二年级下册《美丽的武夷山》的教学反思
“徐慢猫”通过精心收集，向本站投稿了18篇二年级下册《美丽的武夷山》的教学反思，下面小编给大家整理后的二年级下册《美丽的武夷山》的教学反思，希望大家喜欢！
篇1：二年级下册《美丽的武夷山》教学设计
二年级下册《美丽的武夷山》教学设计
【教学目标】
1、认识本课15个生字，会写10个生字。
2、能够正确，流利，有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的.祖国。
【教学重难点】
通过多种形式的朗读，感受武夷山的美丽。
【教法】
启发引导法
【学法】
读一读、说一说、议一议
【教学准备】
武夷山美景图片。生字卡片
【教学过程】
一、激趣导入。（3分）
1、激趣：同学们，你们喜欢旅游吗？说说你都到哪些地方去过？
2、今天，老师要带你们去一个很美很美的地方……武夷山游览，想去吗？大屏幕展示武夷山美景画面
3、板题：美丽的武夷山（生书空。）
（1）齐读课题。
（2）识字。“武”认识吗在哪里见过它能用它说个词吗
（指名说，教师强调）
“夷”怎么记会写吗（书空）
4、再读题，质疑。
读了课题，你想知道什么（学生畅所欲言）
二、展示目标 （1分）
师生齐读目标
三、初读课文。（10分）
过渡：让我们先睹为快，一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗
1、课件显示武夷山风光图片，师生共同欣赏。
（从视觉上刺激学生感官，为读文生情做准备）
2、谈谈看法。
小朋友，看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗（用一两句话来说一说你看到的景色。教师适当评价）
3、初读。要求：自由轻声读文，划出不认识的字词，用自己喜欢的方法解决。（给二类字注音）
4、反馈信息，检查字词。
5、送生字回家，读文检查。
6、自我检查，评价。
7、课文主要讲了武夷山的什么？用简短的话说一说。
四、再读文。（6分）
（1）出示自学提示：
1、标出自然段序号
2、想想：课文主要写了什么？
3、你觉得武夷山美吗？美在什么地方？
（2）检查自学情况，指名回答。老师随机进行引导。
五、自主识字，集中汇报 （8分）
1、比一比：
福———幅 缓———暖 通————桶 顶————领 绕————烧
2、同桌交流，怎样识记。（指名回答，适当补充）
3、开火车，读生字卡片。
六、指导写字（5分）
1、重点指导“绕 爬”的写法。
2、学生书写，老师巡视及时反馈。
七、当堂训练 （7分）
1、听写字词
南部 通过 最后 沙石 景色 爬山 入诗入画
2、给多音字组词
qū （ ） xíng （ ） jiào （ ）
曲 行 觉
qǔ （ ） hang （ ） júe （ ）
【板书设计】
美丽的武夷山
福 绕 通 顶 静 幅 景 爬 缓 觉
篇2：二年级语文下册《美丽的武夷山》教学实录
师：清明节那天，我们在老师的带领下，排着整齐的队伍去春游。一路上，你们都看到了什么美景？
生1：我看到了蓝蓝的天空飘着白白的云朵。
生2：我看到了绿油油的麦苗，在微风的吹拂下，就像绿色的波浪。
生3：我看到柳树发芽了，嫩嫩的枝条像丝带一样。
师：真是聪明的孩子，能够发现美，还会欣赏美！今天，我们的好朋友丁丁要带我们去一个更美的地方，高兴吗？
（板书课题。齐读。）
师：怎样认识“武”字，在哪里见过它？
生1：我到过武装部，问了妈妈，我就知道这个字的读音了。
生2：我上艺术学校，学的是武术。
师：“夷”你会认吗？
生：我认识“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。
［联系生活实际，利用熟字去掉偏旁认识生字，巩固已有识字方法。］
师：你们喜欢坐飞机吗？武夷山离我们有千里之遥，现在就让我们坐上飞往武夷山的飞机，进行我们的快乐旅行吧！丁丁还要在飞机上跟我们比赛呢！只要同学们认真读书、多动脑筋、勇敢发言，我相信每个同学都能够顺利到达武夷山。看，丁丁开着飞机来了。他先要和我们比什么呢？
［精心创设情境DD“旅游飞机”，将整节课的教学内容贯穿一体，使语文教学的工具性与人文性达到和谐统一。］
（打开课件，出示比赛内容。）
师：老师建议你们用自己喜欢的方法解决不认识的字，好吗？（学生开始自读课文，标出不认识的字。）
师：丁丁也有一些不认识的字，但现在他已认识了。想来考考你们呢！
（课件出示由生字组成的词语）：
环绕 造型 山势险峻 竹笋 九曲溪
游览 竹筏 古 朴 徐徐 缓缓
（用开火车读、齐读等形式检查生字认读情况。）
师：学得不错！可以前进了。这次，丁丁又和我们比什么呢？
（课件出示学习要求：同桌互相听读课文，标出自然段。）
师：学得真快！这篇课文有几个自然段？
生：这篇课文有四个自然段。
师：让我们继续前进。
（课件出示学习要求：我来读给大家听。）
师：现在我请4名同学读课文。其他同学注意听，你觉得他们什么地方读得好？
生1：×××读得很有感情。
生2：×××读得声音响亮。
生3：我想给××提个意见，你读得速度有点快。
师： 同学们听得非常认真！丁丁又要来跟我们比赛了。
（课件出示学习要求：我们这样来学习课文：1?毙∽楹献餮?习我们最喜欢的段落。2?笔宰呕?出自己最喜欢的句子，多读几遍。）
［让学生选择自己喜欢的段落学习，有利于激发学生自主学习的积极性，使学生乐学好学。以学定教，突出了学生的主体地位。］
（讨论交流学习情况。）
师：有学习第一自然段的小组吗？
师：通过学习，你读懂了什么？
生：我知道了武夷山在福建省西北部。
生：我知道了武夷山的特点是山围着水，水绕着山。
师： 从这一段话中你体会到了什么？
生：我体会到武夷山是个有山又有水的地方。
生：我体会到那里一定是个好地方。
师：你能把你体会到的特点读出来吗？（板书：山 水）
师：哪一小组学习了第二自然段课文？说说你画了哪一句话？
生：我画了这一句：武夷山山势险峻。
师：从这一句话中，你体会到了什么？
生： 我体会到这里的山很高。
师：你能读出山的高吗？（学生读课文）听了你的朗读，我好像看到了高高的武夷山。
生：我画了这一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。我体会到山峰有很多形状，很美丽。
师：你很会读书，真不错！（课件出示第二自然段课文。）
师：你能想像这里的山峰除了课文中写到的形状，还像什么？
生：还像仙女在跳舞。
生：还像老虎在捕食。
生：还有的像天上飞来的一把箭。
生：还有的像一个老爷爷翘着拇指，在夸我们呢！
师：说得真好！掌声表扬自己！
［问题在学生自主探索、合作学习中解决，培养了学生丰富的想像力和合作精神。］
师：通过学习，你知道这里的山有什么特点吗？
生：这里的山非常险峻。
生：这里的山造型奇特。
（板书：险奇）
师：你能把他们的险和奇读出来吗？（几个同学读课文。）
师：你们读得太好了，不但声音响亮，而且让我们领略了武夷山的险和奇。哪个小组学习了第三自然段课文？从你画的几句话中你读懂了什么？
生1：溪水很静，静得像一面镜。我觉得静静的溪水很美。
生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。我觉得这么清的水，肯定没有被污染。
生3：两岸的绿竹、青山映入水中，就像一幅水上的风景画。
师：清清的、静静的溪水，倒映着绿竹、青山，实在令人神往。让我们轻轻地、高兴地读一读这一自然段，把溪水的美读出来，好吗？谁能照老师的样子把水的特点写到黑板上？
［阅读是学生个性化的行为，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培养了审美情趣和语感。］
（学生板书：清静）
师：哪一小组学习了最后一自然段？读一读你画的句子好吗？你体会到了什么？能读出来吗？
生1：我画了这一句：溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。我喜欢这一句。
生2：我有一个问题：青山是静止的，怎么会从两边退去呢？
生3：我来告诉你：竹筏向前走，青山离人们越来越远，人们就会感觉山在向后退了。
师：你问得好，你答得妙。真是会思考，很聪明。刚才我们通过小组合作学习课文，并且画出了自己喜欢的句子。丁丁对我们的学习也非常满意 。他说：“你们真棒！我们最后再来比一次！”
（课件出示学习要求：有感情地朗读课文。）
（学生选择自己喜欢的课文练习读。）
师：把你最喜欢的那部分课文，读给大家听，好吗？
（男女生比赛读课文。）
师：你们读得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告诉我们什么了？
（课件出示丁丁的话。哇！美丽的武夷山到了！请欣赏。）
师：让我们随着优美的音乐，欣赏美丽的武夷山，好吗？
（课件出示武夷山图片，配以歌曲《小白船》。图片略）
［优美的音乐，美丽的风景，深深地吸引了孩子们。课堂气氛达到了**：有的孩子情不自禁地站起来欣赏，完全没有上课的拘束，倒像身临其境，真的在武夷山游览呢！］
师：这次旅行你有什么收获吗？
生1：我知道了武夷山是个美丽的地方。
生2：我知道了那里的山峰有各种各样的形态。
生3：我知道了九曲溪绕着山峰转了九个弯。
……
师：你们还有什么不懂的问题吗？
生1：我想知道武夷山是怎样形成的？
生2：我想知道那里还有哪些美丽的景物？
生3：我还想知道九曲溪的水为什么这样清？
……
师：刚才我们一起学习了课文。你想给自己布置什么作业呢？
生1：我想搜集武夷山的资料，办一张手抄小报。
生2：我想把课文背熟。
生3：我想把课文中的好句子抄下来。
师：学习了这篇课文，大家对武夷山感兴趣吗？武夷山虽然离我们很遥远，但是我们可以爱护身边的一草一木，做到学校提倡的“三弯腰”：见到落叶弯弯腰、见到废纸弯弯腰、见到脏物弯弯腰，让美丽环境天天陪伴在身边。
点评：本节课很好地体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师与学生的关系融洽，课堂气氛和谐、民主。学生在课堂上不再是被动消极的“听客”，而成为了主动求知的“主人”，是一节成功的阅读指导课。
[二年级语文下册《美丽的武夷山》教学实录]
篇3：《美丽的武夷山》教学反思
听了续军荣老师的《美丽的武夷山》很受启发，下面谈几点体会。
绪老师讲授的是第二课时，虽然学生已接触了课文，但老师还是能够抓住孩子们的情趣，让孩子很快进入课堂——“你们想不想带着生字宝宝去旅行”的设计，巧妙地复习了生字并自然地进入课文。在这里我想谈一点想法，如果绪老师能够继续抓住这根情感线贯穿全文，而不是改用“请跟我一起走进这美丽的画卷”就更好了。
绪老师通过课件“武夷山的风光片”调动起孩子们的情感，激发了孩子们的学习兴趣，使孩子们渴望了解书中描写的武夷山。在深入了解课文这一环节，绪老师既有民主——尊重每个孩子的情感，喜欢山的，把“山”读给同桌听，喜欢水的，把“水”读给同桌听；又有集中——第一位发言的'同学谈了对山的喜爱，绪老师顺势问了一句“其他同学有喜欢山的吗”这样一来，孩子们便集中精力开始“说山，读山”，学生意犹未尽之时，绪老师抓住学生心理：“在武夷山有很多山峰都还没起名字，你能为他们取个名字吗”巧妙地把语文天地中的练习“给山起名字”融进了课文，而且不失时机地进行了口语交际练习——“请你像小导游一样带大家去旅游，介绍一下那里的山峰”。在“小导游”介绍出很多山的名字及其由来后，绪老师又让学生用“三十六峰造型奇特，有的像……有的像……有的像……有的像……”说一句话，训练到位而有层次。
在领会“水”的这一环节中，绪老师采取师生自由读，合作读，指名读，齐读的方式让大家体会，如果能在这里加强一下个人读的指导，让学生把“入诗入画”的境界读出来，谈出来，老师再适时小结一下学生的发言，学生就不会在质疑这一环节中重复问刚刚讨论过的“什么是入诗入画”了。最后一个环节，绪老师让学生按自然段，分男女生读课文，我想可能是为了体现内容的完整性，也可能是从时间上考虑，安排的机动环节，但我觉得这样结束显得较平淡。如果继续牵起入课时的情感线“带着生字宝宝游览完武夷山，你有什么感受能不能用一句诗或一幅画表达出来，与生字宝宝共享”（如果时间来不及可把画画留做课外作业）我想这样更能激发学生对武夷山的热爱，同时也锻炼了孩子的高度概括能力，培养了审美情趣，也使课堂气氛达到了高潮。
以上仅是我个人的一些粗浅认识，如有不妥，希望绪老师能够谅解，各位听课老师予以指正。
篇4：《美丽的武夷山》教学反思
人教版《美丽的武夷山》教学反思
《美丽的武夷山》是北师大教材语文二年级下册第五组课文《青青的山》中的一篇阅读课文，结合这组课文的主题，教师课前让学生自己去收集了很多有关的山的图片，然后在开课时展示学生收集的图片，由图引入新课，充分调动了学生的学习积极性，培养的'学生收集处理信息的能力，使学生带着浓厚的兴趣自然而然地跟着老师进入学习状态。
教师遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计教学环节，十分重视培养学生预习习惯、在书上边读边勾勾画画的读书习惯，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。特别值得一提的是，教师根据课文的特点，精心制作了多媒体课件来创设情境，使学生仿佛置身于风景秀丽的武夷山，让学生在如诗如画的氛围中学习课文，加深了学生对课文的理解，使他们充分感受到祖国山河的壮丽，提高了他们的审美情趣，使他们在学中得到情感体验和熏陶，激发了学生对祖国的热爱之情。
另外，教师亲切的语言，微笑的表情，鼓励的眼神使整堂课的教学在一种轻松、愉快、平等的氛围中进行着，教师不再是一个知识的传授者，而是一个和蔼可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，自由自在地在知识的海洋里遨游。
这次教研活动，不仅为广大教师提供了很好的研究课例，还为我们介绍了很多好的教学经验和方法，受到老师们的欢迎。
篇5：《美丽是武夷山》教学反思
《美丽是武夷山》教学反思
前几天，我在《意林》杂志上看到一篇《别摔在熟悉的的路上》，从中让我回想起自己在教学中也曾经“摔在熟悉的路上”。
那是在教学第五单元时发生的事了。教学《美丽的武夷山》前，我在备课时，设计了第一个环节“导入谈话”即让去过武夷山的学生说说自己的'感受（我觉得我们班有五、六十人，总会有人去过那里吧！），然后再教学新课，这样自然而然地把学生带入课文所讲述的美丽山水之中。哪知道，上课时，全班学生中竟无一人去过武夷山！唉，失策呀！加上我本人也没去过，这可该如何办呢？没办法，就用教学挂图吧，可那是静止的，学生学习兴趣不是很高涨。
通过这个“小小的教训”，我觉得自己的备课还有待努力，特别是“备”学生的方面，应该多了解他们的各方面。我也觉得不能自以为是，以致于摔在熟悉的路上。如果我课前就想到有可能出现这个情况，我就可以更多途径地去收集有关武夷山的资料，如下载课件等形式。这样，就不会出现无论教师讲得多么生动，读文章读得多么入境，学生似乎还是没明白“为什么游武夷山的人们会有入诗入画的感觉”了。
篇6：《美丽的武夷山》的教学反思
《美丽的武夷山》的教学反思
20xx年4月8日，贵阳市云岩区教研室低年级语文中心组在实验四小开展了一次教研活动，实验四小的梁玉环老师执教的《美丽的武夷山》一课，充分体现了课改的新理念，给广大教师提供了很好的研究课例，受到听课教师的一致好评。
《美丽的武夷山》是北师大教材语文二年级下册第五组课文《青青的山》中的一篇阅读课文，结合这组课文的主题，教师课前让学生自己去收集了很多有关的山的图片，然后在开课时展示学生收集的图片，由图引入新课，充分调动了学生的学习积极性，培养的学生收集处理信息的能力，使学生带着浓厚的兴趣自然而然地跟着老师进入学习状态。
教师遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计教学环节，十分重视培养学生预习习惯、在书上边读边勾勾画画的读书习惯，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。特别值得一提的是，教师根据课文的特点，精心制作了多媒体课件来创设情境，使学生仿佛置身于风景秀丽的武夷山，让学生在如诗如画的.氛围中学习课文，加深了学生对课文的理解，使他们充分感受到祖国山河的壮丽，提高了他们的审美情趣，使他们在学中得到情感体验和熏陶，激发了学生对祖国的热爱之情。
另外，教师亲切的语言，微笑的表情，鼓励的眼神使整堂课的教学在一种轻松、愉快、平等的氛围中进行着，教师不再是一个知识的传授者，而是一个和蔼可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，自由自在地在知识的海洋里遨游。
这次教研活动，不仅为广大教师提供了很好的研究课例，还为我们介绍了很多好的教学经验和方法，受到老师们的欢迎。
篇7：二年级下册语文《美丽的武夷山》教案
设计理念：
实实在在让学生拥有完整的阅读过程。充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想像，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程，从而锻炼他们的各种表达能力。
教学目标：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
2、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。能通过想象，体会作者所描写的意境。
3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学过程：
一.谈武夷，畅快交流
师：你们知道我们福建省最著名的风景区是哪吗？（武夷山）
武夷山位于北部，方圆70平方公里，山不高有高山之魄，水不深集水景之大成。素有“碧水丹山”、“奇秀甲东南”的美誉。
你们去过武夷山吗？谁能用一句话说说武夷山？（说你对武夷山的感受。说你印象最深的一个景点。）
是的，武夷山峰峦林立、气势磅礴，既有醇厚古朴的原始大森林风貌，又有造化神奇的俏丽英姿，是融雄浑、古朴、俊秀于一体的一方圣土，是回归大自然的胜地。今天就让我们一起走进武夷山。（板书：武夷山）齐读课题，学习生字：武夷
能用一个词来形容武夷山吗？这么美丽、神奇、雄伟、迷人，那我们一起走进“美丽的武夷山”。（板书：美丽）知道这时该怎么读课题？指名试读，生齐读课题，感受美丽。
二.看武夷，情趣识字
聪明的小朋友们，美丽的武夷山欢迎你们。（课件展示图片）
不过进入武夷山之前，得过生字宝宝这一关，你们有信心吗？
指名读
开火车读
三．游武夷，学习课文
1.聪明的小朋友们都和生字宝宝交上了好朋友，想带着他们一起去美丽的武夷山旅行吗？看着课文，静静地听老师读。（课件配乐）
（可以让想发表感受的学生谈。）
课文有几个自然段？
这么美的课文，听着就让小朋友们陶醉。自己静静地读一读，看看你最喜欢哪个自然段，就把这个自然段多读几遍。
2.读好了吗？谁来读读第一自然段
从第一自然段中你了解到了什么
（武夷山的位置、溪水环绕、弯曲回转）
第一段：学习“溪水环绕、弯曲回转、水道、福建省西北部”（课件图片展示，看图理解）
武夷山九曲溪，顺流而下，山沿水立，水随山转，山光水色，交相辉映。临水可望山，登山可望水。正是所谓的“曲曲山回转，山山水抱流”
这幅景象美不美，谁来美美的读（指名）
我们一起来美美的读
第二段：课件展示课文，指名学生读
能用课文中的语句说明武夷山的山“造型奇特”吗？读句“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”能读出“造型奇特”吗？
你觉得武夷山的山还像、、、、、、、、、
武夷山不仅造型奇特而且山势险峻，你从哪里看出武夷山山势险峻
理解“山势险峻”，看课件图片理解。读句“最险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶。”能用你的朗读表现出“山势险峻”吗？
武夷的山岩石峻峭、巍然屹立，造型奇特。大自然的山更是形态万千，你们看这就是著名的“象鼻山”。知道为什么叫它象鼻山呢？还有许多的山峰都没起名字，你能为他们取个名字吗？想取好名字吗？老师告诉大家一个小窍门，“山”在这些图中也可以称作“峰”，如：“玉女峰、大王峰”；小一点的，还可以叫“石”、“岩”，如：“鹰嘴岩”、“晒步岩”“开屏石”。（课件展示）
第三段：武夷山除了山美，还有什么也很美？课文第几自然段写了
学习“溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得想一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。”（课件图片展示）
从课文中可以看出武夷山的水有什么特点？你读读，写清的句子。怎么读出清？读读写静的句子，怎么读出静？读给你的同桌听，谁来展示？
练习句式：溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得（ ）。
第四段：理解“静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、徐徐、入诗入画”。指明读，默读体会。
学习句式：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
（ ），可以（ ），也可以（ ）。
四．赞武夷，展示才华
太美了，“美丽的武夷山”！听着你们的读，我们都有一种入诗入画的感觉。
武夷山旅行社要招聘一些小导游，想试试吗？来我们一起看看“招聘启示”。
篇8：二年级下册《美丽的武夷山》优秀教案设计
二年级下册《美丽的武夷山》优秀教案设计
教学目标:
1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点.
2、引导,激发同学热爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受.
3、根据自身的感受朗读课文.
教具准备:多媒体课件.
教学过程:
放课件,感知形象美:
播放课件.
交流查找的有关资料.
谈话导入.
通读课文,感知结构美:
自选喜爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段.
抽生逐段读课文,学着归纳每段段意.
考虑:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组讨论:两方面:武夷山的山和水)
读想结合,领略意境美:
再读课文,考虑:1)武夷山的山有什么特点?
板书:山势险峻,造型奇特
2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)
着重读“最险的是大王峰……”谈谈不同感受.
小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的画,一首优美的诗.
再读,考虑:武夷山的水有什么特点?
板书:绕着山峰转,清,静
画出相关词语:“九个弯”,“九曲溪”,“很清”,“很静”,“一面镜子”,“风景画”.
播放相关课件,进一步体会水的特点.
再读第四自然段,组织讨论:为什么在武夷山的人们会有“入诗入画”的感觉?
总结全文:
“武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清”.我们被这充溢诗情画意的.人间的仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力.
巩固,拓展:
让同学试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山.
试着让同学当小导游,介绍一处自身喜爱的风景,旅游点.(例如:龙泉湖,百工堰…….)
板书设计
美丽的武夷山
山势险峻
造型奇特
绕着山峰转, 清, 静
入诗入画
篇9：二年级下册语文《美丽的武夷山》教案
《美丽的武夷山》原文
武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转。武夷山造型奇特，山势险峻。三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。最险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶。武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子。两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。
《美丽的武夷山》教案
教学过程：
（一）过程与方法：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读，一边想象的`方法，培养学生的语感。
（二）知识与技能：
1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。
2、能通过想象，体会作者所描写的意境。
（三）情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学准备：多媒体课件
课时安排：两课时
教学流程：
一、创设情境，导入课题。
1、播放音乐：小朋友们，首先让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。
2、你们说，美吗？今天啊，我们还将去一个同样美丽的地方，那就是美丽的——
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天周老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。（出示课件）
2、谁来读读：大风车旅行社将在一师二附小招聘一批小导游。你愿意来试试吗？
3、今天我们学的这篇课文正好是一个旅游胜地，我们先一起游览游览，然后你再当小导游向大家介绍。对于武夷山，你想知道些什么呢？
4、学生充分阅读。
5、都读好了吗？把你读得的句子向大家展示展示。
6、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语
7、读了课文，现在你都知道了些什么？相机板书：位置山水漂行
8、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。
三、自主选择，体会意境。
1、那你们觉得武夷山的什么最美啊？
2、学生自由答问。
3、好的，你能找出这些美的句子读读吗？
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。（惊奇的语气）
溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。（还不够静）溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。（还不够美）
到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。（回归大自然的悠闲与静谧。）
4、太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。
5、配乐指名读。
四、合作探究，体验尝试。
1、读得真好，我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧！
2、下面，给大家一个展示的机会，我们来玩一个我当小导游的游戏。
3、出示课件。
4、学生分组合作准备。
5、汇报。
6、总结。下课。
《美丽的武夷山》教学反思
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。本篇课文的教学，我为了让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们以多种形式的读来感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。
首先，教师配乐范读全文并让学生欣赏武夷山美景图片，让学生初步感知课文的优美意境，并请学生说说自己对武夷山的第一印象。
第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？请学生带着这个问题自己读课文。找出自己不认识的字并用自己学过的方法解决它。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣，让学生自己选择喜欢的句子学习，尊重学生学习的自主性。教师自始至终抓住文章的重点词句引导学生边读边品。在教学“武夷山山势险峻。三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”时，我利用“有的像……有的像……有的像”这个句式让孩子说句子。在教学九曲溪水的文段时，我引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读等方式，让学生充分感悟、品味武夷山水之美。
第三，巧妙接读，整合全文。我用师生接读的方式，让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起，让武夷山之美在学。
篇10：二年级下册教学反思
《千人糕》是一篇文浅情深，易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学，我首先想到的是重在对学生文化的认识，知识的积累和情感的熏陶，在教学这篇课文时引导学生从这三方面加以理解。
优点之处：
1、文化认识，共同努力互相协作。
全文的中心是赞美合作精神，要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果，怎样让学生学会自主学习，独立思考，调动学生的学习积极性、学习热情，我首先从导入上设悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而从客观上实现时文章的突破，在细节的处理上我注重口语训练，表达情感，因为口语表达训练是语文能力的外？在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟。
2、知识积累。
所谓知识积累，就是希望学生在学习新的知识的同时同旧有的知识加以融会贯通，只有在学习的过程中加以链接，才能让学生的学习过程产生兴趣，加深理解。比如我在教学时，注重启发学生头脑中旧有的知识，在学习课文时，注重同学生现实的生活联系起来，从而从真正意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性，让语文学习同我们的生活紧密联系在一起。
3、情感熏陶。
本节课我认为的设计就是在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富自身的情感，感受到中华文化的博大精深。这种拓展，不仅仅体现为知识性，更重要的是让学生实现情感的接受，我发现当我打开这些传统节日时，学生眼中充满着新奇，这不是我们教学收到的效果，只有兴趣才是的老师，只有用心的`老师才是学生的良师益友，只有情感上得到满足的学生，才能真正证明一堂课的成功。
不足之处：
最后通过对本节课的教学，我也认识到学生的表现也不是一层不变的，中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题。
改进措施：
调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。
篇11： 二年级下册教学反思
一、以理解品悟带动朗读指导
语感的形成莫过于多读多思，而处在二年级的学生们则似乎更应在多读中锤炼这一语文能力。如果是机械的'进行朗读指导，那学生得到的只能是暂时性的伎俩，而并非内化的终生能力的修契。所以，在引导学生品文悟情之后，让学生再带着自己的感觉去读去听去评去品去揣摩，比如：教学“江凡在镇静中摸索到出口”这一个片段，我让学生换位体验人物此记得的心理“只有谁在问？也许人人都在问，怎么办？但只有谁在思？却唯独有江凡？江凡能思得久吗？（不能）比较文中的思索了一下，与思索了一会儿，有何差别？”这样引导学生多次走进人物内心，在比较词性的同时，也领悟到了朗读的关键，我想这才是真正的语文教学。
二、以情境体验带动词意的理解
如何让学生理解火势来得快且凶的画面，我抓住了第二自然中的“迅速蔓延”，通过生动形象的手势让学生在紧张的语势中体会，同时借助手势理解自然水到渠成。
三、以书法的角度带动书写的习惯形成
这一点，做得不够到位。主要是本人的书法素养并不高，同时一直觉得二年级的孩子初步识字还是以写为主，只要一笔一画扎扎实实写端正即可。但有一位同仁却提出应有意渗透书法的意识，在引导书写汉字时才能更生动和规范，本人是认同的。所以在今后的识字教学上还会更花精力和时间。
篇12： 二年级下册教学反思
一、联系学生生活实际导入，激发学生学习兴趣。
以十一二岁的儿童逐渐进入青春期，他们的自我意识不断提高，有了更多交往的需求，也开始形成相对固定的伙伴，但随之也会遇到一些困惑与烦恼，例如：如何建立真正的友谊，应该如何交朋友，和什么样的人交朋友等等。到了六年级，学生对友谊和朋友有了自己较为深入地理解和感受，教学中注意借助学生已有的体验，帮助学生一步步提升对朋友的理解。
二、围绕一条主线认识、感受，落实教学。
课堂设计以 “朋友”为主线，以活动、拓展故事、谈感受为主要形式，不断激发学生情感，引导学生逐渐深入理解“朋友”的真正含义，并潜移默化地指导他们的交友行为，以实现“润物细无声”的作用。
三、坚持正面引导。
教师以朋友的身份，站在学生的角度，本着理解和关心的态度，引导学生自我反思和探讨问题，以寻求正确的交友方法。突出正确区分哪些行为和做法是有益的，懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解的基础之上。从正面引导学生用正确的方法交朋友。
五、临别留言，内化情感和技能，实现教学升华。
教学的最后，我设计了听歌曲《友谊地久天长》学生默写临别留言的活动，借助六年级学生马上就要毕业了，应该相互真是彼此的友谊，给他们一个可以诉述说的平台，抒发自己的真情实感。使得对友谊有一个全新的认识。这样的内化过程更为扎实有效，也是对全课教学的总结和升华。
篇13： 二年级下册教学反思
本节课是教材的第三课，本节课的主要学习目标即了解初中学习的特点，学会结合自己的学习方式和学习内容，掌握一些基本的学习方法和策略。回想本节课在这节课我在以下几个方面做了尝试，我的教学反思如下：
1.激发其好奇心，诱发学习动机。一开始，为了激发学生的好奇心，诱发他们的学习兴趣。我设计了“找朋友”的游戏，看见学生们高兴的样子，于是，我就让他们边做游戏边自我介绍。看着他们的表现，我知道，第一步目标我已经达到了。
2.安排合作学习，启发学生倾听。低年级的学生有一种这样的特点，当他们的说话欲望被激起时，他们的第一反应是迫不及待地向别人诉说，哪怕别人没在听他说话也无所谓。这次四人小组合作学习时，我特地向学生们介绍了倾听的重要性以及学会倾听的必要性。教学中，我发现学生们已经在尝试怎样倾听了，这点让我兴奋不已。
3.创设说话情境，体会交际方法。我认为，学会交际，最重要、最直接的方法就是多参加实践活动。所以，我又设计了上讲台自我介绍并表演一个小节目的活动，鼓励学生上讲台，让其它同学记住自己。目的是让学生再次体会交际的方法，锻炼交际的能力。
4.营造良好氛围，鼓励大胆活动。在最后一个环节里我设计了一个这样的活动，让学生听着美妙的音乐，在班中做流动性交际活动，让他们运用刚刚学会的交际方法，大胆地去实践一下。
5.在教学过程中，我通过一些问题的设置去引导学生交流、讨论，从而得出结论。但有些问题的设置相似，因此学生在回答的时候存在重复的现象，以后我在这方面会注意引导。同时也会更注重对于一些知识的细节处理。
篇14：二年级下册《美丽的西双版纳》教学反思
《美丽的西双版纳》这篇课文告诉我们：西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国。我国国土辽阔，资源丰富，激发学生热爱祖国的情感。在本课的教学过程中，我有如下反思：
一、总体来说，本课教学各环节安排紧凑，过程流畅，但在很多细节方面仍缺乏考虑。比如在西双版纳动物王国的教学过程中，学生对课文内容已经相当熟悉，要求找出有哪些动物时，学生们大多能容易地给出正确答案。那我想在学生预习工作很到位的时候，是不是可以采取不同的教学方式，比如让学生用笔圈出各种动物的名字，一起来读一读它们的名字，借助图片来说一说这些动物的样子，这样就可以让所有的学生都参与到课堂中来，在动笔的过程中思考问题，同时也能很好地锻炼学生的口头表达能力，相信这样的课堂分为会更加生动。
二、朗读指导方面。教学过程中，绝大部分学生能顺畅流利地朗读课文，我在课堂上并未注意朗读时语调的变化，以及语速、情感的依时而变。上课时总是以高调的声音和学生交流，这样学生也会产生听觉上的疲劳，对课堂效率的提高没有帮助。同时，在学生的朗读评比上，通常我的评比没有很强的针对性，点评比较宽泛，不能让学生很清楚地知道自己在朗读方面的优点和缺点。
三、说话练习方面。在教学过程中，要求学生根据动物王国的学习，借助多媒体图片，用自己的话说一说“谁在什么地方干什么”。学生通常能完整地说出所要求的句子。我并没有对学生的回答给予一定的`指导，使得他们的回答更加具体化，深入化，只停留在简单的句式上。对于学生的回答中的语法错误，有时会忽略掉，比如一学生说“羚羊在绿油油的草地里奔跑”，我没有进行及时地纠正。看似简单的错误，却容易让学生在以后的学习中一错再错。所以在今后的教学过程中我要注重学生表达的准确性，不正确的地方及时给与纠正。
篇15：二年级下《美丽的武夷山》教学设计
北师大版二年级下《美丽的武夷山》教学设计
教学目标
1、认字16个写字10个，读懂课文内容。
2、能正确。流利，有感情地朗读课文，并背诵喜欢的句子
3、通过观察画面，理解课文内容，体会武夷山的奇秀
4、通过学习课文，激发同学热爱祖国美丽河山的思想感情
教学重点
1、识字教学
2、抓住重点词语，引导同学理解课文内容，感受武夷山的奇秀，体会祖国大好河山的美丽
教学准备
1、生字、词语卡片
2、课文中的插图图片、或相关媒体课件
3、收集武夷山的图片和相关资料
第一课时
一、导入
出示武夷山的图片或电脑课件。武夷山是我国著名和风景区，那里风光秀丽，景色神奇，人匀称它为人间仙境今天我们学习《美丽的武夷山》。
二、新授
(一)自学
1、自由读文。圈出你不认识字并用你喜欢的方法认识这些字。
2、同桌互读，纠正字音
3、指名分自然段读文，注意听准字音
4、小组内读文，注意字音，了解课文内容。
(二)识字
1、读卡片。同学汇报自身认识的生字或生字词，老师将相应的生字卡片贴到黑板上，同学们齐读。
2、竞赛识字。用多媒体课件出示生字。竞赛方法：我出四名小评委，分别为四个小组的同学点字，看哪个小组的同学识字最多
3、认读词语卡片。出示词语卡片或多媒体课件，让同学快速认读
(三)写字
1、老师指导。征求同学的意见，找出同学认为最难写的了，老师范写
2、同学指导。同学做，老师说出每个生字在田字格中的们置
(四)评价
1、自评。说出自身写的字中最满意和不满意的地方
2、互评。指出对方的优点或不
(五)练习
1、比一比，组成词语
幅飘()唤()缓()
福()漂()换()暖()
2、部首加熟字组成学过的字，并组成词语。同学可以自身选择，多写一些字。
爪+(巴)=爬(爬山)日+(京)=(景)(风景)
丁+()=()()纟+()=()()
第二课时
一、新授
(一)自学
1、自读。轻声读，课文有几个小节
2、指名读。分小节指名读，每小节告诉我们什么?
(二)交流
1、第一小节指名读。想一想这一小节告诉我们什么?特点是什么?
2、第二小节
(1)轻声读课文，想想武夷山的`山有什么特点，小组讨论，也可以动笔画一画
(2)出示武夷山景图，一边看一边想
(3)看图想象武夷山的险峻和造型奇特，有感情读一读
3、第三小节
指名读文，考虑武夷山的水有什么特点?读了你怎样的感觉?
4、第四小节。
读第四小节，考虑到武夷山的人们为什么会有人诗入画的感觉?
小组交流你是怎样游览一些祖国优美风景区的，当时的心情是怎样的、再读读课文，想象那种画面，是否有入诗入画的感觉
(三)诵读
1、老师范读，学习技巧
2、同桌练计，相互学习
3、小组赛读，体验升华4、指名朗读，体会情感
(四)欣赏
配乐和展示武夷册风景图，有感情地朗读全文
(五)练习
1、照样子写词语
静静地缓缓地――――
曲曲弯弯――――
2、照样子写句子
溪水很静，静得像一面镜子。
山很高，高得―――――――――
到了武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
――――――，可以―――――――，也可以―――――――
3、给山起名子
出示32页的语文天地第三题，或收集到大山的图片让同学展开想象的翅膀，给山起名字
篇16：小学二年级《美丽的武夷山》教学设计
课标教材解读：
这是北师大版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇语言优美的说明性散文，描绘了武夷山的奇山异水。从第一自然段写武夷山的位置、地貌、山水互绕等特点，到第二自然段写武夷山的山的奇、险，再到第三自然段写武夷山的水之清和静，最后一个自然段写游览武夷山时入诗入画的感觉。全文洋溢着美感，处处可见作者对武夷山的热爱与赞美之情。
教学目标：
1、初步认识本课的生字、新词。
2、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点。
3、能通过想象，体会作者所描写的意境，进行适当的句子训练。
4、根据自己的感受朗读课文。
教学重难点：
1、体会武夷山的山水之美，能够读出美来。
2、在具体的语境中根据想象进行句子训练。
3、能够在词语中认识、理解生词的意思。
教学准备：
课件（图片、文字）
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
播放武夷山风景图片，学生静静地欣赏。
同学们这就是美丽的武夷山，有山有水的地方就是好地方，今天让我们一起走进武夷山。
二、初读感知，检查识字。
1、自由读课文，圈出不认识的字并解决它。
2、出示词语，指名读，纠正字音。小组读、分男女生读、齐读。
西北部 风景 爬山 缓缓徐徐 古朴 造型奇特 山势险峻 入诗入画
3、我们马上就要爬山了，“爬”字怎么写呢？请生说记字方法，师示范写，生练写2个。
三、熟读课文，加深理解。
1、同桌共读一本书，再次轻声读一遍课文，相互学习。（边读边想课文写了武夷山的什么。）
2、刚才同学们读得很认真，谁能说说写武夷山的山是在哪一自然段吗？（第2自然段）
出示课文第2自然段文字，指名读。
3、谁来说说武夷山的山怎样？（造型奇特、山势险峻）板书：奇、险
请大家找一找写武夷山“奇”的句子，并用自己喜欢的符号画出来。
汇报读：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。 谁能给大家画一画这些造型奇特的山峰。（请生上黑板来画图）
哇，真是特别奇异的山峰啊。你觉得这三十六峰还可能像什么，你能也用上：有的像.....有的像......有的像........来说句子吗？自由说。
原来武夷山的山这样特别，有机会一定要去看看啊。
武夷山不仅奇还很“险”，最险要数（大王峰），学生接读描写大王峰的句子。
展示大王峰图，让学生想象山峰的险峻。
4、我们刚刚爬了山，现在再去游水。请同学们默读第三自然段，在小组内说说
武夷山的水怎么样？
5、交流汇报：
生1：我知道这里有九曲溪：溪水绕着山峰转了九个弯而得名。
生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
生3：溪水很静，静得像一面镜子。
男生读水很清的句子，女生练读水很静的句子。
是啊，水映着山，山衬着水，真是一幅水上风景画啊。
6、到武夷山，我们可以（爬山），也可以（在九曲溪上坐竹筏漂行），真是两全
其美啊。
7、想象你正坐在竹筏上静静地、缓缓地漂行的感觉，眼前有高高的山，有清清
的水，你仿佛走进了一幅美丽的诗意化的山水画中一样。
谁能用一个词来形容这样的感觉。（入诗入画）
怎样才能读出这样入诗入画的感觉来呢？（慢慢地、柔柔地、轻轻地读）
8、就让我们一起用我们的声音带我们走进这美丽的图画吧，有感情地齐读最后
一个自然段。
四、巩固、延伸。
1、课后试当小导游，给大家介绍我们美丽的武夷山吧。
2、你能给山起名字吗？（出示图片，学生思考）
五、板书：
山 ： 奇、险
美丽的武夷山｛ ｝入诗入画
水：清、静
本教学设计的目的：
先通过看图让孩子们对武夷山有个初步的印象，再引导学生在一次一次地读中去感受武夷山的山奇、险和水之清、静，其中穿插让学生画这些造型奇特的山峰，形象地引导他们发挥想象，从而带出下面的句子的训练。在教学中，我尽力让学生能走入文本，走进情境，去深入地体会武夷山那如诗如画的美景，最后升华为入诗入画的境界。整个教学我都以学生的各种朗读为重点，以读代讲，同时展开小组讨论、合作学习汇报。由于本课教学内容较多，训练点也多，所以我安排学生在课后进行导游活动和给山起名字的活动作为教学的延伸。
篇17：小学二年级《美丽的武夷山》教学设计
教材分析：
《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。全文共四个自然段，从山、水、游三个方面表现武夷山的`美，语言简洁明丽。
学情分析：
武夷山对于大部分学生来说是陌生的，要想让他们通过学习课文，感受到武夷山的美，需要教师营造和谐优美的氛围，引导学生在读中想象画面，使学生进入课文所描绘的意境。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
2．抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
教学重难点：
1．引导学生抓住重点词句，边读边想象武夷山的奇山秀水。
2．感悟祖国语言文学的美，积累优美词句。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、复习导入
上节课我们一起读了《美丽的武夷山》这篇课文，请同学们回忆一下上节课的学习的内容。
1、复习生词。险峻 竹笋 爬山 古朴 缓缓
2、这篇课文有几个自然段，主要讲了什么内容？
3、还记得武夷山在什么地方吗？那里有什么？ 出示填空：武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转。
4、播放武夷山风光介绍，生看后谈感受。
过渡：
刚才同学们都谈了自己的感受，认为武夷山很美，武夷山到底美在哪里呢，让我们到课文里去看看吧，这节课我们继续学习《美丽的武夷山》。 板书课题。
二、整体感知
1、轻声读课文，看看武夷山的美体现在哪里，为什么游武夷山的人们会有“入诗入画”的感觉？
（1） 自由读课文。
（2） 小组讨论：武夷山的美体现在哪里？
（3）反馈交流。
三、研读课文
1、学习第二自然段。
（1）指名读文。
（2）提问，怎样描写造型奇特？怎样描写山势险峻？
（3）指名读“造型奇特”的句子，引导想像：武夷山这么多的山，除了课文说的四个样子，还会像什么？
（4）你能用“有的??的的??有的??”说句话。（1）读“奇”
（2）探“险”
①武夷山的山不仅造型奇特，而且山势险峻，最险的是大王峰。 ②大王峰到底是什么样子的，我们一起来看看。（播放CAI） ③看到大王峰，你有什么想说的？
④变换角色，想象游人登上石阶的感觉。 ⑤出示句子指名读。
（3）有感情朗读第二自然段。
2、课间休息
看完了险峻、奇特的三十六峰，小朋友们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐中有水声。）
过渡：
你们听到了什么?(水声) 听着这缓缓的流水声，我们来到了武夷山一个著名景点——九曲溪。（播放九曲溪录像。）
3、学习第三自然段
如果说山美在它的险和奇，那么这里的水又美在哪里呢？
①默读第三自然段，用波浪线画出描写武夷山水美的句子。
②出示九曲溪画面，说说你看到了什么。
③同位练读，一个读水清的句子，一个读水静的句子，看谁读得好。
④指名读。
⑤男、女生分别读水清和水静的句子。
⑥师范读第三自然段。学生练读。
⑦指名有感情读文。
4、学习第四自然段
正是武夷山的山美、水也美，所以吸引了很多游人，我们到武夷山浏览，可以选择哪些方法？
①指名读文。
②回答问题：我们到武夷山游览，可以选择哪些方法？
③师配乐创设情景，生闭眼想象竹筏在水中漂行的情景。
④说说你乘坐竹筏游览的感受。
⑤理解“入诗入画”。
⑥配乐朗读。
四、总结全文
我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，感受祖国的大好河山。
五、布置作业。
1、摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇，丰富自己的语言。 2、背诵古诗《华山》，感受西岳华山的险峻。
板书设计：
奇 山 险 清
美丽的武夷山 水入诗入画静游
篇18：小学二年级《美丽的武夷山》教学设计
一、教学目标：
在通读全文的基础上理解全文。通过理解，体会武夷山山险水清的特点。有感情的朗读课文。
二、教学步骤：
进入课文：
1、总体了解课文
T：请孩子们自由轻声自读课文，你觉得武夷山哪里最美？(山和水，师板书)
T这么美的武夷山在什么地方呢？
2、了解武夷山的具体位置。
T：美丽的武夷山在哪儿呢？（福建省西北部）
T：你从课文哪个自然段知道的呢？（一自然段）那好，咱们就读一读一自然段。
3、大致了解武夷山的概况
T：（多媒体出示图片）孩子们，这就是美丽的武夷山，那里峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转。（师加上手势辅助理解）
4、进入二自然段
T：刚才同学们觉得武夷山的山和水是最美的，那咱们就先去看看神秘的山峰吧！
1学山
（1）、读二自然段，理解武夷山山的特点
T：我们先读一读二自然段，想想武夷山的山美在什么地方？（齐读二自然段）
两种预案：
As：我觉得三十六峰有的像......那里最美。
T：咱们一起读一读这句（齐读），武夷山像什么呢？（畅所欲言）真奇妙，山峰居然像鲜花，像竹笋， 像火把，像玉柱，书上有个词语是怎么说的呢？（造型奇特）
T：眼睛真亮，我们再把这个词语读一读（齐读词语），武夷山的山峰真是千变万化，谁能用朗读带我
们去感受一下。（指名二到三个孩子读，注意指导语气和语调的变化，最后齐读，如学生读不出语调的变化，教师可加入手势加以引导）。
（2）、练习用“有的......有的......有的......有的......”说话
T：其实武夷山还有好多山峰，孩子们请看（展示图片），展开你的想象，看看它像什么？（随便学生说，教师注意引导）
T：想得真好，有的像......有的像......还有可能像什么？展开你想象的翅膀，说一说。
T：把你刚才的想象填进这个句子里，试试看！
BS：武夷山造型奇特，山势险峻。
T：（板书）让我们读一读这两个词语，（齐读）你能找到具体写武夷山的山峰造型奇特的句子吗？
S：有的像......有的像......
环节与上相同。
T：这么多的形状真是千姿百态，（手指板书,生回答造型奇特）
（3）、了解大王峰（如学生在进入二自然段时，先找的是大王峰，那么就先处理山势险峻的特点）
T：除了造型奇特以外，武夷山的山峰还有什么特点呢？（山势险峻）读一读这个词语。
T：是哪一句话告诉你的呢？读（最险的是大王峰......）
T（出示图片）：其实大王峰本来是没有路的，只有一条人工开凿的狭窄的肖石板路。那从图上看，你觉得大王峰险在哪里？（山高。坡陡，路滑）
T：那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？
（畅所欲言）
T：由此看来，武夷山的山峰真是（山势险峻），我们再把这一句读一读吧！（齐读）
过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是（九曲溪）。
2学水
同桌讨论，了解九曲溪的特点
T：请默读三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪线勾画出来（自由读三自然段）
T：轻声和你的同桌讨论一下。（清、静）（师板书）注意：回报时，内容应多样，应该照顾到其他更多的同桌。
T：你能找到写“清”的句子，读给我们听听吗？（溪水很清......）谁能找到写“静”的句子，读给我们听听？（溪水很静......）
T：请孩子们比较一下，书上的这句话和下面的这句话哪句写得更好？好在哪里？（出示课件，对比句子，书上的好，因为它让我知道了溪水到底又多清，溪水到底有多静。）
T：是啊!让我们再读一读上面的句子，读出它的清澈与宁静。（齐读）溪水很清，清得可以看见溪底的沙石，还可以看见什么？
T（出示课件）：你能照着课文的样子把这个句子写一写吗？
T：写得都很不错，以后孩子们在写话的时候，就可以学着课文的样子，把句子写得再完整一些，具体一些。咱们再把九曲溪的清澈与宁静读一读，注意，读得轻柔一些。（齐读）
溪水这样迷人，我们一起去看一看吧！（放录像）
四、学习4自然段
过渡：看了这段录像，你有什么想说？（畅所欲言）如果孩子无法说到向往，可以追问一句：“这样美
的景色，你有什么想法？
既然同学们都像去这美丽的地方，咱们就坐上古朴的竹筏，去宁静的九曲溪上漂流吧！（配乐朗读） T：我们的竹筏是静静地，缓缓的，曲曲弯弯地漂行，想想该怎么读，再来这一句（生再齐读） T：听老师读（师范读，生仿读）
T：在这美妙得像一幅风景画一样的武夷山游览，真是有一种“入诗入画“的感觉呀！让我们在这样的
感觉中，再读一读4自然段。（齐读）
三、回归整体：
这造型奇特的山峰，和宁静清澈的水就构成了我们(学生齐读课题：美丽的武夷山)
四、总结：
孩子们，像武夷山这样美丽的景观，我们的祖国还有很多很多，像五岳之首的泰山，天下第一险的华山，天下第一秀
的峨眉山，天下第一幽的青城山等等等等，只要你们留心观察，就会发现祖国的河山是如此的壮丽，如
此的秀美，希望孩子们今后也能到这些地方去走走看看，你会更加热爱我们伟大的祖国。
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