能量转化与守恒定律教学反思
“牛油面包”通过精心收集，向本站投稿了8篇能量转化与守恒定律教学反思，以下是小编整理后的能量转化与守恒定律教学反思，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
篇1：能量转化与守恒定律教学反思
能量转化与守恒定律教学反思
能量转化和守恒定律是自然界的最基本规律之一，被称为19世纪自然科学三大成就之一。与其他都有一个固定的数学公式相对应的物理定律、定理不同，能量转化和守恒定律并没有固定的公式，它需要我们深刻领会、牢固树立能量转化和守恒的思想，根据不同的情形列出不同的方程。
通过本课的教学，使学生真正明确了自然界中的能量不可能人为创造和凭空消失，它要遵循守恒定律，靠制造永动机一劳永逸的想法是不可能实现的。由此也教育学生在工作和生活中有付出才会有回报。只要努力必然会有收获。
教学建议：
本节课文主要讲述两个内容：
第一，通过学生分组讨论自然界各种能量的存在方式，各种能量之间的内在联系，体会能量之间的相互转化；
第二，引导学生得出能量守恒定律。由学生熟悉的'生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和讨论的活动中，让学生去领悟有关的知识，培养学生发现并提出问题的意识和能力。
由于传统教学的影响，学生对物理课的讨论形式还有某些不适应的地方，如同学们的交流，师生间的交流还不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。
篇2：能量转化与守恒定律教学设计
科学（浙教版）九年级上册 第三章 第9节
一、教材分析
《能量的转化与守恒》是科学浙教版九年级第五册第三章最后一节学习内容。教材从能量的形式是多样的，且能量又不是孤立存在的，在一定条件下可以发生转化，教材以二个实例：太阳→树木→燃煤电厂→剃须刀，太阳能→生物质能→化学能→电能。要求学生能从大量的事实中了解能量的转化，结合前面学的机械能守恒、焦耳定律等阐述能量守恒，讨论永动机能否实现。最后又以二个实例分析能量的转化是具有方向性的，明确能量转化具有方向性的实际意义。通过前面几节的学习,学生对能量转化的普遍性已有一定的认识，所以目标是对能量学习的一次小结，通过对不同形式能量的特点，对能量的转化与转移的深入讨论，疏理归纳出能量转化与守恒。
二、学情分析
本节课的学习内容是在学了能量、能量转化的量度，简单机械、机械能、热能、电能、电热器、核能利用之后的一节有关能量及其转化的总结性课文，对于9年级的学生来说，在生产生活中能的形式与转化有一定的知识储备和生活积累，且已基本具备独立思考、自主探究、小组讨论与合作交流的学习习惯，尽管学生对能量及其守恒已有一定的认识，但要完全理解能量守恒定律的精髓还是有一定的困难的。估计在对永动机的批判、能量转化具有方向性的实际意义的进一步理解与应用上会出现一定的困难。
三、设计思路
本节课应当利用学生已掌握的知识，通过学生自主的活动来实现教育目标，教师应该成为学生学习活动的组织者和引导者，使学生的科学素养在主动学习的过程中得到发展提高。教师应充分利用学生的学习优势，在教学中尽量做到生活化和实践性，在探索中给予适时的指导，创造合作与民主的学习氛围。培养学生以大量事实为依据，将分散的知识点，通过一定的有序的整理与归纳，提升到一个的理性认识水平。在实际操作中应注意：（1）创设问题的情境，能使学生在这个情境中产生矛盾，提出要求解决的问题；（2）学生利用教师和教材所提供的某些材料，对问题提出解答的假设；（3）从理论或实践上检查自己的假设，学生有不同的观点时及时展开辩论；对争论作总结，得出结论；（4）对形成的结论进行反思性的批判或应用。
四、教学目标
知识与技能
1．通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化．
2．知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例．
3．初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性．
过程与方法
1．能在观察自然现象或学习科学过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。
2．通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性。有对信息的有效性作出判断的意识。
3．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。
情感态度与价值观
1．通过了解“能的转化和能量守恒定律”发现过程，体会探索真理艰难历程。
2．通过“永动机”的争论，懂得在科学发明与创新活动中尊重事实。养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
3．认识到日常生活中合理利用能源与节约能源的重要性。
【重点难点】
1． 能量转化与守恒
2． 能量的转移与转化有一定的方向性
五、课前准备
手摇发电机；课件。
布置学生上网查询有关历史上的永动机方案，能大概说明它不能永动的原因。
六、教学过程
（一）创设情境，引入新知
设问：能量形式有很多，大家想想看，我们能想出哪能些能量的形式？
组织学生小组交流。（学生互助与合作）
目标是让学生对机械功、动能、重力势能、弹性势能、热能、电能、核能、化学能等能量的有关知识作一定的阐述，从学生的描述中疏理有关能量的零零碎碎知识。
练习：运动的汽车具有（机械能）；电池、燃料等具有（化学能）；火药爆炸后的气体具有（内能）。
（二）合作学习，探究新知
1．能量的转化是普遍存在的
设问：各种能量是不是孤立存在的？（提出问题，学习兴趣提升，将知识由点到线的归纳）
阅读书本113页，将图3-77串联成一个能量转化的
故事：
太阳→树木→燃煤电厂→剃须刀（正在充电）
能量转化的顺序：太阳能→树木的化学能→电厂的电
能→剃须刀的化学能
太阳→小麦→人（进食）→自行车 机械能 内能 电能 化学能 核能
能量转化的顺序：太阳能→小麦的化学能→人的化学能→自行车和人的机械能
游戏：学生分组讨论填图。讨论如何按能量转化的过程，选择相应事例填上图表。看看哪组同学填得最多、最好。
小结：在自然界中能量的转化是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能；在火力发电厂，燃料燃烧释放的化学能，转化成电能；在核电站，核能转化为电能；电流通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能。
2．能量守恒定律
设问：能量在转化与转移过程中能否量度？（从大量事实出发寻找量化的规律，思维上从定性向定量研究过渡）
列举：我们已学过的能量转化量度关系有：拉力做功与克服摩擦（重力）做功、机械能守恒、焦耳定律等。
第一文库网演示：取一弹性小球，掉在地上观察其每次反弹高度的变化？其结果是一次比一次低，直至静止为止。
设问：能量是否在不断消灭？
讨论与回答。（预设：不会，是由于摩擦阻力在不断消耗能量。）
分析：大量事实证明，在普遍存在的能量的转化和转移过程中，消耗多少某种形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在热传递过程中，高温物体放出多少热量（减少多少内能），低温物体就吸收多少热量（增加多少内能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少机械能转化为能量，但能量的总量不变。就是说某物体损失的能量等于几个物体得到几个物体得到的能量的总和。例如，把烧热的金属块，投到冷水中，冷水，盛水的容器以及周围的空气等，都要吸收热量，它们所吸收的热量总和跟金属块放出的热量相等。再如水电站里，水从高处流下，损失了机械能，一方面由于推动发电机转动而转化为电能，一方面水跟水轮机、管道摩擦而转化为内能。那么水的机械能的损失等于产生的电能和内能的总和。
归纳：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。――能量守恒定律
强调：“消耗能量”“利用能量”“获得能量”的实质是：能量相互转化或转移的过程。 介绍：能量守恒定律发现史。
从16世纪到18世纪，在伽俐略、牛顿、惠更斯等科学家的努力下，机械能的转化与守恒思想已初步形成，在19世纪初，内能的改变与机械功关系建立，电流的三大效应同时被发现，在生物界也证明了动物维持体温和进行机械活动的能量跟摄取的食物的化学能有关，自然科学的这些成就为建立能量的转化与守恒定律作了必要的准备。在19世纪中叶，由迈尔、焦耳、亥姆霍兹等人完善和确定了能量的转化和守恒定律。
3．永动机
阅读：第114面页讨论内容。
介绍：永动机有二类，一类如达芬奇式的，第二类就是能不断输出能量型的。
十大科技骗局之六：永动机神话：
梁星人，号称永动机发明人。其所在的海南星人永动机发电厂有限公司称，将建设装机总容量300万KW的宇宙引力能发电厂及年产10万辆宇宙引力能小轿车厂项目。据报道，海南星人永动机发电厂是“当今世界独一无二，独家建设，独家经营。其廉价的电力资源，可以与任何一家电力企业竞争，会永远处于不败之地”，“永动发电机结构简单，原理深奥，造价不高，但高科技含量达100%”。在岁末，梁星人还郑重其事筹备于12月27日在珠海度假村酒店千禧宫举办“永动机问世全球性新闻发布会”。而且发布会打算邀请的与会人物也足以吓坏小市民，包括：安南、布什、克里、小泉、阿罗约、普京、布莱尔??都是梁星人的邀请对象。据报道，南街村为研究永动机发电项目投入的多万元全部打了水漂,结果电没有发出来，骗子也失踪了。根据国家专利法，永动机不具备实用性，所以没有一件永动机发明获得过国家专利授权。
讨论：科学技术发展到一定的时候“永动机”能实现吗？
结论：一定不能实现。因为违反能量转化和守恒定律的事件是不可能发生的。
能量守恒定律的建立为永动机敲响了丧钟（真理与谬论有时就一步之遥，关键就在于是否按客观规律办事，培养学生尊重客观事实的意识）
4．能量的.转化与转移的方向性
设问：为什么要节能能源，合理开发能源？
阅读：课文114页事例1与2，讨论交流，回答课文的问题“能量的转化和转移具有一定的方向性有什么实际意义”
小结：大量的事实告诉我们，能量在转化与转移过程中，不但总量守恒，还具有一定的方向性，也就是说，如果要让低温物体向高温物体传递热量，而其它物体不发生变化是不可能的。人类对大自然的开发与利用，尤其是对新能源的研制与开发，我们更要遵循自然规律。否则就会受大自然对我们的惩罚。
（三）课堂小结，巩固升华
1．课堂小结：通过今天的学习，你受到什么启发？有什么收获？
能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。
(1)能量守恒定律普遍适用。在形形色色的自然现象中，只要有能量的转化，就一定服从能量守恒规律。从物理的、化学的现象到地质的、生物的现象，大到宇宙天体的演变，小到原子核内部粒子的运动，都服从能量守恒的规律。
(2)能量守恒定律反映了自然现象的普遍联系。自然界的各种现象都不是孤立的，而是相互联系的。电灯发光跟电流有联系，电能转化为光能反映了这种联系。植物生长更不是孤立的，要靠阳光进行光合作用才能生长，光能转化为化学能反映了这种联系。
(3)能量守恒定律是人类认识自然的重要依据。人类认识自然，就要根据种种自然现象，总结规律，能量守恒定律就是人类总结出的规律之一，而且人类认识的其他规律也必定符合能量守恒定律。1933年意大利科学家费米，在研究β衰变的过程中发现，能量不守恒。于是他根据能量守恒定律大胆预言了还有一种未发现的粒子，这就是现在已被科学界公认的中微子。这一事例说明了能明守恒定律，已成为人类认识自然的重要依据。
2．练习：课文115练习题“有人说，除了核能，我们所利用的各种形式的能量都是直
接或间接地来自太阳能，对吗？”
3．一台额定功率为50千瓦的水力发电机，水流做的功只有60%可以转化为电能，水的流量为50米/分，则水流的落差（即水源高度）不得少于多少米？（g 取10牛/千克）
（四）课外作业，应用拓展
1．作业本相关练习
2．从网上或其它资料查找永动机模型。探讨它们为什么不能工作。
七、板书设计
篇3：能量转化与守恒定律教学设计
1．能量守恒定律
能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。
2．永动机一定不能实现
3．能量的转化与转移具有一定的方向性
八、教学反思
这节课学生非常活跃，我通过多媒体课件的播放，使学生能更好地理解能量的相互转化和转移，通过日常生活中实际例子的介绍，让学生来分析能量的转化形式。在课堂中出示了四幅图（代表四种不同的情境），然后请学生用故事的形式将能量的转化表达出来。这有利于培养学生的语言组织和表达能力。通过学生的讨论，来加深学习印象，总之这节课上的还比较成功。
“能量转移和转化的方向性”是本节教学的一个难点，教学时借助学生熟悉的生活实例介绍，并帮助他们初步了解有关知识。教材中是以功热转换过程、热传导过程为例引入“自发过程”及其方向性问题的，在教学中应通俗且不违背科学地解释有关问题。在教学过程中要强调该定律的普遍性和重要性，可列举19世纪的自然科学史对学生进行教育。
为了将该课学活，可在课前布置一个主题研究作业：“认识永动机”，让学生在网上搜索“永动机”的资料，并将资料上传到科学组网站上。课堂教学就以学生交流“永动机”资料开始，当学生无法解释“永动机”失败点时，转入了解各种能的形式和转化关系，最终建立能量守恒定律。 3
篇4：高一物理《能量 能量转化与守恒定律》重点要点的练习题及答
关于高一物理《能量 能量转化与守恒定律》重点要点的练习题及答
1.从能量的角度分析如图16-5-1所示的滚摆和单摆上下的运动情况，它们共同表明_____________________。
图16-5-1
解析：滚摆和单摆向下运动时，重力势能转化为动能，向上运动时，动能转化为重力势能，它们可以反复上下运动，共同表明：动能和重力势能之间可以相互转化。认识到这一点，可以让学生从能量的角度分析自然界中各种现象之间的相互联系。
答案：动能和重力势能之间可以相互转化
2.把一个薄壁金属管固定在桌上，里面放一些酒精，用塞子塞紧，拿一根绳子在管外绕几圈，并迅速地来回拉动绳子，过一会儿，你会看到塞子跳了起来，如图16-5-2所示。从能量的角度分析,这个现象表明_________________________。
图16-5-2
解析：绳子与金属管摩擦，机械能转化为内能;高温筒壁对酒精加热，这是能量的转移;高温酒精推动塞子做功，使塞子跳起，内能转化为机械能。所以在整个过程中，存在着内能和机械能之间的相互转化，也存在着能量的转移。能答出“内能和机械能之间可以相互转化”即可。
答案：内能和机械能之间可以相互转化(和转移)
3.能量既不会凭空___________，也不会凭空___________，它只会从一种形式___________为其他形式，或者从一个物体___________到另一个物体，而在___________和___________的过程中，能量的总量保持___________。这就是能量守恒定律 。
解析：能量守恒定律是本节课的重点内容，通过预习，让学生找到能量守恒定律中的关键词语，为学习新课作好准备。
答案：消灭 产生 转化 转移 转化 转移 不变
4.你知道自然界中哪些能量之间可以相互转化吗?举例说明：
如：发光的电灯，电能转化为光能。
解析：让学生自己列举能量转化的例子，丰富学生的生活经验，为在学习中通过归纳法分析问题积累材料。学生列举的 例子可多可少，教师只要应用归纳法略加指点，即可水到渠成地得出能量守恒定律。
答案：摩擦生热，机械能转化为内能。
植物光合作用，光能转化为化学能。
煤燃烧，化学能转化为内能。
电动机车运动，电能转化为机械能，等等。
10分钟训练 (强化类训练，可用于课中)
1.下列能量的`转化中，属于机械能转化为内能的是( )
A.点燃爆竹，爆竹腾空而起 B.汽车紧急刹车，轮胎发热
C.给生石灰加水，温度升高 D.给电炉通电，电炉发热
解析：本题的关键是弄清在各种能量的转化过程中前后能量的形式。点燃爆竹，爆竹腾空而起，是火药的化学能转化为内能，内能又转化为机械能;汽车紧急刹车，是轮胎与地面摩擦生热，机械能转化为内能;给生石灰加水，发生化学变化，属于化学能转化为内能;给电炉通电，电炉发热，是电能转化为内能。
答案：B
2.写出能量守恒定律的内容：______________________________________________。
解析：能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一，它揭示了各种形式能量之间的深刻联系，应重点掌握。
答案：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。这就是能量守恒定律
3.水轮机带动发电机发电，是___________能转化为___________能;电动机带动水泵，把水抽到高处，是___________能转化为___________能。
解析：通过实例，认识能量之间的相互转化情况。水轮机带动发电机发电，消耗的是水能，产生的是电能;而电动机带动水泵，消耗的是电能，产生的是水能。这里突出体现 了能量之间的相互转化。
答案：机械 电 电 机械
4.用热传递的方法来改变物体的内能，实质上是能量的___________过程;用做功的方法来改变物体的内能，实质上是能量的过程。
篇5：能量转化和守恒的教学反思
能量转化和守恒的教学反思
本节内容是在学了电能，内能，机械能和一些常见的能量以后学习能量的转化和守恒定律，主要让学生认识同一种形式的能量在不同物体之间的转移和不同形式的能量之间的转化，一种形式的能量减少，必定有另一种形式的能量增加，能的总量保持不变的理解。让学生体会和认识能量的转化和守恒是自然界最普遍的规律，从而对自然界各种现象的普遍联系形成基本认识。能量守恒定律是本节的重点，区别能量的转化和转移是本节的难点。
本节课的教学是在学生具备对在常见的几种形式的能量的认识和在普遍的现象和大量的事实基础上让学生共同讨论思考并总结归纳出一般结论。例如：（1）电灯通电发光电流做功，电能转化为______能。（2）电动机通电转动电流做功，电能转化为________能，…讨论归纳出一般结论：电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。然后用此种方法类比内能的改变，机械能的转化等，在大量结论的基础上抛出问题，各种形式的'能量之间有什么样的普遍规律呢？电能可以很方便的转化为其他形式的能，做功改变物体的内能实际是内能和其他形式能的转化，机械能的各种形式之间相互转化，然后做好几个小实验，让学生分析讨论，并归纳不同形式能量之间可以相互转化，从热传递改变物体的内能认识同一种形式的能量之间可以从一个物体转移到另一个物体。这里在学习方法上主要是用到分析归纳，使学生对能量存在形式，相互转化和转移等基础性知识和技能的形成在愉快学习过程中得到有效的落实。
关于能量守恒的教学属于发展性目标。在学生认识各种形式能量之间可以相互转化，同一种形式的能量可以发生转移后，分析一种能量增加一定有另一种形式能量在减少，能量不会凭空消失，也不会凭空产生，一种能量减少，一定有另一种能量增加而能的总量不变，认识能量守恒定律，回到一个一个的具体情境中体会，学习和提高，前后处理过渡自然，知识形成过程循序渐进，顺理成章，水到渠成。
关于能量转化的方向问题，属于本节的较高的要求，学生在具体问题中不易理解，教师在对这一部分的处理上花的时间略显不足，可以设计一些问题让学生在课余查询相关资料与信息，开展课外讨论来实现这一融通性目标从而让学生理解发生能量转化时总有一些能量转化为热成为无用的能量，所以让学生理解“永动机”是不可能的。
总之，本节的成功之处在于学生对规律的认识和理解基本达到预期的效果，不足在于用灵活应用能量转化好守恒的观点分析和解决实际的物理问题需要进一步的挖掘。建议本节课后安排一节社会实践课，以加强对学生能力的培养。
篇6：《化学反应与能量》化学教学反思
本周特聘名师xx老师和师大的巡回指导老师xx老师来到井陉一中进行听课。但是高一化学的教学计划安排本周为复习周，主要对高中化学必修二第二章“化学反应与能量”进行系统的复习和梳理。虽然将新授课作为公开课的效果更好，但是在指导老师的建议下，我决定将顶岗以来的第一节复习课作为一次公开课。虽然这节复习课在教研组长的指导和学生们的配合下顺利完成了，但是通过学生的学习反馈和特聘名师的点评，我发现了自己在复习课中的很多不足之处。所以，我将对复习课的授课心得和教学反思总结如下：
首先，在上一节复习课之前我们应该明白复习课的意义在于——压缩知识，提取精华，最终让学生达到能力提升。所以，在复习过程中要分清主次及本章内容的`重难点，不能眉毛胡子一把抓。想通过一节课的时间将知识复习的面面俱到本身就是不可能的，所以这就要求教师必须要压缩知识，将本章内容的精华部分提取出来再呈现给学生，让学生真正的提取精华、获取重点，最终达到能力的提升。
第二，授课过程要简练。这里的简练包括两个部分：一是教师语言要简练，切忌多次重复；二是例题不在多而在精，切忌使用题海战术。我在带领学生复习可逆反应时，为了加深学生的记忆，将可逆反应的两个特点重复了四五遍。虽然重复了很多次，却没有达到我想要的效果，通过跟学生的沟通我了解到，很多学生掌握了这个知识点时老师还不断重复，学生容易走思出神从而影响到后续的听课。所以，在复习课中教师最好采用放慢语速、加重语气的方法来引起学生注意，切忌不断重复。其次，例题挑选要有针对性。虽然大量的习题会帮助学生巩固知识，但是盲目的大量练习则是弊大于利，学生的学习兴趣和激情会在“题海战术”中消磨。适当的习题是必要的，所以这就要求教师在选择例题时要有代表性，力求精简。
第三，在整个的复习过程中要牢牢以学生为主体。一是在课堂中让学生回忆知识点、让学生进行展示，教师在其中起指导作用，切不可越俎代庖替学生回答问题；二是充分了解学情，对学生的不足之处做到心中有数，从而进行有针对的复习。在讲解化学反应速率的相关计算时，我请一名学生来给出答案。学生本来想展示一下自己的做题思路，但是这时候我为了节约时间直接告诉其他学生这个题使用排除法。虽然节约了时间，但是我的做法一是让回答问题的学生感到失落，二是没有给同学们留下思考的时间。很多学生因为我给出了答案自己也就不在深入思考了，从而阻碍了学生思维深度的发展。所以，在复习过程中，一定要时刻以学生为主体，从学生的角度出发去进行授课。
最后，一定要给学生留下思考、整理的时间，让学生自己回顾整节课的知识，进行查漏补缺。学生在听老师的讲解时往往十分明白，但是一到自己总结、做题时就开始犯迷糊。这说明学生对于知识的理解还是不透彻的，所以教师在课上给学生留下五分钟左右的回顾时间一是让学生弄清疑惑，二是有助于学生自己梳理知识，有效地构建知识框架。
这是我的第一堂复习课，有优点，但是同时存在的是很多的不足之处。在学校，除了学生要不断的学习，作为一名教师的我们更要不断的学习。我会虚心接受来自老教师们的意见，不断提高、改进自己的教学能力和授课理念，在顶岗实习的半年中不断挑战自己、挑战更多的授课类型，争取早日成长为一名合格的人民教师！
篇7：《能量与效率》教学反思优秀
xx中考物理近几年对能量效率的计算考察越来越多，难度也一直在加强，而学生在能量的计算上总是要失分，我总结学生的难点主要是以下两个方面，根据情景判断能量转化过程有困难，计算能量过程中单位和计算引起的失分较多。所以我开设本专题目的就是帮助学生解决这些问题，争取让学生做到能量计算不失分。本专题设计时我是以汽车为背景，复习内容分四块：能量之间的转化和转移，能量转化和转移遵循的规律，能量转化的效率，能量计算，重点在能量之间的转化和计算。
学生对于能量之间的转化关系认识比较散，所以我在课前自主学习先让学生自己构建能量转化关系图，然后到课堂上全班共同探讨，不断完善学生对能量转化的认识，再利用地铁站台的例子帮助学生理解，“消耗能量”“利用能量”“获得能量”的实质都是能量相互转化或转移的过程。
对于能量的计算我是以课前预习的第四题进行分析，对课前作业的批改中发现学生的主要问题在于判断不清能量转化的过程，所以在分析本题时，首先提问汽车在行驶过程中有几种能量转化，并要求学生再次读题并圈点勾画，判断出三种能量转化后，再让学生判断本题所要计算的是哪个能量转化过程的效率。在这个过程中让学生认识到认真读题获取信息，判断能量转化过程的重要性。在这个基础上再来解决如何计算各个能量，主要讲解电能的计算，一是单位问题，二是获取正确信息20%，最后展示一些学生的小错误。通过分析让学生交流讨论做好能量计算题的方法是什么，需要注意哪些东西，最后归纳形成一个解题方法和程序。在此基础上练习第五题，学生当堂练习练习完后我提出两个问题，本题整个过程的能量转化过程是什么？为什么该太阳能汽车对太阳能的利用这么低？这道题有两级能量转化，通过这道题目巩固前面总结的'方法经验，保证正确率，并利用这道题探讨汽车发展的节能问题。最后当堂检测一题，这道题阻力有范围需要学生在求解时间时做出判断。
这节课我一共上了四次，每一次都是一种锻炼打磨的过程，每一次都有很大的收获，首先这张教学案我前后改了四次，最后是李义平老师和张xx老师给了我建议，围绕一个情景主题展开复习。第一次上完后感觉很糟，大家听课后给了我很多建议，比如教学案题目太多，没有必要的题目去掉，抓重点。梅校长教导我在复习课中老师作用是在关键处进行点拨总结，让学生能够恍然大悟。蒋校长以一个出卷老师的角度告诉我学生在这里的难点，并给我建议尝试让学生构建能量转化结构图，学生会给我们意想不到的惊喜。回过头来想想我在最开始设计这节课时其实忽视了学生，因为对学生的不放心，总想把所有东西掌控在自己手里，但复习课就是要帮助学生解决问题，我没有以学生为主，所以注定我第一节课上不好。第二节课在设计上就有了很大的变化，但是还有很多地方需要修改，我这四次课张老师每次都听，每次都给我建议，真的很感激，这次她告诉我该如何设计问题，一节课就是一个个问题串起来，还有在讲解能量转化遵循的规律时尽量一带而过，一堂课要有详有略，要突出重点。第三次课是xx教研员瞿xx老师来听的，这时候整节课堂的结构已经定好了，但是在上的时候感觉不是很好，我自己状态不佳，很急躁。后来瞿老师对我的课做了点评，让我受益匪浅，一是教师提出的问题必须是独立的形成系列的，问题太多会让学生的思维碎片化，教师提问不能以填空的形式出现。二是对于能量的计算不能单纯的让学生以为我记住公式就可以了。有了瞿老师的点拨我就把整堂课需要提的问题都写下来，认真设计推敲每个问题，再加上面对自己班级的学生，要镇定很多，所以第四节课是我上得最满意的。我在课前开玩笑和学生说“又要带大家上战场了，我们都是战友。”在课堂上学生的每一次举手，每一次对我的回应，深深的让我感觉到学生和我是在一起努力思维，这两年的付出在这一刻我已经收到了回报。所以感谢每一位物理组的老师，感谢我的学生，这一次初三物理研讨准备很辛苦，但是我觉得很幸福。
篇8：能量之源--光与光合作用教学反思
能量之源--光与光合作用教学反思
绿色植物生产的有机物，不仅能满足自身生长的需要，而且是所有动物和人的最终食物来源。那么，绿色植物是如何产生有机物的?光合作用是一个很抽象的概念，如何通过学生的自主学习掌握光合作用呢?这就是这节课中要解决的主要的问题!
这节课内容比较多，所以我分三课时上的，第二课时讲的内容是光合作用的过程。主要内容是光反应阶段和暗反应阶段，并这两个阶段的比较。最终还有光合作用和有氧呼吸的比较。光合作用的过程说起来很简单，可是学生很难掌握的内容，是这节课的重点和难点。我上这节课时组织了两个活动，先让学生上黑板填图(这过程学生没分组，自由的举手上台，填图)。然后让学生分组讨论填表格(课前准备好表格，上课时给每组发一份，让学生组内讨论，填写，然后教师分别显示两个表格，点名，让学生回答)。通过上这节课我发现，上这种学生难懂的知识点是时候，我们可以组织跟这次一样的课堂活动，虽然不是很有趣，可是这样做一边可以面对全体学生，避免只给几个人上课，其他人做自己的事的现象，另一边可以激发学生的兴趣。我对其他几个班上过过这节课，可是没能安排活动，结果只有学习好点的学生听，其他学生觉得难，根本就没尝试听一下。
这方面我必须谢丁老师，因为他多次的，耐心的指导，我在设计课堂活动，组织活动方面进步了很多。这节课虽然学生积极地思考，再通过教师的讲述，大部分学生理解了光合作用的原料、条件、场所及其产物，但只是在知识层面有所发展，其他的就谈不上了。
经过课后深刻的反思，我认为是以下原因造成的：
①考虑老师提出的问题，虽然学到了知识，但这是一种封闭的教学，学生主动地去体验知识、发现知识的过程很少。
②时间太紧使得教学内容只停留在浅层次而无法深入，没做课后题，无法培养学生举一返三利用所学知识解决实际问题的能力。
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