苏教版九年级上册语文工作计划
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篇1：苏教版九年级上册语文工作计划
九年级是学校的窗口，是检验学校整体教学质量和能否提高人气的最重要时期。为了让学生毕业时交一份满意的答卷，这是摆在每一位九年级教师面前的课题。为此，新学期伊始，认真地思索和总结了自己以往的语文教学的得与失，借鉴其他老师的成功经验和先进做法，特制定九年级上学期语文教学计划如下：
一、学情分析
九年级(12)(13)班，从整体来看，部分学生身上好的习惯(课堂听讲，记笔记，发言提问、课外阅读)正在逐步养成，语文的综合能力较高，但仍有不少学生缺乏学习兴趣，学习态度不端正。根据上学期成绩看出，学生基础较差：优生太少，普遍书写差，作文水平低，朗读及口头表达能力不高。部分学生对语文知识较感兴趣，有一定的基础，上课愿意积极参与，但大部分人比较懒散，没有很明确的学习目标，没有较好的学习态度，上课不用心，对作业是抱着敷衍的态度。口头表达能力和写作能力均比较差。从多年经验看，学生用于理科学习的时间明显会超过文科，尤其是语文学科往往会被学生轻视。
二、教材分析
九年级上册主要以文学作品(包括古代白话小说)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。本册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法;一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。教材在选文、练习、活动等方面的设计主要主要有以下几个特点：
1.人文性。这套教科书以语文与生活的联系为线索.按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。本册教材在选文、练习等编排上，努力突出人文性。比如《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》中对自由和平等的呼吁;《孤独之旅》中对少年成长的关注：《应有格物致知精神)对中国传统文化的审视;《陈涉世家》对暴政的反抗等等，都具有强烈的人文精神。
2.多样性。由于读者的成长环境、人生阅历、文化修养的不同，对文学作品的理解也会有所不同，阅读文学作品的过程，也就是读者再认识、再创造的过程。因此，对文学作品理解的多样性，是应该允许并予提倡的。教材尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生多样的阅读趣味。在阅读提示和练习的设计中，也尽可能地引导学生得出自己的认识，避免标准的统一的答案。如对《故乡》主题的分析，对《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的评价，对《范进中举》中范进的悲喜剧内在意义的认识等。多样性也为学生个性的发展提供了良好的条件，在教学中要予以重视。
3.探究性。进入初三阶段，学生的心智得到一定的发展，思维水平也得到一定的提高，个性的形象也得到一定程度的深入。所以，教材鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，逐渐增加学生探究性学习的深度。无论是阅读还是综合性学习活动，都需要学生透过语言表达等表层的东西，探究深层次的问题。如《敬业与乐业》中对“有业”“圆满”等人生问题的思考;《智取生辰纲》中对叙述角度的研究;《词五首》中“酒”在古代诗歌中的意义等。探究性学习重点培养学生综合的语文能力，而不是单方面地训练某些语文技巧。
4.开放性。开放性的含义是沟通教材内外，课堂内外和学校内外，使教材从课内向课外延伸扩展，使学生丰富自己的学识、经验，并对社会人生有一定程度的了解。本册教材根据学生的认知水平，比前四册更加注重教材的开放性.尤其是在研讨与练习中，几乎每课后都有一定深度、广度的扩展性题目。如《心声》中对当前教育某些现象的触及;《事物的正确答案不止一个》对学生思维的启迪;《唐雎不辱使命》对人格与历史的引申等。综合性学习更是以某种活动，扩大学生学习的范围和形式，让学生开阔视野、加深思维、关注社会生活。如《笑着面对生活》《青春随想》《金钱，共同面对的话题》等，都和学生的实际生活密切相关，让他们在活动中丰富人生经验，形成良好的个性和观念。
篇2：苏教版九年级上册语文工作计划
一、教学目标
(一)三维目标：侧重培养欣赏文学作品的能力、阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。
1.知识与能力：理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。领会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧;掌握演讲辞和书信的写法。了解小说的体裁和特点，掌握阅读分析小说的方法。学会阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，正确把握观点与材料之间的关系，掌握论述语言的特点。学习个性化语言,领会阅读古代白话小说要领。积累文言词语，培养文言语感。
2.过程与方法：通过欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感。增强自主朗读，学习在语境中掌握文章句义和方法。通过阅读小说，理解作者写作意图和作品本身。激发学生阅读议论文的兴趣，掌握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。通人物言行、情节和环境分析，感受作者表现主题的社会意义。通过熟读背诵课文，弄清基本含义，品味精彩文句。
3.情感态度价值观：感受诗歌的自然美景，体味诗情意，感悟人生真善美。感受人类精英活跃思维、丰富的情感和闪光的思想。在欣赏作品中，领略人生的启示和艺术的享受。让学生明白，只有具创新意识，创新精神，才能成为有用人才，才能为祖国贡献力量。阅读小说丰富人生的体验，获取审美的享受。要历史地看问题，从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。
二、教学措施
1.根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，加强综合，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
2.努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，突出启发式和讨论式，的学习方式。学生多读多讲，老师尽量少讲精讲，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
3.阅读教学，重视学生思维能力的发展。在教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4.作文教学，加强指导，灵活批改，鼓励学生互批共批，以改促写，有效提高作文水平。
5.结合实际进行分层教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学，作业的布置和批改有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。利用课外做好扶优抓差，力争整体提高。
6.优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。
7.尝试课前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，锻炼表达能力。
篇3：苏教版九年级上册语文复习资料
苏教版九年级上册语文资料 13（2） 侯知洪
九年级上册字音字形
《鼎湖山听泉》泠泠淙淙(línɡ cónɡ) 菩提(pú) 汩汩(ɡǔ) 肇(zhào) 血脉(mài)
泓(hónɡ) 揽(lǎn) 偎(wēi) 童稚(zhì) 楹联(yínɡ) 怅惘(chànɡwǎnɡ) 翩飞(piān) 开辟(pì) 污垢(ɡòu) 拾级(shè) 生意盎然(ànɡ) 迥然(jiǒnɡ) 新陈代谢 绿阴如盖
《林中小溪》惬意(qiè) 分道扬镳(biāo) 水杉(shān) 衬衫(shān) 颤动(chàn)
狭窄(xiá) 初来乍到(zhà) 嘟哝(dūnonɡ) 涟漪(liányī) 粼粼(lín) 花蕾(lěi)
吝啬(lìnsè) 煞(shà) 簌簌(sù) 乏味(fá) 车辙(zhé) 树墩(dūn) 蹿(cuān) 跳蚤(zǎo) 姬(jī) 旋涡(xuán) 和煦(xù)
《画山绣水》褒贬(bāobiǎn) 攒聚(cuán) 积赞(zǎn) 玲珑剔透(tī) 恍惚(huǎnɡhū) 袅袅(niǎo) 嶙峋(línxún) 精髓(suǐ) 钝(dùn) 恬静(tián) 怠慢(dài) 贮藏(zhù)
圩子(wéi) 圩场(xū) 黑黝黝(yǒu) 崭新(zhǎn) 瞭望(liào)
《故乡》阴晦(huì) 愕然(è) 嗤(chī) 惘然(wǎnɡ) 恣睢(zìsuī) 五行(xínɡ)
潮汛(xùn) 祭祀(sì) 颧骨(quán) 猹(chá) 弶(jiànɡ) 秕谷(bǐ) 髀(bì) 闰土(rùn) 闺女(ɡuī) 正月(zhēnɡ) 正确(zhènɡ) 毡(zhān) 鹁鸪(bóɡū) 关系(xì) 系裙(jì)
瓶塞(sāi) 要塞(sài) 堵塞(sè) 寒噤(jìn) 背负(bēi) 背后(bèi) 折本(shé)
折断(zhé) 偶然(ǒu) 向隅而泣(yú) 黛(dài) 头发(fà) 发达(fā) 撒腿就跑 撤退 瑟索 惩前毖后 大脑 烦恼 忙碌 绿色 孤身 弧度 教诲 悔恨 侮辱
《我的叔叔于勒》拮据(jiéjū) 占据(jù) 栈桥(zhàn) 牡蛎(lì) 衣冠(ɡuān)
冠军(ɡuàn) 赔偿(chánɡ) 别墅(shù) 阔绰(chuò) 褴褛(lánlǚ) 煞车(shā) 煞白(shà) 牡丹 杜鹃 皱纹 雏形 与日俱增 郑重其事 狼狈不堪
《成功》晷(ɡuǐ) 言简意赅(ɡāi) 期望(qī) 期年(jī) 蓦然(mò) 理直气壮
错综复杂 实事求是
《创造学思想录》焙烧(bèi) 俨然(yǎn) 劈波斩浪(pī) 劈叉(pǐ) 踩水 理睬
一筹莫展 竣工 冷峻
《学问和智慧》探骊得珠(lí) 矻矻穷年(kūkū) 晦塞(sè) 寸积铢累(zhū) 选择
恩泽 斧正 釜底抽薪 食古不化 融会贯通 无关宏旨 物竞天择 鞭辟入里 浮光掠影 推陈出新 相辅为用
《散文家谈散文》隽永(juàn) 绮丽(qǐ) 睿智(ruì) 蓑毛(suō) 长喙(huì)
铿锵(kēnɡqiānɡ) 鸿鹄(hónɡhú) 寥廓(liáokuò) 淳厚(chún) 讪 (shàn)笑
《小说家谈小说》恕(shù) 颤动(chàn) 跌宕(dànɡ) 害臊(sào) 忸怩(niǔní)
《诗人谈诗》乍然(zhà) 山峦(luán) 笼罩(lǒnɡ)
《绿》倏的(shū) 皱缬(xié) 挹(yì) 明眸(móu)善睐(lài) 镶(xiānɡ) 踞(jù)
前倨后恭(jù) 薄阴(bó) 薄板(báo) 薄荷(bò) 绺(liǔ) 棱角(lénɡ) 尘滓(zǐ)
什刹海(shíchà) 蕴蓄(yùn) 飞花碎玉
《囚绿记》瞥(piē) 涸辙(hézhé) 揠苗助长(yà) 婆娑(suō) 猗郁(yī) 蕈菌(xùn)
急不暇择(xiá) 移徙(xǐ) 纤细(xiān) 纤夫(qiàn) 脉络(mài) 脉脉含情(mò)
淅沥(xīlì) 葱茏(cōnɡɡlónɡ) 娇气(jiāo) 骄傲(jiāo) 矫健(jiǎo)
九年级上册成语归纳
生意昂然：形容生命力旺盛的样子。
新陈代谢：指生物体不断用新物质代替旧物质的过程。也指新事物不断产生发展，代替旧的事物。
分道扬镳：比喻各奔前程，各干其事。
仙山琼阁： 比喻奇异美好的境界（多指幻境）。
玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧。
千峰竞秀：许许多多山比美的意思。
不计其数：没法计算数目。形容很多
能工巧匠：指工艺技术高明的人。
浮想联翩：指许许多多的想象不断涌现出来。
寻根究底：追求根底。一般指追问一件事的原由。
登峰造极：登：上；峰：山顶；造：到达；极：最高点。比喻学问、技能等达到最高的境界或成就。
心驰神往：心神奔向所向往的事物。形容一心向往。
若即若离：。①形容对人保持一定距离。②形容事物含混不清。
如愿以偿：偿：实现、满足。按所希望的那样得到满足。指愿望实现。
心惊胆战：战：通“颤”，发抖。形容十分害怕。
含苞欲放：苞：花苞；欲：将要；放：开放。形容花将开而未开时的样子。
销声匿迹：消失了声音，隐藏起了形迹。
草长莺飞：莺：黄鹂。形容江南暮春的景色。
与日俱增：与：跟，和。随着时间一天天地增长。形容不断增长。
十拿九稳：比喻很有把握。
郑重其事：郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。
理直气壮：理直：理由正确、充分；气壮：气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。
势不两立：两立：双方并立。指敌对的双方不能同时存在。比喻矛盾不可调和。
矫揉造作：矫：使弯的变成直的；揉：使直的变成弯的。比喻故意做作，不自然。
言简意赅：赅：完备。话不多，但意思都有了。形容说话写文章简明扼要。
错综复杂：错：交错，交叉；综：合在一起。形容头绪多，情况复杂。
一筹莫展：一点计策也施展不出，一点办法也想不出。
寸积铢累：点点滴滴地积累。
食古不化：意思是读书一味学古人，拘泥陈法，不善于灵活运用。
融会贯通：融会：融合领会；贯通：贯穿前后。把各方面的知识和道理融化汇合，得到全面透彻的理解。
无关宏旨：意义不大或关系不大。
探骊得珠：比喻做文章能抓住关键。
物竞天择：对生存竞争和自然选择的概括。
读书得间：在书本的字里行间可以获得新知识有所新发现。
鞭辟入里：形容能透彻说明问题，深中要害。
高头讲章：经书正文上端留有较宽的空白，刊印讲解文字。
读破五车：形容读书非常多。
浮光掠影：水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。
推陈出新：指对旧的文化进行批判地继承，剔除其糟粕，吸取其精华，创造出新的文化。
肃然起敬：肃然：恭敬的样子；起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。
明眸善睐：明亮的眼珠善于左顾右盼。
急不暇择: 在紧急的情况下来不及选择。
视同至宝: 把它看得像贵重的宝物一样。将某样东西看成是自己最宝贵的东西一样。
别出心裁：别：另外；心裁：心中的设计、筹划。另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。
纷至沓来：形容接连不断的到来。
文言文阅读
桃花源记 陶渊明
1、作者：陶渊明，朝代：东晋诗人，散文家。本文选自《陶渊明集》。还学过他的文章有《归园田居》（其三）《饮酒》《五柳先生传》等
2、文章知识：（1）线索：渔人（武陵人），进出桃花源的行踪为线索：发现--访问--离开--再寻，贯穿起来。（2）顺序：时间先后
3、重点字词、（1）通假字：要通“邀”，邀请。
（2）古今异义：交通，交错相通。无论：不要说，更不必说。
妻子：妻子和儿女。 绝境：与世隔绝之地。 鲜美：鲜艳美丽
（3）一字多义：志：处之志之：做标记；寻向所志：标记
（4）重点词：欲穷其林穷：穷尽。 具答之：详尽。 悉如外人：全部、完全。
咸来问讯：都。 黄发（老人）垂髫（小孩），并怡然自乐，都。
4、成语：（1）世外桃源：与世隔绝，没有战乱，人人安居乐业的理想社会。后用此成语指虚构的超脱现实的安乐美好的地方。
（2）豁然开朗：豁然，开阔明亮的样子。形容有狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。也比喻心理突然悟出道理而感觉明朗。
（3）无人问津；津：渡口。没有人来问渡口。后用此成语比喻没有人过问受到冷遇。
（4）落英缤纷；落英：落花。缤纷：繁多凌乱的样子。鲜花纷纷飘落，形容春天美好的景色。也指花儿凋谢的暮春天气。
5、理解背诵；（1）本文中描绘桃花林中草美花繁（桃花林奇异景象）的语句是芳草鲜美，落英缤纷。
（2）本文中是什么吸引渔人“欲穷其林”的？忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，
（3）本文中描写了桃花源美好的自然环境的句子：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。（河北省中考填空题）
（4）本文中描写了桃花源社会环境的安宁的句子： 阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髻。并怡然自乐。
（5）本文中描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况（或：描写老人和小孩神情）的句子黄发垂髻。并怡然自乐。
（6）本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：a.便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。B.余人各复延至其家，皆出酒食。
（7）本文“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”桃花源人为何叹惋不已？问今何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（8）交代桃源人来历的句子：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。
5、思考、（1）本文中第三段描写了桃花源人社会风尚的哪两个方面？
（简答）：生活幸福；民风淳朴。
（2）本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的理想社会？
寻向所志，遂迷，不复得路；未果，寻病终。
（3）从文章那些地方知道内容是虚构的：从“桃源世界”，结果“不复得路”，而后“无人问津”可知。
（4）虚构目的：描绘无剥削，压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对照，表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求。
（5）作品意义：尽管这种理想不可能实现，但它体现了人们的追求和向往，也反映出人们对现实的不满与反抗。
6、讨论、 回答下列问题
1、 为什么“此中人语云：‘不足为外人道也’”？（设下悬念,使故事更加离奇）
2、“桃花源”是作者虚构的理想世界，既然是不存在的，作者为什么还要写它呢？
（为了寄托自己的政治理想，反映广大人民的意愿。或：为了寄托美好理想，追求自由生活）
3、 渔人离开桃源后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？
（① 增添神秘色彩。②暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界）
一、 词语解释
缘溪行：沿着 落英缤纷：落花 甚异之：诧异 豁然开朗：开阔的样子
俨然：整齐的样子 阡陌交通：交错相通 黄发垂髫：老人小孩 怡然：喜悦的样子 具答之：详尽 咸来问讯：都 率妻子邑人：妻子儿女绝境：与世隔绝的地方
不复出焉：再 无论魏晋：更不必说 延至其家：邀请 处处志之：作标记
欣然前往：高兴的样子 无问津者：渡口
二、 翻译
1、芳草鲜美，落英缤纷。 芳香的野草鲜艳美丽，落花到处都是。
2、土地平旷，屋舍俨然。 土地平坦开阔，房屋整整齐齐。
3、有良田美池桑竹之属。 有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。
黄发垂髫并怡然自乐。 老人小孩都充满喜悦之情。
4、率妻子邑人来此绝境。 带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方
5、此人一一为具言所闻。 这个人详细的介绍了自已所听到的事。
6、此中人语云：“不足为外人道了。” 这里的人告诉他说：“不值得对外边的人说啊。”
7、寻向所志，遂迷，不复得路。 寻找以前做的标记，竟迷失了方向，再也没找不到路。
8、后遂无问津者。 此后就再也没有探访的人了。
9、阡陌交通，鸡犬相闻 田间小路交错相通，村落间能听见鸡狗叫的声音。
10、男女衣着，悉如外人 男女穿戴，完全与桃花源外的人一样。
11、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道汉朝，更不必说魏晋了。
三、课文分析
本文虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，借助这个美好的境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴；这里没有压迫、没有战争，和平安定。但作者描写的世外桃源的理想社会，只能是一种幻想，是不可能实现的。
回答下列问题：
1、写出描写桃花林自然景色的语句（用原文）：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷
2、写出描写挑花源中人们和平劳动、幸福生活的语句（用原文）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通……并怡然自乐。
3、写出本文中出现的三个成语：豁然开朗、世外桃源、怡然自乐、（无人问津）
4、渔人“欲穷其林”的原因是：甚异之
5、文中描写挑花源人精神状态的句子是（用原文）：黄发垂髫，并怡然自乐
6、描写桃花源生活环境的句子是（用原文）：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻
7、表现 “村人”热情待客的句子有？ 便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。
8、表现“村人”都来关心渔人的句子是？ 村中闻有此人，咸来问讯。
9、“村人”来桃花源的原因是？ 先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境
10、“村人”不知有汉，无论魏晋的原因？ 不复出焉，遂与外人间隔
岳阳楼记 范仲淹
一、生字
谪（zhé）守 朝晖（huī）夕阴 霏霏（fēi）薄暮冥冥（míng）
淫（yín）雨 心旷神怡（yí） 皓（hào）月 宠辱偕（xié）忘
潜行（qián） 浩浩汤汤 （shāng）潇（xiāo）湘 属 （ zhǔ 同“嘱”）
二、重点解词
增其旧制：扩大它旧有的规模。制，规模。 横无际涯：宽阔无边。际：涯，边。
朝晖夕阴：或早或晚（一天里）阴晴多变化。 晖，日光。大观：雄伟景象。
前人之述备矣：前人的记述很详尽了。备，详尽。 山岳潜形：山岳隐没了形体。
薄暮冥冥：傍晚天色昏暗。薄，迫近。
翔集：时而飞翔，时而停歇。集，栖止，鸟停息在树上。
岸芷汀兰：岸上的小草，小洲上的兰花。 长烟一空：大片烟雾完全消散。一，全。
何极：哪有穷尽。樯倾楫摧：桅杆倒下，船桨断折。 郁郁：形容草木茂盛。
把酒临风：端酒当着风，即在轻风吹拂中端起酒来喝。把，持、执。
微斯人：没有这种人。微，无、没有。 吾谁与归：我同谁一道呢？归，归依。
三、重点语句翻译
1、越明年，政通人和，百废具兴。
译：到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业都兴办起来了。（具，同“俱”）。
2、览物之情，得无异乎？译：看了自然景物而触发的感情，大概会有所不同吧？
3、若夫霪雨霏霏，连月不开。译：在那春雨连绵不断，整月不晴的时候（开，放晴）
4、至若春和景明，波澜不惊
译：待到春风和煦，阳光明媚、湖面平静（景，日光。惊，有“起”、“动”的意思）
5、去国怀乡，忧谗畏讥 译：离开国都，怀念家乡，担心（人家）说坏话，惧怕（人家） 批评指责。（去，离开）
6、心旷神怡，宠辱偕忘。译：胸怀开阔，精神愉快，光荣和屈辱一并忘了。
（宠，荣耀；偕，一起）
7、予尝求古仁人之心，或异二者之为
译：我曾经探究过古代品德高尚的人的思想感情，他们或许跟上面说的那两种心情不同。（求，探求。为，指两种心情）
8、不以物喜，不以已悲。
译：不因为外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲。（以，因为）。
9、居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。
译：在朝庭里作高官就为平民百姓忧虑；不在朝廷做官就为君主担忧。
10、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
译：担忧在天下人之前，享乐在天下人之后。（先：在……之前，后：在……之后
11、而或长烟一空，皓月千里：有时大片烟雾完全消散了，皎洁的月光一泻千里。
12、刻唐贤今人诗赋与其上：把唐代名人和当代作家的诗赋雕刻在上面。
四、文章知识1、本文出自《范文正公集》作者是北宋文学家、政治家范仲淹。
2、归纳段意 第一段：写重修岳阳楼的背景和作记的缘由。（记叙）
第二段：（写景）描写岳阳楼周围雄伟景色，引出迁客骚人各不相同的“览物之情”。引出下文。
第三段：（写景、抒情）写“迁客骚人”“以己悲”的心情”。
第四段：写“迁客骚人”“以物喜”的心情。
第五段（抒情、议论）抒发作者阔大胸怀和政治抱负。揭示全文中心。
3、首段交待了什么内容？在文中有什么作用？
答：写滕子京在逆境中的成绩，交待作记缘由，为后文的阔达胸襟做铺垫。
4、滕子京“谪守巴陵郡”，却仍然“重修岳阳楼”这说明了什么？
答：说明滕子京在逆境中仍然奋发治理政事，也具有古仁人“不以物喜，不以已悲”的旷达胸襟。
5、第二段中，“览物之情，得无异乎？”这句在全文结构上起什么作用？
答：承上启下（引出下文的抒情）
五、理解背诵、（1）写迁客骚人“悲”、“喜”的句子分别是什么？答：悲“去国怀乡，忧谗畏讥；”喜“心旷神怡，宠辱偕忘。”
（2）描写微波时水面月光的句子是什么？答：浮光跃金。
（3）描写无风时水中月影的句子是什么？答：静影沉璧。
（4）表现作者关心国家大事的句子是什么？（表现进亦忧，退亦忧的句子是什么？）
答：居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。
（5）“进”“退”分别照应什么？答：居庙堂之高；处江湖之远。
（6）突出表达作者旷达胸襟的句子答：不以物喜，不以已悲。
（7）突出表达作者伟大的政治抱负的句子（与现在“吃苦在前，享乐在后”的精神相似的句子。）答：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（8）作者写这篇文章的直接原因是什么？答：属予作文以记之。
（9）请从文中找出总写岳阳楼“大观”的语句。其中最有气势的两个词是什么？
答：衔远山、吞长江,浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。（衔、吞）
（10）赞美滕子京政绩的句子是什么？答：政通人和、百废具兴
（11）第二段中说“前人之述备矣”，照应上文哪句话？孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》一诗中是怎样“述”的？答：刻唐贤今人诗赋于其上。气蒸云梦泽，波撼岳阳城
（12）从空间角度描写岳阳楼雄伟景象的句子是：衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。
（13） 从时间角度描写岳阳楼景象的句子是：朝晖夕阴，气象万千。
（14）由“四面湖光归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句话“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有“不以物喜，不以己悲”的心态。（用《岳阳楼记》中原句答）
六、思考（1）第三四段作者用虚笔设想了一明一暗两个场景，为什么会产生一悲一喜的结果？
答：自然的景象包括天气的阴晦晴朗会影响人的情绪，天气恶劣才会“感极而悲”，天气美好才会“心旷神怡”。
（2）第三、四段与文章主旨有什么关系？（写这两段的目的是什么？）
答：推导出“古仁人之心”与“二者之异”，表现古仁人的“不以物喜，不以已悲”的博大胸襟。
（3）迁客骚人的览物之情是什么？答：以物喜，以已悲。
（4）第五段中“或异二者之为”中“二者”指的是什么？这句话在文中有什么作用？作者对“二者之为”持什么态度？
答：迁客骚人的两种览物之情。引出古仁人之心的内涵。否定。
（5）作者赞美古仁人的实际目的是什么？答：否定迁客骚人的悲喜观，勉励友人。
（6）“迁客骚人”“古仁人”的区别在哪里？
答：悲喜观不同；迁客骚人“以物喜，以已悲”。古仁人“不以物喜，不以已悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”（20河北省中考填空题）
（7）第五段的议论作用是什么？
答：揭示了古仁人之心的内涵；抒发了作者的政治抱负；勉励友人。点明中心。
七、词语欣赏。阴风怒号，浊浪排空。
答：“怒”以拟人的手法写出了风势之大，声音之响。（1分）
八、重点字词语句翻译：
滕子京谪守巴陵郡：封建官员降职或远调 越明年 ：到了
乃重修岳阳楼，增其旧制：于是；规模。 刻唐贤今人诗赋于其上：在；。
属予作文以记之：我；来。 予观夫巴陵胜状 ：那；胜景。
衔远山，吞长江：连接。 横无际涯，朝晖夕阴：边；日光。
此则岳阳楼之大观也：雄伟景象。 前人之述备矣：描述；详尽
然则北通巫峡，南极潇湘：虽然如此，那么……；尽。迁客骚人：降职远调的人；诗人。
淫雨霏霏：连绵的雨；雨或雪繁密的样子。 连月不开：放晴；
薄暮冥冥；去国怀乡：迫近；离开。 春和景明；沙鸥翔集 ：日光；鸟停息在树上。
岸芷汀兰；此乐何极： 小草；小洲；穷尽。 宠辱偕忘：荣耀；：一起。
把酒临风：持。 予尝求古仁人之心：探求；古时品德高尚的人。
或异两者之为：或许；指两种心情。庙堂：朝廷。江湖：民间。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：在……之前；在……之后
微斯人(登斯楼也)，吾谁与归：没有；这；归依。
若夫：像那。 至若：至于。 嗟乎：唉。
不以物喜：因为。 心旷神怡 ：愉快。
越明年，政通人和，百废具兴。
到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。 我看那巴陵郡的美好景色，全在这洞庭湖上。
迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎
被降职外调的官员和不得志的诗人大多在这里聚会，他们观赏景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？
登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
登上这座楼，就会产生被贬离开京城，怀念家乡，担心遭到诽谤和讽刺的心情，再抬眼望去，尽是萧条的景象，必将感慨横生而十分悲伤的了。
登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
登上这座楼，就会感到胸怀开阔，精神愉快，一切荣辱得失都被置之度外，于是在春风吹拂中举杯痛饮，高兴到了极点。
予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？
我曾经探究过古代品德高尚的人们的思想感情，他们或许跟上面说的那两种表现不同，这是什么缘故呢？
不以物喜，不以己悲。 不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。
居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
在朝廷上做官就为平民百姓忧虑，退处江湖就替君主担忧。
其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。
大概人们一定会说“在天下人忧之先忧，在天下人乐之后才乐”吧。
【通假字】(1)属予作文以记之 属同“嘱”，嘱托。 (2)百废具兴 具同“俱”，
中心思想：本文以作“记”为名，借题发挥，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
① 滕子京重修岳阳楼的原因是：政通人和，百废具兴。
② 作者写本文的原因是：属予作文以记之。
③ 表现洞庭湖“胜状”或“岳阳楼大观”的句子是：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。
④ 前人之述备矣中“前人之述”指：唐贤今人诗赋。
⑤ “迁客骚人”览物之情有两种：悲和喜；作者认为览物之情应该是：不以物喜，不以己悲。 ⑥ 登斯楼也中的“斯楼”是指“岳阳楼”。
⑦ 在句子“或异二者之为”中的“二者”是指：一、去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者；二、心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者。
⑧ 在句子“或异二者之为”中的“二者之为”是指：一、去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲；二、心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋。
⑨ 在句子“是进亦忧，退亦忧”中，“进”指：居庙堂之高；“退”指：处江湖之远。
⑩ 在句子“是进亦忧，退亦忧”中，“进亦忧”指：居庙堂之高则忧其民；“退亦忧”指：处江湖之远则忧其君。
⑾、本文中能表现作者阔大胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。
⑿、本文中能表现作者政治抱负的句子：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
⒀、句子“微斯人，吾谁与归”中“斯人”是指：古仁人。
⒁、写洞庭湖全景的句子是：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。
⒂、《岳阳楼记》中最能表达作者政治见解的句子是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
⒃、“迁客骚人”抒发“览物之情”的句子有：一、去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲；二、心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋。
醉翁亭记 欧阳修
1、本文出自《欧阳文忠公文集》作者是北宋著名文学家欧阳修，唐宋八大家之一。
2、生字
环滁（chú） 林壑（hè） 琅琊（láng yá）饮少辄醉（zhé）
岩穴暝（míng） 伛偻（yǔ lǚ）酒洌（liè） 山肴野蔌（sù）
觥筹（gōng chóu）射者中（zhòng） 弈者胜（yì） 颓然（tuí）阴翳（yì）
3、重点解词
环滁：环绕着滁洲城。环，环绕。 林霏开：树林里的雾气散了。霏，雾气。
负者：背着东西的人。负，背。 临于泉上者：靠近。
泉香而酒洌：泉水甜，酒儿清。洌，清。 山肴野蔌：野味野菜。蔌，菜蔬。
杂然而前陈者：杂七杂八摆放在面前的。 杂然，错落的样子。陈，陈列、摆开。
觥筹交错：觥，酒杯。筹，酒筹。 阴翳：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。
佳木秀而繁阴：好的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴。
醉翁之意：情趣。 深秀者：秀丽。
宴酣之乐，非丝非竹：酣，尽兴地喝酒。丝，弦乐器。竹，管乐器
野芳发而幽香：野花开了，有一股清幽的香味。芳，香花。发，开放。
伛偻提携：老年人弯着腰走，小孩子由大人搀着走。这里指老老小小的行人。伛偻，腰背弯曲，这里指老人。 云归而岩穴暝：烟云聚拢来，山谷就昏暗了。暝，昏暗。
4、重点语句翻译
（1）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。
译：沿着山路走六七里，渐渐地听到潺潺的水声，（又看到一股水流）从两座山峰中间飞淌下来，这就是酿泉。
（2）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
译：山势回环，路也跟着转弯，有一个亭子四角翘起，象鸟儿张开翅膀一样，高踞在酿泉上面，这就是醉翁亭。（临，靠近）。
（3）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。译：醉翁的情趣不在于喝酒上，而在乎山水之间啊。
（4）山水之乐，得之心而寓之酒也。欣赏山水的乐趣，领会在心里寄托在喝酒上。
（5）朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
译：早上上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。
（6）临溪而渔，溪深而鱼肥。译：到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥。
（7）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
译：苍老的容颜，雪白的头发，醉醺醺地坐在人们中间：这是太守喝醉了。
（8）树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
译：树林茂密阴蔽，上下一片叫声，是游人走后鸟儿在欢唱呀！
（9）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
译：游人们知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐呀。
（10）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
译：醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用写文章记述这乐事的人是太守。太守是谁？是庐陵的欧阳修呀！
（11）翻译描写四时之景的句子：
5、复习文章知识。 （1）归纳段意
第一段：写醉翁亭自然环境和命名缘由。 第二段：写山间朝暮和四季景色。
第三段：滁人、宾客、太守游琅山的情形。第四段：写日暮醉归，点明全篇主旨。
（2）本文第一段写景的顺序是什么？答：由远到近。
（3）“太守自谓也”在文中作用是什么？答：制造悬念，引出下文。
（4）请写出贯穿全文主线的句子。答：山水之乐，得之心而寓之酒也。
（5）第三段文字一共描绘了几幅图画？分别是什么？核心又是什么？
答：四幅。滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉；其中核心是太守醉。
6、理解背诵。（1）“醉翁”的由来是什么？请用文中原话回答。
答：饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。
（2）本文以色彩鲜明的语言，描绘了四时景物的特征。其中最突出的四句是什么？
答：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者。
（3）第二段中哪个句子把山水之乐具体化了？
答：朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
（4）请写出夕照全景的句子。
答：已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
（5）请写出归后情景的句子。答：树林阴翳，鸣声上下。
（6）概括本文的主旨。与民同乐（文中原句“醉能同其乐”）（醉乐统一的句子）
（7）领起全文的句子是：环滁皆山也。
（8）文章中微露主旨的句子是：醉翁之意不在酒。
（9）体现全文核心及醉翁命名之意（写出醉翁言在此而意在彼，情趣所在）的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
（10）为后人传诵最多的一句话（七个字的成语）是；醉翁之意不在酒。
（11）文中作者描绘琅琊山山间朝暮之景的句子是：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
（12）表达作者复杂感情的句子是：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
（13）文中贯穿全文主线的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也。
（14）文中与“饮少辄醉，而年又最高”相照应的文字是：苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
7、请举出本课的两个成语，并说说现在人们常用它表达什么意思。
“醉翁之意不在酒”现在通常用来表示：本意不在此，而在别的方面
“水落石出”现在通常用来表示：事情真相大白
8、本文表达了作者怎样的思想感情？ 答：寄情山水，与民同乐的旷达情怀。
一、词语解释：
环滁皆山也；环而攻之：环绕；：包围。望之蔚然而深秀者：茂盛的样子；秀丽。
泻出于两峰之间者：飞泻。 翼然临于泉上者 ：像鸟张开翅膀的样子；靠近。
名之者谁：给……命名。 饮少辄醉 ：就。
醉翁之意不在酒：情趣。 得之心而寓之酒也：寄托。
云归而岩穴暝：聚集。 太守归而宾客从也 ：回家；跟从。
吾谁与归：归依。 野芳发而幽香；佳木秀而繁阴 ：香花；滋长。
至于负者歌于途：背着东西的人。 休于树：在。
山肴野蔌：野味；菜蔬。 宴酣之乐：宴会喝酒的乐趣。
非丝非竹：弦乐器；：管乐器。 弈者胜：下棋。
觥筹交错：酒杯；酒筹。 颓然乎其间者：醉醺醺的样子；于。
树林阴翳：遮盖。 鸣声上下：指高处和低处的树林； 太守谓谁：是。
二、句子翻译：
1）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。
顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，又看到一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。
2）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像鸟张开翅膀的样子似的亭子，座落在泉水边上，这就醉翁亭了。
3）名之者谁？太守自谓也。
给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。
4）太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也 太守跟宾客到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。
5）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。
6）山水之乐，得之心而寓之酒也。
欣赏山水的乐趣，内心领会了，而后把它寄托在喝酒上。
7）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
像那太阳出来了，林间的雾气逐渐消尽，暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来国。这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。
8）朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。
9）宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢。
宴会喝酒的乐趣，不在于音乐。射的射中了目标，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱交错，人们时起时坐，大声喧哗--这是宾客们欢乐的图景。
10）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒的坐在众人中间--这是太守喝醉了。
11）已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。
不久，太阳落在西山，人影散乱，这是宾客们跟着太守回去了。
12）树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
这时树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。
13）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守以游人的快乐为快乐啊。
14）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后又能用文章来表述这种快乐的，就是太守。
三、文章内容理解：
《醉翁亭记》描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅与民同乐的图画。前人说本文“句句是记山水，却句句是记亭，句句是记太守”。
全文的主旨是：与民同乐。“乐”字贯穿全文。
文章的名句是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
①、醉翁亭命名的缘由是：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。 ②、解释“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也。
③、写山间早晨景色的句子是：日出而林霏开；④、写山间傍晚景色的句子是：云归而岩穴暝；⑤、写春景的句子是：野芳发而幽香；⑥、写夏景的句子是：佳木秀而繁阴；
⑦、写秋景的句子是： 风霜高洁；⑧、写冬景的句子是：水落而石出者；
⑨、第三段写游琅琊山的情形，一共写了四个场面：1、滁人游，2、太守宴，3、众宾欢，4、太守醉。
⑩、表现本文主旨的句子是：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
⑾、表现禽鸟乐的句子是：树林阴翳，鸣声上下。
⑿、照应“颓然乎其间者，太守醉也”的句子是：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高。
⒀、从句子“水落而石出者”中找出一个成语：水落石出。
⒁、“醉翁之意不在酒”现在通常用来表示什么意思？本意不在此，而在别的方面。
⒂、太守之乐其乐中的太守的“乐”是指什么？“寄情山水之乐，与民同乐之乐。”
⒃、对联：欧阳修与百姓同乐，范仲淹以天下为忧。
中考古诗词鉴赏的五种题型及答题技巧
一、品味炼字类
方法：从词性、色彩、修辞、思想感情去把握它的内涵。
二、名句赏析类
方法：能指出写景特点(如景物的色彩、近景远景的结合等)或采用的修辞手法(如拟人、比喻等)或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。
三、主旨情感类
方法：初中阶段所学诗歌情感大体可分为：离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。
四、想象描述类
方法： 在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。
五、表达技巧类
方法：首先要了解常见的表达技巧，它包括：(1)修辞方法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等;(2)表现手法(写作手法或艺术手法)，主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写、象征等;(3)表达方式，主要有描写，议论，抒情，抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。
九年级上册文学文化常识。
1、《鼎湖山听泉》作者是谢大光，当代散文家。
2、《林中小溪》选自《林中水滴》，作者普里什文，苏联作家。
3、《飞江滴翠记黄山》是一篇解说词，是为电视旅游风光片《话说长江》中黄山部分而写的。作者柯蓝，当代散文家、小说家。
4、《画山绣水》作者杨朔，现代散文家，原名杨毓晋，主要作品有短篇小说集《北黑线》和中篇小说《三千里江山》等。
5、《山泉水暖》是一篇叙事散文，作者是碧野，当代作家。
6、《看云识天气》体裁是说明文，作者朱泳焱，著名语文特级教师。
7、《大自然的语言》是一篇说明文。
8、《塞下六首（其一）》（五月天山雪）作者李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人，因其诗风轻灵、飘逸，被后人称为“诗仙”。
9、《凉州词》作者是王之涣，唐代诗人，字季淩。其诗善写边塞风光，意境雄浑。“凉州词”是唐代乐府《凉州歌》的歌词，属乐府歌，多以边塞生活为题材。
10、卢纶，唐代诗人，字允言，“大历十才子”之一，诗风雄壮，多为送别酬酢、军旅生活。《塞下曲》（月黑雁飞高）是他代表作品。
11、《惠崇<春江晚景>二首》（其一）作者是苏轼。苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，宋代著名文学家，“唐宋文学八大家之一”。
12、《故乡》体裁是短篇小说，选自《呐喊》，作者鲁迅，原名周树人，字豫才，现代著名文学家、思想家、革命家。
13、《我的叔叔于勒》是短篇小说，作者莫泊桑，法国作家，主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》，长篇小说《俊友》等。
14、《在烈日和暴雨下》节选自长篇小说《骆驼祥子》，作者老舍，原名舒庆春，字舍予，现代作家。主要作品有长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》等，中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》等，剧本《茶馆》、《龙须沟》等。
15、《多收了三五斗》是一篇短篇小说，作者叶圣陶，现代著名作家，儿童文学作家、教育家。原名叶绍钧。主要作品有童话集《稻草人》，短篇小说集《隔膜》，散文集《脚步集》，长篇小说《潘先生在难中》，短篇小说《多收了三五斗》等。
16、《关雎》、《蒹葭》都选自《诗经》，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了西周初年到春秋时期五百多年间产生的诗歌作品305篇，又称“诗三百”。《诗经》按体制分为风、雅、颂三类，表现手法是“赋、比、兴”。
17、《成功》选自《流行哲理小品中国卷》，作者季羡林，北京大学教授、中科院士、著名古文字学家、历史学家、作家。
18、《创造学思想录》作者是罗吉尔冯奥赫，美国思维科学学者。
19、《学问和智慧》选自《理趣小品》，作者罗家伦，现代学者、教育家、思想家。
20、《论美》选自《培根论人生》，作者弗兰西斯培根，英国哲学家，英国唯物主义和现代实验科学的始祖。
21、《得道多助，失道寡助》选自《孟子公孙丑下》。孟子，名轲，字子舆，战国时思想家、政治家、教育家。《孟子》一书是孟子以其弟子万章等著，是儒家经典之一。
22、散文《白鹭》，作者郭沫若，原名郭开贞，号尚武，是我国现代著名的作家、文学有、诗人、剧作家、考古学家、思想家等。主要作品有诗集《女神》、话剧《屈原》等。
23、茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，现代著名作家，《简单的故事，精致的情节》是他为当代女作家茹志鹃的短篇小说《百合花》所作的文学评论。
24、《宁静而深沉的意境》是当代诗人曾卓为鲁藜的现代诗《一个深夜的记忆》所作的诗歌评论。鲁藜，现代诗人。
25、《乡愁》选自《白玉苦瓜》，作者是台湾著名教授诗人余光中。
26、《陈涉世家》选自《史记陈涉世家》，司马迁，字子长，西汉夏阳人，史学家、文学家、思想家。《史记》是我国第一部纪传体通书，全书共130篇，记载了从传说中的黄帝到汉武帝和茂密30间的历史。
27、《桃花源记》，作者陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生，东晋大诗人。
28、《与朱元思书》是一篇骈文，选自《六朝文絜译注》作者吴均，字叔庠，南朝梁文学家。骈文，是一种文体，起源于汉魏，形成于南北朝，全篇以双句为主，讲究对仗、声律、藻饰。
29、《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的，柳宗元，字子厚，河东解人，世称柳河东。唐代著名文学家，“唐宋文学八大家”之一，著有《柳河东集》。
30、《岳阳楼记》作者范仲淹，字希文，谥号文正，北宋初期著名政治家、文学家。著有《范文正公集》。
31、《醉翁亭记》作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，谥号文忠，北宋文学家、史学家。“唐宋文学八大家”之一。
32、《相见欢》（无言独上西楼）是李煜降宋后囚居汴京时作。李煜，五代时南唐国主，字重光，世称李后主。相见欢，唐教坊曲名，后用为词牌，又名“鸟夜啼”。
33、《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）作者为晏殊，字同叔，北宋词人，著有《珠玉词》。浣溪沙，唐教坊曲名，后用为词牌。
34、《绿》选自《朱自清散文全集温州的踪迹》，作者朱自清，字佩弦，现代作家、诗人、学者、民主战士。
35、《囚绿记》选自陆蠡的散文集《囚绿记》。陆蠡，原名圣泉，现代散文家、翻译家。
36、《一双手》原是报告文学《乌马的传说》中的一个部分，后经作者精心修改成为一篇精美散文。作者姜孟子，当代作家。
37、《龟虽寿》是曹操所作乐府诗《步出夏门行》中的第四章。曹操，即魏武帝，字孟德，三国时政治家、军事家、诗人。
38、《白雪歌送武判官归京》是岑参任安西北庭节度判官时，为送别同僚武判官而作。岑参，唐代诗人，著有《岑嘉州诗集》。
古诗赏析
（一）《关雎》（8分）
1.本诗以 、 起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。（2分）
2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是 。（3分）
3.本诗表达了什么样的情感？（3分）
（二）《蒹葭》（6分）
1.本诗选自 ，是一首典型的 （内容）诗。(2分)
2.本诗以 起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。(2分)
3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？(2分)
（四）《相见欢》（5分）
1.本文用比喻手法写离愁的句子： ， 。（3分）
2.本词抒发了作者什么感情？（2分）
（五）《江城子密州出猎》（9分）
1.这首词巧用典故的句子： 。（3分）
2.本词的作者是 ，我们曾学过他的中秋吟月的词是 。（3分）
3.这首词表达了词人报国志向的句子： ， ， 。（3分）
（六）晏殊《浣溪沙》练习题
1．诗人徘徊小园香径，精心选择了 、 和 等景物，描绘了一组优美的画图。把自然的春光和人的青春年华自然地结合在一起，表达了 情怀，这是运用了 的表现手法。
2．“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是千古名句，试简析这两句词好在哪里。
3、“夕阳西下几时回？”一句寓情于景，请简要分析此句抒发了什么样的感情。
4、这首词是怀人之作，从哪些句子可以看出来？（至少写两句）
5、“小园香径独徘徊”中的“独”字透露出作者的 情感；词中“ ”一句已具有广泛的社会意义，社会人生中无法言喻的无奈，都可以用此语感叹一番。
6、“小园香径独徘徊”写了什么内容，与词中的哪一句相呼应？“独”字透露出作者怎样的情感？
7、词人通过什么时节哪些景物的描写抒发了怎样的情感？
8、词中构成“新”与“旧”对比的词句是 ， 。
9、朱自清在散文《匆匆》中写道：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”，本词中也有表达这类似感慨的词句，这两句是 ，
（七）《龟虽寿》赏析
1、表达作者人老智仍在的诗句是 ：老骥伏枥 志在千里
2、《龟虽寿》中强调了人的主观作用，表现出自己积极进取的旷达胸襟的句子是：老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。
3、《龟虽寿》中点明诗歌主旨的诗句是神龟虽寿，犹有竟时。
4、如何认识“神龟虽寿，犹有竟时，腾蛇乘雾，终为土灰。”？
灵异的神龟虽然活几千年，但它总还会有完结的时日。飞腾的异蛇虽然会乘云驾雾，但它最终一死仍会化为灰烬。古来雄才大略之主如秦皇汉武，服食求仙，而独曹操对生命的自然规律有清醒的认识，这在迷信猖炽的时代是难能可贵的。
5、“盈缩之期，不但在天”体现作者何种哲学思想？
体现辩证的思维，既尊重自然规律，人总是要死，但在有限的生命里，又充分发挥主观能动性，积极进取。
6、赏析“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”。
这句诗用比喻修辞写出曹操虽然到了晚年，但有志干一番事业，一种对宏伟理想的追求的豪情壮志。
7、曹操所云：“养怡之福”指什么？
一个人精神状态是最重要的，不应因年暮而消沉，而要“壮心不已”----要有永不停止的理想追求和积极进取精神，永远乐观奋发，自强不息，保持思想上的青春。
8、这是一首抒怀言志、富有人生哲理的诗，请结合具体诗句分析它怎样的人生态度和精神思想？全诗抒发作者何种思想感情？
《龟虽寿》体观作者达观、积极的人生态度和自强不息的奋斗精神。表现了作者不甘衰老和寿命不全由天决定，主观努力也起作用的积极奋发的思想感情。
9、“比”，是中国诗学传统，诗中“老骥伏枥，志在千里”一句，就表达了诗人虽然形老体衰，屈居枥下，但胸中仍然激荡着驰骋千里的豪情。你能从你所学的古代诗词中另举一例加以说明吗？
“落红不是无情物，化作春泥更护花”表现了诗人不甘年老，报效祖国的情怀。
侯知洪
篇4：苏教版九年级上册语文复习提纲
苏教版九年级上册语文复习提纲
01、《沁园春?雪》
妖娆 风骚 红装素裹 一代天骄
02、《雨说》
田圃 喧嚷 洗礼 襁褓 温声细语 润如油膏
05、《敬业与乐业》
征引 旁骛 亵渎 敬业乐群 断章取义 不二法门 言行相顾 强聒不舍
06、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》
陨落 灵柩 凌驾 睿智 弥留之际 媚上欺下 恪尽职守、
07、《傅雷家书两则》
凭吊 谀词 扶掖 大惊小怪 廓然无累 重蹈覆辙 涕泗横流 自知之明 气吞斗牛
08、《致女儿的信》
忐忑 化为乌有 无与伦比 怒不可遏 一抔黄土
09、《故乡》
萧索 家景 如许 鄙夷 恣睢
10、《孤独之旅》
厚实 嬉闹 驱除 歇斯底里
11、《我的叔叔于勒》
拮据 栈桥 煞白 十拿九稳
12、《心声》
沙哑 发窘 抽噎 出风头
13、《事物的正确答案不止一个》
根深蒂固 持之以恒 轻而易举
14、《应有格物致知精神》
诚意 正心 修身 齐家 格物致知 袖手旁观
15、《短文两篇》
藻饰 狡黠 诘难 伦理 滞碍 寻章摘句 味同嚼蜡 吹毛求疵 不求甚解 狂妄自大 咬文嚼字 因小失大 豁然贯通 开卷有益
16、《中国人失掉自信力了吗》
玄虚 诓骗 怀古伤今 为民请命
17、《智取生辰纲》
怄 端的 干系 寻思 逞辩 勾当
18、《杨修之死》
沉吟 禀请 班师 谮害 惑乱 对答如流
19、《范进中举》
倒运 腆着 舍与 央及 管待 商酌 叙功 相与 唯唯连声
20、《香菱学诗》
腻烦 怔怔 笑吟吟 茶饭无心 挖心搜胆 精血诚聚
学好语文的方法有哪些
1.大量阅读
博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说，阅读是语文学习的根本。
大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。
2.背诵经典
背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一。
初中毕业生，如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的现代白话文(每篇800到1000多字)，200多条古今中外格言警句。那么，他的语文功底应该是不错的。
3.勤写日记
日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的，是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。
4.开阔眼界
要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。
语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂.。
5.写好作文
作文是需要灵性的，是需要创造力和独立思考能力的。
培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开始，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。
6.重视语文课本，学会考前复习的正确方法
虽然从初中开始，语文考试中大部分的题目都不再与课本内容总结相关，但是课本依旧是学习的基础，不能因为考试没有直接考到就认为语文书没有用处了!
7.学会预习和听课技巧
如何听语文课?此话一出，很快就会有人说，“语文课有什么好听的，从小学到高中，语文都是老一套，读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。不听课，照样能学会。”不错，在众多科目中，语文好学，但要学好却不易，还需要掌握一定的学习方法和技巧。
8.强积累：有诗书，有成竹。
语文学习非常重要的一个阶段就是模仿，模仿的榜样(模板)应该是什么呢?当然是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，当是大家熟知的。通过长期的艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。
运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。这样，就很容易有学习个充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不可捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”。
9.学会独立思考
思维是掌握知识的中心环节。养成独立思考的习惯，首先要善于提问，思考是从问题开始的。因此，最好的思考方式是多问几个问题。
10.专心听课
除了认真听取老师的讲解外，还应该开始写，圈出书中的圈子，记下笔记中的重点、难点和疑点，注意老师的讲课思路和要点，积极思考。
语文学习方法
1、多阅读有益的书籍。博览群书，多阅读有益的好书，阅读一定要强化，持之以恒，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。态度要端正，课堂专心听课，课后温故知新。
2、基础知识方面：拼音、语音、字形、字词、古典文学、古诗词、名篇好文记忆背诵赏析等基础知识，要牢记。这是学习语文知识的基础，也是提高语文成绩的根基。课堂专心听课，课后温故知新，要极大限度地扩展自己的知识面。
3、成语使用方面。正确使用成语是考试内容的一个重要的组成部分，对成语使用的正误判断题成了现在考试中必不可少的保留题目，因此全面正确的掌握成语误用，显得尤为重要。要从意义上、结构上、色彩上、等几个方面来辨析。
篇5：苏教版语文上册九年级教案
教学要求
1.认识12个生字，会写其中的8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，了解贝壳的特点，向贝壳问问题并想像贝壳会怎样回答，激发学生热爱大自然的思想感情。
重点难点
1.识字、写字。
2.理解课文内容，培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
课时划分
2课时
第一课时
教学目标
1.认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.课文内容，了解贝壳的特点。
重点难点
理解课文内容，培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
教具准备
大海挂图，贝壳实物，生字词卡片。
教学过程
一、谈话导入(5)
1.师：小朋友们，你们见过大海吗?
2.教师出示大海的挂图，小结：是呀，大海多美呀!水蓝蓝的，一望无际，沙滩上还有许许多多的贝壳呢!(教师板书课题)
3.学生借助拼音认读“贝”“壳”。
4.指名读题目。
5.大家一起读题目。
6.你们见过贝壳吗?(学生自由发言)
7.展示贝壳实物，感受贝壳的美丽。
二、初读感知，认读生字(10)
1.教师范读课文，学生一边听一边找生字。
2.反馈找生字情况。
3.认读生字。
(1)小组内自主学习生字。
(2)指名反馈。
(3)教师出示生字卡，全班齐读。
(4)游戏巩固。
4.朗读课文。
5.学生自由读，把课文读通顺，并思考：我问了贝壳什么问题?贝壳又是怎么回答的呢?
三、读文，理解内容(15)
1.教师指名反馈问题，并出示响应的句子。
2.指导学生有感情地朗读这段句子。
3.指名扮演“我”和贝壳，一问一答。
4.理解含义深刻的句子。
5.学生自由读课文。
6.反馈读的情况。
四、布置作业(5)
朗读课文。
板书设计
小贝壳
bèi贝 ké壳 ɡào告 sù诉 suàn算 wéi为
duì对 nà那 tiáo条 lù录 dài带 zhī支
第二课时
教学目标
1.巩固生字，学会写其中的8个生字。
2.背诵课文。
3.激发学生热爱大自然的思想感情。
重点难点
1.识字、写字。
2.理解课文内容，培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、巩固复习，导入新课(8)
1.出示生字词语卡片，让学生读一读。
2.认读下列词语，积累词语。
3.朗读课文。
二、总结全文，拓展想像(12)
1.教师让学生出示自己带来的贝壳。
2.指名说说自己的贝壳是怎么来的。
3.引导回忆：文中的小朋友看到贝壳，向它问了什么呢?贝壳会怎么回答他的呢?
4.以回答的方式朗读课文中相关的句子。
5.看着这么多漂亮的贝壳，你们想向贝壳问什么呢?贝壳会怎么回答你?
三、朗读课文(10)
1.学生以小组为单位，互相读课文。
2.学生自由大声读。
3.指名读，其他评议。
4.大家试着读一读。
5.老师示范读，学生评一评老师读得怎么样?
6.学生学着老师把课文读好。
四、指导写字(10)
1.出示生字词卡，指名认读。
2.开火车认读。
3.指名说说自己是怎样记住这些生字的。
4.教师引导学生观察汉字在田字格里的位置。
5.让学生自己说说在书写这些字的时候，应该注意什么。
6.教师范写，学生跟着书空。
7.学生写字，教师个别辅导。
8.作业展示，集体评议。
五、布置作业(5)
1.背诵课文。
2.抄写本课生字。
板书设计
小贝壳
问：“你的年纪不算大，为啥皱纹多又多?”
答：“那是条条录音带，录下大海一支歌
苏教版语文上册九年级教案
篇6：苏教版九年级上册语文复习提纲
苏教版九年级上册语文复习提纲
记叙文阅读答题技巧：
1.记叙文六要素?
时间、地点、人物、事件起因、经过、结果
2.找主题句?
找首段或尾段的议论抒情句。针对一节中的主题句应在这一节中找议论、抒情的语句，特别是结尾处最重要。
3.文章内容?
方法：看题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括。
答：此文记叙了(描写了、说明了)……,表现了(赞美了、揭示了)……。
4.材料组织特点?
紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
5.划分层次?
(1)按时间划分(找表示时间的短语)
(2)按地点划分(找表示地点的短语)
(3)按事情发展过程(找各个事件)
(4)总分总(掐头去尾)
6.记叙线索及作用?
线索：(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)时间(5)地点(6)作者的情感
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
7.为文章拟标题。
找文章的线索或中心
(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(6)作者情感
8.填写读书卡片。
按各项要求上原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项(有时在括号内)。
9.记叙顺序及作用?
(1)顺叙(按事情发展先后顺序)
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
(2)倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
(3)插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
(4)平叙(略)
10.语言特色?
结合语境和修辞方法从下列语句中选择：
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。 注：必须结合具体语句分析。
11.写作手法及作用?(包含修辞)
(1)拟人手法
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
(2)比喻手法
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(3)夸张手法
突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)象征手法
把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
(5)对比手法
通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
(6)衬托(侧面烘托)手法
以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
(7)讽刺手法
运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
(8)欲扬先抑
先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
(9)前后照应(首尾呼应)
使情节完整、结构严谨、中心突出。
12.修辞方法及作用
(1)比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(2)拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动 的效果。
(3)夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
(5)对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
(6)反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
(7)设问：自问自答，引人注意，启发思考。
(8)反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
注：必须结合相关语句分析。
13.具体词语的含义与作用?
方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
答：“x”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
14.句子含义?
抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。
15.句子在结构上的作用?
(1)承接上文
(2)开启下文(引出下文)
(3)承上启下(过渡)
(4)为后文作铺垫
16.表达方式?
记叙、议论、抒情、描写、说明
17.记叙文中议论的作用?
引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
18.记叙文中抒情的作用?
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
19.描写的种类及作用?
种类：(1)肖像描写(2)外貌描写(3)神态描写(4)动作描写
(5)语言(对话)描写(7)心理描写(8)景物描写
(9)场景描写(10)环境描写(11)细节描写
作用：塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。
20.散文特点? 形散而神不散。
21.散文种类? (1)叙事散文(2)抒情散文
22.小说种类? 长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说
23.小说三要素? 人物、环境、情节
24.环境的种类及作用?
(1)自然环境：
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。
(2)社会环境
交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，
揭示文章主题。
25.情节由哪几部分构成?
(序幕)开端、发展、高潮、结局 (尾声)
26.续写小说结尾。
按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。
如何解答散文语言赏析题
一、找点。赏析也叫评点，须先找到赏析的点。纵览近几年的中考试卷，散文语言的赏析点主要有：
1.字词的遴选;2. 辞格的使用; 3. 色彩的搭配;4.句式的安排;5.情感的表达。通常情况下试题并不明确赏点，为的是给考生的自由选择和发挥留下空间。
二、选点。赏析不能面面俱到，在找到的点中选择一个即可(考试时须依照要求而定)。我们应根据自己的积累和擅长，选择一个便于自己发挥的点。这一点必须是打动自己、折服自己，使自己有感而发、有话可说的一点。
三、评点。就是写出对选点的欣赏文字。落笔时首先要亮出自己的赏点是什么，然后具体写出欣赏的理由，不能空泛，更不能游离于原文。概括说就是，抓住一点，全力突破，赏有理由，析有依据。用“公式”表示就是：赏点+理由。
议论文阅读答题技巧
一论点(证明什么)
论点应该是明确的判断，是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的句子。论点一般是用判断句的形式表达的。
1.把握文章的论点。
中心论点 1个(统帅分论点)
⑴明确：分论点 n个(补充和证明中心论点)
⑵方法 ①从位置上找：Ⅰ标题;Ⅱ开篇;Ⅲ中间;Ⅳ结尾。
②分析文章的论据。(可用于检验预想的论点是否恰当)
③摘录法(只有分论点，而无中心论点)
2.分析论点是怎样提出的
①摆事实讲道理后归结论点; ②开门见山，提出中心论点;
③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点;
④叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点。
中考作文写作方法
1、充分发挥自己的优势
擅长形象思维、会刻画人物的同学可选择记叙文，擅长抒情的同学可选择散文。初中生一般不提倡写议论文。
2、精写前几段，给评卷老师留下一个好印象
要精雕细刻，要出彩。比如，可开门见山，直奔主题;可制造悬念，引人入胜;可提出问题，引人注意;或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法，或。巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文显诗意。写好结尾和过渡段。阅卷老师一般是S型的扫描全文。结尾可画龙点睛，发人深思;或总结全文，照应开头;或虚笔拓展，扩大容量;或精辟议论，深化主旨。
3、要给自己充足的构思时间，不要急于动笔
宁停三分，不争一秒，因为写作是开弓没有回头箭的，写到一半，突然发现，呀，把题目理解错了，或没领会好命题的要求。最可怕的是文章写到一半，又想另起炉灶。时间没了，心情也坏了。干着急。建议打草稿，防止’三边工程’(边立项，边设计，边施工)。考场作文不宜见异思迁，边写边改。要贯彻一种构思。一旦构思已定，就不要轻易改变。
4、要力避前松后紧、虎头蛇尾
有些同学构思、提纲拟好后，开头反复推敲，精雕细琢，后来发现时间不够，于是草草收兵。此外，要谨慎对待修改。修改一般只着眼于字词方面的，可用米尺比好之后划两横。结构方面不能修改。要保持卷面的整洁美观，要努力做到改动少而效果好。
5、如果偏题或者离题，作文的主要分数就失去了
为防止跑题，可从如下几点做出努力：一是将材料、引语和话题联系起来思考，不可单看话题;二是看自己确立的观点能否用话题所给材料来证明;三是想一想这则材料当初发在媒体上登载是要达到一个什么效果的。万一跑题了，要考虑逆挽，使文章形成一种欲扬先抑的结构形态。
初三语文复习计划
一、指导思想
以《__市学业水平考试语文考试说明》和《语文课程标准》7—9年级“语文课程目标”为指针,立足教材,结合学生实际,研究复习方法,面向全体学生,全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。
二、复习目标
通过复习,使学生对初中阶段的语文基本知识有一个明确的、系统的了解,强化学生的阅读理解能力和语言表达能力,提高学生运用语文知识解决实际问题的能力。
三、复习原则
1、明确目标,立足教材。认真研究《南充市初中学业考试语文科考试说明》和《语文课程标准》,明确考试的范围与目标,对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测,以便在复习的过程中能做到有的放矢。语文复习应以课本为主,按大纲要求进行知识点的归纳、总结,掌握每课的重点、难点,辅之以适当的练习;并不断地由课内向课外延伸。复习中,要精选有代表性的训练题和模拟题进行训练,培养学生独立分析、解决问题的能力。
2、全体参与,分层达标。复习课的主体是学生,教师应充分调动全体学生的积极性,教师不能把目光只盯在少数“尖子生”身上,而应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求。
3、强化基础,突出重点。针对中考试题基础性强的特点,对于教学大纲和新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目,教师应进行适当的梳理,只有理清了头绪,学生才能思路清晰,复习才有更佳的效果。阅读理解与作文是语文复习的“重头戏”,教师应加强指导。在进行阅读训练时,应根据不同文体的特点,教给学生一些思考问题和解决问题的方法,真正做到“授之以渔”,并结合有针对性的训练,举一反三,从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上,从立意、选材、构思、语言等方面进行训练,淡化文体要求,提倡创新意识。
4、团结协作,共同提高。我们每周一次集体备课,共同探讨教学进度和教学方法及教学中遇到问题。本着互相学习、取长补短的原则,加强同科教师之间的经验交流与资料共享,发扬团队精神,争取共同进步。
篇7：苏教版九年级上册语文复习资料
1、《曹刿论战》本文选自《左传·庄公十年》。《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是我国较早的一本编年体史学著作和文学著作，相传为左丘明所著。是根据鲁史写的我国第一部编年体通史。本文记叙了战争的全过程，重点是写战前曹刿对备战条件的评论和之狱，虽不能察，必以情”。同时在作战时还必须正确运用战术，把握进军时机(彼竭我盈时)和追击时机(辙乱旗靡时)本文紧扣“论战”，以庄公的“鄙”衬托出曹刿的“远谋”，剪裁精当，详略得当，对曹刿的言论写得详细，而战场上敌我双方的搏杀写得极略。
2、《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》。《战国策》是战国末年和秦汉年间编集的一部国别体史书，也是一部历史散文总集。作者以不可考，最初有《国策》、《国事》、《短长》等名称，经过西汉代刘向整理编辑，始定为《战国策》。该书长于写谋臣策士的言论和谋略。中心：本文通过邹忌自己的亲身感受，讽劝齐王纳谏除蔽，从而说明国君必须广开言路，采纳各方面的批评建议，兴利除蔽，才可以兴国。讽，是用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。必须广开言路，采纳建议，兴
3、《孟子二章》：《鱼我所欲也》选自《孟子•告子下》，文章运用多种论证方法即比喻论证，举例论证，正反对比论证，有力地证明了“义”的存在，证明“舍生取义”这一中心论点，文中点明中心论点的句子是“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”。《生于忧患，死于安乐》选自《孟子•告子下》，文章采取层层推理的论证方法，阐明了人才要在困境中造就和人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。
4、《愚公移山》，列子，名寇，又名御寇，战国时期郑国人，道家代表人物之一。有人认为今本《列子》是东晋人张湛搜集有关的古代资料编写而成，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。文章是运用对比手法,通过塑造愚公这一形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。
5、《出师表》，作者诸葛亮，字孔明，三国政治家、军事家，时人称“卧龙”。表，古代臣子向帝王上书言事的一种文体。在《出师表》中，诸葛亮向刘禅提出了三条建议：开张圣听，赏罚公平，亲贤远侫。本文以议论为主，兼用叙事和抒情。全文以十分恳切的言辞，反
复规劝刘禅要继承先帝遗志，修明政治，完成“兴复汉室”的大业，也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。
6、《茅屋为秋风所破歌》作者杜甫，唐代现实主义诗人，有“诗圣”之称。歌，能唱的诗，古代诗歌的一种体裁。本文通过叙写茅屋被秋风所破的生活情景，表现诗人博大胸襟和忧国忧民的情感。
7、诵读欣赏
《观沧海》：这是一首乐府诗，是曹操乐府组诗《步出夏门行》中的一章，全诗表现了诗人开阔的胸襟和宏大的抱负。前两句叙事，总领全文;中间十句写景，虚实结合;后两句小结，点明题旨。名句：“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”本句大胆夸张，想象丰富，描绘了大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，表现了诗人开阔的胸襟和宏大的抱负。 苏轼《江城子 密州出猎》：词的上阕写出猎场面，极其壮观，使人有亲临其境之感，下阕向朝廷请战，杀敌卫国的豪情壮志跃然纸上。“持节云中，何日遣冯唐?”作者拿魏尚自比，希望朝廷重用他，让他有机会再展宏图，为国立功。“会挽.....射天狼”，明确地把目标指向不断侵扰宋朝西、北边境的辽和西夏，把作者的爱国思想和豪情壮志抒写得淋漓尽致。
篇8：苏教版九年级上册语文复习资料
1、《雪》：选取自鲁迅《野草集》。本文是一篇散文诗，主体是两幅雪景。一幅是记忆中的故乡江南的雪景，一幅是现实中居处的朔方的雪景。一南一北两幅雪景，包含着多种因素的对比：前者滋润美艳，后者冰冷坚硬;前者相互粘结，后者如粉如沙;前者蕴含着春温，后者抗击着严寒;前者在晴日下自会逐渐消释，后者在晴天里蓬勃地奋飞.....两种雪的对比给人启示：雪的两种形象，成为诗人往昔青年时代和当前的他的隐喻。诗作抒写的既是对理想中温暖和美好事物的向往和追求，更是对现实中搏击严寒的力和光的赞颂，显示了作者在黑暗中渴望光明，在严寒中向往温暖，虽身处孤独而永不颓丧的伟大品格和毫不退怯的战斗精神。
2、《<雪>四人谈》:
《王蒙：读<雪>需要联想》。王蒙，当代作家。1953年创作长篇小说《青春万岁》。 《黄蓓佳：灵魂的柔软和坚硬》。黄蓓佳，当代作家。
《斯妤：简洁精纯的<雪>》。斯妤，当代作家。
《李允经：<雪>的独特之处》。李允经，北京鲁迅博物馆研究员。
3、诵读欣赏《延安纺车抒情》节选自《记一辆纺车》。吴伯箫，作家。
篇9：苏教版九年级上册语文复习资料
陈涉世家
司马迁
陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死;等死，死国可乎?”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。
召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。
桃花源记
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。
见渔人，乃木惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志遂迷。不复得路。
与朱元思书
吴均
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
岳阳楼记
范仲淹
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?
若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星隐耀，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷;沙鸥翔集，锦鳞游泳;岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人，吾谁与归?
篇10：苏教版九年级语文上册复习资料
生意昂然：形容生命力旺盛的样子。
新陈代谢：指生物体不断用新物质代替旧物质的过程。也指新事物不断产生发展，代替旧的事物。
分道扬镳：比喻各奔前程，各干其事。
仙山琼阁： 比喻奇异美好的境界(多指幻境)。
玲珑剔透：形容器物细致，孔穴明晰，结构奇巧。
千峰竞秀：许许多多山比美的意思。
不计其数：没法计算数目。形容很多
能工巧匠：指工艺技术高明的人。
浮想联翩：指许许多多的想象不断涌现出来。
寻根究底：追求根底。一般指追问一件事的原由。
登峰造极：登：上;峰：山顶;造：到达;极：最高点。比喻学问、技能等达到最高的境界或成就。
心驰神往：心神奔向所向往的事物。形容一心向往。
若即若离：。①形容对人保持一定距离。②形容事物含混不清。
如愿以偿：偿：实现、满足。按所希望的那样得到满足。指愿望实现。
心惊胆战：战：通“颤”，发抖。形容十分害怕。
含苞欲放：苞：花苞;欲：将要;放：开放。形容花将开而未开时的样子。
销声匿迹：消失了声音，隐藏起了形迹。
草长莺飞：莺：黄鹂。形容江南暮春的景色。
与日俱增：与：跟，和。随着时间一天天地增长。形容不断增长。
十拿九稳：比喻很有把握。
郑重其事：郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。
理直气壮：理直：理由正确、充分;气壮：气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。
势不两立：两立：双方并立。指敌对的双方不能同时存在。比喻矛盾不可调和。 矫揉造作：矫：使弯的变成直的;揉：使直的变成弯的。比喻故意做作，不自然。 错综复杂：错：交错，交叉;综：合在一起。形容头绪多，情况复杂。
一筹莫展：一点计策也施展不出，一点办法也想不出。
寸积铢累：点点滴滴地积累。
食古不化：意思是读书一味学古人，拘泥陈法，不善于灵活运用。
融会贯通：融会：融合领会;贯通：贯穿前后。把各方面的知识和道理融化汇合，得到全面透彻的理解。
无关宏旨：意义不大或关系不大。
物竞天择：对生存竞争和自然选择的概括。
读书得间：在书本的字里行间可以获得新知识有所新发现。
鞭辟入里：形容能透彻说明问题，深中要害。
高头讲章：经书正文上端留有较宽的空白，刊印讲解文字。
读破五车：形容读书非常多。
浮光掠影：水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。
推陈出新：指对旧的文化进行批判地继承，剔除其糟粕，吸取其精华，创造出新的文化。 肃然起敬：肃然：恭敬的样子;起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。 明眸善睐：明亮的眼珠善于左顾右盼。
急不暇择: 在紧急的情况下来不及选择。
视同至宝: 把它看得像贵重的宝物一样。将某样东西看成是自己最宝贵的东西一样。
别出心裁：别：另外;心裁：心中的设计、筹划。另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。
纷至沓来：形容接连不断的到来。
篇11：苏教版九年级语文上册复习资料
3、重点字词、(1)通假字：要通“邀”，邀请。
(2)古今异义：交通，交错相通。无论：不要说，更不必说。
妻子：妻子和儿女。 绝境：与世隔绝之地。 鲜美：鲜艳美丽
(3)一字多义：志：处之志之：做标记;寻向所志：标记
(4)重点词：欲穷其林穷：穷尽。 具答之：详尽。 悉如外人：全部、完全。 咸来问讯：都。 黄发(老人)垂髫(小孩)，并怡然自乐，都。
(2)豁然开朗：豁然，开阔明亮的样子。形容有狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。也比喻心理突然悟出道理而感觉明朗。
(3)无人问津;津：渡口。没有人来问渡口。后用此成语比喻没有人过问受到冷遇。
(4)落英缤纷;落英：落花。缤纷：繁多凌乱的样子。鲜花纷纷飘落，形容春天美好的景色。也指花儿凋谢的暮春天气。
5、理解背诵;(1)本文中描绘桃花林中草美花繁(桃花林奇异景象)的语句是芳草鲜美，落英缤纷。
(2)本文中是什么吸引渔人“欲穷其林”的?忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，
(简答)：生活幸福;民风淳朴。
寻向所志，遂迷，不复得路;未果，寻病终。
(4)虚构目的：描绘无剥削，压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对照，表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理
想社会的追求。
(5)作品意义：尽管这种理想不可能实现，但它体现了人们的追求和向往，也反映出人们对现实的不满与反抗。
6、讨论、回答下列问题
1、为什么“此中人语云：‘不足为外人道也’”?(设下悬念,使故事更加离奇)
(为了寄托自己的政治理想，反映广大人民的意愿。或：为了寄托美好理想，追求自由生活) (① 增添神秘色彩。②暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界)
一、词语解释
缘溪行：沿着 落英缤纷：落花 甚异之：诧异 豁然开朗：开阔的样子
俨然：整齐的样子 阡陌交通：交错相通 黄发垂髫：老人小孩 怡然：喜悦的样子 具答之：详尽 咸来问讯：都 率妻子邑人：妻子儿女绝境：与世隔绝的地方
不复出焉：再 无论魏晋：更不必说 延至其家：邀请 处处志之：作标记
欣然前往：高兴的样子 无问津者：渡口
二、翻译
1、芳草鲜美，落英缤纷。 芳香的野草鲜艳美丽，落花到处都是。
2、土地平旷，屋舍俨然。 土地平坦开阔，房屋整整齐齐。
3、有良田美池桑竹之属。 有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。
黄发垂髫并怡然自乐。 老人小孩都充满喜悦之情。
4、率妻子邑人来此绝境。 带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方
5、此人一一为具言所闻。 这个人详细的介绍了自已所听到的事。
6、此中人语云：“不足为外人道了。” 这里的人告诉他说：“不值得对外边的人说啊。”
7、寻向所志，遂迷，不复得路。 寻找以前做的标记，竟迷失了方向，再也没找不到路。
8、后遂无问津者。 此后就再也没有探访的人了。
9、阡陌交通，鸡犬相闻 田间小路交错相通，村落间能听见鸡狗叫的声音。
11、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(他们)问起现在是什么朝代，竟然不知道汉朝，更不必说魏晋了。
三、课文分析
回答下列问题：
1、写出描写桃花林自然景色的语句(用原文)：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷
4、渔人“欲穷其林”的原因是：甚异之
7、表现 “村人”热情待客的句子有? 便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。
8、表现“村人”都来关心渔人的句子是? 村中闻有此人，咸来问讯。
10、“村人”不知有汉，无论魏晋的原因? 不复出焉，遂与外人间隔
篇12：苏教版九年级上册语文知识点
标点符号：
1、引号的五种用法：①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出⑤特殊含义
2、破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进
3、省略号的六种用法：①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行
十种常用写作手法：
象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)、借景抒情、借物喻人。
象征通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。例：《海燕》以海燕象征大智大勇的无产阶级革命先驱者的形象。
对比把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。例：《海燕》以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比，突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征。
衬托以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。例：《白杨礼赞》开头描写白杨树的生长环境---西北高原的雄壮，衬托出白杨树傲然挺立的高大形象。
借景抒情通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。
例：《从百草园到三味书屋》文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景，表现作者热爱大自然，喜欢自由快乐生活和不满束缚儿童身心发展的封建教育的思想感情。
借物喻人描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。例：《白杨礼赞》以白杨树比喻北方军民，以白杨树正直、朴质、严肃、挺拔、力争上游的特点比喻北方军民为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神。
先抑后扬先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，更突出地强调事物的特征。例：《白杨礼赞》先说白杨树不是“好女子”，而后称颂其是“伟丈夫”，更突出的强调了白杨树的外在形象和内在神韵。
试卷题目常见的一些术语(问题)：
1、有何作用回答文章中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等;二是结构方面的，如过渡、呼应等;三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。
2、思想内容——基本是指文章的中心思想或主旨。
3、思想感情——作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。
课外阅读指课本(教材)之外的阅读内容。不管是课内读的还是课外读的内容。
4、感悟——多指发自内心的感受、理解、领悟等。
5、写作手法——考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
6、表现手法——从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。
分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等;从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品：抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法;记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等;议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等;小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。
表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中最主要的一种回答即可，不必面面俱到，如小说塑造人物的种.种手法，如散文抒发情感的种.种手法等，尽量抓到得分点。
7、注：要了解一些常用程式(句式)，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。
篇13：苏教版九年级上册语文知识点
修辞：
1、比喻：使语言形象生动，增加语言色彩。化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体形象。
2、拟人：把事物当人写，使语言形象生动。给物赋予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。
3、排比：增强语言气势，加强表达效果。叙事透辟，条分缕析;长于抒情。
4、夸张：突出某一事物或强调某一感受。烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5、反问：起强调作用，增强肯定(否定)语气。
6、设问：自问自答，提出问题，引发读者的注意、思考。
7、对偶：使语言简练工整、有音乐感;抒情酣畅;便于吟诵，易于记忆。
8、反复：多次强调，给人以深刻的印象;写景抒情感染力强;承上启下，分清层次。
注：上面只是简要给出各种修辞手法(方法)的作用，在回答问题的时候，一定要结合具体的内容具体来回答，避免空洞。
结构安排：
布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索;结构严密，完整匀称;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当;材料是否典型、真实、新颖、有力。
记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索;以理为线索;以物为线索;以空间位置为线索。
从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔;
2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。
3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文;
4、中心句——点明中心、揭示主旨;
5、点睛句——点明全文中心，统领全文;句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆;
7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。
记叙文(散文)的结构特点：
①按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料。
②按观察点的变换安排材料，如《我的空中楼阁》。
③按场面的安排安排材料，如《内蒙访古》。
④按材料性质归类安排结构，如《琐忆》。
⑤按作者认识的过程或感情的变化安排材料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。
表达方式入手分析句意：
五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。
解释：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。
比如：记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式，议论文是以议论为主要表达方式，而说明文则以说明为主要表达方式。
1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用;
2、议论文中的记叙往往起到例证的作用;
3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。
4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。
篇14：苏教版九年级上册语文知识点
文学常识
《朝花夕拾》温馨的回忆与理性的批判
《朝花夕拾》是鲁迅所写的一部回忆散文集，原名《旧事重提》。对猫的厌恶和仇恨的《狗•猫•鼠》;怀念长妈妈的《阿长与山海经》;批判封建孝道的虚伪和残酷的《二十四孝图》;表现封建家长制阴影的《五猖会》;描绘迷信传说中的勾魂使者《无常》;写童年之事的《从百草园到三味书屋》;揭露庸医误人的《父亲的病》;描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的《琐记》;最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》;潦倒一生的同乡好友《范爱农》。《朝花夕拾》将往事的回忆与现实的生活紧密地结合起来，充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情。
《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事(老舍)
主要内容：小说讲述的是一个普通人力车夫的辛酸故事。祥子老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般。三起三落，祥子失去了生活信心。到小说结尾，祥子变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。小说批判了那个不让好人有出路的社会。
阅读感受：①通过祥子的变化，无情地批判了这个黑暗的社会;②小说为我们展示了一幅怵目惊心的、具有浓郁的老北京风情的人物画与世态图;③善于调动各种手法塑造人物形象，具有强烈的艺术感染力;④创造性地运用北京市民的口语，使通俗朴素的语言文字变得生动新鲜、活泼有力，充满了民族风格和地方特色。
人物形象——典型情节——性格特征：
祥子：老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳;麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自暴自弃
虎妞管理车厂工人，大胆追求祥子大胆泼辣而又有点变态刘四残忍霸道
《钢铁是怎样炼成的》——理想主义的旗帜与人生的教科书
作者：尼古拉•奥斯特洛夫斯基(前苏联)
主要人物形象：保尔•柯察金：个性倔强，充满青春活力，不畏困难，意志坚定，对共产主义事业抱着坚定的信念，是在革命斗争中锻炼和教育下成长的共产主义战士
主要内容：以主人公保尔•柯察金的生活经历为线索。展现了从1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民艰苦卓绝的斗争生活。他就是在革命的熔炉中从一个工人子弟锻炼成长为无产阶级战士的。
典型情节：①苏联红军与彼得留拉匪徒开战②熔铸“钢铁”的过程：③保尔打消自杀念头
启示或感受：这部小说让我们懂得人生的意义，让我们学会了用正确的心态面对人生的磨难，用钢铁般的意志与顽强的奋斗精神迎接生活的各种挑战!
苏教版九年级语文学习方法
应当重视语言材料的积累。
学习语文需要日常的积累,没有积累的语言是苍白的,没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维,能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务,首先是积累大量的语言材料,其次才是理解和运用。
复习时应强化如下四个环节:1.领悟含义。对背诵的诗文,要领悟其含义，特别是其中的关键字词,要真正弄懂。2.圈点强记。对诗文中的易混字、易错字,要用红笔圈点出来,以激起有意注意，重点把握。3.边诵边写。在记忆时,可边背诵,边用笔写出上下句或句中的关键字,以防“口是手非”。4.规范书写时要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰;“三不”就是不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字,不添减笔画。
苏教版九年级语文学习技巧
1、学习未动，兴趣先行
2、务学与求道
3、自信是成功的第一秘诀
4、态度决定一切
5、不强调进步
6、练就过硬的本领是学习的根本目的
7、会玩、会偷懒、然后会学
8、考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己
9、学习别人
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