一年级下册《识字8》第一课时教学设计
“我叫小朗”通过精心收集，向本站投稿了12篇一年级下册《识字8》第一课时教学设计，下面就是小编给大家带来的一年级下册《识字8》第一课时教学设计，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：一年级下册《识字8》第一课时教学设计
人教版一年级下册《识字8》第一课时教学设计
这篇课文属于看图读韵文识字，它吸收了传统识字教材的编写经验，将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了两组词语。本课时主要学习第一组字、词，其中有一些是“鸟”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鸟。
基础教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。教学时，我努力让学生进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高了学生接受知识和综合运用知识的能力。
一、布置预习，自主学习
预习是培养学生自学能力的摇篮。课前，请学生按以下要求进行预习：①借助拼音，读准生字字音，并想想用什么办法记住这些字；②通过各种途径了解文中鸟儿的特征；③选你最喜欢的一种鸟儿画下来，做一个鸟儿的头饰；④搜集有关这些鸟儿的故事。这些预习要求符合学生的年龄特征，促进了学生探求的欲望，有效地培养了学生自主学习的能力。
二、创设情境。激发兴趣
课一开始，老师兴奋地告诉学生：小朋友，今天老师给你们带来了一些好朋友，你们看，他们是谁?同时，展示课件：在欢快的音乐声中，乌鸦、海鸥、杜鹃、麻雀、老雕、大雁纷纷出场了。学生如临鸟的天堂，兴奋极了，迫切地想去观察、了解，学习的兴趣被充分激发出来了。
随即揭示课题：这节课，我们就一起来学习有关鸟儿的一些词语，然后出示“鸟”，让学生说说鸟字旁的字有哪些。(学生已学过一部分)，再告诉学生还有一个表示长尾巴的鸟的部首“隹”，让学生认读。
三、合作学习，提高认识
为了帮助学生认识文中的六种鸟儿，学会鸟儿的`名称，我组织学生分组合作学习，开展多种活动，提高了学生对生词的认识及对鸟儿的了解。
1．认识生词。
开火车，给鸟儿找座位，猜谜语。通过这些游戏，学生很快认识了鸟儿及有关鸟儿的词语。
2．比比谁的耳朵灵。
播放各种鸟儿的叫声，猜猜分别是谁，看谁的耳朵最灵。
3．自我介绍。
拿出自己画的喜爱的鸟儿图片，戴上亲手做的头饰，向伙伴们介绍“自己”的特征及爱好。
4．说话比赛。
说一句话，用上这些鸟儿的名称，说对一句得一颗“☆”，说得好得两颗“☆”，比一比哪组得的“☆”最多。
5．讲鸟儿的故事。
分组练讲有关鸟儿的故事，推选一名代表，小组同学帮助准备，然后参加大组比赛，评选“最佳故事员”。
四、展开想象，识记字形
在识记生字时，鼓励学生发挥想象，积极创造，采用编故事、画图、说间架结构等多种方法记住字形，让学生主动地学习，充分感受创造的愉悦。
五、拓展延伸。不断探究
当学生充分认识文中的鸟儿后，我又启发学生想想：你知道鸟的王国里还有哪些成员?学生七嘴八舌地说出许许多多鸟儿的名称后，我抓住契机，鼓励学生：这些鸟儿有什么特征呢?请小朋友课后和爸爸妈妈一起查阅资料，出一份小报，与大家交流。这样，使学生的目光跳出课本，去进行新的探索。
本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们积极地相互支持、配合，通过他们自主、独立地发现问题、搜集与处理、表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的发展。
篇2：一年级下册识字6第一课时(网友来稿) 教案教学设计
《识字6》(第一课时)课堂教学实录
课型：识字课
学习目标：
1．认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”。
2．正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3．能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
4．培养学生的口头表达能力与创造力以及对美的感受力。
教学时间：2课时
教师：投影片、生字词车票、景物名称卡片、数量词卡片、生字苹果
学生：词语卡片、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
1．师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天呀，春光明媚，风和日丽，我们中队要举行一次春游活动，大家高兴吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！同学们，你们看（以动画形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，最后定格在韵文的第四小节）“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”，少先队员们是多么地高兴啊！你们能把这个小节读好吗？
自由读第四小节。
2．师：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子（生字及其拼音变色，其它字去掉拼音），你还会读吗？
小伙伴互相读，指名读，齐读。
3．师：就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧！（汽车驶来）上车前，得先买车票（卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”），每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。
小伙伴互相读，指名读。
二、导游学文。
1．师：拿到了车票，就让我们出发吧！（以动画形式连续出现海边、乡村、公园的景色，最后三幅图定格在同一画面）今天，我们要去的第一站是海边，海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去，果园里，果树开花了，五颜六色，美丽极了！最后，我们来到山上，放眼望去，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。
2．师：今天，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园（板书：海边、乡村、公园），老师在乡村看见了秧苗和稻田（板书：秧苗、稻田[词配图]），你在哪里看见了什么？
小伙伴互相说，指名说，并板书。
3．师：我们把今天旅游时看到的写下来，就是一篇优美的韵文，你们想读吗？快快翻开语文书95页，看看课文的第一、二、三小节。不用老师教，你们自己能读吗？如果遇上了不认识的字，你有什么好办法吗？
自由读第一、二、三小节。
三、学字学词。
1．师：刚才，大家读课文都读得很认真。现在，请你们读读课文里的这些词语（出现9个注音词语“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿”）。
自由读，指名读，齐读。
2．师：现在，我们把拼音去掉。没有了拼音的帮助，你还认识它们吗？每对小伙伴的桌面上都有一套词语卡片，请小伙伴指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。
小伙伴互相读，（词语变序）小组开火车读。
3．师：你们真是太棒了，所以连大海爷爷也忍不住想考考你们。你们看（出现生字浪花“海”、“滩”、“溪”），大海爷爷送来了三朵浪花，每朵浪花上都有一个生字，谁认识？仔细观察这三个字，你发现了什么？
四、指导写字。
1．师：偏旁是三点水的字都和水有关系，今天呀，我们就来写写它们当中的“海”字。（出现田字格里的“海”）“海”是什么结构的？左右结构的字要按照先左后右的笔顺规则来写，请大家仔细看看，老师是怎么写的？（板书：海）
2．师：好看吗？偏旁是三点水的字，你们能写好吗？请大家翻开语文书96页“我会写”，我们来写写“沙”和“海”。写之前，先听听大海爷爷要提醒我们些什么？（配音“孩子们，写字要做到三个一：眼离书本要一尺，指离笔尖要一寸，身离桌子一拳头。你做到了吗？”）同学们，赶紧检查一下吧！姿势对了，就开始把“沙”和“海”都描红一个。老师来看看，谁写字的姿势好，字又写得漂亮，就送他一张“写字标兵”卡。
学生练习书写。
五、诵读韵文。
1．师：今天，我们到了海边、乡村和公园，看见了许多美丽的风景。老师最喜爱乡村的景色，所以，我把第二小节读一读“一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园”。你最喜爱哪里的景色？就请你把那个小节好好地读一读。
自由选择读，指名读，接力赛读。
2．师： 让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想象的翅膀，一起走进这美丽的大自然！
配乐齐读。
六、巩固生字。
1．师：大家读得多高兴啊！可是，（手指板书中的景物名称）它们却有点儿不开心，原来它们和自己的朋友走散了，你们愿意帮它们把朋友找回来吗？
做游戏“找朋友”（数量词搭配）。
2．师：春游回来，让我们比比，看看谁的收获大。请大家准备好生字卡片，把它一张一张地摆好在桌面上。老师念一个字，谁最快从卡片中把它找出来，就可以得到生字苹果。
做游戏“找卡片”（巩固生字）。
七、拓展创编。
1．师：我们今天的春游活动真是太有意义了，不但欣赏了大自然的美景，还认识了许多生字，你们高兴吗？在我们身边，美丽的景物还有很多很多。你们愿意做小诗人，描绘祖国的美景，描绘自己的生活吗？老师这儿有一个素材箱，里面装着许多漂亮的明信片。先请每个组长抽取一张，再请小组的同学互相交流，像课文里一样，编一小节优美的韵文。
小组交流，自编韵文。
2．师：哪位小诗人愿意上台展示？
指名编韵文，点击有关景物，拓展识字。
3．师：做小诗人有趣吗？请你们回家后，把在日常生活中看到的美丽的景物画下来，制成明信片，再配上优美的韵文，把它送给你的亲人和朋友，好吗？
八、情境结束。
师：通过今天的春游活动，我们深深地感受到：我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐！就让我们在音乐声中，用嘹亮的声音来赞美我们幸福的生活吧！
配乐、配动作齐读课文。
板书设计：
识 字 6
海边 乡村 公园
第二课时
一、复习。
1．认读生字：游戏“字宝宝回家”。
2．互对词语：
（！）师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。
（2）两两互对：一人说数量词，一人说表示事物的词语。
3．朗读课文：
（1）小组赛读，选出小代表。
（2）小代表展示读，集体评价。
二、观察写字。
1．静态观察：读字。
独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。
2．动态观察：看范写。
仔细观察老师范写，注意笔顺。
3．体验观察：临写。
照样子书写，特别注意老师提示的字。
4．对比观察：品字。
写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较，细细品味字的笔画美和结构美。
三、扩展活动。
1．观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得多，说得准确
2．给课文的第一节、第二节、第四节配上插图。
[一年级下册识字6第一课时(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：《丁丁冬冬学识字》一年级下册第一课时的教学设计
《丁丁冬冬学识字》一年级下册第一课时的教学设计
识字是低年级语文学习的重要内容。识字教学，不仅要使学生能认读，还要培养学生识字的愿望和逐步学会独立识字的方法。一年级下册第14单元《丁丁冬冬学识字》一课（课本83页），通过带“木”字旁的生字、词语的教学，使学生感悟到汉字表意的特点，培养学生的识字能力，激发学生识字的积极性。在识字教学中，培养学生自主、合作、探究的学习方式，养成善于思考的好习惯。依据新的教学理念和本课的教学目标，我设计了如下教学活动：
一、读一读。
1、自由读。运用已有的识字方法阅读课文，画出自己不能解决的困难，如不会读的生字或不明白的词语等。
2、指名读。指名较优秀学生读，起带头和示范的作用。要引导学生正确的评价，特别是生字的发音。如： 案板、休息等。
[从学生的实际出发，依据本课的特点（生字词语有很多是常见的、学生容易理解的），放手让学生充分的自由读，并培养学生读书就动笔，读书就思考的好习惯。]
二、说一说，议一议。
1、分小组说一说。4~5人为一组，每人把自己不懂得的生字、词语在小组内交流，有利于相互学习，共同解决困难。教师要注意观察学生的表现，留给他们充分的时间。
2、在全班说一说。把小组交流中遇到的困难在全班说。对学生的提出的问题，教师要给予巧妙的引领，如：“木桶”一词，教师可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一词，教师可提问：谁注意过厨房内切菜是在什么东西上面？等等。
[在这项活动中，培养学生在学习中善于合作、探究的学习意识和习惯，能尊重他人，善于倾听别人的`建议。同时教师的启发提问，有利于引导学生学习联系生活实际解决困难的方法。]
三、想一想。
1、（出示第一组词语：树木 森林 树枝 树根 柏树 梨树 桃树 柳树 木材 木板 木棍 木桶 休息）小声读一读，想一想，这些字为什么都有“木”？
生：“柏树 梨树 桃树 柳树”都是树的名字，所以有“木”字。
生：“树枝 树根”都是树的一部分，所以带有“木”字。
生；“木板 木棍 木桶”都是用“树”做成的，所以有“木”字。
生：“休息”就是人在树林里劳动时，太累了，靠在树边休息一下。所以“休”里也有“木”字，还有“人”字呢！
[学生的感悟是非常真实的，发自内心的，无需教师再作评价。]
2、（出示第二组词语：桌椅 木床 衣柜 书架 案板 门框 梳子 棚子）小声读一读，想一想，再跟同桌说一说：这些字为什么都带“木”字？
3、想一想，还会有哪些字可能是带木字旁呢？（比如：树的名称、家里的东西等）学生一边说，教师可直接把同学的回答板书在黑板上。
[在教学实践中，充分发挥学生的主观能动性，调动学生已有的生活储备感悟汉字，让学生充分的感悟汉字表意的特点，学生的积极性特别高涨，为学生应用所感悟的汉字表意的特点来指导自己的阅读实践奠定了基础。]
四、写一写。
1、引导学生观察“根 材 板”，木字做偏旁时有什么变化呢？
生：“木”做偏旁时捺变成点。
生：“木”做偏旁时要写的窄一些。
2、学生观察生字在田字格中的位置，自己练习写2遍。
3、建议学生也可以从课文中挑选几个带木字旁的字，练习写一写。
[在书写活动中，既有重点的引导，同时又放手让学生自己练习；既有对所有学生的要求，又有对学有余力的学生的建议和引导。这样即能尊重学生，同时又使所有的学生都能得到满足。]
五、读一读，背一背。
1、自由读两句古诗，找出带木字旁的字多读几遍。
2、（教师和学生）齐读。
3、背一背（自由背、齐背、指名背）
[教师能参与学生的读、背古诗活动，既能调动学生的积极性，又能引导学生感受古诗的音韵美。]
六、找一找。
作业设计：
1、从课外书、广告纸等资料上，找一找带木字旁的字，也可问问家长。可以写一写，也可做成粘贴画的形式。
2、读一读，也可背一背古诗《咏柳》。
[本项活动有两个，是学生学习课文的延伸，也体现了生活中处处能学到语文的教学理念。活动一，教师给学生提出了查找资料的途径，同时又引导学生去寻找更多的途径。活动二，教师尊重了学生的差异，可以读一读，也可以背一背，使学生都能在良好的学习心态下，把作业处理得更好。]
篇4：苏教版一年级下册识字6人从众 教学设计（第一课时）
（一）看图猜字（川、山、采）
（二）看图会意，学习生字
1、出示左图（一）图上画了谁？这位小朋友在干什么？（走路） 他走路的姿势像一个什么字？（出示）人
2.学习“从” （1）发现字形变化，读准平舌音。 （2）学习词语“跟从” ：一个人在前面走，另一个人跟着在后面走，就是“跟从” 。
3.学习“众” （1）看图会意：在古代，三往往代表多， “众”有三个“人”字组成就表示有很多人。 众：上面的人要盖住下面的从，从的左边的人的一捺要写成一点。
（2）读词语“群众”
（3）顺口溜记字：二人从，三人众。 过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。 （相 机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金
（三）齐读儿歌，整体感知
1、自由读儿歌 要求：读准字音，读通句子。
2、检查儿歌朗读情况 带拼音齐读词语。去拼音齐读词语。开火车比赛读词语。打乱顺序抽读词语。 齐读儿歌，分组读儿歌。目的在于准确掌握词语的读音。
（四） 、写字
1.巩固本课认识的生字。
2.写“众”“黄”“金” ，交流书写时的注意点，认识新部首羊字旁。
3.《习字册》上描红、仿影、书写。
五、说练习
1、字词练习 一人单独走--（ ）二人结伴走--（ ）三人成群--（ ）
2、看图猜字，拓展延伸
（1）、出示图：你能猜出是什么字，怎么写的吗？（品、晶、鑫、犇）
（2）、总结：像这样的字还有呢，课后我们可以和爸爸妈妈一起认一认、画一画、写一写。
六、说板书设计 板书以生字为主，重在给学生以示范作用。
识字 6 人 从 众
[苏教版一年级下册识字6人从众 教学设计（第一课时）]
篇5：苏教版一年级下册识字8教学设计
苏教版一年级下册识字8教学设计篇二
教材分析：
《识字8》是第二册第八单元的一篇识字课文。本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文、气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的语言形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美，是一篇发展学生语言和思维的好课文。
教学目标：
1.认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字;
2.能正确、流利地朗读课文，初步理解谚语的意思，初步感受和了解谚语的美;
3.了解一些科学常识，引发学生主动留心身边的科学，对科学产生探索、发现的欲望;
4.有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
教学难点：
引发学生主动留心身边科学的兴趣。
课前准备：
搜集谚语课前可以写成纸条或写在黑板上，有条件的学校可用多媒体课件。
教学时间：
一课时
一、导人新课
1.最近几天，你学会了哪些生字?是从哪儿学来的?(及时表扬学生多途径地积累生字)
2.今天，我们识字的课文将与科学有关。(随机出示课题，指名读)
3.课文告诉了我们哪些科学小知识呢?让我们赶快读读课文吧!
二、初读感悟，解决字词
1.自由读课文，想一想，你了解了哪些科学知识?
2.全班交流
3.小结：科学知识真是无处不在啊!(教师过渡语：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。)
想要更好了解这些科学知识，就需要我们好好地来读读课文了，请大家小声地读课文，要求：边读边把课文中的生字圈出来，多读几遍，读准字音，读通句子。
4.同桌互读互听。
5.指名分节读课文，随机正音，说说有什么好办法识记“初”，给“寒”字组组词。
6.读准了生字，再读课文，会更好。请小朋友们拿起书，大声读课文。觉得自己读得好的，用笔画个月亮，奖励自己。
三、精读课文，品味语言
1.学习第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”
⑴师：刚才，有的小朋友奖给自己弯月亮，有的小朋友奖给自己圆月亮(教师板画)，从课文中找一找，哪一句是写弯月亮?哪一句是写圆月亮?(随机出示：初三初四娥眉月，十五十六月团圆。)
①“娥眉月”是什么样的?读词语“娥眉月”
A、摸摸自己的眉毛，瞧，弯弯的眉毛下面还有一双明亮的大眼睛呢，指“目”你记住它了吗?“眉”还可以组哪些词?
B、出示：眉毛、眉头、眉心、愁眉苦脸、眉开眼笑
C、给“愁眉苦脸、眉开眼笑”做做动作。
②“月团圆”指的就是这个圆圆的月亮。每月十五、十六时候，月亮是圆圆的。
③初步认识农历，朗读句子。
A、老师这里有一张月历，你能把“娥眉月”和“圆圆月”画到相应的日子里吗?(指名说)
B、原来初三、初四、十五、十六藏在这里呀!你真了不起!
C、让我们再来读读这两句话吧!(指名读——齐读)
2.学习第二句“朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。”
① 导入：如果看到太阳、星星，我们又可以知道哪些信息呢?
指名读句子。
②质疑问难：有没有不理解的地方?
③根据学生需求组织教学
朝看太阳辨西东
如果早上，你看到太阳，知道是什么方向?(看图或用简图表示)你是怎么知道的?(引导学生可以根据生活经验回答，也可以读句子说理由)
夜望北斗知北南
A、说“北斗”
a、学生根据已有知识，说说“北斗”
b、课件演示或看插图：北斗七星闪烁，请学生连一连，说说发现。
c、说话：北斗星像什么。(出示：北斗星像 。)
d、生字复现：“斗”是今天要学会的生字，你想怎样记住它。
B、你知道面对北斗的方向是什么方向?引读句子：“夜望北斗知北南”
C、指导朗读句子。
3.合作学习第3～5句话，互帮互助，读懂句子。
⑴布置合作学习任务
课文中还有3句话，讲了3个科学知识，小朋友可以合作学习，看看哪一组本领大，自己学懂课文。学习的时候，老师建议你们先读句子，再说说句子中的意思。注意，一个小朋友说的时候，别的小朋友要认真地听。
⑵学生合作学习，教师巡视、指导。
⑶反馈：你读懂了哪一句话?(读句子，说句意)随机复现生字、加强识记，随机指导朗读。
蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。 湖畔：湖边 畔：边(出示图片，请学生点一点)例如读读“湖”，湖畔;再给“湖”找个朋友。
大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。 南归：从南方回来 归：回 寒：凉一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 一场：chánɡ 秋雨一场场地下，气温也慢慢降下来;十场秋雨后，冬天也就来临。
4. 通过课文得学习，我们知道了不少知识。我们可以从月亮的变化，知道 ;可以用看太阳和北斗星的方法知道 ;可以根据蜻蜓飞的高低，知道 ;可以通过大雁和燕子飞的方向，知道 ;还可以秋雨下的场数，知道 。
5.小朋友们，真聪明!通过自己的学习，一下子就把课文的意义读懂了。现在让我们一起来做个小游戏吧!
⑴要求：老师读上句，学生读下句
⑵同桌对对歌。
6.介绍谚语，看图背诵。
⑴师：课文中的5句话，都叫谚语。谚语包含着深刻的道理，会给我们的生活带来方便。
⑵那你能记住这些谚语吗?
课件出示图片，学生背诵课文。
7.还知道哪些谚语?展示给同学。
四、写字教学
1.请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。
“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么?
2.北的反义词是什么?(南)你会写吗?你觉得这个字的哪部分最容易写错?(注意里面不是“羊”)
3.学生描红，书写。
4.学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。
五、作业布置
记住课文中的谚语，能把这些谚语告诉家长或小伙伴。
板书设计：
北斗星 斗气 转身 转动 一场雨 广场
篇6：苏教版一年级下册识字8教学设计
苏教版一年级下册识字8教学设计篇一
一、复习旧偏旁，学习新偏旁
1、出示偏旁“氵、日、目、讠、虫 ”
老师这里有一些我们学过的偏旁部首，看看谁能大声地读出它，说说它们都跟什么有关系?
2、指名认读，相机鼓励。
3、用红色写的是新偏旁，谁认识?
二、学习形声字：清、晴、睛、请、情、蜻，了解形声字的构字规律。
1、编故事引出生字：
老师手里的这六个偏旁是好朋友，一天，它们觉得晴朗，就约好一块儿去郊外玩，它们来到池塘边，遇见了一只大青蛙，很快它们成为了好朋友。青蛙说：你们都是偏旁，是汉字的一部分，那我也变成一个字来跟你们玩吧。青蛙的话刚说完，就变成了一个工工整整的“青”字，青宝宝和偏旁们跳起了圆圈舞。这个时候，奇迹出现了，青蛙每和一个偏旁跳舞，就出现了一个新的汉字(边说边转动转盘)。你看到青宝宝和谁跳舞?
2、指名找出生字并以多种形式读准字音(相机出示生字贴于黑板)
3、全班齐读生字一遍
4、请小朋友仔细观察黑板上的这7个字，你发现了什么?(相同点和不同点)
(1)都是左右结构，写的时候都是左窄右宽
(2)都有韵母ing,但声调不同
(3)右边都是“青”，左边的偏旁不同
(4)除“睛”的声母是j，其他声母都是q
5、小结：这7个字都含有一个字娃娃就是“青”所以它们读的时候都是后鼻韵母ing，但是我们仔细看就可以发现有6个字的部首都不同，所以他们的意思也就不相同了，我们一定要注意区分。
6、我们再一起来读一读，认一认
三、理解字义，选字填空
1、出示;今天是个大天。
指名说选择哪个字，为什么?——指导朗读：晴-晴天-今天是个大晴天。
2、出示：池塘里的水真()呀!
指名说选择哪个字，为什么?(是呀，池塘里的鱼儿我们都可以看得清清楚楚，这样的水就叫清水)——指导朗读(读出池塘的清!)
3、出示：小()蜓长着一对大眼()。
(1)让小朋友和小蜻蜓打招呼
(2)指明填空并说明原因
(3)指导读准“眼睛”
4、出示：青蛙()好朋友来做客。
青蛙的心()真好呀!
(1)指明填空(第一句)
(2)如果你是这只小青蛙，你想请谁到你家玩?你怎么跟他说?
(3)“请”还是一个神奇的字，他能给人带来幸福和快乐。现在，我是你们的妈妈，下班回家又累又渴，你们看到后会说句什么话?用上这个神奇的字
(4)除此之外，还有什么地方也能用到这个“请”字?说一句话
(5)指明填空(第二句)
(6)谁愿意做一直只快乐的青蛙来读一读这句话
5、自己在座位上把这5句话连起来读一读
四、猜字游戏
1、如果没有这5句话，这些生字你还认识吗?
去除拼音认读生字，并配上动作
2、做“我做你猜”的游戏，老师做动作，生猜字，转动大转盘
在游戏期间，随机给“请、清、情”字组词
3、读得真好，请小朋友打开书81页，读读书上为它们找的朋友。
(提醒生注意有两个轻声的词语，把它找出来读给同桌听听)
4、齐读一遍
五、巩固运用
1、(出示图片)这6个生字可调皮了，现在他们又藏到这幅图里，你能把它们找出来，并说一句话吗?
2、请生说一句话，师示范带读句中的生字和词
3、生生互动玩这个游戏，汇报
六、指导写字
要想把这些字记牢，我们还得动笔写一写
1、师范写带有新偏旁的情字，讲述注意要点
2、生书空“情”字
3、剩下的5个字中，还有哪些字，哪些地方你要提醒小朋友注意的?
4、生描红，临写
六、小结
教学反思：
《识字8》是国标本苏教版一年级下册中的一篇识字课文。课文利用“转盘图”，显示基本字“青”换上不同的偏旁可组成不同的字，揭示了这组形声字的构字规律，增强了识字的趣味性。
我在教学时，目的是让学生初步了解形声字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣，并采用多种方式，多种活动进行有效的识字、写字教学，让学生既动眼、动脑、又动手。
首先，《课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”要使学生愿学、乐学，首先要调动他们的学习兴趣。识字课文较阅读课文而言，显得略为枯燥些，而低年级学生又天性好动、注意力难以集中。所以在教学一开始，我便为学生创设了一个具有吸引力的故事场景，通过偏旁与小青蛙交朋友跳舞的故事，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习，通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。为了维持学生的学习兴趣，我在教学中还运用多媒体功能创设了一个个形象直观的识字情境，以看图选字填入句子的形式加深了学生对字义的理解。期间，我还积极创设了两个简单的口语交际的情境，“跟小蜻蜓打招呼”、“用神奇的请字说一句话”、指导有感情地朗读句子等等，有效地进行了语文基本技能的训练，培养了学生的思维能力和说话能力，增加了语言的积累。
其次，教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此根据儿童的心理特点和年龄特点，我设计了“我做你猜”的游戏和“看图说句话转转盘”来激发学生的表现欲，把学生的情绪调动起来，帮助学生牢固掌握了生字的读音、字形和字义，也取得了较好的效果。
此外，苏教版十分重视写字教学，把写字教学提到了一个十分重要的位置上。在指导写字的时候，我采用了扶放结合的教学方法，先由老师重点指导书写“情”字，讲述要点，让学生进行书空，再顺水推舟，以激励性的语言鼓励学生说说其他生字还有什么地方要提醒小朋友注意的。这样，通过小伙伴或自己的提醒，让这些生字在学生的头脑中建立深刻的印象，既而兴致勃勃地进行描红、临写。
当然，在这节课中，我仍然存在着一些不足之处，如对时间的掌控还不是很好;语言不够精练，有些重复;没有仔细聆听学生的发言，把学生说的“蜻蜓是吃害虫的。”误听为“蜻蜓是害虫”。在以后的教学中我还要再接再厉。
篇7：一年级下册《识字6》第二课时教学设计
一年级下册《识字6》第二课时教学设计
教学过程：
一、揭题，导入新课
今天我们来继续学习“识字6”，有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样？ 谁能用数量词说说教室里的事物？ 今天要学的是哪些事物的数量词呢？请你自由轻读课文。
二、读文讨论，感知内容
课文有几节？每一节描绘的`是什么地方的哪些景物？
三、图文结合，激趣识字
1、复习第一小节 1）看图认识事物，随图识字。 2）分析字型，据意认识事物
2、用以上方法小组合作复习二至四小节
四、巩固练习，多种形式读课文，巩固生字
1、两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）
2、小组分节朗读比赛，看哪组读的最流利、最整齐。
3、师生对读。 老师读数量词，学生说出相应的表示 事物的词；老师说表示事物的词，学生说数量词。 学生读数量词，老师说出相应的表示事物的瓷；学生说表示事物的词，老师说数量词。
4、齐读全文。
五、反馈测试，指导写字，扩展活动。
1、重点指导：“沙、海、桥”等字
2、扩展活动 小组开火车读大屏幕上的字词。
六、课堂小结
今天，我们学习了识字6的内容，你都有什么收获呢？谁能说一说？
七、布置作业
回家以后，把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。
八、板书设计
识字6
一只海鸥，一片沙滩
一畦秧苗，一块稻田
一道小溪，一孔石桥
一面队旗，一把铜号
篇8：一年级下册识字五第二课时教学设计
教学内容：背诵韵文，练习写字
教学目标：
1.初步感受夏夜的情趣。
2.积累描写夏夜的词语，练习说话，从中感受到美的熏陶。
3.分析字形，指导写字。
教学重点：
1.背诵课文，积累词语，了解夏夜的特点。
2.练习说话，尝试用自己的语言，结合课文词串，描述出自己所看到的夏夜景象。
教学难点：
1.尝试用自己的语言，结合课文词串，描述出自己所看到的夏夜景象。
2.掌握半包围结构生字的写字技巧，学写独体字“女”。
教学准备：
课件PPT
教学过程：
一、复习导入
1.朗读课文
师：小朋友们，上节课老师带着大家一起去感受了夏夜的优美景色，小朋友们在那里认识了好多新的小伙伴，玩的可开心了是不是？（生：是）哪位小朋友来再次用朗读给大家展示一下这优美的景色？
生朗读词串
师：小朋友们觉得他读的怎么样？谁来说一说？
生：字音准确，停顿得当，朗读流畅。
师：很好，老师这里给小朋友带来了三颗星星，看看每颗星星上面写了什么？（课件展示：声音洪亮、字音准确、朗读流畅。）这是朗读时要达到的要求，老师看看小朋友们在背诵的时候能得到几颗星。
2.看图背诵课文
再来2人次看图背诵，评价。最后齐背课文。
二、再读韵文
过渡：小朋友们读的真棒，那么这节课就跟着老师一起再来感受一下夏夜的美景好不好？
板书课题
（一）整体感知
1.师：小朋友们都知道这篇韵文写的是哪个季节的夜晚？
（生齐答，夏天）
2.那么你是从哪个词语里看出是描写的夏天呢？
（明确：竹椅 蒲扇 萤火虫）
（二）练习说话
1.师：很好，看来这么简单问题根本难不倒我们班聪明的小朋友。夏天的夜晚真美啊！你能用本文的词语来说一说，爱发言的你看到的夏日夜景吗？
（课件展示：夜晚 繁星 亮晶晶 句式：______的____可真____啊！满天的____________。）
（2~3人次学生发言，注意评价和纠正）
2.小朋友们真聪明，没想到老师出的难题这么快就被我们班聪明的小朋友解决了，下面老师再加大难度，看看你还会不会！
（课件展示：爷爷 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 萤火虫
句式：____和____坐在______上，手里拿着______给_______讲故事，远处田野里的_____在_____。）
（2~3人次学生回答，注意评价和纠正，适当引导学生可不按照老师的句式自由发挥。）
3.小朋友们真了不起！老师都要为你们鼓掌了！下面老师不得不展示我带来的终极考验了！小朋友们准备接招吧！
（课件展示：勇于挑战的你，能试着把三行词串连起来说一段话吗？
_______________________________________________________________________________________________________________________。）
（学生自由发挥，优秀的学生可以让他连着第四行一起说。注意评价和纠正。）
（三）火眼金睛
过渡：在我国的神话故事中有个孙悟空，他有着一双火眼金睛。
1.现在，小朋友们都是孙悟空了，用你的火眼金睛来告诉老师你发现了下面三组词语的哪些秘密！
（课件展示：爷爷 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 萤火虫 牵牛 织女 北斗星）
（提示：爷爷、奶奶、小丁丁是一类词语，因为他们都是_______。
竹椅、蒲扇、萤火虫是一类词语，因为_______________。
__________________是一类词语，因为_______________。）练习说话。
2.练习
三、指导写字
过渡：有几个生字宝宝已经迫不及待了
1.展示生字：扇
师：这是一个什么结构的字？
生：半包围结构
师：今天给大家介绍一个新的偏旁小朋友（板书“户”）
师：小朋友你觉得写这个字的时候需要注意什么？
（生答，提示：半包围结构下面部分要出来一点点）
2.生描红，教师巡视（口号）
3.给生字宝宝找几个小伙伴。
4.同样的方法学习展示“女”
四、作业布置
把你今天说的夏日夜景写下来。
[一年级下册识字五第二课时教学设计]
篇9：识字8 教学教案设计(人教版一年级下册)
知识、能力教学目标：
1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
4、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
教学重点：
识字
教学难点：
感受韵文，有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
教具、学具准备：
学生搜集谚语
教学过程设计：
第一课时
一、美的导入
在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活，和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。
二、美的发现
（一） 初读课文，认识生字
（二） 1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。
2、同桌互读互听。
（三） 3、学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。
（四） 4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。
（五） 做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。
（六） 5、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。
（七） （二）写字教学
（八） 1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。
（九） 如，“北”宁，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？
（十） 2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意学生描红、书写。）
（十一） 3、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。
（十二） （三）自读课文
（十三） 三、美的升华：布置课下收集谚语
第二课时
一、美的导入（复习巩固生字）
1、自读生字。
2、2、教师指名、齐读。
二、美的发现
1、整体感知课文。
a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）
b、自己读一读，感受感受。
2、理解课文内容。
a、多媒体演示；夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）
b、第二句：出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向v
c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。
让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”朗读全文。
3、积累
（1）记背本课谚语。
交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。
附：谚语
十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。）
雨过天晴。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。）
天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。）
东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。）
人黄有病，天黄有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。）
朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。）
日晕三更雨，月晕午时风。（是指的是由卷层云而形成的晕圈。）
朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。）
三、美的升华
1、收集课外谚语
以下谚语只供大家参考：
1）十雾九晴。
2）雨过天晴。
3）天上星星跳，风雨就来到。
4）东虹日头西虹雨。
5）人黄有病，天黄有雨。
6）朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。
7）日晕三更雨，月晕午时风。
8）朝有破絮云，午后雷雨临。
2、画一画
我来画月亮：
初一 初五 初十 十五
二十 二十五 三十
我发现：
[识字8 教学教案设计(人教版一年级下册)]
篇10：一年级下册《两只小狮子》第一课时教学设计
一年级下册《两只小狮子》第一课时教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会11个生字和由生字组成的词。
（二）看懂三幅图的图意。
（三）读课文，初步理解课文的内容。
二、教学重点
（一）学会11个生字和由生字组成的词。
（二）读课文，初步理解课文的内容。
三、教学难点
朗读课文，初步理解课文内容。
四、教学过程
（一）导入新课，板书课题。
同学们，你们去动物园见过狮子吗？今天我们学习的课文中有两只小狮子，你们想认识它们吗？好，今天我们学习第十三课《两只小狮子》。板书课题，齐读课题。
（二）初步感知课文内容。
请同学们听老师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？
1．范读。
2．听后回答：本课写的是一只勤劳的小狮子、一只懒惰的小狮子。
3．那只懒惰的小狮子最后怎样了？
（三）学习生字。
同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们先扫清学习课文的`障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。
1．借助汉语拼音读课文。
2．看课后田格中的生字，再边读课文，边画出生字及由生字组成的词。
3．读准生字的读音，读出生字组成的词。
（1）先自己读。
（2）指名读一读生字词。
4．再读课文。
注意生字在句中的位置，联系上下句子理解生字、生词在句中的意思。
5．识记生字：
（1）自学生字：你是怎样记住字形，理解字义的。
（2）检查自学效果，学生汇报，老师精讲。
棵：左边木字旁，右边是果树的果字，不是田、木。一棵树，一棵草。
才：独体字，笔顺：一、
、才。刚才，才干，才来。
以：左边
，右边的人的一捺变成点。以后，以前，可以。
活：左边三点水，右边是舌头的舌，或是“古”时候的古字上边加一撇。生活，干活，活动。
本、对：用熟字加一笔或熟字加偏旁的方法记。本，木字加一横，作业本，本来，本分，本身。“寸”字左边加个“又”是对，和错是反义词，对话，对不对，你做得对。
领：左边“令”右边是一页书的页。本领：指的是一种能力，生活的本领即生活的能力。领导，首领。
话：和活区别，说话要用语言，所以是言字旁。说话，话语，话别。
老：可分三部分记“土”，加一撇，下面
匕，老和幼或少是反义词，老师，老人。
篇11：一年级下册《荷叶圆圆》第一课时教学设计
一年级下册《荷叶圆圆》第一课时教学设计
学习目标：
1．认识本课字词，会写“朵”和“机”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情，感受充满情趣的夏天。
教具：幻灯片、多媒体课件、大荷叶、字词卡（制成荷叶状）、一盆水。
教学过程：
一．情境导入，揭示课题。
1．（出示幻灯片）师：一个炎热的夏天，有三个小朋友来到池塘边，你猜一猜，他们看到了什么？听到了什么？
生先分说，再指导学生说完整的话。
2．教师引导：（手拿大荷叶）这是什么？生答师板书：荷叶。并指导“荷”的识记方法。师：你觉得荷叶怎么样？生自由回答。师强调：荷叶圆圆的。这节课，我们共同来学习第14课《荷叶圆圆》。师接着板书：圆圆。学生齐读课题，师指导读出“圆圆”的感觉。
二．，初读课文，认识字词。
1．学生借助拼音自由读课文。
师：第一遍读课文，有什么要求吗？请生回答。师再强调：读准字音，把课文读正确。学生练读课文。
2．检查识字情况。
（1）出示带拼音的字词，自读、互读。
（2）请生领读。师：谁愿意当小老师带着大家读自己喜欢的、读得准的词语。生领读，师相机奖励“智慧星”
（3）去掉拼音，打乱顺序认读词语，男女赛读。
（4）师生共做识字游戏“我指你读”，学生读准字音，师奖励一张荷叶字卡。
（5）教师小结，表扬、鼓励学习有进步的`学生。
二．再读课文，整体感知。
（1）师：第二遍读课文，我们要练习把课文读正确、读通顺。
（2）师：你想请几个小朋友来读课文？生请生读。师：请你对他们提出读书建议？生答。生分读课文，师生评议，教师小结。
（3）生自由读课文，练习把课文读正确、读通顺。
（4）合作小组用喜欢的方式来读，教师参与其中并评出“优秀合作小组”，奖励一面“小红旗”。
三．细读课文，感悟体会。
（1）播放全文动画：认真看，仔细想：荷叶有哪几个小伙伴？生看，回答，师贴出荷叶词卡：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
（2）教师引导：这些小伙伴说了什么？做了什么？自由读2、3、4、5自然段，分别找出小伙伴说了什么？做了什么？请学生分别回答（顺序可打乱），同时演示分段动画。在学生回答过程中，教师相机指导读“地”，读好句子。
（3）师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各自把荷叶当作了什么？请你选择词卡贴在相应的位置，并练习说：…把荷叶当作了…。
（4）学生质疑，分组合作学习，讨论解疑。
（5）请组长汇报交流，教师适当点拨，如，用动作演示，帮助学生理解“捧起一朵朵很美很美的水花”。
（6）自主选择喜欢的段落练习读，指名读，挑战读，师生评议，教师点拨引导体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小雨儿的快乐的心情，读出快乐的语气。
（7）分角色师生合作读，（学生戴上头饰）其余学生边听、边看，还可以加上恰当的动作。
（8）小结：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐，也会给小朋友带来快乐，你们会对荷叶说些什么？（荷叶是我的大凉帽；荷叶是我的一本古诗书……
五．写字指导：朵、机
师范写，生描写，师：仔细观察，应注意什么？生答。
请学生摆正姿势，拿好铅笔，练习书写，展评。
篇12：《荷叶圆圆》一年级下册第一课时教学设计
《荷叶圆圆》人教版一年级下册第一课时教学设计
教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
学生分析
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
设计理念
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。
教学目标
1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4.在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学流程
一、情境导入，揭示课题。
1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2.(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导：“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3.教师板书课题，学生齐读。
根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
二、初读课文，认识生字。
1.学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
2.检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的`、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。)
3.及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4.师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。
三、再读课文，整体感知。
1.数一数，课文共有几个自然段?
2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3.自由选择自己喜欢的段落个别读。
4.学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)
5.齐读课文。
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
四、细读课文，感悟体会。
1.播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢?(课件出示课文第2～5自然段内容。)
2.自主探究，合作学习课文第2～5自然段。
(1)自由读2～5自然段，看看你知道了什么?
(2)学生读后自由汇报知道的内容。
(3)再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题?
(4)学生充分质疑。
(5)由4人学习小组合作学习，讨论解疑。(教师参与讨论。)
(6)汇报交流。(教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。)
(7)指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。
(8)小结表扬。
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
五、拓展课文，实践感知。
1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?
2.学生自由说。
3.小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么?
4.个别自由说。
5.你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)
学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
六、总结课文，回味欣赏。(略)
评析
本教学设计具有如下几个特点。
一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，当学生自由读2～5自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。
二、尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的、主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。
三、以读为主，重视读的实践过程。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”
本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
四、扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力。
在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。
五、现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。
将现代教育技术——计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。
本教学设计也存在一些不足之处，建议在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”，除了朗读、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”、“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。
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