你真棒教学反思
“Ray”通过精心收集，向本站投稿了12篇你真棒教学反思，下面就是小编给大家分享的你真棒教学反思，希望大家喜欢!
篇1：你真棒教学反思
本课的教学我是围绕“夸夸”二字展开的：1、夸夸在400米跑步比赛中跑在最后的小明，夸夸身边的小伙伴，夸夸为班级做过贡献的同学，夸夸小区里德左邻右舍，夸夸家里的亲人，等等。在教学过程中，不止一个学生问：“老师，我可以夸夸自己吗？”这看似平常的问题，却看出这些学生的思维现状：喜欢张扬自己，只看到自己的长处，看不到或不愿意表扬别人的优点。因此，教学本课是非常重要。因此，当他们提出这些要求时，我没有同意，而是说“今天，咱们不夸自己，咱们来夸夸同学好吗？”这样把孩子们的思维和注意力转移到本课的教学上来。虽然孩子们课堂上都积极夸别人，但离开课堂他们的思想还是以自己为中心，满眼还是自己的优点，看别人的优点还需努力。
篇2：你真棒教学反思
1、愉悦和谐的教学氛围。上好一堂课，要让学生在准备学习之初，就进入愉悦的情绪状态，为教学创设最佳开端。在上课前，我通过让学生一起背古诗，给学生一个轻松的学习氛围，这样就有了一个良好的开端。接下来，我又通过想象画面渲染、集体交流、魔术信封展示等多种活动，使愉悦的氛围得以延续。学习成为学生发自内心的一种愿望，他们自觉地、主动地参与，才会有成效。
2、活动具有实效性和层次性。活动是学生喜欢的形式，它使学生获得愉悦的情感体验和形成积极的学习态度，但活动要有明确的目的性，任何形式的活动必须服务于教学目标。本节课设计了三个环节，层次清晰，目的明确。赞美同学――赞美身边的人――赞美陌生人，环环紧扣。特别在赞美同学这个环节中，也体现了层次性，由易到难，从夸奖班里表现好的同学――魔术信封中寻找具备某一特点的同学――评点跑步事件――给烦恼的同学出金点子。使学生发现每一个人身上都有优点和长处，()并能用自己喜欢的方式恰当地赞美，体验赞赏他人的快乐。
整节课让学生在体验中感悟，在体验中成长。不过“金无足赤”，在这课中，我也留下了遗憾，像学生对优点的涵盖面理解得不够，总是局限在“学习”、“特长”上，教师可以引导学生往“学习”、“特长”以外的地方引导，善于发现。儿童的品德与社会性发展都离不开生活，思想品德教学不能脱离儿童的实际生活经验。新课标提出：“对小学生应采用活动方式进行教学，”让思品教育回归到学生的日常生活中去。我应该多联系学生日常实际的活动让学生积极参与，使他们的情感得到熏陶，品德得到发展。不仅关注优秀生，更要关注学困生和中等生平时及在家的情况，善于发现他们的优点。知道这点后，我相信以在后在品德教学中会有进步的。
篇3：《你真棒》的思想品德教学反思
《你真棒》的思想品德教学反思
“一个人的成长与发展，很大程度上取决于与他直接或间接交往的人的成长与发展。”而我们的学生由于都是独生子女，看问题、想事情往往以自我为中心，不能很好地评价他人和顾及他人的感受。以至于出现在班级中告状的多，赞扬别人的少的情况。这就是学生生活中的现实，学生生活中的'问题，学生生活中的困惑，也是这一课的生活本源。
紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则，我在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生动有趣的活动情境，捕捉儿童实际生活中鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中感受到欣赏别人与认识自己的快乐。
在教学《你真棒》这节课时，我主要体现了真实、真情、真趣的特点，根据主题目标，我设计了“夸一夸”——“猜一猜”——“学一学”——“做一做”的活动，使学生通过体验，深化认识、激发情感共鸣。
“夸一夸”的环节，我让学生先来夸一夸每天和自己接触最多的同桌，如果让学生随便选同学去夸，他们肯定选好同学去夸，但如果让他们去夸同桌，不管平时是表现好的还是不好的，都包括在内，只要是同桌都要去夸一夸，在潜移默化中渗透给学生每个人都有优点。
“猜一猜”的环节，我以游戏的形式，进一步打开优点的不同面，让学生发现身边同学有那么多优点，产生赞美之情。
“学一学”的环节，学生在体验中发现了别人的优点，引导学生向别人学习。
“做一做”的环节，我让学生通过制作“红星卡”，使学生对他人的欣赏之情进一步升华，在制作的过程中，不但可以缓解学生的疲劳，还能留住别人的赞美，激励自己不断进步。
本节课我真正体现了师生互动，生生互动的教学方式，学生学得开心，品德教学的实效性也在学生身上体现的淋漓尽致。
不过金无足赤，本节课我也留下了一些小小的遗憾，比如学生对优点的涵盖面理解得不够深入，在学情分析时，我只是针对二年级的学生来进行学情分析，没能针对本班学生来进行等不足，我会在今后的教学中不断的加以修正。
篇4：《中国国际救援队，真棒！》教学反思
今天，学习了《中国国际救援队，真棒！》这篇略读课文。这篇课文由一篇通讯改写而成。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。文章写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通过课上交流前参的资料，学生了解了地震方面的知识，以及地震给人类社会造成巨大灾难的事例，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习积极性。中国国际救援队这个组织学生在平时的日常生活中并没有接触过而课文后的“资料袋”介绍的正是中国国际救援队，把资料袋的内容也放在教学课文前作为新闻背景来阅读，增加了学生对这一组织的了解，从而能够更好的理解课文的内容。
在四川汶川8.0级大地震之后学习这篇课文，无疑使孩子们更具真实感、更能深刻地体会中国国际救援队工作的辛苦和伟大。学习文章时首先创设情趣，把课文内容与现实生活紧密结合，激发孩子们的共鸣，能够结合语境理解重要的词句。然后课中研讨时交流：你通过哪些语句看出来中国国际救援队真棒的？这个问题在课前参与中，我已经布置孩子预习然后画出具体的语句了。首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方(救灾最重要的就是速度要快)；其次，在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然迅速投入工作(在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神)；最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩(高超的救援技术使得救援成功)。通过课堂中学生的交流，我发现大部分的孩子都能够比较准确的画出具体的语句，达到了预期的目的，较好的完成了教学目标。而且，在课文学习的最后，公志琪还提出了一个问题：“在这次的汶川大地震中，中国国际救援队有没有参加救援？”此问题一出，学生纷纷发言，魏思尧说：“当然参加了，去了好多人呢。”曲婷婷说：“肯定参加了，外国有难都去了，中国发生了灾难更得救援了。”。。。。。。答案当然是肯定的，孩子们对于地震的关注和了解是超过了我本来的想象的，他们对于焦点事件也有了他们自己独特的理解，在灾难面前他们也在学习和成长着。。。。。。
中国国际救援队很棒，这节课孩子们的表现也同样出色！
[《中国国际救援队，真棒！》教学反思]
篇5：《中国国际救援队，真棒》教学反思
指导-自主学习”课题提出：生成性是新课程教学的一大亮点，它体现了教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性，激发了师生的创造性和智慧潜能，从而使教学真正焕发出生命活力。我在课堂教学中尝试着处理好预设与生成的关系。以下是《中国国际救援队，真棒！》的教学反思，也是我在课题研究中走出的稚嫩的第一步。
四川的大地震，牵动着每个人的心。每节课前五分钟，都是我们关注新闻，汇报所感的时候。震中说:“我知道有个出生的婴儿的名字和我差不多,叫震生.那是五月十二日夜，一个小生命在成都新光华街边临时撑起的帐篷里呱呱落地，这个诞生在四川地震首夜的小男孩，取名“震生”，在一群白衣天使守护和陌生市民的关爱中，度过了他降临人世的第一个夜晚.“震生”的第一个夜晚，充满了温馨和关爱，也是成都市民在四川大地震首夜的一个缩影。在成都新光华街临时搭起的帐篷里，住着四十多个产妇和婴儿，为了她们的安全，看护室和手术室搬到了街头。医务人员从十二日下午地震发生后就忙着搭帐篷，安置病员。“震生”的平安降生，给医务人员带来一丝欣慰。孩子的父亲说，有这么多人的照看，孩子生下来了，这个日子值得纪念，就叫他“震生”吧。”
苏婕拿出了她的日记本:令我感动的是献血的场面.地震首夜，是一个不眠夜。街头多个献血点，仍然是排了不少市民。在四川省地震局对面的林荫街武侯爱心献血屋，献血者络绎不绝。不少市民都是晚上看了电视听了广播，听说灾区急需大量血液赶来的。献了四百毫升鲜血的田先生表示：“这是我的责任，我认为献点血能够救活多一个同胞，是我应尽的责任。”
"从孩子们动情的描述,翔实的数据，感人的细节中,我知道有一种情感在他们胸怀激荡：那就是关爱。大家都记住了温家宝总理的那句话“只要有一线希望，我们也要尽百倍努力。”我把用短信向红十字会捐款的号码写在了黑板上。这时，宇轩递上了一份报纸,几张网上下载的资料：
北川中学，地震造成大楼倒塌，上千师生被埋，已从废墟中救出生还者300多人。5月14日新华社电讯这样描述：“救援人员不断向废墟下喊话，提醒被掩埋的师生保持沉着，保持体力。温家宝说，这很好，要让他们知道有人正在救援，可以树立信心。温家宝环视四周倒塌的教室，神情凝重地说，现在第一位的任务就是救人。”
面对灾难，最让我们悲伤的就是孩子的死伤。《都市快报》《新民晚报》等诸多媒体都以整版篇幅报道学校受灾、抢救孩子的情况。北川中学约1000名学生、绵竹约700名师生、什邡300多名学生被压在废墟下；青川县木鱼镇中学400余学生伤亡、都江堰聚源中学至少已发现100余具遗体；绵竹市遵道镇一家幼儿园有50多名小孩死亡……在灾难面前，人的生命是极其脆弱的，而幼小的孩子更为脆弱。面对整幢教学楼坍塌、整班整班学生被埋，哪怕铁石心肠的人都不能不潸然泪下。
可灾难中的孩子多么纯真可爱！有位叫邓清清的女孩，在废墟下面对死神，还打着手电看书。她说：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又饿，只能靠看书缓解心中的害怕。”还有位小女孩青青，被埋20小时后救出时，救援人员用瓶盖小心地喂她喝矿泉水，渴极了的她一着急从口袋里掏出2元钱，说：“叔叔，我买一瓶水行吗？”面对这么可爱的孩子，哪位救援者不动容。在绵竹一学校的救援现场，废墟因余震移动，随时可能坍塌，当下令撤出时，一位消防战士跪地落泪：求求你们让我再去救一个！这就是庇佑我们的孩子的最可爱的人。
孩子们的眼里闪动着泪花。于是，我决定提前上《中国国际救援队，真棒》这一课，因为，此情此景，感同身受。于是，我将阿尔及利亚发生的地震和四川大地震进行了对比和改写。
一、教给方法，读懂课文
我先介绍了本课的文体：“本文由一篇通讯改写而成。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。”今天大家要学着当小记者，模仿本文，把四川的抗震救灾用通讯的方式写下。我们先来学习课文。请同学们阅读课后资料袋，你们想知道这篇通讯是怎样报道中国派出救援队救灾的事吗？用自己喜欢的方式读课文，一边读一边画出相关的语句，然后在小组内解决问题。
（1）练习默读课文，读通读准课文。
（2）读一读，想一想，课文主要讲了一件什么事情？表达了怎样的思想感情？
（3）想想这篇课文里有哪些好词好句。鼓励学生使用跳读的方法。
2、读短文，找一找，中国救援队的“秘密武器”有哪些？
二、讨论与交流
1、交流自读疑难
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？生汇报。
2、重点讨论交流从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？用小组合作的方式引导学生互相补充。首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方（救灾最重要的就是速度要快）
其次，在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然投入工作（在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神。）
最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩（高超的救援技术使得救援成功）
相关链接:在绵竹一学校的救援现场，废墟因余震移动，随时可能坍塌，当下令撤出时，一位消防战士跪地落泪：求求你们让我再去救一个！这就是庇佑我们的孩子的最可爱的人。
3、引导升华。
爱是相互的，现在我们遇到困难了，别的国家又是怎样帮助我们？
四、有感情地朗读课文
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、展示：学生读自己最喜欢的地方，其他同学参与评价。
3、齐读课文。
四、综合拓展
1交流：与同学交流，你知道本次四川大地震中国救援队的其他事情吗？
（1）小组交流。
（2）班级交流。此时此刻，你们一定有很多话想对这些可亲可敬的队员们说吧？
2教师小结。是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能不由衷地赞叹？（学生齐：中国救援队，真棒！）
五、仿写练习
模仿本文，把本次四川大地震的抗震救灾写成一篇通讯。
此时，背景音乐响起，《让世界充满爱》：“轻轻地捧着你的脸，为你把眼泪擦干；这颗心永远属于你，告诉我不再孤单。深深地凝望你的眼，不需要更多的语言；紧紧地握住你的手，这温暖依旧未改变……”
天佑中国！人佑中国！欢乐时我们同微笑，悲痛时我们同忍受。为了地震灾害中受伤受难受苦的人们，为了依然在废墟中顽强生存的同胞，让我们有一份心，出一份力，“这温暖依旧未改变……”
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《中国国际救援队，真棒》教学反思1
按照教学进度，本来还不到这篇课文，但恰值国内发生特大灾情--四川里氏8.0级的大地震。面对这突如其来的灾难，谁也始料未及。对于这样大的灾难，国人表现出了令人感动的场景：那一幕幕抗震救灾，万众一心的画面；那一个个感人至深，互助团结的事例；那一张张充满疲惫却又坚持不懈的脸……无不让人热泪盈眶。而课文中的故事就发生在5年前的阿尔及利亚，那时中国救援队派出30名救援队员，赶赴受灾严重的布迈尔代斯进行救援工作。课文中展示的地震后的悲惨情景，充满很强的现实意义。为了让学生对于自己国内发生的灾情有更深刻的了解与感受，我就将这篇课文提上来，与之同时，举国上下正进行哀悼活动，以表达对灾区逝者的悲痛，对生者的祈祷祝愿。走入课堂时，我的心有些沉重，当课文中的情景再现在学生面前，人民受灾后的惨状，队员救援时的细致认真，一一呈现在学生面前，但却见到让人颇为痛心的状况：有的孩子嬉皮笑脸，居然象谈论一件有趣的新闻一样情绪兴奋：还有的孩子对此却知之甚少，显得那样木然。我既有些失望，对于孩子们的这些表现又有些不解：是孩子们年龄太小，缺乏一定的认识，感受不到这种伤痛；还是孩子们不懂得灾难是什么，对于连日来的媒体报道所知太少。但不论是什么原因，都不是我所想象的那样。孩子们就像是在倾听一则遥远的故事，那份淡漠让人有些锥心的痛，也许，该停下几节课，让学生们看看哪些实实在自的报道画面，听听那微弱的生命跳动声，他们才会有更真切的感受，也远比茫然的捐助有意义多。由心的感动才付诸行动的捐助，如果仅仅是一种任务式的捐助，孩子们又能有什么心灵上的收获呢 ？
[《中国国际救援队，真棒》教学反思]
篇6：《中国国际救援队,真棒》教学反思
《中国国际救援队,真棒》教学反思
今天，学习了《中国国际救援队，真棒！》这篇略读课文。这篇课文由一篇通讯改写而成。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。文章写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通过课上交流前参的资料，学生了解了地震方面的知识，以及地震给人类社会造成巨大灾难的'事例，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习积极性。中国国际救援队这个组织学生在平时的日常生活中并没有接触过而课文后的“资料袋”介绍的正是中国国际救援队，把资料袋的内容也放在教学课文前作为新闻背景来阅读，增加了学生对这一组织的了解，从而能够更好的理解课文的内容。
在四川汶川8.0级大地震之后学习这篇课文，无疑使孩子们更具真实感、更能深刻地体会中国国际救援队工作的辛苦和伟大。学习文章时首先创设情趣，把课文内容与现实生活紧密结合，激发孩子们的共鸣，能够结合语境理解重要的词句。然后课中研讨时交流：你通过哪些语句看出来中国国际救援队真棒的？这个问题在课前参与中，我已经布置孩子预习然后画出具体的语句了。首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方；其次，在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然迅速投入工作；最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩。通过课堂中学生的交流，我发现大部分的孩子都能够比较准确的画出具体的语句，达到了预期的目的，较好的完成了教学目标。而且，在课文学习的最后，公志琪还提出了一个问题：“在这次的汶川大地震中，中国国际救援队有没有参加救援？”此问题一出，学生纷纷发言，xxx说：“当然参加了，去了好多人呢。”xxx说：“肯定参加了，外国有难都去了，中国发生了灾难更得救援了。”答案当然是肯定的，孩子们对于地震的关注和了解是超过了我本来的想象的，他们对于焦点事件也有了他们自己独特的理解，在灾难面前他们也在学习和成长着。
中国国际救援队很棒，这节课孩子们的表现也同样出色！
篇7：《中国国际救援队，真棒！》教学反思
《中国国际救援队，真棒！》教学反思
《中国国际救援队，真棒！》是一篇表现中非两国友好的文章。因为中国在阿尔及利亚发生地震时给了他们帮助。
在学习本课时，我主要围绕两个问题来展开，第一是：课文主要讲了一件什么事。第二：从哪些地方可以感受到中国国际救援真棒？在回答第一个问题的时候，我给了学生何时、何地、何人、何事的提示，学生们很快就概括出了文章的内容。在解决第二个问题时候，主要让学生充分的朗读的基础上来谈谈自己的观点。有些人说从他们速度很快中体会出来，有的.人说在那样危险，那样困难的情况下，他们还坚持救援，不顾自己的生命安全可以知道。我让他们想象当时可能会发生怎么样的事，当时的环境可能有恶劣。同学们说的头头是道。但在理解技术高超的时候出现了一点问题，由于也快下课，我并没有让学生多说。所以感觉这点上做的不够到位。
篇8：《中国国际救援队，真棒》教学反思
教学《中国国际救援队，真棒！》，再一次让我体会到在教学生的时候，也是给了我们一种方式去学习。在不断地资料搜索中，对这支队伍，我感动了。
教学这一组课文，让孩子们体会关于世界的人民之间，虽然有着地理的界限，但是，人们的友好的心灵是想通的。上这组课文的第一课《太阳是大家的》的时候，结合着现实，利比亚的战争，生灵涂炭，这词是孩子们送出来的，是啊，现代的社会不太平，期待着孩子们都能活在没有硝烟的蓝天下，孩子们对和平的期待，能够从他们的眼神中出来。
后来，在那一课的反思中，我说是不是过了点，现在再思考，对生命的重视，对和平的渴望，人与人之间的信任略显得重要。于是，在上第28课时，我庆幸对孩子们的铺垫。由日本的海啸引出思考，在72小时的最佳救援时期，我们的国家派出了这只队伍。今年是他们成立的第十年，这个十非同寻常。放手让孩子们去寻找他们棒的地方，细细品读他们的行为，生命与生命之间，哪怕一点点的生命气息存在，都不能放弃，这就是坚持，这就是对生命的尊重！所以，一次次的引读：中国国际救援队，真棒时，孩子们可以从心底里感受对他们的敬佩。
当一张张幻灯片出来世界各地的人们对中国这支救援队的评价的时候，孩子们的微笑绽放，此时，他们的心里自豪的是：他们是中国人，我也是！最后的时候，我出示了新华社的报道，是对中国国际救援队的十年活动列表，全世界，哪里有灾难，哪里就有他们的身影，他们是生命的战士！
对这支队伍，从不认识，到现在的略微熟悉，在经历备课上课后，我也想说：中国国际救援队，真棒！
篇9：《中国国际救援队真棒》教学反思
《中国国际救援队，真棒！》是一篇略读课文，也是一种新的文学体裁——通讯。讲述的是阿尔及利亚发生地震，我国政府派出专业救援队前去支援灾区救助，我国国际救援队出色完成任务。
在学习本课时，我主要围绕两个问题来展开，第一是：课文主要讲了一件什么事。第二：从哪些地方可以感受到中国国际救援真棒？在回答第一个问题的时候，我给了学生何时、何地、何人、何事的提示，学生们很快就概括出了文章的内容。在解决第二个问题时候，主要让学生充分的朗读的基础上来谈谈自己的观点。有些人说从他们速度很快中体会出来，有的人说在那样危险，那样困难的情况下，他们还坚持救援，不顾自己的生命安全可以知道。但学生不能深入找到关键的语句或词语来说明问题，如“余震还在不断发生”认真、细心”等；学会找关键词句，这是今后要加强训练的一个方面。
篇10：《中国国际救援队真棒》教学反思
今天，学习了《中国国际救援队，真棒！》这篇略读课文。这篇课文由一篇通讯改写而成。通讯是一种常用的新闻体裁，是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。它不光交代什么事，而且交代事情的来龙去脉，以及情节、细节和有关环境气氛。文章写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。通过课上交流前参的资料，学生了解了地震方面的知识，以及地震给人类社会造成巨大灾难的事例，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习积极性。中国国际救援队这个组织学生在平时的日常生活中并没有接触过而课文后的“资料袋”介绍的正是中国国际救援队，把资料袋的内容也放在教学课文前作为新闻背景来阅读，增加了学生对这一组织的了解，从而能够更好的理解课文的内容。
在四川汶川8.0级大地震之后学习这篇课文，无疑使孩子们更具真实感、更能深刻地体会中国国际救援队工作的辛苦和伟大。学习文章时首先创设情趣，把课文内容与现实生活紧密结合，激发孩子们的共鸣，能够结合语境理解重要的词句。然后课中研讨时交流：你通过哪些语句看出来中国国际救援队真棒的？这个问题在课前参与中，我已经布置孩子预习然后画出具体的语句了。首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方；其次，在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然迅速投入工作；最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩。通过课堂中学生的交流，我发现大部分的孩子都能够比较准确的画出具体的语句，达到了预期的目的，较好的完成了教学目标。而且，在课文学习的最后，公志琪还提出了一个问题：“在这次的汶川大地震中，中国国际救援队有没有参加救援？”此问题一出，学生纷纷发言，xxx说：“当然参加了，去了好多人呢。”xxx说：“肯定参加了，外国有难都去了，中国发生了灾难更得救援了。”答案当然是肯定的，孩子们对于地震的关注和了解是超过了我本来的想象的，他们对于焦点事件也有了他们自己独特的理解，在灾难面前他们也在学习和成长着。
中国国际救援队很棒，这节课孩子们的表现也同样出色！
篇11：《中国国际救援队真棒》教学反思
学习课文之前，我先给学生播放了几张图片，是四川地震中救援队积极应战的场面，看完后，让孩子们说说你看到这些图片，你有什么想说的，学生很快就点到课题了，这个环节感觉还比较自然，然后结合资料袋，让学生了解了救援队，之后引到中国国际救援队。学生概括主要内容的时候，总是不能抓住主要的来概括，似乎想把整篇文章都复述下来，所以我提示，时间地点人物事件。整堂课，我想抓住一个问题展开，文章中国际救援队队员救助行动中，哪些表现让你很感动，说说你的理由，原以为这个问题可以很好的贯穿课堂，没想到这个问题似乎仅仅是为几个优等生设计的，有些失望。课后，想想是自己在设计问题时没有考虑学生的认知基础，这个问题可以这样问：“从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助”这个问题要求学生通读课文后，抓住与问题有关的信息就可以了，学生不一定能答得面面俱到，我还可以以小组合作的方式引导学生相互补充。
《中国国际救援队，真棒！》教学反思
春天让人感觉慵懒，做什么事都想慢上几个拍次。昨天晚上，终于想好了就上这个课文，好好想想，到底该怎么上？回顾今天的实践活动，有几点是值得思考的：
1、抓住文章中的重点句子展开学习，学习的过程中还是比较注意学生学习方法的指导与引领。比如说：让学生找有关救援队员的动词，并能用上形容词等，这都是对学生的语言训练和思维训练。我还仿佛看到了什么，并不局限于课文中的内容，多角度训练，多元思考。但是，在引领学生学习的时候发现自己的课堂调控能力不够，遇到与设计相左的时候有点慌乱，并因为自己的引语不够精炼导致时间拖沓，朗读的时间大大缩短，这使整堂课缺少了那么点色彩。
2、注重拓展练习，课前搜集了一些资料，如有《海啸后的中国救援队》、《地震后的救援》等通讯类文章，一直难以取舍，后来选取了汶川地震的三则长短不一的通讯稿，让学生来读，训练默读的能力和概括能力。反馈情况比较好，最后顺理成章地引出了本课主题“大爱无疆”，在此充满激情地朗读了课题，情感深化。觉得这一块还是比较成功的。
3、整堂课的设计朱饶围绕线索“为什么说中国国际救援队真棒”来展开的，上课之后发现，设计的时有些茫然，把悲惨景象先给提取了出来，其实应该渗透在内部消化学习，这样的教学会更无痕些。以后会继续努力，平时能精心备课，把家常课也上出自己的味儿来。
《中国国际救援队，真棒！》教学反思
学习课文之前，我先给学生播放了几张图片，是四川地震中救援队积极应战的场面。这样课文内容很快就牵动了孩子们的心。
课堂上我把讨论重点放在交流从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？用小组合作的方式引导学生互相补充。首先，地震发生后中国立即向地震灾区派出救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方（救灾最重要的就是速度要快）其次，在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然投入工作（在困难和危险的处境中仍然坚持救灾，体现了人道主义和牺牲精神。）最后，救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩（高超的救援技术使得救援成功）
上完《中国国际救援队，真棒！》这一课后，我引导学生提提学了这篇课文后你又有什么疑问产生？学生根据自己的生活经验又提出了一些问题：①中国国际救援队靠的只是他们的这种人道主义精神来救援的吗？②我从电视报道里看到，救援队员都会拿着一些救援工具开展救援工作，我想知道我们中国国际救援队有哪些救援武器？③我们中国国际救援队除了书上提到的，还参加过哪些救援任务？我借机告诉中国国际救援队确实还有他的“八大秘密武器”，鼓励他们课后去查阅有关的`资料，这些问题引起了同学们的兴趣，引领学生作深入地探究学习。
课后提问可以补充教学中存在的不足，也可以培养学生全面、整体地看问题。学生有什么问题，什么地方有问题都可以提出，这样既拓宽了学生质疑的途径，又能使教师及时了解学生的学习情况，有利于因材施教。同时，这时的提问一般经过深思熟虑，能较准确地指出问题的关键。
通过这样的拓宽导创，打破了盲从迷信书本的习惯，使学生的思维突破了常规和经验的禁锢，拓宽了学生多向思维的空间，展示了学生思维的个性。
《中国国际救援队，真棒！》是人教版教材三年级下册的一篇略读课文，主要介绍了中国国际救援队在阿尔及利亚实施认真、忘我成功的救援经过。这是一篇由通讯报道改写的文章，所以文章一开始我便引导学生抓住文章的主要信息来弄明白文章写了一件什么事，然后通过一系列的事实经过，诵读感悟，来升华对中国国际救援队的敬佩，赞叹之情。最后以我最想对中国国际救援队说的话结束全文。我认为比较成功的地方是能引导学生抓住文章的主要内容，通过反复的诵读、感悟来理解文章的内容及感情，不足之处是作为略读课文，自己对学生还是扶的太多，放的太少。学习是在不断的失败中走向成功的，做为教师要给孩子们学习的过程中失败的机会，这样他们才能有一个成功的学习硕果。
篇12：《中国国际救援队真棒》教学反思
这篇课文写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。本课的学习目标是：一是读懂课文内容，感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊，体会理解和帮助是双方的；二是继续培养独立阅读能力。
这篇课文我是分下面几个部分进行教学的：
一、引导学生读课题质疑，“中国国际救援队”是指什么？请你们阅读课文后面的“资料袋”，了解一下中国国际救援队建立的时间及作用。
二、“真棒”是什么意思？课文讲了一件什么事？事情发生的时间、地点、人物分别是什么？（学生初读课文）
三、“中国国际救援队，真棒！”从哪些方面可以看出来？请同学们认真阅读课文。（学生精读课文，这部分的教学是本课的重点，）
从学生的表现来看，并不令人满意，本节课并不成功。一是学生概括能力不强，不能用自己的话来概括课文的主要内容；二是往往不能找到关键的语句或词语来说明问题，如“迅速投入救援工作”，“余震还在不断发生”等；三是学生不能真正体会救灾的重要性与及时性，不能真正理解阿尔及利亚人民对中国救援队的感激以及感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊。
造成这种情况的原因有以下几方面：
一、情境创设太单薄，仅仅靠嘴皮子，不容易感染学生。地震对于学生来说是陌生的，离学生的生活实际较远，他们从来没有见过地震的混乱场面，自然就不知道援助的重要性。缺少了地震的情境创设，当然就不容易打动学生的内心了。如果没有条件使用多媒体创设情境，那也应该找几张有关地震的图片，让学生见识见识。
二、语言不精炼，表达方式不适合学生的年龄特征。如，语速太快，容易给学生以紧张感；“‘中国国际救援队真棒’从哪些方面可以看出来？”如果换成“从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？”这样提问，也许更能促使学生理解课文。
三、重点语句没有引导学生反复阅读或朗读。如，“来到这座城市，展现在救援队员面前的是一片悲惨景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作。”等。
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