初中英语趣味教学论文
“castus”通过精心收集，向本站投稿了12篇初中英语趣味教学论文，以下是小编为大家整理后的初中英语趣味教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：浅论初中英语趣味教学
浅论初中英语趣味教学
文 徐玉玲
摘 要：学生的学习兴趣从来不是天生的，而是在教师的指导、培养下逐步形成并发展起来的。主要从构建民主和谐的气氛，创建和谐的师生关系入手，对灵活多变、富有情趣的教学方法进行了说明，结合实践活动培养学习英语的兴趣。
篇2：初中英语趣味教学谈(网友来稿)
初中英语趣味教学谈
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事 半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿 用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前， 中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如 何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得 主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起 同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保 持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不 能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地 方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反 应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直 观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this？ It’s a football.football、football再重 复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）
S：It’s a football 如果答不对，就说
T：No， it isn’t 接着问另一个学生。
T：What’s it？学生猜答
S：It’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说
T：Yes， you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说
T：Yon are very clever．
然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以 学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们 还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据 不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年 级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使 课内外结合，相得益彰。
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认 为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉，”能得到同行的赐教不胜荣幸。
篇3：初中英语趣味教学谈
初中英语趣味教学谈
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事 半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿 用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前， 中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如 何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得 主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起 同仁的.兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地
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篇4：初中英语趣味教学谈
初中英语趣味教学谈
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事 半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿 用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前， 中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如 何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得 主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起 同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快， 目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮， 版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的.结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保 持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不 能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地 方。
比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非 每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反 应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直 观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“What’s this？ It’s a football.football、football再重 复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先
让学生看一下，然后放到讲 台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
篇5：初中英语趣味课件
初中英语趣味课件
初中英语趣味课件
中学生爱说爱动、自我约束能力差，自我控制能力不强，这也导致学生不能安静地接受老师所讲的知识。如果教师只靠传统的教学模式，只是机械地教学，学生会对课堂失去兴趣，学生没有了学习的兴趣，没有了学习的积极性，更谈不上学习的主动性。因为兴趣是最好的老师，教师要在英语教学中想尽办法提高学生的学习兴趣，让学生在愉快的学习气氛中学习。
一、构建民主和谐的气氛，创建和谐的师生关系
英语教学的不足是学生在课堂上不够积极主动。教学中，我尽量给学生发言的机会，并对他们的积极发言给予肯定，让他们在这些鼓励性的语言中产生学习的积极性，消除他们心理上的障碍，让他们积极地发言。课堂上我坚持用英语和学生交流，比如交作业情况让学生用英语来表达，让学生尝试学习英语歌曲，课堂上让学生们用英语对话，通过各种形式来活跃课堂气氛。在课堂教学中借助于实物、卡片、挂图来加强直观教学，还根据学生回答问题的情况分别用“Good”“Very good”“Wonderful”“Well done”“Great”等具有评价性的语言来激发学生的学习兴趣，利用课堂营造和谐的师生关系，形成良好的教学氛围。初中生的“亲师性”非常强，如果学生对教师有了好感，那么他们对这一门课也比较感兴趣了，这门课的成绩也能较快提高。基于学生的亲师性较强特点，我在教学中，做到关心、爱护、尊重所有的学生，结合他们自身的特点来指导他们学习，让学生亲其师，信其道，构建起一种和谐的氛围。
二、采用灵活多变、富有情趣的教学方法
教学中如果只是一种教学方法会使学生感到学习枯燥、无味。再有魅力的教学方法也会失去吸引力。为了使英语教学更有趣，教师还要做到认真备课，认真钻研教材，结合不同的教学内容，选择不同的教学方法。为使英语教学更能激发学生的兴趣，在开始讲课前，用英语给学生讲能够听懂或者是大致能听懂的英语笑话、英语谚语或者英语小故事，还可以与学生进行三分钟英语会话的练习，学生用英语进行演讲或者集体唱一首英文歌曲等课前活动来活跃课堂气氛，使学生的学习兴趣得以激发，实现教学前的预热，提高学生的学习兴趣。还可以给句子改换人称、改对话为叙述、改叙述为对话、口头作文、看图说话、组句成文等不同的形式来为学生增趣。在这种灵活多变的教学方式下，将死教材教活，让学生热爱学习英语，达到良好的学习效果。
比如，在导入新课前，我结合不同的教学内容来设置悬念，有时提出问题，让学生更感兴趣，还可以利用直观的`教具进行演示等。在教学过程中，教师还要运用教学用具，比如，图片、挂图、简笔画等创设教学情境，再进行讲解。教师在讲解时，要注意做到有序、不重复，还要给学生留出接受的时间。教师要善于发问，不能单纯地讲，让学生成为课堂教学的参与者，不仅学到新的东西，还会用新的东西。
三、在实践活动中培养学生学习英语的兴趣
实践更能提高学生的学习兴趣，在实践活动中可以巩固学生的英语学习兴趣，实践活动是不可缺少的重要环节，它为学生创造了更多练习英语的机会。学习英语主要是为了与别人交流，它是一种交际语言。课堂练习时间是有限的，为使学生能更好地运用英语进行交流，还要在实际生活中加强英语的运用，完成了课堂教学内容以后，我还开辟了一个师生、生生交流平台，利用这一个平台进行交流，进一步激发了学生的学习兴趣。我在学生学完所有的日常用语后，主动用这些日常用语和学生打招呼，他们也顺其自然地用所学的英语进行回答，学生明白了这些用语的运用环境，用起来也就更大胆了，他们进一步弄懂了如何在实践中学习语言，开口说英语的胆量也得到了锻炼，同时学英语的兴趣也提高了。
对于中下游学生来说，他们没有学习英语的信心与恒心。教师还要以朋友的身份与学生进行交流，引导和激励学生。对于有进步的学生要投以赞许的目光，让学生在愉快的心境和期待的目光中越来越出色。在英语课堂上还要设计一些比较简单的问题，让学生思考，在学生回答问题时，教师还要不时地给他们暗示和指导，让他们在课堂上有充分展示自己的机会，让他们感觉自己也能学会，也能学好，他们感觉到自己一点也不比别人差，对学习就会更有信心。比如，在学习与动物有关的名词时，我先从网上下载与之相关的图片，再通过power point及flash制作成为教学所用的课件，在课堂上借助多媒体进行播放。吸引人的动画、动听的音乐、多彩的画面使教学达到了良好的效果。另外，在学习某些动词时，比如，ride（骑）、throw（扔，投掷）、jump（跳）、cry（哭）、laugh（笑）时，我也选出几名学生进行表演，有了这些真实动作，学生们更感兴趣了，我有时还让学生搬辆自行车放在教室里ride（骑）、做个纸飞机让几名男生throw（扔，投掷）、再买几根跳绳让一些学生jump（跳），等等，还让学生扮作“摄影记者”来拍照，把这些动作放在电脑上一起欣赏。学生在实践中学到并掌握了知识，培养了乐趣，课堂上出现了师生互动——生生互动的场面，学生是主体，老师是主导，学生由被动学习变为主动学习，学生感觉学习是快乐的，充满乐趣的。
在英语课堂教学过程中，为使学生的积极性得以激发并保持，使学生学习英语的乐趣更浓，整个教学过程始终贯穿学习兴趣的培养，使学生对英语学习的主动性更强。另外，我还不断地加强业务学习，对自己的教学方法加以改进和完善，使自身素质不断地提高，使课堂效率更高，为实现英语趣味教学而努力。
篇6：初中英语趣味学习方法
初中英语趣味学习方法
1.单词的记忆。
其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，单词记忆切忌孤立地，单纯地背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词我们一般都是这么背what what，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。当然我们也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。
2.语法的学习。
初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟从简单开始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一遍笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜色区别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我们还可以再有一本语法书籍，甚至可以买高中语法，这样有知识的拓展。
3.文章的学习。
现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相当大的。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学习，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章，比如象“英语沙龙初级版”英汉对照着看，一定会有兴趣和提高。
4.写作的学习。
写作学习请大家牢牢记住下面两句话。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入得多了才能输出得多，因此一定要多读课外文章还有精读文章。在具体联系方面，我们并不需要写太多字数的文章。因为初中生的作文并不需要写太复杂的句子。仅仅是简单句子的结合，所以说中学生的作文不叫真正意义上的作文，而是叫写话。所以鉴于上述，我觉得英汉互译写句子是最好的写作文的方法，把每句话成功的写出来，再结合起来就是一篇好的作文了。
五种趣味英语学习方法
●顺口溜法
用中文把分散的语法现象编成顺口溜、歌谣等。如，不规则形容词和副词的比较级和最高级，如果分散记忆，很难记全记牢，可以这样处理：
第一步：分类汇总。把几个不规则的词按规律汇总：
good/well-better-best;bad(ill)/badly-worse-worst;many/much-more-most;few-fewer-fewest，little-less-least;old-older(elder)-oldest(eldest);far-farther(further)-farthest(furthest)
第二步：找规律。good和well，一对形容词和副词，比较级和最高级是一样的，它们的反义词bad，badly比较级和最高级也是一样的;many和much，意思一样，一个修饰可数名词，一个修饰不可数名词，但它们的比较级和最高级是一样的，它们的反义词分别是few和little，它们的比较级和最高级不一样，一个规则另一个不规则，为什么把规则的few也放在一起呢?主要是为了对比记忆。至于old和far，分别有两个形似意不同的比较级和最高级。
第三步：创新总结。用中文编个简单的顺口溜把这些不规则形容词和副词“一网打尽”：好好坏坏，多多少少，老远老远。详见下表：
good-better-best好well-better-best好
bad-worse-worst坏badly-worse-worst坏
many-more-most多much-more-most多
few-fewer-fewest少little-less-least少
old-older-oldest老old-elder-eldest老
far-farther-farthest远far-further-furthest远
●思维借鉴法
英语中有大量的同义词比较，利用数学符号和表述可节约大量记忆细胞。如each，every表“每一个”作定语时的区别，就可以用这样的符号表示：each≥2，every≥3。both，all的区别both=2，all≥3;neither，none的区别neither=2，none≥3。
数学语言表述法：news不可数名词，paper不可数名词，负负得正newspaper可数名词。
图示法：other，another，the other，the others，others的区别：
○—● one…the other,
○—○●○ one…another ,
○—●●● one…the others,
○○○○—●●● some…the others ,
○○○○—●●●○○○○ some…others.
●母语迁移法
进行英、汉语言对比分析迁移，是学语法的有效方法。如，形容词修饰名词这个概念，就可以这样表述：“美女”，“帅哥”这两个大家最爱听的词就是形容词修饰名词，英语也一样beautiful girls, handsome boys，副词修饰动词这个概念呢?“跑得快，跳得高run fast，jump high”结构也一样，动词在前副词在后。
●佳句格言法
正所谓：“语法语法，熟悉句型就得法”，“一个句子学一个语法”。如，以下每个佳句或者谚语格言都包含一个或几个语法结构：The more，the better.(比较级)，He who knows most speaks least.(定语从句，最高级)。Do in Rome as the Romans do.(状语从句)。Once bitten，twice shy(非谓语动词)。It's not the beard that makes the philosopher(强调句)。
●对比学习法
Go for it教材的词汇量大，记忆单词的同时还要辨析应用同义词。此类题型除单选题中常出现，写作时也免不了要用。这些同义词在语言表达方法和使用场合上不尽相同。如hard和hardly是考点，大家只要记住一句话就可以辨别两词：I hardly believe that it rains so hard.(我无法相信雨会下得这么大)
其他仿句：There are many differences between different people.(不同的人有不同的差别)。We are interested in the interesting movie.我们对这部有趣的电影很感兴趣。
篇7：初中英语语音教学论文
一、初中语音教学的过程与多媒体技术的运用
语音训练应该要分阶段，从缺陷到完美，从错误到正确，是学习的循序渐进过程。初中语音教学的标准可以为：从字母音到音标音的认读，然后到字母组合的发音练习，结合句子的语调语流练习，让朗读课文更像唱歌，享受读书给我们语感上震撼，最后学生能进行知识的迁移。
1.第一阶段，视频和音频材料应用于字母的单词过渡到音标的教学中。因为在小学一年级的时候学生要学习汉语拼音，对于母语是粤语的广东学生来说，鼻腔的发音有一定提高。学生在小学阶段有拼音的基础之上可以把这个作为基点，对音标的作用进行解释让学生有形象真实的了解，更容易接受音标。再且在小学阶段，学生已经通过了对26个字母的认知学习，有一定的英语语音基础。首先，教师可以从学生学习过的同系列的单词中寻找同源音素如：bad,bag,boy,bike；cat,cake,coat,clod等。学生会很自然地发现字母b的发音/b/，c的发音为/k/，这阶段的时候可以用“自然音标学习法”。教师在多媒体技术的运用上可以从网络上下载相关“自然音标学习法”的MTV让初一的学生观看。由于学生的年龄较小，视频材料的结合会更符合他们形象思维发展的阶段性特征。英语是一种拼音文字,这使音标学习有感性的认识，而且该学习方法把音标和单词相结合融于轻松愉快的简单歌曲中达到由易到难、由粗至细的原则。学生从自然音标学习法的歌曲中，了解26个字母音标发音，减轻了48个音标学习的负担。而且在自然拼读的阶段中学生很自然会从汉语拼音的拼读迁移到英语音标的拼读中，日积月累经过一定的量变，学生会很自然记住对应字母的音标发音。学完26个字母的发音再教他们字母组合的发音如an，不需太多引导学生就会拼类似man、can、pan、fan、van这样的单词。
2.第二阶段，从26个音标到48个音标的扩展，是图片动画与模仿相结合的阶段。由于这个阶段的语音学习，是以模仿为主，但模仿的前提是嘴形与气流输送的正确。所以在教学生音标发音时配以对应的嘴形图和舌位图加以模仿。由于气流的输送位置与时间长短有别，真人做不到的口腔横切面模仿但多媒体技术可以做到。比如可以利用Powerpoint软件中的线条移动，让学生看见喉咙的振动从而轻易地区分清辅音与浊辅音。除了用多媒体软件让音标教学变得简单之外，传统的教学都不能忽视。音标数量较多，可以让学生学会“分类找亲戚”。音标中分为元音和辅音两大类，元音分为单元音和双元音，辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况。巧记音标把12个单元音分作6对；把8个双元音分为3小组；清浊辅音10对；另记一个清辅音；再记7个浊辅音。48个音标同时学习，对记忆上来说是有点难度的，但通过之前的26个字母音标的自然拼读，在此基础上进行扩展分类记忆是最有效的方法。所以在此阶段我们应该用一些形象小故事让孩子们跟容易记住音标，在多媒体的表现方式上我们可以用Flash动画软件,制作相关的故事，更好地激发学生的兴趣，产生良好的教学效果。其中一个故事如下：
集中双元音三个：[e][i][u]
北方的冬天十分寒冷，一个小朋友出门没有带耳罩，出去的时候还有两只耳朵，二耳[e]，过了一会太冷了，就冻掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[i]，最后冻得两只耳朵都没有了：无耳[u]。
以上这个小故事对学生的音标发音记忆有一定的作用，但以上的故事都是利用母语的相似发音做一定的迁移，在音标的初学阶段较为适用。另外，可以在早午读的时候播放音标歌曲，增加学生模仿的次数。
3.第三阶段，这也是巩固和正音阶段。为了巩固48个音标是否发音正确，教师在教学当中播放有关的视频让学生模仿。或者教师可以利用PowerPoint展示口腔器官发音示位图，并添加动画和配音来帮助学生纠正发音。在听觉、视觉和意识三方配合可以让发音更准确。
4.第四阶段，“重音”的教学。重音是英语语音教学中的重点内容，在朗读和交际中把握重音特点对于有效输出言语信息有重要意义。单词重音(wordstress)指一个词或音节的发音比周围的词或音节的发音要大的力量。听者常可感觉到重读的单词或音节听起来比起周围的单词或音节要响亮些。重读的单词或音节一般音调较高，延续时间较长，即元音较长。书写或打印时，可以在重读的音节前标一撇表示重读，单词的重音具有其突出的语义功能，换句话说，单词重音对于单词意义的理解有影响。在这方面我们可以节选电影片段让学生进行情景模仿体会其中的意义和感情色彩。
5.第五阶段，主要着力于句子的重音、意群、节奏、语调。如果做到这一步学生会较容易说出“地道的英语”。由于在这个阶段学生的音标拼读和语言发展都有一定的基础，因此电影片段模仿、诗歌朗诵等显得更加重要。教师可以从网上下载一些电影，用会声会影等软件截取所需要的部分，进行消音，让学生听完后再用消音的视频片段进行模仿。
（1）句子重音的功能：①体现句子的节奏感和韵律感。②突出重点,使听者更容易理解。所以，尽管是同样一句话不同单词重读所输出的信息也都不同如：SHE's wearing the red jacket强调她，不是别人。“她”是那个穿红外套的She's WEARING the red jacket她“穿着”红外套，而不是拿着，披着She's wearing THE d jacket.她穿着“那个”红外套，而不是别的外套She's wearing the RED jacket.她穿着一个“红色的”外套，而不是其他颜色的She's wearing the red JACKET.她穿着一个红色的“外套”，而不是红色的其他衣服。一般来说，实词如名词、动词、形容词和副词等重读，而虚词如冠词、介词、助动词等不重读。训练的时候，教师可以通过多媒体录音设备，对同一句话进行不同的强调的录播，让学生有更直接的素材进行比较。
（2）意群。当学生在读较长的句子时会感到非常困难，因为他们不会划分意群来停顿。意群是句子内部意义相对完整的一组词。意群的界限是相对的。一般来说，在含有从句的大句中，连接词前都会稍作停顿的，而在较长的句子中意群可以是句子的一个或几个成分。每个意群必须要一口气说完，意群之间需要适当的停顿。因此训练学生时，选取名人演说的材料进行模仿尤其重要。名人的演说稿有一个很重要的特点就是煽动色彩比较浓厚，因此，在演说的过程中意群的划分必须很清晰。
（3）节奏。英语跟汉语一样在说话和朗读的过程中都有自己的节奏，听起来就好像我们母语当中的抑扬顿挫。汉语里有阴平、阳平、上声、去声而英语有重读和非重读形成一重一轻的变化，听起来就好像美妙的歌曲一样。教师可以在课件中补充歌曲诗歌模仿，让学生掌握节奏的感觉。如果时间允许，让学生尝试一下英语的舞台剧表演，发挥学生的表演长处，对英语学习的`欲望更高。
（4）语调。在说话和朗读的时候声调的高低称为语调。英语的语调基本分为降调和升调。主要运用于句末语调的升降。降调一般用于陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句。升调一般用于一般疑问句和选择疑问句or的前部分。利用网络多媒体手段，教师可以节选电影片段，让学生看了以后，将声音关掉，然后让学生看字幕联系对白，分角色扮演。这样学生既可以学到地道的语言，模仿真实情景中人们的语音语调，又可以活跃课堂气氛。
二、结束语
在信息技术环境下进行的初中语音教学的手段形式多样，内容丰富，具有很强的时代感和明显的优势，对于进一步提高语音教学的质量发挥了很重要的作用。同时新的教学手段的运用，新的教学内容增加，对教师自身的专业素养及计算机能力都提出了更高的要求。这就要求我们教师更加精心地设计教学课件，充分发挥学生的主体作用，利用网络时代各种媒体优势，研究探索新的语音教学模式。
篇8：初中英语语音教学论文
摘要：语音是语言存在的物质基础，是掌握语言知识和获得语言技能的最重要和最根本的基础，所以学习语言决不可忽视语音教学。
关键词：初中英语 语音教学
语音是语言存在的物质基础，是掌握语言知识和获得语言技能的最重要和最根本的基础，所以学习语言决不可忽视语音教学。语音教学的目的就是使学生掌握良好的英语语音语调，具有单词拼读能力，为进一步发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语真实交流的能力打下良好的基础。那么，如何进行初中英语的语音教学呢？
一、语音教学的必要性
语音是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，语音学习是英语学习的首要任务。学生对英语学习的抵触和厌学情绪大多源于“语音不过关”。语音没学好的原因在于，学生英语音标的学习基础没打扎实，因为音标是语音的一个重要组成部分。尤其到了初中阶段，有些学生不愿参加英语课堂上与老师、同学的互动环节，一方面是由于年龄特点，但更重要的原因是因为随着词汇量的增加，学生没有掌握好音标以及一些读音规则，根据音标拼读单词的能力欠缺，光靠课堂上老师领读仍然不会读，导致很多单词不会读或读错而不愿开口或怕开口，日积月累学生有越来越多生词不会读，从而导致学习英语的兴趣减退，觉得英语很难学，怕学而厌学。对学生来说尽早掌握音标以及语音的一些读音规则，能够根据音标拼读单词和记忆单词，将会对词汇学习大有好处，可以大大提高记忆效率，而且听力能力也会相应的提高，有利于提高实际使用语言的能力。反之如果学了很多年英语的学生，依然必须要靠教师领读才会念单词，拼写还得靠机械记忆，费时费力，就会影响以后的学习。所以到了初中阶段，进一步加强语音学习显得尤为重要。
二、语音教学的基本步骤
初中学生学习英语语音教学的基本步骤：①听音；②辨音；③模仿发音；④独立发音。听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细，听充分，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。所以先听音，后模仿，听清发准。为了避免由于听得不够，未听仔细，没有听清楚就模仿而导致学生的语音语调不好，教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。对于学生感到困难的语调，仅模仿还不够。必要时应辅以适当的规则讲解和对比，如长元音与短元音的对比，清辅音与浊辅音的对比，发音易混淆的音素之间的对比等。这样可以帮助学生掌握发音和语调的要领。
三、实施音标教学的技巧
1、以旧带新，感知音标
经过小学几年与英语的接触，学生都已熟悉英语二十六个字母读音，在复习其读音时，呈现音标的具体书写形式。教师示范每个字母中所含的不同音素，并拼读它们，让学生感知到字母、单词和句子的读音都依赖于音标，从而明白其重要性。其次，学生也可以通过熟悉的字母读音来帮助自己识记崭新的音标。
2、借助母语，巧记音标
学生刚学习英语时往往不得法，常用汉语拼音或汉字注释。如“Good bye”学生注上“骨头白”。这种注释副作用比较大，导致发音的不准确。但是，我们辨正地看待这个现象，就会发现学生的这种做法是符合学生需要的，只是用法不当。对学生来说，英语学习是一种新事物，认识这种新事物需要一个过程，而在学习的初期，旧的知识可以帮助他们。关键在于教师如何扬长避短，在教学中克服负迁移，利用正迁移。大部分辅音字母的发音与汉语拼音很接近，如/b/、/d/、/f/、/g/、/h/、/j/、/k/、/l/、/m/、/n/、/p/、/r/、/s/、/t/、/v/、/w/、/z/......比较两者的读音，找出他们的异同，学生就能在母语的基础上习得新知。另外，不少音标在汉语中根本找不到相近的发音，并且读音难记。我通常在简要解释发音要领后，再注上能提醒学生记忆的汉字，如/ts/雌、/dz/资、/t/气等........但一定要提醒学生千万不能都读成汉字。只能把它理解为临时的拐杖，如果想今后能健步如飞的话，必须快速记住正确的读音。
3、掌握规则，活用音标
尽管48个音标可以组成读音各异的单词，但是还是有规律可寻的。以下是按学生们最熟悉的26个字母中元音字母，辅音字母以及他们的组合的发音列出五个表格，目的是让学生对照表格，尽早了解规律，运用音标，学习单词和句子。
三、英语语音练习的途径
1、让学生听录音，并跟读，仿读，慢慢达到能自读。反复跟标准的录音，练习英语发音。
2、看英文版的电影。谈到用电影对白来练习发音，首先要注意电影影片的选择上。要选择生活化的电影，对白要多的那种。一般不要选择战争片和恐怖片，因为那不是生活的常态。其次，要注意反复模仿不同人物在不同场景、状况下的语音语调，充分体会语音语调对于意思和情绪传达的影响，然后把它运用到你实际的口语交际中去。
3、经典英文老歌。选择英语经典老歌，是因为老歌一般歌词优美，演唱者吐字清晰，特别适合练习发音。我们在练习时应该先大声朗读英文歌歌词，先慢速，再快速。把歌词读得琅琅上口了，再跟着优美的旋律唱起来，无形中将练习和娱乐结合起来，让练习充满了乐趣和美感！
4、经典英文演讲。英文演讲从来都是练习说英文的人讲英语的准确度、气势和美感的。通过反复诵读琅琅上口的演讲短篇，可以在语音语调上极大提高我们大段讲英文的气势力和力度，让您的英文口语与众不同！
5、通过视频教学，让学生看标准的发音口型，学生学读，反复操练，达到接近国际音标。通过字母组合的发音教学，让学生通过字母组合的发音，掌握单词的读音规则，进而会通过读音来记忆单词。
篇9：初中英语句型教学论文
初中英语句型教学论文
【摘 要】基于新课程标准的要求下，初中英语教学的主要任务是培养学生在实际交流中语言知识和语言技巧的应用能力。而这种能力的产生完全在于学生对英语句型的掌握程度，因此对于学生而言，系统地全面掌握英语句型是十分重要的。本文基于此目的出发，以牛津教材内容为例，对初中英语教材中的句型进行了简单的总结，希望有利于学生的学习。
【关键词】初中英语 句型 新课程 牛津
在新课程的标准下，初中英语教材已经摒弃了过去不贴近现实和实际生活的内容。尤其是牛津版的教材，内容更加联系社会，紧跟时代特征，贴合现实的生活。语言情景也特别真实，缩减了学生与教材之间的距离感，因此教材内容更被学生所接受。但是，因为现在的初中教材中已经涉及了很多英语的知识点，又因为各个知识点相对地比较零散，使学生整理和掌握起来比较困难，尤其是句型方面。学生对句型的掌握程度，很大程度上反映了学生对英语知识和英语语言技巧的应用能力。因此，要想更好地培养英语的交际能力，就需要对句型有比较系统和全面的掌握。对初中英语教师而言，如何进行句型教学是其最关心的'问题。
一、句型教学在初中英语教学中的重要性
1.1句型将知识点化繁为简，将文章内容化难为易，将学生思路化零为整
初中英语的知识点往往是比较零散和分散的，词义的解释也比较灵活，语法更是繁琐，使得学生对英语知识的理解和掌握非常困难。每当看到大篇幅的文章，学生就很难整理出合理的思路，好好地理解文章内容。长久以往下来，不论学生是否能理解和掌握英语的知识点，心里已经产生了厌烦和焦虑，更加不利于学习英语。但是，如果能够很好地掌握英语的句型，这些问题就会非常容易解决。掌握了英语的句型，就可分辨出句子的结构、词义、词形的变化等，进而把知识点化繁为简，会更加容易理解句子的内容，对文章的理解也会更加简单。
1.2句型有利于提高学生的学习效率
大量的教学实践证明，精讲多练在英语教学中是提高学生学习效率的一种非常有效途径。在能够理解句型结构的情况下，一般都能够把复杂的句子和较难的文章简单化。因此，在初中英语教学中，教师应该注重句型教学。并且在讲解句型时，要尽量精讲多练，才会提高学生的学习效率。学好英语的关键就是在于练习。当然，学生在练习的过程中，会发生口误或是发音不准确的情况，但是教师只要进行必要地纠正就可以。有的时候，口误等情况也可以加深学生对知识点的印象，有利于对学生起到强调作用。因此，教师不要过于担心学生的这种情况。除非学生需要教师进行进一步深入的讲解，不然的话教师就没有必要对某个句型进行大讲特讲。
二、句型教学的具体方法
2.1时常总结有代表性的短语
如果将英语的句子比作是一座大厦，单词就是建造大厦所需要的石头，短语就是这座大厦的一堵堵的墙。可以看出，短语是句子构成的重要组成成分。最重要的是，某些非常具有代表性短语的实际意思与表面意思相距甚远。如果教师对这部分短语不进行总结的话，学生是不能自主理解的。
例子1：How can I (go to school) ,(by the way)?
讲解：在括号1中的部分是典型的应用短语，并且短语内介词与名词两项内容可以变换内容。因此教师要经常地做到举一反三，例如可以变成“go home ，in the school”等，学生才会收到良好的学习效果；括号2中的短语，是一种非常特殊的短语，因为它的表面意思并不是它的实际意思。因此，这种短语的形式是固定的，且不可更改。
2.2利用日常对话中有代表性的句式加以讲解
从日常对话中选择代表性的句式来讲解，使学生感觉更加亲切，并且在对话的过程中教师要举一反三，让学生知道句式结构的变化是有规律可循的。例如肯定陈述句的句型特征：
例子2：含有动词“be”的句型 My father and mother are doctors.
例子3：含有实义动词的句型 I work in the school.
例子4：含有情态动词的句型 I will want to Beijing.
2.3在句子的结构中，找到句型之间的关联
英语教师在教学过程中，要经常把学生经常见到的句型变成另一种句型，循序渐进地使学生发现各种句式结构的关联之处，有利于更好地理解和掌握句型。
例子5：I would like two bottles of coffee.
Would you like two bottles of coffee?
How many bottles of coffee would you like?
讲解：含有情态动词的肯定陈述句变为一般疑问句时，只需要将情态动词像动词be一样提前就可以。可是当变成特殊疑问句时，就需要考虑多种变换因素。首先，确定疑问词是什么，其次是对谁提问，再次需要考虑时态，最后确定语句的顺序。
三、结束语
本文详细地论述了初中英语教学中句型教学的必要性，探究了在新课程的要求下，如何进行初中英语句型的教学。同时，希望文中提到的内容能够成为非常宝贵的建议，为初中英语教学做出贡献。
篇10：初中英语探究性教学论文
初中英语探究性教学论文
一、设置恰当问题，激发学生探究欲望
问题是激发学生主动探究的“催化剂”，有了问题学生就有了思考的方向和动力，英语教师在教学中应该给学生设置恰当的问题，让学生通过问题来思考，激发学生思考的欲望，调动学生主动探究的积极性。学生通过对问题的主动探究和思考，会对英语知识进行加工和细化，从而产生更加深刻的理解。教师在教学的过程中，应该根据所学的知识和内容，对教材做出创新处理，关键是突出重点、难点，其次是改变教学手段，让学生来探究教材的重难点，让学生来突破学习上的重难点。在探究性英语学习中，学生是主体，教师是设计者，教师要设计好教学问题，让学生能够受到启发和引导，进行主动地探究，提高英语学习成绩。例如在学习“Unit3Findingyourway”的时候，本课的学习重点就是让学生学会问路以及回答的方式，教师就可以给学生设置：HowcanIgettotheZoo？Where’sthelibrary？Couldyoutellmethewaytothemuseum？这样的问题让学生去思考和探究问题的回答方式，学生通过思考，自然慢慢就会用gostraight、turnleft、godownthisroad、takethefirstturningontheright等表达方式，通过学生的探究，学生自然掌握了问题的提问方法和回答方式，提高了学生对于英语的掌握程度。
二、小组合作学习，提高学生探究效率
新课改提倡小组合作学习，这是一种有效地促进学生参与课堂教学的教学方法。通过小组合作，课堂上实现了生生互动的学习面貌，学生们相互探究学习中遇到的问题和疑问。一个学生的能力总是有限地，但是在其他学生的帮助下，学生之间相互影响，相互帮助，学生的思维就会发散，更好地理解和掌握所学的英语知识，帮助学生更好地解决了问题。同时教师要安排好讨论和合作的时间，让学生可以进行有效地探究，减少不必要的时间浪费，提高探究效率。
例如在学习“Unit4Wildanimals”的时候，教师可以先给学生提供一些野生动物的图片，启发学生小组谈论野生动物的生存状况。如：Whatdotheyeatinthewild？Whataretheirlivingareas？Howmuchdoyouknowaboutwildanimals？学生通过对图片的观看，激发了学生的学习兴趣，自然会主动地探究教师所设置的问题。在集体智慧的帮助下，学生对动物的生活有了更加全面的认识，有的学生甚至开始思考我们人类如何积极采取措施保护野生动物，提高学生的口语表达能力，培养学生热爱野生动物的意识。
三、良好师生关系，营造和谐学习氛围
教师要想让学生在课堂上动起来，成为学习的主体，就需要给学生提供一个和谐的氛围，让学生在课堂上可以大胆地发表自己的想法，说出自己的见解。把学生探究的结论和其他学生进行交流和沟通，只有教师和学生建立一个良好的师生关系，学生才能够大胆地把自己的看法和教师以及其他学生进行沟通。在探究学习中，教师应该是学生的引路人和引导者，帮助学生通向知识殿堂的顶端，而不是高高在上，令人望而生畏的传教者。例如在学习“Unit5Goingshopping”的时候，教师就可以让学生就购买礼物的话题展开对话，如Simon’sbirthdayiscomingup，pleasechooseapresentforhim？教师以朋友的口气和学生交流，拉近和学生之间的'距离，这样学生自然敢于表达自己的想法和观点了，有了融洽的师生关系，课堂学习氛围也会和谐，促进了学生主动探究的进行。
四、创设学习情境，帮助学生搭桥铺路
为了帮助学生进行探究，教师应该尽可能地给学生创设学习情境，让学生可以更好地在课堂上进行学习。教师给学生设置的情境也就是在为学生搭桥铺路，在恰当的情境中，学生的英语思维会被点燃，燃起学习英语的热情，这样的学习情境有效地帮助了学生在课堂上学习和探究。课堂是学生学习的主阵地，课堂学习情境引人入胜，学生就会被深深地吸引，投入百分之百的精力和热情在英语课堂上，这也是学生英语成绩提高的一个重要保障。例如在学习“Unit5Films”的时候，教师就可以让学生观看该影片片段，首先让他们一开始就对主人翁产生极大的兴趣，激发他们的学习热情，充分调动他们的积极性和主动性，为下一个探究环节的流畅进行做好充分的准备，埋下伏笔。教师接下来可以让学生去探究：Sheisanexcellentactress。Butdoyouknowhowshebecameafilmstar？这就是本课的学习重点，了解好莱坞著名影星奥黛丽赫本的事业及成就，能根据时间顺序来复述奥黛丽赫本的一生。有了视频和问题的激励，促进了学生对于英语知识的学习，对于学生的可持续发展和主动探究能力的培养起到了重要的作用。
总之，学生英语学习成绩的提高是需要学生通过自己的科学探究来实现的，教师在这个过程中要不断地引导和启发，帮助学生设置相应的问题和营造良好的环境，让学生可以更好地掌握英语学习的技巧和方法，以便学生更加科学的探究。“授之以鱼”不如“授之以渔”，学生掌握了学习方法，学会了主动探究，学生的英语成绩的提高就指日可待了。
篇11：初中英语分层教学论文
浅谈初中英语的分层教学
文/黄一君
摘 要：全面实施素质教育的背景下，初中英语实施分层教学显得越来越重要，以此为基础，探索实施素质教育的新途径。
篇12：初中英语差异教学论文
初中英语差异教学论文
1.差异教学在初中英语教学中的应用
1.1制定差异性教学目标
在课堂教学中，教师是以课前指定的教学目标为导向进行课堂教学的。所以教学目标的制定尤为重要，影响整个课堂教学效果。实施差异教学，英语教师在制定教学目标中就要体现出差异性。英语教师在制定教学目标时，要结合学生的差异性制定，既要考虑到学生现有知识水平，又要考虑到学生潜在能力的发挥，潜在能力是指学生待发展的能力。英语教师在制定教学目标时应该根据学生差异性，将教学目标分为：基础性教学目标，提高性教学目标，挑战性教学目标。基础性教学目标是每位学生都必须达到的，而提高性教学目标主要是为那些成绩中等的学生制定的，挑战性教学目标是为那些成绩优秀的学生制定的。例如：在“比较级”的教学中，教学目标可以制定为：
（1）基础性教学目标。
a.学生能够掌握新学的重要的单词；
b.掌握more，better，―er的基本运用。
（2）提高性教学目标。
c.学生能根据所学知识，灵活说出含比较级的句子。
（3）挑战性教学目标。
（4）学生能够根据比较级推测出最高级的运用规则。在教学目标制定中，相对学生的现有水平，教师应更注重学生潜在能力的'发展。要有利于学生学习兴趣的激发。为每一层次学生制定一个“最近发展区”，让每一个学生在课堂中都能得到发展，有所收获。
1.2运用差异性教学方法
教学方法是指英语教师在教学中组织学生进行学习所采用的方式与方法。使用多样化的教学方法，是照顾学生差异的有效途径。在现实教学中，教师讲某一个知识点，由于学生的差异性，会出现有的学生已经完全掌握，有的学生掌握得不透彻的情况，如果重新讲一遍，就会浪费课堂上的宝贵时间，如果不兼顾那些接受能力差的学生，则会造成后进生越来越差的情况。因此，为了兼顾学生学习能力的差异性，英语教师必须采取多样化的教学方式。笔者看过一个案例，英语老师使用同伴竞争的方式促进学生成绩的提高。这位老师的班上有一位英语成绩特别差的学生，每次考试，那位学生的英语成绩都排在学校的后几名，严重拉低整个班级的英语成绩，那位学生对英语的学习兴趣极低，然而这位老师并没有放弃那位成绩差的学生，而是绞尽脑汁、想方设法地提高该生的成绩，激发该生学习英语的兴趣，提高该学生的英语学习信心。该生在班级还有几位要好的朋友，都属于不爱学习且学习成绩不好的学生，这位英语老师突发奇想，让那几位要好的学生进行竞争，当老师提出自己的想法后，也许是出于新奇，那几位学生都表示愿意配合。由于英语基础都较差，这位老师从基础抓起，每天放学后让他们办公室背诵英语单词，从初一第一单元开始，谁背得最快、最熟练最先过关，谁就能早点回家，不过关的要继续背直到达到标准为止。有的时候在课堂上，这位教师也会让他们去黑板听写单词，看谁正确率最高。这样一来，他们学习英语的积极性很快提高，英语成绩也提高了，提高之后，就让他们开始背诵句子、情景对话。
2.结语
差异教学在我国实施多年，确实对提高教学质量产生了重大影响。由于学校、教师自身、学生家庭等因素，也存在一些问题，为了充分发挥差异教学的作用，还要进一步研究。在差异性教学实施中，初中英语教师首先要确立正确的差异教学观念，改变传统的在备课时制定相同教学目标，在课堂上采用相同教学方法的教学模式，尊重学生的个体差异，充分认识到学生之间在家庭背景、性格、学习能力、学习兴趣、学习目标等方面存在的差异，并理解学生间存在的差异。在教学目标的制定中根据学生存在的差异制定多层次目标，在教学方法上立足学生的差异性实施多样化的教学方法。差异性教学，对老师提出了更高的要求，不仅要求老师认识学生，还要求深入了解每一位学生的内心，差异性教学对老师来说是一项长期而又艰巨的工程，它的成功实施，要求教师具有坚持和默默奉献的伟大精神。
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