关系。 [教学过程] 一、拿铅笔。 1、现场组织活动：请两位同学到台前来，每人分别从一盒铅笔中拿出，结果两位学生拿得不一样多，一位学生拿出4枝，另一位学生拿出3枝。 2、思考问题：他们两人都是拿了铅笔的，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么？请想一想，然后小组交流。 3、在班里进行反馈。引导学生发现两盒铅笔的总枝数不同，也就是整体“1”不一样了。 4、师生共同小结：一盒铅笔的表示的都是把一盒铅笔平均分成2份，其中的一份就是。但由于分数所对应的整体不同，所以表示的具体数量也不一样了。二、说一说。出示书中的情境图：联系一本书的，一块蛋糕的等实际情境展开交流，体会一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。三、画一画。一个图形的是□，请学生画出这个图形。然后组织学生进行交流。借助直观图形体会一个图形的都是一个□，但是这个图形的形状可能不同。四、练一练。第1题：用分数表示下面各图中的涂色部分。先让学生独立填写，然后选择其中几题让学生说说思考的过程。第2题：请在图中用颜色表示各个分数。学生独立完成。第3题：请分别画出下列各个图形的，它们的大小一样吗？第4题：结合“捐零花钱”的实际问题，体会分数的相对性。让学生说说自己的想法，可以举例说明。第5题：根据圆木的的实际长度去推断整根圆木的长度；根据一个圆的，去推断一个圆的。第6题：通过学生填数、观察，使学生体会这些分数之间的关系，先让学生填一填，再说说有什么发现。 [板书设计] 分数的再认识拿出你所有铅笔的我拿了3枝我拿了4枝拿出的铅笔为什么不一样多第2课时 [教学内容] 分饼。（第35~36页） [教学目标] 1、结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。 2、能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。 [教学重、难点] 理解真分数、假分数和带分数的意义；了解假分数、带分数的关系。 [教学准备] 圆纸片、剪刀。 [教学过程] 一、分饼。 1、创设“分饼”的情境。帮八戒将3张一样大的饼平均分给唐僧师徒四人，应该怎么分？每人得多少张饼呢？ 2、组织学生开展活动来探索理解。用圆纸片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画，并与同学交流自己的想法。 3、小结：有两种不同的分法。第一种分法是先把1张饼平均分给4个人，每人分得，再结合3个是来理解；第二种分法是将3张饼叠在一起分，分到3个的饼，合起来就是。 4、试一试将9张饼平均分给4个人。（1）想一想每人能得到多少张饼？说一说你的分法。（2）也有不同的两种分法，分法一是一张饼一张饼的分，然后再合起来，即先分1张，每人张，这样一张一张地分，9个是；分法二是先分8张饼，再分一张饼，然后合起来，即先分8张，每人2张，再分1张，每人张，合起来是2 。（3）提出“真分数”“假分数”的概念。 “像，，，，……这样的分数叫做真分数。像，，，，……这样的分数叫做假分数。” （4）让学生用自己的话总结“真分数”“假分数”的特点。（5）介绍带分数。（6）结合具体情境体会“假分数”和“带分数”的关系。 =2 ，2 读作：二又四分之一。二、练一练。第1题，用假分数和带分数分别表示下列图中的阴影部分，让学生进一步感受假分数与带分数之间的关系。第2题，以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。第3题，让学生在直线上填假分数、带分数，帮助学生理解分数的数序。 [板书设计] 分饼像，，，，……这样的分数叫做真分数。像，，，，……这样的分数叫做假分数。 =2 ，2 读作：二又四分之一。第3课时 [教学内容] 分数与除法（第37~38页） [教学目标] 1、结合具体情境观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商。 2、运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。 [教学重、难点] 理解分数与除法的关系；探索假分数与带分数的互化方法。 [教学过程] 一、分蛋糕。 1、创设分蛋糕的实际情境：把1块蛋糕平均分给2个小朋友，每人可以得到几块蛋糕？如果把7块蛋糕平均分给3个小朋友呢？ 2、引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，从而得到两个关系式：1÷2＝，7÷3＝。 3、再引导学生观察比较这两组关系式，发现分数与除法的关系，并得出分数与除法的关系式：被除数÷除数＝。 4、请学生用自己的话说一说这个关系式的意思，思考“分数的分母能不能是0？” 二、试一试。 1、第1题，在括号里填上合适的数。学生独立完成。 2、第2、3题，引导学生探索与思考假分数与带分数的互化方法，结合直观的图形来帮助学生理解。三、练一练。 1、独立完成下列的题目。第1题，把10块巧克力平均分给3个人，每人得几块？平均分给5个人呢？第2题，把下列的假分数化成带分数或整数，把带分数化成假分数。第3题，在括号里填上合适的数。 2、运用分数与除法的关系解决实际问题。第4题，将15个，共4千克的桃子平均分给5只猴子，每只猴子分到多少个桃子？分到多少千克桃子？四、实践活动。制作一个长方形纸条，以它为单位测量教室中某些物体的长度，测量前先估计，再用整数或分数表示实际测量的结果。 [板书设计] 分数与除法 1÷2＝，7÷3＝。被除数÷除数＝。第4课时 [教学内容] 练习三（第39~40页） [教学目标] 通过练习，复习巩固学生对分数意义的理解，加深学生对分数的再认识。 [教学过程] 一、练一练。第1、2题，学生填写后，让学生说一说自己的思考方法，巩固对分数意义的理解。其中第2题的，让学生说说还可以用什么分数表示。第3题，用分数表示没涂色的部分，比较两个分数的大小。先让学生独立填一填，再说说比较分数大小时是怎样思考的。第4题，先引导学生解决第1个问题，学生根据题意收集有关信息，再根据分数的意义或分数与除法的关系解决问题，然后引导学生说说“还能用分数表示什么”。组织学生对第3个问题展开充分的交流，主要用分数进行交流，感受分数与生活的联系。第5题，把下列的假分数化成带分数或整数，把带分数化成假分数。第6题，在○里填上“”“”或“”。第7题，按要求在圈内填上适当的分数。第8题，观察今年的年历，并填空。引导学生观察年历卡片，让学生根据年历自己数一数，再得出结论，充分利用年历卡片引导学生用分数进行交流。二、实践活动。 1、课前组织学生间要设计一张数学报，自己想一想各栏目所占篇幅约占这张报的几分之几。 2、用一张16开的纸设计一张数学报，说说各栏目所占篇幅约占这张报的几分之几。 3、在课堂上进行交流，培养学生的数感，体会分数的应用。 [板书设计] 练习三一、练一练二、实践活动活动要求：第5课时 [教学内容] 找规律（第42~43页） [教学目标] 1、经历探索分数的基本性质的过程， 2、能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。 [教学重、难点] 探索分数的基本性质；理解分数的基本性质。 [教学过程] 一、找一找。 1、用分数表示图中的阴影部分，然后从中找出相等的分数： = 2、通过折纸活动让学生找到与相等的分数： = = 3、引导学生观察这两组相等的分数，寻找分子、分母的变化规律，并展开充分的交流讨论。 4、归纳“分数的分子，分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变”的.规律。 5、引导学生联系分数与除法的关系以及除法中“商不变”的规律，来理解分数的基本规律，沟通知识间的联系。二、试一试。本题是规律的直接运用，让学生交流自己思考的过程。三、练一练。第1、2题，两道题的解答都是运用分数大小不变的规律，进一步加深学生的理解。第3题，在6×6的方格中用彩色涂出这张纸的。学生要直接表示比较困难，提示学生可以先找到与相等的分数或，然后再表示。也可以根据分数的意义先把图形平均分成9份，每份是4个方格，在表示其中的3分。第4题，把和化成分母为12而大小不变的分数。先让学生独立思考，再组织学生交流，充分展示学生的思维过程。四、数学游戏。你出我对。一学生说一个分数，同桌马上说出与它大小相等的其它分数。 [板书设计] 找规律第6课时 [教学内容] 找最大公因数（第44~45页） [教学目标] 1、经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。 2、探索找两个数的公因数的方法，学会正确找出两个数的公因数和最大的公因数。 [教学重、难点] 探索找两个数的公因数的方法。 [教学过程] 一、填一填。 1、呈现找公因数的一般方法：（1）让学生分别找出12和18的因数，并交流找因数的方法。（2）将这些因数填入两个相交的集合。引导学生重点思考：两个集合相交的部分填哪些因数？引出公因数和最大公因数的概念。（3）组织学生展开讨论，再引导学生理解“两个数公有的因数是它们的公因数，其中最大的一个是它们的最大公因数”。（4）小结：找公因数的一般方法是先用想乘法算式的方式分别找出两个数的因数，再找出公有的因数和最大公因数。 2、引导学生讨论其它的方法。二、练一练。第1、2题，通过这两题的练习，使学生进一步明确找两个数的公因数的一般方法，并对找有特征的数字的最大公因数的特殊方法有所体验。第3题，学生独立完成。第4题，让学生找出这几组数的公因数后，说一说有什么发现。这里第一行的两个数的公因数只有1，第二行的两个数具有倍数关系，对于这样有特征的数字，让学生用自己的语言来表述自己的发现。第5题，写出

篇12：北师大版第九册语文教案

一、教学要求

1.认识学习的重要性和学习必须专心致志、坚持不懈的道理。

2.了解本文比喻论证的写法。

3.掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词;学习“于、者、而”3个文言常用虚词;学习、复习课文中其他文言虚实词;熟记“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。

4.学习荀子用辨证的方法使文章的道理说得透彻浅显却又有气势充沛有说服力。

二、教学重点探究词义，学习比喻等论证的方法

三、教学难点第1段。这一段是全文的总纲，其起句“学不可以已”似易而难，因为全篇论述皆发源于此;其结句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，明确地表示了作者反对儒家“生而知之”这一先验论的立场，要联系荀子的基本哲学思想才能获得比较透彻的理解。本段中的设喻有的是并列关系，有的是层递关系，也要善于区分。

四、课型新授课

五、教学方法诵读教法

六、教学设想

第一教时

教学要点

提示本单元教学目标和本文教学目的;介绍作者、解题;正字正音;理解本文的重点文言虚实词的意义和用法;试译难句。

教学过程

一、提示本单元教学目标和本文教学目的。

二、预习检查。

三、导入新课。

从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

四、作者介绍(结合注释①)。

荀子(约公元前313—前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

五、解题。

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。

1.对照注释，借助字典，正字正音

第一组：通假字

(1)輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字暴pù是“曝”的古字(通假字与本字同音;含音相近)

(2)乎hū通于(古音声母韵母相同)

(3)生xìng通性(古音声母韵母相同)

第二组：其他易写错读错字

中zhòng砺lì参cān省xǐng跂qì臾yú螯áo

2.给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。

3.复习初中知识，综合“思考和练习”二，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：

4.学生试译难句，教师点拨指正。

(1)君子曰：学不可以已。“君子”是一个合成双音词。“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文具体语境中“以”已失去介词的作用，只协调音节。因此，这两个词中只有“可”有意义，与现代汉语的“可以”差不多;它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。全句译为：有学问有修养的人说，学习是不应该(可以、能够)停止的。

(2)木直中绳，以为轮，其曲中规。句中两个“中”作动词，“符合”的意思。“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索。“輮”和“为”是两个动词，“輮”通“煣”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，解释“使……弯曲”。“为”，做成。“以”在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用，译作“而”。全句译为：(一块)木材直得合乎(木匠拉直的)墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的孤度(就可以)符合圆规(画的圆圈)。

(3)积善成德，而神明自得，圣心备焉。句中“神明”即“神灵”;“圣心”指完美的品德和的智慧;“自得”不是现代汉语中的合成双音词，“自”是自然，“得”是通;“而”是表示因果关系的连词。这句译为：积累善行养成美德，因而能自通于神明，完美的品德和的智慧也就具备了。

篇13：小学语文第九册

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篇14：第九册语文教学计划

第九册语文教学计划

全册教材简析：

本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时，把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第五学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第九、第十两册教材中。本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把几个训练点组成单元。力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。

本册教材听说读写能力训练的序列如下表：

本册课本共7个单元，每单元前有本单元阅读训练的学习提示，告诉学生本单元阅读训练的重点和学习方法。每单元有围绕这一阅读训练项目选编的必学课文3篇。第1、3、5、7单元各有1篇选学课文，用△标明。每单元有1次习作训练，第2、4、6单元各有1次听说训练。每单元还有1个单元练习，主要是复习本单元学过的内容，但在语文知识和能力训练上有适当的扩展。这样，本册课本共有必学课文21篇，选学课文4篇，习作训练7次，听说训练3次，单元练习7个。

本册教材是以语言文字训练为序来安排单元和课文的，思想品德教育散在无序。综观全册课文，思想品德教育的内容大致有以下几个方面：①热爱革命导师、革命领袖、革命烈士和战斗英雄教育，革命传统教育；②社会主义建设成就和古代灿烂文化方面的教育；③为国争光、热爱老师的教育；④反映儿童生活，了解旧社会、资本主义社会儿童的贫困生活和勤劳勇敢的教育；⑤反映动植物某些特点，进行保护珍贵动物或托物喻人教育；⑥现代科技教育。

本册教学总的目的要求：

1、巩固汉语拼音，能利用拼音识字、阅读、学习普通话。识字218个。能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。会读写540个左右的新词语，一部分学会运用。

2、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。毛笔字临帖，坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。

3、学会按要求预习课文，会抓住重点词句理解课文，抓住重点段深入理解课文；学会“摘句法”、用自然段段意归并法、用回答几个问题再把答案连起来的方法归纳课文的段落大意。

4、学会把一件事的经过分几步写具体，初步学会把长文章所写成短文。既能写具体，又能写简洁。初步学会文章“开头”、“结尾”的写法。会用应用文“启事”。

5、会修改意思前后矛盾的病句。

6、会流利地朗读课文，背诵指定的课文，有的还会默写。

7、会有条理、具体地说清楚一件事，根据要点清楚地介绍自己的家，简明扼要地介绍一本课外书。会说普通话，口齿清楚、声音响亮、态度大方。

8、感受革命领袖、革命先烈的崇高品质，社会主义的建设成就，旧社会和资本主义社会儿童的痛苦生活，初步树立为争光的志向。

教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的.表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

篇15：第九册语文教学计划

第九册语文教学计划

第一学期

班级情况简析：

班级人数

上学期合格率

上学期优秀率

本学期合格率指标

100%

本学期优秀率指标

上期差生率

本期转化率

本班大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话识字1800个。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。学会用数笔画的方法查难检字，学会独立识字。会读写560个左右的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。初步学会写钢笔字，写得正确、端正、整洁。初步学会用毛笔临帖，注意字的间架结构，初步养成认真临摹的习惯。初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯，能边听边思考，听出别人说话中表达不当的地方；能听广播，说要点；能有条理地介绍看到的情况，能有条理地回答问话。会正确、流利、有感情地朗读课文，能理解长句子的意思；在阅读时学会使用常用的读书记号；能按事物的几个方面和抓住重点段分段，能说出段落大意；能详细复述课文。认识省略号。能初步读懂说明书，并按说明书操作。初步学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物，能条理比较清楚地记叙参观活动初步学会写简单的状物和写人的文章，语句通顺连贯。初步学会写通知，学会给长辈写信。会使用书名号。掌握常用的几种删改换补的修改符号，能修改有明显错误的句子。

通过语言文字的训练，本班学生的思想品德也不同层度地受到了教育，有了一定的进步。

本班中还有五、六个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。本学期我打算从学生行为习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。另外，充分发挥小组学习的优势，调动学习积极性。

全册教材简析：

本册教材听说读写能力训练的序列如下表：

单元

阅读训练

习作训练

听说训练

一

按要求预习课文

把事情的起因、经过、结果写清楚

二

抓住重点词句理解课文

写好文章的开头

具体说说周围的新鲜事

三

抓住重点段深入理解课文

把事情经过分几步写具体

四

用摘录句子的方法概括段落大意

写好文章的结尾

按要点介绍我的家

五

用归并自然段段意的方法概括段落大意

仔细观察。把图意写具体

六

用回答问题，再把答案连起来的方法概括段落大意

写“启事”

简要介绍一本课外书

七

简要复述课文

缩写课文

本册教学总的目的要求：

2、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。毛笔字临帖，坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的`习惯。

5、会修改意思前后矛盾的病句。

6、会流利地朗读课文，背诵指定的课文，有的还会默写。

7、会有条理、具体地说清楚一件事，根据要点清楚地介绍自己的家，简明扼要地介绍一本课外书。会说普通话，口齿清楚、声音响亮、态度大方。

8、感受革命领袖、革命先烈的崇高品质，社会主义的建设成就，旧社会和资本主义社会儿童的痛苦生活，初步树立为争光的志向。

教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

篇16：第九册语文教学计划

人教版第九册语文教学计划

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，培养学生在德，智，体，美，劳诸方面都得到发展，全面推进素质教育，努力改革课堂教学，以新《课标》为基准，渗透新的教育理念，培养学生的学习能力，全面提高学生的语文素质。

二、班级基本情况分析

本班共有52人，男生26人，女生26人。少部分学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。如：王文娟、沈娇娇、吴瑕等；但是也有部分孩子基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……如：汤敏、严贵江、徐海龙、程业丽、罗文等。看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

三、措施

针对班级学生的实际情况，本期在语文教学方面打算从以下方面开展工作：

1、认真做好上期语文试卷的分析工作，找出存在的问题，分析原因，查漏补缺。

2、对全体学生加强思想教育，使他们端正态度，认真学习。

3、做好差生的辅导工作，努力提高他们的学习成绩。

4、认真学习《课标》，领会其精神实质，在教学中渗透新的教育理念。

5、深入钻研教材，了解教材的编排体系，掌握教材的重，难点及特点，认真备好课。

6、在教学中，灵活运用教法，在培养学生学法，能力上下功夫。

7、认真做好学生作业的批改工作，发现问题，及时讲析，及时订正。

8、做好与家长的沟通工作，共同教育好孩子。

四、本册教材概况

本册本册共有课文28篇；其中精读课文14篇；综合性活动中短文7篇；略读课文14篇；另加选学课文8篇。

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是s我爱阅读、月是故乡明、学习说明性文章、生活的启示、遨游汉字王国、父母之爱、不忘国耻、振兴中华、走进毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国“还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。

五、教材特点

1、专题组元的角度更加灵活多样；2、加强整合的编写目的更加明确；3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文；4、强化导学功能，引导学生思考；5、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力；6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

五、教学目标

1、识字200个，写字150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体提会汉字的优美。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4、默读有一定的速度，并能抓住文章大意。5、能联系上下文和自己的积累，体会文中含义深刻的句子。6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7、学习浏览，根据需要搜集信息。8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作。书写规范、整洁。11、学写简单的读书笔记，学些内容梗概。12、在综合性学习活动中，能初步了解查资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

六、教学重点、难点

重点：把握主要内容，体会情感，倌ξ恼碌男鹗鏊承颉A煳蚧本的表达方法；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。

难点：正确把握文章的主要内容，理解句子的内在含义，感悟文中之情；懂得观察的重要性，在写作时能按一定的顺序抓住特点进行具体的描写，并能展开合理的想象，将人物的情融入于字里行间，表达出真情实感。

八、附教学进度安排表

组别

训练重点

课文题目

节次

周次

第一组

我爱阅读

学习本组课文，要把握主要内容联系上下文，体会体会作者的`思想感情；还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。