高三历史教学设计
“有关中心”通过精心收集,向本站投稿了20篇高三历史教学设计,以下是小编精心整理后的高三历史教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1:有关高三历史开辟新航路教学设计
教材分析
本课教材主要从三个方面向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史:新航路开辟的背景(即原因和条件),探寻通向东方新航路(即经过),让世界会合(即影响)。本课内容(“开辟新航路”)在世界经济发展史中的地位相当重要,在此以前的世界基本上是彼此隔绝的。由于新航路的开辟和“新大陆”的发现,打破了世界各地之间相对隔绝的状态,为世界市场的形成创造了重要条件,世界各族的历史逐渐融合为一部彼此联系、相互影响的人类历史。因此,让学生充分了解这一历史事件具有重大的意义。
学生分析
本课教学的对象是高一学生,他们思想活跃,兴趣广泛,善于思考,理性思维能力已有较大提高。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系,没有达到一定的广度;对历史现象的分析也没有上升到一定的高度;分析问题还缺乏深度。因此,在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法,既符合学生的心理发展特征,也利于培养和提高其历史思维能力。
教学理念
本课的讲授采取 “合作探究式教学”与“情景讨论式教学”的理念,以“开辟新航路”为探究主题,以开辟新航路的原因、条件、经过、影响为主线,结合教材内容,适当补充部分史料,发挥学生主导作用,引导学生掌握新航路开辟的基本脉络,揭示新航路开辟的影响,并升华新航路开辟的精神。
教学目标
1、知识与能力:
(1)新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源、宗教根源和客观条件
(2)新航路开辟的经过
(3)新航路的开辟对世界市场形成的影响
2、过程与方法:合作探究、地图演示、史料分析、情境再现、历史比较、讨论法
3、情感态度价值观:
(1)通过对新航路开辟的原因和条件的分析,使学生认识新航路的开辟有深刻的经济根源、社会根源和客观条件。尤其是中国的罗盘针广泛应用于欧洲航海,为航海家开辟新航路和远洋航行提供了重要条件。将爱国主义教育渗透于教学中,激发学生的民族自豪感;
(2)通过对新航路开辟过程的分析,使学生认识到勇于探索的航海家为世界大部分地区之间的联系做出了重要贡献,使人类开始走向整体世界。并要学习他们不畏艰险,积极进取的精神;
教学重点与难点分析
(1)教学重点:新航路开辟的原因和影响。
(2)教学难点:新航路的开辟引发了商业革命,促成了西欧商业经营方式上的重大转变。
教学方式
采用情境设置、设题引思、探究互研、体验感受的模式。引导学生分组讨论、自主探究,由浅入深,有难而易,步步推进。从广度、高度和深度上开拓学生的思维,也有助于学生形成完整的知识体系。
教学过程
导入新课:听大海的声音。设问:同学们听到了什么声音?同学们回答:大海。教师:可见,我们今天讲解的课程是与海洋相关的。先感受一下《大国崛起之海洋时代》,从视频可知,拉开世界史,走向海洋时代前列的是葡萄牙和西班牙,那么,葡萄牙和西班牙是如何拉开世界历史的序幕呢?今天就共同学习:
篇2:有关高三历史开辟新航路教学设计
第一环节:设置情景、引入主题:
情景设置:
人物简介:展示五位航海家的图片,并作简单介绍。
背景简介:介绍时代、活动、以及概况。
展示目录:开辟新航路四部曲
1、梦想——背景
2、远航——经过
3、成败——影响
4、结尾——精神
是什么原因使得葡萄牙、西班牙的航海家们梦想远航?
第二环节:进入状态,讲解主题:
一、梦想——开辟新航路之背景(板书设计)
重点人物介绍:图文结合,介绍航海家亨利王子。设问:在公元15左右,是什么样的梦想使得诸多如同亨利王子的航海家走上了远航之路的?
出示材料(见学案)
师:如果你是16世纪的亨利王子,请看教材并结合所发材料,列出大航海的理由以换的王室对航海的支持?(小组讨论:6人为一个组,可前后讨论,形成意见)
生:第一组:略。
第二组:略。
师:归纳总结。新航路开辟的必要性(板书设计)
篇3:有关高三历史开辟新航路教学设计
一、教学目标
(1)知识与能力:新航路开辟的原因、条件;达·伽马开辟直通印度的新航路;哥伦布开辟通往美洲的新航路;麦哲伦船队完成了第一次环球航行;新航路开辟对世界各地的影响。通过教师引导,培养学生的创新思维和探究能力,锻炼其合作及自主学习的精神,并提高其口头表达的能力。
(2)过程与方法:课堂教学中,教师应联系现实,充分调动学生参与,进行讨论式教学。采用情境设置、设题引思、探究互研、体验感受的模式。引导学生分组讨论、自主探究,开拓学生的思维,帮助学生形成完整的知识体系。
(3)情感态度与价值观:通过对新航路开辟的原因和条件的分析,使学生认识新航路的开辟有深刻的经济根源、社会根源和客观条件。尤其是中国的罗盘针广泛应用于欧洲航海,为航海家开辟新航路和远洋航行提供了重要条件。将爱国主义教育渗透于教学中,激发学生的民族自豪感;
二、教学重点与难点分析
(1)教学重点:新航路开辟的原因和影响。
(2)教学难点:新航路的开辟引发了商业革命,促成了西欧商业经营方式上的重大转变。
三、教学方法
采用情境设置、设题引思、探究互研、体验感受的模式。引导学生分组讨论、自主探究,开拓学生的思维,帮助学生形成完整的知识体系。
四、教学准备
分析教材,搜集相关历史资料,设计制作或选用计算机辅助教学软件。
五、学与教的过程
【导入新课】
为纪念地理大发现,人们在葡萄牙里斯本塔古斯河口矗立了一个纪念碑。十五、十六世纪之交,西欧各国都想探寻通往东方的航线,经过一系列航海探险活动,终于开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路,这些航路通常被叫做新航路。西方史学界在欧洲中心论的影响下,一般将这一过程称为“地理大发现”。地理大发现改变了世界各大陆和各大洋的分割孤立状态,加强了世界范围的联系,为世界市场的开始形成准备了条件。地理大发现也是充满血腥事件的近代殖民地掠夺和殖民地瓜分的开始。
【讲述内容】
一、东方的诱惑
设问:何为新航路?
十五、十六世纪之交,西欧各国本想探寻通往东方的航线,经过一系列航海探险活动,开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路,这些航路通常被叫做新航路。西方史学界在欧洲中心论的影响下,一般都将这一过程称为“地理大发现”,而把发现新航路的15世纪中期到17世纪中期称为“扩张的时代”、“发现的时代”。
设问:请同学们再来想一想,假如你们是当时西欧的各阶层人士,你们为什么要开辟新航路呢?
1、新航路开辟的原因
(1)根本原因(经济原因):15世纪前后,西欧国家商品经济的发展和资本主义萌芽的出现。
(2)社会原因:欧洲人狂热的追求作为货币的黄金、白银,特别是《马可·波罗行记》的流传,诱使人们到东方“寻金”。
指导学生P22看“西欧商人清点钱币图”,并结合图片提问,图画中的主人公在做什么?女主人手下的书是什么书?她的目光在看什么?说明了什么?
图中男主人公正在数金币和银币。他身边的女主人在看着他或者帮着他数钱。女主人手下是书。在当时的情况下,女主人会读《圣经》或者祈祷用的书,总之与宗教有关的书。女主人并没有专心致志地读书,而是眼睛紧紧地盯着丈夫手中的钱币,这说明他们喜爱金钱,渴求金钱,在一定程度上超过了宗教信仰。
这幅画实际上反映了当时欧洲人普遍的一种心态就是对金钱的崇拜。
15世纪欧洲各国商品经济的发展和资本主义生产关系的萌芽,导致自然经济日趋解体,作为普遍交换和支付手段的货币,不仅取代土地日益成为社会财富的主要象征,而且也日益成为衡量社会地位和权力的重要标志。因此社会各阶层人士无不醉心于搜寻黄金和财富。十五世纪改行金本位制以后,黄金成为国内外贸易的唯一支付手段,需求量急增,但是西欧贵金属产量本来就不高,它的很大一部分黄金是靠穿越撒哈拉沙漠的商队从非洲中部转运而来,这种传统的供给方式越来越不能满足商品经济发展的需求。同时,与东方贸易中出现的巨额逆差又使白银大量外流,加剧了西欧市场货币的普遍短缺。当时的欧洲人渴望得到黄金,由于《马可·波罗行纪》在欧洲广泛流传,欧洲人认定只有到中国等东方国家才可以得到他们梦寐以求的黄金。(“东方是金瓦盖顶,金砖铺地,门窗都是黄金装饰,连河道里都有滚动的矿石,东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界,冒险家的乐园。”——马可·波罗)
“寻金热”就此形成。哥伦布就曾阅读过《马可·波罗行纪》,并在书中作了许多批注,可见深受其影响。“黄金”是咒语,是魔鬼,是驱使欧洲人不顾一切投向海洋的原动力。
过渡:既然欧洲社会强烈的需求扩大东西方之间的贸易、渴望前往东方获得商品和黄金,那么中世纪原有的商道便远远不能满足其需求了,何况到了15世纪原有的商道还出现了新的问题。
(3)直接原因(商业危机):
引起商业危机的主要原因有二:
一是意大利人和阿拉伯商人居间垄断贸易,使欧洲获利甚少;
二是15世纪中叶以后,奥斯曼土耳其控制传统商路,导致商路不通,引发商业危机。
早在15世纪以前,欧洲和亚洲就有了贸易往来,商路主要有三条:
一条是完全的陆路,由中亚沿里海和黑海沿岸到达小亚;
其余两条则海、陆并用,一条先由海路到波斯湾,然后经两河流域抵达地中海东岸的叙利亚一带;另一条从海路进红海,再穿越苏伊士地峡前往埃及的亚历山大。
这三条商路最后都汇聚于地中海东部沿岸地区,东方商品一般先运抵此地,然后转运欧洲。当时,东方的商品,如香料、樟脑、檀香、丝绸、宝石、布匹等在欧洲市场上极受欢迎,是上流社会的生活必需品,但经过波斯人、阿拉伯人、东罗马人、意大利人的多次倒手,价格一抬再抬成为极度昂贵的奢侈品。
而当时的东西方贸易基本上被意大利人和阿拉伯商人所垄断,欧洲商人要想直接经营东方商品独占丰厚利润只能绕开阿、意商人,另辟蹊径。更严重的是十五世纪中叶以后,奥斯曼帝国势力强大,控制了亚欧商路的枢纽,传统的东西方贸易虽然没有完全中断,但土耳其人的横征暴敛和长期的战争使正常的商业秩序遭到破坏,商旅裹足不前。从此东方运到欧洲的商品数量急剧减少,价格却迅猛上涨。欧洲上层社会一贯视东方奢侈品为生活必需品,不惜高价大批采购,由此导致贸易严重入超,贵金属大量外流,财政不堪负担。加上西欧商人和消费者早就对居间盘剥的意大利和阿拉伯商人怨声载道,于是各国纷纷采取行动,希望另寻出路开辟能够绕过地中海通达东方的新航路。
?(4)宗教原因:教会鼓励人们到东方传播天主教。
设问:假如你要组织一次远洋航行,都需要些什么?
2、新航路开辟的条件
(1)主观条件:
驱使欧洲人远涉重洋、不畏艰险去探寻新航路的除了有黄金的魔力(物质利益的诱惑)外,还有无形的精神动力:
a14、15世纪欧洲兴起了文艺复兴运动,其主流社会思潮是人文主义,提倡肯定人的作用和价值,鼓励人们敢于冒险、勇于开拓进取去挑战并征服自然,大胆地追求财富并实现个人价值。
b西班牙、葡萄牙统治者的支持。
葡萄牙和西班牙的君主希望通过海外探险获得财富,以巩固并加强自己的统治。
(2)客观条件:欧洲航海技术和造船技术的发展,为远航创造了必要的条件。
a物质条件:包括海船、物资和资金。
b航海技术:指南针的应用是最突出的表现。中国发明的罗盘针,经阿拉伯人西传后于14世纪时在欧洲普遍使用,使航行不致迷失方向,没有罗盘针的使用,远洋航行简直是不可能的,由此凸现中国古代发明对世界文明发展的重大贡献,增强民族自豪感及对中国传统文化的热爱。
c造船技术:已出现了新型的轻便、多桅多帆、快速、舱宽的大船(建议请学生阅读【历史纵横】,了解有关内容)
d地理知识:当时,欧洲已经开始流行地圆学说,绘制地图的技术也已很先进。
【合作探究】1:为什么首先是西班牙和葡萄牙最初开辟新航路?
第一,两国都位于大西洋沿岸,这一地理位置有利于它们向海外发展。
第二,两个国家都掌握了航海技术,特别是葡萄牙在航海技术上比较先进。
第三,两国已建立起君主专制的政权,统治者希望通过海外探险获得财富,以巩固并加强自己的统治
第四,新航路的开辟也同葡萄牙人和西班牙人的宗教情绪有关。
信奉天主教的葡萄牙人和西班牙人,从8世纪初起就处在外来穆斯林的统治和压迫下,经历长达几个世纪的收复失地运动,到1492年西班牙才收复了阿拉伯人在半岛上的最后据点格拉纳达。葡萄牙人和西班牙人在斗争中产生了强烈的民族情绪和宗教情绪,因此,当他们在向海外扩张时也把传播__作为自己的精神动力。
二、新航路的开辟
1、向东航行
(1)1487年,在葡萄牙王室的支持下,葡萄牙航海家迪亚士沿着非洲西海岸向南航行,抵达非洲西南端的好望角
迪亚士船队
1487年7月,迪亚士奉葡萄牙国王之命,率3艘探险船沿非洲西海岸南下,踏上了驶往印度洋的未知之路。当船队到了南纬33度的地方时,突然遇上了风暴,在海上漂泊了13个昼夜。船队已在风暴中绕过了非洲的最南端。于是船队改变航向朝正北航行,几天之后果然看见了东西走向的海岸线和一个海湾(今南非的莫塞尔湾)。但船员们都不愿继续东行冒险,船长只好率船队返航。返航途中接近一个伸入海中的海角,不料风暴再次降临,海面巨浪滔天。船队在风浪中经过两天奋力拼搏,才绕过骇人的海角,驶进风平浪静的非洲西海岸。望着令人生畏的海角,船长将它命名为“风暴角”。1488年12月,船队回到里斯本,船长向国王裘安二世描述了自己的探险经过和命名为“风暴角”的海角。国王认为,绕过这个海角就有希望进入印度洋,到达朝思暮想的黄金国印度,于是就将“风暴角”改名为“好望角”,并一直沿用至今。此后,好望角就成为欧洲人进入印度洋的海岸指路标。
(2)14,在葡萄牙王室的支持下,葡萄牙航海家达·伽马沿着迪亚士开辟的航路,终于到达了印度。
达·伽马船队
篇4:有关高三历史开辟新航路教学设计
一.教材分析
本课教材主要从三个方面向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史:东方的诱惑(即原因和条件),新航路的开辟(即经过),走向会合的世界(即影响)。本科内容在世界近代史教材中的地位相当重要,建议教师在教学时必须注意理顺教材前后知识的内在逻辑关系:商品经济的发展和资本主义萌芽的兴起是新航路开辟的经济根源;新航路的开辟打破了整个世界相对孤立的状态,促进了人类文明逐渐成为一个整体。
二.教学目标:
知识与能力:掌握新航路开辟的原因,以及产生的结果和后果;了解四次重要远航经过。培养学生分析问题和评价历史事件的能力。
过程与方法:通过提问—作答—分析的引导学习的方式,培养学生不断思考、独立学习的思维能力;通过探究学习,扩宽学生学习知识面,指引学生深入学习。
情感与价值观:通过对新航路开辟过程的学习,使学生感受和学习探险家们勇于进取的探索精神;通过对开辟新航路影响的学习,使学生认识到新航路开辟促进了整个人类社会的发展。
三.教学重难点
重点:开辟新航路的原因和影响
难点:新航路开辟与郑和下西洋进行比较和对其评价问题
四.学情分析
对于本节课学生在初中已经有了一定的学习基础背景,掌握起来相对容易。建议教师把重点放到新航路开辟的历史影响中。
五.教学方法:多媒体辅助下设置疑问导学法
六、课前准备
1.学生的学习准备:预习课本知识,完成学案。
2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展练习。
七、课时安排:1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标。
师:有人说:西欧封建社会的末期,是“人”和“世界”被发现的时代,同学们知道这指的是什么历史事件吗?
生:略
师(说教材):《开辟新航路》是高中《历史·必修二》第5课的内容。从三个方面介绍了欧洲人开辟新航路的历史:即新航路开辟的原因和条件、新航路开辟经过以及影响。前4课内容介绍了古代中国经济的基本结构与特点,从第5课开始学习资本主义世界市场的形成和发展。上承古代中国,下启近代世界。从此,以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现。可见,本课内容在教材中相当重要。
看到课题,大家心中是否疑惑,为什么叫新航路?关键在于“新”字,顾名思义,这种提法是相对旧航路而言,那么哪些航线被称为旧航路呢?大家先了解一下史实。
“旧航路”指传统的欧洲与亚洲之间的航路。15世纪以前,从东方到欧洲主要有3条交通要道:陆路一条,从陆上丝绸之路经中亚沿里海、黑海到小亚细亚,由意大利商人转运到欧洲;其余两条海陆并用,一条由海上丝绸之路到波斯湾,通过阿拉伯商人转运到地中海,再由意大利商人转运到西欧;另一条由海上丝绸之路抵达红海,再穿越苏伊士运河前往埃及的亚历山大入地中海,再由意大利商人转运到西欧。三条传统航路都要经过地中海东岸,再转运欧洲。新航路则是十五、十六世纪之交,西欧各国经过一系列航海探险和对外扩张活动,开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路,实现不经过地中海而是绕过非洲南端或是直接向西航行通往东方的航路。
(三)合作探究、精讲点拨
师:既然有传统商路,西欧各国为什么还要开辟新航路?选择的方向是要去东方,那么,能去东方当时具备了哪些条件?
大家知道,学习历史,还原历史现象,需要弄清历史事件的来龙去脉,常用方法需要了解事件发生的时间、地点、人物、经过,结果和产生的后果,在分析思考的过程中离不开考察当时的社会背景。下面,我们学习开辟新航路的背景,首先需要同学们掌握新航路开辟的原因?请同学们阅读课本进行归纳要点。
生:略
师:透过幻灯片的史料总结新航路开辟的原因。
材料1:“15世纪以后,西欧各国商品经济发展起来,对铸造货币的黄金需求量日益大增”。“新兴的资产阶级要用黄金来扩充资本”“社会上层用于奢华的生活享受”······
——恩格斯
材料2:“葡萄牙人在非洲海岸、印度和整个远东寻找的是黄金;黄金一词是驱使西班牙人横渡大西洋到美洲去的咒语;黄金是一个白人刚踏上一个新发现的海岸时所需要的第一件东西。”
——恩格斯
“黄金是一个令人惊叹的东西!谁有了它,谁就能支配他所想要的一切。有了黄金,要把灵魂送到天堂,是可以做到的。” ——哥伦布
师:材料2描写了当时西欧社会的什么共同现象?为什么会出现这样的现象?
材料形象反映出西欧人无限地追求黄金的共同现象;原因可以在材料1中找到答案——西欧各国的商品经济发展迅速起来,对铸造货币的黄金需求量日益增大。
材料3:“东方是金瓦盖顶,金砖铺地,门窗都是黄金装饰,连河道里都有滚动的矿石,东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界,冒险家的乐园。”
——马可·波罗
师:分析:(结合材料1、2)15世纪以后,西欧各国商品经济的发展和资本主义的萌芽,导致自然经济日趋解体,作为普遍交换和支付手段的货币(商品经济),不仅取代土地(自然经济)为社会财富的主要象征,而且也日益成为衡量社会地位和权力的重要标志。因此社会各阶层人士无不醉心于搜寻黄金和财富。商人和新兴资产阶级需要黄金来扩充资本,社会上层需要增加收入,以购买更多的奢侈品。货币和黄金的需求量急增,但西欧贵金属产量本来就不高,在与东方贸易中出现的巨额逆差使白银大量外流,加剧了西欧市场货币的普遍短缺。这就导致了欧洲人寻金的渴望。而自《马可·波罗行纪》在欧洲流传以来,欧洲人一直把东方,包括中国看成是遍地黄金的“人间天堂”, 这番渲染为苦于黄金匮乏,因此到东方寻金成为探索通往东方新航路的主要动力。
由此可知,商品经济的发展和资本主义的萌芽,是新航路开辟的根本原因。欧洲人对黄金的贪婪追求,从本质上反映了他们对于掠夺财富和加速资本原始积累的迫切要求。
一、新航路开辟的原因:(板书)
1.商品经济的发展和资本主义的萌芽——根本原因
2.寻金热:欧洲人对黄金的渴求—《马可· 波罗行纪》
师:刚才我们从经济因素分析了开辟新航路的根本原因,那促使这一行动的直接原因又是什么呢?
师:分析:长期以来,许多东方商品如丝绸、茶叶和香料等在西欧市场都很畅销,是上流社会的生活必须品,东方自给经济却不需要西方的产品,这样的经济关系导致了东西方贸易失衡,而东方商品经济的发展使欧洲社会更强烈需求扩大东西方之间的贸易,中世纪原有的商道便远远不能满足其需求了,到了15世纪传统商道出现新的问题,引发了商业危机:十五世纪中叶后,奥斯曼帝国势力强大,占领地中海东部广大地区,传统的东西方贸易虽然没有完全中断,但土耳其人的横征暴敛和长期战争使正常的商业秩序遭到破坏,从此东方运到欧洲的商品数量急剧减少,价格却迅猛上涨,欧洲上流社会不惜高价采购,导致贸易严重入超,贵金属大量外流,财政不堪负担。因此东西方商路受阻成为新航路开辟的直接原因。
3.商业危机:东西方贸易商路受阻——直接原因
主要表现: ①意大利人和阿拉伯商人居间垄断贸易
②奥斯曼土耳其控制传统商路
材料4:“到世界各地去将福音传播给每一个人”。
“为上帝和陛下服务,将光明带给那些尚处于黑暗中的人们”
上述材料中的现象说明了什么?
师:漫长的中世纪时代是一个什么统治的时期?(神权统治)。西欧社会热衷于传播哪种宗教?(天主教)。宗教思想深入人们的生活,材料反映出的是宗教现象,说明了开辟新航路也是为了传播天主教。
4.宗教因素:传播天主教
从思想根源来说,14、15世纪欧洲兴起的文艺复兴运动,其主流思潮是人文主义,重视人的价值,崇尚人性,反对中世纪神学世界观,鼓励人们敢于冒险、勇于开拓进取去挑战并征服自然,大胆追求财富并实现个人价值。正是在这样的思想指引下欧洲才出现了一批向茫茫大海挑战的探险者。
5.思想因素:人文主义提倡冒险进取精神。
师:有了开辟新航路的强烈动机,还需要具备实现的条件,才能使开辟新航路成为可能。假如同学们生活在当时的欧洲,要组织一次海洋远航,需要具备了哪些条件呢?
生:略
分析:向海外未知的地方扩展,进行远洋探险活动,组建一支能胜任远洋航行的大规模船只,招募水手和士兵,配备大量的食物、工具、武器等必需品,西欧社会生产力的发展必须能为远航探险事业提供必要的物质条件。
15世纪欧洲造船和航海技术都有了很大的提高,已能制造多桅快速帆船,其特点是装载量大、吃水深,易操作,适于远洋航行,改变了欧洲人传统用的吃水浅、航速慢的单桅帆船;且中国人发明的指南针应用于航海,确保在大海航行不会迷失方向;地理知识也更进步,当时欧洲已经开始流行地圆学说,认为从欧洲向西航行也能到达东方;绘制地图技术的精确,出现了标明海岸线及港口位置的航海图等客观方面的条件。
客观条件:
A、物质方面:海船、物资和资金
B、技术方面:造船技术的进步,出现多桅帆船;航海技术的发展,指南针应用于航海
C、地理方面:地圆学说的流行;绘制地图技术较高
一项大规模的行动得以顺利开展,需要统治者的支持,当时哪些国家统治者率先投入到远洋航行的事业中?(西班牙、葡萄牙)
主观条件:西班牙和葡萄牙王室的支持。
想一想:为什么最先开辟新航路的是西班牙和葡萄牙?
让学生从课本地图上西、葡两国的地理位置,然后分析原因:
分析:从地理位置看:
(1)两国都处于大西洋沿岸,具备进行海上探险的自然条件;
(2)两国位于意大利通往尼德兰的海上商路上,造船业和航海业都较发达,还集中了许多富有航海经验的水手。
(3)也因为两国在地中海的西岸边缘地带,要购买东方商品就要付给中间商很高的价格,因此两国特别关心寻找新航路,以便直接与东方贸易。
从宗教因素看,两国都热衷于传播天主教,以使穆斯林和其他异教徒皈依天主教。
从政治因素看,15世纪晚期两国均已完成了政治统一和中央集权化过程,国家有力量支持和供应远航所必需的装备。
师:至此,可以说新航路的开辟万事俱备,只欠水手。迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦等伟大的航海家勇敢地走在了探寻新航路的最前列。下面我们通过清晰明了的世界地图来领略一下这几位伟人领先开辟新航路的大致经过。那么此次开辟新航路第一个充当的航海英雄的是谁呢?
生:迪亚士
二、开辟新航路的经过
观察迪亚士航线:
师:迪亚士,葡萄牙航海家,1487年7月,在葡萄牙国王的支持下,率领3艘探险船沿非洲西海岸南下,踏上了驶往印度洋的未知之路,遇上了风暴,在风暴中绕过了非洲的最南端。船队绕过骇人的海角,驶进风平浪静的非洲西海岸。望着令人生畏的海角,船长将它命名为“风暴角”。1488年12月,船队回到里斯本,船长向国王裘安二世描述了自己的探险经过和命名为“风暴角”的海角。国王认为,绕过这个海角就有希望进入印度洋,到达朝思暮想的黄金国印度,于是就将“风暴角”改名为“好望角”,希望它能带来好运,并一直沿用至今。此后,好望角就成为欧洲人进入印度洋的海岸指路标。
观察哥伦布航线
哥伦布,意大利航海家,通过阅读《东方见闻录》,坚信地圆学说,认为只要一直向西航行,就可以到达印度,得到大量的黄金和香料。1492年8月初,船长哥伦布率领3艘帆船
“圣玛丽亚”号,87名水手,在西班牙国王的支持下,在西班牙南端的巴罗士港起航,向西驶去。发现了美洲巴哈马群岛中的一个小岛(今华特林岛),船长命名它为圣萨尔瓦多(意为救世主)。哥伦布误认为他所到达的地方就是印度,因此,称当地居民为“印第安人”(印度人),这个名称就被一直沿用下来。继而向南继续航行,到达附近的古巴、海地。哥伦布到达海地以后,在那里建立据点,把欧洲的先进武器——大炮和火枪带到岛上,开始了对当地人民的血腥统治和疯狂掠夺,带着掠夺的财富和印第安人于1493年3月15日回到西班牙的巴罗士港,向欧洲人宣布他已经找到了通往印度的航路。
后来一个叫亚美利加的意大利冒险家到达美洲大陆的另一边,看到了太平洋,从而证实了哥伦布发现的不是印度,而是欧洲人过去不知道的一个新大陆。后来,人们就把那里称为亚美利加州,即美洲。
观察达·伽马航线
达·伽马,葡萄牙航海家,1497年7月8日,船长达·伽马在葡萄牙王室赞助下,率领4艘帆船,160名水手从里斯本出发,沿着迪亚士开辟的航路南行,绕过好望角,沿非洲东海岸向北前进,进入印度洋,143月,到达非洲的莫桑比克,然后由阿拉伯人领航,顺利渡过印度洋,到达印度的卡里库特。返航时带回了大批香料、象牙、丝绸、宝石等物品。
观察麦哲伦航线
麦哲伦,葡萄牙航海家,159月20日,船长麦哲伦在西班牙国王的资助下,率领一支由5艘大帆船和265名水手组成的探险船队从西班牙出发,横渡大西洋,沿南美洲海岸南下,绕过美洲南端的海峡(后人命名为“麦哲伦海峡”),进入另一片辽阔的海洋。沿途风平浪静,航行很顺利,麦哲伦高兴地把这片海洋称为“太平洋”。在横渡太平洋时,船队经历了严重的缺少食物和淡水的困难,一些丧失希望的人曾经发动反对麦哲伦的叛乱,叛乱的首领被麦哲伦抛在途中的荒岛上。153月,船队终于到达了菲律宾群岛。船队在这里得到了补充。可惜的是船长麦哲伦在干涉岛上内部战争时,被当地的土著人杀死。其他船员逃出后继续航行,绕过好望角,直到1522年,才回到西班牙,完成了环球航行。
师:同学们,新航路的开辟圆满完成,你们也经历了狂风巨浪的洗礼,感受了前人伟大的胆识和气魄,大家还有什么收获和感想呢?
请同学们闭上眼睛,想象一个场景,现在大家脑海里浮现一片茫茫大海和一艘帆船,海风汹涌,海浪激烈搏击帆船,领略航海家们开辟新航路狂风巨浪,大家是否感受了前人伟大的胆识和气魄,因为在__传说中,大海的四周是无底深渊,当船到达那里时会被四周的魔鬼吞没,汹涌的大海使人无法捉摸,此行的结局也许是到达遍地黄金的地方,也许是葬身海底。但是,航海家们勇于前进,你们是否领会出他们不畏艰难、勇于探索的精神呢,在现实生活中,我们要学习这种精神。
三、新航路开辟的影响
师:通过本堂课前面的学习,同学掌握了新航路开辟的原因、了解了新航路开辟的大致经过,那么,请同学们想一想新航路开辟的完成会产生怎样的影响?
分析:随着新航路的开辟,欧洲人发现了许多以前根本不知道的地方,开辟了欧洲前往世界各地的航路,这个过程被称为“地理大发现”;环球航行的实现明确证实了地圆的理念。
关于地理:地理大发现;证实了“地圆学说”。
分析:地理大发现后,西欧诸国是不是跟东方国家或地区进行直接的平等贸易呢?答案当然是否定的,他们走上了一条对海外的殖民扩张道路,作为其资本原始积累的重要途径,促进西欧资本主义的产生和发展;同时,殖民掠夺造成亚非拉国家和地区的贫穷落后。
对于西欧:A、走上了殖民扩张的道路
B、引起商业革命。
分析:由于新航路开辟,欧洲贸易的范围空前扩大,西欧与世界各地区民族之间的联系加强,世界市场开始形成。意大利的商业地位逐渐被西班牙、葡萄牙所替代。使欧洲的经济面貌完全改观,引起了16世纪欧洲商业革命性变化,其主要表现是:
1、商业资本的流通范围和贸易地区急速扩大,贸易中心由原来的地中海区域转到大西洋沿岸;
2、进入世界贸易领域的商品总量和商品种类急剧增加,以前在欧洲市场上从没有出现的烟草、咖啡、可可、茶叶、大米开始输入欧洲市场;
3、商业的性质和经营方式也发生了根本的变化,由于商品来自世界各地,经常因为各地政治、气候、交通灯因素的影响发生供货量的变化,引起价格的暴涨暴跌,于是正常的贸易经营经常变成商人们的投机活动。
贸易活动增多后,很多情况下已不再需要用现货来进行直接交易,而是由买卖双方订立合同来成交,在这样的背景下,出现了近代意义上的股份公司和证券交易所等。这些变化被称为“商业革命”。西欧的“商业革命”促进了西欧商业资本的迅速发展和扩张,加速了西欧封建制度的瓦解。
C、引起价格革命。
分析:西欧国家进行海外探险,就是要寻求更多的黄金和白银。地理大发现之后,西欧获得了殖民地金银的新来源,大量低价的黄金白银流入欧洲,引起货币贬值,物价飞涨,16世纪,西班牙和葡萄牙的物价上涨了3倍左右,法国、英国和德意志地区的物价上涨了1-2倍,上涨的幅度前所未有,被称为“价格革命”。在价格革命中受到冲击的是雇佣工人、贫苦农民和以传统方式收取固定货币地租的封建贵族地主,促使封建制度的瓦解,促进资本主义的发展。
对于全球:结束各地相对独立的状态,世界上市场的雏形开始形成,真正意义上的世界连成整体出现,加快人类文明的进程。
师:学习新航路的开辟很容易让人联想到中国明朝的郑和下西洋,开辟新航路和郑和下西洋都是世界航海史上的伟大壮举,但它们有许多不同之处。课前同学们已经搜集资料对哥伦布远航美洲和郑和下西洋进行了比较,下面就请同学们讨论下面的问题:
14世纪中国航海史上发生了郑和下西洋的伟大壮举,与15世纪新航路的开辟二者之间有什么差距?并作出评价?
生:略
师:分析:郑和下西洋早于西方开辟新航路大半个世纪,当时中国人的海上开拓意识并不逊于欧洲,中国的航海造船技术是欧洲人不可比拟的,这是让中国人感到无比自豪的壮举。但是遗憾的是郑和下西洋并没有让中国成为海上强国,1433年明宣宗在郑和最后一次下西洋后,颁布了禁海令,彻底放弃了海权,退出了海上强国的行列,这是为什么呢?看来,仅仅是比较航海的规模实力太表面化了,还必须深入本质,剖析双方的目的、性质和影响等。
目的不同:西欧开辟新航路主要是为了到东方寻金、获得东方商品;而郑和下西洋主要是受皇帝(明成祖)之命扬威海外,扩大明王朝的政治影响,以满足其建立天朝大国的欲望,与海外诸国的贸易奉行“厚往薄来”的政策。
性质不同:西欧开辟新航路是经济行为,属商业资本主义海外殖民的性质。而郑和下西洋炫耀国威,是政治行为为主。
影响不同:郑和下西洋政治影响虽大,但经济效益则是入不敷出,造成国家的沉重负担,最终不得不停止了航海活动,从此中国从海上强国变成海上弱国;哥伦布等人的航海行动获得了巨额利润,以致掀起欧洲各国举国上下的航海热,开始了欧洲向海外已知和未知的世界进行资本主义殖民扩张的时代,世界市场开始形成。这与明朝在郑和七下西洋以后再无大规模的航海活动恰恰形成鲜明对照。可见,从经济角度来比较,从长远发展来看,新航路的开辟给西欧的发展带来的作用是无可限量的。
师:那么郑和下西洋是不是就一无是处呢?开辟新航路就功盖全球呢?
生:不是。
哥伦布到达美洲后掀起了对美洲的殖民掠夺,对美洲人民来说是一场灾难。而郑和下西洋所到之处剿海匪,缓和各国矛盾,促进了东南亚地区的开发与经济繁荣,维护了东南亚地区的稳定和海上安全,因此在南洋许多地区,郑和一直被当地人当作神一样崇拜,而郑和下西洋在南洋所留下的国际声望使16-17世纪中国商人在东南亚地区的国际贸易占据着优势地位。可以说郑和率领的是和平亲善的友谊之舟,而哥伦布等人驾驶的是殖民扩张的掠夺之船。
评价:由此可见,郑和下西洋和西欧开辟新航路的行动是各有利弊的。虽然郑和下西洋耗费国力无法持久,也未能抓住与世界进步潮流共同前进发展的良机,但不能因此而全盘否定它,因为造成近代中国落后的根源是封建专制制度,而不是郑和下西洋。
(四)课堂小结
本课学习了开辟新航路的史实,重点在于认识开辟新航路的原因对世界市场形成的影响。通过学习知道了从15世纪末开始,欧洲商品经济的发展和资本主义的萌芽,由于东西方贸易商路受阻,为了寻求海外财富,西欧国家的航海家和商人纷纷扬帆起航,陆续开辟了通往世界各地的新航路,西班牙和葡萄牙走在开辟新航路的最前列。从此,发现了新陆地,进行殖民掠夺,引起了“商业革命”和“价格革命”,打破了各地相对独立发展的状态,推动了西欧经济的发展,资本主义世界市场开始形成。
伴随着开辟新航路的完成,西欧各国迅速走上了殖民扩张的道路,世界市场也随之不断扩展的情况具体又是怎样的呢?我们将在下一节课中学习到,本堂课先学习到这里。
当堂检测:
1. [届山东烟台模拟题]西方史学家习惯上把15世纪 中期到17世纪中期称为“扩张的时代“,其含义是
A.资本主义生产方式的扩张B.欧洲开始早期殖民扩张 C.启蒙思想的广泛传播D.近代自然科学勃然而兴
2. [2007届·四川乐山模拟题] 16世纪以后,原产美洲的玉 米、烟草等农作物逐渐传到欧洲和亚洲,改变了人们的饮食 结构。这一现象指的是()
A.西欧资本主义的萌芽B.新航路的开辟 C.商业革命D.价格革命
3. [2007届·北京东城模拟题]新航路的开辟引起了所谓的 “商业革命“,对其含义表述正确的是()
①世界各地各民族间经济文化往来扩大②欧洲商路和贸易中心发生转移③欧洲同美洲开始发生经济联系 ④以亚洲为中心的世界市场开始形成
A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④
篇5:有关高三历史开辟新航路教学设计
教材分析
本课教材主要从三个方面向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史:新航路开辟的背景(即原因和条件),探寻通向东方新航路(即经过),让世界会合(即影响)。本课内容(“开辟新航路”)在世界经济发展史中的地位相当重要,在此以前的世界基本上是彼此隔绝的。由于新航路的开辟和“新大陆”的发现,打破了世界各地之间相对隔绝的状态,为世界市场的形成创造了重要条件,世界各族的历史逐渐融合为一部彼此联系、相互影响的人类历史。因此,让学生充分了解这一历史事件具有重大的意义。
学生分析
本课教学的对象是高一学生,他们思想活跃,兴趣广泛,善于思考,理性思维能力已有较大提高。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系,没有达到一定的广度;对历史现象的分析也没有上升到一定的高度;分析问题还缺乏深度。因此,在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法,既符合学生的心理发展特征,也利于培养和提高其历史思维能力。
教学理念
本课的讲授采取 “合作探究式教学”与“情景讨论式教学”的理念,以“开辟新航路”为探究主题,以开辟新航路的原因、条件、经过、影响为主线,结合教材内容,适当补充部分史料,发挥学生主导作用,引导学生掌握新航路开辟的基本脉络,揭示新航路开辟的影响,并升华新航路开辟的精神。
教学目标
1、知识与能力:
(1)新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源、宗教根源和客观条件
(2)新航路开辟的经过
(3)新航路的开辟对世界市场形成的影响
2、过程与方法:合作探究、地图演示、史料分析、情境再现、历史比较、讨论法
3、情感态度价值观:
(1)通过对新航路开辟的原因和条件的分析,使学生认识新航路的开辟有深刻的经济根源、社会根源和客观条件。尤其是中国的罗盘针广泛应用于欧洲航海,为航海家开辟新航路和远洋航行提供了重要条件。将爱国主义教育渗透于教学中,激发学生的民族自豪感;
(2)通过对新航路开辟过程的分析,使学生认识到勇于探索的航海家为世界大部分地区之间的联系做出了重要贡献,使人类开始走向整体世界。并要学习他们不畏艰险,积极进取的精神;
教学重点与难点分析
(1)教学重点:新航路开辟的原因和影响。
(2)教学难点:新航路的开辟引发了商业革命,促成了西欧商业经营方式上的重大转变。
教学方式
采用情境设置、设题引思、探究互研、体验感受的模式。引导学生分组讨论、自主探究,由浅入深,有难而易,步步推进。从广度、高度和深度上开拓学生的思维,也有助于学生形成完整的知识体系。
教学过程
导入新课:听大海的声音。设问:同学们听到了什么声音?同学们回答:大海。教师:可见,我们今天讲解的课程是与海洋相关的。先感受一下《大国崛起之海洋时代》,从视频可知,拉开世界史,走向海洋时代前列的是葡萄牙和西班牙,那么,葡萄牙和西班牙是如何拉开世界历史的序幕呢?今天就共同学习:
第五课 开辟新航路(板书设计)
第一环节:设置情景、引入主题:
情景设置:
人物简介:展示五位航海家的图片,并作简单介绍。
背景简介:介绍时代、活动、以及概况。
展示目录:开辟新航路四部曲
1、梦想——背景
2、远航——经过
3、成败——影响
4、结尾——精神
是什么原因使得葡萄牙、西班牙的航海家们梦想远航?
第二环节:进入状态,讲解主题:
一、梦想——开辟新航路之背景(板书设计)
重点人物介绍:图文结合,介绍航海家亨利王子。设问:在公元15左右,是什么样的梦想使得诸多如同亨利王子的航海家走上了远航之路的?
出示材料(见学案)
师:如果你是16世纪的亨利王子,请看教材并结合所发材料,列出大航海的理由以换的王室对航海的支持?(小组讨论:6人为一个组,可前后讨论,形成意见)
生:第一组:略。
第二组:略。
师:归纳总结。新航路开辟的必要性(板书设计)
篇6: 历史教学设计
一、教材分析
1、教材地位:
本课从三个方面说明了第二次世界大战后国际局势的重大变化――以霉素味厚的两极世界格局的形成。作为开篇第一课,它起着承上启下的作用,两极世界的形成是第二次世界大战前后国际关系中世界格局的重要转折点,又是两极格局到多极化趋势转变的起点,因此本课有着重要的作用。
2、教学目标
根据课标要求和教材的编写意图,以及高中学生的认知结构和心理特征,我拟定了以下的教学目标:
(1)知识与能力
了解两极格局形成的根本原因、冷战表现和对国际关系的影响,认识美苏冷战对二战后国际关系发展所产生的重大影响,培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施;就美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的机会对世界和平和国际关系进行深刻分析和理解。
(2)过程与方法
通过图片、视频的演示,创设情境,引导学生积极参与课堂;通过课堂讨论和问题探究,培养学生论从史出、分析问题的能力。
(3)情感态度与价值观
理解美苏争锋是两大阵营的对峙,实质是美苏国家利益的争夺。
“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。
3、重点和难点
本着历史新课程标准的要求和学生的认知水平,我确立了本课的教学重点、难点。
重点:美苏冷战的表现和对国际关系的影响。
难点:两极格局对二战后国际关系发展的影响
二、教法学法
1、学情分析
授课对象为高一学生,思维活跃,求知欲强,他们已经具有一定的理论基础和逻辑辨证思维能力,能较为全面地看待问题,初步具备了查找和收集资料、获取有效信息以及自主学习的能力。这些都为教学目标的达成提供了较好的基础。
2、教学方法
(1)指导学生阅读教材,根据学案做好课前预习,初步建立知识体系。
(2)利用现代教育技术辅助教学,整合课本资源,采用情境教学法、阅读指导法,分组讨论法、合作探究法等。
3、学法指导
利用自主学习、协作学习培养学生自主学习能力和合作探究能力,重视学生的参与,培养学生的积极性、主动性、合作性、创造性,促成学生良好学习习惯的养成。
三、教学过程
根据课标要求和学生的特点,在教学过程环节中我设计了四个环节:课前预习、自主学习、创设情境、导入新课、合作探究,师生互动、分层训练、巩固提高。
首先――课前预习、自主学习:提前下发学案,学生根据学案做好预习。
设计意图:培养学生的自主学习能力,初步构建知识体系,让学生带着问题有针对性地听课。
其次――创设情境、导入新课:
20xx年3月19日作为急先锋的法国率先轰炸了利比亚首都的黎波里,事隔5个月后,战事依旧。法国为何成为北约军事轰炸的急先锋?1949年法国成为北约成员国,1969年法国宣布退出北约,20xx年法国又通过投票重返北约,法国为什么对北约朝三暮四,北约却又是一个什么样的组织?今天我们大家通过本课的学习就可以解开这其中的秘密。
设计意图:通过创设情境,活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣。
再次――合作探究、师生互动
我将教材整合为四部分:两极格局形成的背景、过程、主要对抗形式和两极格局的影响。指导学生阅读教材,思考问题,通过合作探究来突破重难点。设计意图:突出重点,条理清晰,有利于学生构建完整清晰的知识体系。
一、两级格局的形成的背景
利用多媒体显示五则材料,分别是德国、英国、法国、美国和苏联在二战后的状况(包括政治、经济、军事等),让学生阅读材料,分析二战后两极格局形成的背景,理解美苏两国国际利益、社会制度和意识形态的冲突是两极世界形成的根源。
设计意图:引导学生阅读材料,从中提取有效信息,提升学生材料解析能力。
二、两极格局形成的过程
利用多媒体显示:两极世界的形成的框架――两极世界的形成的标志――两极世界的瓦解的标志,让学生在教材中快速寻找答案。
设计意图:熟悉教材,形成对知识体系的整体认识。
三、两极格局主要对抗形式:冷战
1、冷战的含义:教师介绍含义
设计意图:让学生清晰地掌握概念,有助于理解本课重点。
2、冷战的过程
多媒体显示三幅图片:1946年“铁幕演说”;1947年杜鲁门国会咨文;1991年苏联解体。利用图说历史的方式让学生掌握冷战的过程:冷战序幕(1946年铁幕演说)――冷战形成的标志(1947年杜鲁门主义)――冷战的瓦解(苏联解体)。
设计意图:形象直观的图片,使学生获得感性认识的同时,心灵又受到强烈的震憾。加深对历史变迁的理解,培养学生的观察能力。
3、冷战的表现
利用多媒体演示视频,让学生边看边思考冷战的表现,并以表格的形式总结。
设计意图:打破时空限制,化远为近,化静为动,图文声像并茂,形象逼真地再现已消逝的历史现象,创造了历史情境,激发学生学习的兴趣。
4、冷战对国际关系的影响
以小记者采访的形式突破本课难点:把学生分成五组人,分别扮演民主德国人、朝鲜人、古巴人、中国人、和越南人,一名学生扮演小记者,分别采访五国人,让他们分别就20世纪五六十年代的国际国内形势对自己生活带来的影响发表言论。在此基础上,总结出冷战对国际关系的影响是:全面冷战和局部热战。
设计意图:一方面可以培养学生合作探究意识,享受自主学习的乐趣;另一方面在多样化、开放式的学习环境中,培养实事求是的精神和探索历史问题的能力,提高创新意识和实践能力的教学理念。
四、两极格局的影响
辩论:正方:两极格局有利于世界和平;反方:两极格局不利于世界和平。
设计意图:历史课程是人文教育的基础课程。历史教学的一个重要任务就是使学生树立对国家、对民族的历史责任感和使命感,此处及时升华了本课教学内容,帮助学生形成两极格局下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁,但由于美苏双方势均力敌,避免新的世界大战的正确认识,落实了本课对于学生的情感态度与价值观的要求。
最后――分层训练、巩固提高:将学生分成学习小组,学生分组讨论学案上的高考真题和课时训练题,发现并提出问题,小组间互相讲解,教师适时对易错题或难题给予方法上的指导。
设计意图:高考真题训练有助于学生在学习中把握高考方向;分层训练是尊重学生的差异性,让所有的学生都得到发展。小组间共同探讨解决问题,使学生获得学习上的愉悦,更提高了学生对历史的感悟和表达能力。
篇7: 历史教学设计
一、教学目标
知识与技能:了解分析美术作品背后的艺术语言以及美术的社会功能,掌握类似美术作品的欣赏语言及其表达方式和方法,并能运用鉴赏方法鉴赏美术作品。
过程与方法:通过欣赏对比、合作探究,理解美术作品所反映的历史事件与典故,能够以专业的美术术语赏析相关美术作品,提高美术鉴赏能力。
情感、态度和价值观:体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;激发创造精神,陶冶高尚的审美情操,完善人格。
二、教学重难点
重点:理解美术作品所反映的历史事件与典故。
难点:以专业的美术术语赏析相关美术作品,提高美术鉴赏能力。
三、教学过程
环节一:激趣导入
教师组织教学,以轻松的谈话方式开始课程,提问学生:当你想去了解历史的时候,都会利用哪些渠道?学生自由发言,我会总结:除了通过查阅史料、参观博物馆、领略不同历史时期的建筑、运用网络等资源外,古今中外的很多美术作品也是带领我们进入历史、了解历史的另一条渠道。顺势导入新课《进入历史》。
环节二:描述分析
1、教师通过播放幻灯片展示作品,引导学生欣赏阎立本的《步辇图》。针对画面内容,向学生提出下列问题:
(1)为什么画面当中只有一个人坐着而其他人都站着呢?为什么是女人来抬步辇?
(2)为什么坐着的人比其他人都画得大一些?
学生根据课前搜集的相关资料回答问题,教师总结:画面描述的是吐蕃国王派使臣禄东赞拜见唐太宗,希望与大唐联姻的场景。坐着的是唐太宗,身穿便装,在一群宫女的簇拥下,接见吐蕃使者禄东赞。利用女性的美貌和柔媚,来缓和战场上的冲突,将唐太宗画的身形高大展示身份尊贵以及大国姿态,整体呈现出唐初各民族之间的平等与和睦。
2、师生共同欣赏教材中的作品《荆轲刺秦王》,要求学生仔细辨认画面上的人物和道具,以及构图上的特点,同时思考问题:同样是反映历史事件的美术作品,为什么该作品能够产生一种紧张的气氛?
学生回答后,教师总结:画面场景围绕柱子展开,画家并不要求历史的真实,秦始皇长什么样子并不重要,关键是通过刺秦王的场景为进入石祠中祭拜死者的人营造出一种历史的气氛。画面描述的就是匕首刺中柱子的那一瞬间慌乱的场景。
3、教师组织学生分组,并播放幻灯片,展示董希文的油画作品《开国大典》以及照片《开国大典》的图片资料,带领学生对比分析:油画与历史照片相比,在人物安排、神态等方面均做了哪些改动?为什么?
学生分组进行讨论并回答问题,教师补充:画家在作画时将人物的位置进行了精心安排,神态上也做了相应的艺术处理,这样组织画面是为了渲染开国大典这一盛事的举办,记录了历史性的一刻。
4、除了一些重大的历史时刻,还有一些美术作品中会有权利的体现,教师出示作品《瑞鹤图》,请学生欣赏并提出问题:屋顶上这么多鹤有什么特殊的寓意?
师生共同总结:在古代,祥瑞和奇观都反映着一个国家或者朝代的兴衰情况。画家截取了宫殿的屋顶,真实的为我们再现了今天早已不见的北宋宫殿的庄严。空中的白鹤围绕着屋顶成一个环形盘旋,这是天下太平的象征,对这个景象的描绘是对皇权合理性的一种强调。而宋徽宗亲自画的这幅作品告诉人们:只有作为皇帝的他才有权利享有这个奇观。
环节三:总结解释
教师提出问题:总结一下美术与历史的关系?谈一谈你的看法。
学生回忆作品并进行回答:美术作品反映历史。教师总结:人类永远有对历史的认识、渴望和想象,除了写下来的文字,美术的图像是一种重要的表达方式。透过这些图像,借助相关的资料,能使当代的人们走进历史,与历史对话。
环节四:拓展延伸
教师展示《拿破仑加冕》《加莱义民》《梅杜萨之筏》《大卫》,组织学生欣赏,并以小组的形式讨论回答以下问题:
1、作品表现的是什么历史事件?选取的是什么样的特定场景?
2、画面突出了哪些细节?为什么要这样处理?
3、表达了作者怎样的观点或立场?
小组之间讨论,选出代表回答问题。必要时教师补充一些背景知识,说明美术作品与一般历史事件的关系,从而加深学生对本课课题的理解。
环节五:小结作业
师生共同对艺术中的历史与历史中的艺术加以小结。最后鼓励学生在平时生活与学习中留意以历史为表现对象的艺术品,自己提问并寻找答案。
安排学生课后选择一幅反映历史事件的美术作品,要求学生在下节课口头回答自己的发现。
四、板书设计
篇8:历史教学设计
一、教学内容:
这学期的世界史教学内容分为八个单元,讲述世界近现代史。一共21节课,每节课一个课时。
二、背景分析依据是:
本学期,我们将根据学校工作精神,在全面落实政策、全面推进素质教育的指导下,在上级领导下,以课程改革为模式,以考试改革为突破口,加强常规教学研究,深化高三历史教学改革,努力提高教学质量。
三、年级和班级状况分析:
初三的情况是:难动,难说话,死板。虽然大部分同学上课都能把老师的思路转过去,但还是有同学答的跑调,放出来也拿不回来。今年第三年,尾巴大,尖子生少,中低成绩失败率高。特别是初三(xx)班有大量男生学习态度差,习惯差,理解力不足,很难达到100%的目标。一般来说,有很多人不愿意学习,智力低下。所以今年的历史毕业考试成功的负担是很重的,所以在教学上一定要下更大的功夫备课,做好每一个课件,及时巩固和消化功课,争取每一节课都能取得实效。
四、这学期的要求和努力实现的目标:
1.加深对《历史教学大纲》和现行教材的理解,提高教学质量。把握课堂45分钟的效率,在教学中贯彻全面性、系统性、准确性、综合性、科学性、巩固性的原则。要做到精当凝练,概念清晰,组织清晰,重点突出,难点明确,认真落实三个基础,打好基础,开发学生智力,培养学生能力。
2.做好后进生的个别辅导,端正学习态度,积极参与课堂阅读、思考和训练活动,使其成绩在原有的基础上进一步提高。
3.深入学习和了解毕业考试中各种题型的特点,加强对学生的指导和实践。比如学习成绩优秀的学生,重点是思维和分析能力,学习有困难的学生,重点是掌握大纲要求的基础知识和基本能力,这样才能顺利通过毕业考试。
4.加强教育科研,理论联系实际,搞好历史研究。
5.以培养创新精神和实践能力为重点,积极探索教学形式和方式的多样化,充分利用文化景观和历史遗迹,丰富历史课内容。
6、注重教学方法和教学手段的多样化和现代化。积极使用幻灯片放映、投影、录音、录像、电影、模型多媒体、网络等。
7.认真积极参加市教育局组织的各种教学和继续教育活动,丰富自己的专业水平,提高自己的教学水平。
篇9:历史教学设计
书法的历史和发展轨迹
一、书写的重要性
时代发展到现在,科学技术突飞猛进,电脑走进了家庭,走进了个人的生活,作为文字的记载工具,书写似乎已经落伍了。你写得再快,没有电脑高手快,(每分钟近200字)。在这个情况下,书写还需要吗?事实证明了,书写还是需要的,不仅需要,而且仍然是很重要的。
(一)、社会的发展和科技的进步无法取代传统的书写;
(二)、作为传统的书法艺术不会消亡。
二、什么叫书法
古人对书法的理解,汉杨雄认为:“书,心画也。”唐朝张怀鹳说:“书者,法象也。”清刘熙载说:“书者,如也,如其学,如其才,如其志,总之曰如其人而已。”以上定义过于玄虚。
近人由于书法创作繁荣,书法定义也引起了书者和书家的兴趣。有人说“书法是造型的艺术”;有人说“书法是线条的艺术”;有的人说“书法是抽象的艺术”;有的人说:“书法是表现的艺术”……
书法的内涵有三个方面:一是表现的对象是汉字;二是书法表现的内容,三、是不同书者的感情和审美观而造成的不同的书法风格。书法是书写汉字,将情感寄予在汉字的点划、结构和章法之中。
书法是什么?是通过汉字书写来表现情感意象的艺术。
三、汉字为什么会成为艺术
艺术是给人以精神享受,一个受过传统文化教育的人在观赏书法作品的时候,对书法作品的线条节奏和结体时候,能够揣摩出作者的感情脉搏、激发想象,启动灵感,使整个身心沉浸在超然的境界之中。宋代苏东波说:“明窗净几,笔砚纸墨,皆极精良,亦自是人生一乐。”
为什么书法有如此大的魅力呢?首先书法的对象是汉字。汉字是象形文字,汉字的性质为艺术创作提供了一个可以充分发挥想象力和张扬个性的舞台。
其二,汉字有着丰富的书体,纵向有甲骨文、金文、篆书、分书和楷书,点画形式的多变。横向看,不同的地域在不同时期创造出了不同的偏旁字体,同一个字有许多不同的写法。
第三、书写的工具是毛笔、墨和宣纸。
毛笔在商朝时就出现了。毛笔柔软而富有弹性,用笔时提按顿挫的变化,能写出粗细方圆各种不同的形状和质感,所以,毛笔的表现能力(点画)是鹅管笔、钢笔、铅笔以及油画笔所无法表现得出的。
墨可浓可淡,浓者近,淡者远,平面图上可以表现出立体的纵深的效果。苏东波用墨浓,作品显示出珠光宝气,神采奕奕。董启昌善用淡墨,荧润空灵古雅飘逸。
宣纸有很强的吸水性、渗透性和化印性。行笔慢则化,行笔快则干。枯润燥湿,能敏感第记录下书写的速度。虚虚实实,变化多端。
综上所述,书法艺术的对象和加工的工具在表现上有两个共同特点:一是对比丰富。笔划的粗细、方圆;用墨的浓淡、枯湿;字体的大小、繁简;结体的疏密、正欹;纸张的生和熟也表现出作品的不同风格。美是对立的和谐,书法的对立如此强烈,所表现出来的和谐和美感就成了艺术的条件之一。之二个特点:书法的表现形式较为随意,粗细、正欹、疏密、大小都可以根据作者自己的审美观作出比较随意的处理。
书法的对象和书写工具在表现上具有的丰富性和随意性,是世界上其他书写文字所无法比拟的。
总而言之,独特的书法艺术是中华民族对世界文化的一大贡献!
篇10: 历史教学设计
摘要:
随着中学新课程改革的实施,传统的教育模式和教育方法不断被挑战,越来越多的教育工作者开始打开教学思路,研究新的教学设训一策略,以顺应时代的需求并提高教学质量。主要以中学历史教学为例,初步勾勒了中学历史教学设计策略,以供各学校和历史教师参考。
关键词:
中学历史教学;教学设计;历史课程
1研究背景
教学改革已有数十年,在这些年里,每个学科的教学都有不同程度上的发展和进步,无论是教材的编写、课程的安排,还是教师的配备、教学方法的设计等。这些创造性的改变,不仅提高了教学质量,也提高了学生的学习兴趣,普遍降低了其在成长阶段的读书压力。在中学要学习的学科中,历史学科是一门文科性比较强的学科,传统教学方法下,学好历史唯一的方法就是多背多看,教师的讲课内容和方法更像是在帮学生划出考试的重点。这种教学模式只会增加学生课后背诵的负担和压力,而且学习效率极低。在新的课程背景下,这些传统的、落后的教学方法要逐一被改进,设训一出科学系统的教学方法。只有这样,才能从根本上提高教学质量,培养出符合时代要求的人才。
2中学历史教学课程设计现状
2.1教师教学理念有待更新
中学历史教学内容涉及很多深层次的历史知识,通过简单的记忆并不能更深地理解历史知识,也无法提升学生的历史学习兴趣和成绩。造成此类问题的原因与教学方法落后有很大的关系。在中学历史教学中,教师采用说教的形式,学生只能机械地记忆,缺乏个人见解,对知识的理解程度也比较浅。在传统教学中,教师所讲的知识与实际情况联系不紧密,学生所能了解到的历史知识大部分是枯燥的历史事件发生的时间,这样的教学导致学生的学习兴趣下降,综合能力也得不到提升。
2.2讲课内容不够系统
历史这门学科很特殊,没有规律或者定律可循,只是记载了社会从古至今的发展以及各个阶段的重大事件,学习起来会有些抽象。中学历史在初中历史的基础上大大增加了难度,对各朝代和历史事件的描述会更详尽,对知识重点的掌握程度也会要求更高。如果历史教师自身没有较强的归纳总结能力,在教学设计上没有一定的系统性和逻辑性,不能清晰地讲出历史的发展脉络,学生学起来会更加吃力。按照传统的教学方法,教师上课的模式普遍是照本宣科、满堂灌,没有系统的教学思路,学生很难理清各事件对应的朝代和各朝代的`先后顺序。但是为了考试取得好成绩,只能课后花大量的时间死记硬背,考试结束后又普遍会立即忘光,不能从真正意义上学好历史。
2.3学生们很少自主学习中学历史
中学历史主要是对我国古代史、近现代史的学习,可以说历史对于学生们的学习十分重要,作为21世纪的人才,对于历史知识的掌握是必须的一门知识技能,很多同学对于中学历史不够重视,只是花费更多的精力去学习英语和数学。其实中学历史是一很生活化的学科,学好这门科目对于自己以后的生活和工作都会起到良好的推进作用,但是目前学生们对待中学历史的普遍态度没有改观,不能够去花费一些课余时间,自主的学习中学历史。这是一个不正常的现象,应该引起教育工作者的重视。
3中学历史教学课程设计策略探究
3.1教师应重视基本历史知识巩固复习策略的设计
掌握并理解历史基础知识信息是中学历史教学的一个重要目标。在历史教学设计时,教师可以设计顺口溜来帮助学生达到记忆历史知识的目的,同时教师还要善于使用图标、数字、视频等一些比较容易被学生掌握和理解的形式进行复习和巩固。关于这一点,相信广大历史教师在以往的历史教学过程中已经积累了一定的教学经验,在实际运用时必定会更加得心应手。
3.2合理进行教学设训
良好的方法是成功的一半,所以历史教师在上课时要尤其注意自己的教学方法,提高教学效率。中学历史教师不仅要具有专业的历史知识,还要有一定的逻辑思维能力,合理进行教学设计计。在新课程背景下,科学合理的教学设计显得尤为重要,这不仅有助于学生理清历史的发展脉络,还可以提高教学质量。
3.3教师应重视对互助学习、自主学习的设计
历史课程的创新应该注重转变学生的学习方法,使学生主动参与到历史教学过程中,并且敢于提出疑问、分析问题、解决问题,从而使学生从被动地接受变为主动地学习。因此,中学历史教学设计时,教师应多安排学生进行探究学习、互助学习、合作学习。同时,由于现阶段历史课本中要求学生掌握的知识减少,也更加有利于教师进行这样的教学设计。
4结束語
中学历史教学改革虽是一个老话题,但时至今日很多问题还没有得到妥善解决,无论是教师的教学观念,还是学生的学习态度,都不能适应新课改的要求。教育工作者还要继续努力,在进行个性化的课堂教学设计时,努力尝试将教学内容和形式与学生的生活实践相结合,从而提升中学历史课堂教学的实效性。
篇11: 历史教学设计
教材分析:
这次口语交际是以“讲历史故事” 为话题的口语交际训练,这次口语交际是本单元课文学习的延续,目的是进一步培养学生搜集资料的能力,在搜集、了解、交流历史故事的过程中,学习其优秀品质。
学情分析:
在以往的几册教材中,学生曾经接触到了有关历史的故事,对历史故事并不陌生。四年级的学生,已经尝试过自己搜集和整理资料,所以课下搜集历史故事对他们来说不是难点。但是在表达交流的过程中,清楚地向别人讲述故事,能认真倾听、思考、提问、作答,这些交流的规则还需要教师的提示和引导。
教学建议:
努力创设宽松、和谐的课堂氛围,把时间与空间留给学生,通过正确、适时地引导和激励性的评价,顺利完成这次口语交际训练,让学生体会到交流的.快乐。
教学目标:
【知识与技能】
1.选择一个课外读到的最喜欢的历史故事,大方地讲给同学听,注意把故事讲清楚、讲完整,大胆说出自己得到的启示。
2.学会倾听,学会交流,可以提问,可以补充,提高口语交际能力,培养良好的口语交际习惯。
3.激发学生课外阅读的热情,提高学生阅读兴趣,从而开阔学生视野。
【过程与方法】
用游戏、讨论、创设情境等形式进行口语交际训练,指导学生把故事讲完整,讲具体。
【情感、态度与价值观】
培养认真倾听别人发言的好习惯,激发多读课外书的热情,提高阅读兴趣,开阔视野。
教学重难点:
重点
1.能把自己搜集的故事有条理地讲清楚。
2.交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。
难点
能把自己喜欢的历史故事讲清楚,讲完整,并与他人交流所得到的启示。
教学准备:
教师:制作多媒体课件。
学生:搜集有关历史故事。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入
1.同学们,最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等许多历史故事,课外大家也读了一些历史故事,你读了哪些历史故事?(指名交流)
2. 听了同学们的汇报,我知道大家从不同的途径搜集了很多历史故事,今天,我们就来开一个历史故事会吧 !
二、在小组内交流
1.交代讲述、倾听要求。讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,也可以补充。
2.在组内展示自己搜集的资料,简要介绍自己要讲的内容。
3.组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息,教师巡视。
三、全班交流
1.各组汇报本组评出的“最佳发言人”。
2.挑选几名“最佳发言人”,全班交流,共同评议讲述情况。
四、交际范例
张婷君:我给大家讲的历史故事是“凿壁借光”。西汉人匡衡,非常喜欢读书,小时候家里很穷,常常点不起灯。邻居家里点着灯,匡衡就把墙壁凿一个洞,让灯光从洞里透过来照看读书
五、畅谈感想,巩固深化
1.听了同学讲的历史故事,大家有什么想法呢?可以谈谈对名人行为、品格的评价,也可以联系自身和现实情况发表感想。
2.学生畅谈感想。
3.教师小结:历史故事中一位位名人就是一座座丰碑,他们的思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。
六、作业设计
课后继续交流历史故事。
板书设计:
讲历史故事
认真听→仔细想→谈感受
教学反思:
这节口语交际我利用学生对本单元熟悉的故事作引入,因为刚刚学完的课文,印象深刻,更容易让学生打开话题。用本单元的课文中主人公引出本课的教学内容,打通了孩子学习的脉络,实现了由读到说的过渡,体现了学习的衔接性,推进了单元的整体教学。在整个课堂上我善于鼓励学生,让学生能大胆地将自己收集到的故事展示给大家。每一个环节的过渡都比较自然,能引导学生对讲故事的同学进行中肯的评价。但是,如何让学生能更好地讲故事,而不是读故事,我没能作出示范作用,学生虽然完成了讲故事的任务,却缺少“故事味”。从学生的表现来看,大部分学生能完成课前布置的任务,即收集一些历史故事,但还存在小部分同学由于没有材料只在课堂上充当“聆听者”,没有达到全员参与的效果。
篇12: 历史教学设计
教学设计思路:
结合“说明文阅读指要”,学会阅读说明文。
一、明确说明对象。
任何一篇说明文都有确定的说明对象,或者是事物,或者是事理。明确说明对象,有助于明确目标,抓住重点,集中阅读注意力。
1、请问本文的说明对象是什么?它属于事物还是事理?
2、试举出我们学过的另外的说明文,并指出它们的说明对象。
二、说明的顺序和方法。
这有助于帮助我们把握作者介绍说明对象时的思路和技巧。
1、请说明整篇文章的说明顺序。
2、请说明各个部分的说明顺序。
3、试列举本文的说明方法并举例。
4、试列举我们学过的其他说明文,并说出它们的说明顺序。
三、概括对象的特点。
阅读说明文是为了搜集其中的有用信息(知识),说明文中部分语言是为提供信息(知识),另一部分语言则是为了帮助说“明”信息,以帮助读者理解信息。所以概括说明对象的特点,其实就是找出并提炼出文中的信息,去除那些帮助说明信息的语言。
1、请概括文章的'前言及五个部分的主要内容。
如前言部分说明了语言的起源、功能和重要性。
起源于:
功能是:
重要性:
2、请在100字以内概括全文的主要内容。
四、精读文章局部。
A、精读文章第一部分,回答问题:
1、“单信号”时期和“双信号”时期是如何划分的?
2、最早达到成熟水平的文字是表形文字还是纯表音字母?
3、文字的出现使人类发生了哪些变化?
B、精读文章第二部分,回答问题:
1、“工业化”和“农业化”在语言生活中有什么区别?
2、根据共同语范围的大小不同,共同语可分为几种?分别是什么?
3、工业化时期为什么要确定和普及共同语,怎么做?
4、汉语的文言文在现代有没有存在的必要,为什么?
C、精读文章第五部分,回答问题:你认为中国的语言和文字,应怎样进行自我完善,才能跟上瞬息万变的历史步伐?
篇13: 历史教学设计
教学设想:
本文篇幅较长,但条理清楚,学生不难看懂。因此本课教学定位于理清全文思路,培养学生筛选信息和概括的能力。
教学过程:
一、明确说明对象。
任何一篇说明文都有确定的说明对象,或者是事物,或者是事理。明确说明对象,有助于明确目标,抓住重点,集中阅读注意力。
1、本文的说明对象是什么?它属于事物还是事理?
2、试举出我们学过的说明文,并指出它们的说明对象。
二、通读全文,给课文列一个提纲。
三、探讨说明顺序和方法,把握作者介绍说明对象时的思路和技巧。
1、例举学过的其他说明文,说明其说明顺序。(师生共同总结)
2、请说明整篇文章的说明顺序。
3、请说明各个部分的说明顺序。(因课堂时间有限,可以一个至两个部分为例)
四、培养筛选信息和概括的能力。
阅读说明文是为了搜集其中的有用信息,说明文中部分语言是为提供主要信息,另一部分语言则是为了帮助说明主要信息,帮助读者理解主要信息。所以概括说明对象的特点,其实就是找出并提炼出文中的主要信息。
1、请概括文章的前言及五个部分的主要内容。
如前言部分说明了语言的起源、功能和重要性。
起源于:
功能是:
重要性:
2、请在100字以内概括全文的.主要内容。
五、精读文章局部。
(一)、精读文章第一部分,回答问题:
1、“单信号”时期和“双信号”时期是如何划分的?
2、最早达到成熟水平的文字是表形文字还是纯表音字母?
3、文字的出现使人类发生了哪些变化?
(二)、精读文章第二部分,回答问题:
1、“工业化”和“农业化”在语言生活中有什么区别?
2、根据共同语范围的大小不同,共同语可分为几种?分别是什么?
3、工业化时期为什么要确定和普及共同语,怎么做?
4、汉语的文言文在现代有没有存在的必要,为什么?
六、探究提高
1、精读文章第五部分,回答问题:你认为中国的语言和文字,应怎样进行自我完善,才能跟上瞬息万变的历史步伐?
2、以《语文读本4》 P103毛泽东的《两种宇宙观》(注:即《矛盾论》)中部分段落对照阅读,体会本文语言的通俗易懂的特点。
篇14: 历史教学设计
历史是现实的一面镜子。研究历史的目的,更重要是在于认识社会历史的发展规律,预见未来。对于初中生而言,学习历史可以培养他们实事求是的态度,提高辨别是非的能力。同时,学习历史也是提升个人素养的一种有效方式。从个人的从教经验出发,针对我校学生的历史学习状况有所感悟,有所反思。
首先,多数学生的历史学习面临着以下几个问题。
一、学习兴趣弱,缺乏学习的主动性。
很多学生对于历史的学习仅仅只停留在课堂上老师讲过的故事有多么好玩儿,事例是否新奇。但是真正从历史学科而言,缺少主动探究分析和逻辑思考的能力,这就导致课堂上的学习非常被动。同时,对于历史知识的学习,也仅仅只限于我知道是什么就可以了,而不愿意去探求其内在的本源。这样的孩子,最终学习的结果就是学科素养差,学习能力弱。
二、知识储备弱,缺少广泛阅读。
多数孩子的历史知识储备仅仅来源于课堂,而课外涉猎非常少。其中的缘由,一方面由于现在孩子学习压力大,学习科目多,导致课下自己可分配的时间比较少;另一方面,孩子的阅读习惯并没有从小培养起来,很多孩子不爱读书,或者说阅读的书籍只限于小说、漫画等等娱乐性书籍。再加之现在网络发达,孩子们的涉猎更多的就停留在娱乐活动当中,对于时事的关注和新闻的了解也是非常匮乏。这带来的必然结果就是学科储备差。
三、阅读能力教弱。
历史学习讲究论从史出,很多的孩子在大篇的文字史料面前显得束手无策。既看不懂文字想表达的意思,又很难提炼有效信息,更甚者很多的孩子看不懂文字间的逻辑关系,这样的结果必然加深了上课的难度,对于历史事件的理解也容易出现偏颇,很难形成自己的学科学习方法,学习兴趣也容易降低。
四、知识迁移能力弱。
很多孩子从小养成的是死记硬背的学习习惯,对于这个知识到底是什么、为什么是这样,他们并没有多少兴趣去探索。简单的把学习理解为我知道了、我背过了,考试我分数高就是好的.学习。可是从历史学科的特点来看,知识是不可能割裂的,各个事件之间是有着非常紧密的逻辑关系,如果把事件割裂开,单一的去学习,这样不仅不利于他学习能力的成长,更甚者,孩子们的学习就是一种无效的学习,简单地说,就是今天我知道了,而未来我压根没有能力去应用。就更不用提构建和提升孩子的历史学科素养,变学知识为学能力了。
针对孩子们的这些问题,作为历史老师的我们可以做些什么呢?我觉得我们可以从以下几个方面去尝试改进我们自己的教学。
第一,今天是一个自媒体时代,是一个材料丰富,社会日新月异的时代。我们完全可以借助网络平台和多媒体教学的有效结合,从而增强我们自身教学的趣味性,让历史课堂的史料不仅仅有文字性的,还有漫画、视频、语音,甚至于老师自己的微课等,让学生的目光能够聚焦在每一节课堂。同时,我们也要从自身出发,扩大自己的阅读量和阅读面,不仅要注意积累知识的深度,也要注意广度,让我们的历史教学用语更加的丰富,同时增强我们自身教学的幽默感,把学生从娱乐中吸引到学习中来。
第二,针对孩子们知识储备弱这一点。我们可以在教学设计的时候,根据学习的需要进行知识的补充,这个补充不仅要能增强学生的知识储备量,同时也要尽可能的扩大他们的知识储备面,从而让他们的思考从单一的角度,逐渐扩大走向多元化、多角度化,让孩子的思,维得到有效拓展,提升他自身的学习力。当然,在学生兴趣提升之后,我们也可以鼓励他课下阅读,变被动接收为主动获取,让他自身的阅读兴趣和阅读量以及阅读能力都有所提升,为以后的历史学习打下坚实的基础。
第三,通过教学中的观察,我觉得有很多孩子学习能力弱,不仅是语文功底不扎实,从历史角度来看,也需要我们历史做好以下几个方面的补充和调整。首先,注重概念术语的解析,很多小孩反应学不懂历史,其实仅仅在于一些专业的概念术语束缚了他们的思考,他们读不懂这些词,就看不懂意思,就更不要谈理解了。所以我们可以在课堂当中,通过贴近生活、贴近孩子的语言、事例去解析一些概念术语,从而降低孩子的阅读难度。另外,精心设问也是有必要的。好的设问不仅有利于学生读懂这段材料,而且可以起到引导性的效果,充分发挥孩子的主动性,让他们自己主动去分析和提炼有效信息,在增强他们的阅读力的同时也激发了他们的兴趣。当然还有一个问题,现在的历史材料非常的丰富,但是有些历史事件或历史问题是通过修饰性的用语来表述的,对于频繁出现的形容词、代词等,孩子们经常看完一脸懵逼,不知道材料在说什么东西。那么这就需要我们在课堂教学的过程当中,给孩子多角度的,多方面的提醒,让他们学会设问词的转化,将修饰性的语言转变为我们具体的历史事件或知识,这样就可以降低他们的学习难度,增强他们学习的信心,从而也有利于激发他们的学习兴趣,学习能力当然就能够有所提升。
第四,我们在前面也说了,历史知识是注重逻辑关系的,每一个知识点之间都是有着一定的联系的,所以我们要做好这一点,强化孩子的迁移能力,就必须在专题复习或单元导入的过程当中多下功夫。比如说我们可以通过绘制思维导图的方式,增强孩子对于事件内在联系的一种理解。另外,我们也可以通过设置活动的方式,让孩子说一说,练一练,来增强他们对于事件之间内在联系的一种理解和运用。更为重要的一点,就是我们在教学的过程当中,也一定要注重事件内在联系的引导与分析,让孩子从平时的学习当中形成一种习惯。有了良好的学习习惯,迁移也就是水到渠成的事情。
当然以上的言论可能还有不成熟的地方,也仅仅只是基于本校的学生产生了一些思考。我相信,只要我们在平时的工作当中善于观察善于思考,我们的教学能力肯定会有所提升,同时孩子们的历史学习也会得到充分的改善,把教授知识变为培养能力,让孩子即使走向社会,也能够继续学习。当然这条道路还很漫长,需要我们不断的坚持,不断的学习和调整,作为老师,我们也应当义不容辞继续下去。
篇15: 历史教学设计
一、教学要求
1.能够利用资料和图片,归纳出欧洲主要封建国家的形成和发展,以及封建土地所有制和封建等级制度的形成与特点。
2.说明基督教的产生和发展,知道教皇国的由来,以及对欧洲封建社会的影响。
3.通过分析有关资料,描述欧洲封建庄园制度的基本特征和农奴的地位,了解城市的兴起、行会的出现和市民阶级的形成概况。
二、结构分析
本课是“西欧封建国家与基督教文明”。是第一单元“西方古典文明”的延续。时间上是“中世纪”,区域上是“西欧”。
“西欧封建国家”介绍三个内容西欧封建国家的由来;二西欧封建制度确立的标志特点;三西欧封建社会经济在农村和城市的不同表现。
“西欧封建国家的由来”,从西罗马帝国的灭亡、日耳曼人国家的兴起开始介绍,然后将内容自然引至法兰克王国。以法兰克王国为典型,其内容包括法兰克王国的建立、发展和分裂。英国以阅读卡引出。
“西欧封建制度确立的标志特点”,以法兰克王国为典型,勾勒出欧洲封建社会形成的概况,封建化的过程即封建土地制度和封建等级制度的形成过程。
西欧封建社会经济在农村和城市有不同表现。农村是庄园经济,着重介绍了欧洲中世纪封建庄园的构成、规模、结构和生产特点,以及农奴的生活和地位。城市,讲述了欧洲城市的兴起和繁荣、手工业行会的产生及其作用,市民阶层产生。
“基督教文明对西欧的影响”,介绍了基督教得以在西欧延续的原因、教皇国的由来、什一税,以及基督教对中古西欧在政治、经济和思想领域的巨大作用。
考虑到内容的难度、学生的年龄特点和生活经验,本课选用了多幅典型图片,与文字相辅相成。有的图片还以问题的方式呈现出来,活泼有趣。这些图片不仅大大加深了学生的感性认识,调动了他们的学习积极性,而且,还训练了他们分析问题和解决问题的能力。
三、教学评价建议
由于本课内容涉及欧洲封建社会的政治制度、经济结构和思想文化,学生理解起来困难较大。因此,教学评价应避免以学生知识记忆的多少、概念掌握的准确与否为唯一标准,而应注重考查学生思考问题、理解问题等综合能力的提高,如是否能对课本给出的文字和图片信息进行分析与归纳,从中提炼出有效信息;能否认真思考、积极参与教学活动、善于与同学交流以及尊重并吸收他人有益的思想观点等。教师可根据上述学生解决实际问题等综合能力的'表现进行总体评价。
四、教学方法
1.启发式学生学习
2.讨论式学习方法
五、教学准备
多媒体教室、Powerpoint制作等。
六、课时安排
建议教学1课时。
七、教学重点与难点分析
教学重点:欧洲主要封建国家的产生过程
教学难点:如何理解教权和王权的结合
八、教学过程
提问导入
【提问】猜猜他是谁?(展示扑克牌红桃K)
预设:他是西欧封建国家国王查理大帝(Charlemagne)
导入新课,今天我们就来学习《西欧封建国家与基督教文明》
【叙述】西罗马帝国灭亡之后,日耳曼人在西罗马的废墟上建立起封建制国家。封建时代的西欧大地,教堂与庄园星罗棋布,到处回响着教堂沉闷的钟声,到处可见基督教的十字架。除了教士之外,人们多是目不识丁的文盲。人们不禁要问:一个曾经充满生机的西欧为什么会步入愚昧与黑暗的时代?
【提问】西欧封建社会存在的时间?又称为什么?
5世纪后期至16世纪;又叫作“中世纪”。
【背景叙述】查理大帝,法兰克王国加洛林王朝建立者丕平之子,在他执政的46年间(768
篇16: 历史教学设计
教材分析
【课程标准】
知道秦始皇和秦统一中国,了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
【教材内容】
本课主要学习三部分内容:秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。三部分内容是密切联系的,共同围绕秦统一中国这一主题。秦灭六国,完成了初步统一,中央集权制度的确立和巩固统一的措施都维护了统一的多民族国家,对后世产生了深远影响。
学情分析
七年级学生刚刚接触历史,对于一些专业术语难以理解,需要化抽象为具体,化难为易,通过直观形象的演示让学生理解“专制”“中央集权”“统一”这些术语;学生对历史课非常感兴趣,尤其有表演的欲望,可以抓住学生这一心理特点,调动学生更多地参与课堂,让课堂变得更加灵动。
教学目标
【知识与能力】
知道秦朝的统一,了解秦朝建立的中央集权制度,了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦历史意义,培养分析问题的能力。学习识读历史地图。
【过程与方法】
识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》,研读文字材料、《统一汉字》《统一货币》图片材料,获取有效历史信息。
【情感态度与价值观】
认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立,奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施,对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
教学重点
秦的统一和秦始皇巩固统一的措施及作用
教学难点
如何理解“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。
教学方法
讲授法、互动法、启发教学法等学习方法
自主学习法、问题探究法、小组讨论法等
教学准备
教师准备:多途径查找资料,制作多媒体课件和教学设计学生准备:提前预习,有条件的可以课外阅读
教学过程
温故知新,导入新课
在上新课之前,我们简单地回顾一下上一单元我们所学的`内容。(和学生一起)中国历史上第一个国家夏朝建立,接着就是商朝和周朝,周分为西周和东周,而东周又分为春秋和战国两个时期。(问学生)春秋与战国两个时期一共存在了多少年呢?(学生答:公元前770年-公元前2=549年)但是现存的文献和文物却记录了春秋战国时期的762次国家间的战争。天下大势是分久必合,统一是历史发展的必然趋势,而列国的纷争就成为阻碍统一的最大的力量。所以为了统一就必须结束当时诸侯国彼此之间的战争,这种战乱的局面什么时候结束的呢?又是谁结束了这种局面呢?带着问题我们共同来学习《第9课秦统一中国》。(板书:第9课秦统一中国)授新课
一、秦灭六国
通过课名大家就能知道是谁结束战乱局面实现统一啊?(学生答:秦国)。战国七雄并立,为什么是秦国脱颖而出兼并六国实现统一呢?大家结合我给出的材料(课件展示)和课本的内容,思考一下秦灭六国有哪些条件呢?
1、条件(板书)
(1)民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难,也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。
(2)秦国实力雄厚。经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家,经过长平之战,东方六国再也无力抵御秦的进攻。
(3)秦王嬴政的雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人,不拘一格,广招人才;能够礼贤下士,任人唯能;敢于向部下承认错误。这些人才文能治国安邦、武能克敌制胜,对秦统一大业的完成做出重大贡献。
2、过程
公元前230年,“秦王扫六合”,开始了统一六国的战争。按照由近及远,远交近攻的战略各个击破,用了9年的时间,先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
3、秦统一的意义
建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝,结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面,开创了统一的新局面,从此,统一始终成为中国历史发展的主流。
过渡:俗话说打江山容易,守江山难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争,最终在军事上完成了统一大业,面对空前广阔的疆土,各地交流困难,思想混乱,边患严重等等这些问题,秦王嬴政应该采取什么措施来巩固统一呢?
二、确立中央集权制度及巩固统一的措施
秦国疆域很大,为了更好的治理,在政治上要建立一套从中央到地方的官僚制度。
1、政治上:开创专制主义中央集权制度(制度创新)
(1)皇帝制
嬴政分别取“三皇”、“五帝”中“皇”与“帝”字组成皇帝二字作为最高统治者的称呼,嬴政自称“始皇帝”,史称“秦始皇”。皇帝自称“朕”,皇帝的命令称“制”“诏”,印章称“玺”,其他人都不许用,对皇帝的名字也有避讳。
(2)三公制
皇帝之下设有丞相、太尉、御史大夫,组成中央政权机构。丞相掌行政,相当于今天中国的国务院总理;太尉掌军事,相当于军委主席;御史大夫掌监察,相当于纪委书记。但最后的决断权都是由皇帝掌控。
(3)郡县制
为了加强对地方的控制,防止地方政权割据,秦始皇没有实施西周的分封制,而是在地方上实行郡县制。全国分为36郡,后增至40多郡,郡的行政长官称郡守,郡在今天和省差不多;在郡下设县,县的长官称县令或县长。郡县的长官都由朝廷直接任免。县以下又设乡、亭、里等基层社会组织。影响:郡县制的实行,开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式,对后世影响深远。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央,这就是中央集权;又通过中央的太尉、丞相、御史大夫在把权力集中到自己一人手中,这就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威,皇帝是权利的中心,这套封建官僚制度在我国沿袭了两千多年,影响十分深远。
过渡:中央集权制度的确立,从政治上巩固了统一,但经济和文化上还存在很多不变,影响统一的巩固。
2、文化上:统一文字
战国时期七国文字的书写各有差异,为消除文字上的差异,使颁布的政令能够在全国各地顺利推行,也为了使不同地域的人民能够顺畅沟通,秦始皇统一文字,小篆作为通用文字颁行全国,后来又流行一种更加简易的隶书。文字的统一有利于文化的交流与发展。
过渡:六国新灭,遗民未曾心服,为了使人民不反抗,最根本的,莫过于统一人民的心思。
3、思想上:焚书坑儒
秦始皇采纳李斯的建议,“焚书坑儒”,将全国的历史、医药、占卜和植树以外的书下令焚毁;把在背后议论他的相关儒生全部活埋。
过渡:战国时期币制非常混乱,像是齐国、燕国使用刀币,楚国使用蚁鼻钱,魏国、赵国使用布币,不利于国家对经济的管理。
4、经济上:统一货币;统一度量衡秦始皇下令废除六国的货币,以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币。为了改变以前各诸侯国使用的长度、容量和重量标准不一的状况,秦始皇规定以秦制为基础,统一度量衡制度。这都便利了经济的发展。
过渡:当时在咸阳,你坐马车到其他地方是非常不方便的,因为之前各个诸侯国的车辆和道路的宽窄是不一样的,秦国马车较大,在其他地方行驶不了。为了加强各地的交通往来
5、交通上:车同轨、修驰道;开灵渠秦始皇下令统一车辆和道路的宽窄,修筑从都城咸阳到达各地的道路,使秦朝的陆路交通四通八达。又派人开凿灵渠,沟通了湘江(长江水系)和漓江(珠江水系),便利了南北的水运交通。道路不通时,统一车辆和道路的宽窄,修筑贯通全国的道路,并开凿灵渠;文字不同时,统一文字,将小篆颁行全国;钱币不同时,统一货币,以秦国的圆形方孔半两钱,作为标准货币;度量衡不同时,以秦制为基础统一度量衡。这都有利于经济、文化的交流,加强了中央与地方的关系,巩固了中央集权。
过渡:当时北方的匈奴虎视眈眈,不时南下侵扰
6、军事上:北击匈奴修长城,南统越族开灵渠
秦始皇派大将蒙恬征讨匈奴,收取了河套地区,并且为了抵御匈奴,修筑了万里长城。秦长城西起临洮,东到辽东。开凿的灵渠也便利了秦朝南下统一越族。过渡:秦的北进南下,使得秦朝的疆域不断拓展,最终东至东海,西到陇西,北至长城一带,南达南海,是当时世界上的大国之一。
三、本课感悟
秦的统一不仅是地域的统一,而且是文化和精神上的统一。从此以后,虽分久必合,合久必分,但统一成为主流,而分裂、战争仅仅是历史上简短的小插曲。
篇17:高三历史教学工作计划
新学期伊始,高三教学工作已经出现了紧张的氛围,20xx年高考已经渐渐临近。为了把接下来的复习工作做好,特制订详细计划如下:
一、学情分析
本学期我担任高三二班的教学工作,除去在外学习的美术生外,班级有学生有29人(其中有3人是体育生)。二班学生的特点是活泼好动,思想比较活跃,但是此班级的学生基础知识掌握不扎实,学习态度比较浮躁,不太爱按照老师的要求做。
二、教材分析
本学期教学的重点是二轮专题复习和三轮综合复习。由于二轮复习没有教材和参考资料,所以只能有教师自己制定。专题主要遵循中国通史和世界通史两大体系,使原来有些杂乱的教材进行重新的整合。但专题设计不宜过多,用时大概一个半月。剩下的时间主要进行必修和选修的综合复习,习题的设置完全按照宁夏高考试题进行设计。
三、教学目标
1、知识与能力目标:通过本学期的教学工作的开展,使学生对教材知识能够形成完整的知识体系,能够通过掌握的基础知识解决疑难问题;同时通过一段时间的集中训练,提高学生分析问题和解决问题的能力。
2、过程与方法目标:本学期主要想采用学案教学,通过学案让学生自主学习,达到提升学生各项能力的作用。
3、情感态度与价值观目标:学生通过剩余三个月的努力学习,能够考上理想的大学。同时也使学生认识到“一分耕耘,一分收获”,只有付出了才能有回报,不能不劳而获。
四、工作措施
为了达到上述教学目标,本学期主要采取以下措施:
1、制定“高三教学进度计划”。没有详细的计划,教学就是盲目的、漫无目的的,也不会取得好的教学效果。
2、教学各个环节要抓好。
(1)备课。在备课方面要尽可能做到“精心准备,面面俱到”。
首先,要研究课程标准,根据课标制定合理的教学目标,确定教材重点和慢点。
其次,研究考试大纲。根据考试大纲的规定制定合理复习规划。
再次,研习大量高考资料,精心设计学案。
最后,要备学生,我们的教学主要是针对学生的需要,如果精心设计的一节课不能满足学生的需要,或者是超出了学生的接受能力,那么我们的教学目标将很难达到。
(2)上课。
首先,加强课堂管理。虽然我们上课采用学案教学,倡导小组合作学习,但不等于放任学生,教师要保持良好的教学秩序。
2、培养学生自主学习的能力。通过课前和课上学案,给学生充足的自学时间,充分培养学生分析和解决问题的能力。教师在这个过程中要注意观念和角色的转变,真正实现教师主导,学生主体。
3、注重教学方法的指导和总结。
4、增加历史教学的趣味性,活跃课堂气氛。
(3)课后辅导
本学期在课后辅导上主要注重对学生的心理辅导。在高三学习的后期,学生普遍会出现心理问题,所以要多与学生沟通,了解学生心理状况,及时给予疏导。
3、其他方面
(1)要多向其他教师和教研组学习,多听课,学习先进经验,改善自己的不足。
(2)多读书,提高自己的业务能力。
篇18:高三历史教学工作计划
为我校学生在高考中考出好成绩,特制定以下教学计划:
一、指导思想
依据课程标准、考试大纲和考试说明,准确把握考情、教情、学情,制定有效的备考策略,力争让我校历史学科在20xx年高考中取得优异成绩。
二、具体实施方法
1、把“三纲二题”作为复习的基本依据。
第一、“三纲”即课程标准、20xx年考试大纲和20xx年考试说明。
第二、“二题”即20xx年全国高考历史卷试题和20xx年全国各套高考历史卷。
2、加强集体备课,提高备考效益。
第一、加强集体备课的组织管理。集体备课要定时间、定地点,要有计划性(周四、周六上午)。
第二,优化备课方式。集体备课要实现由备教案向备学案的过渡,由备教学内容、备知识梳理向备教学实施的'过渡。
第三、优化备课内容。要认真关注三情(考情、学情、材情)、三态(原生态知识、衍生态知识、动态知识)、三生(尖子生、边缘生、学困生)等问题。
3、依循“五步式学案导学模式”进行课时复习,提高课堂效益。
第一步为“复习旧课”。主要通过检查提问进行。
第二步为“依案掌握要点”。首先,解读课标,明确要点。其次,结合教材理解记忆学案“知识概括梳理”部分的内容。再次,通过教师提问、学生板演、默写、互查互评等活动进行展示交流。
第三步为“问题质疑讨论”。学生提出学习中的疑问,通过合作学习或者由老师帮助解决疑难。
第四步为“知能拓展提高”。通过优化处理学案的“知新整合”完成。
第五步为“巩固反思感悟”。通过优化处理学案中的“达标测评”,在精练中巩固成果,升华认识。依循此模式进行复习时,要分块落实“知识概括梳理”部分的内容。
4、优化训练过程及讲评课模式,提高学生解题能力。
第一、精心选题。选题的基本依据是“三纲二题”。选题应以“三新”(新材料、新情景、新视角)题型为主。
第二、仿真训练。训练要采用限时、闭卷的形式。要使用答题卡(选择题)和答题纸(非选择题)。
第三、精心批改。限时训练应做到逢练必批,逢批必记。
第四、上好讲评课。讲评课的一般模式为“自我矫正——精评新练——自我完善——典题记录”。
5、加强规范化训练,保证不因规范化问题而无谓失分。
第一,注意审题的规范。选择题要审清主题、题干和选项。非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料。
第二,注意答题程序的规范。应在做完Ⅰ卷后及时涂卡,不能全部试题做完后再涂。在做非选择题时,不宜跨题或跨问答题等。
第三,注意答题纸使用的规范。书写时不要超出答题区域。要将答案与题号和各小问的序号对应好,以防错位。选做题应先写题号等。
第四,要注意书写的要点化、段落化、序号化、整洁化以及语言的术语化等。针对实高高三学生的现有知识水平和能力素质,特制定以下计划:附一轮复习计划:
复习进度:(基本按照xx历史教研室意见,可以根据学生的学习状况进行微调,备课组保持统一。)
复习方法:
1、充分发掘利用一轮复习资料《创新方案》,完成相关填空和练习,掌握基本知识。
2、备课组组织编写知识点复习讲义,帮助学生梳理基础、夯实基础。
3、每周利用自习课进行一次限时训练,及时反馈,提高能力。
4、课前检查,进一步夯实基础。
篇19:高三历史教学工作计划
学情分析
一轮复习已完成,从区统考成绩看还可以,平均分区第一。但是高分没有突破,个别学生分数还偏低,尤其是应届生成绩还须下大功夫。整体看基础知识掌握不是很好,记忆处于模糊状态,对史实的掌握基本上是似是而非的状况。女同学的理解能力较差,学习方法僵化,效率不高。男生用功程度还需加强。
工作思路
1、按照考试说明,回归教材,加强基础知识的复习。
2、把做过的习题认真复习巩固一遍,把题做精,切忌复习过的知识、做过的习题和没做一样,只要是做过的就必须掌握。
3、加强检查监督,对每一名学生的复习情况都要及时检查,必须人人过关,和老师保持进度一致,争取到高考强熟练掌握教材,做过的习题不留下遗憾。
4、加强检测,可以分项检测,比如在规定的的时间内单测客观题或单测主观题,一定强化答题时间,以提高学生的答题速度。
5、保证每周一次的文科综合检测。
6、二轮专题复习尽量多把时间留给学生,让学生有时间整理消化,老师起点拨作用。
7、加强个别辅导,比如王仕鑫,张帅,巍巍等,帮助他们理解消化,节省学习时间。
8、保证每一套题保质保量,精选,不做重复的题。
9、高考前利用一周时间,把主干知识要集中点拨一遍,使学生有清晰的思路,准确的知识点。
10、加强学法指导,注意心理疏导,让学生充满自信,考出最好水平。
11、加强三科合作,互相帮助,达到共赢。
篇20:高三历史教学工作计划
一、教学资料:
本学期完成《世界近现代史》下册教学及进行第二、三轮复习。第二轮复习加强专题综合训练,全面提高学生的解题本事以及思维分析本事;第三轮复习(高考之前),查漏补缺,挖掘潜能,深化知识。
二、学情分析:
本届文科学生的情景不容乐观,历史基础知识很不扎实,理解运用本事较差。在对学生全面强化督促的同时,如何抓好基础,强化针对性,有的放矢,提高讲与练的方法及效益,成为专题与整体复习中的一大挑战。
三、教学目的和要求:
1.每星期进度平均为6个课时左右,授课时间为16周。要求学生全面掌握《中国古代史》选修、《中国近现代史》上、下册和《世界近现代史》上、下册的基础知识,并进行专题复习。
2.要求学生掌握教材资料中的历史基础知识,了解重要的历史事件和历史人物,培养学生历史唯物主义的观点,以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和解决问题的本事,并对学生进行爱国主义教育。
3.在教学过程中运用启发教学,注意启发学生进取思考问题,培养学生正确进行分析,比较、概括的本事。
4.认真学习教学大纲,研究新课程,不断关注高考动态,扎扎实实抓好本届高三历史复习工作。统一复习计划,统一教学进度,统一各项评析工作,相互学习,取长补短,共同努力,力求完成各项指标
四、总体措施:
1.加强团体备课,将其落到实处,而不是流于形式。就每一节课的教学资料、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究,在教学中不断反思,不断改善。
2.认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大,如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图,明确复习目标;引导学生分析每一个问题及问题产生的原因,经过评讲后的追踪训练加强对知识的巩固,切实提高综合训练的效率。
3.精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题,难题、偏题要放弃。并且每练必改,每练必评,增强训练的针对性、实效性,并根据练习反馈及时调整教学策略。
4.扎实搞好提优补差工作,对历史单科偏差的同学要个别辅导,对不一样层次同学要分层指导,提高班级整体水平。
5.最终阶段复习要夯实基础知识,构建完整的知识体系。注意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回归课本,注重对知识的查漏补缺。
6.掌握学科内及学科间知识的联系。整合知识模块,多角度思维,强化知识的迁移本事。
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