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语文课堂教学改革的新思路

2025-01-20 09:37:43 收藏本文下载本文

“mmm07mmm”通过精心收集，向本站投稿了15篇语文课堂教学改革的新思路，以下是小编帮大家整理后的语文课堂教学改革的新思路，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文课堂教学改革的新思路

篇1：语文课堂教学改革的新思路

语文课堂教学改革的新思路

课堂教学是实施语文课程教学任务的主阵地，所以 ,语文课堂教学回归语文的本真是提高语文课程教学效率重要前提。在语文试卷中，反映出来的学生能力不足问题的解决都需要从课堂教学为切入点。解决的具体办法如下：

第一、改变 “以人文性为主要任务”的课堂教学为“以语言文字综合性运用为主要任务”课堂教学，淡化语文课堂对文本的`分析，强化学生语言文字的综合运用。努力实现五个转变：一是实现教学理念的转变，从教“教材”到“用教材教”;二是实现教学内容选择的转变，从教“语文课程的非本体”到教“语文课程本体”;三是实现教学手段的转变，从课堂上“理解语言”到“运用语言”;四是实现教学目标的转变，从课堂上“分析课文内容”到“学会语文方法”;五是实现教学评价的转变，从“老师教过了”到“学生学会了”.实现了这五个转变，我们的语文课堂就能实现全面落实语文课程标准的要求和目标，实现全面培养学生的语文素养。这样一来，学生的写字能力问题，阅读能力问题，习作能力问题都会迎刃而解。举个例子说明：

四年级上册21课《搭石》，传统的教学目标制定如下3点：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

根据五个转变，对教学目标加以改变：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发”等词语。重点指导学生书写汉字“涨”“惰”注意书写笔顺；“猛” “稳”注意汉字结构。

2、正确、流利有感情地朗读课文，在朗读中感受乡亲们的心灵美，并从中受到感染、熏陶。

3、背诵文中精彩段略并抄写下来；用句式“……不管……只要……一定……”写一段话；学习作者第4自然段中通过具体事例表现人物心灵美的表达方法，并迁移运用，写出发生自己身边故事。

教学目标的改变，教师的课堂教学任务发生了变化，重点的任务是指导学生读写生字，教给学生阅读的方法，再读课文的过程中体会乡亲们的心灵美，重点指导学生有感情地朗读课文，熟读成诵，把好的段略背诵下来并抄写，增加学生的语言积累。同时，还要抓住文中具有代表性的精彩片段进行仿写训练，做到读写结合起来，提高学生的习作能力。把整个语文课堂的教学过程转变为语言文字运用的训练过程。

第二、加大语文课程资源开发和利用，有课堂延伸到生活。首先是开展大阅读活动，组织教师少布置作业，精布置作业，给学生充足的自由阅读时间，增加课外阅读量，通过阅读积淀学生语文积累，开发学生的智力，培养学生的思维。其次是加强语文综合实践活动的开展，把语文学习与生活联系起来，在生活中学习语文，运用语文，提高学生语言文字运用的能力。

篇2：语文课堂教学改革刍议

语文课堂教学改革刍议

多年来，我们的课堂教学已经习惯了以教师为中心展开的教学活动，课堂教学是围绕教师设计的内容、形式进行的，每一个教学环节，教学步骤甚至板书的每一个字都按教学参考书或预先设定好的去进行，学生没有自己独立思考的时间和空间，对于文质兼美的文章学生没有品味、消化、吸收的机会，繁琐机械的重复练习占去了学生大部分时间。一种封闭的以教师为中心的教学模式还统治着课堂教学，严重禁锢了教师、学生的思想，制约了学生思维的发展，更谈不上培养学生的创新意识和创造能力。

??我认为要培养具有创新意识和创造能力的人才，首先必须实现真正意义上的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。

??一、建立平等、和谐的师生关系

??要彻底打破“我讲你听”、“我教你学”的陈旧的教学观念，就要真正树立学生为主体的教学观念，学生是课堂教学的真正主人，教师要实现角色转换，由指挥者变为指导者，要建立平等和谐的师生关系，实现与学生平等交谈、平等对话。

??建立平等、和谐的师生关系，学生能够在轻松愉快和谐的氛围中，通过自己读书、自己动脑、自己体会来了解课文内容，教师的指导作用是潜移默化的――学生忽然间觉得自己把书读懂了，但没觉得是老师在帮助自己。全国著名特级教师于漪老师曾说：师生是平等的，求知不存在尊严，谁说得对，就听谁的，服从谁，这就叫伙伴关系，这就叫合作关系，这就叫和谐发展。

??教师与学生，学生与学生建立一种平等和谐的关系，学生才有可能对知识产生兴趣，才有可能去愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。

??二、确立面向全体的教育思想

??教师心中必须有整体、全体意识，应该建立开放式的语文教学，培养所有学生的语文能力，使学生各自在原有的基础上得到提高，也就是说，教学要面对每一个个体，把所有的学生都组织到课堂教学中来。

??例如在备课时要多花些功夫，考虑到每个层面学生的实际情况，制定不同类型学生的预期目标，针对不同层次的学生进行不同问题的设计。

??面向全体，设计学生能达到的教学目标，使每个学生都享受到成功的喜悦，有利于激发学生创造性思维的形成。

??三、优化课堂教学

??新世纪教育的四大支柱是学会学习，学会做事，学会合作，学会生存。从小学阶段就要培养学生终身学习的能力，创新的能力，合作的能力，生存的能力，要在优化课堂教学结构上下功夫，改变过去直线交流的教学结构，创设各种教学情境，建立学生与老师共同参与的多向互动的网络式教学结构，使学生真正成为学习的主人。

??优化课堂教学结构的关键在于学生参与教学的全过程，而这个教学过程是教师帮助学生学习的过程。

??对于小学低年级学生以培养学生阅读兴趣为出发点，宜采用朗读、背诵的方法，让学生通过接触语言材料，激发学生语文的兴趣。中年级学生应在教师的指导下，通过阅读初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，联系上下文、联系生活实际以及查字典理解文章词句的意思。高年级学生在教师的指导下，体会作者表达的思想感情，学习作者的一些表达方法。低、中、高年级语文学习都要注意突出学生的语文实践活动，老师决不能越俎代疱，把教学参考书以及教师自己的认识强灌给学生，而是要让学生扎扎实实地读书，读好教材，深入到课文中。在教学中，要给学生充分的读书时间，把读书体会品味的自主权交给学生。

??语文学科有很强的人文性，应该引导学生在语言实践中有所感悟，但不一定有多深刻的体会，也不一定要求他们立刻用语言表达出来。思想教育是长期的、潜移默化的、渐进的，思想教育要定好位，不要随意拔高，不要搞成贴政治标签，特别反对搞“微言大义”式的架空分析。

??在教学过程中，要注意鼓励学生的'求异思维，鼓励那些与众不同的见解。在教学中，教师应该设计一些有利于学生多角度思考的问题。如《司马光》一课，多数老师会设计这样的问题：如果你当时在场会想什么办法救小朋友?一位老师并不停留在这种让学生动脑筋想办法的层面上，而是综合同学们的办法之后，通过演示、引导，学生恍然大悟得出这样的结论：原来我们想的办法是怎样使人离开水，而司马光的办法是砸破缸救人，是使水离开人的办法。到此，教师因势利导：让人离开水是正向思维，常规思路，砸缸让水离开人是反向思维，超常思路。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题、找出解决问题的办法。像这样的教学设计，有利于开拓学生思维的空间，有利于培养学生的求异思维，创新意识的培养也就蕴含其中了。

??语文课必须扎扎实实地进行语言文字训练，要让学生学会查工具书、查资料，从最基础的字词句入手，然后到篇章。这里值得注意的是要坚决反对死记硬背，特别是摒弃背词语解释、中心思想、段落大意的做法。教师对教材要烂熟于心，要钻研教材，要通过自己对教材的把握，根据学生的实际情况，把教材教活，让学生把教材学活。

??著名特级教师江苏省徐州市的于永正老师在执教《庐山的云雾》(苏教版小学语文课本第六册)一课时，为我们作了很好的示范：

??(第二课时)

??师：读一读第三段。(学生读书)

??师：这段中“瞬息万变”这个词和第二段“千姿百态”的意思是一样的，这句话下面两句就是对它的注释。

??第三段特别难读，我在家读了十几遍才读好。你们读一读，读好了，咱们比赛一下。(学生大声自由朗读，读了一会儿，停下来。)

??师：读好了吗?

??生：读好了。

??师：再读一读，你们才读了两遍怎么可以跟我读了十几遍相比呢!(学生读书的兴致更高了，读后许多同学举手。)

??师：我找个举手低的，信心不足的同学读。(指名学生读)

??师：读得好，我不敢跟她比，谁替我跟她比，可一定要超过她。师指名读，学生读得很有激情。)

??师：她读得好不好?比过刚才那位同学了吗?

??生：比过了。

??师：她哪里读得好?

??生：“刚刚”“明明”读得好。读出了“瞬息万变”。

??师：你们读得那么好，我也想比一比，现在我正式参加比赛。(师读，把“一座”读成“一座座”。)

??生：于老师，您多读了一个“座”字。

??师：多读一个字没什么了不起。

??生(纷纷发言)：不能多加，意思不一样。一座是只有一座，一座座是有很多座。

??师：同学们再读这段，读出“瞬息万变”。

??师：“不要说庐山的……也不要说庐山的……，单说云雾也让人流连忘返。”(生齐读最后一段)

??师：我们看段录像，看看“流连忘返”的意思。(放录像，朗读全文。)

??师：读了书，看了录像，你们上节课提出的这两个问题解决了吗?谁提的庐山的云雾是什么样的，现在知道了吗?作者为什么写庐山的云雾，明白了吗?(生答)

??师(质疑)：还有没有不明白的?还有什么地方一点儿也不懂的?

??生：“幽谷”是什么意思?

??师(板画)：山高谷深，一个人走有什么感觉?“幽”的意思，你说不清楚，但是可以体会，心理明白就可以。

??师：还有什么问题吗?

??……

??于老师的这节课设计巧妙，以读贯穿教学过程，学生在老师的激励下，兴趣盎然地读书。在朗读中，抓关键词来引导学生理解体会文章的内容。对词语的理解，于老师是根据课文内容采用联系上下文、联系生活实际的方法来进行的。效果明显，使理解词语与理解课文内容融成一体，不知不觉间让学生读懂了书，理解了词语。这节课设计得实在，激发了学生读书的兴趣，又扎扎实实地培养了学生的语文能力。

??语文是最开放的学科，语文无处不在。语文教学要重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、学校内外的联系，重视课堂与学生生活实际的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

??课堂教学改革与思想观念的转变、优化课堂教学评估体系的改革以及课内外、教材内外、学校与家庭社会的沟通、衔接等方方面面有着十分密切的关系，是一个系统工程，需要长期不懈的努力探索才能实现。

篇3：推进语文课堂教学改革初探论文

推进语文课堂教学改革初探论文

摘要：凭借信息技术，具有图文并茂、有声有色、生动真切的特征，应用在小学语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣，增强教学效果，全面提升语文教学质量。

关键词：现代教育信息技术；推进；语文课堂教学；改革

《小学语文新课程标准》（以下简称《课标》）明确要求教师的教学应重视现代信息技术的合理运用。因此，教师要运用现代信息技术去构建以学生为主体的课堂教学，合理利用信息技术活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，改变学习方式，调整课堂教学结构，优化教学内容，实现“高效低耗”的教学目标。

1运用信息技术辅助拼音教学

现代信息技术音像皆备、图文并茂、交互性强。不仅能激发学生学习拼音的兴趣，调动学生学习拼音的主动性，而且有利于教学反馈和调控，也有利于学生主体地位的体现。（1）利用信息技术调动学生的学习积极性。信息技术图文并茂的情景，使拼音教学妙趣横生，激起学生主动参与。比如，笔者在教“o”的声调时，运用信息技术演示，一边演示一边模拟公鸡鸣叫的时候，发出“o”的四声，学生们观看了感到很有趣，也跟着教师做拍翅鸣叫的姿势，并且一边拍翅膀一边发音。紧接着，笔者就向学生总结规律：“一声平又平，二声上山坡，三声下坡又上坡，四声下山坡”。这样让学生的脑、眼、手、口同步活动，把本来学起有困难的，变容易了。学生充满了兴趣，学得特别轻松自在，教学效果明显。（2）运用信息技术增强学生学习主动性。课件展示形象直观、接近生活、富有乐趣。教师根据编者意图，在教学中运用信息技术展示与课文内容有关联的图画。启迪学生发现图画与拼音字母音、形有联系。比如：在教学声母“k”时候，笔者先让学生仔细看图上画的是什么？（学生：图上画了小蝌蚪和水草）。你们喜欢小蝌蚪吗？（学生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么？（学生：小蝌蚪在水草边玩耍）。笔者随后板书“k”让学生看。这个字母像什么？（学生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩耍）这样联系看图，启迪学生想象，不仅增添了情趣，而且使学生容易记住字母的音和形。

2运用信息技术辅助阅读教学

（1）借助动画故事感知教材。利用信息技术，可以把文本中的文字与视听有机地联系起来。经过多种感官传递到大脑，极大限度地施展大脑“接触、判断、储存、想象”四个智力区的功能，从而使学生最大限度地感知教材。新教材几乎为每篇课文都配备了生动有趣的电脑动画片。在导入新课后，笔者常常让学生带着问题一边听课文一边看动画。生动有趣的动画片，加之录音中抑扬顿挫的朗读，时常把学生带进故事中。这样不仅使学生初步了解课文内容，明白了故事情节，也使他们的感知、思维、记忆、想象等心理活动，自始至终处于积极状态，增强了了解课文内容的效果，为后面的学习打下了基础。（2）借助录像激发学习兴趣。运用信息技术教学手段，借助了光、声技术，生动形象地把教学内容揭示出来，这比教师的讲述、板书更易于激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，提高学生学习语文的能力。在教学《花木兰》时，课文中出现了许多对于一年级学生来说难以理解的词语，如“英勇善战”“巾帼英雄”等，为了让学生能更深入地理解这些词语，体会花木兰的机智、勇敢、英勇、善战。笔者又适时插入了一段动画录像，录像中的花木兰在千钧一发之际，临危不乱，想出了通过制造雪崩打败单于，从而挽救了全军的生命，挽回了战争的胜利。动感的画面，生动紧张的故事情节牢牢地吸引住了所有学生的注意力，又一次使学生真切地感受到花木兰的英勇善战，从而也进一步理解了巾帼英雄的含义。看完录像后，当教师提出“你觉得花木兰是个怎样的人”时，小朋友们都高举小手，各抒己见，课堂上好不热闹。（3）借助信息技术提高教学效率。利用信息技术，可以使教学内容不受时间的制约，形象地传输、保存和重现知识原型，把间接的知识，转化为直接的知识，从而加快理解和记忆的速度，这就简化了教学过程，增强了教学效果。在学习《拾贝壳》时，由于许多学生没有去过海边，没有见过金光闪闪的沙滩，也没有见过那些奇特、有趣的贝壳。于是笔者便在课前制作了PPT课件，上课时当学生读道“啊！一只贝壳，犹如一把打开的扇子，太漂亮！看，一个螺蛳壳，犹如一个朵盛开的小喇叭花，多么惹人喜爱！”。笔者便一一出示这些图像，并调出单个贝壳图像让学生边看图边学习语句。这样图文并茂，并且动感，学生学习的热情高涨。有一种好像来到海边的感觉，不但增强了对文本的理解，而且学得非常轻松。

3运用信息技术辅助作文教学

作文教学经过信息技术的整合应用，让学生认真欣赏优美的音响，仔细观看有声有色的镜头，体会形象化的语句，形成丰富、清新、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象。从而改进作文指导过程，增强作文指导效果。如教人教版四年级上册第三组作文：写一处秋天的景色。（1）化静为动，激趣寻源。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，小学生因知识不够丰富，阅历太少，观察力不强。大脑中储存的写作素材不多。即使回忆出一些场面，也只是零散的、局部的，结果写起作文来，只能是凭空臆造，闭门造车，不能有感而发，有话可写。因而写作兴趣不浓，害怕写作文。由于多媒体具有化静为动，形声具备的功能。在写作指导时，笔者适当利用多媒体，向学生展示一些形象、活泼、直观以及善于感动人的生活场景或事件，调动学生的多种器官，激发学生写作的兴趣。例如：在教学写《秋天的景色》时，笔者让学生主动地去观赏画面，积极思考，选取素材。笔者在课堂上将精心拍摄的'描写“秋天景色”的录像片，放给学生看。将学生带进一幅幅美丽的秋天画卷中，使他们兴趣盎然，在观赏的同时，激发想象，完成素材的选择。（2）视听结合，构思表达。《课标》指出：“作文教学应该从说到写”，这就是说写作指导必须重视学生的口头语言的训练，使学生言之有物，言之有序。教学中教师可借助语音设备辅助教学，做到视听结合，引导学生抓住要点，布局谋篇，想象特征，构思表达。例如，写《秋天的景色》，在学生兴致勃勃地观赏过秋景录像之后，引导学生去认真构思，然后利用语音设备，先让学生戴上耳机对着电视上的慢镜头自己说，自己听，再通过音频传输，互相对说，纠正不足，充分调动学生的积极性，让学生通过讨论加工，再讨论再加工，进一步完善说话内容，厘清说话条理，激发作文兴趣，提高口头表述能力，为涉笔成文打下扎实的基础。综上所述，现代教育信息技术在小学语文教学中合理运用，有利于营造愉悦的教学环境，增强语文教学的感染力，激发学生的学习兴趣，从而提高了语文教学的质量。因此，探索现代教育信息技术，推进小学语文课堂教学的改革，培养学生的创新精神和实践能力，有非常重要的意义。

参考文献

[1]何克抗。信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J]。电化教育研究，（1）：7—15。

[2]钟晓雨。问题与对策：中小学语文教育改革[M]。北京：人民教育出版社，。

[3]王珏。梳理：“课程整合”研究与实践走势[J]。中小学信息技术教育，（Z1）：7—11。

篇4：小学语文课堂教学改革论文

小学语文课堂教学改革论文

【摘要】在新课程改革的背景下，小学阶段的基础教育被重视起来，并作为重要的目标。教育工作不但要分析小学语文目前教学模式的现状，对于其劣势和不足进行了解，还应该提倡“以生为本”，将小学语文课堂教学中，小学生的主体地位体现出来，从而使小学课堂语文教学的高效性得以有效地实现。

【关键词】新课标;小学语文;课堂教学

若想将小学语文课堂教学的改革得以有效地实现，就应该对小学生所关注的话题和兴趣特点充分地重视起来。将传统小学语文教学的模式摒弃，倡导多媒体式的教学，有效运用多媒体辅助教学，提倡人性化教学，将课堂语文教学情境进行创设，从而使小学生参与学习的兴趣得以激发，全面提高小学生语文教学的效率和质量。

一、分析小学语文课堂教学的现状

(一)小学语文教学模式滞后

新课程标准改革以后，对小学教育也具有新的要求，小学课堂应该“以生为本”，教师应该将引导作用充分地发挥出来，既要将小学生语文的基础知识进行有效的提高，又要将小学生的综合能力进行锻炼。但是，从当前的小学生语文教学来看，与新时期对小学教育提出的要求却是相反的［1］。小学语文模式大多采用的还是传统的填鸭式的教学模式，小学生很少有参与课堂的机会，还是死记背或者按照教师的要求进行记忆知识，以及被动地接受知识，致使小学语文教学比较滞后，小学生的能力也得不到锻炼。现阶段课程教学，对于培养小学生的探究能力和实践能力比较重视，如果运用传统的小学语文教学模式，理想的小学语文教学效果就难以实现。

(二)过于注重理论知识

从当前来看，针对于小学语文课堂教学而言，过于重视理论知识，运用的都是传统式的满堂灌的教学模式，不但没有收到良好的效果，学生也没有很高的学习兴趣［2］。小学语文课堂教学的模式与现代化的社会没有互相融合，无论在设置语文教学的内容上，还是讲解语文课程的方式上，仍然比较传统，以为重要的语文教学方式就是将理论知识进行灌输。此外，在小学语文课堂上，教师的主宰能力比较强，提出问题时，很少给小学生时间进行思考和探究，教师甚至没有小学生将问题回答，就将问题解答了。还有在语文教学上，要求小学生死记硬背，体现了小学教学理念的落后。

二、新时期小学语文课堂教学改革的策略

(—)探索新的语文课堂组织形式

传统的小学语文教学形式，都是将教师作为主体，大课堂的语文教学对其比较有利。但是，新课程改革以后，提倡将学生作为主体，这对于学生的自主学习很不利。因此，有效且积极地开展小组教学模至关重要。有效地运用小组教学，能够将集体教学的不足进行有效的弥补，将师与生和生与生之间的互相交流和密切接触的机会进行提供，对于小学生的合作学习非常有利。无论对于促进个体社会化，还是健全人格的培养，都是有效的途径。对于班级和小组以及个人多种学习方式互相结合的组织形式，教师应该不断地进行探索，对于小组研究和讨论的学习方式重点地加强，将小学语文大课堂的讲解学习方式尽可能的削弱。在对小组进行划分时，一般是每个小组6个人，将小学生的`兴趣爱好和性别的相互进行搭配，小组建立起来并稳定以后，过一段时间还需要适当的进行调整，以便小学生能够更好地进行沟通和交流，不但能够增进小学生之间的友谊，同时，还能够使小学生的兴趣爱好得以培养。

(二)开展多媒体教学，实现教学现代化

随着社会的快速发展，迎来了信息时代，信息技术对于各行各业的发展都是一个很好的支撑，对于教育事业也是如此。为了能够跟上现代信息时代的步伐，教育工作者必须要将传统的教育理念转变，在小学语文的教学中融入现代化的教学理念，有效运用多媒体式的教学方式，将小学生学习语文的主动性和积极性调动起来，激发学生的学习兴趣，从而将小学语文教学的效率和质量得以有效的提升。有效运用多媒体技术来将小学语文教学进行开展，能够借助多媒体的平台，来将有关的文本和图片以及视频来进行展示，还可以利用多媒体的网络资源和庞大的数据库，将小学语文课堂的教学内容来进行丰富，从而将小学语文课堂教学的现代化得以实现。有效运用多媒体教学，不但能够将语文课堂的趣味性得增强，还能够展现出该节课语文的文章结构和知识点，辅助效果非常好［3］。例如，学习《小松鼠找花生》时，可以利用多媒体让学生猜谜语“红院门，白院墙，里面坐个白胖子”，打一食物，引出花生。再利用多媒体，展现出小松鼠找花生的动画，并配上儿歌，从而将小学生学习的兴趣有效地激发起来。

三、总结

综上所述，在新课程改革的背景下，为了与新时代基础教育要求相适应，必须要将传统小学语文教学的理念和模式进行转变，致使小学语文课堂教学的改革得以有效的实现，从而使小学语文课堂的教学效率和质量得以提升。

【参考文献】

［1］张娜．浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性［J］．中国校外教育，(25):96+100．

［2］郑亚成．谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体［J］．教育现代化，(17):273－274．

［3］查丽红．新课标下小学语文课堂教学有效性途径分析［J］．吉林教育，2015(17):32.

篇5：语文课堂的教学改革论文

语文课堂的教学改革论文

摘要：语文教学改革是一个全方位、多层次的系统工程，牵涉的面很广，需要探索的问题很多，改革实践的内容也很丰富。正视现代社会对人才的需要，语文课堂教学改革要适应社会发展的潮流，认清改革的发展趋势，更新观念，继承借鉴，一个既有科学性又有民族性的中国特色的语文教学体系的建立和完善是大有希望的。

关键词：教学改革；积极探索；更新观念；大胆实践

一、学习理论，更新观念。

语文教学改革要深入下去，必须进一步学习当代国内外有影响的哲学、教育学、心理学、思维科学、语言学、文艺学、系统论、控制论等方面的理论著作，紧密联系语文教学的实际，深入探讨语文教学的规律。在学习理论的过程中不断更新教育观念。

我认为，与语文教学改革有密切关系的新观念至少有以下八种：

1、面向世界，面向未来。面向现代化的观念。

2、贴近生活，讲求实用，课内外结合的大语文教育观念。

3、为全面提高未来人才全面素质服务的观念。

4、新的人才观、教材观、质量观。

5、教学内容、教学方法、教学手段、教学测量、教学评价整体改革的观念。

6、传授知识、培养能力、开发智力、寓教于学、重视审美情操及协调发展的观念。

7、教法改革与学法改革同步进行，既要让学生学会，又要让学生会学、乐学的观念。

8、在开发智力的同时，重视开发非智力因素的观念。

在学习教育学理论的过程中更新观念，以更新观念促进教学内容、教学方法、教学手段、教学测量和教学评价的改革，语文课堂教学改革一定会出现一个新局面。

二、积极探索，大胆实践。

语文教学改革是一个全方位、多层次的.系统工程，牵涉的面很广，需要探索的问题很多，改革实践的内容也很丰富。目前，主要应该探索和实践的有以下四点：

1、如何充分调动学生学习语文的积极性和主动性，充分发挥他们在学习过程中的主体作用。使他们积极主动地参与听、说、读、写活动，培养他们学习语文的兴趣。

2、探索精讲精练、以训练为主线的教学途径和教学方法。精心做好教学设计，克服教学的盲目性和随意性。增强教学的计划性和科学性，特别是重视对学生的思维训练。

3、探索必修课、选修课和活动课之间的关系，精读课文、课内自读课文和课外自读课文之间的关系，使学生积极参与朗读、课上讨论、分角色表演、课外小组等活动。

4、探索如何减轻师生的课业负担，把精读、略读、速读结合起来，提高语文课堂教学效率，大面积提高语文教学质量。

三、古为今用，养成习惯。

我们要科学地对待我国传统语文教育的宝贵经验。吸取其精华，结合时代的需要，加以借鉴和改造。同时。还要看到这些经验的历史局限性。抛弃那些与时代精神不相符的经验。著名的语言学家、语文教育专家张志公先生对传统语文教育进行了深入的研究，总结了传统语文教育的一些宝贵经验：集中识字和写字分别、分步骤教学；阅读训练原则是“文”“道”不可偏废，方法是“熟读精思、博览”；作文训练的原则是“词”“意”并重，步骤是先放后收（写放胆文），方法是“多做多改”（自己多改）。

我国传统的语文教学非常重视养成学习语文的良好习惯。它包括：

1、认真阅读的习惯。

2、认真写作的习惯。

3、专心听话的习惯。

4、礼貌说话的习惯。

5、坚持自学的习惯。

四、洋为中用，保持特点。

刘国正先生说：“我们的语言同外国的不同，这是我们的语言的特殊性；但各种不同语言又有其共同的地方。这是共同性。我们的语言具备的这两重性，决定着语文教学改革一方面要以总结自身的经验为着重点，另一方面要合理地吸收外来的经验。”放眼一些国家的语文教学改革经验，我们开阔了眼界，可以从中学习一些有益的经验来推动我国语文教学的改革。

鲁宝元先生在《谈谈国外的语文教学改革》一文中做了简要的概括：

1、语文教学的改革运动往往是政治、经济领域的变革所促成的。

而成功的改革往往是因为它适应了当时社会政治经济发展的需要。如在阅读训练中，不仅注重培养学生对文学作品的欣赏能力，也注重培养学生阅读科技语体和实用语体的能力。在写作训练中，不仅注重培养学生写一般生活文、意见文的能力，也注重培养学生写实验报告、调查报告和研究报告的能力。在听说训练中。不仅要使学生具备说话、讨论、演说、报告等一般说话能力，还要使学生具备把话说得有效、得体的能力，在教材方面，扩大学生的阅读范围，除去古今中外的文学作品之外。增加科技文和实用文的分量。

2、世界上一些先进国家对整个社会科学基础理论都非常重视。

如教育学、语言学、心理学以及这些学科的许多分支学科的研究，都和语文教学存在着直接和间接的关系。

3、大力开展语文教学改革的实验，不断加强实验的科学性，是国外语文教学改革的又一条成功的经验。

总之。面对语文教学的现状，既看到十几年来语文课堂教学改革有了很大的进步，又看到语文课堂教学还存在不少问题，有待于进一步改革；回顾语文教学改革的历史，既看到道路的曲折，又认识到深化改革的任务十分艰巨；正视现代社会对人才的需要，语文课堂教学改革要适应社会发展的潮流，认清改革的发展趋势，更新观念，继承借鉴，一个既有科学性又有民族性的中国特色的语文教学体系的建立和完善是大有希望的。

篇6：高职院校大学语文教学改革新思路

高职院校大学语文教学改革新思路

文/黄建武段帆

摘要：大学语文这一门课程，是高职院校人文课程的主体，在提高学生文学知识软实力中起着重要的作用。然而，在过去很多年的大学语文教学里，学生对大学语文学习的积极性很低，教师在教授大学语文课程时热情也不高，无法达到预期的教学目的。要想让高职院校大学语文这一门课程课堂重新展现活力，教学改革是一条必经之路。

篇7：高职体育课教学改革新思路论文

高职体育课教学改革新思路论文

摘要：新课程背景下，多媒体技术正越来越多的被应用于课程教学中。通过结合多媒体技术不可替代的优势，使课程的教学效率和学生的学习质量得到大幅度的提高。但是在体育教学中，对于多媒体的应用还不够完善，这与体育课程的特点是密不可分的。如果可以将多媒体技术有效的应用在体育教学中，便可以有效推进体育课程的发展。接下来，本文就结合高职体育的教学特点，对如何在高职体育教学中有效开展多媒体教学进行相关探讨。

关键词：高职体育教学；多媒体视野；教学改革；有效途径

身体素质对于一个人的发展是非常重要的，良好的身体素质与平时的锻炼是分不开的。所以要提高身体素质，就一定要加强日常体育锻炼。学生阶段是开展体育锻炼的最佳时期，这个阶段进行的体育锻炼，对自身的发展有非常重要的意义。并且，体育课程是教学内容中非常重要的一项，通过体育课程的学习，学生可以了解到更多的体育知识，养成正确的体育锻炼习惯。所以，教师在教学中也应该通过不断创新体育教学模式，提高体育教学效率，培养学生体育锻炼意识。

1在高职体育教学中应用多媒体的优势

1.1提高学生的体育学习积极性

在高职体育教学中最重要的环节就是要培养学生体育锻炼的积极性。一方面可以通过老师对体育锻炼的重要性进行讲解，让学生重视体育锻炼[1]。明白体育锻炼对于一个人发展的重要性，使学生在平时的体育课程学习中更加认真。另一方面就是通过教师在体育教学中应用新的教学手段，为学生营造更具有趣味性的体育课堂，从而激发学生的体育学习积极性。在高职体育教学中应用多媒体教学可以有效地调动学生的学习积极性。传统的体育教学中，对多媒体的应用非常有限，所以，学生对于应用多媒体的新形势体育教学会有更大的兴趣。应用多媒体教学，以多媒体动态的展示来代替传统的教师单一的讲解，可以给学生新奇的感觉。并且，通过相关的课程视频的播放，也会让体育课堂更具有趣味性，使学生学习体育的积极性被充分的调动起来。

1.2帮助学生理解体育教学内容

传统的体育课堂对于体育理论知识的讲解不够全面，相关的注意事项，学生也只是通过体育老师说，学生大致听一下。这其中有一个非常重要的问题就是学生是否做到了真正的理解，这也是体育教学中有些欠缺的地方[2]。但是，通过在高职体育教学中应用多媒体教学，这个问题就可以得到很大的改善。教师可以开展专门的'体育理论课堂，应用多媒体教学，在课堂上为学生播放一些体育相关的短片，并进行相应的辅助讲解，帮助学生进行理解。例如，教师可以为学生播放关于运动开始之前，准备活动的重要性，以及如果准备活动做的不到位，对学生体育锻炼有哪些影响。现阶段，部分学生对体育知识存在误区。甚至不明白什么事合理的锻炼，对运动量理解错误，觉得越多越好，针对这种情况教师可以为学生播放关于正确锻炼的视频，讲解错误锻炼的危害，帮助学生理解体育知识。

2在高职体育教学中应用多媒体的途径

2.1设置合理的多媒体教学内容

在高职体育教学中应用多媒体教学，设置合理的多媒体教学内容非常重要。好的教学方法有很多，但是如何科学的运用，发挥其最大的作用才是最重要的。所以要将多媒体教学有效应用在高职体育教学中就应该做到对学生的实际能力以及体育课程的教学特点，做到充分的了解。从而，为学生设置更加合理的多媒体教学内容。另外，体育教学的主要以室外活动为主，所以教师在应用多媒体进行教学时，应该注意时间的把握。时间过长，会影响学生的活动效果。时间过短，又有可能会使学生没有达到充分的理解。这就要求，教师应该根据每节课的教学内容，为学生安排合理的多媒体教学时间。

2.2开展丰富多彩的体育课堂

一个丰富多彩的课堂，对于学生学习兴趣的培养是由非常重要的意义的。单调的课堂环境往往会使学生的学习情绪较低，学习效率也很难提高[3]。而如果在高职体育教学中开展相应的多媒体教学就可以使体育课堂变得更加丰富多彩。教师通过为学生播放轻松愉快的小短片，可以让学生充分感受到体育学习的乐趣，学生的学习积极性也就会更高。学生也就更愿意配合老师完成教学任务，达到教学目的，有效提高体育教学效率。所以，教师在教学中应用多媒体教学时，应该做好课前准备工作。做到对课程内容和本阶段学生性格特点的充分了解和把握，进而为学生选择更适合学生，更能调动学生学习兴趣的多媒体教学素材。并且，应该灵活应用素材，尽量丰富素材内容，多样化的教学内容能更好的调动学生，也使多媒体教学的效果不断提高。

2.3提高示范性课堂教学效率

在体育教学中，示范性的教学很重要。学生只有通过教师的示范性教学，才能直观的看到动作要领，也能够比较容易的发现动作难点。传统教学中，都是教师一边进行动作示范，一边对动作要领进行讲解，这样的教学方式一定程度上会影响教学效果。但是，如果将多媒体应用于教学中，教师就可以用多媒体播放动作示范，然后进行相应的讲解。并且，可以对学生遇到的问题进行及时的针对性的解决。教师通过在教学中应用多媒体教学，可以为学生系统性的播放理论知识，培养学生正确的体育观念，提高学生身体素质。

3结语

在高职体育课程教学中应用多媒体技术对于体育教学的发展有重要的意义，通过在高职体育教学中应用多媒体教学，可以为学生营造更加丰富多彩的体育课堂，进而充分调动学生学习体育的积极性，提高体育课堂的教学效率。同时，应用多媒体教学，可以更加生动直观的展示体育理论知识，帮助学生进行理解。使学生养成正确的体育观念，使学生掌握正确的体育锻炼方法，养成良好的有体育锻炼习惯，从而不断地提高自身的身体素质。

参考文献：

[1]彭杰.多媒体技术在高校体育教学改革中的作用[J].哈尔滨体育学院学报,(02).

[2]彭建才.基于多媒体视野下高职体育教学改革途径探究[J].当代体育科技,(03).

[3]赵苏喆,余卫平,曾永忠.浅谈在高职体育教学中应用多媒体教学的有效途径[J].广东技术师范学院学报,2010(01).

篇8：高职院校大学语文教学改革新思路论文

高职院校在教会学生在未来赖以生存的技能之外，也应当给学生提供更加全面的教育，增加学生文化软实力，使得学生在今后的工作中有更强劲的竞争实力。所以，众多院校在进行大学课程安排的时候，都会安排以大学语文为主的一些文学类课程。职高院校希望通过这样的安排，提高学生的文学修养，增强他们的文学知识软实力。但是，通过这些手段得到的结果却让人忧心。很多高职院校的学生对大学语文课程的兴趣很小，如果不是培养方案要求，可能根本不会来上课，更别提很好地完成课程任务了。这与我们设立大学语文课程的目的相去甚远。如何更好地增强大学语文课堂的活跃度，让高职院校的学生爱上大学语文，是每一位高职院校语文教师都应该思考的问题。教学改革是改变高职院校大学语文教学状况的首选道路。在下文中，笔者将会根据自己的教学经验，提出一些自己对大学语文教学改革的想法以及一些新思路。

一、明确大学语文在高职院校课程中的地位

很多高职院校的语文教师在学校氛围的影响下，也开始认为大学语文对高职学生来说是可有可无的，大学语文课程在院校课程中并不占多么重要的地位。其实，这些教师以及大多数的学生的想法是完全错误的。

众多专家学者都曾明确表示过，语文作为一门基础课，其对学生的影响以及这门课程在所有其他课程中的地位是无可替代的。大家应该认识到，大学语文是一门多功能的课程。开设这一门课的目的在于培养高职院校学校学生的文学素养，为其今后的人生发展奠定一个良好的语文素养基础。此外，大学语文所要求的语文写作内容，对高职院校学生今后毕业论文的写作也是大有裨益的。当然，我们的大学语文教师使用的传统的教学模式无法引起高职院校学生对大学语文课程的兴趣，也是造成今天大学语文课程持续低迷的主要原因之一。可是，我们大学语文教师，应当首先认识到大学语文课程在高职院校课程中的地位，明确自己作为大学语文教师所担负的责任以及大学语文这门课程真正的教学目的，将风气重振起来，为大学语文的教学发展提供一个崭新的、积极的教学环境。

二、教学模式妥善改变，教学内容与时俱进

其实大多数高职院校的学生并不是一开始就对大学语文这门课程提不起兴趣。大学语文教师所使用的较为传统的教学模式以及比较陈旧的教学内容是导致学生对这门课程兴趣缺乏的主要原因。要想改变这样的现状，大学语文教师应当巧妙妥善地改变自己过去的教学模式，更新自己的教学内容。笔者认为，现在的高职院校教师面对的都是“新新人类”，我们过去所讲的一些内容对于这些学生而言已经有些过时。所以，我们的教学内容也应当与时俱进，在保留原有的教学精华内容之外，也应当加入一些反映时代的新鲜血液。比如，在讲古代小说的特点时，不应当完全按照教学大纲中的.内容来向学生介绍，可以加入一些潮流性的元素，

比如，专门开设一个课时的时间，给学生介绍现代作家写出的颇具古风的文章、小说。如果语文教师在一学期中专门找一节课来给学生讲《甄执》的特点与内容，学生一定会对大学语文这门课产生极大的学习兴趣。

三、完善课程考核方式，用压力促进改变

在很多高职院校中，大学语文课程作为学生和学校眼中的“辅佐课”，课程考核方式大多非常简单，学生无须用心听课，就能够很容易地完成。当然也有的教师会设置难度较高的考核方式，但得到的结果往往无法让人满意。笔者认为，高职院校大学语文课程的考核方式不完善也是大学语文教学效果不尽如人意的原因之一。如果希望将大学语文教学改革继续深化下去，就必须努力做到完善高职院校大学语文课程考核方式。

较为传统的考核方式就是书面考试了。中国的传统教育评价模式就是“一试定英雄”，教师往往就期末考试的成绩对学生一个学期的学习成果下结论。这种“一考定终身”的方式虽然有一定的道理和可行性，但却完全忽略了学生的个性化发展，仅仅以应试成绩来选拔人才。高职院校已经不再是小学、初中、高中，对于一门课程的考核方式应当区别于学生熟悉万分的考试百分制。适当地添加一些考勤成绩，在课堂上还可以加入回答问题得分的元素，这样一来，就能让更多的学生参与到大学语文教学中去；较小比例的期末考试成绩分配也能够减轻学生对大学语文课程的担忧，做到没有顾虑地参与到大学语文的学习中。同时，完善后的考核模式，也能让很多过去不重视大学语文课程的学生感到些许的压力，并在压力的促进下改变自己的观点，努力学习大学语文课程。

大学语文课程开设的历史已经有九十多年，近百年的风风雨雨没有把大学语文课程磨灭掉，反而让这门课程在全国各大本科、专科院校稳稳扎根，必定有其道理。高职院校的大学语文课程教师应当充分认识到大学语文这一门课程的教学地位，在这全新的时代里开拓创新，求实努力，加大教学改革力度，积极探求新思路，将大学语文课程在职高院校中越办越好，发扬光大。

参考文献：

［1］郑苏。如何提升高职院校语文教学质量［J］。中国校外教育：上旬刊，（07）。

［2］韦家明。理工类高职大专学生语文素养调查报告［J］。调研报告，（04）：63-66.

篇9：医学检验专业教学改革新思路论文

医学检验专业教学改革新思路论文

在教学侧重点上，医学检验专业更加强调实验方法设计、方法评价、质量保证和实验操作能力等的培养。目前我国检验医学教育育仍沿用传统的医学三段论，即医学基础课、专业课临床实习按顺序分阶段进行，其优点是以学科为中心，循序渐进教学，注重学科的系统性、完整性。但是，随着现代检验医学的迅速发展，传统教学模式越来越多的凸显出观念和方法上的不足。因此，在检验教学方面，要结合医学检验专业以及现代检验医学的特点，打破传统模建立适合自身特点的教学理念和方法。本文通过教学实践，认为医学检验专业教学应着重从以下几个面进行改革。

1早期接触临床

医学检验专业一直遵循一贯的教学模式，即医学检验基础课、专业课、临床实习的顺序分阶段进行。但针对医学检验专业学生的专业课每学期结束较早，而且检验专业的专业课相比临床医学专业课更枯燥，不好理解，同时可以改变传统的教学模式，在上专业课之前。学生进入临床见习一个月，还可以在课余时间让学生见习，学生初入临床可能只有一个模糊、抽象印象，但对进入检验专业课程学习后，这种模糊、抽象印象会在专业课程学习中逐渐变清晰，对理论课和实验课能更好地理解，对实验操作也能更快上手，更能启发和开发学生思维，让学生在专业学习中与实践相结合，对专业知识更能融汇贯通.对以后进入临床实习实际操作能、更强。因此，可以将原有的教学模式转变为“医学基础课、见习、专业课、临床实习”四个阶段，更能适应现在社会需要，更能培养应用型人才。

2加强学生自主学习能力

针对现在实验学时不足的问题，在传统的集中式实验课教学模式的基础上开放实验室。由于课时数或者场地受限，一些在常规实验课无法安排，但却又能启发学生思维的综合实验，可安排在课余时间，在实验室教师适当的指导下，由学生自主完成。这样不仅可以提高实验室的利用率，而且可以让学生根据自己的差异对实验进行选择或补充。在课堂实验课中，也可以鼓励学生积极参与整个实验过程中，包括实验的准备工作到整个实验结束。这种系统有序因材施教的实验教学模式有利于培养学生动手能力，充分调动学生学习的独立性和积极性，也有利于培养学生的综合分析能力。

3实现教学主体的转换

转变传统的以教师为中心的教学模式，树立以学生为中心的教学理念，重点培养学生自主学习能力，在自主学习中，教师的角色由主角变为主导，引导学生选择学习内容、确定学习目标，制订学习计划、规划学习进程、培养自主能力。教师在上课开讲前进行一次有关课本内容的测试，这样可以督促学生课外学习提高课堂教学效果。教师也可以在了解教学内容基础上，让学生小范围自主选择在教师指导下，可让学生根据学科特点、教学任务、教学目标自主学习，了解本学科发展的历史或者某一具体检验技术的发展历程。比如在学习微生物检验绪论，可以举办“我身边的微生物”演讲比赛，将各自收集的有关微生物在检验医学中的应用故事与同学们分享，既结合实际，摆脱枯燥的微生物传统教学模式.也有利于启发学生思考，并对优胜者实施奖励。这种教学模式使学生对所学知识掌握得更牢，不仅能锻炼学生终身学习能力，也能锻炼学生综合素质，学生学习兴趣更加浓厚。

4充分利用现代信息化技术

加强课程网站建设，优化课程网站内容，加强课程基本建设，把详细的课程教学提纲，包括教学目的、教学方式、考试说明、指定课本、每一课时教全内容细表、阅读材料等都加入网站，教师把课堂上难以消化的`内容提前在网站发布，让学生有足够时间去理解和消化资源，有利于学生带着问题听课，在思考中学习，在学习中思考。培养学生学习自觉性的同时，增强学生学习兴趣，扩展知识，更大限度发挥自己的创造能力，大大提高了教学质量和教学效益。

5提高教师教学水平

建立一支专业并稳定的教师队伍，现在检验系大多都是检验科医务工作者，他们都兼负临床工作，对教学工作大都疲于对付，没有太多精力于教学备课上。首先对教学教师给予足够时间准备，并采取细化教师工作职责，竞争上岗，组织教师培训等方式优化教学队伍，课程教学以学、督导反馈来监督，选用优秀教师任教。教学过程中教师应多与学生互动，以启发性教学为主，教师的教学热情及教学质量是整个教学根本，也是教学改革关键所在。只有这样，才能培养出具有创新思维和社会适应性强的检验医学高级人才。

总之，只有不断改革、创新，才能适应时代需要，才能培养拥有终身学习能力和良好的职业素养，能适应经济和社会发展需要的宽口径、厚基础、高素质的复合型检验人才。通过不断的探索和教学改革，有能力培养出在各级医院、血站、防疫医学科研教育机构、医学类实验技术等部门从事医学检验的富有创新精神和实践能力的人才，不断提升本校医学检验专业在国内外的影响力和竞争力，为学科长远发展奠定基础。

篇10：浅析职业院校体育教学改革的新思路论文

近些年来，大量的职业院校不断涌现，这些职业院校已经成为向社会输送人才的重要渠道。职业院校旨在培养专业基础较为扎实、职业技能过硬的专门化人才，所以其与社会的联系更加密切。体育关乎个人乃至全社会的健康运转，所以其自然在职业院校的教育改革中占有一席之地。随着社会的不断进步和健康理念的不断深入人心，职业院校的体育教育改革也需要与时俱进，不断创新，以适应社会发展的需要。

一、职业院校体育教学改革的必要性

社会经济的不断发展大大提高了生产效率，这就使得社会分工进一步细化，在从事某一工种时过于依赖身体的某一个部位，从而大大增加了造成劳动者身体畸形的可能性。职业院校的学生必须要掌握一方面的技能才能在社会上有立足之地，但是一门技能的掌握往往都是以牺牲了其他方面技能的发展为代价的，这样就不但限制了学生的自由发展空间，而且也在一定程度上阻碍了经济效益的提高。比如，对于计算机专业的学生来说，他们需要长期坐在电脑前工作，体力活动很少，这样就会给这些学生的颈椎等造成极大的负担，长此以往，必然会导致职业病的发生。研究证明，体育运动可以弥补单一劳动给人们的身体健康带来的不利影响。经常进行体育锻炼，既可以给那些很少得到活动的肌肉带来活力，同时也可以促进人体机能的全面发展。

另外，从职业院校的教育现状来看，学生对体育活动的兴趣较小，这是因为受到应试教育的影响，学生从小就需要面对各种各样的考试，体育也不例外，这就使得学生对体育活动产生了一定的抵触心理。一旦体育不再成为考试的一部分，学生们便将体育活动抛之脑后，长此以往，就使得学生很难再对体育活动产生兴趣，学生的身体素质也会明显下降。因此，体育教学改革尤其是职业院校的'体育教学改革势在必行。

二、职业院校体育教学改革的现状

（一）对体育教学的认识模糊

随着职业院校招生规模的不断扩大，职业院校学生的身体素质、知识水平等也具有较大的差异，其中有不少学生对体育教学认识不清，认为体育教学是可有可无的，非常轻视体育锻炼的作用。而面对差异如此大的学生，一些职业院校的教师也显得无所适从，学生对其所讲授的课程根本就提不起兴趣。在这种情况下，职业院校体育教学的实质根本不能被充分认识，体育锻炼的效果也不能显示出来，从而导致体育教学与职业院校的发展目标相脱节。

（二）体育教学模式僵硬

职业院校的体育教学还存在着教学模式僵硬的问题。体育教师仍然固守着自己陈旧的教学方式，只是盲目地重复着旧有的教学模式，不能与时俱进，不断创新，这就导致了职业院校的体育教学改革不能适应社会发展的要求，无法发挥出体育锻炼的实效。另外，教师仍然将自己看成是教学的主体，没有重要学生的作用，不能与学生平等交流，这样也使得学生学习的积极性不高，体育教学的效果不明显。

（三）教学课时少，基础设施落后

职业院校由于对体育教学缺乏重视，所以安排的教学课时就会相对较少，在有限的课时中，教师既要和学生讲授一定的理论知识，还要安排学生进行技能的训练，这样就必然会出现时间紧张的局面，教学效果肯定不会理想。

三、职业院校体育教学改革的新思路

（一）明确体育教学目标

体育既是一种社会活动方式，又是一种健康生活理念，是评价一个人素质的重要标准，需要在全社会加以普及。因此，职业院校必须要明确体育教学的目标，充分考虑社会的新型要求，将体育教学的目标适应社会的发展。职业院校应该明确学生的体育意识，使学生意识到体育教学的重要性，让学生掌握好体育教学知识，具有一定的体育技能经验，树立积极向上的生活态度，并养成终身体育的好习惯。根据这一目标，职业院校及教师必须要合理规划体育教学流程，重视体育教学的作用，为职业院校体育教学改革的发展打下良好的基础。

（二）创新体育教学模式

创新体育教学模式是职业院校体育教学改革的一项重要内容。创新体育教学模式就要抛弃不合时宜的教学内容，而加上符合时代发展的新内容。在职业院校的体育教学中，教师应该除了讲授基本的体育理论知识外，还做一些示范动作，并在教学过程中引入趣味教学的理念，重视学生的个性差异，尊重每一位学生。同时，学校还应该引进多媒体教学设备，这样，教师在多媒体技术的辅助下，就可以使自己的讲解更为直观、生动，易于被学生接受，能够将学生的兴趣引到体育教学中来，从而增强课堂的感染力与凝聚力，使学生对体育产生积极的反应，这样就为取得良好的教学效果奠定了基础。

（三）丰富体育教学方式

职业院校的体育教学方式应该根据具体的情况而不断丰富、创新。比如，教师可以通过组织登山比赛、班级运动会等形式来丰富体育教学课堂，将体育教学与学生的课外活动有机联系起来；教师也可以将班级上的学生分为若干个小组，然后再以小组的形式展开各种体育活动，从而在轻松愉悦的气氛中提高体育教学的成效。总之，体育教师应该不断丰富体育教学的方式，使学生和教师之间能够平等交流，让学生领悟到体育教育的真正内涵，从而对体育产生浓厚的兴趣。另外，需要注意的是，由于每个学生的身体素质、知识水平等因素而存在一定的差异，所以教师在丰富体育教学方式时还应注意因材施教，需要充分了解每一个学生的层次水平，采取分层教学或者分组教学的方式，然后再制定出一套适合全体学生的教学方式。

（四）增加课时，加强基础设施建设

职业院校的体育教学课程是塑造全面型人才的助推器。当前存在职业院校中体育教学课时较少，不能满足教学要求的情况，所以应该适当增加课时。职业院校的性质决定了职业院校会将大部分的时间花在实习上，而对于增加教学过程中的体育教学课程，可能会引起许多学生及家长的不解，甚至还会引起不满的情绪，这就要求学校做好一定的宣传工作，使学生及家长明白体育教学的重要性，明白体育锻炼对学生具有的积极意义，从而更好地推动体育教学的发展。此外，由于职业院校现有的体育教学基础设施较为陈旧，不能满足教学的要求，所以，社会与职业院校都应大力加强对基础设施的建设，积极筹建羽毛球、乒乓球、足球等一些基础的体育活动场所，完善一些基本的健身器材，从而使得体育教学活动更加丰富多彩，体育教学环境更为优越，教学效果更为明显。

（五）变革体育教学考核方法

在素质教育理念的影响下，职业院校的体育教学应该制定出一套全新的考核方法，这种新的考核方法应该适应时代发展的需要，既能规避应试教育的弊端，同时也能综合考核学生的综合素质。比如，职业院校在对学生进行考核时，除了考核学生的基本理论知识和体育技能外，还应加上学生的平时分，平时分应包括学生平时的出勤情况、体育锻炼的积极性、课外活动的参与情况等；另外，学校也可以通过让学生写一些相关论文的方式对学生进行考核，这样，学生就会去查一些相关的资料，从而扩大了其视野，激发了其学习兴趣。改革后的体育教学考核方法能够极大地调动学习的积极性与主动性，真正将体育精神融入到学生的日常生活中。

总之，职业院校体育教学要适应社会的发展，充分发挥体育教学在素质教育中的重要作用，打破原有的条条框框，切实把握体育教学改革的方向与目标是当前面临的一个新问题。职业院校的体育教学改革应是一个循序渐进、不断完善的过程，需要不断经过实践的检验，在实践中完善。

参考文献：

[1]张新宏.高职院校体育教学改革[J].科技信息,(15)

[2]李保忠,周明,李鹤.职业院校体育教学改革的看法[J].职业技术.,6(130)

[3]李会增,王玉扩,杨洪涛.论职业院校体育教学改革取向[J].浙江工商职业技术学院学报.,3（4）

[4]季克异.高校体育课程改革的新思路[J].中国学校体育，（1）

篇11：论小学语文课堂教学改革与创新

【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-308917-0-01

一、前言

传统的小学语文课堂只注重知识的培养，而忽略了对学生能力、情感以及态度、价值观的培养。在我国每年有很多小学生由于不堪学业的重负，而采取轻生的做法，来发泄他们对目前课堂教学的不满。由此可见，课堂教学改革势在必行。课堂教学不但应该传授学生知识，更应该成为培养小学生健康生活态度，良好人生情感，正确生活价值观的基础和平台。通过富有生活情感的小学语文课堂，学生可以在人文精神上达到主观与客观的统一，通过不断内化的而使德行，水平和素质达到一定境界的状态。语文课堂的改革对于小学生来说也是非常重要的，这种改革要以促进小学生个性和人格的健康发展，促进其全面的发展和进步为目标。要以尊重学生的创造性和主体性为改革的基本思路，通过对小学生的全面培养，为他们以后树立科学正确的价值观、人生观奠定良好的基础。因此在小学语文课堂的改革，既具有现实性，也具有必要性。

二、小学语文课堂教学改革面临的主要问题

1、学生是具有主体性，不能总是将考试作为教学中心。小学语文教学主要是对学生传授最基本的语文知识。在现如今的应试教育背景下，考试仍然是小学语文教学的主要目的，衡量教师教学质量水平的标准落在了学生成绩的好坏上。因此，现存的误区仍旧是对教学过程本身价值的忽略，过度偏重于课堂的工具性。

2、教育中主体精神的弱化。如今在小学语文教学中，存在教育主题精神弱化的情况。具体表现在：一方面是教师主导精神工具化，即教师往往成为语文课堂的主导力量，教师和学生没有开放性和平等性。另一方面是，学生主观精神的弱化，学生往往在学习过程中唯老师的是从，认为标准答案就是真理，没有反抗和怀疑的接受课堂上的知识，从而使学生失去了创新的勇气。

3、小学语文课堂教学改革缺乏有效的方法。小学语文教学由于以知识传授和考试为中心，常常忽略学生的主体性。改革不能只是口号，更需要良好的方法和制度设计作为基础和保障。但是目前大部分学校的小学语文课堂教学改革仍然停留在口号上，既缺乏科学的思想作为指导，也缺乏合理的、切实的制度作为保障。

三、小学语文课堂教学改革的策略分析

1、确立语文课堂教学改革的目标。要想获得小学语文课堂教学改革的成功，就必须树立明确和科学的目标，只有目标明确，才能通过制度创新，方法改革、模式选择达到理想的效果。改革目标的确立，首先需要思想观念的解放，我们必须从传统的语文教学观念中解放出来，确定以培养学生优良的素质及人格为小学语文课堂教学的终极目标。通过对学生进行语文教学来加强其对人格的认知，塑造其应有的个性，当然，在其他方面的培养也会有所涉及，在此我并不再一一列举了。通过学习语文，可以让学生感悟到人生的美好，大自然带给人类的快乐。

2、把学生设为中心点，对创新意识进行全面培养。小学语文教学必须以学生为中心，充分重视学生的主体性，只有这样才能达到培养学生人文精神的目标。通过语文教学，将学生放在教学中的核心位置，让学生感受到人文关怀。如教学《苹果里的“五角星”》一文，课前让每一位学生准备好一只苹果和一把水果刀，教学中，教师把自己当作学生的伙伴，一起讨论怎么切苹果，然后大家一起切苹果，看看切开的面中有什么，学生随便怎么切都可以。在宽松和谐的气氛中，在贴近生活的实际活动中，在没有心理压力的情况下，学生成为了课堂教学中的主角，个性得到了尊重和充分发挥。

3、以语文课堂为前沿阵地，培养学生的情感意识。语文课堂是培养学生人文精神的最佳场所，教师应该充分利用语文课堂，充分挖掘语文教材的人文因素，以语文课堂为依托，有效开展学生人文精神的培养。例如在教学《三顾茅庐》一文中，教师在引导学生学完课文后，可组织学生编写课本剧，然后进行表演，让学生在表演的过程中体验课文中人物的经历，体验人物内心的真实感受。现在有很多的小学语文教材文质兼美，内容丰富多彩，充满了人文精神教育的因素。在教学中，我们应根据小学生心理发展的特点和语文课程特点进行人文精神的培育，而人文精神的建构途径也是广泛的，复杂的，多元的。

四、激发兴趣，人人参与

激发学习兴趣，人人参与课堂学习，这是提高课堂教学效率的前提。学习兴趣就是直接维持和推进学生进行学习的内部动因，是学生在学习活动中起支配作用的心理状态。这是一种直接发自内心的对学习的爱好和追求。语文学习兴趣就是对学习语文的追求和强烈愿望，是其它任何力量也无法比拟的。例如明朝著名学者宋濂在脍炙人口的《送东阳马生序》中，介绍了自己在学习兴趣的引导下，刻苦学习，克服重重困难，最终学有所成的事迹。古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”杨正宇博士说过：“成功的真正秘密是兴趣。”爱因斯坦也说过类似的.话：“兴趣是最好的老师”的确，学习兴趣在学习生活中起着举足轻重的作用。我们教师在授课时，导入要奇，授课要新，结尾要妙，处处引发学生学习兴趣。只要学生一旦对学习语文产生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性投入到学习中去，这就大大提高了课堂教学效率。

五、充分调动学生的各种感官，让他们全面展现自我

新课标强调：教学活动是教师教和学生学的双边活动。教师在课堂教学过程中要巧设问题，引导学生通过利用自己的各种器官，体验、感知并参与各类活动，获取知识。充分地发挥学生的课堂主体性。在课堂教学过程中，如果不能让学生参与其中，那么学生的课堂主体性就得不到发挥，就不可能实现高效课堂。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”因此，课堂教学中教师只有充分调动学牛的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

六、结语

综上所述，课堂改革应以尊重学生的主体性，培养学生的全面发展为目标。要通过方法上不断的创新来注重知识教育和学生主体性发展的和谐统一，以促进学生身心的全面发展。要充分根据小学生的认知特点，结合小学语文教学的情况，科学合理的开展小学语文课堂教学改革工作，通过积极合理的改革，培养学生的全面素质，促进他们健康快乐的成长。

参考文献

[1]徐玮：《浅谈如何提高课堂提问的有效性》，《科学大众（科学教育）》，11期

[2]孙秋：《浅谈如何提高小学语文课堂教学效率》，《读与写（教育教学刊）》，03期

[3]王学辉：《新课改背景下对初中语文教学的几点看法》，《教育教学论坛》，2035期

[4]汪凯明：《浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施》，《教育革新》，年12期

篇12：现代立体构成教学改革的新思路论文

0引言

立体构成起始于20世纪代格罗皮乌斯创建的德国包豪斯（Bauhaus）设计学院。建校之初，它以建筑为主干，逐渐扩展到工业设计领域，树立起技术与艺术新统一”的主导思想与理论，废除了传统的教学模式，开设了处于雏形期的三大构成”全新课程。包豪斯艺术教育家们曾提出了“艺术技术相结合”的设计驾驭理念，认为造型美应该由内而外地通过材料、技术、功能自然地传达，包豪斯的许多成就就是通过构成教学奠定了基础。这一崭新的教育方法在战后迅速向欧美各国扩展，在艺术与设计诸领域产生了重大的影响。

立体构成是研究三维空间形态塑造的基本要素、规律、培养空间形态塑造能力及逻辑思维能力的一门课程”。立体构成是一切立体造型有关专业的基础课。如建筑专业、工业造型设计、视觉传达设计、服装设计等都需要对此门课程进行学习。在中国设计教育中，立体构成已经被引进多年，但是它在教学内容、教学模式和教学手段方面正面临着考验，立体构成教学必然要经历改革创新之路，这样才能培养出优秀的设计师。

本文对立体构成教学现状进行了分析，从多媒体介入、创新能力培养、开设辅助课程与实践相结合和教学模式多样化等几个方面，提出了改革的新思路，力图建立立体构成教学在教学中的新模式，以便更好的适应时代经济文化发展的需要。

1立体构成教学现状分析

我国的设计教育是在前苏联现实主义画派和中国传统工艺美术教育模式的基础上发展起来的，真正引进设计教育基础课程才30多年，它由大学里的一门造型基础必修课发展到一些中专、职校也开设这门课，甚至连小学也有类似的纸工课，然而从我们的高等艺术学院的立体构成教材和授课内容方面看，似乎千篇一律，就是完成几个点、线、面、体的构成作业而已。不少是以折纸操作为主导，在教师的灌输要求之下，学生集体统一去折一个球体或切割一个柱体，再就是线的组合、方块的组合。学生的学习任务就是在这框架的规定之下做好这件作品，无须过多地思考和发挥想像。由于立体构成的特殊性，我在上课的过程中发现存在不少问题，现在的很多学生在上立体构成课时，缺乏创造性，缺少积极性，主要表现在：

1.1学生缺乏对新材料的挖掘

随着科学的进步，各种新型材料已被用到各个领域，包括艺术创作，而我们的学生在作立体构成作业时，仍停留在一般材料的使用上，不愿意对新材料多加研究。能恰当的运用新材料做立体构成作业，是取得好效果的关键。随着人们审美水平的不断提高，对艺术设计的要求不再是单纯的停留在艺术形态的视觉美上，还要考虑到材料的运用，因为材料与环保息息相关。环保材料的开发与应用就是其中很重要的内容之一，而立体构成对材料的运用也有其独特的特点。如:在对材料的加工体验过程中，看重追求形态创造的可能性，特别是对新型材料：特别重视人类感官对材料的刺激反应等。由此可见，立体构成对培养学生良好的用材观念是有很大作用的，我们一定要把牢这一环节。

1.2学生作品缺少生命力感，缺少空间感

包豪斯教师克利认为，所有复杂的有机形态都是从简单的基本形演变出来的，如果要掌握复杂的自然形态，关键在于了解自然形态形成的过程，同时赋予自然形态的生命力感。要创造一个立体构成形态，首先要赋予它设计意念，赋予它生命，这样它才具有美感，符合人们的审美情趣。而我们的学生所做的作品恰恰没有达到这种效果，作品看上去缺少积极向上的精神依托。

1.3学生在做造型设计时兴趣度不高相对较循规蹈矩

美术功底不扎实，艺术领悟力和审美水平有限，在立体构成这个要求在三维空间里设计是比较困难的，如果让他们一下子应对立体构成中大量抽象元素，并用这些抽象的元素来设计是有一定难度的。

1.4学生缺乏时空观念

现代的时空观念不再单纯是三维空间，人们已把时间作为空间的延续、生命的跨越。一件好的立体构成作品，让人们看了之后，能产生广阔的联想，而这种联想是不受时间、空间的限制，它是源于生命而又高于生命的精神满足。而我们学生的作品远没有达到这一步，需要在以后的课程中不断的训练学生的时空观念。

1.5学生的创作与实用脱离

艺术家创作设计是为了创造美好生活、陶冶情操、故强调健康美好的形式，并使艺术性与实用性统一在一件作品上。学生目前却处于仅仅去完成作业。这也和我们现在的教育模式有关，统一的教学模式内容、纯粹为了完成教学任务的练习，使得学生无法将所学内容与实际应用相结合，脱离现实容易让学生产生学无至用的心理。

篇13：现代立体构成教学改革的新思路论文

随着时代的激变，经济科学技术的迅速发展，知识更新的不断加速，在当今信息媒体的数码时代，后现代艺术潮流，全球化的语境，多元化价值观念又劈头盖脸的扑面而来。原有的价值观现已难以复命，是固守往日精英模式，还是拥抱兼容主流文化，新的问题又摆在了面前。为改变传统教学手法存在的弊端，为艺术设计教育适应新时代的发展，现代立体构成课堂教学应该突破传统，做一些新的尝试。

2.1多媒体介入立体构成的教学与学习中来，引导学生进行自主、探讨式学习

立体构成课堂教学应采用电脑操作与手工艺相结合，使得学生能够先虚拟的实现自己的设计方案从而增加信心度。正像装饰装修一样，先用电脑制作好效果图，然后按照效果图进行施工制作。课堂教学上，先让学生用电脑表达自己的创意，也就是创造新形态，然后确定新形态的材料表现，还可以确定光、色、势等。

2.2注重对学生的综合创新能力的培养

加强立体构成创意构成的训练，掌握点，线，面，体空间构造的基本原理后，提升观念，把纯粹的构成组合再转升为有意味的创作形式，锻炼创新意识思维，完成基础训练向专业设计的过度，是非常重要的一个环节。课堂上为学生提供一些动态的素材观看，我会经常找一些比较优秀的影片让学生分析，根据情节进行立体构成的作品创作，深入挖掘学生的想生力和创造力，同时也能提高学生的欣赏能力，扩大学生的知识面，让学生意识到，一门专业基础课，也能设计出生动的作品来。

立体构成课程应不拘形式，重在发掘学生的潜能，培养创新思维能力及学生的动手能力，掌握点、线、面空间构造原理是最基本的要求，重在培养学生的创新观念。鼓励采用多元化的思维方式，避免成为纯技术训练，其中教师引导和理论指导作用至关重要。可以与现代雕塑造型和后现代装置观念衔接，从材料学、心理学的角度激发学生的创作热情，使学生更深地理解这门这程的意义。

2.3学校应该适当增加创新基础课程

目前，国内的设计专业，特别是艺术设计专业缺乏开设材料课，学生对材料的品种、性能、力学等特性不了解，缺乏多元化的.创作思维训练，创新思维的培养需要一个开阔的想像空间，而材料实验课正具备了创意所需的条件。材料实验表达课在培养学生在创作与设计过程中的艺术感受力和表现力，始终强调材料的实验性和研究过程中的主动性和创造性，使学生养成一种善于表达个人感受体验的良好习惯，而这一做法恰恰是培养学生创作原创性艺术和设计作品的根本。

为了培养学生探究材料的热情，提高学生探究问题的兴趣，得到发现问题的乐趣，我们不能太注重探究结果的正确性，而要强调过程的正确性。因为结果之前所经历的漫长时间，是探索，体验，思考的过程，这个过程所隐藏的设计灵感，智慧的火花，正是设计师所需要的。我们的目的是通过对材料学、心理学的角度使学生产生新的认识和发现，激发学生的创作热情，使学生更深地理解这门课程的意义。

2.4立体构成课授课方式也应有所创新

针对专业特点，以深度为主，广度为辅，深度是增设主体性课程，使立体构成与后续课程在内容上相互渗透，互为补充，使它们相互间有效地结合起来；广度指课程涵盖所有基础知识，包括构成要素、构成方法和美学原则。要打破传统教学的死板模式，把立体构成的基础设计课程发展成为一门充满生机活力的形态造型艺术设计课程，教学采用课题设计的形式，用多媒体教学，运用演绎法、归纳法、推理法等逻辑思维进行联想，向造型之外扩展的方法讲解课程内容，教学方式上把原来框架式、灌输式的教学模式改为启发式、引导式、发射式，以造型基础原理为基点，向社会学、哲学、材料学、心理学等领域发射，与学生一起共同探讨，去进行联想创造，结合课程设计进行创造思维的训练。充分调动学生在学习过程中的积极性，使学生变被动听讲为主动参与，从而把所学理论知识灵活运用到实践中去。近年来，如美国洛杉矶艺术中心，芬兰赫尔辛基艺术学院，正在整合整体设计教育模式，打破基础与专业界限，力图建立立体构成教学在新世纪的新模式，以便更好地适合新时代的需要。

3结论

教育一直都在随着时代的发展不断地发展进步着，随着中国经济发展的联动性必将对教育体系改革提出更高要求。中国的教育体系落后主要体现在教育思想与教育理念的落后上，而在立体构成中缺乏的是一套科学的、符合人文环境的教育思路以及观念。在教学内容、教学过程、教学手段上要先强调“学”与“思”，探讨信息环境下，立体构成教学怎样迎合时代的发展，使得自身与时俱进，营造一个寓教于乐的课程，让学生发挥积极性与潜在的创造力和想象力。当然无论教育的模式和方法如何更新变化，设计教育培养创新思维能力和实践能力的宗旨永远不会改变。加强立体构成教学的手段多种多样，而且可以相辅相成，相得益彰，在这里我只是提出自己一点浅显的看法。

篇14：新时期下的初中语文课堂教学改革创新论文

新时期下的初中语文课堂教学改革创新论文

摘要：我国进行初中语文课堂教学主要是通过对课文内容的分析，生动活泼的课堂问答，加强初中生自身的语言表达能力，培养初中生自身的道德修养，丰富初中生的基础知识，有助于其快速完成全面性成长。本文主要分析了通过活跃课堂气氛，营造真实可行的情境，将多媒体技术运用在初中语文教学中，培养学生的创新思维。只有突破以往传统的教学模式，转变传统的教学理念，积极摸索创新教学方式和途径。

关键词：初中语文；课堂教学

我们身为新时代的初中语文教师，一定要紧随时代的潮流和社会的需求，实时转变自身的教学理念，以便开创新时代的教学方法。

一、转变教学理念、开创新的教学方法是教学改革的必然要求

语文教育源自生活，也应当要回归生活，以往比较单一的“灌注式”语文教学以及为了应付考试而处于“应试教育”的处境，对于新时期教育发展是十分不利的。因此，语文教师正好能够把握新课改“闪亮登场”的这一机会，转变我们的教学理念，完善和改进语文教学的内容和形式。想要顺应时代的潮流，达到教学改革的目标，首先要求我们转变传统的教学思想观念，如今我国初中的语文教育，不仅需要教师好好上课，还要教师指导学生怎样进行自主学习。这就需要教师不能仅仅依赖固定的文化知识进行落后的讲座式的教学。如今的语文教学应当是综合性的语文教学，主要是为了培养学生的语文素养和道德修养，假如仍然片面地开展应试教育，不培养学生教学思维的创新，那么在新世纪的教育理念下是毫无立足之地的[1]。

二、中学语文教学方式的创新与实践

教学方式的创新过程主要为了让学生能够自主参与到学习中，对于语文学习充满趣味，因此，教师在语文课堂教学中尽量想办法培养学生的创新思维，保护学生的主体地位，增强其自主学习和培养创新的能力。（一）培养学生的创新思维和实践能力初中语文教学课堂上的思维激发教学，指的是学生在老师的引导和启发下，通过对课文进行独立仔细的阅读，以独立发掘问题、交流沟通及表达等方式来学习和熟悉语文知识等能力；能将语文课本所学到的知识运用到现实生活中，结合现实生活中有关的事物，进而学会解决一些现实生活问题；能够学习和掌握常见的科学研究方法，进一步加强解决问题的能力，渐渐培养其创新思维和实践能力，遇到处理不了的问题时能加强进一步获得新知识的需求和能力[2]。（二）创设真实可行的情境，保证学生的主体地位以往传统的语文课堂教学，绝大多数都是以语文教师的教授作为主导地位，学生仅仅是被动地接受“填鸭式”教学。在如今教学改革下，学生的自主学习已经发展成为首要要求。教师要关注学生的自身特点，引导学生发挥自身的特长，使得学生积极主动地参与到课堂教学中，这也是培养学生表达能力和创新思维的有效途径。老师身为课堂教学的组织者以及指导者，要坚持为学生创设真实可行的情境。创设情境可以指引学生在课堂教学中做到情感参与、行为参与以及思维参与[3]。（三）将多媒体技术应用在语文教学中爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”而且，多媒体教学能够借助计算机技术将文字、视频、音频等媒体技术融为一体，使得课堂教学的内容变得更加的生动活泼并拥有巨大的吸引力，进一步培养学生的学习兴趣以及创新思维。运用一些常见的多媒体教学手段，可以让学生们走进了丰富多彩的多媒体教室，使教学各要素变得更加的充实和谐。其容量比较大，教学效率较高，让师生体验到了课件教学的好处，很容易培养出学生的学习兴趣。例如曼妙的背景、绚丽的色彩、简明清晰的知识结构图以及神奇的变化都能够培养出学生极大的学习兴趣，进一步引导他们对知识的作出创新，进一步提高语文课堂的`教学水平。多媒体技术主要通过转变教与学的方式，转变知识的传播渠道和应用全面的信息资源等实现语文教学的创新与实践。因此，语文教学中应当合理运用多媒体，让学生有兴趣积极自主参与学习，进而培养学生的创新思维。在教导课堂内容时，依助多媒体将重点、难点内容做出清晰的标注，例如，使用亮眼的颜色、不同的字体和图画等进行标注，加强对学生的感官刺激，进一步培养学生的学习兴趣，促使学生自主思考。

三、小结

总而言之，初中语文教学背负着极其重要的责任，语文教师教学观念的转变和教育思想的创新是实施课堂教学改革，也是实施教学方式创新的前提条件。只有教师自身的观念发生转变，对新时期的教学理念有了全新的认识后，才能够使语文课堂氛围变得活跃起来，才可以培养学生的学习兴趣，指导他们积极自主地进行思维创新，进一步提高语文课堂的教学水平。

参考文献

[1]丁多钦.浅析新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施[J].学周刊,,(15):117-118.

[2]田秀彩.新课程改革背景下初中语文教学模式的探究[J].学周刊,,(13):146.

[3]王明玉.浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新[J].中国校外教育,2014,(02):41.