政治课堂教学方法反思
“xinxikuaile”通过精心收集，向本站投稿了7篇政治课堂教学方法反思，以下是小编整理后的政治课堂教学方法反思，希望能够帮助到大家。
篇1：政治课堂教学方法反思
有一段时间，我感到教学特别吃力，滞涩。我不禁抱怨起教材来，但静下心来分析，其实问题是出在自己身上。首先，我对教材缺乏宏观的掌控和理解，往往是等到该讲某一个单元了，才开始备课。根本没有理解教材的主旨和精要，更别谈充分地利用教材了。其次，我的教学方法也存在很多问题，比如讲授知识过快的.毛病，教学方法也比较陈旧。而新知识的教授恰恰需要灵活、耐心和细致，需要大量的练习，而我这些做得都不够，也就难怪教学效果不理想了。在进行适时的教学反思后，我端正了心态，进行有效的自我调整，尽力克服了教学中存在的问题。同时，随着教学活动的展开，我对教材的理解进一步加深。在教学方面存在的局限得以改正。
篇2：政治课堂教学观念反思
1、近一段时间的教学，特别是对学生不断深入理解，一是要实现分层次教学。给学习吃力的学生布置一些简单的，适合他们的作业，给优生布置一些有助于发展能力的题型，让不同的学生均有一定程度的提高。二是针对学生的回答要多使用激励性语言，增强学生学习英语的自信心和乐趣，并且要增加面批的次数，与学生直接交流。三是对学习内容的检查要细致有效。重视对预习作业的检查，同时对英语课堂笔记本，习题改错本定期检查，以起到督促的作用。
通过这次认真的反思，我能更客观地评价自己的教学，有助于我在今后的工作中，注意问题，克服弱点，使自己的教学日益走向成熟。
2、在教育学生的观念上有所更新。通过与学生一学期的接触，我感受到学生的差异是很大的，无论是在个性上，爱好上，能力上，还是在其它方面。而我更能接受这种不同了。教育塑造一个人是关键的，但不是在教育的`模式下硬性地塑造一模一样的人。教育更应尊重人的个性发展，充分发扬每个学生的优点和特长，使得人尽其才。而承认和接受了学生的不同，使我多了几分宽容和从容，也因此取得了较好的教育效果。当然，这学期我也有一些失败的教训，它们时刻提醒着我要注意教育方法。
篇3：初中政治课堂教学反思
自从实施高效课堂教学以来，在不断探索教育教学规律的过程中，感受最深的是以下几点：
一、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息。
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量;在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用;在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题;在讲述“价格变动的影响”时联系当前房价过高与市场的需求量之间的关系以及国家采取的相关政策。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。
二、以学生为主体，实施开放式教学，加强教学互动
传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。 1、辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力;辩证思维能力;表达能力;团队合作精神;发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣;让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。2、专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用;通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力;激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。 3.组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济学所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极性，而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。
4、社会调查。理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书斋、走向社会，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。调查式的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题，寻求符合实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的方式和方法。第二步：正式开展调查，掌握大量的和课题有关的数据和材料，并对之进行必要的分析和思考。经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社会，加以进一步的充实和提高。第三步：撰写社会调查报告,一方面使书本知识得到检验和完善;另一方面也为改造社会提供世界观和方法论。 5.开辟“时事论坛”(初中每堂课5分钟)。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力;发挥学生的主体作用;激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。
三、质疑导思 激活思维
思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共表团员是否允许信教”的问题;当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。
四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量
1 通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣2 利用电教媒体，渗透爱国主义教育3 多媒体辅助课堂教学有助于突破教学重难点4 运用多媒体，增大教学信息5 运用多媒体，可优化政治课的教学效率，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆和理解。综上所述，我们认识到现代信息技术在政治教学过程中主要用于教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制。在教学中它已经发挥了巨大作用，多媒体教学手段象一缕温馨的风，给政治学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力,让现代信息技术在教学在开花结果。
篇4：课堂教学反思方法
当前的教育是以培养学生创新能力为核心的素质教育，推行新课程的主要场所还是课堂教学，而数学课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上，有它不可替代的重要作用。作为一名初中数学老师，目前面对这样两个现象：一是学生的学习成绩两级分化比小学阶段更为严重，后进生比例越来越大，学生学习成绩越来越差，学习效果亟待提高；二是课堂教学变成了活动宣传片，尤其是数学课堂教学中常出现的“调子很高，也很热闹，但和者甚少”的现象，常让老师有一种“知音难觅”的遗憾味道。
因此，为解决上述难题，教师首先需要做的就是要学会教学反思，逐步完善自己的教学艺术，才能找到培养和发展学生创新能力的有效途径，才能找到提高学生学习效果的有效办法。
一、加强教师对“教”的反思。
教师要加强反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，养成对教学过程进行回顾、分析和审视的习惯，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，进而完善教师教学艺术。教师对“教”的反思具体如下：
（一）教学活动前的反思即备课阶段的反思。
从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑学生实际；二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的经验，凭原有的经验设计教学。出现这种现象主要在于老师的“懒”。要克服这些问题，教师备课时先要对过去的经验进行反思，对新的教育理念进行反思，对学生现在的实际情况进行反思，对现在的教学条件进行反思，对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。备课时，尽管教师会预备好各种不同的教学方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时，教师要根据学生反馈的信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。
（二）在教学过程中反思。
一是反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理。有的教师设计活动一个接一个，学生积极踊跃地参加，课堂上热闹非凡，一派繁荣景象，但要问每个活动景象的用意，每个活动要达到的教学目的时，有的教师竟说不出个所以然，存在为活动而活动的倾向，因此，教师必须围绕教学目的进行教学设计。
二是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生参与教学。课堂回答问题活跃不等于思维活跃，教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。
三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的`思考引向深入。学生只有经过思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。
同时，教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序。有时，在课堂上学生的热情被激发出来，个个争先恐后发言，课堂秩序较为混乱，教师怕挫伤学生的积极性，不敢进行有效管理，课堂的有效时间被白白地浪费掉了。因此，教师在激发学生学习热情时，也应妥善地加以管理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。
（三）教学实践活动后的反思。
教师课后对整个课堂教学过程进行思考性的概括，对教师的教学观念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，教学的结果如何？学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习？因为“教会”不只是提供给学生某种学习方法，让学生按照一定的步骤、程序去学习，而且应设法让学生多体会和感悟，引导学生总结对他们自己适宜的学习方法，经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用、最好用的。
二、培养学生对“学”的反思。
会解决问题是学生学好数学的必由之路，培养学生把解决问题后的反思应用到整个数学学习过程中，形成解决题后进行反思的习惯，养成良好的思维品质，对提高学生学习效果有作积极的作用。培养学生对解决问题后的反思具体有以下几个方面：
（一）培养学生反思所解问题的结构特征和解决过程。
有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是在数学思维活动的不断反思中实现的，通过学生反思所解问题的结构特征和解决过程，可以培养学生思维的广阔性和创造性，进而提高学生学习效果，既有深度，又有广度。
（二）培养学生反思所解问题的结论，并在反思过程中形成新的知识组块。
通过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述，可以培养学生思维的深刻性，促进知识的正向迁移，提高解题能力
（三）培养学生反思作业的解题过程，并作为作业之后的一个反思栏。
实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。鼓励学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，还能培养学生不断探索的精神，从而使学生的创新意识得到保护和培养，这对学生“心态的开放，主体的凸现，个性的张显”是十分有益的。
总之，科学有效的反思为教师和学生提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力，适应了新课程改革的要求。师生将自己的反思互相交流，进一步和谐、融洽了师生关系，激发了教师与学生合作探求知识的愿望，构建师生互动机制，进而提高学生的学习效果和完善教师教学艺术，为师生养成终身学习的习惯打下坚实的基础。
篇5：课堂教学反思方法
2400 年前，希腊医学家希波克拉底提高自己医术的策略是：给病人开出药方后，把预测的治疗效果记录下来，并将自己的预测和病情的实际情况进行比较。
正是这种“冷峻的反思”，让希波克拉底成为医学之父，也是正继承这种方法，才出现了一代代优秀的医生，并且让医学这门实践技术，享有科学的声誉。
与此相似的是，我们的课堂也同样是具备以下过程：针对问题及目标提出决策（开出药方），()用行动来践行决策，获得一定的成果，最后获得一个可以评估的结果。
也就是说，如果我们想要课堂上的精确与高效，我们本该“记录下预测的治疗效果”――我们称之为教学目标，即学生应该掌握的内容，下药（教学）过程中及下药之后，将自己的预测和实际情况进行比较。
可惜的是，我们在这一过程中有三大糊涂：
一是目标不清，尤其是语文，大多数教师即使上完了一堂课，也说不出这堂课他究竟想让学生掌握什么――他会将自己做过什么，对回答你的问题。这就像是你问他他想治什么病，他说他用了什么什么药一样糊涂。
二即是上面所说的，他将自己策略中的自己的行为部分或集体的行为部分，当成了学生的学习过程。也就是说，他没有一个应该有的意识：课堂学习是每个孩子不能例外的事情，你必须清楚，自己要让每个学生在学习。
三是和医生治病时，药有没有效由病人的病情说了算不同的是，我们的教学有没有效果，我们是由自己说了算的。我们甚至可以利用自己的先天权威，否定来自学生的学习感受，而判定药方（策略）是正确的，只是病人的肠胃不配合，所以药没有了效果。
三大糊涂之下，我们的教学焉能取得理想的效果？
要想改变这一状况，不做一个糊涂医生，我们应该设法做到：
1. 课前明确清晰的目标――即课后学生应该掌握的知识与能力，哪怕掌握的部分知识是感受性质的，教师的心中也要能够获得清晰的描述。
2. 依据掌握的其他信息制订出课堂药方（教学策略），尽可能在课堂上及课下进行检测，用检测出的结果，来检测我们的目标、策略是否合理及有效。
3. 形成一种反思习惯，要持续追问：为什么我的估算正确率如此之低？哪些方法能够进行更有效的课堂反馈？
篇6：政治课堂教学方法创新分析论文
1我国 政治课堂教学现状分析
随着新课改进程的推进，在素质教育理念的指导下， 政治教学也面临教学理念、教学模式及教学手段上的创新。传统的 政治教学更多的是记忆性的纯理论的教学，教学方式往往是满堂灌，教师一味地要求学生记忆，政治课堂沉闷枯燥，缺乏有效的师生互动，学生学习兴趣不高，理论知识讲解太过抽象，学生被动学习，题海战术让学生厌烦等，最终导致 政治教学效果不理想。新课改背景下要求必须做好 政治课堂教学方法的创新，着眼于学生政治素养与分析问题解决问题能力的提升。
2国内外先进的 政治课堂教学方法
通过研究国内外的 政治教学，其在教学方法上有很多创新之处，值得我们借鉴与学习。其中比较经典的有三种：案例教学法、情境教学法及探究教学法。其中案例教学法是起源于哈佛大学法学院的一种政治教学法，教师根据课程设置具体的教学目标，实现教学内容的分解，更契合学生的学习实际。在政治课程的讲解中融入典型的案例与故事，激发学生知识探究的欲望，引发学生课堂互动性思考。情境教学法是由教育学家夸美纽斯提出的，运用到政治课程的教学上，就是将抽象的理论说教转化为具象、生动化的课堂呈现。在政治课堂教学中教师有目的地创设具有一定情绪色彩并且具有具象特征的学习场景，激发学生的情感态度体验。探究教学法，顾名思义就是对问题的探讨与研究。其中探讨就是引导学生在政治课堂上探寻政治原理，从而获得政治知识的深化巩固。而研究就是让学生在政治课堂上以小组合作的形式进行知识现象的分析探讨，从而在思维的碰撞中寻求答案，获得解答。让学生利用课堂所学的政治知识去解决生活中的问题，实现政治课堂所学与政治生活的融合，学以致用，并最终能发现问题、提出问题并解答问题。这几种创新教学法理应在 政治课堂教学中得以运用。
篇7：政治课堂教学方法创新分析论文
3.1案例教学法运用
挖掘素材让政治教学形象化案例教学法主要是在政治教学中引入典型案例。时政、寓言及故事等都可以作为案例素材，实现抽象政治理论的具象化转化，从而激发学生政治学习的兴趣。在课堂教学中引入案例可以加深学生对基本政治概念及政治理论的理解认识，提高学生分析问题及解决问题的能力。例如在讲解“民营经济的作用”时，如果单纯地讲课本知识，学生了解起来难度较大，思考积极性不高，可以引入“鲶鱼效应”这一案例，通过讲解挪威人在应对沙丁鱼容易被闷死憋死的问题，将好动的鲶鱼放在沙丁鱼群里，鲶鱼不停地游来游去，带动了沙丁鱼的游动，从而使得水中的溶氧量增加，使得沙丁鱼死亡率大大下降。引入这个案例的目的是让学生明白在当前国情背景下，如果只是单纯地执行公有制经济，那么缺乏竞争的活力，而民营经济就像好动的鲶鱼，带动有效的竞争，促进产业的发展。公有制在民营经济的带动下也能取得更好的发展。这样贴近生活实际和学生生活的案例，可以让抽象的知识学习更加具体有趣，激发其政治课堂参与的积极性。
3.2情境教学法运用
利用多媒体优势营造教学情境在特定的教学情境与学习氛围下，学生往往更容易地把握知识。而信息时代的到来，使得多媒体技术在政治教学中得到广泛应用，优势凸显。营造有效的教学情境，让政治课堂教学更高效。例如讲解“民主政治”这部分内容时，特别是政治参与，可以让学生模拟竞选，借助多媒体课件辅助呈现选举的情境，不同的学生扮演不同的角色，并在角色扮演中分析自己享有哪些政治权利，同时用多媒体课件展示对应的政治知识，让学生在特定的教学情境中，感受到民主政治的魅力，而多媒体的辅助教学也使得 政治教学更生动、形象，让学生更好地理解政治内容。
3.3探究式教学法运用
激发学生主体意识并自主建构知识探究式教学法实施的核心是学生课堂主体性的凸显。让学生在思政课堂中扮演主导者角色，自主能动地参与课堂活动。探究式教学法在 政治教学中的运用，要求教师必须转变教学观念，树立学生教学主体意识。积极改革教学方法，努力克服传统政治课堂教学中学生学习被动的情况。鼓励学生以小组为单位进行问题的探究思考。引导学生从当下的.热点事件进行分析。例如在讲解“商品使用价值与价值统一性”这部分内容时，教师可以引入三鹿，让学生小组探讨三鹿奶粉为什么被查处，其是否被称为商品，判断其作为商品的标准是什么？组织学生小组探讨，根据理论所学并且小组内讨论，学生明白三鹿奶粉受到三聚氰胺污染，导致很多婴幼儿出现泌尿系统结石病，其本身没有了使用价值，因此不具备商品的基本属性，无法实现使用价值与价值的统一，而其在市场上流通，违背了市场商品流通的原则，因此被处罚。在这一教学过程中，教师将更多的时间与思考自由放给学生，学生在小组探讨中实现主体意识的激发，并做好知识的自主建构。
3.4做教学的有心人，自主创新做好政治教学
教学方式没有固定的模式，适合教学实际的教学方法才是最合适的。 政治学科具有很强的说教性，如果教师单方面的讲解很容易引发 学生的逆反心理。而单纯地借鉴一些常见的典型的教学方法，没有与教学实际结合起来，也不会带来 政治的高效教学。在 政治教学中，教师必须做教学的有心人，自主创新，结合 政治课程教学实际，尝试多元的教学方法。其中笔者运用比较多的除了上述提到的探究、情境模拟、案例等教学法，还有辩论教学法、分层教学法及实践教学法。在 政治教学中引入辩论，组织学生就某个问题进行辩论探讨，各抒己见，使得学生思维相互碰撞，也使得学生对问题的认识更全面，在辩论探讨的过程中思考自己认识的不足。辩论法在 政治教学中的运用使得学生更好地掌握课堂内容，提升自己的思辨能力，锻炼语言表达能力。分层教学法就是根据学生政治学习的不同层次设置不同的教学任务，根据学生的政治知识积累情况适当地延伸教学或者巩固教学。也试着将分层教学与合作教学结合起来，让学生互帮互助，共同进步。而实践教学法则是引导学生走出课堂，走出校园，走进生活与社会，在社会现象的分析中去深化对政治知识及政治原理的认识，在具体活动的参与中实现情操的陶冶提升。笔者也试着将多种教学方法融合起来，凡是有助于学生政治学习的教学方式都是值得尝试与推广的。
4结语
要想提升 政治教学质量，必须做好教学方法的创新。通过教学策略的优化，尝试案例教学、情境教学、探究教学等多种教学方法，让 政治学习真正融入学生生活。
参考文献：
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[4]侯禹彤.创新课堂教学模式,提升 政治教学效率[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心,2016:1.
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