六年级语文上册《鞋匠的儿子》教学反思
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篇1：六年级语文上册《鞋匠的儿子》教学反思
苏教版六年级语文上册《鞋匠的儿子》教学反思
《鞋匠的儿子》这篇课文通过写林肯当选为美国总统以后，在准备上任前，首次在参议院进行演说，受到众参议员的当众羞辱。林肯虽然是个出生卑微的鞋匠的儿子，但面对态度傲慢，自恃是上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭借自己的聪明才智、仁慈正义、自信从容，捍卫了人格尊严，赢得了所谓“优越的人”的`掌声，赢得了美国人民的信任、爱戴与尊敬。
由于本文的体式是演讲辞，主人公是靠语言来征服侮辱、嘲笑他的人。因此，在教学过程中，我着重让学生反复悟读，在读的过程中领会一些词语的意思，了解林肯的人格魅力，受到林肯精神的感染与熏陶，从而对林肯产生爱戴和崇敬之情。比如，在教学第三自然段时，我抓住“非常”、“一定”、三个“永远”几个关键词，以“初读——感悟——再读”的形式，让学生感悟这段话的内涵，这两句里连接出现三个永远，各有妙用：第一个“永远”表示牢记那位议员的所谓忠告，因为他是有着森严等级观念的，有了这种观念，国家怎么能真正统一？第二个“永远”表示永无回避、更改之意，鞋匠也是个正正当当的人，靠劳动吃饭，没有什么不光彩的，多么光明磊落的态度。第三个“永远”是对身份卑微的父亲的赞美。“读书百遍，其义自现”，通过反复读，把自己当作林肯，运用角色体验，学生才能明白参议员的态度为什么发生了转变。
评价是一门艺术。小学生的判断能力不强，教师应该对学生的回答做出恰如其分的评价。如果能运用好它，会使课堂教学收到意想不到的效果。本课的重点是分析感悟林肯的第一段话，在提出：“从三个永远中你们能看出什么，体味到什么？”这个问题，学生谈出了许多有观点的见解，由于时间比较仓促，没能对学生的回答进行较好的评价。如果能抓住学生的情感体验，对学生内心深处稍纵即逝的心理加以引导点拨，学生对课文内容的理解就会更深刻。在今后的教学中，我注意充分发挥评价艺术，提高课堂教学效果。
篇2：六年级语文《鞋匠的儿子》教学反思
本文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出生贫寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。其实，本文无论是从题目还是从文章内容来说都是值得细细思考的。首先，前面两篇课文《钱学森》《詹天佑》都是以人名作为文章题目的，而本文的题目确是《鞋匠的儿子》；其次，林肯作为美国杰出的总统，令人难忘的、值得一说的事例太多了，文章却选择了林肯当选总统演讲时遭到参议员侮辱的事情作为全文的内容。这是值得我们深思的。如果要分析其原因，那就是文章的一大写作特色——以小见大，展示人格力量，也是值得学生学习的一个写作方法。
纵观全文，这是一篇演讲词，有两条主线，一条是参议院人员的态度变化，另一条是从林肯三段话中，感悟他的独特人格魅力。在实施教学时，我紧紧围绕这两条线展开。在教学第一个事例时，首先请同学们快速默读，思考林肯在演讲前、演讲中、演讲后参议员对他的态度发生了怎样的变化？学生很快找出“尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹”这一条心态变化的隐线；然后我向学生质疑：林肯在演讲中究竟使用了怎样神奇的魔力，一下子使议员们的态度发生了这么大的变化？学生都能抓住林肯普普通通的话语，走进人物的内心，感受人物的魅力所在。此时，展现在学生面前的是个丰富的立体的林肯，林肯的光辉形象也在每个人心中树立起来。
关于林肯的小故事和事迹有很多，为了让学生能够更深层次地认识这位杰出的美国总统，课前，我布置学生广泛搜集关于林肯的资料。课堂上，学生畅所欲言，对这位为解放黑奴作出杰出贡献的人物充满了敬意。
篇3：《鞋匠的儿子》语文教学反思
在沉思中培养学生的独立思考能力开了一堂公开课——《鞋匠的儿子》，一上完，心里特别郁闷。
我自己对课堂的感觉是，整个课堂氛围比较沉闷，学生不会说，总也达不到我的预设。我非常紧张，没有能够很好地引导。
到了评课环节，师傅却说进步挺大的。我当时的感觉就是，我以前到底有多差呀……我跟师傅说出了我自己的感觉，师傅却给了我截然不同的回答。
师傅说，这堂课学生回答挺积极的，没有沉闷的感觉啊。就是有一些点挖掘得不够深，学生对课文的理解停留在字面意思。林肯话中的言外之意还没有分析透，没有让学生进行进一步的理解。这些我在课前也想到过。上课的时候，我怕学生答不出来，就直接省略掉了。
自我总结一下，都是我没有自信心。对自己没信心，对学生也没信心。在课堂上，一旦学生陷入了沉思，我就会莫名的着急起来，就会有些慌，觉得气氛太沉闷，只有我一个人在唱独角戏。而这沉思，正是锻炼学生思维的好方法。我却一再忽视。总觉得大家要把自己的想法说出来讨论才好。然而，没有经过充分的思考，又怎么会有好的想法呢？你一言我一语的课堂，确实能训练学生的口头表达能力，但是学生的独立思考能力呢？学生在回答需要思考的问题时，往往都是等有一个同学回答了，得到老师的肯定了，才会举手，说出的答案也仅仅是在这基础上的补充，没有什么新意，或者说没有自己独到的见解。就算有自己独到的见解，看跟之前受到老师肯定的答案不一样，也就不敢说了。
安静的课堂和热闹的课堂很难说哪一种更好，要看哪种更适合自己，更适合自己的学生。要相信自己掌握课堂的能力，慢慢摸索出适合自己的风格。
加油，我能行！
篇4：六年级上册《鞋匠的儿子》教学设计
教学目标：
1、能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；
2、能有感情的朗读课文；
3、感受林肯伟大的胸怀，出众的才华和自信，树立正确地人生态度，做一个自信、坚韧的人。
教学过程：
一、检查预习，揭题导入
1、直接揭题：鞋匠的儿子
这个鞋匠的儿子却是美国的第十六任总统，美国历史上最伟大的总统之一。本文讲叙的就是林肯首任美利坚合众国总统到参议院演讲时发生的一段往事。
2、检查新词：尴尬、羞辱、嘲笑、赞叹、非议、讪笑
相机理解词语：尴尬——找近义词非议——诬蔑
3、利用上述词语概括课文主要内容。
（林肯首任美利坚合众国总统到参议院演讲时，参议员嘲笑他是“鞋匠的儿子”，他却以伟大的胸怀，出众的才华和自信赢得了参议员们的赞叹。）
二、建立专题，研读课文
1、相机出示：说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全部化成赞叹的掌声。
是的，导致这次辩论是林肯父亲是个鞋匠，他和参议员对自己的鞋匠父亲有着不同的看法。
2、齐读这句话。
三、研读“嘲笑”、“眼泪”，感悟“鞋匠”
1、这“嘲笑”包含着什么？重读1——5自然段。找句子，说感受，展示感悟朗读。
（羞辱、讥讽、嘲笑、挑衅、威胁、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地）
感到，朗读——“林肯先生，在你演讲之前，请你记住，你是一个鞋匠的儿子。”
2、教师小结提升，齐读。
教师小结。板书。
3、这“眼泪”又包含什么？重读5——7自然段。找句子，说感受，展示感悟朗读。
A、他敬仰父亲，朗读——“我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”（伟大、尽责）
B、他怀念父亲，朗读——“我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”（永不忘本，保持本色）
C、他感激父亲，朗读——“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”（赋予生命、做鞋艺术、做人道理）
D、他崇拜父亲，朗读——“对参议院里任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能比的。”（永远的楷模、偶像）
……
小结，板书。
四、再读课文，感悟“林肯”
1、我们再来朗读一下林肯的这几句话，体会这几句话的涵义。并且从他们的这些话中体会到林肯是个怎样的人？这与他的父亲有什么关系吗？
（自信、坚韧、宽容……凭自己的智慧和宽容，赢得了尊严和尊重。）
2、出示拓展材料。
18（7岁）他的家人被赶出了居住的地方，他必须工作以抚养他们。
18（9岁），母亲去世。
1831年（22岁），经商失败。
1832年（23岁），竞选州议员落选。
同年（23岁），工作丢了。想就读法学院，但未获入学资格。
1833年（24岁），向朋友借钱经商。
同年年底（24岁），再次破产。接下来，他花了16年时间才把债还清。
1834年（25岁），再次竞选州议员，这次赢了。
1835年（26岁），订婚后即将结婚时，未婚妻死了。
1836年（27岁），精神完全崩溃，卧病在床六个月。
1838年（29岁），争取成为州议员的发言人——没有成功。
1840年（31岁），争取成为选举人——落选了。
1843年（34岁），参加国会大选——又落选了。
1846年（37岁），再次参加国会大选——这回当选了。前往华盛顿特区，表现可圈可点。
1848年（39岁），寻求国会议员连任，失败。
1849年（40岁），想在自己州内担任土地局长的工作，遭到拒绝。
1850年（41岁），第二个儿子因病去世。
1854年（45岁），竞选美国参议员，落选。
1856年（47岁），在共和党内争取副总统的提名——得票不足100张。
1860年（51岁），当选美利坚合众国总统。成为美国历史上最伟大的总统之一。
1861年（52岁），美国内战爆发。
1862年（53岁），第三个儿子因病去世。
1864年（55岁），再度当选总统。
3、从这里，你又有什么新的发现？
小结：是的，正如书上所说：批评、讪笑、非议的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的阶梯。这也是作者的感悟。（林青玄）
4、同学们，读了这篇课文，带给我们什么启示呢？你们也能像作者一样，用一两句简洁的话写一写你的感受吗？试着写一写。
同学试写。巡回指导。
六、展示感悟，拓展升华
1、展示自己的名言，评价。
2、总结全文。
3、拓展阅读：课外阅读《林肯传》，进一步认识了解林肯，并准备交流林肯的故事。
人最可怕的敌人不是来自外界，而是来自自身。悲惨的失败往往取咎于自身心灵的崩溃。
普通的人也应该有一颗伟大的心。
傻人受到一点点的批评就会发起大脾气来，可是聪明的人却急于从这些责备他们、反对他们，和“在路上阻碍他们”的人那里，学到更多的经验。——卡耐基
没有被嘲笑与批评的黑暗所包围过的人，就永远无法在心里点起一盏长明之灯。
如果你拥有一颗伟大的心，那么，你就能跨越赞誉与诋毁、荣誉与耻辱。
无论地位如何，无论做什么事，只要尽责，便是伟大。
人必其自爱也，然后人爱诸；人必其自敬也，然后人敬诸。
板书设计：
鞋匠（和）的儿子（伟大）
嘲笑（羞辱、讥讽、蔑视、挑衅、威胁、……）
赞叹
（自信、坚韧、宽容、真诚、尽责……）眼泪（敬仰、怀念、感激、崇拜……）
启示：
林肯出身地位低下，父亲是个卑微的鞋匠。面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越人”的嘲讽，凭自己的智慧，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。
宝岛作家林清玄，是一位出身很贫穷的作家，他对林肯的故事——《鞋匠的儿子》有强烈的共鸣，因为他们都是普通的人，却拥有伟大的心。
鞋匠的儿子本普通，在“优越的人”面前，他是“卑微”的。众多出生名门望族的议员对鞋匠的儿子要当总统，感到“尴尬”，想要“羞辱”他。然而林肯却说：“我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子，我知道我做总统，永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”三个“永远”让高贵的议员们“静默”。他们被林肯对父亲的爱，永不忘本的真诚与自信所震撼。
鞋匠的儿子本普通，但“做鞋的艺术”却不普通，高贵的人脚上不也穿着鞋匠手里出来的鞋吗？一颗愿意“尽可能”为人“修理或改善鞋”的心怎能不伟大，所以“所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声”。
伟大的人是行动的巨人。林肯并没有因为步入权力的顶峰而以新贵自居，相反，卑微的出身成了他体察民情、为民众为国家的利益而努力的基石，以自己的身体力行“维护了国家的统一”。赢得了人们的敬重。
人要挺直自己的脊梁，在非议、嘲笑的面前，不能退缩。也许林清玄正是要通过《鞋匠的儿子》告诉我们林肯在出身于名门望族的参议员的羞辱面前，不卑不亢，昂起自尊自信的头颅是值得赞赏的；告诉我们批评、讪笑、毁谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶；告诉我们普通的人应该有一颗伟大的心。
篇5：六年级上册《鞋匠的儿子》教学设计
一、教学目标
1、情感目标：培养学生有一颗感恩之心，有一种敬仰之情。无论地位多高，权力多大，尊敬父母、感谢父母是永恒的。
2、能力目标：能感情朗读对话，理解三番话及课文最后一句话的深刻含义，感受林肯仁爱、宽容的人格魅力和从容、自信的应对能力。
3、知识目标：能正确流利朗读课文，学会文中生字“尴尬、讪、非议、潇洒”，联系上下文理解词义，并能说出部分词语的近义词。
二、课前准备
课件（名言、生平等）
三、重点难点：
能有感情朗读对话，理解林肯三番话的含义，感悟最后一句话的哲理，体会林肯仁爱、宽容的人格魅力及从容自信的应对能力。
四、过程与策略
（开场白）
（一）名言导入，简介林肯。
1、出示名人名言
开始——今天的新课前，请同学们先看两句名人名言，谁来自告奋勇地大声读读？
（人，走上追求之路，就会快乐终生！成功是屡遭挫折而热情不减。）这是美国著名的前总统林肯的名言。你知道林肯总统的出生吗？让我们一起来了解林肯的生平！
课件出示：林肯生平简介。
请同学们帮老师推荐一位朗读好的同学来念念林肯生平。
正是由于林肯是鞋匠的儿子，林肯在就任总统后仍遭到许多人的嘲讽和讪笑，但他都从容自信地应对，以非凡的人格魅力赢得了信任和赞叹的掌声。今天我们就一起去感受他博大的人格魅力！请看课文《鞋匠的儿子》。
（二）自学课文，整体感知。
1、学生按要求自学课文。
自学要求：（1）大声朗读课文，遇到生字读准拼音多读几遍，联系上下文理解词义。
（2）想想课文主要写了一件什么事？
2、检查自学，读通课文。
（1）指名汇报：课文主要写了什么？（林肯首次在参议院演说时，有参议员嘲笑他是鞋匠的儿子。林肯从容自信应对，以仁爱和宽容的人格魅力赢得了信任和赞叹的掌声。）
（2）学生分段朗读课文（1—4，5—8），并思考：文中谁的态度先后发生了怎样的转变？（教师结合朗读情况及时正音纠错）
（三）细读课文，品味句子含义。
1、学生结合课文讨论：文中谁的态度先后发生了怎样的转变？
参议员的态度发生了转变：嘲笑—静默—赞叹（板书）
2、议员们为什么要嘲笑林肯？指导朗读嘲笑的语句。
（议员们大部分出身名门望族，他们瞧不起鞋匠家庭出身的林肯，想乘机羞辱他，以泄不能打败他的怨恨。随机点拨“名门望族”“羞辱”“开怀不已”的意思。）
引导感情朗读议员的话，能读出傲慢的语气，（你在读这句话时特别注意了哪些词？）
过渡：面对议员们的嘲笑，你认为林肯总统其实从来都有没有忘记过自己是一个鞋匠的儿子？
（学生各抒已见，直到焦点集中到林肯的三番话上。）
设疑：林肯的三番话除了表明他从来都没有忘记过自己是鞋匠的儿子，还表明了什么？接下来我们来细细品味这三番话。
4、深入理解三番话，品味句子含义，体会林肯的人格魅力。
（1）逐番感情朗读林肯的话，品味含义，体会魅力。
△课件出示：（第一番话）
我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道，我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。
A、感情朗读：指名朗读，学生评议（好在哪里？你觉得该怎么读？你在朗读时特别注意哪些方面？）
B、品味含义：我为有这样的好父亲而感到自豪。
C、小结学法。（感情朗读→品味含义）
△运用学法自学体会林肯的其余两番话，然后同桌讨论。
△借助课件学生汇报自学，师生讨论并板书：
第二番话含义：父亲是个伟大的鞋匠，我愿向父亲学习。
第三番话含义：我乐意像父亲那样为大家服务。
（2）从林肯的三番话中你感受到了他具有哪些人格魅力？（随机板书）
（3）指名对话朗读，班级对话朗读。
（4）小结：现在你认为议员们态度转变的真正原因是什么？
（敬爱父亲，敬重低层劳动者，仁爱、宽容的人格魅力）
（随机）情感深挖：林肯以真挚的感情、雄辩的口才，朴素的语言、非凡的人格魅力不仅感化了议员们，也感动了自己，你发现了吗？想想他为什么会流下眼泪？（这是感恩之泪，这是激动之泪）
（四）联系全文，感悟启示。
1、学了课文，你获得了哪些人生启示？
2、齐读最后一句话，联系课文，理解含义。
课件出示：批评、讪笑、非议的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。
点拨：有时别人的批评、讪笑和非议，反而会使你赢得自信、潇洒和自由。林肯在面对议员们的嘲笑时，从容自信地面对，以仁爱、宽容的人格魅力赢得了信任和赞叹，为做一名好总统奠定了基础。
3、拓展训练，你有这方面的经历吗？
（五）名言总结，结束本课。
最后让我们在斯宾诺的一句名言中结束今天难忘的一课吧！（全体齐读名言）
课件出示名言：人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！
篇6： 鞋匠的儿子教学反思
教学前反思：
一、解读文本：
这一单元的主题是“名人风采”，安排了四篇课文。《鞋匠的儿子》是最后一篇，而且是唯一一篇记叙外国名人的课文。本篇课文，展示了林肯的智慧与宽容，坦荡善良。课文主要围绕林肯的三段话展开描述，这些话，是林肯演说辞里面的内容。这类题材的课文学生还是第一次接触，要在林肯的演说中感悟他的思想，难度是颇高的。
二、目标定位。
根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：1、联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。2、读通课文，了解课文的主要内容。本节课的教学重难点：理解词语，读通课文，了解课文的主要内容。教学方法：采用多种形式的朗读，运用角色体验，找重点词句，初步体会文章主要内容。
三、教学流程及目标达成的设想。
1、初读课文，学生字词，第一课时要让孩子理解文中的重点词语，通过指名读、齐读、将词语放进句子中品读的方式，让孩子很快的理解词语的意思。
2、第一课时要让孩子们多读课文，让课堂书声朗朗，准备设计三次朗读课文的环节。第一次读课文要求读准字音，第二次要求读流利，到第三次检查读书情况，如指名读、小组读、男生或女生读等等。
3、在检查读书过程中，感悟描写，体悟情感，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵，用加拿大外交官朗宁和林肯的辩论的方式作比较，为深入理解课文作铺垫。
4、在学生多次朗读课文之后，让学生初步概括课文的主要内容，了解把握学生初读情况。
实践中反思：
这节课我进行了三次的试讲，每一次都发现不少问题有待改进，也使我深刻反思教学的不足之处并采取了相应的应对策略。例如：
1、进入高年级段后，常听老师抱怨说课文这么长，内容这么深，学生不好理解，一篇课文都得教3、4个课时，教学时间太紧张了之类的话。刚开始时我也有同感，不过通过一段时间的探索之后，我感觉长课文照样可以在一或两课时来完成。
应对策略：作为一名语文教师，首先要熟悉课标对本年级段的要求，其次要对文本进行深入解读，同时查阅和课文相关的资料，要知道学生需要一杯水，我们教师可能却要有一缸水，再次参阅教参之类的书，在此基础上结合课标再制定本课时教学目标，最后再设计教学过程。这样教师把教材把握好了，教学设计又很合理，那课堂效率自然会高。
2、老师的话太多，太罗嗦，生怕孩子没听懂。
应对策略：进入五六年级的学生，在以往的四年的学习语文的过程中，他们已经具有了一定的阅读经验和生活经验，所以不需要老师再逐段进行批讲，可以放手让学生课前进行充分的预习，把很多课堂上不必要进行的教学环节放在课下进行，比如正确、流利的读课文、查一些词语、学习生字等等，这样就能有效提高课堂的教学效率。为了让自己的话语尽量做到言简意赅，把时间节省下来用在更有必要的教学点上，我把第一课时的详案一字一句都详细地写出来，自己反复练习上课，让我的同事们给我模拟课堂听讲，把自己的“废话”一字一句地废除。
3、为了在限定的时间内完成预设的教学任务，我提出问题后为了让学生能根据我的意图更快、更完整地表达出来，常常急于引答，甚至代答，结果学生的能力和水平并没有通过课堂得到锻炼和发展。
应对策略：
课外拓展实现课堂教学目标。在学习一篇课文之前，可以让学生先了解和阅读一些和课文相关的书籍、资料，学生对这些课外内容了解得越多，他就越能对文本理解得更深。我在教《鞋匠的儿子》一课时，就在课前布置预习任务让学生去了解林肯，读《林肯传》等，那在学习课文时，学生就对林肯这个人物有了更深的理解，对林肯所处的时代有更深的理解，就能更好实现本课时的教学目标。
4、多次朗读课文之后让学生初步概括课文的主要内容，原本是想了解把握学生初读情况，结果发现后进生由于概括能力比较差，不少学生只能答到一两个要点，难于完整地概括文章内容。
应对策略：尊重学生的认知差异，决定降低问题的难度，把概括课文的主要内容改为让学生说说读后知道了什么，目的是让后进的学生也能有话可说，也能获得成功感，并引导学生运用课文中的语言进行表达，从而现实课文语言向学生自身语言的内化，让学生学有所知、又所得。
篇7： 鞋匠的儿子教学反思
鞋匠的儿子教学反思
教学前反思：
一、解读文本：
这一单元的主题是“名人风采”，安排了四篇课文。《鞋匠的儿子》是最后一篇，而且是唯一一篇记叙外国名人的课文。本篇课文，展示了林肯的智慧与宽容，坦荡善良。课文主要围绕林肯的三段话展开描述，这些话，是林肯演说辞里面的内容。这类题材的课文学生还是第一次接触，要在林肯的演说中感悟他的思想，难度是颇高的。
二、目标定位。
根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：1、联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。2、读通课文，了解课文的主要内容。本节课的教学重难点：理解词语，读通课文，了解课文的主要内容。教学方法：采用多种形式的朗读，运用角色体验，找重点词句，初步体会文章主要内容。
三、教学流程及目标达成的设想。
1、初读课文，学生字词，第一课时要让孩子理解文中的重点词语，通过指名读、齐读、将词语放进句子中品读的方式，让孩子很快的理解词语的意思。
2、第一课时要让孩子们多读课文，让课堂书声朗朗，准备设计三次朗读课文的环节。第一次读课文要求读准字音，第二次要求读流利，到第三次检查读书情况，如指名读、小组读、男生或女生读等等。
3、在检查读书过程中，感悟描写，体悟情感，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵，用加拿大外交官朗宁和林肯的辩论的方式作比较，为深入理解课文作铺垫。
4、在学生多次朗读课文之后，让学生初步概括课文的主要内容，了解把握学生初读情况。
实践中反思：
这节课我进行了三次的试讲，每一次都发现不少问题有待改进，也使我深刻反思教学的不足之处并采取了相应的应对策略。例如：
1、进入高年级段后，常听老师抱怨说课文这么长，内容这么深，学生不好理解，一篇课文都得教3、4个课时，教学时间太紧张了之类的话。刚开始时我也有同感，不过通过一段时间的探索之后，我感觉长课文照样可以在一或两课时来完成。
应对策略：作为一名语文教师，首先要熟悉课标对本年级段的要求，其次要对文本进行深入解读，同时查阅和课文相关的资料，要知道学生需要一杯水，我们教师可能却要有一缸水，再次参阅教参之类的书，在此基础上结合课标再制定本课时教学目标，最后再设计教学过程。这样教师把教材把握好了，教学设计又很合理，那课堂效率自然会高。
2、老师的话太多，太罗嗦，生怕孩子没听懂。
应对策略：进入五六年级的学生，在以往的四年的学习语文的过程中，他们已经具有了一定的阅读经验和生活经验，所以不需要老师再逐段进行批讲，可以放手让学生课前进行充分的预习，把很多课堂上不必要进行的教学环节放在课下进行，比如正确、流利的读课文、查一些词语、学习生字等等，这样就能有效提高课堂的教学效率。为了让自己的话语尽量做到言简意赅，把时间节省下来用在更有必要的教学点上，我把第一课时的详案一字一句都详细地写出来，自己反复练习上课，让我的`同事们给我模拟课堂听讲，把自己的“废话”一字一句地废除。
3、为了在限定的时间内完成预设的教学任务，我提出问题后为了让学生能根据我的意图更快、更完整地表达出来，常常急于引答，甚至代答，结果学生的能力和水平并没有通过课堂得到锻炼和发展。
应对策略：
课外拓展实现课堂教学目标。在学习一篇课文之前，可以让学生先了解和阅读一些和课文相关的书籍、资料，学生对这些课外内容了解得越多，他就越能对文本理解得更深。我在教《鞋匠的儿子》一课时，就在课前布置预习任务让学生去了解林肯，读《林肯传》等，那在学习课文时，学生就对林肯这个人物有了更深的理解，对林肯所处的时代有更深的理解，就能更好实现本课时的教学目标。
4、多次朗读课文之后让学生初步概括课文的主要内容，原本是想了解把握学生初读情况，结果发现后进生由于概括能力比较差，不少学生只能答到一两个要点，难于完整地概括文章内容。
应对策略：尊重学生的认知差异，决定降低问题的难度，把概括课文的主要内容改为让学生说说读后知道了什么，目的是让后进的学生也能有话可说，也能获得成功感，并引导学生运用课文中的语言进行表达，从而现实课文语言向学生自身语言的内化，让学生学有所知、又所得。
篇8： 鞋匠的儿子教学反思
前几天就看了网友们关于《鞋匠的儿子》的争论，应该说这次争论也相当于一次头脑风暴，让我更加深入地理解了文本。
在教学此课时，像大多数老师一样，我把着眼点放在了林肯的宽容大度、襟怀坦荡、真情真性上，而忽略了这三段话的内在联系。诚如高林生老师所说，《课程标准》中对高年级的阅读教学有“揣摩文章的表达顺序”的要求；课文中这三段话也提供了这方面的范例。学生在老师的引领下可以进行这方面的探索和尝试，那怕是暂时还不到位，也没有关系，学习的本身就是一个不断探索的.过程。但如果只是地说诚恳、宽容大度、平等，而没有进行这方面的探究，那就太可惜这份资源了。我个人总是觉得，老师的重要作用是引领，而引领的重点是哪些学生“跳一跳够得到”的领域或问题，重点不是那些学生自己能够读懂和明白的问题。一语惊醒梦中人，是啊。在教学此课时，我采用了阅读感悟写批注的方法。学生都能体会出林肯对父亲深深的爱、尊敬和感激，体会出林肯的宽容大度，襟怀坦荡。对于三段话的逻辑联系上，我却并未多加关注，想来也是失败的课堂。唯一能让我满意的是我抓住了第二段话中的“做鞋子的艺术”，我问学生“做鞋子的艺术”指的是什么？有名学生并未思考，一下子站起来说会修鞋子了。我说，联系上文来看，有这层意思。但我又提醒他们这里用的是“艺术”而不是“技术”。学生再读课文，我稍加点拨。学生明白这里并不仅仅是指做鞋子的技术，而且还指为人服务的思想；帮助别人，快乐自己的思想；人人平等的思想（在鞋子的面前，人与人都是一样的）；勤劳的工作态度等等。
事实上，听了大家的讨论，回头再读课文，我发现第一段话是林肯以退为进，表达对父亲的爱戴、尊敬，强调“我永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”
第二段话是说，我可以帮你（那个参议员）修鞋，因为我从父亲那里学到了做鞋子的艺术，就是人人平等，那是为人服务的思想。在这里，做鞋子跟治理国家是一样的道理啊。第三段话是说对所有参议员说的同样的道理，再次强调我做总统无法像父亲那么伟大，父亲的手艺是无人能比的。
这样三段话的内在联系就很清晰了，至于演讲的技巧，林肯的回击，我不太赞成跟学生说。因为感动参议员的毕竟是林肯的宽宏大度，是林肯的真情真性，是林肯的智慧和才华。
篇9：《鞋匠的儿子》教学反思
《鞋匠的儿子》这篇课文通过写林肯当选为美国总统以后，在准备上任前，首次在参议院进行演说，受到众参议员的当众羞辱。林肯虽然是个出生卑微的鞋匠的儿子，但面对态度傲慢，自恃是上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭借自己的聪明才智、仁慈正义、自信从容，捍卫了人格尊严，赢得了所谓“优越的人”的掌声，赢得了美国人民的信任、爱戴与尊敬。
由于本文的体式是演讲辞，主人公是靠语言来征服侮辱、嘲笑他的人。因此，在教学过程中，我着重让学生反复悟读，在读的过程中领会一些词语的意思，了解林肯的人格魅力，受到林肯精神的感染与熏陶，从而对林肯产生爱戴和崇敬之情。比如，在教学第三自然段时，我抓住“非常”、“一定”、三个“永远”几个关键词，以 “初读——感悟——再读”的形式，让学生感悟这段话的内涵，这两句里连接出现三个永远，各有妙用：第一个“永远”表示牢记那位议员的所谓忠告，因为他是有着森严等级观念的，有了这种观念，国家怎么能真正统一?第二个“永远”表示永无回避、更改之意，鞋匠也是个正正当当的人，靠劳动吃饭，没有什么不光彩的，多么光明磊落的态度。第三个“永远”是对身份卑微的父亲的赞美。“读书百遍，其义自现”，通过反复读，把自己当作林肯，运用角色体验，学生才能明白参议员的态度为什么发生了转变。
评价是一门艺术。小学生的判断能力不强，教师应该对学生的回答做出恰如其分的评价。如果能运用好它，会使课堂教学收到意想不到的效果。本课的重点是分析感悟林肯的第一段话，在提出：“从三个永远中你们能看出什么，体味到什么?”这个问题，学生谈出了许多有观点的见解，由于时间比较仓促，没能对学生的回答进行较好的评价。如果能抓住学生的情感体验，对学生内心深处稍纵即逝的心理加以引导点拨，学生对课文内容的理解就会更深刻。在今后的教学中，我注意充分发挥评价艺术，提高课堂教学效果。
篇10：鞋匠的儿子教学反思
《鞋匠的儿子》是一篇写人的文章，课文通过两个具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，以精彩的演讲I卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。根据课后思考题：林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化？为什么会有这么大的变化？我在设计时就抓住了一明一暗两条线索展开教学。以参议员心态变化作为切入点，以此为辅线，全面铺开，展开教学，然后抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，逐步提升，让学生体会出林肯的伟大人格魅力。虽然林肯没有成为伟大的鞋匠，但成为伟大的总统，他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。如何通过林肯的演讲去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。如何以林肯演讲前后，参议员对他态度的变化反衬出林肯高大的人物形象则是难点。教学中，我是这样突破教学重、难点的。
一、抓住矛盾冲突，切入课文。
我从课题着手，初步感知林肯生平后，鞋匠的儿子怎么会成为美国历史上最有作为的总统呢？这就是课文最大的矛盾冲突，课文也是围绕这一冲突而展开的，让学生带着疑问学习课文。在教学第一个事例时请同学们快速默读，思考林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的态度发生了怎样的戏剧性的变化呢？从而导出由“尴尬――羞辱――嘲笑――静默――赞叹”这一态度变化的线索，我把它归纳成“尴尬――羞辱――赞叹”，达到举重若轻、以简驭繁的效果。然后置疑，林肯在演讲中究竟说了什么，具有这样神奇的魔力，一下子改变了参议员的态度，发生了这么大的变化，激起学生探究人物的兴趣。在感悟第一处演讲词后让学生揣摩参议员的内心，林肯普普通通的话语耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到――内疚不安，此时他们会感到――羞愧难当，此时他们会感到――无地自容。从第一层面上使林肯宽容大度，富有爱心，充满智慧，谦逊朴实，提倡平等的人物形象逐步清晰起来。接着，通过体会第二第三处演讲如何感动了参议员，感悟动之以情，晓之以理的话语，从第二层面使林肯的人物形象高大起来丰厚起来。最后再通过三处演讲词的品读，让学生在参议员经久不息的赞叹声中领悟林肯的演讲所具有的神奇的魔力不仅仅体现了他语言的魅力，更展现了他伟大的人格魅力，正是他的人格魅力使参议员的态度发生了巨大的变化。从第三层面上使林肯的光辉形象在每个人心中树立起来。人的出身不能区别出人的高贵与低贱，只有人的内在的品格才是鉴别人之高贵和低贱的唯一尺码。
二、品读演讲词，感悟人物形象。
课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌，人格魅力。在教学中我牢牢抓住林肯的演讲词进行研读感悟，让学生透过语言文字的表面去感悟人物形象，去揣摩文字背后的意思。看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。在教学林肯说的第一段话时，你觉得这段话中最有分量的是哪句？最让参议员笑不出来的是哪句？感悟三个“永远”所包含的意思，体会出林肯对父亲的感激、尊敬之情。在教学林肯说的第二段话时，我抓住一个转折关系的句子“虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”让学生反复朗读、感悟，这个转折关系的句子，强调的是后半句，然后引导学生思考“林肯在父亲那学到的仅仅是做鞋子的艺术吗？”联系林肯说的第三段话去体会，学生从第三段话中就体会到，林肯在父亲那学到的更是一种做人的艺术，一种宽宏大度、谦逊、勤劳俭朴，()人人平等的做人艺术。最后让学生连读这三段话，进一步感受林肯伟大的人格魅力。
三、以题为眼，提升人物。
教学时始终紧扣“鞋匠的儿子”感悟课文，突现林肯的演讲魅力及人格魅力。一位傲慢的参议员的羞辱正是抛出了一个话题，对“鞋匠的儿子”的蔑视引发出一番出色的演讲。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的儿子”这一话题，以及对“鞋匠的儿子”的全新理解打动、感化、号召了人与人之间要充满爱心，提倡平等。每一次的演讲都使“鞋匠的儿子”这一形象更加光辉，更加伟大。学生学完全文，对课题以“鞋匠的儿子”有了更深层次的解读。
此外，在课前我带着学生借助网络，搜集林肯的资料，让学生对林肯有一个全面的了解；在教学中我还让学生在反复的朗读中悟情、悟意 、悟境、悟神。通过初读，初步感知文字表面的大意，通过品读领悟文中蕴涵的情感。重点段落层层递进地反复感情朗读，深入体会林肯伟大的人格魅力，受到思想的启迪。
篇11：《鞋匠的儿子》教学反思
《鞋匠的儿子》教学反思
下周要进行送教下乡，今天进行了第一次磨课，上课的内容是五年级上册第四组选学课文《鞋匠的儿子》。
课后教研室徐老师、学校金老师和王老师对我的课进行了诊断。徐老师首先提出了这堂课作为送教下乡的课，理念不新，学生的主体欠缺，老师扶的太牢，课堂上也没有精彩发生，这样的课是无法通过送教的平台体现理念。
接着对这篇课文确立了教学目标，作为第四组的一篇选学课文，这篇课文的教学目标的确定应从第四组单元目标体现，也就是要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示，并抓住关键词句，体会这些词句的'含义及表达效果。
最后大家对这堂可课的教学设计提出了自己的看法，根据教学目标，本堂课要求从这几方面来设计这样几个板块，一是初读课文后，让学生概括主要内容；二是抓住文章的重点句批评、讪笑、毁谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。通过这句话，引导学生解读文本，即从两个板快展开对课文内容的学习，文中批评、讪笑、毁谤的石头指什么？林肯怎样做才使自己通向自信、潇洒、自由的台阶，让学生通过感悟林肯精彩的演讲，体会到林肯宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力；三是让学生结合重点句和课文故事，联系生活实际，想想从课文中得到什么启示。
听了专家的引领，我对这堂课有种茅塞顿开的感觉，确实，我们要上好一篇课文，首先要对这篇课文的教学目标，再根据教学目标设计教学过程，最终达成目标。另外在教学设计中，一定要体现新课程的理念，放手让学生学习，让课文成为学生实践的课堂，而不是被老师牵着走，特别是选学课文，更要体现学生的主观能动性。但愿下周的再次磨课能把专家的引领落实到课堂上。
篇12：《鞋匠的儿子》的教学反思
《鞋匠的儿子》的教学反思
《鞋匠的儿子》是苏教版国标本第十一册一篇写人的课文，课文详写了林肯在当选总统后首次就职演讲前，一位参议员企图用林肯卑微的出身来羞辱他，让他下不了台，林肯很真诚地讲了一段流传至今的话，成功地将参议员们对自己的嘲弄的笑声化为了赞叹的掌声。如何通过感悟林肯的演讲辞去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。
高年段的课要落实三个方面：言语内容，言语形式，拓展训练。所以在教学时，我就这三方面谈谈教后所思：
一．紧扣文题，感受林肯的伟大
好的文题是文章的眼睛，在教学这篇文章的时候，我引导学生品味文题，走进人物的心灵深处。读文先读题。鞋匠的儿子是谁？课文为什么要用鞋匠的儿子作题目呢？
在感悟林肯的三段语言，林肯的人格魅力时，就文题引导学生对比感知：――参议员提到“鞋匠的儿子”，是――（不怀好意）？而林肯说出这句话――（充满自豪）？“如果你是羞辱林肯的参议员，（指课题）怎么读课题？”当化为赞叹时，参议员们又会怎样说这五个字呢？在对比中，学生读出了林肯的内心独白：虽然我的出身卑微，我会以我的行为证明我的人格、品质、精神是伟大的。所以，他能赢得对手的尊重、敬佩。
在学生充分的朗读、感悟课文之后，再让学生练笔：我眼中的林肯。交流讨论后，学生再齐读课题，已是满怀敬意。
二、抓住课文主线，引领学生潜心阅读，走入文本
全文的重点是林肯的三处说话，这是一条明线；另有一条暗线，是参议员们的态度变化，变化如下：尴尬――羞辱――嘲笑――静默――赞叹。这两条线交织在一起。
一篇优秀的文章，总有那么一些牵一发而动全身的“点”――关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题等等。在正确把握文本的基础上，教师要从教材中寻找出一个切入点，通过精心设计，突破一点，可以引领每个学生都积极地投身到教学过程之中。
如本文中全文的重点是林肯的三处说话，另有一条主线，是参议员们的态度变化：羞辱――静默――赞叹。教学时，我紧抓课文的主线，导入新课后，我便抛出一个问题：“参议员对林肯的态度有了很大的变化，都有哪些变化？”学生立刻从文中找到了相关的词语：“羞辱、静默、赞叹”。然后再设置悬念：为什么参议员的态度会有这么大的转变呢？让我们认真读林肯的三段讲话，抓住一些给你感受特别深的词语，细细地品味，努力读出文字背后蕴含的深意。
接着，就这一个问题，让学生自主学习课文，自主交流讨论，老师适时引导让学生抓重点词语深入理解课文内容，体会林肯的人格魅力，循序渐进，层层递进，全面铺开教学。这样的教学是本着强调自主学习，减少问题密度的课堂主旨，是学生成为课堂的主人，课堂成为学生真正意义上的舞台。
三、设身处地感受人物的言行和内心。
第一次读这篇文章，林肯“恶”化“善”的智慧、上位者的大度、平等思想的先见，是震撼、感人的，学生对林肯的形象的认识很容易，但要内心的震撼需要老师引导学生设身处地去感悟人物的言行和内心；要抓住文本的特点，强烈的对比处入手。如：如参议员的羞辱：你的语气里表达着什么？你的言下之意是什么？你们为什么笑得如此开怀？
再如在学习3-5自然段时，感受林肯说了三段话后参议员的表现后，设计了这样一个题目，走进了众参议员的内心：此刻他心里正想着什么呢？或许有惊讶，想不到啊――――；或许有赞叹，了不起啊――；或许会有深深的自责，我真不应该啊――走进参议员的.内心，想象人物心情发生变化的原因，从上下对比体会到了林肯的大度睿智、平等意识。
四、有详有略处理教材，延伸拓展丰满人物
课文通过一详一略的两件具体的事例，一个事例知道了林肯的品质和为人，第二件事写出了林肯的成就。第一个事例较为侧重。
所以在教学中，必将第二个事例的教学略化了，只是在引读课文中理解林肯的语言“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去。我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。”
为了使学生直观地感知林肯的言行一致，拓展了“美国的南北战争”；为了丰满人物形象，拓展了林肯遇刺后万人瞻仰的资料，并进行写话练笔“我心目中的林肯”学生笔下、口中的林肯是一位英雄，一个偶像。
文本解读不是复制文本，而是对文本的建构，它造成文本的开放性，将文本从静态的物质符号中解放出来而还原为鲜活的生命。老师通过对文本的解读，使学生感受林肯伟大的人格魅力，说明卑微照样能成就伟大。
课堂永远是有遗憾的，在这节课上我还有很多需要欠缺的地方，如老师语言难免嗦，拓展环节中剥夺了学生的读书权，时间把控还是有待提高，在今后的教学中，我一定会努力做好。
《鞋匠的儿子》的教学反思篇13：鞋匠的儿子教学反思
有关鞋匠的儿子教学反思
本文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出生贫寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。其实，本文无论是从题目还是从文章内容来说都是值得细细思考的。首先，前面两篇课文《钱学森》《詹天佑》都是以人名作为文章题目的，而本文的题目确是《鞋匠的儿子》；其次，林肯作为美国杰出的总统，令人难忘的、值得一说的事例太多了，文章却选择了林肯当选总统演讲时遭到参议员侮辱的事情作为全文的内容。这是值得我们深思的。如果要分析其原因，那就是文章的一大写作特色――以小见大，展示人格力量，也是值得学生学习的一个写作方法。
纵观全文，这是一篇演讲词，有两条主线，一条是参议院人员的态度变化，另一条是从林肯三段话中，感悟他的独特人格魅力。在实施教学时，我紧紧围绕这两条线展开。在教学第一个事例时，首先请同学们快速默读，思考林肯在演讲前、演讲中、演讲后参议员对他的态度发生了怎样的变化？学生很快找出“尴尬――羞辱――大笑――静默――赞叹”这一条心态变化的.隐线；然后我向学生质疑：林肯在演讲中究竟使用了怎样神奇的魔力，一下子使议员们的态度发生了这么大的变化？学生都能抓住林肯普普通通的话语，走进人物的内心，感受人物的魅力所在。此时，展现在学生面前的是个丰富的立体的林肯，林肯的光辉形象也在每个人心中树立起来。
关于林肯的小故事和事迹有很多，为了让学生能够更深层次地认识这位杰出的美国总统，课前，我布置学生广泛搜集关于林肯的资料。课堂上，学生畅所欲言，对这位为解放黑奴作出杰出贡献的人物充满了敬意。
篇14：《鞋匠的儿子》教学反思
在语文课程诸多的矛盾关系中，最突出的主要矛盾和矛盾的主要方面是什么？或者说，在语文课程所具有的多种教育功能中，哪一种才是它所特有的、其他任何学科都无法替代的功能？答案只有一个，那就是培养正确理解和运用祖国语言文字，成功从事人际交往的能力（即听、说、读、写能力或“言语”能力）。教课文，就要扣紧字词句。只有扣紧了字词句，语文课才有“语文味”；只有扣紧了字词句，语言因素的教学才会落到实处。学习语文的目的是什么？从语言的角度看，就是要学会感受语言，理解语言，运用语言。离开了经典课文，离开了典范语言，离开了具体的字词句，谈何感受？谈何理解？谈何运用？因此，字词句是教一篇课文的“总抓手”，离开了它，语文教学就会上不着天，下不着地，成为“空中楼阁”。比如：“记住”一词，议员和林肯“记住”的是不一样的。“尴尬”：学生能懂多少？它的本义是下不了台，两难境地，情态不自然。他为什么尴尬？什么事让他尴尬？尴尬的是否有道理？究竟是什么使他尴尬？（文化传统、信仰、价值观）原因是出身？出身有什么尴尬的？总之，语文的“思想”、“人文”之魂，必须附于言语实践之体。通过丰富多彩的言语形式对学生进行思想情感教育，正是我们语文教学的特征所在。语文教学的关注重点本来就当是语言文字，重视精神感染，也要由文字来引发，由文字来贯穿，最终落脚于文字。即“着意于精神，着力于文字”。语文老师首先应是语言文字之师。他们应当有本事让每一个字词、每一句话，甚至每一个标点，都能在孩子的心灵中活起来、具体起来、生动起来。
语文课堂的特殊性在于要关注的教学内容和“研究对象”是：关注学习对象——学生，关注言语现象，关注语文事实。《鞋匠的儿子》的语文事实（事件）是要宣讲一个名人轶事，从名人轶事中汲取怎样对待人生、树立信仰和担当责任。它的语文手段就是借名人轶事对人产生喻示。学语文，究竟学什么？就是让学生更好地接触这一语文成品。要抓住两个核心：（1）课文写什么故事？写什么人？（2）这个角色是怎样言说的？言语行为是什么？由说什么转到怎样说是一个语文学习的飞跃。既要把握文中人物是怎样言说的？也要关注作者是怎样言说的？这才是与语文有关的东西。
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