新课标下农村初中生物的教学反思
“妤钰鸿”通过精心收集，向本站投稿了17篇新课标下农村初中生物的教学反思，下面是小编精心整理后的新课标下农村初中生物的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：新课标下农村初中生物的教学反思
发等部分。就教师课程资源的开发而言，新课程强调学科教学内容要具有开放性、交*性、整合性、综合性，所以教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发；必须要有充分的知识库来让教师获取“营养”。但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有校园网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜，四率工程建设跟不上新课改的步伐。教师没有资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。没有资源可以利用，搜集资料，完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能很好地开展，生物实验的开出率达不到规定的要求。学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。
2 实验硬件建设面临着挑战
教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来“普九”验收政府投入，教育教学条件大为改观，但面临的新的困难也日益显著，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。尤其目前生源高峰，班级数及人数剧增的情况下，更是捉襟见肘，从而影响了实验的进度和质量。由于经费紧张，部分学校的生物仪器装备还停留在当年的“普实”的验收标准上，少数实验依然是原先的Ⅱ类标准（四人一组），特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手实验研究、探索，由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，师训、教参提供的各种教学光盘和课件只能成为摆设。
3 农村初中教师素质面临着挑战
教师素质的高低直接影响着生物教学及实验质量的提高。但从目前农村初中生物教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点，不少农村初中存在兼职教师。教师整体素质不高，更谈不上什么实验教学创新及课程改革了，其具体主要表现在：
3.1 思想观念落后，实验教学流于形式
篇2：新课标下农村初中语文教学之我见(网友来稿)
新课标下农村初中语文教学之我见(网友来稿)
四川省安岳县城北九义校 李少雄
新课标的推行，是对教师的一个最大的挑战，首先是教师应有的知识观的挑战。如果教师是满足于现有的状态，而不随着时代的步伐，那他一定会被时代所淘汰。我们的教师应充分意识到这一点。其次，教师的角色的转化。教师要有新型的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学观，要充分调动学生学习语文的积极性和主动性。把学生变为主动学习者。而不是以前的被动接受者。教师在这一点上要调动一切可以调动的手段来调动学生学习语文的积极性。
我认为农村学生的语文教学要和城市里的学生的语文教学要有所区别，要体现农村的特定环境。走一条适合农村初中语文教学之路。农村的学习环境决定了农村学生学习的积极性没有城市里的高。农村的孩子就业压力不大，认为只要吃得苦，学不学也没有关系。一部分农村家长也是这样认为。另外一部分，是学生家里经济压力大，学生不能安心读书。在这种特定环境下，农村初中生学习没有城里的学生主动好学。语文知识面太窄。再加之农村小学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）远比城市小学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）落后，这是一个不可否认的事实。我们新课标一直宣传要注重“以人为本”的教学理念，孔子也说过要“因材施教”，那么，为什么我们不正视农村教学的薄弱这一现状呢？针对农村教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学，走一条切实可行的路呢？这一条路肯定要和城市教学有所区别。是不是走一条城市包围农村的路呢，还是走一条农村自己的路？但这一条我认为还是要遵循以人为本的教学理念，要做到因材施教。可以在传统教学的基础上，实行继承、摒弃、改革、创新的教学观。这对我们农村的教师是一个极大的挑战。
农村初中语文教学如何走自己的路呢？我认为首先还是要认识到语文是一门交际工具的学科。是一种和人们生活紧密联系的学科。也是对学生进行道德教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）和审美观教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的重要基地。对学生字词句的积累仍是一个很重要的环节，这是学生理解说话写作的基石。农村学生和城里学生的差距也是从这里体现出来的。加强诵读。加强造句练习。加强口头表达能力的训练。
特别是现代文的诵读，优美的语段的背诵。古诗文的背诵。这是传统教学中好的'部分，我们要继承和发扬。作文教学还可以降低要求，不要把每一个学生当成作家来培养。可以多增加口语交际的培养。在这方面教材还应加大篇幅，多设计生活中的情景。让学生多练习。这就是摒弃和改革。语文教学的创新要体现在教材的创新上，教材的内容要让农村学生所喜闻乐见，更要切合学生的实际。语文教学的创新还要体现在教师的教法的创新上，要做到因材施教。教师要针对不同的内容采取不同的方法，以适应学生。其次语文教学的改革要体现在考试制度的变革上。这是对语文教师的一个大的指导性变革。语文试卷也要体现农村的特点。
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篇3：新课标下农村初中语文教学之我见(网友来稿)
新课标下农村初中语文教学之我见(网友来稿)
四川省安岳县城北九义校 李少雄
新课标的推行，是对教师的一个最大的挑战，首先是教师应有的知识观的挑战。如果教师是满足于现有的状态，而不随着时代的步伐，那他一定会被时代所淘汰。我们的教师应充分意识到这一点。其次，教师的角色的转化。教师要有新型的教育教学观，要充分调动学生学习语文的积极性和主动性。把学生变为主动学习者。而不是以前的被动接受者。教师在这一点上要调动一切可以调动的手段来调动学生学习语文的积极性。
我认为农村学生的语文教学要和城市里的学生的语文教学要有所区别，要体现农村的特定环境。走一条适合农村初中语文教学之路。农村的学习环境决定了农村学生学习的积极性没有城市里的高。农村的孩子就业压力不大，认为只要吃得苦，学不学也没有关系。一部分农村家长也是这样认为。另外一部分，是学生家里经济压力大，学生不能安心读书。在这种特定环境下，农村初中生学习没有城里的学生主动好学。语文知识面太窄。再加之农村小学教育远比城市小学教育落后，这是一个不可否认的事实。我们新课标一直宣传要注重“以人为本”的教学理念，孔子也说过要“因材施教”，那么，为什么我们不正视农村教学的薄弱这一现状呢？针对农村教育教学，走一条切实可行的路呢？这一条路肯定要和城市教学有所区别。是不是走一条城市包围农村的路呢，还是走一条农村自己的路？但这一条我认为还是要遵循以人为本的教学理念，要做到因材施教。可以在传统教学的基础上，实行继承、摒弃、改革、创新的教学观。这对我们农村的教师是一个极大的挑战。
农村初中语文教学如何走自己的路呢？我认为首先还是要认识到语文是一门交际工具的学科。是一种和人们生活紧密联系的学科。也是对学生进行道德教育和审美观教育的重要基地。对学生字词句的积累仍是一个很重要的环节，这是学生理解说话写作的基石。农村学生和城里学生的差距也是从这里体现出来的。加强诵读。加强造句练习。加强口头表达能力的训练。
特别是现代文的诵读，优美的语段的背诵。古诗文的背诵。这是传统教学中好的部分，我们要继承和发扬。作文教学还可以降低要求，不要把每一个学生当成作家来培养。可以多增加口语交际的'培养。在这方面教材还应加大篇幅，多设计生活中的情景。让学生多练习。这就是摒弃和改革。语文教学的创新要体现在教材的创新上，教材的内容要让农村学生所喜闻乐见，更要切合学生的实际。语文教学的创新还要体现在教师的教法的创新上，要做到因材施教。教师要针对不同的内容采取不同的方法，以适应学生。其次语文教学的改革要体现在考试制度的变革上。这是对语文教师的一个大的指导性变革。语文试卷也要体现农村的特点。
2004-12-13
作者邮箱： shxi7879@163.com
篇4：新课标下的教学反思
新课标下的教学反思
新课程标准的颁布和实验的正式启动，为新一轮教学改革指明了方向，时代呼唤老师有一个转型。因此，作为教师的我们，必须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，把理论与实践真正结合起来，尽快跟上时代的步伐。新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程.
一、教学特点与习题课的意义
高中数学教学内容较为抽象，数学逻辑严密，思维方法灵活深刻，要求学生不仅要掌握基本的数学知识和理论，还要培养学生根据所学知识灵活的分析问题、解决问题的能力，在巩固学生形象思维能力的基础上增强学生高度的抽象思维能力。而检验与考查这些能力的最为直接有效的手段就是解题，学生能够根据所学知识对数学问题进行精解、巧解与简解，就是学生数学综合能力的集中体现。因此，高中数学教学需要教师在教学过程中快捷有效地教会学生丰富的数学解题方法，让学生灵活快捷地解决数学的实际问题。在传授新知识的授课教学中，教师应巧妙地将各种知识点与数学的思维方法融合，引导学生掌握了多个知识点与多种方法的有效融合之后，再引导学生根据所学基础知识寻求巧妙解题的方法，通过设置有针对性的习题并进行重点教授，就是一种较好的培养学生解题能力的方法。
高中数学开展习题课，能够对学生进行针对性的教学与训练，突出学生的主体地位，真正从学生的实际出发，设置数学习题，并根据学生基础和接受能力，选用灵活多样的教学方式，培养学生的解题能力，突出实践练习，引导学生在实践中更好地感知知识，理解理论。教师围绕学生这个主体，放手教学，组织学生根据精心设置的习题进行自主学习，引导学生根据自己掌握的知识和方法进行大胆尝试、积极创新，引导学生通过合作探究、分组讨论，展现学生的思维和创新能力，让学生在学习中发现自我价值，增强学生自信，总结数学学习的规律和方法，锻炼形象思维、抽象思维与创新思维；调动学生学习的积极性和主动性，培养学生勤于思考、大胆探索的数学精神。
教师进行习题课教学，可以引导学生更好地寻找解决原来问题的好办法，鼓励学生进行一题多解，敢于突破常规，大胆创新，经常对学生进行问题引导，比如：以前的方法能否解决这个变化的问题？这个问题和常规试题有何异同，如何转换或者是由原来的试题怎幺过渡来的？还可以运用哪种方法来解决这个问题？结合习题教学有针对性地培养学生灵活思维能力，组织在解题过程中有效整合知识，将零散的知识系统化，并将数学知识、数学原理与数学方法有机统一起来，提高学生的知识应用能力和灵活解题能力。
二、高中数学习题课的多样化教学习题课不同于新授课，新授课由于学生刚刚接触知识、理论和例题，需要做到全面和深刻。习题课教学在内容不必新授，这就给学生留下了广阔的自主学习空间，学生有更多的.时间进行习题分析，合作讨论，因此，习题课教学在组织形式上可以更加的灵活多样，不拘一格。教师根据习题内容和学生的整体情况，可以选择不同的教学方法，笔者在教学过程主要尝试以下几种方式：
1.教师精细分析型。针对习题中的经典试题，根据教学内容和学生的做题情况，教师进行重点评析。在评析过程中，教师充分展示自己的思维过程，把习题分析透彻，从不同的角度去思考分析，让学生在学习过程中将自己的思维与教师的思维进行充分比较，找出自己的思路差异，并很好地分析自己的思路错误，形成自己的做题思路。
2.学生分组讨论法。由于学生的基础和思维各有差异，在教学过程中，让学生进行分组讨论，以达到帮助学生打开思路，引导学生分层思考，训练学生思维，提高学生的思维能力。学生在相互讨论中，可以很好地展现自己的思路，并在讨论中将他人的思维特点和自己的思路进行分析比较，相互间丰富思维和方法，相互弥补思维上的不足，最后找出自己的解决办法。
3.组织课堂竞赛法。高中学生争强好胜，喜欢表现。在习题教学中，教师可以开展课堂竞赛法，充分调动学生的积极性，激发学生的做题潜力，帮助学生更好地锻炼思维能力。教师选一个有代表性的题目，让学生分别从不同的角度思考并找出解题方法。对每一种较好的方法都给予肯定与鼓励，让学生在竞争中激活思维，感受积极思考的成功与喜悦，鼓励学生多动脑、多思考、提高学生思维能力。
篇5：新课标下的教学反思
数学课程标准》首先要求的是理念的更新。打破旧的教学模式，扫除满堂灌、独角戏、学生被动接受、死记硬背等教学认识态度，倡导学生为主体，教师为主导，合作探究，情景学习，培养学生创新思维。
2、教学艺术的反思：随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，教师往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这种“想法”要比自己平时所想宝贵得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。
3、教学教益的反思：学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好想法，好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
二、对学生的反思
新课程改革的核心是“一切为了每一位学生的发展”，围绕“以人为本，自主管理”的中心任务，创造良好的课堂教学环境。新的课程要求在教材上有突破、创新；在教法组织上给学生合作、创新、探究的机会；在评价上有师生、生生、生师的互动。学生真正达到了懂与会的结合，真正有了“汗”与“活”的效果。
1、学生参与度的反思：学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极地、主动地探究。从这一点来讲，表面上热热闹闹，实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。
2、学生交往的反思：课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。
3、学生生成度的反思：学生是否都各尽所能，感到踏实和满足；学生是否对后继的学习更有信心。一堂好课，需要丰富的知识含量，更要有真挚的情感、体验，这是任何时候评价一堂课必须遵守的原则。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考查学生有无真正掌握这些知识，并将这些知识纳入自己原有知识体系中的融会贯通的能力。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是积极主动地跟进、共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的同时，是否能使优等生“吃得饱”，让后进生“吃得了”，真正学有所得，各得其所。
篇6：新课标下中学生教学反思
初中阶段的学习主要还是基础知识、基本能力的学习和培养，虽然智力在学习中的作用日益明显，但非智力因素依然发挥着十分重要的作用。以下是新课标下的中学生教学反思例文!
一、《数学课程标准》首先要求的是理念的更新。
1、打破旧的教学模式，扫除满堂灌、独角戏、学生被动接受、死记硬背等教学认识态度，倡导学生为主体，教师为主导，合作探究，情景学习，培养学生创新思维。
2、教学艺术的反思：随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，教师往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这种“想法”要比自己平时所想宝贵得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人后悔莫及。
3、教学教益的反思：学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好想法，好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
二、对学生的反思
新课程改革的核心是“一切为了每一位学生的发展”，围绕“以人为本，自主管理”的中心任务，创造良好的课堂教学环境。新的课程要求在教材上有突破、创新;在教法组织上给学生合作、创新、探究的机会;在评价上有师生、生生、生师的互动。学生真正达到了懂与会的结合，真正有了“汗”与“活”的效果。
篇7：新课标下政治教学反思
新课标实施两年了，在不断摸索中前行，在反思总结中不断提高，在实施中依然存在一些不足，总结如下：
问题：
1. 教材开发整合有待提高
现在不是教教材，而是用教材教，如何充分发挥教材在教学中的作用，依然困惑着我们。教材的体系比较清晰，要做到因材施教，对于每一框题、每一目的知识传授应根据学情进行调整，如何让知识传授达到水到渠成的效果，巧妙重组知识层次依然是着手要重点做的工作。
2. 知识传授方式比较单一
课堂在尽力贯彻新课标的理念，依然做得不过扎实到位。知识传授多样化，丰富生动的教学模式激发学生兴趣，诱导学生积极参与课程，进行自主合作探究。目前主要借助于多媒体生动呈现知识，借助小组讨论。借助于课堂上教师提问题等方式。学生确实在活动，但总有一种学生被牵着鼻子走的感觉，学生自主性发挥不够好。
3. 资料组编渗透新课标深度不够
资料组编至少更新率在30%，每套题确保有原创题和新课标改编题，但是整套题对新课标理念渗透不够深，题的难易度，尤其是灵活度不高。这与老师自身对新课标研究和素质有着必然联系。尽力在做，但做得还不够好。
4. 新课标研究层次不齐
在学校号召下，我们政治中心教研室有条不紊地带领组内成员研究新课标，但出现参差不齐的现象。有的老师研究比较深入，有的老师研究不够。加上有些老师为涉猎新课标教学，虽有研究但毕竟为参与教学，理解不够深入，感悟不够深刻。
5. 接受新课标培训有待加强
听专家学者高屋建瓴讲新课标，不如请一线的优秀教师结合自己教学，谈谈自我认识，甚至就某一框题的教学深入说说具体做法极其注意事项。请一线专家学者作报告来提高教师对新课标认知有待加强。
措施：
1. 秉承发展教材整合，在继承上届对教材整合的好做法同时，在教学实践中要及时调整，及时反思，敢于创新，进一步整合开发教材，每周两次教研中有一次教研专门共同商榷教材开发作为会议必不可少的内容。
2. 多媒体、问题、讨论等形式继续延续。同时大胆放手，让学生多说，让学生讲每一框题知识系，让学生多动手，构建体系，自我预设问题，自我研究解决。
3. 多参照各地区习题资料，同时发挥组员的`智慧，巧妙整合借鉴，提高原创题和新课标题的质量和数量。研究高考题，每周统一做一套高考题，在教研时探究对我们出题的一些启示，并付诸实践。
4. 到今年，组内人人都教新课标，新课标研究在教学中一定有一个大的提高。主动学习组内购买的新课标书籍，一同学习，一起研究，提高自己的素质，更新教学理念，提高教学技能。
5. 请一线优秀教师来做报告，人人听完写反思，人人在教学逐步去贯彻，在贯彻中提高。
篇8：新课标下高中数学教学反思
我从事高中数学教学已有一段时间，在教学中，经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织，期间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的引起我对高中数学教学的反思，更加坚定了课改的信念，并从中得到启迪，得到成长。
一、教学观念上反思
课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，新课改强调学生的全面发展,师生互动，培养学生终身学习的能力。所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。
二、关注初高中衔接问题
初教高一时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感数学难学，信心不足。作为教师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容?要求到什么程度?哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的'自学能力，善于思考、勇于钻研的意识，
三、教学中反思
教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系;教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。教学中教师要根据学生反馈的信息，反思“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。
四、对学生学习方法的反思
学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔尖，能力越提高，形成了良性循环。不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。
在数学教学中需要反思的地方很多，没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探索，提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，以适应新课程改革的需要，教育教学理念和教学能力才能与时俱进。
篇9：新课标下初中语文教学反思
随着新课程的改革与实施的进行，小学语文教学取得了很多可喜的成果。我为教师们在新课程理念指导下呈现的新颖的、生动的精彩课堂喝彩，也为教师们在实施新课程时所突现的问题忧虑。下面综合我自己对新课程下的语文课而引发的主要问题与思考做几点看法：
一、过于注重“情感熏陶”，忽视基础知识与技能的传授。
由于传统语文教学过分强调“双基”，使得过去的语文课堂比较呆板。《全日制义务教育小学语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学重要内容，教师应该注意对学生熏陶感染，潜移默化。”因此，新课程下的语文应由过去重知识传授发展到现在注重学生内心灵性生成。在教学过程中注意知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标的融合。我们应借课文这一载体，努力创设情境，培养和开发学生丰富的情感，开启学生的心智，培养学生健全的心灵人格。
二、过于重视学生的互动体验，课堂缺乏理性引领和客观评价
新课程强调学生的体验式学习。为此，新课程改革实验以来，一方面，过去那种在课堂上学生被动地接受学习的方式逐渐被教师们摒弃；另一方面，凸显学生主体、关注师生交往的“互动”式课堂，越来越成了教师们的课堂追求。于是，小组活动开展起来了，课堂气氛也活跃得很。学生有着前所未有的表达机会。可是，当我仔细观察这些课堂的时候，却觉得有些不大对劲：所谓“自主、探究、合作”，就是自由说话。教师东瞧瞧、西望望，成了旁观者。课堂活动缺乏严密的组织，更缺乏教师理性的引领和评价。热闹的一堂课下来，学生说得很尽兴，但实际上教师却没有真正完成该课的教学任务。
三、过于重视教学形式和方法，课堂缺乏教学智慧
新课改下教师非常重视教学形式和方法的设计。在听课过程中，我发现不少教师的教学设计都很好，形式丰富，手法多样。但总给我一种华而不实、缺乏语文教学智慧和内容的感觉。
小学语文教改的路程还很漫长，我们教师应在新课程理念的指导下，在实践中不断地反思，在反思中不断地提升。让我们一起在反思中鼓起挑战自我、超越自我的勇气和信心，把小学语文新课程改革推向更高的台阶！
篇10：新课标下初中语文教学反思
为了实现教学目标，我以新《课程标准》为指南，深入钻研教材，掌握教材横向和纵向的联系，将其逻辑顺序和各部分的联系，体现在教学计划之中。
制定教学目标，我首先考虑学生的全面发展和整体发展的需要，采取有针对性的具体步骤，以达到不同层次学生潜在水平。我采取的启发式教学，不是把学生被动地牵着走的诱导，而是根据学生的思维能力，由浅入深地引导其进入主体地位;不代替学生作结论，使学生在无压抑感的情况下，自主地投入学习;恪守“书读百遍，其义自见”的哲理，引导学生“以读为主”理解课文，悟出道理，感受情怀。
在具体的阅读教学中，我注重学习方法的传授。在一般的情况下，多以“六步读书法”引导学生读懂课文。这“六步”，即:一圈、二查、三点、四注、五思、六评。一圈:初读课文，圈出生字、新词，纵览全局。二查:指名朗读课文，查字典，正音;查资料，解决疑难。三点:默读课文，点出文中好词佳句。四注:精读课文，边读边想，找出文中的重点词句，批注自己的感受，交流、讨论。五思:有感情地朗读重点部分，思考作者细腻描写所表达的情感。六评:进行不同形式的朗读比赛，赛后互评，评后写出小结。多年的实践表明，实施这“六步读书法”，能取得事半功倍的教学效果。
作文教学，我鉴于以前“八股作文”(学生只仿无创，千篇 一律，大话、空话，如出一辙)，制约了学生作文的思路，树立大语文观。以多种途径的实践活动，开拓学生的视野，丰富其写作素材。
1.我推崇“破书读万卷，下笔如有神”的至理之言，鼓励学生多看课外书籍。在班上号召学生搜集有利于儿童身心健康的书籍，积累好词佳句;交流读书心得。学生在书中与大师交流，与崇高的精神神会。学生的精神生活丰富了，文章的感情真实细腻了。
2.放开手脚，让学生走进生活。利用综合课或劳动课，，还鼓励他们与父母一道走进田间地头，去体验劳动的艰辛。学生的生活丰富了，笔下就会自然流淌。 开放式的作文教学，转变了我以前作文教学以范文“牵引”，辛苦付出与教学效果不成正比的格局，一改我“一孔之见，偏于一隅”的做法，连以前怕作文的学生，也能写出有新意的短文。以前把他们限于“四角天空”，其心智未得到启迪，怎能写出诚朴的作文?这一尝试表明:要让学生有话可写，让生活的浪花润湿稚气的心灵，诚朴的作文就水到渠成。
多少年来，我关注语文学科中工具性和人文性的有效统一，倾心从事那些有成效的和有创造性的活动，既提高了学生的语文素养，又促其身心健康发展。
篇11：新课标下的教学反思
21世纪我们如何做教师？当今世界知识更新和转化加快，人类社会在工业革命后的近2间，第一个百年中知识总量大约是50年翻一番，而在本世纪60年代以后，人类知识以指数方式增加。国家、企业乃至个人的发展优势，愈来愈依赖于知识和科技。这既提供了依*先进知识超越传统发展模式的有利机遇，又对我们提出了前所未有的严峻挑战，教师所肩负的历史责任显得更加重大而庄严。今天我们做教师，最大的价值就是为中国迎接世界新科技革命的挑战，培养出能实现第三步战略目标、把我国建成中等发达国家的各种人才。因此，我们必须从知识传授向引导创新转变。联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。”在总结继承教育优良传统的基础上，我们必须彻底摆脱传统观念的束缚，树立创新意识，探求创新学习的方法和途径，掌握创新学习的手段和技能，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结和社会活动的能力。
创新学习需要我们做创新型教师。我们应当不断吸收由教育科学所提供的新知识，在课堂教学中积极地加以运用，并且发现新的切实可行的教学方法。因此作为教师必须不断学习，不断实践，不断总结思考，不断创造和运用创新学习的教学方法。美国创造教育专家史密斯说过：“所谓创造型教师，就是能吸收由教育科学所提供的新知识，在课堂教学中积极地加以应用，并且发现新的切实可行的方法的人。”在教学中，教师应重视知识的传授，让学生尽可能多地进行知识和信息的`储存、积累，尽可能多地吸收前人已总结出的思维成果。但这决不意味着我们只要“传道授业解惑”就行了。在教给学生知识的时候，我们要更多地教给他们方法、思维、技能，给他们提供创新的时间、空间、机会和舞台。我们不只要求学生对课文、对基础知识烂熟于心、倒背如流，还要求他们敢于质疑、敢于否定、敢于综合、善于联系，有所发明，有所创造，能够在社会的海洋尽情遨游，在知识的海洋纵横驰骋，在创造的天地一展才华。
我们在设计和组织教学时，一定要体现出鲜明的创新思维，并以这种思维去努力影响学生，给学生以示范与引导，并在这种潜移默化中养成学生的创新学习品质。同时，我们必须要有较好的气质和较强的运用现代化教学手段的能力，而且要善于总结思维与实践的体会，不断地推出创新成果。此外，在信息技术日新月异的今天，我们还必须刻苦学习计算机技术，熟练地操作电脑，能自己制作教学课件。
篇12：新课标五年级下《轴对称》教学反思
轴对称是一个不难理解的概念，在教学过程中根据学生的年龄特点，设计了这堂课.教学中始终贯穿以学生为主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者、参与者的教学理念.教学过程着力引导学生通过观察、操作、比较、思考、交流、讨论等一系列活动，主动获取知识，掌握和理解轴对称图形的概念和对称轴的条数、成轴对称的概念，并在自主探索中欣赏到对称之美、体会到探索之趣、经历了成功之乐，培养了学生学习兴趣，发展了学生的能力，调动了学生学习数学的积极性.
有效激发学生的学习动机.《数学课程标准》指出:“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆.动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.”自主学习是时代赋予数学教学活动的要求.所以教师必须为学生创造自主学习、自主活动、自主发展的条件，让学生积极主动地参与数学教学的全过程，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，获得成功的体验,树立学好数学的自信心.本节课通过设计折一折、剪一剪、猜一猜、画一画等一系列数学活动实现对轴对称图形、对称轴的条数、成轴对称的理解，也为学生的审美情感的培养营造了一个良好的氛围，使学生爱学、乐学.
积极创造自主学习的环境.皮亚杰指出：“要知道一个客体，就必须动之以手。”美国教育心理学家奥苏伯尔也说过：“如果我们不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学生的'最重要原因是学生已经知道了什么。”为了使学生真正掌握所学知识，本课时通过大量的问题，检验学生的学习效果，有抢答题、小组抢答题、轮流抢答题、设计题、学生回答题、展示题.这些形式多样的问题的设置，能够积极引导学生自主学习，使学生真正成为课堂学习的自主探究者.
科学借助多媒体教学手段.信息技术工具的使用能为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，可以很方便地制作图形，让图形运动. 轴对称图形的展示、对称轴的画出、轴对称图形的翻折，能通过课件很好的完成.这样既节省时间，又显得直观.特别是一些优美的轴对称图形的欣赏，如果不借助课件是很难得到良好的效果的.
篇13：新课标下高一数学教学反思
在本学期的教学工作中，针对学生的表现，得到以下的教学反思，并对不足的地方提出教学方案。
一直以来，很多学生都反映初中的数学学得还可以，但是一上高中就觉得数学课听得不是很懂，成绩也退步不少，是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢？
1、初，高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对数函数，幂函数，它们具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。
2、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。
3、高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求
针对上述问题，如果要想尽快适应高一数学学习，提高成绩，我对自己提出如下措施：
1．应该多看看初中数学课本及教材，了解初中数学的知识体系，开学初，要通过与学生开座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和课标，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。
2．高一要放慢进度，抓住重点，讲透难点，注意教学内容和方法的衔接。根据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学；教学时注意形象、直观。由于新高一学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。
3．严格要求，打好基础。开学第一节课，我就对学生的学习
提出具体、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如每周一小测，每月一大测。每周小测可以有针对性找一些学得不扎实的`学生面对面辅导；每月大测可以检测自己一个月以来的教学效果；实践表明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。
4．指导学生改进学习方法。良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠老师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习计划。这里，重点是会听课和合理安排时间。课前准备是三个一：一本书、一支笔、一张纸。课中要三个动：一动脑、二动笔、三动口，在课堂上要参与知识的形成过程，而不是只记结论。提倡学生进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚，提倡学生准备错题集，搜集错题，好题，精题，好题在班里资源共享。期中、期末都要召开学习方法交流会，让好的学习方法成为全体学生的共同财富。而且在高一要培养学生的学习数学大的兴趣，要让他们有要我学，变成我要学。
篇14：新课标下高一历史教学反思
新课标下高一历史教学反思
国家教育部颁布了《普通高中历史课程标准》，其中明确规定：普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识，文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题，解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人，人与社会，人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。
一个学期的时间过去了，本学期由于我教高一年历史，高一年虽然还是用旧教材，但如何把新课标的精神贯彻到具体的历史教学中对我来说压力大，俗话说有压力才有动力，所以在这一学期除专业知识的不断学习积累外，教学工作中我倍加努力，不断加强理论学习，努力进行课堂教学实践，在教学中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后的努力方向。
一，自己在教学中得到的体会
1，在教学中我注意激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。对于刚步入高中的高一新生来讲，有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生对语文学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂45分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的`学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
2，注意培养学生的自主学习
高一一年教下来，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道，“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动，发挥学生主体性的学习方式，在高二的教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配，自我调节和控制，让他们主动地去认识，学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。
二，在教学中存在的不足
1，在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。
2，对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。
三，今后努力方向
我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习，主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑，调查，探究，在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。
篇15：新课标下的语文教学反思
强调自主性，但不能放任自流
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。
教师引导孩子积极发表自己的'想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
篇16：新课标下的语文教学反思
关于新课标下的语文教学反思
强调自主性，但不能放任自流
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的'方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。
教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
篇17：新课标下的物理教学反思
新的中学物理课程标准提倡“以学生发展为本”，“强调科学探究过程”的课程理念，教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能的形成过程，发展学生的能力。教学中应以科学探究为主线，让学生经历科学探究的过程：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素，培养学生的科学态度和科学方法。新课标下，应如何上好每一节课，成为我们每个教师科研关注的主题。我在这里谈谈我参加新课标赛课的一点反思：
一、认真备课，更要认真备学生
传统物理教学过于强调知识教学，老师备课时侧重于根据教学大纲备教材，因而忽视了学生的个性和差异性、学生的非智力因素，诸如情感、兴趣、意志和价值观念等没有引起足够重视，现代物理教育理念倡导让学生自己在创设的教学环境中积极主动的学习、获取难忘的体验。所以教师备课时，应侧重于备学生，要考虑学生的认知能力，理解能力，课堂上的反应请况等等。我赛课前备课时，课题引入环节：“老师让两个学生买瓜子，一个学生用一元钱买一个小袋的真心瓜子，另一个学生用三元钱买一个大袋的真心瓜子，哪个更合适？”，改了四次。第一次试讲完，全组都感觉钱和瓜子多少都不同，需要学生计算完再回答，耽误时间，应改为用同样多的钱买瓜子；第二次试讲完觉得“合适”应该改为“合算”，第三次试讲后又把“合算”改为“更实惠”，第四次改为“直接让学生选择教师手中的瓜子”，并说出选择的理由，这样效果更好。我先前设计了一些不必要的细节，冲淡了我的主题，没考虑学生的认知能力、分析能力，学生很难进入我设计的情境中学习新课，觉得自己设计的情境太罗嗦，不直接。没有备好学生，给学生设计的问题不到位，重点不突出，盲目追求：“新、奇、特”。可见备好学生是上好一节课的前提
二、立足课堂主阵地，创设情境，促使学生进入最佳学习状态
新课标教学要求我们将教育观念的不断更新聚焦在课堂教学的实践中，在组织安排教学过程时，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是应放在为学生创设学习情境上，创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的起伏悬念，来营造良好的教与学的氛围，引起学生的好奇心，激发学生学习的积极性和主动性，诱发学生的创造需要让学生在情境中提出猜想，进行探索，合理论证，发现规律，拓展知识，以培养学生自主学习、探究问题的能力。
在平时的教学活动中，我们应尽可能创造条件，引导学生通过自主的活动，让他们在科学探究中去体验、去学习、去感悟，从而真正领悟科学的思想和精神，在愉快而轻松的氛围中获得科学知识、科学方法和基本技能。在学习“在光的世界”里一节时，我为每一名同学分发了一段点燃的蚊香（蚊香的烟雾可用于显示光在空气中的光路），一只激光手电筒，一张硬白纸片，橙汁饮料，玻璃砖，烧杯，纸片，火柴，一只透明的、带孔的饮料瓶，一只长吸管等，让学生自主探究光的传播规律。得到的结论比平时单纯由老师演示得出结论要好得多。学生探究实验后的总结交流中，共提出了这样一些有意义的探究结论：
1、光线在水中也是沿直线传播的；
2、光从空气中斜射入水中，改变传播方向，
3、光射到镜面返回；
4、光从空气中垂直射向水中时，不改变光的传播方向；
5、光从水中斜射入空气中时，光的传播方向改变；
6、光从水中斜射入空气中时，当入射角增大到一定时候，没有光线进入空气；
7、光斜射到空杯底某点，慢慢加水后，光斑的位置发生了偏移；
8、斜射入水中的吸管看上去向上弯折了；
9、竖直放的吸管从上面看上去在水中的部分好象变短了，而从旁边看过去，好象变粗了；从侧面看好像断了……学生们在经过了这样的活动过程后所获得的知识，一定会比通过常规的学习方式所获得的有质的升华。我们认为可从如下几方面给学生提供一种宽松、活泼的学习情境：允许学生打断老师的讲话或对老师的观点提出质疑，随时讲出自己的探究体会或好的解题思想方法；容忍那些与众不同、行为古怪、有独创性的学生；鼓励学生指出老师的不足，修正老师的错误，战胜老师，超越老师；在教学过程中，老师要有计划提出问题，有意识地设计错误，让学生去发现、去探究，创设师生交互、生生交互的氛围。例如，学习质量时，先引导学生看教材上的“天平使用说明书”，观看天平的构造和使用方法及保养方法，学生掌握了使用方法，让他们当“裁判”，然后我特意用错误的使用方法进行测量演示，让学生纠正我测量中的错误，学生给老师挑错积极性很高，通过师生互动环节真正学会使用天平，然后分组进行实验探究质量属性，实验结束后，学生之间进行分组讨论，彼此之间进行交流，成果展示时，学生汇报着自己的成果的同时，更多的是在交流着自己的感受、经历和获取信息的途径，教师及时对学生给予指导，通过教师的调控，对同学的学习结果进行分析、评价，达到认知能力的发展，合作精神的培养和良好人际关系的形成。
三、注重物理与生活实际的联系，培养探究能力
物理知识与生活实际联系相当密切，物理是把学生日常生活中的现象进行归纳形成知识，让学生带着探究欲望进入课堂学习再带着问题走出去，为下次学习设下悬念，我们要学会将学生的探究视点从课堂引导到社会，通过展开广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题。
《物理新课程标准》一书中介绍的很多事例，都是将探究的焦点引导到生活中的。例如：“比较材料的保温性能”、“电冰箱中的物态变化”、“自制指南针”，等，都离我们的日常生活相当近。教学之余，我们按照新课程标准要求，多次布置学生利用生活经历来探究新知识、实践新知识。又例如：在讲到“声现象”时，我们要求学生调查家乡的噪声现状，鼓励学生将自已的见解上书到当地噪声严重的企业，对这些噪声严重的单位提出自己整改建议；在学习了“光现象”后，我们让学生到校外广泛了解光污染及光污染的治理，还要求学生到眼镜修配店了解近视眼和远视眼的视力检查和镜片的配制过程。当然，科学探究，百花齐放、形式多样。我们通过不断尝试，从学生学习的每一个方面展开探究活动，一方面可使学生更好的领悟科学思想和精神，经历发现科学的过程；另一方面，也可激发学生的学习兴趣，为其终身发展夯实基础
四、教师的自我反思、同伴互助提高教学水平
我觉得教师的成长是经验+反思，更需要教育科研组的帮助。只有你认真搞科研，注意每节的课后反思，并形成文字材料，你才能不断成长，成为专业化的老师。过去我们学校理化组一直没有机会在一起办公，理化教师缺乏教育科研的氛围，这学期理化在一起，在教研组长王老师的带领下我们组开展了轰轰烈烈的教育科研活动，课题就是：上好每节课。我们组成立了备课──说课──上课──评课一条龙活动。组长要求听课教师人人参与评课，每个人都必须说出自己的见解,肯定优点的同时，主要是挑毛病，大家共同研究每节课的教法、学法及学生评价，共同帮助授课教师随时及时诊断教学中出现的问题，及时改正反思。并在平行班中再次试讲改过的课。我的区级公开课在校内试讲、全组听评五次，说心里话我最初的设计思路都改的一点影都没有了，最后成型的课是我们组集体智慧的结晶。通过上公开课，我意识到：教师课后随时反思很重要，我们平时上课总埋怨学生学不会，基础差，却很少找自身的原因，通过上课我才知道是对学生的体验关注不够。每节上课前，老师都应该站在学者的角度，设想可能遇到的问题，老师应怎样解决，引导，才能激起学习欲望，为进一步学习奠定基础，是学习能延续并深入下去。这样教师想让学生探究的预设性问题才能不断转化为学生的生成性的问题。是在探究活动中，老师对学生的点拨帮助抓准时机，或早，或晚。以上这些问题中的很多因素都是导致课堂完不成教学任务的直接原因。我觉得教师加强自身反思学习的同时，学会换位思考，设身处地的体验学生的所感所想，真切地了解学生，才会把握课堂教学的主动权，驾驭和调控整个课堂。通过学习和实践使我明白：一个专业化的老师必须搞教育科研。面对新的教育对象，会出现许多新的问题，我们要不断学习教育理论，搞教育科研，在教学过程中不断取别人之长补己之短，及时与同行交流，不断向专家请教，及时反思和改正，形成文字材料，我们的教学能力才会有发展，才能成长为专业化的老师。
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