教师资格证试讲教案
“jane040130”通过精心收集，向本站投稿了18篇教师资格证试讲教案，下面是小编整理后的教师资格证试讲教案，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
篇1：高中生物教师资格证试讲教案案例
一、考题回顾
高中生物《中心法则的提出及其发展》
二、考题解析
【教学过程】
(一)创设情境，导入新课
游戏导入：多张人物图像，找出其中的一对父子。
提问：1.你是依据什么找出的这对父子?(外貌。)2.在亲子之间遗传信息通过什么方式传递?设置疑问导入新课。
(二)新课教学
1.克里克提出的中心法则。
提问：同学们根据以前只是的学习，能否将基因指导蛋白质合成过程以流程图的形式表示出来?(提示学生：主要分哪两个步骤?让学生到讲台上进行演示。)
展示蛋白质的合成过程。
3.讲解中心法则的提出，并简单介绍克里克。
1957年，科学家克里克首先预见了我们现在总结的这样遗传信息传递的一般规律，并将这一规律命名为“中心法则”：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制;也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。但是遗传信息不能从蛋白质传递到蛋白质，也不能从蛋白质流向RNA或DNA。
与学生一起共同体验克里克对中心法则的研究和总结，让学生理解到科学家对科学的追求精神。
4.分析资料，对传统中心法则进行补充。
资料一：RNA病毒里含有RNA复制酶，RNA复制酶能对RNA进行复制。
资料二：科学家在致癌的RNA病毒里发现了逆转录酶，它能以RNA为模板合成DNA。
分析得出：遗传信息从RNA流向RNA以及从RNA流向DNA这两条途径。
(三)能力展示，巩固提高
科学家将含人的α-抗胰蛋白酶的DNA片段，注射到羊的受精卵中，该受精卵发育的羊能分泌含α-抗胰蛋白酶的奶。这一过程不涉及。
A.DNA以其一条链为模板合成RNA
B.DNA按照碱基互补配对原则自我复制
C.RNA以自身为模板自我复制
D.按照RNA密码子的排列顺序合成蛋白质。
(四)小结作业
学生回顾本节课内容，教师引导学生总结中心法则包含的遗传信息的传递路线。
课后以小组为单位，进一步探究中心法则：蛋白质能否进行自我复制?
【板书设计】略
【答辩题目解析】
1.这节课你是怎么导入的?
【参考答案】
对于本节课，我采用的是生活实例导入的方式，我会在课件中展示几幅图片，请学生辨认哪一对属于父子，从性状出发进而探究遗传信息是怎样传递的。通过提出启发性问题，既能激起学生的学习兴趣，还能调动他们学习的积极性。
2.谈谈基因对性状的控制方式及实例?
【参考答案】
(1)间接控制：通过控制酶或激素的合成来影响代谢过程，进而控制生物的性状，如豌豆粒型、白化病。
(2)直接控制：通过控制蛋白质直接控制生物的性状，如镰刀型细胞贫血症、囊性纤维病。
篇2：高中生物教师资格证试讲教案案例
一、考题回顾
高中生物《DNA与RNA的区别》
二、考题解析
【教学过程】
(一)复习旧识，设疑导入
温故知新导入：组织学生共同回顾遗传信息的携带者是什么?(核酸。)核酸的种类有几种?(2种。)
设疑：由什么组成?它们之间有什么区别?引出课题。
(二)新课讲授
教师展示核酸的两种模型DNA和RNA，组织学生观察，DNA和RNA的形态特征。提出问题：DNA和RNA有什么特点?
(DNA由两条脱氧核苷酸链构成。RNA由一条核糖核苷酸链构成。)
教师演示拆模型，展示核酸的基本单位——核苷酸，教师展示脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸图片，组织学生观察图片总结：根据五碳糖的不同，可以将核苷酸分为脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸。
教师组织学生将下发的模型初步拆卸，观察并提问：核苷酸的种类有哪些?
(脱氧核糖核苷酸有四种腺嘌呤、鸟嘌呤、胞嘧啶、胸腺嘧啶脱氧核糖核苷酸;核糖核苷酸包括腺嘌呤、鸟嘌呤、胞嘧啶、尿嘧啶核糖核苷酸。)
继续追问：核苷酸的化学组成?(一个核苷酸是由一分子的含氮碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成的。)
教师组织学生再次拆卸模型，设置小组讨论，观察其它组成的不同点与相同点，学生归纳总结后进行对比。
(不同点：DNA特有脱氧核糖、胸腺嘧啶;RNA特有核糖、尿嘧啶;共同点：磷酸、腺嘌呤、鸟嘌呤、胞嘧啶。)
(三)巩固提高
快问快答，总结2、5、8分别代表的内容。(核酸分为2种，含有5种含氮碱基，共有8种核苷酸。)
(四)小结作业
小结：师生共同总结本节所学。
作业：课后利用废旧物品制作DNA与RNA的模型。
【板书设计】略
【答辩题目解析】
1.如何观察DNA和RNA在细胞中的分布?简述基本原理。
【参考答案】
DNA主要分布在细胞核内，RNA大部分存在于细胞质中。甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。利用甲基绿、吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色质中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA与染色剂结合。
2.运用表格式板书的好处是什么?
【参考答案】
表格式板书有利于帮助学生清晰直观的进行比较学习，明确DNA与RNA的区别，与其他形式板书相比，更利于学习思路的形成。
篇3：高中生物教师资格证试讲教案案例
一、考题回顾
高中生物《细胞核的功能》
二、考题解析
【教学过程】
(一)复习旧知，导入新课
出示上届学生制作的真核细胞三维结构模型。设问：
1.你能认出它们中的哪些结构?
2.这些细胞器相互合作，如同工厂的各个车间和部门，这些细胞器如何确保合作无间呢?
学生根据模型识别细胞器，并经讨论回答：需要一个控制中心。顺势导入新课。
(二)合作探究，资料分析
结合初中所学知识初步认识细胞核的重要性。
过渡：对于细胞核的认识必须要通过实验来证明，不能靠猜测，科学家是如何认识细胞核的功能呢?
资料1：美西螈核移植实验
问：(1)美西螈的体色由什么决定?说明了什么结论?(提供细胞核的美西螈决定，生物肤色由细胞核决定。)
(2)回顾初中克隆羊多莉的产生过程，生物性状由谁控制?(是由细胞核控制的。)
动画展示资料2：蝾螈受精卵横缢实验
问：(1)分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同?出现的不同结果说明什么问题?(一半有核，一半无核的;有核的一半能分裂，无核的一半则停止分裂;细胞核与细胞分裂有关。)
(2)这个实验结论的得出是体现了实验的什么原则?(单一变量原则。)
图片展示资料3：变形虫去核及核移植实验
问：(1)如果让你设计实验探究细胞核的功能，该如何设计实验?(介绍变形虫去核和核移植实验。)
(2)该实验的结果说明了什么结论?对照实验完善吗?(细胞核是细胞生命活动的控制中心。)
视频展示资料4：伞藻嫁接与核移植实验
问：(1)切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的?还是由假根决定的?(假根。)
(2)该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制?(能。)
(三)归纳总结
师生共同总结：
资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。
资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。
最后，学生总结细胞核的功能：细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
(四)小结作业
师生共同总结本节课所学。
提出问题：结构决定功能，细胞核具有怎样的结构才能具有这样的功能呢?引出下节课对细胞核结构的学习。
【板书设计】略
【答辩题目解析】
1.在教材中这节课提到了制作真核细胞的模型，请问是哪种类型的模型?你能再列举一些例子吗?
【参考答案】
教材中尝试制作的真核细胞的三维结构模型属于物理模型。
物理模型的概念是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型。比如：制作DNA双螺旋结构模型、减数分裂中染色体变化的模型、血糖调节的模型等都是物理模型。物理模型操作简便，形象并且可以多次重复加深印象;而且物理模型建构的同时训练了学生的动手能力。(另外，生物教学中所涉及的模型还有概念模型和数学模型。)
2.简单说说染色体和染色质的异同点。
【参考答案】
染色质是细胞核内能被碱性染料染色的物质，它与染色体是在细胞周期不同阶段相互转变的形态结构。染色质指间期细胞内由DNA、组蛋白、非组蛋白及少量RNA组成的线性复合结构，是间期细胞遗传物质的存在形式。染色体是指细胞在有丝分裂或减数分裂过程中，由染色质凝聚而成的棒状结构。二者之间的区别不是在化学组成上，而是在构型上，反映出它们处于细胞周期的不同阶段。
篇4：高中生物教师资格证试讲教案案例
一、教学目标
(一)知识与技能目标：能准确描述遗传信息的转录过程。理解并掌握mRNA结构特点及作用。
(二)过程与方法目标：通过观察分析转录的Flas_及动态组图，发展观察识图能力，提高分析归纳和推理判断的能力，体验用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。
(三)情感态度与价值观目标：通过学习核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物质的结构及功能特点，形成生物体结构与功能相适应的基本科学理念。
二、教学重难点
(一)重点：mRNA的结构特点，遗传信息的转录过程。
(二)难点：理解转录的过程。
三、教学过程
(一)情境导入
ppt展示一对双胞胎的照片并引发学生思考：这两个孩子如此相像，他们这些相似的性状是什么物质体现的?
学生思考回答：蛋白质。
教师设问：他们性状相似的根本原因是什么?
学生回答：基因相同。
教师设问：那么基因是如何控制蛋白质合成的呢?今天就让我们共同探究这一问题——基因指导蛋白质的合成。
(二)探求新知
1.RNA的结构特点
教师设问：遗传物质DNA一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖体上进行的，那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的呢?
学生回答：应该还有一种中间物质，在DNA和蛋白质之间充当信使。
教师对学生的设想给予充分的肯定，随后用ppt展示这一信使——mRNA的结构和功能特点：由核糖核苷酸A、G、C、U组成，与DNA配对，mRNA上的碱基可以携带DNA上的遗传信息。RNA分子较小,可以从核孔中出来进入细胞质中的核糖体。
学生自主阅读教材p62，自学tRNA和rRNA的内容并完成与DNA对比的表格，总结DNA与RNA在组成的基本单位、五碳糖、碱基、类型、分布、结构和功能方面的区别。
教师将学生汇总的表格展示在ppt上，并强调每种RNA的结构与功能的特点，让学生初步体会生物体结构与功能相适应的理念。
2.DNA到RNA的转录
教师设问：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢?
学生带着这一疑问观看一遍完整的转录过程的Flas_。
教师再次播放转录过程动画，学生参考导学案上的问题串，即转录的场所、原料、产物、模板、配对的原则分别是什么?再次认真观察每个过程的变化点。并完成表格。
学生尝试用自己的语言描述转录的过程，教师针对学生的回答进行纠正指导，引导学生总结出完成详细的转录过程：
①DNA双螺旋揭开，DNA双链的碱基得以暴露，其中一条链提供准确模板;
②游离的核苷酸随机地与DNA链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合;
③新结合的核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上;
④合成的mRNA从DNA链上释放，而后，DNA双链恢复。
最后，师生共同总结转录的概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成RNA的过程。
(三)总结提升
教师结合板书带领学生进行本节课知识的归纳，引导学生自主绘制知识概念图。
(四)巩固提高
学生思考讨论：转录成功的mRNA的碱基序列与DNA单链模板的碱基序列和模板互补的碱基序列有什么异同?
保证遗传信息传递的稳定性和准确性。
(五)课外拓展
列表比较DNA复制和转录的异同点。
四、板书设计
五、教学反思
篇5：高中生物教师资格证试讲教案案例
一、案例背景及学情分析
《减数分裂》是苏教版《生物必修2：遗传与进化》第二章“减数分裂和有性生殖”的第1节内容。本节课内容与上学期学过的有丝分裂有密切的关系，同时又是后面学习遗传变异的基础，所以本节课内容在整个高中生物学习中有着承上启下，举足轻重的地位。但是本节课内容由于图像多，曲线多，变化抽象等特点，学生理解起来有一定的难度。
新课程改革要求改变学生的学习方式，提倡自主式学习、合作式学习和探究式学习。减数分裂是高中生物教材比较经典的一个内容，也是我们广大教育者值得思考的一节课。为了学生便于理解，这节课采用多媒体动画、绘图和列表等方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化。在整个减数分裂的学习中采取多种活动形式来调动学生的积极性，例如让学生用建好的彩纸到讲台上演示减数分裂染色体的变化。另外，由于我们普通班的学生基础比较差，所以在讲解和演示的过程中要做到形象化、整体化和直观化，这样才能达到预期的教学目标。
二、教学目的
教学目标
(1) 知识与技能：减数分裂的概念;
精子的形成过程;
减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的化。
(2)情感态度与价值观：积极参与合作探究活动，体验合作的力量，养成团体意识和合作意识;通过学习使学生能够用辩证的观点认识生命现象。
教学重点
(1)减数分裂的概念;
(2)精子的形成过程;
教学难点
减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的变化
教学方法
利用探究式教学法、启发式教学法、模型模拟教学法以及多媒体辅助教学
法等来学习减数分裂的相关内容。
三、教学过程
(1)创设情境，导入新课
教师用ppt打出“受精过程”和“胚胎发育”的动画，创设情景，激发学生学习的兴趣，为进入学习目标做好心理准备。然后和学生一起讨论我们人类是由什么发育而来的。
教师提问：假设进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞，这个假设成立吗?通过学生的假设，从而进入新课《减数分裂》。
(2) 减数分裂的概念
活动一 小组自主学习：减数分裂的概念
学生阅读教材掌握减数分裂的概念，同时老师在黑板上写下“对象”、“时期”、“特点”、“结果”几个字，让学生从这几方面来更深刻的理解减数分裂的概念。
下一步教师引导学生进行合作学习，开始减数分裂模拟探究活动。
(3) 精子的形成过程
在让学生模拟减数分裂之前，先让学生了解“同源染色体”、“联会”和“四分体”这三个概念，并在ppt上投出：1对同源染色体=1个四分体=2条染色体=4条染色单体=4个DNA分子
活动二 合作探究：精子的形成过程
每组分发一套染色体模具(用硬纸剪成染色体形态，2种颜色纸表示同源染色体，用小磁铁表示着丝点)，其中让一组去黑板上模拟精子的形成过程中染色体的行为变化规律。
学生通过模拟减数分裂的过程，基本掌握了减数分裂各时期的特点，通过小组的构建学生产生了不同的模式图，关于各个时期的特点学生也发生了一些分歧，也存在一些疑惑。全班形成了三种主要模型构建： ①在减数第一次分裂的后期同源染色体没有分离 ②在减数第二次分裂后期着丝点没有分裂 ③在减数分裂过程中不知道染色体如何分配
看完学生的展示后，老师对每个组的模式进行纠正，重点讲解减数第一次分裂的特点，减数第二次分裂的特点和有丝分裂基本相同。在给学生进行指导时应该注意以下几个知识点：①同源染色体的联会形成四分体的时期，同源染色体分离的时期 ②着丝点分裂的时期，非同源染色体自由组合的时期 ③染色体减半和DNA减半的时期
老师强调：一个精原细胞经过减数分裂形成了4个精细胞，精细胞经过变形成为精子。
老师ppt展示精子形成过程，看完展示让学生黑板展示精子形成的大概步骤：
师生共同总结：一个精原细胞经过两次分裂形成了四个精细胞，每个精子细胞中含有数目减半的染色体。
(4)染色体、染色单体和DNA的变化
活动三 合作探究：染色体、染色单体和DNA的变化
通过前面的合作模拟探究、阅读教材、动画展示，让学生总结归纳，引导学生构建减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的变化模型(坐标图以及表格)，并要求学生能用表格进行归纳总结，安排学生在黑板上展示(以生物体内的染色体为2N为例)。
按照表格上染色体、染色单体和DNA的数量变化画出减数分裂过程的变化曲线。
(5) 归纳总结
①染色体复制发生在: 间期
②同源染色体的联会发生在: 减Ⅰ前期
③同源染色体分离发生在: 减Ⅰ后期
④姐妹染色单体分开发生在：减Ⅱ后期
⑤染色体数目减半发生在: 减Ⅰ分裂完成时
⑥DNA数目减半发生在: 减ⅠⅡ分裂完成时
(6) 作业布置：完成导学案相关练习
(7)板书设计
2.1减数分裂
一、减数分裂概念
对象：
时期：
特点：
结果：
二、精子形成过程
1. 部位：
2. 过程
三、染色体、染色单体和DNA的变化
教学反思：减数分裂的学习是在以学生过去的知识-有丝分裂为基础的，教学中通过“温故而知新”的方式复习有丝分裂的知识，进而导入新课。新知识的学习是在已有知识基础上进行的，通过新旧知识的比较，完善了学生的知识体系，培养了学生的知识迁移能力，符合学生的认知规律。减数分裂是微观，动态，连续的变化给正确认知带来困难。为了突破教学难点，一方面制作多媒体动画演示减数分裂过程，精心设计将微观变为宏观的教学活动;另一方面利用学生自制的模型模拟减数分裂过程中染色体的行为，化抽象为具体，化复杂为简单让学生对减数分裂的过程掌握得更为透彻。同时，在合作探究过程中，一步步渗透着学生主动参与的新课程理念。
篇6：教师资格证面试试讲教案如何设计
试讲教案设计分为以下几个部分：
一.课题(说明本课名称教案）
二.教材分析
三.教学目标(或称教学目的，说明本课所要完成的教学任务)
四.课时(说明属第几课时)
五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)
六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)
七.教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)
八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)
九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)
十.教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
(一)导入新课
1.设计新颖活泼，精当概括。
2.怎样进行，复习哪些内容?
3.提问哪些学生，需用多少时间等。
(二)讲授新课
1.针对不同教学内容，选择不同的教学方法。
2.怎样提出问题，如何逐步启发、诱导?
3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排，需用时间。
(三)巩固练习
1.练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
2.怎样进行，谁上黑板板演?
3.需要多少时间?
(四)归纳小结
1.怎样进行，是教师还是学生归纳?
2.需用多少时间?
(五)作业安排
1.布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解释?
延伸阅读：教师资格证考试面试试讲需要注意的事项
1.试讲时的着装要端庄大方，符合教师形象，给人成熟稳重的感觉，切忌过分装扮或不修边幅，这是教师的职业特点所决定的。
2.试讲之前一定要多演练几次。考生在备考时，可以自己在家里试讲，并找几个朋友或者同学试听并提出建议，这样做的好处是可以纠正自己的教态，改进自己的教学设计，迅速进入应考状态。
3.进场面对考官时，要向考官问好，待考官允许后再走向讲台，走路要笔挺，给人精神抖擞的印象。在此过程中要注意两点：一是不要紧张，要面带笑容，体现出自信;二是要与考官有目光的交流，拉近与考官的距离，切忌低头或看向别处。
4.试讲过程中，注意把握好一些动作、手势、表情等体态语的使用。要举止大方，教态自然，体现出为人师表的庄重与亲和。
5.试讲声音要洪亮，语速要适中，表达要清晰流利。切忌语速过快或者有长时间的停顿。语速过快会表现出紧张情绪，也不利于考官听清楚;语速太慢或者停顿时间过长会让考官觉得试讲者备课不充分。另外要注意的是试讲语言要抑扬顿挫、富有感染力，这样可以调动听课者的情绪，创造出积极的课堂氛围。
6.试讲内容要丰富，更要突出重点，不重要的一句带过，重要的讲深讲细。切忌“眉毛胡子一把抓”。同时，不能照本宣科或者偏离教材内容随意发挥。另外要注意时间的合理分配，避免出现时间不够或剩余时间过多的现象。
7.要注意试讲的机动措施，通常在预设的最后都要设计一个综合性、拓展性问题，以备不时之需。
8.在试讲过程中要注意与考官的互动。要设想下面坐满了学生，适时提一些问题，并做出评价，与学生进行有效的互动。注意与考官眼神的交流。
9.试讲时的板书设计要合理，切忌杂乱无章，文字应简明扼要。思路清晰，逻辑严密，字迹工整。良好的板书设计会给考官留下好的印象，为试讲者加分。
10.试讲结束时不要急于离场，要向考官示意“我的试讲完毕”，等待考官提问。如果考官没有问题，则可以离场。在整个试讲过程中，一定要注意谦虚有礼，做到不卑不亢，切忌目中无人、过分张扬或者过于谦卑。
篇7：初中数学试讲教案（教师资格证面试）
《三角形的中位线》的教案
教学目标：
1、理解并掌握三角形中位线的概念、性质，会利用三角形中位线的性质解决有关问题。
2、经历探索三角形中位线性质的过程，让学生实现动手实践、自主探索、合作交流的学习过程。
3、通过对问题的探索研究，培养学生分析问题和解决问题的能力以及思维的灵活性。
4、培养学生大胆猜想、合理论证的科学精神。教学重点：探索并运用三角形中位线的性质。
教学难点：
运用转化思想解决有关问题。教学方法：创设情境――建立数学模型――应用――拓展提高教学过程：情境创设：测量不可达两点距离。
探索活动：
活动一:剪纸拼图。操作:怎样将一张三角形纸片剪成两部分，使分成的两部分能拼成一个平行四边形。观察、猜想: 四边形BCFD是什么四边形。探索: 如何说明四边形BCFD是平行四边形?
活动二：探索三角形中位线的性质。应用练习及解决情境问题。
例题教学
操作――猜想――验证
拓展：数学实验室
小结：作业: P134 /习题3.6 1、3
篇8：初中数学试讲教案（教师资格证面试）
相交线
大家好，首先自我介绍一下，我叫**，来自**大学。我今天试讲的是有关相交线的内容。 说起相交线，其实咱们在座的各位同学并不陌生，生活中许许多多有关相交线事例，比如说：包头市区里的街道，盖楼房用的塔吊，还有就是家里的窗户等等。
要想了解有关相交线的特征，那么首先由我来想大家介绍一下与相交线相关的一些角：
邻补角：两个角有一条公共边，他们的另一边互为反向延长线，具有这种关系的两个角互为邻补角。(注意其中的两个条件)
特别说明：1、邻补角是具有特殊关系的两个角，是两个角互补的特例，如果两个角互为邻补角，那
么这两个角一定互补，但是互补的两个角不一定互为邻补角。
2、一个角的补角很多，但是邻补角只有两个。
对顶角：两个角有一个公共顶点，并且其中一个角的两边分别是另一个角的两边的反向延长线，具有这种位置关系的两个角为对顶角。(注意其中的两个条件)
特别说明：1、对顶角一定相等，且成对出现，但是相等的两个角不一定是对顶角。
垂直：垂直是相交的一种特殊情况，当提到线段与线段、线段与射线、线段与直线垂直时，是指他们所在的直线相互垂直。
1、两条直线垂直是，四个角都是直角，反过来，当两条直线相交时，有一个角是直角，那么这两条直线就垂直。
垂线：两条直线相互垂直，其中的一条直线叫做另一条直线的垂线。，他们的交点叫做垂足。
点到直线的距离：直线外的一点到这条直线的垂线段的距离，叫做点到直线的距离。
特别说明：1、点到直线的距离是指垂线段的长度，而不是垂线段。垂线段是一个几何图形。而距离是一个数量。
2、过直线外的一点有且只有一条直线与已知直线垂直。
证明方法：
反证法：
假设直线L与直线外一点A，过A有2条直线与L垂直。
作AB⊥L，垂足为B;作AC⊥L，垂足为C。 则AB与AC交于A。 又∵AB⊥L，AC⊥L ∴AB∥AC
“AB与AC交于A”与“AB∥AC”矛盾，所以假设不成立。 即过直线外一点,有且只有一条直线于已知直线垂直。
3、垂线段的性质：连接直线外的一点与已知直线上各点的所有线段中，垂线段最短。
证明方法
由平行线一点向另一条线做无数个连线，
垂线的平方 = 其他连线的平方 - 垂点与连接点线段的平方 根据直角三角形两短边平方和等于斜边平方 得知平行线间垂线段最短 “三线八角”的判定
所谓的 “三线八角”就是，两条直线被第三条直线所截，构成8个角。这八个角中共有4对同位角，2对同旁内角，2对内错角。
同位角的特征：位于截线同一方，被截两线的同侧。呈“F”型。 内错角的特征：位于截线的两侧，被截两线直接。呈“Z”型
同旁内角的特征：位于截线的同一旁，被截两线之间。呈“U”型
篇9：教师资格证面试试讲
什么是试讲，试讲要注意什么?
试讲，又叫片段教学。是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学(虚拟)。
首先，要有导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、布置作业这几个完整的课程结构;
其次，要详略得当，突出重点。由于试讲的时间有限，考生要在有限的时间里把多数精力放在一个或两个重点上面，切不可平局用力。
最后，试讲时面对的是考官而没有考生，但是也要表现的像是有学生一样，要有课堂提问、评价、小组讨论、课堂练习等内容。
教师资格面试如何应对试讲环节
随着国家教师资格证面试网上报名开始，考生们已经开始着手准备面试的相关事宜。从历年公告中分析，可以知道，教师资格证的面试主要采用模拟试讲、结构化答辩等形式进行。一般都是20分钟备考，5分钟随机问题答辩，10分钟演示，5分钟围绕试讲内容的问题答辩。那么各位考生应该如何应对面试中的试讲项目呢?
最近就这个问题发表了一些建议，希望各位考生可以以此参考，好好备战面试。专业老师指出试点期间，申请小学、中学教师资格证的面试考生备课使用教材暂定为人教版。这样一来，考生可以把自己的学科以及学段的人教版教材和教参看一遍，在看的时候也初略的想一下自己将会怎样去进行试讲。
熟悉教材之后就要理清试讲的基本环节，一般说来，试讲都包括导入、新授、巩固练习、小结、作业这五个环节。当然，部分学科只有前面四个环节，没有布置作业这一环节，比如音乐、体育、美术等。考生在备考的时候可以逐一突破，慢慢找到每个环节的设计规律。但是，值得注意的是，无论什么科目，教材中所有的信息都是有参考意义的，这些信息也包括平时大家不太注意的泡泡框、插图、课后习题甚至脚注，它们其实都表明了该课的重难点，甚至教学设计的过程也能从中得到体现。比如上中小学语文课，课后习题的顺序经常可以直接作为整个授课的顺序，而对这些习题进行细化，就能串起整个教学过程。
设计好了教学过程，关键是如何在评委老师面前完美的演示出来。那么就需要考生在考前，有意识的把提前设计好的教学过程演绎出来。演绎的过程中，有几个点是非常重要的，声音要足够洪亮并具有感染力;表情要自然，以微笑为主，如果涉及到一些讲故事的环节，表情语气要随故事的情绪起伏;还要有师生互动，完美的演绎“教师主导、学生主体”的新课改理念。要学会预设学生答案或评价，虚拟的学生回答过后，教师应该对学生的回答进行积极地点评和反馈。把真实课堂上学生可能出现的各方面的情况尽量都模拟出来。
[教师资格证面试试讲]
篇10：教师资格证面试试讲技巧
首先,考生一定要知道的教师资格证面试，试讲考官主要会在哪几方面进行考核：
第一，对课堂的掌握能力，应变能力。它表现在你是否能掌控课堂，讲课是否成熟稳重，对一些意外的处理是否得当，如电脑突然死机，学生吵闹等等。
第二，讲课的逻辑、归纳性、分析性。当我们拿到试讲题目后，我们应在头脑里列出大纲，设计好讲课的思路，并把知识点分类讲解，把握内在的逻辑，对于学生的回答，我们需适当地把问题提高到一个高度，引发学生更多的思考;在课堂小结里，我们要将整节课的知识进行升华、提高。
第三，课堂活动的开展及学生的反应。我们选择的活动要贴合学生的兴趣及教学内容，让学生的思维和情绪都“动”起来，使整个课堂融洽、生动。
其次,讲课技巧必不可少：
在课堂教学中，合理运用书、言、技、意，对提高课堂教学效果是非常有益的。
一、以书悦人
即通过课堂板书的整洁、书写的美观、字体的规范、布局合理的魅力来激发学生愉悦的情感。板书的整洁是指不随便在黑板上勾涂，减少写了擦、擦了写;书写美观是指字迹清楚、匀称、好看;字体规范是指不写错字、别字、草字;布局合理是指课题、段落、公式位置适宜，字符、序号都要符合要求。目前，写字迹潦草、让人难以辨认的板书，是大有人在的。
造成这种现象的原因，主要有两点：
一是对板书重视不够，写字随意，甚至视蛮野为遒劲，视潦草为潇洒，视多擦为成熟，视信笔为帅意;
二是课没备熟，未备精，课堂授课紧张，恐不尽意而匆匆涂改，这就很难引起学生的审美欲望。
因此，要使自己的板书以外部的魅力引起学生的愉悦感，获得学生的赏识，考生除了在课堂上做到袖手于前、疾书于后、落笔无误、行随心至外，还要平时重视练好基本功。考生平时在备课和设计板书时，就要做到“笔画规范，结构严谨，大小匀称，布局合理”。
二、以言醉人
即用优美的课堂语言去陶冶学生。在课堂教学中，如果没有语言的支持：科学的内容，难以讲清;深厚的情感，难以寄托;严密的推理，难以传授。在课堂教学中，语言应做到词汇丰富、规范、连贯、得体。规范，就是要符合语言习惯，符合现代汉语的语法规则，符合普通话的语言要求;连贯，是指句与句之间联系紧密，语气贯通;得体，就是合乎语言交际的环境。同时，要增加语言的文采魅力。
三、以技迷人
就是在课堂教学中，采用一些必要的技巧，扬长避短。课堂教学，是一种创造性劳动，光靠照本宣科是讲不好课的。要讲究讲课技巧，如果不掌握一定技巧，不仅不能给人以美感，还会破绽百出，而要弥补这些破绽，没有一定的技巧是不行的。以技迷人除在理论课堂教学中大有用武之地以外，在实践性教学中更能一展风采。
四、以意喜人
即以创新的意旨、巧妙的构思去激发学生的学习兴趣。意是课堂教学的灵魂，好的课堂教学，必须有好的意旨、巧妙的构思。在课堂教学中，要让学生有新异刺激出现，才能在大脑皮层中产生出强烈的兴奋，吸引学生的注意力。课堂教学，要留意开头，如果这个地方石破天惊，突出主题，那么整堂课就像高崖泻水。正因为如此，有经验的考生，导人新课就能做到言简意明，设置悬念，催人思索，激发兴趣，它的目的在于给人以清楚明白而又不同凡响的印象，逼出学生强烈的听课欲望。在课堂教学中，只要我们重视书、情、言、意的锻炼、运用，我们的授课艺术和教学效果就会事半功倍。
最后还有注意十个问题：
1.试讲时的着装要端庄大方，符合教师形象，给人成熟稳重的感觉，切忌过分装扮或不修边幅，这是教师的职业特点所决定的。
2.试讲之前一定要多演练几次。考生在备考时，可以自己在家里试讲，并找几个朋友或者同学试听并提出建议，这样做的好处是可以纠正自己的教态，改进自己的教学设计，迅速进入应考状态。
3.进场面对考官时，要向考官问好，待考官允许后再走向讲台，走路要笔挺，给人精神抖擞的印象。在此过程中要注意两点：一是不要紧张，要面带笑容，体现出自信;二是要与考官有目光的交流，拉近与考官的距离，切忌低头或看向别处。
4.试讲过程中，注意把握好一些动作、手势、表情等体态语的使用。要举止大方，教态自然，体现出为人师表的庄重与亲和。
5.试讲声音要洪亮，语速要适中，表达要清晰流利。切忌语速过快或者有长时间的停顿。语速过快会表现出紧张情绪，也不利于考官听清楚;语速太慢或者停顿时间过长会让考官觉得试讲者备课不充分。另外要注意的是试讲语言要抑扬顿挫、富有感染力，这样可以调动听课者的情绪，创造出积极的课堂氛围。
6.试讲内容要丰富，更要突出重点，不重要的一句带过，重要的讲深讲细。切忌“眉毛胡子一把抓”。同时，不能照本宣科或者偏离教材内容随意发挥。另外要注意时间的合理分配，避免出现时间不够或剩余时间过多的现象。
7.要注意试讲的机动措施，通常在预设的最后都要设计一个综合性、拓展性问题，以备不时之需。
8.在试讲过程中要注意与考官的互动。要设想下面坐满了学生，适时提一些问题，并做出评价，与学生进行有效的互动。注意与考官眼神的交流。
9.试讲时的板书设计要合理，切忌杂乱无章，文字应简明扼要。思路清晰，逻辑严密，字迹工整。良好的板书设计会给考官留下好的印象，为试讲者加分。
10.试讲结束时不要急于离场，要向考官示意“我的试讲完毕”，等待考官提问。如果考官没有问题，则可以离场。在整个试讲过程中，一定要注意谦虚有礼，做到不卑不亢，切忌目中无人、过分张扬或者过于谦卑。
篇11：教师资格证面试试讲技巧
面试分为说课和考官提问两部分。
考试之前会给你一个说课范围，一般就是高中的教材，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课，网上也很多的。在我的经验来看，有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。
说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多;
教学重点和难点，也是两三个可以了;教学用具;
教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法;
最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。
说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚，声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或教材。
考试当天有一定的准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都准备一下，考试的时候时间肯定是够的。
考官的提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊，政治思想理论啊，或者关于你个人的，比如为什么想当老师等等。总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，应该不会有太大问题的。
你对教师职业的看法,为什么你会选择这个职业,另外还会涉及到青少年教育学、心理学知识等。
一般面试时间约10分钟，面试成绩为合格或不合格。要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。 使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。
篇12：教师资格证试讲导入方法
教师资格证试讲导入方法
在试讲中我们常用的导入方法有三种类型，分别是温故知新法、设置情境法和实验法。接下来我们一一了解下这三种方法：
一、温故知新法
温故知新法是大家比较爱用的导入方法，而且各个学科学段均可使用。尤其对于理科来说，使用起来效果会更好。例如，在高中生物必修2“DNA双螺旋结构”一节的学习中，就可以通过复习在必修1所学的DNA的基本组成单位，即DNA是由脱氧核苷酸组成的，每个脱氧核苷酸由一分子磷酸、一分子脱氧核糖和一分子含氮碱基构成，教师可采用合理的板画设计进行处理，由局部到整体来构建DNA。同时，引导学生探讨DNA分子结构不可能是一种平面结构，从而引出DNA的双螺旋结构。使用温故知新的导入方法，不仅需要老师进行旧知识的回顾，而且还需要老师利用新旧知识之间的联系引出新的知识点。
二、设置情境法
设置情境法即创设一个情境，在这个情境中进行教学。新课改以后，要求情境导入的使用要切合新课改的理念。在教学过程中，我们也提倡情境导入法，这种导入法同样适用于文理科。在创设情境时，老师需要根据课堂内容创设一个情境，可以使用多媒体播放视频，可以讲故事，也可以利用时事新闻等多种方式，但是内容一定要和本堂课相联系，该导入法尤其适用于小学和初中学段的学生，他们思维比较活跃，注意力还不太集中，需要通过设置情境的方法来引起他们学习的.兴趣。
三、实验导入法
实验导入法主要在数、理、化、生这几个学科使用。利用实验导入能够快速吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在使用实验导入法时，一定要注意在面试场合是没有任何实验器具的，这时候就需要我们用自己的语言将这些实验器具以及实验步骤描述出来，并且还要用双手比划实验操作过程，同时在这个过程中，我们不能忽略学生，需要跟学生进行眼神和语言的交流。
篇13：教师资格证面试数学试讲
教师资格证面试数学试讲模板
教师资格证面试
数学――试讲稿 范例
小学 《体积和体积单位》
各位评委老师：
大家好!我是应聘小学数学的 x 号考生，今天我抽到的试讲题目是《体积和体积单位》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：上课……同学们好。
师：同学们，上课前，先给大家看一段动画片，大家说好不好?
生齐答：好……(《播放乌鸦喝水》的视频)
师：好，大家都看完了乌鸦喝水的动画片，看完之后呀，老师有一个问题想要请教聪明的同学们，大家觉得乌鸦为什么能够喝到水呢?
生齐答：因为乌鸦把石头放进了水杯里。
生 1：因为水被石头挤上来了，石头占了水的“位置”。
师：我们同学观察的很仔细，很棒。老师还有一个问题要请问大家，如果乌鸦想要喝更多的水，它应该怎么办呢，聪明的你们可以开动大脑帮助它吗?
生 2：放更大的石头在水杯里。
师：放更大的石头在里面，为什么呢?
生 3：因为石头越大占的水的“位置”就越大，挤上去的水就越多。
师：其他同学觉得怎么样?也是一样的答案吗?是不是石头越大所占水的“位置”就越大呢?老师看见有些同学在皱眉头，不确定。
师：别着急，那我们今天就一起学习一个新的内容《体积与体积单位》，相信大家学习完之后就能理解了。
二、新授
师：老师现在给大家做一个实验，大家一起来看看是不是石头越大所占水的“位置”就越大?师：请仔细观察，现在老师的桌子左右两杯分别有装有 300 毫升的水杯，同时有一大一小两块石头。接下来请大家睁大明亮的眼睛，观察会发生什么?
师：老师同时把小块石头放在左边的杯子里，把大石头放在大杯子里，你们看，有什么变化吗?我们请第一排穿红衣服的女生来回答?
生 4：左边的水杯放进小石头后，从 300 刻度升到 500 刻度。右边的石头放进了大石头，水升到了 700 刻度了。
师：非常好，观察的很仔细。倒数第三排的穿黑衣服的男生，你来说说?
生 5：右边大的石头比左边小的石头所占的位置大，所以放更大的石头乌鸦就能喝到更多的水。
师： 恩 ，你不仅观察的很仔细，还非常善于思考，回答了刚刚大家困惑的问题。我们大家一起给他掌声鼓励!
师：同学们，在数学上，我们喜欢把物体所占空间的大小就叫做“体积”。(板书体积的概念： 物体所占空间的大小)。 刚刚大家看到大的石头所占“位置”大，也就是所占空间大，小石头所占“位置”小，就是所占空间小。这就说明，物体的体积大小不一样。
师: 大家理解的都很棒，那我们现在一起来动手做一个小互动。请大家拿出语文字典和书包。请你先把语文新华字典放在空的抽屉里，然后把字典拿出来，再把书包放进去，你看看会怎么样? 一会请同学来说说你的发现……
师：好，大家都做的很认真，现在请第四排靠窗的同学，你来说说，你发现了什么?
生 6：我发现字典在抽屉里占得空间小，书包在抽屉占得空间大。
师：那你能得出什么结论吗?
生 7：我得出的结论是书包所占的空间比字典大，所以书包比字典的体积大。
师：大家觉得他说得对不对? 嗯，大家的发现和他一样，你们都很棒!
师：老师还有疑问想和大家一起探讨，谁能帮老师比一比物体的大小?
师：大家看 ppt 上给出来的图片，电视机、电饭锅、电冰箱 ，它们哪个最大，哪个最呢?
生 8： 电冰箱所占空间最大，体积最大，电饭锅所占空间最小，体积最小。
师：非常好，大家再看，手机，文具盒，书包，它们怎么样呢?
生齐答：手机所占空间最小，体积最小，书包所占空间 最大，体积最大。
师:恩，我听大家说的非常好。那大家再看 ppt 上的图片，这两个用正方体堆起来的物体，
你能比出大小吗?……我听见大家在说不好比较，不好确定。我们一起来回忆下，我们学习过面积的大小，比较面积的大小要用面积单位，同样，比较体积的大小，就要知道体积单位。
那我们有哪些常用的体积单位，现在就跟老师一起来学习一下。
师：请大家看 ppt，边长为一厘米的正方体体积是一立方厘米(板书：立方厘米) 。那大家来感受一立方厘米有多大，请拿出你的小手，摸摸你食指的第一节手指头，差不多就是
一立方厘米。
师:大家都感受到一立方厘米的大小了，那大家想想，生活中有什么东西的体积差不多是一
立方厘米呢?
生 9： 老师写剩下的粉笔头。
生 10：用剩下的小橡皮擦。
生 11：吃的小黄豆
……
师：很高兴大家学习热情这么高。再看看 ppt，边长为一分米的正方体的体积是一立方分米(板书：立方分米)。也请大家拿出你的双手，你拳头的大小差不多就是一立方分米，请大家用手握拳，右手感受下一立方分米有多大。
师：恩，感受完了，倒数第二排的扎马尾辫的女生，你来说说，生活中有什么物体体积差不多是一立方分米?
生 12： 老师的粉笔盒、伊利早餐奶……
师：请坐，说的非常好。我们学习了立方厘米和立方分米，那一立方米呢?一立方米是边长为多少的正方体的体积?
生齐答： 一立方米就是边长为一米的正方体的体积。
师：我听到了大家异口同声的回答，大家都很棒。
师：现在老师这里有一个三条边长为一米的长棍做成的架子，老师把它放在墙脚，你们来猜猜下，一立方米可以装下多少个同学?然后我们请同学站进来验证验证，看大家猜的对
不对?
师：我听到大家猜测 6 个，8 个，12 个等等，那我们来请后两排的同学来站进去试试，大家一起数数可以站进去几个同学?
师：大家数到 8 的时候，第 9 个同学进不去了，没位置了。所以，一立方米装下我们班 8个同学，大家猜对了吗。那大家再想想，你在生活中，有什么物体体积是一立方米呢?第一排最右边的同学，你说。大家听到了吗?他说家里的洗衣机、电冰箱体积差不多是
一立方米。
师：好，通过刚才的学习，我们知道常用的体积单位就是，立方厘米立方分米、立方米。那我们再看看看，刚才没有解决的问题，ppt 上两个由边长为一厘米的正方体组成的图形现
在大家找到了比较两个物体的大小的方法了吗?
生 13：我们可以数两个物体分别有多少个边长为一厘米的正方体。
师：那现在请大家两两一组数一数，一会老师来检查大家的成果。
师：好，大家数的很认真，我们请数的最热烈的那一小组代表说说你们的成果。
生 14(小组代表)：左边的物体有 8 个边长为一厘米的正方体，右边的有 13 个。所以右
边的物体体积是 13 立方厘米，左边的是 8 立方厘米。右边的比左边的体积要大。
师：非常棒，这个小组不仅算出了物体的体积，还比较了两个物体体积的大小。我们给
他们热烈的掌声鼓励!
师：今天，我们主要学习了什么是体积和体积常用的单位
三、练习
为了帮助大家更好地理解和巩固今天学习的知识，主要让同学通过实际物品的直观感受建立体积的概念和并动手感受体积常用单位的大小。
四、小结
这个环节我请同学们自己谈谈今天的收获，我加以补充和完善。
五、作业
请同学们自己完成书上的练习题一，并回家找找有哪些物体的体积在一立方厘米、一立方分米、一立方米，在下节课汇报成果。
今天的学习就到这里结束了，同学们再见。 我的试讲完毕，谢谢各位评委老师!
篇14：教师资格证面试试讲技巧
教师资格证面试试讲技巧
面试分为说课和考官提问两部分，
考试之前会给你一个说课范围，一般就是高中的教材，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课，网上也很多的。在我的经验来看，有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。
说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多;
教学重点和难点，也是两三个可以了;教学用具;
教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法;
最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的，
说课的话主要是考查你的`思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚，声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或教材。
考试当天有一定的准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都准备一下，考试的时候时间肯定是够的。
考官的提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊，政治思想理论啊，或者关于你个人的，比如为什么想当老师等等。总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，应该不会有太大问题的。
你对教师职业的看法,为什么你会选择这个职业,另外还会涉及到青少年教育学、心理学知识等。
一般面试时间约10分钟，面试成绩为合格或不合格。要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。 使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。
篇15：教师资格证面试试讲流程
1、候考。考生持本人《准考证》及符合规定的有效身份证件，按照规定时间到达测试地点，进入候考室，完成身份核验。
2、抽题。考生进入抽题室，登录面试测评软件系统，抽取面试试题(幼儿园类别可从抽取的2道试题中任选1道，其余类别抽取1道试题)，考生确认后，打印面试试题清单。
3、备课。考生携带教师资格准考证、试题清单进入备课室，撰写教案(或活动演示方案)，准备时间共20分钟。
4、回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。面试考官通过面试测评系统从试题库中随机抽取2道规定问题，告知考生问题并要求考生开始回答，时间5分钟左右。
5、试讲 / 演示。考生按照准备的教案(或活动演示方案)进行试讲(演示)，时间10分钟。
6、答辩。考官围绕考生试讲(或演示)等相关内容进行提问，考生答辩，时间5分钟左右。
7、离场 / 评分。考生将教案(或活动演示方案)呈交教师资格面试考官，及时离开面试室。考官依据评分标准进行综合评分。
可以先考教师资格证再考普通话吗
可以先考教师资格证再考普通话。要拿到教师资格证书不仅要通过教师资格证的笔试和面试后，还要进行教师资格认定。在认定的过程中，需要提供一些资料，其中就需要普通话等级证书原件。
教师资格证普通话等级要求：申请认定教师资格的人员，普通话水平应达到语言文字工作委员会颁发的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准，语文学科教师资格需要普通话二级甲等及以上。
普通话具体要求如下：
幼儿教师资格证：二级甲等或以上。
语文教师资格证：二级甲等或以上。
其它教师资格证：二级乙等或以上等级得分水平一级甲等97-100。
标准的普通话一级乙等92-96.9，二级甲等87-91.9。
比较标准的普通话二级乙等80-86.9，三级甲等70-79.9。
不标准的普通话三级乙等60-69.9。
非师范类专业可以报考教师资格证吗
非师范类专业是可以报考教师资格证的，师范生和非师范生均需要通过教师资格考试才能取得教师资格证。
教师资格考试对于考生专业没有限制，考生只要符合学历、户籍等其他方面的条件，就可以报名参加教师资格考试。
虽然教师资格考试不限制考生的专业，但是部分地区教师招聘考试要求考生专业与报考岗位一致或相符。
篇16：中小学教师资格证面试试讲攻略
一、准备好：教案二份，电子和手写版，特别是“老家伙”非常的重视，格式条理内容很清楚的，衣着合理，不要穿的花花绿绿的，朴素一点，牛仔裤就不错吗，时间准备好，提前到位!如果没有把握事前自己讲上几遍，找个人给你提一些意见。
二、心情好：讲课心情高兴，充满激情，显示你的活力和精神状态，并充满大智慧。自信一点。不要像小孩蹦蹦跳跳。
三、交流好：和学生交流好，和听课的人交流好，和为你服务的人员交流好，甚至和你接触的一切的东西交流好，包括试讲的场地，别忘了细节最能说明问题
1.慢点：一紧张，绝对说话太快，人家不易听懂，时刻提醒自己说清楚，慢点，宁愿没说完。
2.目光：自信，眼光要看着听课得人，把他们想象成本科生或其他学生(根据授课对象决定)
3.熟悉：熟悉能够缓解紧张，做到可以脱稿，杜绝照ppt宣科
4.专注：把思想专注在要说得内容上，全心投入
5.互动：适当和听者互动，提问等方式，试讲时可自问自答
6.条理：开始先总说今天得内容，然后分述。注意各个部分之间得逻辑与衔接。
7.语速：还是再慢点
四, 注意仪表, 整齐干净端庄即可
五, 教案要准备两套, 打印/手写的一套,电子稿一套(一般就是PPT了)
六, 不管是用哪套教案, 都要配合有板书,注意整齐和条理
七, 适当穿插英文,引入该学科领域的一些新知识
八, 声音洪亮
篇17：教师资格证面试试讲备考技巧
教师资格证面试试讲备考技巧
一、展现自己熟悉的领域
1、选一个你熟悉的课题来讲，在有限的时间里把它讲清楚;
2、不要背对观众，注意节奏，很多新人都是讲的太快;
3、不必太讲究技巧，因为新人都不懂讲课技巧，领导也不会太在意这个;
4、好好准备，把真实的水平表现出来就好，
二、讲课，比较看重心理素质和基本的知识水平
1、首先是着装问题。一般试讲都有领导听课的.(如系主任或你专业的教研室主任等)，穿衣服一定不要太随便，也不要太花哨，很多老领导看不惯的。尽量整洁、斯文点。你是女孩子，可以化点淡妆，但不要浓妆艳抹。
2、备课一定要充分，所谓的充分有三层意思：
(1)内容一定要多，多准备点不要紧，可跟椐试讲时间自己控制，一定不要少!
(2)内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系。这样会让领导、老师感觉你很有“料”，能够把握最新进展，能够理论联系实际!
(3)内容一定是自己最熟悉的，一般试讲主要是领导想看看你的口才，当然也看看你有多少“料”，一般是让你随意安排讲课内容的，这时一定找自己最熟悉最感兴趣的那些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢!
3、试讲之前一定要演练几次，
即使你有足够的信心也要演练一次，如果老是紧张，就多说几次吧。可以找个没人的地方，当然，能面对自己的朋友演练就更好了，因为他们或许还能给你提点意见和建议呢!
4、如果你的黑板字写的不错的话，尽量用“爬黑板”的方式讲课(除非有规定一定要用多媒体)。一来，写一手漂亮的黑板字会给那些领导们留下一个很好的印象的，二来，在写的过程中，可以想：接下来我要讲什么?也就是说，给自己一个缓冲的时间，消消紧张情绪，当然不要因紧张而写的飞快，慢点写不要紧，关键是把字写好，写的有条理。
5、讲话语速不要太快。这是初讲者共有的一个不足。如果真的试讲时语速突然加快了(有时面对下面一双双陌生的眼睛，你自己都无法控制)，就停下来，做个深呼吸，效果还是不错的。
6、试讲完后，可能下面的领导、老师会问你几个问题。这时，你“最熟悉最感兴趣的内容”的优越性就体现出来了，对于自己会的，不要抢着回答(为了证明自己懂)，等人家完全问完了，自己再回答，当然可以停顿一下想想再说;对于自己确实不会的，一定不要乱说(不会本来就不好了，再乱说岂不是罪加一等)，直接说：这个问题我确实不太清楚...在回答问题的时候，
篇18：初中英语教师资格证面试试讲题库
初中英语教师资格证面试试讲题库
一、教材分析
本单元要求学生掌握有关出游的动词短语，通过讨论周末要做的事情，学习用be going to结构表达自己打算或计划要做的事。内容主要以对话的形式出现，由于是本模块的第一单元，只需做好正确的输入准备，不要求学生对句型所有人称的使用进行熟练掌握。
二、教学目标
(一)知识目标1.词汇：全体学生能正确认读、听懂、理解相关的动词短语，90%左右的学生能正确拼写：plan check my email have a piano lesson have a picnic get up early go to a partyrevise for one’s test stay in bed do one’s homework buy some clothes play table tennis listen to music2. 句型：be going to+动词原形,表达一般将来时。多数学生能够听懂、理解、说出下列关于“将来做某事”的句型：What are you going to do tomorrow? I am going to ….3.对话：谈论周末计划要做的事情。85%左右的学生能听懂并且理解教材Activity 中的对话内容;程度较弱的学生要求能理解对话。
(二)技能目标1. 多数学生经过操练后能比较流利地朗读并且表演出Activity 3 中的对话，30%左右的学生能脱离课本表演出对话。2. 全体学生能根据教师提供的分层情境，两人或多人小组编出一段关于“计划”的对话，并在全班做展示交流。
(三)情感目标1. 通过互相问答练习，锻炼学生有目的、有计划地做事，养成统筹安排的好习惯。2. 通过询问他人周末计划情况，加强同学之间的交流与合作，形成互帮互助的良好学习氛围。
三、教学重点难点1.重点：学习be going to结构描述将来要做的事。知识目标中词汇与句型的讲授与学习。词汇与句型在听、说、读三方面的多重输出。2.难点：学生能根据教师提供的活动要求完成口 头叙述他人计划的任务。突破途径：通过情境设置，多角度训练学生演练句型和对话，为任务做好铺垫。
四、设计思路利 用活泼的多媒体画面，调动学生积极性，并穿插进行口语及听力练习，锻炼学生的听说能力。对话教学采取先提出问题，带着问题听、理解的形式，注意了整体教 学，整体理解;然后采取互相对话的形式练习、巩固。词汇和短语在语境中自然接触，很容易让学生领会。教师尽量通过不同情景的设置，让学生正确理解短语和主 要句型的正确含义及用法，在大量的语言输入后再做口头输出。
五、教学步骤
Step 1 Lead-in 1. Tell the students: Today we are going to learn Module3, Unit 1.We’re going to learn English. We’re going to have fun.2. Show the pictures: Ask the questions and read the phrases.Step 2 Listening (Activities 1, 2,5) 1. Listen and match the words.2. Write the phrases under the pictures. Make sure the students can say the phrases quickly and clearly.3. Activity 5: Listen and repeat.4. Ask: What is he/she going to do at the weekend?Answer: He/She is going to check her email/have a piano lesson/revise for his test. etc. Step 3 Listening (Activities 3, 4)1. Tell the students: We’re going to listen to a dialogue between Daming and Betty. 2. Then ask: What’s Daming going to do at the weekend? What about Betty? 3. Ask the students to listen and answer the questions. 4. Activity 4. Choose the correct answers, then check them. 5. Listen to the dialogue again and read, then practice and act it out.Step 4 Speaking (Activity 7)Complete the diary about what Daming and Betty are going to do at the weekend and retell it.. On Saturday morning，Daming is going to check his email and do his homework. In the afternoon，he’s going to have a piano lesson. In the evening, he’s going to go to a party at a friend’s home and listen to some music. On Sunday morning, he’s going to get up early and play table tennis with some friends. In the afternoon, he’s going to meet Lingling and Tony in the park and have a picnic.Betty is going to buy some clothes on Saturday afternoon. On Saturday evening, she’s going to go to a party with Daming. She’s going to stay in bed on Sunday morning and revise for her test. On Sunday afternoon, she’s going to have a picnic with Daming, Lingling and Tony. Step 5 PractiseAsk and answer:What are you going to do…?Use:this afternoon/evening, tonighttomorrow (morning/afternoon/evening)the day after tomorrow next Sunday/week/month/yearStep 6 SummaryToday we have learned how to talk about what you are going to do at the weekend. You should know how to use be going to +do. For example:What are you going to do at the weekend?I’m going to check my email.He/She is going to have a picnic.We/They are going to get up early.Step 7 Homework1.Exx.2, 3 & 5 on Workbook P96-97.2.Prepare Unit 2.
初中英语教师试讲掌握后，自己的自信心也高了，那么以后上课也自然而然不用担心了，希望大家做出一个好的试讲方案。
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