教师的成长离不开教师本身的反思
“jiang5433”通过精心收集，向本站投稿了8篇教师的成长离不开教师本身的反思，以下是小编为大家整理后的教师的成长离不开教师本身的反思，希望能够帮助到大家。
篇1：教师的成长离不开教师本身的反思
教师的成长离不开教师本身的反思例文
如果教师希望进行教学反思，就要借助行动研究，不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。只有不断进行教学反思的教师，才能成为反思型的教师，才能形成优秀的教师品质。反思，就是要求教师要对教育的理论和实践持有一种“健康”的怀疑态度，并及时地把思想转变为行动。就像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。
那么，如何才能够进行正确的教学反思呢？
我认为，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。教师越能反思，在某种意义上说越是好教师。通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。其实，教学反思的过程并不是那么复杂，也不是那么高不可攀。教学反思的方法和过程其实也很简单：我们可在每天的教学结束后，进行简单反思和用反思日记记载或用教后记的形式反思，这种记载不必面面俱到，抓住主要问题即可；教师之间可以相互听课观摩并相互指出优点、缺点，提出改进的方法和建议，更为重要的是，教师要对自己在教学中遇到的问题调查研究，反思来再改善自己的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。教师教学反思要从教育观念、工作方式、教学技能、教学策略和教学研究等方面着眼。反思的目的是使教师能不断地自我变革、自我完善。
首先是反思自己的教育观念。叶澜教授提出“未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本支点。”要建立起这些观念，首先要反思要改变长期以来形成的传统师生关系。因为这种不平等的关系使教师理所当然地成为教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。教师的这种角色使自己人已经习惯了根据自己的'设计思路进行教学，因此就会出现千方百计地将学生虽然不大规范、但却正确、甚至可能很有创造性的见解按自己的思路“格式化”了。所以，每堂课后进行教学反思时，教师都要问自己：是否已经由高高在上的权威转化为“平等中的首席”？
其次是要反思我们的工作方式。在以往我们的日常教学活动中，教师大多数是*一个人的力量解决课堂上的所有问题，这种工作方式造成了教师之间彼此孤立与封闭的现象。我们可以和同学科同年级的老师在进行课后教学反思，也可以和其它学科教学交流，打破学科的界限，增强教师之间的互动关系，互相吸取各自的优点，互相借鉴有益的教学方法。一句话，就是学会与他人合作。如果教师之间能紧密合作，就能形成合力，提高课堂教学的效果。而且，教师在互动、合作的过程中也在不断地提高自己的综合能力。这对于教师的成长与发展来说是非常重要的。
篇2：教师成长离不开反思的教学反思
教师成长离不开反思的教学反思
上个月的8号，听了我区教育局长《一谈反思性教学》的专题辅导报告，印象深刻。冯局长用生动的事例、思辨的语言，辅以精致的课件，给与会者很大的启迪。通过一段时间的实践，特别是通过和老师交流以及翻阅部分教师的备课笔记以后，我认为，教师的成长确实离不开对教学工作的反思。
其实，反思自古有之。“吾日三省吾身”、“反求诸己”、“扪心自问”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“行成于思毁于随”都是关于反思的至理名言。
当前，学校和教师的反思意识、反思教学的实践明显加强：有的学校成立了反思教学研究会，积极开展反思性教学专题研讨活动；有的学校加强了年级组备课的研讨，强化了对二次备课和课后记、课后随想、课后札记的指导和检查；教师们也加强了对自身教学准备以及课后记的撰写。
然而，教师对反思还存在一些误区，具体表现在：
1、对反思的价值和作用，在认识上大多数停留在完成任务的层面上，以应对检查为目的，而不是把反思当作自身专业成长的一种生活方式来对待。
2、教学反思大多是对教学过程的简单描述，或对教学结果的一种简单评价。不善于对描述教学情境中独特的细节，以及对这一细节的感受和体验，更是缺乏对教学过程中的现象进行深入分析和思考。
3、在反思时，比较习惯于对教学事件的空泛解说，不能很好地把教学理论和实践结合起来进行深入浅出的思考，并用适当的语言表述出来。
4、反思的视角比较单一，多数是从自身的角度去看问题、想问题，比较忽视从学生或者施教者的角度去思考。课后记更多的是回溯式的记录。
5、教学反思的内容比较多地关注教师对“双基”的.教学情况，几乎没有反思学生的情感、态度方面的，对于学生的参与状态和数学思考反思时关注不够。
几点建议：
学校要营造宽松的反思环境，加强对教学反思的指导、激励和检查。可以请相关专家对教学反思的撰写进行指导，以学校成功的教学反思案例教会教师如何反思；也可以进一步改进备课方式，让优秀教师谈反思性备课的做法；还可以定期开展反思评比活动，对反思教学比较好的教师，反思材料撰写比较成功的教师给与表彰和奖励。同时，注意及时发现和纠正反思中存在的问题,比如被动迎合、不切实际的盲目求新要及时指出。
总之，教学反思对于教师的成长至关重要。教师在写教学反思时，要有感而发，充分体现教师自己对教学实践的独特思考和个性见解。教师在自身的专业成长中，需要留住精彩、记下败笔、捕获灵感，这是一笔财富，只要坚持，积少成多，必有所获！
期待着，反思中成长起来的一代优秀教师！
篇3：教师的成长发展离不开教学反思
教师的成长发展离不开教学反思
那么，如何才能够进行正确的教学反思呢？
我认为，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。教师越能反思，在某种意义上说越是好教师。通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。其实，教学反思的过程并不是那么复杂，也不是那么高不可攀。教学反思的方法和过程其实也很简单：我们可在每天的教学结束后，进行简单反思和用反思日记记载或用教后记的形式反思，这种记载不必面面俱到，抓住主要问题即可；教师之间可以相互听课观摩并相互指出优点、缺点，提出改进的方法和建议，更为重要的是，教师要对自己在教学中遇到的问题调查研究，反思来再改善自己的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。教师教学反思要从教育观念、工作方式、教学技能、教学策略和教学研究等方面着眼。反思的目的是使教师能不断地自我变革、自我完善。
首先是反思自己的教育观念。叶澜教授提出“未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本支点。”要建立起这些观念，首先要反思要改变长期以来形成的传统师生关系。因为这种不平等的关系使教师理所当然地成为教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的'制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。教师的这种角色使自己人已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，因此就会出现千方百计地将学生虽然不大规范、但却正确、甚至可能很有创造性的见解按自己的思路“格式化”了。所以，每堂课后进行教学反思时，教师都要问自己：是否已经由高高在上的权威转化为“平等中的首席”？
其次是要反思我们的工作方式。在以往我们的日常教学活动中，教师大多数是*一个人的力量解决课堂上的所有问题，这种工作方式造成了教师之间彼此孤立与封闭的现象。我们可以和同学科同年级的老师在进行课后教学反思，也可以和其它学科教学交流，打破学科的界限，增强教师之间的互动关系，互相吸取各自的优点，互相借鉴有益的教学方法。一句话，就是学会与他人合作。如果教师之间能紧密合作，就能形成合力，提高课堂教学的效果。而且，教师在互动、合作的过程中也在不断地提高自己的综合能力。这对于教师的成长与发展来说是非常重要的。
篇4：教师成长离不开自我“充电”
教师成长离不开自我“充电”
每一个成功的教师的背后，自有他（她）成功的秘诀和法宝。不过，有一点应该是相同的，也是不容质疑的----那就是他们都重视职后的自我“充电”和自我教育。笔者认为教师的自我“充电”应注意以下几个问题：一是要更新教育培训理念，实现由传统型向现代型的转变。现代教育改革的一个基本方向是教师专业化。这就使得我们的学习活动必须努力与这一方向所要求的知识结构相一致。国外学者巴农等在《教师教育研究手册》中指出，未来的`教育教学应该主要从五个方面着手：建构一种解释性课程的教育理念；掌握教学方法；理解一般的教育学基础；对多元化文化学生群体的敏感；理解信息技术。这种新的教育理念，是一种全球化背景之下来理解未来的教育教学的，既为我国的教师继续教育工作开阔了新思路，也带来了新的压力。考虑到区域之间的不平衡和教育经费不足等问题，在目前教师继续教育还不能普遍照顾到每个教师身上的情况下，自我“充电”不失为一条便捷有效的途径。二是要科学规划，合理定位。也就是说每一个教师都应该明确自我“充电”的目的，正确处理好“主业”与“辅业”之间的关系，既要结合自己的专业和教学科目，选择主攻方向，又不能局限于此，应该兼容并蓄，广泛涉猎，不断开阔视野。要在业务素养上不断查找、瞄准自己的薄弱环节，特别在包括教育理论与专业知识、专业技能与现代化信息技术、综合素质等方面存在的薄弱之处下功夫。当前，教师自我“充电”应该与以新观念、新课程、新教材、新方法为主要内容的新一轮教育培训结合起来。三是要讲究方法，持之以恒。自我“充电”贵在自觉。除了整合传统的自学方式与继续教育资源之外，还要科学利用不断开发出来的虚拟课堂、网络培训等“在线学习”方式和资源。要将自我“充电”与教学科研融合起来，以教学科研校准自我“充电”的方向，以自我“充电”解决教学科研中产生的问题，使两者相辅相成，相得益彰。此外，自我“充电”要注意循序渐进，有计划、有步骤地进行，不能三天打鱼两天晒网，更不能一曝十寒，或梦想一劳永逸。在国外，对自我“充电”比较强调市场的作用和个人的责任，但这与我们认为抓好自我“充电”工作要注意政策引导并不矛盾。具体到一所学校，重点要落实两件事情：一方面，应该把教师自我“充电”纳入学校的日常工作，作为教师“素质工程”的重要环节来抓，要领导带头，定期检查，适当讲评。另一方面，应该建立教师个人学习档案，把自我“充电”与教育考核奖惩评价制度挂钩，与学校人事制度改革结合起来。篇5：教师成长离不开自我“充电”
教师成长离不开自我“充电”
每一个成功的教师的背后，自有他（她）成功的秘诀和法宝。不过，有一点应该是相同的，也是不容质疑的----那就是他们都重视职后的自我“充电”和自我教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）。笔者认为教师的自我“充电”应注意以下几个问题：一是要更新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）培训理念，实现由传统型向现代型的转变。现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的一个基本方向是教师专业化。这就使得我们的学习活动必须努力与这一方向所要求的知识结构相一致。国外学者巴农等在《教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）研究手册》中指出，未来的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学应该主要从五个方面着手：建构一种解释性课程的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理念；掌握教学方法；理解一般的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学基础；对多元化文化学生群体的敏感；理解信息技术。这种新的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理念，是一种全球化背景之下来理解未来的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学的，既为我国的教师继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作开阔了新思路，也带来了新的压力。考虑到区域之间的不平衡和教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）经费不足等问题，在目前教师继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）还不能普遍照顾到每个教师身上的情况下，自我“充电”不失为一条便捷有效的途径。二是要科学规划，合理定位。也就是说每一个教师都应该明确自我“充电”的目的，正确处理好“主业”与“辅业”之间的关系，既要结合自己的专业和教学科目，选择主攻方向，又不能局限于此，应该兼容并蓄，广泛涉猎，不断开阔视野。要在业务素养上不断查找、瞄准自己的`薄弱环节，特别在包括教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理论与专业知识、专业技能与现代化信息技术、综合素质等方面存在的薄弱之处下功夫。当前，教师自我“充电”应该与以新观念、新课程、新教材、新方法为主要内容的新一轮教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）培训结合起来。三是要讲究方法，持之以恒。自我“充电”贵在自觉。除了整合传统的自学方式与继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）资源之外，还要科学利用不断开发出来的虚拟课堂、网络培训等“在线学习”方式和资源。要将自我“充电”与教学科研融合起来，以教学科研校准自我“充电”的方向，以自我“充电”解决教学科研中产生的问题，使两者相辅相成，相得益彰。此外，自我“充电”要注意循序渐进，有计划、有步骤地进行，不能三天打鱼两天晒网，更不能一曝十寒，或梦想一劳永逸。在国外，对自我“充电”比较强调市场的作用和个人的责任，但这与我们认为抓好自我“充电”工作要注意政策引导并不矛盾。具体到一所学校，重点要落实两件事情：一方面，应该把教师自我“充电”纳入学校的日常工作，作为教师“素质工程”的重要环节来抓，要领导带头，定期检查，适当讲评。另一方面，应该建立教师个人学习档案，把自我“充电”与教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）考核奖惩评价制度挂钩，与学校人事制度改革结合起来。教师成长
[1] [2]
篇6：教师成长经验反思
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来
第二次集中培训，当我听了特级教师虞大明老师的讲座《盘点成长路上的关键词》后，感触颇深。虞老师的讲座，精彩纷呈、行云流水，在轻松愉悦的氛围中让人增长见识。虞老师用8个关键词串起了自己成长路上8个最为关键的原因：机会、导师、公开课、比赛、研究、勤反思勤动笔、否定与超越、“悦”读一切。正因为他牢牢地把握住了这些因素，让自己由一位无名小卒走到了小学语文的高端舞台，并还将继续活跃在备受瞩目的舞台上。
对于每个人来讲，机会是平等的，只看自己是否会把握、会珍惜而已。虞大明老师盘点自己的成长之路，告诫我们：承载着理想登上舞台，把握住机会走向成功。我在实验小学工作已是第七个年头了，这七年既短暂又漫长，这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。我有几点成长感悟与大家分享：
一、时刻保持一个良好的心态。
教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。
二、懂得感恩是教师成长的必备素质
要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作;有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。
三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平
美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗?对教材的解读，有更恰当的角度吗 这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进?反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。
作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。
四、有承担才有成长
除了做好本职的工作之外，更要兼顾好领导安排的工作。这个学期我接管少先队工作，我觉得是领导给了我一个很好的学习和锻炼的平台。总之，我会尽我所能、用心地做好领导安排给我的这份工作。
篇7：教师心得：经验+反思=成长
教师心得：经验+反思=成长
经验+反思=成长，这个等式很形象地说明了如何到达成功。不断总结经验，反思所有的点点滴滴，只有这样，才能成长，才能成功。
经验一般包括直接经验和间接经验。教师的间接经验一般来源于书本和老师的教导，而直接经验则来自自身受教育的经历和教育教学实践工作的经历。经验连接着过去和未来，在经验的时候要回顾过去的经历和结果，并在他们之间建立联系；同时，又要将这种联系用于指导未来的行动，从本质上，经验的过程是策划和规划未来行动的过程。一方面，我们不能仅仅只主意学生的学习活动或学习结果，而是要建立教师的课堂教学假设、教学设计、教的活动、学的活动、学的效果之间的联系，分析他们之间的联系。另一方面，获得经验的目的是为了规划和改进未来的教育教学，要用来指导未来的行为。
过去的点点滴滴，我们需要从其中获得一些经验，并通过经验，进行反思。首先，反思需要怀疑，需要批判性审视。这种怀疑和批判性审视首先是指向自身的经验，不固执，不封闭。其次是指向他人的'经验，不轻信、不蛮重。阅读不是一味接受，而是与自身经验比较，建构自己对教育和生活的重新开始。
我们在日常的工作生活中，要学会总结经验，不断反思。只有从以往的生活、工作经验中，取长补短，就拿数学教学而言，我认为教学反思应该从以下几个方面进行。
一、思得。
课堂中的精彩之处，满意之处，觉得比较好的地方可以及时记录下来，这将是自己的一个宝贵经验。
二、思失。
对于我们新教师而言，课堂中经常会出现一些不足的地方，因为每一节课都是一个新的开始，新的挑战。所以，总会产生一些的不如意，我们也可以用文字记录，在以后的教学中就要避免这些失败的地方。
三、思效。
一堂课的得与失可能都有，但是效果究竟如何，需要我们去反思。从反思中，了解自己的课堂教学效果如何，当然这也可以借助一些评价手段，比如课堂的检测等。思考课堂的效率和效果，找出问题所在，才能有效改正。
四、思改。
思的目的是为了提高自己的教学水平和教学能力，那么思以后一定要付诸行动，采取一定的解决策略，改变课堂中的不足，改善课堂中出现的失败，从而进一步进行设计，找到更好地教学方式或方法。
总的来说，我认为，经验+反思=成长，既然现在的经验很少，就要靠我们去不断积累，而反思能带动我们更好地成长。所以，学会反思，成为一个反思型的老师非常迫切！
篇8：和学生一同成长教师教学反思
和学生一同成长教师教学反思
师生之间的关系决定着学校的面貌。传统的师生关系，实际上是一种不平等的师生关系，在这种不平等的师生关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义的倾向，它严重地剥夺了学生的自主性，忽视了具有独立个性的学生在学习过程中的多种需要和内在潜能，同时，也忽视了教和学在教学活动中的双边多向、多种形式的交互作用和创造能力。为此，重新构建新型的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。传统的师生伦理关系方面的问题主要是：
师生之间的权利义务比较混乱，学生权利经常得不到应有保护。许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利；还表现在教育过程中，教师为学生筹划一切、包办代替。这都不是恰当的师生伦理关系。新型师生伦理关系要充分体现尊重、民主、平等的精神。为此，需要从以下几方面努力。
首先，要树立教育民主思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值，每个学生都有特定的权利和尊严，也有思想情感和需要。其次要求教师尊重学生的人格，表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分
发现自己，体验到作为人的尊严感。
第二，要提高法制意识，保护学生的合法权利。法制意识淡薄，是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存在的内在原因。所以，教师一定要提高法制意识，明确师生的权利义务，切实保护学生的合法权利。
第三，要加强师德修养。师生关系是一种具有道德纯洁性的特殊关系。我们教师要加强自身道德修养，提高抵御不良社会风气侵蚀的能力。同时，也要更新管理观念，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化创造有利的环境。
师生情感关系是师生关系最显著的特征。新型的良好师生情感关系应该是人道的、和谐的，是建立在师生全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的'催化剂，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围。创造这种新型的师生情感关系，应该从以下几方面入手：
第一．教师要敢于并且善于转变角色，展现教学过程的魅力。
在以往的教学中，教师一直都是唱主角的，是整个教学活动的控制者，总是把学生当作储存知识的容器，学生被动地接受知识。新课程要求教师应由知识的传授者、解惑者转变为学生学习的引导者、合作者、服务者及学生发展的促进者。为此，教师要改变课堂教学以知
识传授为中心目标的现状，根据学生的实际确立学习目标，和学生一同商量探讨，学生才能在课堂上积极主动地参与教学活动和教师进行交往。教师要为提高学生的参与能力、发挥学生的主体作用创造良好的条件和环境，给予学生充分的时间，让学生真正动起来，使他们得
到生动、活泼、自由的发展。同时，教师还要通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力，展现教学过程的魅力，以通过教学活动的吸引力。
第二．教师要放下架子走到学生中间，倾听学生心声。
学生大都希望得到老师的表扬，喜欢和蔼可亲、平易近人的老师。因而，教师要转变权威、指令者的角色，学会为学生服务，要学会做一个听众，耐心倾听学生的心声，学会欣赏每一位学生。这样才能让学生从内心感受到教师平易近人、可亲可敬，学生才敢于在教师面前发表自己的见解。
第三．尊重学生的人格，爱护学生的自尊心和自信心。
教师和学生都是教学过程的主体，都具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的，师生之间的交往是平等人之间的交往，具有民主平等的特性。在教学中，教师要尊重每一个学生，就要了解每一个学生，关注每一个学生。教师更要注意自己的一言一行，切不可在无意间伤害了学生的自尊心和人格。小学生的自尊心较强，对老师的评价极为敏感，如果教师的评价适当且情感真挚，并富有激励性，他们会得到精神上的满足，产生前进的动力，反之，如果教师忽视了学生，不能把他们作为一个具有独立人格的主体看待，那就会伤害学生的自尊自爱之心，将会给学生幼小的心灵带来痛苦，也就不可能建立起良好的师生关系。为此，教师在教育学生时要避免简单粗暴的方式力求春风细雨，把工作做到实处，真正体现师生之间的民主平等。
第四，教师要加强和学生间的情感沟通，让每个学生体会到教师对自己的关爱，感受到教师的真诚。
任何先进的传播媒介之所以不能取代教师，其中一个重要的原因就是因为教师能够创造丰富的有情感的交流氛围，而这种情感氛围的建立，并不是一味迎合学生的自尊心而不讲原则，应是让学生从教师的一言一行中感受到教师对自己的深挚的爱。作为一位教师，应当一视同仁、公平合理地对待每一位学生。对优等生，因材施教；对后进生，要热心帮助，耐心细致。当学生犯错时，教师应是严父，及时指出错误，批评教育，绝不迁就；当学生有困难时，教师应是慈母，帮助解决，给学生温暖和关心；当学生取得成绩时，教师应表扬鼓励，告诫学生不要骄傲；当学生高兴或痛苦时，教师应是他们的知心朋友，同他们分享快乐和忧伤……教师在实际行动中表现出对学生的爱应是真挚的，能让学生从内心感受到，而不是简单地说教。教师一旦
创造出这样浓厚的情感氛围，良好的师生情感关系也就会随之建立。
在教育教学实际工作中，有的教师愿意尊重自己心目中的优秀生，而不大乐意尊重所谓的差生，似乎优秀生才有尊严与自尊心，应当得到爱护与尊重，而那些所谓的差生则无尊严与自尊心可言。事实上，无论优秀生还是后进生，无论考试成绩理想或不理想，无论没过失还是有过失，每个学生都有自己的人格，都有一定的尊严和自尊心，都有自己的需要和追求，必须一律予以理解、爱护和尊重。网上不时爆出某地教师怎样惩罚学生，造成对学生身心的伤害不说，还使自己臭名远扬，也给社会带给困惑：当今的教育怎么了？教师变成什么样了？这个问题不能不令人沉思！
教师对待后进生的态度，是师生关系优劣的一个显著标志。在学校教育中，正确对待后进生，做好教育转化后进生的工作意义深远，十分重要，需要做很多的工作。一般来说，应首先从多给后进生“一点爱”入手，就会收到良好的教育转化的效果。
多一点理解的尊重。后进生通常是指那些在学业或思想品德等方面暂时落后的学生。因为后进，他们往往有较重的自卑感，因此更需要得到老师的理解与尊重，要给他们更多的关怀和帮助。
多一点信任和支持。有的后进生在各方面表现都比较差，缺点、毛病比较多。他们经常听到的是批评，遇到的是不信任的冷漠眼光。教育转化他们，老师首先要信任他们，使他们有发挥特长的场所，有发表见解和表现自己才能的机会。同时，也应从多方面给予他们帮助和扶持，在引导上下功夫，会使后进生有所转变的。
多一点表扬和鼓励。一般说来，学生都喜欢被老师表扬，都十分重视老师的表扬，后进生也是如此。如果老师能认真挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时表扬他们、鼓励他们，哪怕是微小的进步，就会使他们感到老师是公平的、亲切的，有助于使后进生全面认识和估价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。
多一点温暖和体贴。教师眼里无亲疏、无差生，平等对待一切学生。尤其，对后进生不能因为他们缺点多就冷淡、疏远他们，要抱着一颗爱心去亲近他们，多给他们一点温暖和体贴。要从思想政治、学习、生活等方面真心实意地去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，进而让他们感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值，增强其前进的信心和力量。
新型的师生关系一旦真正确立，学生能体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与爱，并受到激励、鼓舞、感化、召唤，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验，学生才能全面而健康地发展。
综上所述，新型师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，只有我们和学生一同成长，才能促进教育效果的不断提高。
【教师的成长离不开教师本身的反思】相关文章：
2.教师反思
5.教师成长计划
7.教师工作反思
8.教师培训反思
9.教师自修反思
10.教师的反思
文档为doc格式
