一年级夜色教学设计
“爱了就算”通过精心收集，向本站投稿了18篇一年级夜色教学设计，下面是小编为大家推荐的一年级夜色教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：一年级《夜色》教学设计
【教材分析】
本课是一首儿歌。用第—人称，写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去散步，“我”发现夜晚也像白天—样美好，“我”不再怕黑了。课文分两节，第一节讲“我”从前胆子很小，很怕黑。第二节讲爸爸晚上带“我”出去散步，“我”才发现夜晚原来也像白天一样美好。本课浯言生动活泼，通俗易懂，充满了童趣。
课文配有两幅插图，第一幅画的是妈妈在给我讲关于勇敢的故事。妈妈拿着一本故事书，耐心地给我讲着书中的故事。第二幅插图画的是爸爸在晚上牵着我的小手去散步。“我”面带微笑，因为“我”发现夜晚也像白天一样美好。这两幅插图能帮助学生理解重点、难点词句，并能激发学生学习课文的兴趣。
【教学目标】
1.认识“胆、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”12个字，会写“再、色、看、晚、爸、笑、外”7个字。学习1个新的部首：“夕字旁”。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
【教学重点难点】
1.掌握7个字的正确读音、字形，做到字迹清晰，字体端正。
2.读懂课文，体会夜晚的美丽，懂得有些事不能只靠听，还要自己去亲身体验发现。
3.让学生观察7字的写法、笔顺后，再作以重点指导“再”的笔顺。（横、竖、横折勾、竖、横、横）通过音乐、图像等，调动各种感官来体会夜晚的美丽，在朗读中体会亲身体验与实践很重要的道理。指导学生朗读和识记生字。
【教学方法】讲读法、情境法、表演法
【教学准备】课件、挂图
一、复习巩固
1．分组开火车读课文。
2．学生有感情地齐读全文。
3．识记生字，积累词汇。
4．抽读本课生字卡片。
5．开火车进行扩词。
6．反馈识字情况，交流识记方法。
7．出示词语花篮
（1）指名读，齐读。
（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。
（3）比一比谁积累的词语多。
二、认识偏旁，书写生字。
1．出示田字格中的生字，指名认读。
2．分类识记，指导书写。
（1）独体字：再
（2）左右结构：晚 外
（3）上下结构：笑 爸 色 看
3．学生书空。
4．教师板演示范。
5．学生仿写，教师巡视指导。
三、书写展示、评议。
四、作业设置
朗读课文，书写生字。
板书设计： 9 夜色
从前：胆子小
散步后：很勇敢
篇2：一年级《夜色》教学设计
一、教材分析
怕黑的天性使孩子看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样的璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑？夜晚的大地又是怎样的唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到了孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤孩子们亲近自然，热爱生活。
二、学情分析
本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。
三、教学目标
1、会认“胆、敢、往”等12个生字，会写7个生字。
2、正确流利有感情朗读课文，理解课文内容。
3、培养学生勇敢的品质。
四、教学重点难点
1、会认生字，朗读课文。
2、培养学生勇敢的品质。
五、教学准备
多媒体课件，生字卡片。
六、教学过程
一、情境导入，揭示课题
1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
（1）师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。
（2）导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。
（3）教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
（4）学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。
预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
2．走入情境，揭示课题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
二、初读诗歌，认读生词
1．自由朗读诗歌。
（1）教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
（2）学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
（3）小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
（4）指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2．学生自学生字。
（1）用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。
（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
（1）多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。
（2）开火车认读生词，教师适时纠正字音。
（3）游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。
（4）说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
（1）在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的`句子，读一读。
预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……
（2）指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
（3）指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。
（4）全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
（5）第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。
预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
（6）指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
（7）指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。
（8）朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
四、集中识字，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。
2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
（1）学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。
②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。
③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。
（2）学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
（3）学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。
（夕＋卜＝外）
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。
③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。
（4）学习生字——晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
（1）观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同：上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。
（2）比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。
五、总结全文，再次感受夜色
1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。
2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。
害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚
篇3：一年级夜色课文及教学设计
一年级夜色课文及教学设计
一、教材分析
怕黑的天性使孩子看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样的璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑？夜晚的大地又是怎样的唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕捉到了孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤孩子们亲近自然，热爱生活。
二、学情分析
本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。
三、教学目标
1、会认“胆、敢、往”等12个生字，会写7个生字。
2、正确流利有感情朗读课文，理解课文内容。
3、培养学生勇敢的品质。
四、教学重点难点
1、会认生字，朗读课文。
2、培养学生勇敢的品质。
五、教学准备
多媒体课件，生字卡片。
六、教学过程
一）情境导入，揭示课题
1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
（1）师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。
（2）导问：说一说你看到了一个什么样的'夜晚。
（3）教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
（4）学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。
预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
2．走入情境，揭示课题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
二）初读诗歌，认读生词
1．自由朗读诗歌。
（1）教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
（2）学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
（3）小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
（4）指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2．学生自学生字。
（1）用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。
（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
（1）多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。
（2）开火车认读生词，教师适时纠正字音。
（3）游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。
（4）说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
三）诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
（1）在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……
（2）指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
（3）指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。
（4）全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
（5）第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。
预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
（6）指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
（7）指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。
（8）朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
四）集中识字，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。
2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
（1）学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。
②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。
③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。
（2）学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
（3）学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。
（夕＋卜＝外）
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。
③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。
（4）学习生字——晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
（1）观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同：上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。
（2）比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。
五）总结全文，再次感受夜色
1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。
2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。
害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚
篇4：《夜色》教学设计 (S版一年级下册)
教学准备：小黑板出示生字和词语
教学过程：
第一课时
一、情境导入：
1、同学们，你们会唱《小星星》这首歌曲吗？（教师和学生一起表演一起唱。如果学生不会唱，教师可以唱给学生听，学生要认真听。）
（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。）
2、你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？（夜晚时候的景色）那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？（学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。）
（设计意图：将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习。）
3、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。
板书课题：《夜色》学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1、自读课文。要求：自己试着把课文读通顺，读流利，并把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（学生按自己的方法边读课文边识字。教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注。）
（设计意图：让学生用自己喜欢的方法识字，培养学生的自学能力，合作意识，树立良好的学风和识字习惯。）
2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。
（设计意图：把检字环节设计为小组内完成，并合理利用评价机制，这样可充分调动孩子们的识字兴趣，使学习真正成为一件乐事。）
3、检查读文情况。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。
（设计意图：尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。）
第二课时
一、再读课文，理解课文
1、教师范读，大家认真听。问题：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？
（学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈，随机板书。如：害怕--不害怕。）
2、师：你们理解的真好。这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？下面同学们带着问题小声读课文，一边读一边思考这个问题。
3、好，哪个同学读懂了这个问题？先用自己的话说一说。
预设：
（1）开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的？让学生练习朗读。
（2）后来爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天一样美丽。你能给大家读读这句话吗？让学生练习朗读。
重点抓住“原来花草都像白天一样微笑”引导学生说一说你体会到了什么。（黑夜和白天是一样美
（设计意图：教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。）
4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。（学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。）
5、在夜晚也能看见美丽的景色，教师出示：从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。
学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
6、教师指导感情朗读课文。
学生练读后，各自展示。听者评议
二、背诵课文。
三、延伸拓展：
1、美读课文。
2、搜集所学生字。
3、观察夜色。
（设计意图：从小培养学生们搜集整理知识的良好习惯，由课堂延展开去，观察大自然，亲近大自然。）
四、指导生字书写。
“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。
“光“第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。
五、板书设计
20 夜色
害怕------------不害怕
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重点：
1、认读本课十三个生字。
2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。
[《夜色》教学设计 (S版一年级下册)]
篇5：《夜色》教学设计 (S版一年级下册)
核心提示：教学目标： 1.正确、流利的朗读课文。背诵课文。 2.针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。 3.正确认读本课十三个生字，会写六个生字。教学重点： 1.认读本课十三个
教学目标：
1.正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2.针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3.正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重点：
1.认读本课十三个生字。
2.正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。
教学准备：生字词卡片、实物投影等
教学设计：
一、情境导入：
1.同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？教师和学生一起表演一起唱。
2.师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？
老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？
今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。
板书课题：《夜色》
二、读通课文，识记生字
1.师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注）
2.小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。
3.检查读文情况。
三、读读悟悟
1.教师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？
教师随机板书：害怕--不害怕。
2.师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思后，下一步该怎么办？
教师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？
3.引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？
教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。
4.师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
5.总结后投影“美丽的夜景”图片。
6.教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。
7.教师指导感情朗读课文。
四、游戏背诵：
1.猜词游戏。
2.背诵课文。
五、作业：
1.美读课文。
2.搜集所学生字。
学生和教师一起表演一起唱。
（夜晚的景色）
学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。
学生齐读课题
学生按自己的方法边读课文边识字。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。
学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。要细读课文，把课文真正弄懂。
学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？然后带着问题读文。
（1）学生根据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。
（2）根据课文内容体会孩子不害怕的原因。
学生体会花草微笑的样子感受景色的美丽。
学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。
学生欣赏美丽的夜景图片。
学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
学生练读后，各自展示。听者评议。
板书设计：
13 夜色
害怕------------不害怕
[《夜色》教学设计 (S版一年级下册)]
篇6：《夜色》教学设计 (S版一年级下册)
教学目标：
1、认识“胆、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”10个字，会写“再、事、讲、拉、外、此、故、步”8个字。学习2个新的部首：“提手旁”、“夕字旁”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。
教学重难点及突破：
1、掌握8个字的正确读音、字形，做到字迹清晰，字体端正。
2、读懂课文，体会夜晚的美丽，懂得有些事不能只靠听，还要自己去亲身体验发现。
3、让学生观察8字的写法、笔顺后，再作以重点指导“再”的笔顺。（横、竖、横折勾、竖、横、横）通过音乐、图像等，调动各种感官来体会夜晚的美丽，在朗读中体会亲身体验与实践很重要的道理。
教学过程：
一、情境导入：
1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？（课件播放）教师和学生一起表演一起唱。
2、师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？
还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。这节课我们就一起学习它。
3、板书课题，齐读课题（13、夜色）
二、初读课文，读准字音。
1、自由读课文，边读边画出生字。
2、借助拼音朋友读准字音，学生自己认读生字。
3、同桌互相认读画出的生字，互相纠错，看谁读得好。
4、检查自学生字词情况。
（1）出示生字卡片：开火车认领读。
（2）出示词语卡片：先开火车领读，再自己选词说话。
5、检查读文情况。指名读课文，注意读准字音，要做到不丢字，不错字，不加字。
6、评议
三、再读课文，读中感悟
1、师范读课文，让学生听读，想一想听了课文朗读，你们都听懂了什么？
2. 轻声读课文，读后标出课文有多少小节。指名汇报。
3. 学习第一节。
（1）边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢？（板书：怕黑）这时“我”心里都想了什么？指导朗读，读出害怕的语气。
（2）思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？
（3）指导朗读。指名读 ，评议。
4.学习第二节
（1）自由读第二节，想想“偏要”是什么意思？谁能用“偏要”说一句话，指名说。
（2）我和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？引导学生进行交流汇报。（板书：不怕）教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。
（3）指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。
（4）师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
（5）教师小结：在夜晚也能看见美丽的景色，引导学生想象意境。这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好象还做了个美梦呢！
（6）指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。
5、说话训练：你有过害怕黑夜的故事吗？现在还怕吗？小组说一说。
6、小结：我们要做一个勇敢的孩子，其实黑夜里也有很多美丽的景色，要我们去发现，去观察。
7、教师指导感情朗读课文。
四、背诵课文。
五、拓展：
下面我们来来说说自己眼中的夜色：指名说，然后用自己的彩色画笔把你看到的美丽夜景画下来。
[《夜色》教学设计 (S版一年级下册)]
篇7：部编一年级下册《夜色》教学设计
【教学内容】
部编本一年级下册第9课《夜色》（共2课时）
【教学目标】
1. 正确、流利、有节奏地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。
3.在文中理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。
4.进一步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。培养学生勇敢独立的良好生活习惯。
【教学重点】
进一步懂得“克服胆小，做个勇敢的'人，能收获美好”的道理。培养学生勇敢独立的良好生活习惯。
【教学过程】
板块一：回顾课文，质疑导入（5分钟）
1.指名学生朗读课文。
2.指名学生交流课文的主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。
3.师质疑过渡：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？这节课我们就一起走进《夜色》去看一看。
板块二：学习第1小节，体会“害怕”（15分钟）
1.指名学生朗读第1小节。
2.引导学生交流对文中小朋友的了解，在学生交流的基础上师小结：胆子很小。
3.师质疑：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？鼓励学生进一步走进文本。
4.学生交流，在学生交流的基础上师重点引导学生关注以下几点：
（1） 出示“很小很小”与“很小”，引导学生在对比中感受“我”的胆子非常之小。
（2） 从“妈妈把勇敢的故事讲了又讲”中引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。
（3） 抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个关联词，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。
5.拓展体会：
（1） 师鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕以及害怕的时候是什么感觉。
（2） 学生交流（比如：害怕黑夜。担心有鬼：听到黑夜里的风声就害怕；总是担心野兽会跑到家里来等等。害怕的时候心跳就会加速，会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里等等）。
（3） 练习表达：
“我”一看到窗外心就乱跳，总是担心--------------------------------------------------------。
6.指导学生有感情地朗读第1小节，注意读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆小。
板块三：学习第2小节，感受“夜晚的美好”（15分钟）
《夜色》第二课时教学设计
1.师过渡：妈妈讲勇敢故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法来让“我”不再害怕夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。
2.学生轻声朗读第2小节，交流爸爸有什么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步。）
3.引导学生想象“我”在夜色中看到了什么：
（1） 指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心情。
（2） 拓展想象：鼓励学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。
（3） 师出示有关美丽夜色的图片，让学生直观体验夜色的美丽。
（4） 练习表达：
在夜色中散步，“我”发现，原来-------------------------------------------------------------------。
4.师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不可怕。正是有了这种发现，文中的“我”才会说道（师引读，出示）：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
5.鼓励学生说说从这句话中知道了什么。
引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了：拓展想象“我”还能看到了什么，进一步巩固对省略号的认识。
6.指导血红色呢过朗读第2小节，读出略带惊讶的兴奋心情。
7.师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学习了这首小诗的收获。
板块四：课堂小结（5分钟）
小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们原来不知道的小秘密，只要我们勇敢地走出去，就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多精彩的发现。（再次配乐朗诵全文。）
篇8：《夜色》教学设计(S版一年级下册)
教学目标：
知识与技能：
1正确认读10个生字、会写8个生字和认识2个新部首。
2能正确、流利地朗读和背诵课文。
过程与方法：
1以读为主，读中感悟。
2联系自身，明理体会。
情感态度与价值观：
懂得从小就树立克服困难的信心和勇气。
教学重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。
教学难点：从读中体会到只要自己有勇气去克服困难，一切都是美好的。
课前预习： 熟读儿歌，感知内容。
教学时间：一课时
教学过程：
一设置情景，引入课题。
1看图，说说你看到了什么？
2引入课题。
这就是夜晚的景色，今天我们一起来学习《夜色》这一课，在夜色中发生了一些什么事呢，你们有兴趣知道吗？
3读课题。
二初读课文，读准字音。
1自由读课文，边读边用比画出生字词。遇到不会读的字可以用比笔画出来。
2借助拼音朋友或同学帮忙，读准字音。
3同桌互相认读画出来的词语，互相 纠错，看谁读得最好，进步最快。
4再读课文，注意把课文读通顺。
5小组内读课文，比一比，睡读得最好。
三再读课文，感知内容。
1朗读课文，边读边标出课文有多少节。想想：课文写了什么？
2自由读课文，你喜欢哪一节就读 哪一节，说说你知道了什么/
3四人小组交流，把你知道的告诉大家，还有不明白的问题也可以请教同学。
4师生交流。可以根据学生的回答加以引导学习每一节，指导读好每一节。
5说话训练：你有过害怕黑夜的古故事吗？现在还怕吗？小组说一说。
四认识生字，指导书写。
1出示生字词，指名读。
2掉拼音，指名读、齐读、开火车读。
3指导书写，先指导写带两个新部首的生字，再指导书写难写的字，最后让学生书写。
4引导学生互相欣赏，看看谁写的字最美。
五总结课文，布置作业。
1学习这篇课文，你有什么体会？
2回家后把你喜欢的词语写在词语花篮里。
板书：
13 夜色
从前： 胆子小 （不敢往外瞧）
出去散步后： 很勇敢 （看见花草微笑，小鸟睡觉）
反思：
[《夜色》教学设计(S版一年级下册)]
篇9：夜色 教学设计(部编一年级下册)
教学目标：
1.认识“胆、敢”等19个生字。
2.正确、流利地朗读课文，并喜欢朗读诗歌。
教学重点：运用多种方式识字、记字，把课文读正确、流利。
教学难点：能正确、流利地朗读课文，并喜欢朗读诗歌
第 47课时
教学过程：
一、情景导入。
1.同学们，我们在学习新课之前老师想听听你们背诗，谁能给老师背一首诗，请举手。（背到《静夜思》时请停下）。
2.你们喜欢这首诗吗？谁知道这首诗写的是什么时候的景色？(夜色)你能给大家谈一谈你眼中的夜色是什么样的吗？（讨论交流）
3.今天我们就学习《夜色》这篇课文，你们想知道课文中小朋友眼中的夜色是什么样的吗？
4.板书课题：《夜色》
5.齐读课题。
6.认读生字“色”。
二、初读课文，认读生字。
1.初读课文，圈出生字。
2.师：同学们遇到不认识的字，你们怎么办？教师巡视指导，对平时识字能力差的孩子尤其关注。
3.师：一个人学习快乐吗？你们愿意以小组的形式学习吗？
4.汇报交流识字情况。
5.师：生字我们认识了。现在，我们就来读读课文，看看谁读得通顺，谁读得流畅。
三、感知课文内容。
1、师范读课文，学生听后，提问：听了课文朗读，你们都听懂了什么？
2、轻声读课文，读后标出课文有多少小节，指名汇报。
3、学习第一节。
（1）边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢？这时“我”心里都想了什么？课件出示句子：“可我一看窗外心就乱跳……”指导读，读时读出害怕的语气。
（2）思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子？为什么？
（3）指导朗读。指名读，评议。
四、布置作业：有感情地朗读课文。
课题： 9 夜色 第二课时
课型：新授
教学目标：
1.有感情地朗读课文，能背诵课文。
2.能领悟课文，并能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。
教学重点：能背诵课文。
教学难点：能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。
第 48课时
教学过程：
一、复习导入
1.学生齐读生字，教师纠正字音。
2.学生齐读课文。
二、朗读感悟：
1、学习第二节
（1）自由读第二节，想想“偏要”是什么意思？根据这个意思换个意思相近的词语说说。谁能用“偏要”说一句话，指名说。
（2）和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么？引导学生进行交流汇报。（课件出示句子：原来花草都像白天一样微笑。指导体会）
（3）思考：你平时看到的花草好看吗？它们是什么样子的？
（4）师小结：原来晚上也像白天一样美好、可爱。
（5）指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。
（6）师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
（7）指导学生观看书上插图“美丽的夜景”。
（8）教师：在夜晚也能看见美丽的景色，引导学生想象意境。这是一幅多么静谧、安详的图画啊！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好象还做了个美梦呢！
（9）指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。
（10）指名读，评议。
三、小结
我们要做一个勇敢的孩子，其实黑夜里也有很多美丽的景色，要我们去发现，去观察。
四、作业布置：搜集描写美丽夜空的句子。
五、板书设计：
9 夜色
怕黑----不怕
课题： 9 夜色 第三课时
课型：新授
教学目标：
1.会写“色、外、看”等7个生字，有感情地朗读课文。
2.会背诵课文，并能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。
教学重点：能背诵课文。
教学难点：能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受。
第 49课时
教学过程：
一、复习导入：
1.组织抽读生字。
2.组织进行组词比赛。
二、指导背诵课文。
1.小组交流每一小节分别写了什么。
2.小组内背诵第一小节，交流背诵感受。
3.在教师的指导下进行组内背诵汇报交流。
4.组内有感情地朗读第二小节，尝试背诵。
5.全班交流背诵课文。
三、指导写字。
1.指导学生观察田字格中的生字，掌握书写要点。
2.范写生字。重点指导：
“色”的第二笔不要写得太长。
“外”的第三笔是短“点”，不是长“点” 。
“晚”第6笔和第10笔不要连起来写成了一笔。
3.引导学生练习书写生字。
4.组织展示。
四、布置作业。
1.交流：学完这篇课文，你还会害怕黑夜吗？为什么？
2.布置作业：背诵课文。根据第二小节所描绘的画面，画一幅画。
五、板书设计
9 夜色
从前-----胆小怕黑，心乱跳
散步发现 花草像白天一样微笑
如同白天，美好可爱
小鸟在月光下睡觉
[夜色 教学设计(部编一年级下册)]
篇10：夜色 教学设计(部编本一年级下册)
教学目标：
1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。
教学重难点：7个生字词，渗透性识字。
教学方法：讲读法、情境法、表演法
教具准备：课件、挂图
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，谈话导入。
1.揭示课题。
2.齐读课题。
3.你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样的？
二、认识生字，初读课文。
1、自由读课文。
2、找出生字，读一读，认一认。
3、出示词语。
胆子 勇敢 原来 从此 睡觉 散步
4、分段指名读课文。
三、理解课文。
1、说说你读懂了什么？
2、自由读课文。
3、理解
（1）我胆子小。
（2）妈妈给我讲勇敢的故事，我还是怕黑。
4、指导有感情地朗读课文。
四、总结。
1、课文主要讲了一件什么事情？
2、有感情朗读全文。
第二课时
一、复习巩固
1、分组开火车读课文。
2、学生有感情地齐读全文。
3、识记生字，积累词汇。
4、抽读本课生字卡片。
5、开火车进行扩词。
6、反馈识字情况，交流识记方法。
7、出示词语花篮
（1）指名读，齐读。
（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。
（3）比一比谁积累的词语多。
二、认识偏旁，书写生字。
1、出示田字格中的生字，指名认读。
2、分类识记，指导书写。
（1）独体字：再
（2）左右结构：晚 外
（3）上下结构：笑 爸 色 看
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写，教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
板书设计：
9.夜色
从前：胆子小
出去散步后：很勇敢
教学反思：
本篇课文是一首短小易懂的诗歌， 回顾整个课堂，教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰，虽然是从未见过的学生，但配合的还不错，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。
本节课在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，深入的学习一下。另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。
[夜色 教学设计(部编本一年级下册)]
篇11：《夜色》教学设计 (部编本一年级下册)
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重点：
1、认读本课十三个生字。
2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。
教学准备：生字词卡片、实物投影等
教学设计：
一、情境导入：
1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，在学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？
教师和学生一起表演一起唱。
2、师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？
老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？
今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。
板书课题：《夜色》
二、读通课文，识记生字
1、师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注）
2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。
3、检查读文情况。
三、读读悟悟
1、教师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？
教师随机板书：害怕--不害怕。
2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思后，下一步该怎么办？
教师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？
3、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？
教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。
4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
5、总结后投影“美丽的夜景”图片。
6、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。
7、教师指导感情朗读课文。
四、游戏背诵：
1、猜词游戏。
2、背诵课文。
五、作业：
1、美读课文。
2、搜集所学生字。
学生和教师一起表演一起唱。
（夜晚的景色）
学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。
学生齐读课题
学生按自己的方法边读课文边识字。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）
其他学生听后评议。
学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。
要细读课文，把课文真正弄懂。
学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？然后带着问题读文。
（1）学生根据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。
（2）根据课文内容体会孩子不害怕的原因。
学生体会花草微笑的样子感受景色的美丽。
学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。
学生欣赏美丽的夜景图片。
学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
学生练读后，各自展示。听者评议。
[《夜色》教学设计 (部编本一年级下册)]
篇12：小学语文一年级下册《夜色》的教学设计
小学语文一年级下册《夜色》的教学设计
教学目标：
1、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
3、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
教学重点：
1、认读本课十三个生字。
2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质
教具准备：多媒体课件
教学方法：
教学过程：
一、情境导入（探究）：
1、同学们，你们会唱《小星星》这首歌么？今天上课前我们先听一听这首儿歌，好不好？
2、你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？（夜晚时候的景色）那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？（学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。）
3、今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的.夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。板书课题：《夜色》学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字（互动）
1、自读课文。要求：自己试着把课文读通顺，读流利，并把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（学生按自己的方法边读课文边识字。教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注。）
2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。
3、开火车认读生字、生词
三、再读课文，理解课文
1、教师范读，大家认真听。问题：听了老师的朗读，你们都听懂了什么
？（学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈，随机板书。如：害怕——不害怕。）
2、师：你们理解的真好。这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？下面同学们带着问题小声读课文，一边读一边思考这个问题。
3、好，哪个同学读懂了这个问题？先用自己的话说一说。
预设：
（1）开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的？让学生练习朗读。
（2）后来爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天一样美丽。你能给大家读读这句话吗？让学生练习朗读。
重点抓住“原来花草都像白天一样微笑”引导学生说一说你体会到了什么。（黑夜和白天是一样美的）
4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。（学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。）
5、在夜晚也能看见美丽的景色，教师出示：从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。
学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
6、教师指导感情朗读课文。
学生练读后，各自展示。听者评议
四、小结
五、指导生字书写（反馈）。
“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。
“光“第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。
六、延伸拓展：
1、美读课文。
2、搜集所学生字。
3、观察夜色。
七、板书设计
夜色
害怕------------不害怕
篇13： 《夜色》教学设计
【教学内容】
部编本一年级下册第9课《夜色》（共2课时）
【教学目标】
1、正确、流利、有节奏地朗读课文。
2、理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。
3、在文中理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。
4、进一步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。培养学生勇敢独立的良好生活习惯。
【教学重点】
进一步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。培养学生勇敢独立的良好生活习惯。
【教学过程】
板块一：回顾课文，质疑导入（5分钟）
1、指名学生朗读课文。
2、指名学生交流课文的主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。
3、师质疑过渡：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？这节课我们就一起走进《夜色》去看一看。
板块二：学习第1小节，体会“害怕”（15分钟）
1、指名学生朗读第1小节。
2、引导学生交流对文中小朋友的了解，在学生交流的基础上师小结：胆子很小。
3、师质疑：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？鼓励学生进一步走进文本。
4、学生交流，在学生交流的基础上师重点引导学生关注以下几点：
（1）出示“很小很小”与“很小”，引导学生在对比中感受“我”的胆子非常之小。
（2）从“妈妈把勇敢的故事讲了又讲”中引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。
（3）抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个关联词，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。
5、拓展体会：
（1）师鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕以及害怕的时候是什么感觉。
（2）学生交流（比如：害怕黑夜。担心有鬼：听到黑夜里的风声就害怕；总是担心野兽会跑到家里来等等。害怕的时候心跳就会加速，会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里等等）。
6、指导学生有感情地朗读第1小节，注意读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆小。
板块三：学习第2小节，感受“夜晚的美好”（15分钟）
1、师过渡：妈妈讲勇敢故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法来让“我”不再害怕夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。
2、学生轻声朗读第2小节，交流爸爸有什么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步。）
3、引导学生想象“我”在夜色中看到了什么：
（1）指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心情。
（2）拓展想象：鼓励学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。
（3）师出示有关美丽夜色的图片，让学生直观体验夜色的美丽。
4、师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不可怕。正是有了这种发现，文中的“我”才会说道（师引读，出示）：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
5、鼓励学生说说从这句话中知道了什么。
引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了：拓展想象“我”还能看到了什么，进一步巩固对省略号的认识。
6、指导血红色呢过朗读第2小节，读出略带惊讶的兴奋心情。
7、师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学习了这首小诗的收获。
板块四：课堂小结（5分钟）
小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们原来不知道的小秘密，只要我们勇敢地走出去，就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多精彩的发现。（再次配乐朗诵全文。）
篇14：《夜色》教学设计
教学目标：
1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。
教学重难点：7个生字词，渗透性识字。
教学方法：讲读法、情境法、表演法
教具准备：课件、挂图
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，谈话导入。
1.揭示课题。
2.齐读课题。
3.你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样的？
二、认识生字，初读课文。
1、自由读课文。
2、找出生字，读一读，认一认。
3、出示词语。
4、分段指名读课文。
三、理解课文。
1、说说你读懂了什么？
2、自由读课文。
3、理解
（1）我胆子小。
（2）妈妈给我讲勇敢的故事，我还是怕黑。
4、指导有感情地朗读课文。
四、总结。
1、课文主要讲了一件什么事情？
2、有感情朗读全文。
第二课时
一、复习巩固
1、分组开火车读课文。
2、学生有感情地齐读全文。
3、识记生字，积累词汇。
4、抽读本课生字卡片。
5、开火车进行扩词。
6、反馈识字情况，交流识记方法。
7、出示词语花篮
（1）指名读，齐读。
（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。
（3）比一比谁积累的词语多。
二、认识偏旁，书写生字。
1、出示田字格中的生字，指名认读。
2、分类识记，指导书写。
（1）独体字：再
（2）左右结构：晚外
（3）上下结构：笑爸色看
3、学生书空。
4、教师板演示范。
5、学生仿写，教师巡视指导。
四、书写展示、评议。
板书设计：
9.夜色
从前：胆子小
出去散步后：很勇敢
教学反思：
本篇课文是一首短小易懂的诗歌，回顾整个课堂，教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰，虽然是从未见过的学生，但配合的还不错，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。
本节课在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，深入的学习一下。另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。
篇15：《夜色》教学设计
教学目的：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然，热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字。
教学重难点：
正确流利的朗读课文，正确认读本课十三个生字。
教学准备：
课件，字卡。
教学过程：
一、导入新课：
课件出示夜晚图片，提问：这是什么时候？谁能说说夜晚是什么样的？
指名回答。
问：黑天的时候你害怕吗？
表扬不怕黑的同学，教师导入：孩子们怕黑是很正常的，在漆黑的夜里，老师一个人走路也会害怕呢，其实只要你用心去感受，大自然的夜晚也是很美的，你会看到璀璨的星空，微笑的花草，你会听到大地唱着无声的歌，现在老师就带你们一起走进20课《夜色》。
教师板书：20、夜色
二、初读课文，读中识字。
1、学生借助拼音自读课文，教师提出读书要求：把书拿好，身子坐正，用心读书，读准字音，读通句子。
2、同桌之间互相读，读的好的夸夸他，出现错误的帮帮他。
3、指名读课文，大家评议。
4、去掉拼音读课文。
（1）课件出示第一节的第一句话，
学生试读。
提问：你从哪里看出这个小朋友胆子很小呢？
请学生读出相关语句。
认读生字“胆”“往”“瞧”。
学生齐读。
（2）课件出示第一节第二句。
问：小朋友的胆子那么小，妈妈想了什么办法？
学生读出相关语句，学习生字“故事”。
提问：妈妈的方法管用吗？从哪里看出来的？
请学生读句子，学习生字“窗”、“还”“乱”。
引导学生读出害怕的语气，男女生分读。
（3）课件出示第二节第一句话。
提问：爸爸是怎么做的？
读出句子，认识生字“偏”，说说什么是“偏要”，再用这个词说句话。
提问：散步时我发现了什么？
学生回答，认识生字“样”、“微”。
这时的心情会是怎么样的？引导学生用惊喜兴奋的语气来读。
（4）师：从此以后，这个小朋友还怕黑天吗？
课件出示第二节第二句话，学生齐读，认识生字“此”“怎”。
师：皎洁的月光柔柔的照着，小鸟在窝里安静的睡觉，多美的场景啊，老师特别想读读这句话，可以吗？
师范读，学生用心听。
指名学生读。
（5）师：黑夜的到来，是昼夜交替的自然规律，夜色笼罩下的世界，潜藏着生命亘古不息的无声运动，只要你用心去感受，你会发现黑夜也是自然界一道独特的风景，除了微笑的花草，睡觉的小鸟，你还会看到什么呢？
出示课件：夜晚的景色，引导学生表达。
（6）师：夜晚的景色美不美？你喜欢不喜欢？以后天黑的时候你还会害怕吗？
请学生带着感情齐读一遍课文。
三、多种形式，巩固识字。
1、星星挑战赛：
课件出示词语学生认读，挑战成功的大家拍三下手。
2、出示字卡，学生指读，开火车读，齐读。
四、拓展延伸：
学过这篇课文，你眼中的夜晚是什么样子的，课后把它写在小本本上，并配上漂亮的图画。
五、结束语：
白天的美是热烈而灿烂的，夜晚的美是沉静而甜美的，不管是哪一种美，都是大自然送给我们的礼物，让我们用心去感受，用爱去珍惜，用行动去感恩吧！
篇16：夜色教学设计
夜色教学设计
教学目的：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然，热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字。
教学重难点：
正确流利的朗读课文，正确认读本课十三个生字。
教学准备：
课件，字卡。
教学过程：
一、导入新课：
课件出示夜晚图片，提问：这是什么时候？谁能说说夜晚是什么样的？
指名回答。
问：黑天的时候你害怕吗？
表扬不怕黑的同学，教师导入：孩子们怕黑是很正常的，在漆黑的夜里，老师一个人走路也会害怕呢，其实只要你用心去感受，大自然的夜晚也是很美的，你会看到璀璨的星空，微笑的花草，你会听到大地唱着无声的歌，现在老师就带你们一起走进20课《夜色》。
教师板书：20、夜色
二、初读课文，读中识字。
1、学生借助拼音自读课文，教师提出读书要求：把书拿好，身子坐正，用心读书，读准字音，读通句子。
2、同桌之间互相读，读的好的夸夸他，出现错误的帮帮他。
3、指名读课文，大家评议。
4、去掉拼音读课文。
（1）课件出示第一节的第一句话，
学生试读。
提问：你从哪里看出这个小朋友胆子很小呢？
请学生读出相关语句。
认读生字“胆”“往”“瞧”。
学生齐读。
（2）课件出示第一节第二句。
问：小朋友的胆子那么小，妈妈想了什么办法？
学生读出相关语句，学习生字“故事”。
提问：妈妈的方法管用吗？从哪里看出来的？
请学生读句子，学习生字“窗”、“还”“乱”。
引导学生读出害怕的语气，男女生分读。
（3）课件出示第二节第一句话。
提问：爸爸是怎么做的？
读出句子，认识生字“偏”，说说什么是“偏要”，再用这个词说句话。
提问：散步时我发现了什么？
学生回答，认识生字“样”、“微”。
这时的心情会是怎么样的？引导学生用惊喜兴奋的语气来读。
（4）师：从此以后，这个小朋友还怕黑天吗？
课件出示第二节第二句话，学生齐读，认识生字“此”“怎”。
师：皎洁的月光柔柔的照着，小鸟在窝里安静的睡觉，多美的场景啊，老师特别想读读这句话，可以吗？
师范读，学生用心听。
指名学生读。
（5）师：黑夜的'到来，是昼夜交替的自然规律，夜色笼罩下的世界，潜藏着生命亘古不息的无声运动，只要你用心去感受，你会发现黑夜也是自然界一道独特的风景，除了微笑的花草，睡觉的小鸟，你还会看到什么呢？
出示课件：夜晚的景色，引导学生表达。
（6）师：夜晚的景色美不美？你喜欢不喜欢？以后天黑的时候你还会害怕吗？
请学生带着感情齐读一遍课文。
三、多种形式，巩固识字。
1、星星挑战赛：
课件出示词语学生认读，挑战成功的大家拍三下手。
2、出示字卡，学生指读，开火车读，齐读。
四、拓展延伸：
学过这篇课文，你眼中的夜晚是什么样子的，课后把它写在小本本上，并配上漂亮的图画。
五、结束语：
白天的美是热烈而灿烂的，夜晚的美是沉静而甜美的，不管是哪一种美，都是大自然送给我们的礼物，让我们用心去感受，用爱去珍惜，用行动去感恩吧！
篇17：《夜色》教学设计
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重点：
1、认读本课十三个生字。
2、正确有感情的.朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。
教学准备：
生字词卡片、实物投影等
教学设计：
一、情境导入：
1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？
教师和学生一起表演一起唱。
2、师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？
老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？
今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。
板书课题：《夜色》
二、读通课文，识记生字
1、师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注）
2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。
3、检查读文情况。
三、读读悟悟
1、教师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？
教师随机板书：害怕——不害怕。
2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思后，下一步该怎么办？
教师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？
3、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？
教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。
4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。
5、总结后投影“美丽的夜景”图片。
6、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。
7、教师指导感情朗读课文。
四、游戏背诵
1、猜词游戏。
2、背诵课文。
五、作业
1、美读课文。
2、搜集所学生字。
学生和教师一起表演一起唱。
（夜晚的景色）
学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。
学生齐读课题
学生按自己的方法边读课文边识字。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）
其他学生听后评议。
学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。
要细读课文，把课文真正弄懂。
学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？然后带着问题读文。
（1）学生根据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。
（2）根据课文内容体会孩子不害怕的原因。
学生体会花草微笑的样子感受景色的美丽。
学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。
学生欣赏美丽的夜景图片。
学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
学生练读后，各自展示。听者评议。
板书设计：
夜色
害怕———不害怕
篇18：《夜色》教学设计
教学目标
情感态度与价值观
1、在课文的学习中，针对学生胆小的心理，引导学生亲近自然、热爱生活，培养学生良好的心理品质。
2、通过课文的拓展学习，感受祖国语言文字的魅力。
过程与方法
1、通过小组活动和游戏复习巩固生字。
2、通过教师创设情境，课文“补白”理解课文。
知识与技能
1、复习本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情的朗读课文
教学过程
一、谈话导入
师：同学们还记得上学期我们学过的一首关于夜晚的古诗吗？
生：《静夜思》。
师：大家来背一背吧。
（学生背诗句）
师：如霜的月光下，一位离乡的游子思念着自己的家乡。今天我们要学习的这首儿童诗也与夜晚有关，它就是《夜色》。伸出手指和老师一起书写课题。（书写课题）我们来齐读课文题目。
二、复习旧知
师：上一课时我们一起学习了这一课第一课时，我们都收获了什么呢？
生：学习了生字和词语，还划分了小节。
师：我们的老朋友来了，（课件出示生字，生词）谁和他们打个招呼呢？（指名读生字词）
师：下面请大家小组互读！
师：读完后，有发现什么问题吗？ （学生反馈出现的问题）
师：我们来齐读送走他们吧！
三、整体感知课文
师：老师可想读一读这篇美丽的课文啦，我来读大家认真听，思考两个问题（课件出示）：
1、这篇课文我们划分了几个小节？2、文中的“我”对于黑夜的态度有着怎样的变化？
师：下面请小组讨论。
生：这篇课文有两个小节，开始我是害怕黑夜的，后来我不怕了。
（板书：怕——不怕）
四、抓住词句，指导朗读，感悟理解
1、体会感受，指导朗读。
师：从哪里可以感受到“我”很害怕黑夜呢？
生：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳……”
师：我认为黑夜里有什么？
生：妖怪，怪兽，鬼······
师：你在害怕时会有什么表现呢？
生：心里紧张，声音变小。
师：带着自己的感受来读一读吧！
（指名读）
师：你读的声音这么小，我仿佛看到了文中的小朋友不敢看窗外时躲闪的眼神。
师：大家从什么地方感受到“我”不再害怕黑夜了呢？
生：小朋友发现“原来花草都像白天一样微笑”
师：是呀，夜晚的小草依然翠绿，夜晚的花儿依然那么美丽。它们都像白天一样美好，向我们微笑。夜晚还有什么像白天一样美好呀？
生：夜晚有星星，月亮······
师：胆小的我不再害怕黑夜，看着美丽的夜景，他的心情怎样呢？
生：兴奋，激动，开心。
师：谁带着自己的感受来读一读吧！
（指名读，齐读）
师：胆小的我是怎样变勇敢的呢？
生：有爸爸妈妈的帮助。
师：爸爸、妈妈是怎样帮助小朋友的呢？
生：妈妈讲故事，爸爸拉我去散步。（板书：妈妈讲故事，爸爸拉我散步）
师：“妈妈的故事讲了又讲”一个“又”字告诉了我们什么？
生：妈妈讲了很多故事。
师：一个“又”字包含了多少妈妈对孩子的期盼呀。爸爸是怎样拉我去散步的呢？
生：“偏要”。
师：什么是偏要，你可以换个词语吗？
生：硬要，非要。
师：一个“偏要”又凸显了爸爸一定要改变我胆小的决心和信心呀。
师：朗读的时候有些重点词语我们可以重读，以此来更好的表现课文。来我们试一试吧。
（生试读，指名读，齐读）
师：拉着爸爸的大手带着妈妈的期盼，我确定我不再害怕黑夜， 我”出发了，好奇的我发现了与往常完全不同的夜晚。我会发现什么？
课件出示：在夜里散步我会看到（ ），会看到（ ），还会听到（ ）。（请学生填空。）
师：鸟儿是怎样睡觉的呢？
生：和妈妈一起。睡得可香了。
师：谁来读一读？
（指名读）
师：这么小声读，为什么？
生：怕把小鸟吵醒了。
师：你真有爱心。我们一起像他一样读一读吧。
五、整体再现，感情朗读
师：“仁者见仁，智者见智”每个同学都有自己的感受和理解，让我们带着自己的感受再来美美的享受一下朗读的美好吧！你认为怎样可以抒发自己的情感，那就怎样去读，去表演。
（生自由朗读）（指名读）
六、拓展延伸
1、你想对文中的“我”说些什么？
2、 夜晚在古人的眼里不仅美丽而且很有魅力，“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”“海上生明月，天涯共此时”这些千古名句都被诗人赋予了不同的涵义。我们来一起读一读清朝诗人査慎行的《舟夜书所见》，来领略一下另外一种夜色。
七、总结
师：勇敢的面对困难，战胜困难，在转角处，世界是如此美妙。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呐！
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3.一年级教学设计
4.《夜色》教学教案
10.一年级秋天教学设计
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