蘑菇该奖给谁教后反思
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篇1: 《蘑菇该奖给谁》教后反思
《蘑菇该奖给谁》教后反思
《蘑菇该奖给谁》这篇课文以对话为主,要求能分角色朗读课文。在练习分角色朗读课文前,我先让学生分别用“-------”“~~~~~”和“・・・・・・”划出兔妈妈、小白兔和小灰兔说的话,结果有很多学生分不清。当时我很生气,但转念一想,以前主要学习了提示语在前的对话,而这篇课文在对话的过程中,提示语有的在前,有的在后,还有一处在中间,这样的课文学生还第一次遇到,学生分不清这句话是谁说的就很正常,是我在备课时太粗心了。想到此,我重新调整计划,我出示了课文中的`三句话,提示语分别在不同的地方,我让学生自己读读,说说这三句话分别是谁说的,你是怎么知道的,聪明的孩子很快就能分辨出来了。然后我再让学生观察这些提示语的位置,学生慢慢明白了。接下来再让他们分别划出兔妈妈、小白兔和小灰兔说的话,基本上都对了。虽然花了半节课的时间,才总算让学生分清了兔妈妈、小白兔和小灰兔分别讲了哪些话,但我认为这是值得的,一些最基本的知识我们老师一定要教好,这样才能夯实学生的基础。
篇2:蘑菇该奖给谁教学反思
语文教学要着力于语言训练,发展学生的语言,使之形成语言能力。
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,告诉孩子有勇气和高手比赛,虽败犹荣。本文的教学重点之一是通过对文中“对话”的朗读指导,引导孩子们能根据“嘱咐”“得意”“难为情”“不服气”等词语揣摩、体会文中兔妈妈、小白兔、小黑兔的心情,理解课文内涵,增强语感。
围绕此教学重点,展开了教学——
一、整体感知童话主要内容。
让孩子们通过听范读、借助拼音读、自读三遍、同桌比试读等几关后,通过几个问题引导孩子读懂课文:看看这个故事中都有谁?(兔妈妈、小黑兔、小白兔、乌龟、骏马)兔妈妈把蘑菇奖给谁了?(小白兔)为什么?(因为他敢和高手比呀!)文中的高手是指谁啊?(骏马)你们看小白兔敢和骏马比,它多勇敢啊!那它为什么要和骏马比呢?(因为这样进步才更快。)能不能根据板书说说故事主要讲了什么?(兔妈妈出门前让孩子们练习跑步,小黑兔跟乌龟赛跑,胜利了;小白兔跟骏马赛跑,失败了。兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔,因为小白兔“敢和高手比赛“。
二、品读课文
1.抓住关键词“嘱咐”“得意”“难为情”“不服气”,读好人物对话,
结合生活实际或者通过联系上下文理解词语、带上动作表情演一演。
教学片断:
师:小黑兔回答妈妈的问话时心情怎样?同学们读一读小黑兔的话,体会体会。
师:老师当兔妈妈,请一个同学当小黑兔,大家试试看,能不能从这个同学中的朗读中体会出小黑兔的心情。
(师生分角色朗读)
师:这个同学读得怎么样?能让我们体会出小黑兔的心情吗?
生:“所有的”还没有读好,应该读得重一点。
师:(追问)为什么?
生:因为小黑兔看见乌龟都比不过它,心里非常高兴。
师:对呀!得了冠军,谁不高兴呢?
生:不是一只、两只乌龟跑不过它 ,而是所有的'乌龟都跑不过它,所以“所有的”应该强调。
师:你真会动脑筋。
生:“都”也应该读重音。
师 :说得很好!
师:小朋友们再来读一读这句话,体会体会小黑兔的心情,想一想它是怎样说这句话的?
(生读,评议,再读、体会)
师;小朋友们通过朗读,体会到小黑兔的心情,大家能不能加上动作和表情,来朗读这句话?
生:(试着表演朗读。)
师:请小朋友们站起来,配上你认为合适的动作,再把这一段课文读一读,看看小朋友读得最高兴,动作配得最好!
2.分角色朗读。
小组内分角色读,班级内比赛。
通过反复地品读、有层次、有深度地对孩子进行了语感的训练,尤其让孩子们站起来,自由地比画自己认为合适的动作,使他们的头脑、眼睛、双臂、嘴、双手并用,充分发挥了孩子们的能动性和创造性。
篇3:《蘑菇该奖给谁》教学反思
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,告诉学生要有勇气敢于和强手竞争。全文以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读。在第二课时的教学中我采用让学生扮演小兔子这一角色通过抓住重点字词来体会人物的心情和说话时的语气,从而使学生理解课文,读懂课文,感受课文。
课文共十个自然段,我扮演兔妈妈学生扮演兔宝宝通过跟小兔子对话,了解他们都跟谁比赛,结果怎样?心情又是怎样?当学生说出“得意”、“难为情”时并让学生说说你什么时候也会得意、难为情,我们得意时、难为情时会是什么样子的?让学生演一演,再指导朗读。此处,我抓住关键词,学生联系自己的生活实际,回忆自己得意时,会很高兴,很骄傲;难为情时,会低着头,不开心。这样,学生对词义的感悟就会更加具体、真切,指导朗读也就更加有效。有深度地对学生进行读中悟,悟中读的训练,努力提高学生的读书能力。分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色,读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟,体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人,不同的时期的不同情感,充分张扬了学生的个性,体现了“以人为本”的宗旨。
运用多媒体动画,教师当解说员,让学生轻松愉快地凭借图画感知画面形象,各种感官参与,帮助学生理解课文内容,提高学生学习的积极性。
骏马是跑步高手,还有谁也称得上是高手?(引导学生说说我们班上都有谁称得上高手,分别是什么高手。)是的,小白兔敢和高手比,高手已经很了不起了,敢和高手比的人就更了不起了,我们平时就要和这些高手比,才能学到真正的本领。此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题,激发了学生说的欲望,发散了学生思维。学生们各抒己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神。
为了对课文进行全面的欣赏,在课文接近尾声时,让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读,配上相应的表情动作,根据自己的独特体验,创造性地再现课文。
在教学过程中也存在不足之处:
1、对于一年级孩子来说,要求做什么要很明确地告诉他们,比如在学完课文分角色朗读时我只是提醒学生注意:每一种角色要有不同的语气。要求不够明确,因而学生角色朗读时语气不够到位。我要是直接告诉学生:每一种角色各有哪些语气。也许朗读效果会更好。又比如我在指导表演读时,学生不懂加动作读,我说我来读一读,我读完后他们还是模仿得不好,可见我在示范读时应该事先提示学生注意看老师的动作。这样学生就会明确该注意什么。示范就能起作用了。
2、总结全文深化主题部分:当学生说出班上的高手时,我若能让学生说说你敢跟他比吗?那比不上他们又怎么办呢?不是很难为情吗?这样联系生活实际对于学生理解故事蕴含的道理理解得会更深刻些。
3、当老师问学生:我把蘑菇奖给小白兔,小黑兔同意吗?这时很多小黑兔都说同意,只有少部分说不同意。这时我可以让同意的学生先说说,你为什么同意妈妈的做法。那就把下一环节提上来教,也行。这样就不显得老师牵着学生走。
4、小黑兔和小白兔的图应该在导入新课时,当老师说出兔宝宝有两种时就出示,这样对整节课的教学流程会更顺些。
篇4:《蘑菇该奖给谁》教学反思
《蘑菇该奖给谁》相对于一年级的小朋友来说,是第一次接触这么长的课文,有十个自然段,而且对话的形式很多。这给学生的朗读增加了难度。我在教学中,心里知道该重点指导学生朗读,自由读、个别读、齐读等等,但是当学生分自然段个别读的时候,长长的课文再加上纠正发音,一遍读下来就花了很长的时间,站起来读的小朋友得到提高了,而对于他众多的“观众”来说,听得有些不耐烦,有的就不听了,可能收效甚微。这的确是长期以来一直给我造成困惑的:指导读书时如何就能做到老师不仅是在和一个学生对话,而是在和这个学生对话时其他的学生也能参与进来,得到提高。
让学生找出兔妈妈的话来读,这个教学环节也过于匆忙了,这时学生才读了两遍课文,还没有把课文读熟。时间关系,仅能找、读兔妈妈的话,而小白兔、小黑兔的话没有时间找,显得不完整。找语言就涉及到双引号,这是一个新的知识点,没有考虑一个比较好的方法带给学生,可能给学生造成的印象不会太深刻。另外,这一课的人物语言有的在叙述语的前面、后面,还有的在中间,这种新的形式对学生来说非常陌生,是一个难点,仅靠老师的语言去介绍,部分学生肯定还弄不明白,需要看和读相结合才行。
篇5:《蘑菇该奖给谁》教学反思
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛,告诉学生有勇气敢和高手竞争。
全文以对话为主,而且角色分明,适合学生分角色朗读。因此在教学中我着重知道学生有感情的朗读课文,从中体会小白兔和小黑兔的心情。由于文中除了旁白外,还有三个角色,分别是小白兔、小黑兔和兔妈妈。所以一开始由我来读旁白,另外找了三位同学分别扮演三个角色,第一遍配合非常好。在第二遍时全由学生自己来扮演角色进行朗读。结果这一次学生们读的不太好。很多同学都举手提意见,说读的不好,原因是没有感情。我就趁机问:“那你们认为应该怎样读呢?”学生们纷纷举手抢着回答。最后在孩子们的回答中,我引导着他们意识到,小黑兔因为得了第一名,是非常得意、骄傲的;小白兔得了最后一名,理应是非常难为情的;而兔妈妈不管是教育小黑兔还是奖励小白兔,都应该是亲切和蔼的。在这样的前提下,又叫了几组同学表演,表现都不错。但因为时间的关系,不可能整节课都用来分角色朗读,所以最后我又让同学们按照四个组的划分方式,用齐读的方法把课文又读了一遍。
教学时,我深刻的感觉到我在课堂上对于学生朗读的训练还不够到位,而且对于最后一段中的重点句:“因为他敢和高手比呀!”的教学设计不够理想,造成了学生对于“敢”和“高手比”一词的理解不够深入,没有很好的达到教学预想的效果。
篇6:《蘑菇该奖给谁》教学反思
花了三课时的时间上完了《蘑菇该奖给谁》这篇课文,其中一课时作为练习。这是一篇拟人体童话故事,描述了小黑兔和小白兔根据兔妈妈的嘱咐,参加跑步比赛的故事。
因为是一篇童话故事,故事内容也比较的浅显易懂,学生学习兴趣很足,所以在上课之前,学生就通过预习已经将这个故事读得比较熟练了,而且部分学生还能说出故事内容,这是我没想到的。因此教学第一课时的时候,还是比较轻松地完成了教学任务,生字的教学学生也学得较快。有了学生的预习,上第二课时时,我就把重点放在了朗读和表演上,让学生通过朗读和表演来理解人物的内心,接着进行分角色朗读,这种有层次的读,不仅能增强学生的语感,在学习方法上也起到了很大的作用,学生的语言也得到了训练。具体做法:在这节课上,我先着重指导学生有感情朗读对话,从中体会小黑兔和小白兔的心情,接着让他们反复品读,有层次、有深度地对学生进行了积累和运用语言的训练,然后我让学生以小组为单位进行分角色朗读并配以动作,配合好的小组让他们上台展示给大家看。这种让孩子们站起来,自由地、创造性地“演一演”的形式,能让学生在表演中感悟,在表演中升华感情,引导学生创造性地想像,把他们对文本的理解,通过表演淋漓尽致地表现出来。在学生表演的过程中,我不仅看到了他们的想象能力,而且还看到了孩子们的创造力也得到了充分的发展。
篇7:《蘑菇该奖给谁》教学反思
《蘑菇该奖给谁》相对于一年级的小朋友来说,是第一次接触这么长的课文,有十个自然段,而且对话的形式很多。这给学生的朗读增加了难度。我在教学中,心里知道该重点指导学生朗读,自由读、个别读、齐读等等,但是当学生分自然段个别读的时候,长长的课文再加上纠正发音,一遍读下来就花了很长的时间,站起来读的小朋友得到提高了,而对于众多的“观众”来说,听得有些不耐烦,有的就不听了,可能收效甚微。这的确是长期以来一直给我造成困惑的:指导读书时如何就能做到老师不仅是在和一个学生对话,而是在和这个学生对话时其他的学生也能参与进来,得到提高。
另外,由于课前备课不充分,第一、二课时的教学没有很好的区分开,导致在教学词语上加深,拔高了一年级孩子的认知能力,导致一节课的学习任务没有完成。
今后,必须在备课上下功夫,不仅备教材,更重要的是备学生,走进学生,了解学生认知能力,使每一节课都能有效的完成教学任务。
篇8:《蘑菇该奖给谁》教学反思
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文一年级下册的一篇课文。这是一篇童话故事,讲的是小白兔和小黑兔参加跑步比赛的故事,告诉学生有勇气敢于和强手竞争,虽败犹荣。全文共10个自然段,可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门是嘱咐两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔与小黑兔的对话。其中第二部分是全文的重点。
全文以对话为主,而且角色分明,适合学生分角色朗读。因此在教学中我着重知道学生有感情的朗读课文,从中体会小白兔和小黑兔的心情。由于文中除了旁白外,还有三个角色,分别是小白兔、小黑兔和兔妈妈。所以一开始由我来读旁白,另外找了三位同学分别扮演三个角色,第一遍配合非常好。在第二遍时我就退出了,全由学生自己来扮演角色进行朗读。结果这一次学生们读的不太好。很多同学都举手提意见,说读的不好,原因是没有感情。我就趁机问:“那你们认为应该怎样读呢?”学生们纷纷举手抢着回答。最后在孩子们的回答中,我引导着他们意识到,小黑兔因为得了第一名,是非常得意、骄傲的`;小白兔得了最后一名,理应是非常难为情的;而兔妈妈不管是教育小黑兔还是奖励小白兔,都应该是亲切和蔼的。在这样的前提下,又叫了几组同学表演,表现都不错。但因为时间的关系,不可能整节课都用来分角色朗读,所以最后我又让同学们按照四个组的划分方式,用齐读的方法把课文又读了一遍。
第一节课学生字时,我让学生放手自学,他们能准确地分析“提、加、敢”三个字的要点,能观察到“东”的细微变化,能自己书写“习”。只是“参”三撇的笔顺,需要在老师提醒下才能学会。由此,我提醒自己,学一课生字之前,要把它们分成细小的类别,老师只讲难字,容易的让学生自学。甚至难字也要放手让学生讨论,毕竟他们才是学习的主人,我以前太过包办,以至于效率太低。
第二课时重点在于分角色朗读。我以为语文教学要着力于语言训练,发展学生的语言,使之形成语言能力。在这节课上,我运用反复品读的方法,有层次、有深度地对学生进行了积累和运用语言的训练。尤其是让孩子们站起来,自由地比划、表演自己认为合适的动作,使他们头脑、眼睛、嘴巴、双手并用,充分发挥孩子们的能动性、创造性。
不过,由于文中叙述方式多样,很多学生弄不清人物对话始于何处,止于何处,读起来很费力。
篇9:《蘑菇该奖给谁》教学反思
《蘑菇该奖给谁》这是一篇童话故事,讲的是小白兔和小黑兔参加跑步比赛的故事,告诉学生有勇气敢于和强手竞争,虽败犹荣。全文共10个自然段,可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门是嘱咐两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔与小黑兔的对话。其中第二部分是全文的重点。全文以对话为主,而且角色分明,适合学生分角色朗读。
但这篇童话篇幅较长,对话很多,在教学前,我一直觉得如果按课文顺序讲,学生的兴趣不会很高,因为课文太长后学生对学习的注意力不会很集中,毕竟他们还只是一年级的小学生。
为此,在这篇课文的教学中,我没有按照自然段的顺序讲课,而是紧扣课题:蘑菇究竟奖给了谁,为什么要给它?将课文重新整理。在教学过程中,我发现学生的兴致相当高涨,整节语文课像是一次讨论会,孩子们在我的引领下反复阅读文本,从而找到问题答案,在此基础上,我进而指导好每个角色的朗读,最后进行课文的表演,可谓水到渠成。
不过,课后我对自己的这堂活动式的语文课进行反思,发现自己的课堂上还存在这样几个问题:首先,我的整体思路还不是很清晰,因此在指导学生的时候就有些力不从心,有时变成我被他们牵着走,而不是我占主导地位,搞得我很被动。
其次,这样上课学生的思维被刺激得很活跃,常常会有一些令人惊喜、兴奋的想法脱口而出。而我被他们一刺激,也常常会有一些备课时没想到的好想法突然冒出来,脱口而出。可是由于课前没有思考清楚,就变成东扯一块,西扯一块,课堂的整体感觉就被破坏,而且时间也不容易控制。
再次,就是花在读通课文上用了不少的时间。总有个别学生,阅读是一个大障碍,读得停停顿顿,常常在错误的地方断句。即使为他们把句子断好了,但在实际读的时候还是结结巴巴。
虽然在教学时我也拿出了很多时间让孩子们用各种方式去阅读,但我感觉这些训练还是不够的。特别是对于全文的重点句:“因为他敢跟高手比呀!”有的小朋友体会还不深,读不出感觉。今后在教学中我还应该多注意孩子们的朗读习惯,从他们的生活入手,让他们能更好的理解文意,从而提高朗读水平。
篇10:《蘑菇该奖给谁》教学反思
《蘑菇该奖给谁》这篇课文以对话为主,要求能分角色朗读课文。在练习分角色朗读课文前,我先让学生分别用“-------”“~~~~~”和“······”划出兔妈妈、小白兔和小灰兔说的话,结果有很多学生分不清。当时我很生气,但转念一想,以前主要学习了提示语在前的对话,而这篇课文在对话的过程中,提示语有的在前,有的在后,还有一处在中间,这样的课文学生还第一次遇到,学生分不清这句话是谁说的就很正常,是我在备课时太粗心了。想到此,我重新调整计划,我出示了课文中的三句话,提示语分别在不同的地方,我让学生自己读读,说说这三句话分别是谁说的,你是怎么知道的,聪明的孩子很快就能分辨出来了。然后我再让学生观察这些提示语的位置,学生慢慢明白了。接下来再让他们分别划出兔妈妈、小白兔和小灰兔说的话,基本上都对了。虽然花了半节课的时间,才总算让学生分清了兔妈妈、小白兔和小灰兔分别讲了哪些话,但我认为这是值得的,一些最基本的知识我们老师一定要教好,这样才能夯实学生的基础。
篇11:《蘑菇该奖给谁》教学反思
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛,告诉学生有勇气敢和高手竞争。全文以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读和表演。教学时我抓住了“得意、难为情、不服气”等重点词语,让学生联系自身经历、体验情感,让学生带着自己对“得意、难为情、不服气”等词的独特感受进入课文。
教学中,我着重指导学生有感情朗读对话,从中体会小黑兔和小白兔的心情。低年级学生表演欲望强烈,因此我积极主动组织并指导学生把课文编成课本剧来表演,在这一过程中我除了建议学生运用书上的语言之外,更启发学生大胆想象所扮演的角色当时的内心世界,然后通过旁白、表情、动作等形式表现出来,这样使故事的情节更为具体生动,在形象化的表演中让学生加深对课文的理解,深刻明白课文所蕴涵的思想感情,使自身的情感在表演中得到体验,甚至深化。
学了《蘑菇该奖给谁》之后,我请小朋友说说小黑兔在没得到妈妈奖的蘑菇后会怎么想,怎么做?最后以《小黑兔也得奖了》续编故事。这样做使学生学了课文之后知道了要跟高手比,才能有效地提高自己的水平,让学生想象小黑兔受到教育之后,又化为行动,这样两只兔子都有了长进,使事情有了更加圆满的结局。
篇12:《蘑菇该奖给谁》教学反思
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事,全文以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读和表演。教学中,我着重指导学生有感情朗读对话,从中体会小黑兔和小白兔的心情。当学生读到小黑兔回答妈妈的问话时,我让他停了下来,并让学生评价他读得好不好。
学生纷纷举手说读得不好,我问他们哪里读得不好,学生说没有读出得意的语气。我追问为什么?学生说因为他比赛得了第一名,会很高兴,要读得高兴,可是他没有读出来。我让学生试着再读一读,接着追问现在又感觉如何?“不好!”一声清脆的答声。接着我的问话响了起来。我马上让他说说哪里不好,他大声说小黑兔比赛得了第一名,它以为自己很了不起,它很骄傲。一语点燃了学生思想的火花。
学生纷纷说小黑兔就是以为自己很了不起,很骄傲,要读出骄傲的语气。望着他们兴奋的小脸,我问:知道“得意”的意思了吗?谁能读好这一句?体会一下小黑兔的心情。我让他们站起来,配上动作,表情来读一读。看哪个小朋友读得最得意。接着几次的对话我都会引导学生在他们自己身上寻找这种感觉,如小白兔的难为情,小黑兔的不服气,相信孩子在自己的生活中都深有体会,所以朗读中的表现也还是不错的。
教学时,我深刻的感觉到我在课堂上对于学生朗读的训练还不够到位,自己首先没有放开,所以以后在自己的教学中还要注意。
篇13:蘑菇该奖给谁听课反思
蘑菇该奖给谁听课反思
《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事,通过小白兔和小黑兔练习跑步的事情,告诉我们要跟高手比才能有进步的道理。在低年级语文教学中,朗读是一项重点。为了让学生读好课文,沈老师抓住了课文中的关键词进行了详细的指导:“嘱咐”、“难为情”、“得意”、“不服气”、“出色”、“高手”。在讲“嘱咐”的时候,让学生回答爸爸妈妈在自己上学前会对自己说什么,为什么这两个字都是口字旁,兔妈妈临走前会怎么嘱咐她的孩子这三个小问题,进行了很深入的理解。在提问第一个小问题的时候,就有学生用嘱咐造句,完整地回答了出来,可见嘱咐这个词学生已经理解了。
看得出沈老师的这些细致的'指导也都是为了让学生在理解的基础上读好课文,但是每一处都细致讲解,加上课文篇幅比较长,整体就显得有些松散,而且时间上感觉过于冗长,以至于后面的分角色朗读没有充分的时间进行了,而分角色朗读又恰巧应该是本课的重点。
其实,在课前的设计时,沈老师和我一起商量过,准备以小组的形式进行分角色朗读的学习,通过朗读,评价,提高,再到表演,即加上动作来朗读,完成好这一课的这个重点任务。而实际讲课中,这些都没来得及实施,由此,也带来了一个困惑,如何将这堂课的结构整合,压缩,在更短的时间内完成朗读前的指导,空出更多的时间让学生进行分角色朗读的练习。
篇14:<<蘑菇该奖给谁>>教学反思
<<蘑菇该奖给谁>>教学反思
在《蘑菇该奖给谁》的教学中,我设计了学生喜欢的演一演的形式。让学生演一演晚上兔妈妈回来后,与小白兔,小黑兔对话的情景,体会当时他们的'语言、动作、姿态。让学生在表演中感悟,在表演中升华感情,引导学生创造性地想像,把他们对文本的理解与诠释,通过表演淋漓尽致地表现出来。学生们表演得特别开心,真的在我的意料之外.在学生独具匠心的表演中,我不仅看到了他们的想象能力,而且也看到了他们的情感态度和价值观正在健康的发展。在表演中,孩子们的创造力也得到了充分的体现。同时,表演的过程是自信心表现的过程,学生们在表演过程中公平竞争、自由选择、主动参与,让每个学生都尝到了成功的体验。
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篇15:6、蘑菇该奖给谁
课题
课型
新授
课时
2
教学目标1、认识15个生字,会写其中的8个生字,认识3个偏旁。
2、读懂课文内容,能分角色朗读课文。
3、通过课文内容,受到要敢于和高手比,敢于向强者挑战的启发。
重点难点识字和练习朗读。从读中领悟为什么要和高手比。
课前准备
挂图、生字卡片、录音、兔子头饰师生教学互动过程
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
一、揭示课题,谈感受。二、读熟课文,认熟生字。(一)、自读课文,整体感知。(二)、小组合作,学习生字。
三、再读课文,演一演。四、指导写字:练、习、提、参
1、揭示课题,朗读课题 2、读了课题后,你想知道什么?
1、出示课件:全文朗读配动画。、
出示生字
2、检查学习效果。
1、再读课文,用自己最喜欢的方式演一演,说一说这个故事(可一人,可几人)
3、说说你都知道了什么?(根据学生所答板书)
1、抽读生字卡,口头组词。
3、师范写,生边读边笔顺边书写。
重点指导:“参”的三撇写时应平行,要有长有短。
“提”写时应左窄右宽。(要读出疑问语气,提示“蘑菇”应轻声。)
2、一读课文,要求读准字音,遇到难读的字多读几遍。
3、二读课文,要求给自然段标上序号,图文对照,边读边想自己提出的问题。
1、小组合作生字。
读(读字、词)——议(什么方法好记)——找(找朋友,扩几个词)
2、学生汇报表演。
2、观察生字在田字格中的位置,说说你想提醒小朋友注意什么?
4、生描红,师巡视指导。
第二课时
教学流程
教师活动
学生活动
一、巩固识字二、读文探究,读中感悟。(一)、自读课文(二)、指导朗读三、拓展、内化。四、指导写字变序抽卡认读生字。
1、自己选择喜欢的角色读。
2、指导朗读兔妈妈说的话。
3、指导朗读小黑兔说的话。
(1)小黑兔回答妈妈的话心情是怎样的?(得意)
(3)师生分角色读
(5)对照插图,共同朗读体会。
4、指导朗读小白兔说的话同上。
5、小组合作学习
②指名汇报讨论结果。④谁愿意展示的小组读给大家听。
1、小组讨论:小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想,怎样做。
4、出示课文最后一句话,全班齐读、齐背。
加、乌、军、敢
1、自由读,提出不明白的问题。
2、根据学生的提问随文理解词语。
3、再读课文,分别用“——”、“﹏﹏”、“……”画出小白兔、小黑兔和兔妈妈说的话。
(2)生自由读。(4)读后评议(注意指导读出“难为情”的语气)①议:为什么兔妈妈要把最大的蘑菇奖给小白兔?
③小组合作分角色朗读对话,边读边配动作。
2、小组派代表演一演。
3、说说自己敢和高手比的例子。1、自由观察,然后说说观察所得。
2、想一想,然后说说要注意什么?
3、看一看,仔细看老师写。
4、练一练,学生在习字册上写字。
板
书设计
蘑菇该奖给谁
小白兔——与骏马比——落在后面——敢和高手比小黑兔——与乌龟比——得了冠军
篇16:蘑菇该奖给谁作文
蘑菇该奖给谁作文
蘑菇该奖给谁
今天,森林里举行了一场特殊的'跑步比赛,奖品是一个很大的蘑菇。 小黑兔选择了乌龟做对手,小白兔选择了骏马。结果是小黑兔跑过了乌龟,小白兔没有跑过骏马作文 ,小白兔惭愧的低下了头。可是大家都觉得蘑菇该将给小白兔,因为他很勇敢,敢挑战骏马!篇17:《蘑菇该奖给谁》教案设计
《蘑菇该奖给谁》教案设计
《蘑菇该奖给谁》 (一年级语文第二册) 教材简介: 《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第6课。这是一篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,它告诉学生要有勇气,敢于和强手竞争,虽败犹荣。全文以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读。 教学目标: 1、学会本课生字,读准字音,了解词语意思。 2、学习课文,能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。 3、让学生懂得:敢于和高手竞争,才能显示真正的本领。 教学重点、难点: 能读出不同角色的不同语气。懂得课文所告诉我们的道理。 设计理念: 1.根据低年级学生的特点及认知规律,从创设情境,激发兴趣入手,激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。 2.语文教学要着力于语言训练,发展学生的`语言,使之形成语言能力,让学生反复品读,有层次有深度地对学生进行语言训练,尤其是让学生自己站起来,发挥自己的表演潜力,使他们的头脑,眼睛,嘴巴,双手并用,充分发挥他们的能动性,创造性。 设计思路: 语感是语文能力的核心成分。抓住关键词,让学生联系自己的生活实际,回忆自己得意时,会很高兴,很骄傲;难为情时,会低着头,不开心。这样,学生对词义的感悟就会更加具体、真切,指导朗读也就更加有效。另外,通过多种形式的读,如自由读、同桌读、齐读、教师范读等,让学生自己感知、感悟,在读中领会了句子的含义,着重培养了语言感受能力,掌握了朗读技巧,提高了朗读能力。真正把阅读教学中“以人为本”落到了实处。教学中培养学生的自我学习意识,发挥学生学习主体的作用,引导学生读、思、议,全面参与学习过程,培养他们分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。 教学过程: 一、故事导入,引情激趣。 1、教师用动听的语言导入故事:清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快,晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了,她会把蘑菇奖给谁呢? 2、揭题,生齐读题。 二、初读课文,感知内容 1、自读课文。要求读准字音,读通句子。 2、检查反馈。 (1)认读词语和较难读的长句。 (2)理解个别词语意思。 三、以朗读贯穿,学故事,明道理。 1、学习第二、三、四自然段。 (1)出示第二自然段,妈妈对两只小兔说了什么呢?谁来读一读? (2)指名读。(学生评:他读得怎么样?像个妈妈吗?) (3)集体读。(读出亲切的语气) 过渡:当时听见妈妈要奖最大的蘑菇,于是,小白兔和小黑兔都说了练习跑步的情况。 (4)出示第三、四自然段,学生练读小黑兔和小白兔的话。 出示练习题:1.小黑兔跑步得了第一名,心里。2.小白兔跑步落在后面,心里。(让学生抓关键词“得意”、“难为情”,并让学生说说:我们得意时、难为情时会是什么样子的?加上相应的表情和动作。) (5)指名朗读小黑兔和小白兔的话。 (6)同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。 (7) 带头饰,分角色朗读二、三、四节,可以加上一些动作。 2、学习第五、六、七自然段。 (1)咦,奇怪了怎么回事呀?兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。 (2)我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。(看动画。) (3)看了动画,你知道了什么? (4)指名读小黑兔和小白兔的话。 (5)评一评。(让学生抓住关键词体会小黑兔的得意、骄傲,小白兔的难为情、伤心。) (6)同桌分角色朗读。 3、学习第八、九、十自然段。 过渡:小朋友,你们学到这儿,你觉得妈妈会把大蘑菇奖给谁呀?(学生猜)兔妈妈和你们的想法也是一样的,她把蘑菇奖给了小白兔。听听兔妈妈是怎么说的?(老师范读第8自然段。) (1)小黑兔得了冠军,奖品却给了小白兔,如果你是小黑兔,你会怎么想?(指名说。) (2)谁来当小黑兔,不服气地问问妈妈。(指名读第9自然段。) (3)为什么妈妈要把大蘑菇奖给小白兔呢?(指名读第10自然段。) 兔妈妈的奖励一点没错。不过,小黑兔还没有认识到,你能把道理说给它听吗? (4)同桌开展讨论、交流。 (5)师小结:骏马是跑步高手,小白兔敢和高手比,高手已经很了不起了,敢和高手比的人就更了不起了,我们平时就要和这些高手比,才能学到真正的本领。, (6)听了兔妈妈的话,小黑兔会怎么想、怎么做呢? 说话练习:听了兔妈妈的话,小黑兔________。(先指名说,再说给同桌、同学、老师听。) 4、分角色朗读课文。 师:小朋友,你们也想来当高手吗?我们来分角色朗读课文,比比谁是朗读高手?指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。篇18:教案设计:蘑菇该奖给谁
教案设计:蘑菇该奖给谁
《蘑菇该奖给谁》第二课时教学设计 新桥中小 吴玲 教学目标: 1、有感情地朗读课文,读出不同人物语气变化。 2、理解课文内容,懂得敢跟高手比进步快的道理。 教学重难点: 指导学生读出不同人物说话的语气,懂得要敢和高手比的道理。 课前准备: 1、小白兔、小黑兔、兔妈妈、蘑菇头饰。 2、蘑菇图片 3、准备出示句子: ①小黑兔得意地说:“今天我参加跑步比赛,得了第一名!” ②小白兔难为情地说:“今天我参加跑步比赛,落在后面了。” ③“我跟乌龟赛跑,所有的乌龟都跑不过我!”小黑兔说。 ④“我跟骏马赛跑,他们都跑得比我快。”小白兔说。 教学过程: 一、师表演叙述创设情境(课文1-2节) 师:清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。 晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来,对他们说:“你们今天谁跑得最出色?我 奖给他一个最大的蘑菇!” 过渡:这两个孩子会怎么跟妈妈说呢?我们一起来听听。 二、学习3-4节 1、小黑兔怎样说的? 出示句子――小黑兔得意地说:“今天我参加跑步比赛,得了第一名!” ①指导朗读句子自由朗读句子 ②指生读 ③师:“小黑兔可是得了冠军呀,第一名啊!你能说说它的心情怎样吗?” ④师:“谁能读出小黑兔的心情?” 指生读 ⑤齐读,读出小黑兔得意的语气。 ⑥师:“小黑兔得了第一名心里可高兴了,小白兔却高兴不起来了。” (老师做出失望的`表情) 2、出示句子――小白兔难为情地说:“今天我参加跑步比赛,落在后面了。” ①指导学生有感情朗读这句话小黑兔很高兴,小白兔心情怎么样啊? (生自由读句子体会小白兔的心情) ②指生读,同伴点评。 ③同位边朗读边表演 ④师:“小黑兔真了不起!让我把蘑菇奖给它吧!你们同意吗?” (老师出示蘑菇图)学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边 ⑤师:“兔妈妈把蘑菇奖给了谁?课文的哪一节告诉我们了?” 三、学习第8节 1、生自由读第8节 2、指生读 3、师:“兔妈妈为什么要把蘑菇奖给小白兔呢?我们来看看他们的比赛过 程吧!” 4、师述说第5节兔妈妈问:“你们今天都跟谁比赛了?” 四、学习6、7节 1、出示句子 (1)“我跟乌龟赛跑,所有的乌龟都跑不过我!”小黑兔说。 (2)“我跟骏马赛跑,他们都跑得比我快。”小白兔说。 ①自由读 ②指生读 ③想想它们的心情 ④比赛读 2、知道了比赛过程,你觉得该把蘑菇奖给谁?说说自己的理由。 ①指生说 ②师把蘑菇拿下来贴在小白兔的旁边,把蘑菇奖给小白兔。 五、学习第9节 1、兔妈妈是如何说的? 2、自由读 3、兔妈妈说:“因为他敢跟高手比啊!” 理解这句话 4、挑选班中的高手,谈谈自己如何跟他们比。 六、戴头饰分组分角色朗读课文 汇报表演【蘑菇该奖给谁教后反思】相关文章:
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