初中物理功教学课件
“chenskss”通过精心收集，向本站投稿了19篇初中物理功教学课件，下面小编给大家整理后的初中物理功教学课件，欢迎阅读与借鉴!
篇1：初中物理功的原理课件
初中物理功的原理课件
初中物理功的原理课件
课件名称：功的原理
制作平台：FlashMX
1、本课件由洛阳市第27中学孙少辉老师依据人教版初中物理教材的`相关内容制作而成。
2、运行课件后首先进入课件封面，单击“上课啦！”按钮即可转入教学，单击“下课”按钮退出本程序；通过单击屏幕左侧的按钮可以实现在各个教学单元之间的跳转。您也可以使用键盘来控制课件的运行，主要按钮所对应的快捷键如下：
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3、为方便老师们的使用，在“杠杆做功”、“滑轮做功”、“功的原理”“斜面特点”四个场景中加入了一排隐藏的按钮，将鼠标移到屏幕左下角某处即可使其出现，在上述场景播放时，单击相应按钮即可跳转到各个场景。
4、本课件虽已经过反复测试，但疏漏之处仍在所难免。在使用过程如遇到问题请及时与我联系。
篇2：初中物理《功》说课课件
初中物理《功》说课课件
一、教材分析：
1.教材的地位和作用
“功”是机械能一章的第一节。就人类的知识构架来说，功是为进一步得出“能”这个更为广泛、非常重要的概念服务的。功的概念是本章重点内容，我们要注意到“功”概念概括性强，相当抽象，不可能在短时间内就让学生有深刻体会，而应该逐步展开、加深。
本节是在初中阶段对功的概念有初步了解的基础上，通过实例说明做功的两个不可缺少的因素，并得出力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W=F·S(特殊情况)，再通过分析、推理的方式得出功的一般计算公式W=F·SCosα(普遍情况)，最后再分三种情况讨论功的意义。
2.教学重点与难点
重点：功的一般计算式W=F·SCosα
难点：负功的意义
3.教学目标
知识目标：理解功的概念，掌握功的计算W=F·SCosα
能力目标：培养学生的推理能力、分析综合能力，并学会物理学常用的研究方法，通过具体问题的分析(特殊性)，得出解决问题的普遍方法(普遍性)
进而对各种问题的分析解决
二、学生现状分析：
学生在初中阶段已经学习了功的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，同时还懂得了力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W=F·S。
三、教学方法：
依据教学大纲的要求和教材内容的特点(本节课是概念课，分析、推理成份居多，而演示实验或学生实验则没有)，在本节教学中，教师利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式。
四、教学过程：
(一)新课引入：通过生活例子、能的形式的复习引入新课。(5分钟)
考虑到初中已学过一些功的初步知识，所以在开始引入阶段，不妨步子大一点，例如可以这样引入：尽管对人来说，手提重物不动和把物体往上提都会感到“吃力”，但一般来说两种情况是不同的。前者可以不“消耗”什么东西(例如，只要用一根绳子就可以代替人把重物挂起来，要多久就多久)，而后者却必须“消耗”一些什么东西，因此有必要引入一物理量，以反映物体受力并运动的效应，这就必须引入“功”这一物理量，功是能量转化的量度。之所以这样做，理由有二，一是在概念教学中，要重视概念引入的目的，要使学生明确为什么要引入这个概念?没有这个概念行不行?这个概念用来解决什么问题，只有让学生明确了这个概念引入的目的，才能调动学生学习的积极性;二是多年教学实践表明，这样引入功的`概念，既呼应了人类科学探索的历程，又具有很强的哲理性，对于思维特点已处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段的高一学生来说，这种引入法适合他们的心理特征。从教学心理角度来看，这种讲法有助于消除学生因感到“已经学过了，没有新鲜感”而带来的懈怠感，使思维一下子就进入兴奋、积极的状态，急切希望知晓“下文”。
(二)新课教学：
1.如何让学生理解功的概念。(10分钟)
⑴在初中学生已经知道了功的初步概念，当一个力作用在物体上，物体在这个力作用下通过了一段距离，这个力的作用就有了成效，我们就说这个力做了功。举例说明，起重机提起货物的时候，货物受到起重机和钢绳的拉力作用发生一段位移，钢绳的拉力对货物做了功，机车牵引列车前进，列车受到机车的牵引力作用发生位移，牵引力对列车做了功。
⑵提出几个例子让学生讨论、分析，自己得出做功的两个必要因素。
例一：人用一个向前的推力推一笨重的物体而没有推动。(有力但没有发生位移，推力没做功，“劳而无功”。)
例二：在极光滑的水平冰面上滑动的木块，各力做功如何?(物体受力也有位移，但在力的方向上无位移，做功为零，水平方向虽有位移，但没有力的作用，做功也为零，“不劳无功”。)
例三：一小球从某一高度自由下落，重力有没有做功。(物体受力在力的方向上有位移，重力有做功。)
⑶提醒学生注意几点：
谈到做功要明确是什么力做功?对什么物体做功?在什么过程做功?
例：某同学提一桶水在水平地面上走了4米，然后提到3米高的二楼，该同学对水桶做功如何?
2.对功的一般计算式W=F·SCosα这一教学重点，在教学中采取如下措施：(15分钟)
⑴通过复习初中已学过力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式为W=F·S，在这基础上提出问题，的方向跟运动方向成某一夹角α时，做功如何计算?
⑵启发学生利用所学矢量的分解知识，自己通过分析、推理得出W=F·SCosα。
教材上方法是将力分解成平行于 F2=Fsina F
位移S的分力Fcosα和垂直于位移的
分力Fsinα，后一分力做功为0，所 F1=Fcosa
以W=F·Scosα。 S
在教学中为了活跃学生的思路，还可以介绍另一种方法，即把位移S分解成平行于和垂直于力F的分位移SCosα和
S sinα，同样可以得出W=F·Scosα，不要小 F Scosa
看这短短一笔，它对开阔学生思路，摒弃“自古 S
华山一条路”的思维定势意义非凡，正是体现素质教育的好素材。
⑶公式W=F·Scosα各量意义。
F━力的大小，S━位移的大小，α━力的方向和运动方向的夹角。
例：一同学用如图示中的力F=20N 600
推一个箱子，把箱子在水平方向上移动 F
了S=10m，求推力所做的功。
(学生可能出现错误解答W=F·Scosα=20×10×1/2=100J)
⑷公式的适用条件。
公式W=F·Scosα其实也不是普遍适用的，它只适用于恒力做功，这一点教材上没有提及，但必须及早向学生指出。经验表明，如果教师不向学生指明，学生很少会独自“悟”出来。至于指出的方式有两种：一是在写出公式后马上开列“注意点”，实践表明这种方式看起来很快很方便，但学生不容易真正理解并掌握，只是死记硬背。另一种方法是先设计一些思考题，让学生在思考中自己得出结论，即借助启发式教学。
[例1]：放在水平光滑地面上的静止物体，受-10N的水平向右的力推动，运动8m时突然将此力反向，但大小不变，一直把物体推回原处(即全过程总位移为0)，能否用W=F·Scos α算出此力在全过程中做的功等于零?总功为多少?
通过将运动分成如图的AB、BC、CA几个阶段，可以得出全过程中推力做功W=160J而不等于0，从而明白
W=F·Scosα只适用于“大小和方向均 A F F B F C
不变”的恒力做功，同时还初步学会处
理“变力”做功的方法之一，将运动分段，使每段都可以看作是“恒力”。
⑸在讨论公式时不要让学生单纯从数学形式上就α=0°、90°、180°得出结论，应启发学生从力做的功等于为F与物体在力的方向上的位移S的乘积来分析几个特殊情况的意义，要让学生体会到：α=0°时物体在力的方向上的位移就是S;α=90°时，物体在力的方向上无位移;α=180°时，物体位移方向与力的方向相反， 力做的功为负。
3.如何突破“负功”这一难点。(10分钟)
⑴教材从两方面说明，从公式上看α>90°时，cosα<0，W<0 ，即力和物体位移间夹角大于90°时，力对物体做负功。从动力学观点看，力F是阻力，对物体运动起阻碍作用。
⑵因为前几章的学习中，对“负”号我们已强调是表示方向，学生有一定的思维定势，所以在这里应特别强调功是标量，功的正负只反映力是动力时使物体速度增大，力是阻力时使物体速度减小，不说明功具有方向性，并且明确指出：力F做负功-FS 克服力F做功F·S。
⑶通过力做负功的例子再加以强化。
例：一同学竖直上抛一物体，请问在上升、下落过程中重力做功如何?
(三)巩固本节学习的新知识。(5分钟)
通过多媒体演示练习。
(四)布置作业。
P120 3、4、5
板 书：
1.功的概念：一个物体受到力的作用，如果在力的方向上发生一段位移，力就对物体做了功。
2.功的两个不可缺少的因素：力和在力的方向发生的位移。
3.功的计算式：
⑴力的方向跟物体运动方向相同时，W=F·S。
⑵力的方向跟物体运动方向成某一角度α时，W=F·SCosα。
讨 论：a.当0°≤α<90°,力对物体做正功,力对物体起推动作用。
b.当α=90°，力对物体不做功。
c.当90°<α≤180°，力对物体做负功，力对物体的运动起阻碍作用。
⑶注意点：a.功是标量
b.公式中各物理量意义
c.公式的适用条件
4.功的单位：焦耳(牛·米)，符号J。
1J=1N×1m 1J=1N×1m
篇3：初中物理电功说课课件
初中物理电功说课课件
初中物理电功说课课件
一、教材分析
在力学中，物体做功必须具备两个必要因素，而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器，使其发光、发热、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其他形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可以由电功公式导出。所以本节在自然科学知识结构中具有综合、扩展和承前启后的重要作用。
教学目标：
1、了解电流可以做功，了解电流做功的实质。
2、通过实验研究，使学生了解电功与哪些因素有关初中物理《电功》优秀说课稿范例初中物理《电功》优秀说课稿范例。
能力目标：
1、理解电功公式及单位。
2、学会控制变量研究问题的方法。
德育目标：
1、通过电流做功的实质的分析，对学生进行辨证唯物主义教育。
教学重点与难点：
教学重点：电功的实质，电功的公式初中物理《电功》优秀说课稿范例。
教学难点：决定电功大小的因素。
二、教法和学法
根据学生的实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。
在教学中积极诱发学生的学习主动性，采用讨论归纳和感知探索两种学法。
三、教学过程
为了实现教学目标，基于对教材的分析，学生的心理和学校的实际情况，确定以下教学程序：
第一环节：复习提问：提出与本课有关的易中难三个问题，分别叫三个不同层次的学生回答
为本课的教学奠定知识基础初中物理《电功》优秀说课稿范例教学反思。三个问题是①做功的两个必要因素是什么?②写出功的表达式。③水流能做功吗?
第二环节：引入新课：水流能做功，电流能做功吗?演示课本图3—8实验后。问：是什么原因重物被提起的呢?是因为有了电流，即电流通过电动机对重物做了功。
第三环节：探索新知：电流所做的'功叫电功，这节我们就来学习电功。
1、建立概念：电流做功的形式很多，让学生举出电流做功的实例，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其他形式的能，使学生从感性认识上升到理性认识 。
2、电流做功的大小与哪些因素有关呢?
在电流做功的过程中，实质就是电能转化为其他形式能量的过程，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能量。既然如此，我们就可以通过电能转化为其他形式能量的多少来判断电流做功的多少。
演示课本实验，并通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小。小灯泡越亮，说明在相同时间里做的功就越多。启发学生思考并回答，小灯泡发光时，灯泡两端存在电压，小灯泡中有电流通过。当一个量随几个量变化时，我们用什么方法研究呢?引导学生掌握控制变量的研究方法初中物理《电功》优秀说课稿范例初中物理《电功》优秀说课稿范例。
①将两个小灯泡串联(两个小灯泡的电阻不同)，用电压表测两灯泡两端的电压。通过比较灯泡的亮度和相应的电压，会发现两灯并不一样亮，而通过两灯的电流是相同的，两端电压大的灯泡要亮。教师引导学生分析得出：电流和通电时间相同时，电压越大，电流做的功就越多。
②将两个小灯泡并联(两个小灯泡的电阻不同)，用电流表测通过两灯的电流。通过比较灯泡的亮度和相应的电流，会发现两灯并不一样亮，而两灯泡两端的电压是相同的，通过电流大的灯泡要亮初中物理《电功》优秀说课稿范例教师引导学生分析得出：电压和通电时间相同时，电流越大，电流做的功就越多。
进一步设问：若实验中通电时间越长，电灯消耗的电能会怎样?引出结论：电流在某段电路上所做的功，与这段电路两端的电压、电流以及通电时间成正比。
3、电功的计算
教师引导学生由上面的实验结论得出计算公式：W=UI t，讲清W、U、I、t 所表示的物理量及公式的物理意义。分析功的单位：1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒。为了让学生对焦耳有一个具体的认识，告诉学生通过手电筒中电珠的电流每秒中做的功约为1焦耳
然后通过对课本例题的分析，引导学生理解电功公式的应用以及与欧姆定律相结合的灵活运用，并强调解题的规范化初中物理《电功》优秀说课稿范例教学反思。
第四环节：让学生小结，把这堂课的知识形成体系。
第五环节：巩固练习，使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移。
课外想一想：用什么仪器可以测电功?
四、板书设计
3.2 电 功
1、什么是电功
电流所做的功叫电功。(实质是电能转化为其他形式的能)
2、电流做功的大小与哪些因素有关
①与电路两端的电压有关，
②与电路中的电流有关，
③与通电时间有关。
3、电功的计算
公式：W=UI t 1焦耳=1牛顿·米=1伏特·安培·秒
篇4：初中物理功和机械能教学反思
初中物理功和机械能教学反思(一)
功的概念理解一直是初中理学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先认识功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的经验中，将机械能的学习置于本章的开始，先认识了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的出现有章可循。
初中物理功和机械能教学反思(二)
在第十五章《功和机械能》的复习中，我首先和学生一起把本章的知识进行梳理一遍，让学生能强化对本章的基本概念、公式、单位等方面的知识。然后通过对第十五章综合练习题的分析讲解，以达到对本章知识的巩固，以及知识的应用能力的提升。课后，感觉有些累，学生仍感觉不能正确应用公式进行相关的计算。因此，要对自己的期末复习思路进行调整。如，可以先给学生布置自学任务，明确知识的梳理要求，再以提问的形式让学生自己说出来，这样可以调动学生参与复习的积极性;然后对本章重点的内容进行强调，并通过个别实例的分析讲解，让学生了解解题的方法和步骤，最后，学生通过自己的练习训练来提高知识的应用能力，这样复习可能对学生的帮助更大些。
初中物理功和机械能教学反思(三)
《功和机械能》本章考查的重点是对功、功率含义的理解和计算，对机械能的理解，以及影响动能和势能大小因素、动能和势能之间的相互转化。在进行本 章复习时，我准备只利用一节课时间，所以借助了课件进行教学，主要以复习知识点和大量的练习为主，基本上达到了预想的效果，但在以下方面还存在不足：
一、教师准备不够充分，在课件的制作和检查方面存在纰漏，表现在速度公式编辑错误，还有一道选择题的答案应该是25：27，结果搞成了5：27，导致学生做题困难，延误了复习进度。
二、对功和功率两个的计算和应用设计不到位，只是列举了一些比较简单的题型，没有提高层次的题型，学生对于公式的熟练程度也没有我预想中的好。
三、教学方法上比较老套，没有创意和革新，主要采用的是讲练结合法，没有充分调动学生的积极性，致使课堂效率低下。
在清醒认识自己不足的同时，我将努力改进教学方法，深挖考纲考点，提高课堂效率。
篇5：初中物理功和机械能教学反思
在第十五章《功和机械能》的复习中，我首先和学生一起把本章的知识进行梳理一遍，让学生能强化对本章的基本概念、公式、单位等方面的知识。然后通过对第十五章综合练习题的分析讲解，以达到对本章知识的巩固，以及知识的应用能力的提升。课后，感觉有些累，学生仍感觉不能正确应用公式进行相关的计算。因此，要对自己的期末复习思路进行调整。如，可以先给学生布置自学任务，明确知识的梳理要求，再以提问的形式让学生自己说出来，这样可以调动学生参与复习的积极性;然后对本章重点的内容进行强调，并通过个别实例的分析讲解，让学生了解解题的方法和步骤，最后，学生通过自己的练习训练来提高知识的应用能力，这样复习可能对学生的帮助更大些。
篇6：初中物理功和机械能教学反思
《功和机械能》本章考查的重点是对功、功率含义的理解和计算，对机械能的理解，以及影响动能和势能大小因素、动能和势能之间的.相互转化。在进行本 章复习时，我准备只利用一节课时间，所以借助了课件进行教学，主要以复习知识点和大量的练习为主，基本上达到了预想的效果，但在以下方面还存在不足：
一、教师准备不够充分，在课件的制作和检查方面存在纰漏，表现在速度公式编辑错误，还有一道选择题的答案应该是25：27，结果搞成了5：27，导致学生做题困难，延误了复习进度。
二、对功和功率两个的计算和应用设计不到位，只是列举了一些比较简单的题型，没有提高层次的题型，学生对于公式的熟练程度也没有我预想中的好。
三、教学方法上比较老套，没有创意和革新，主要采用的是讲练结合法，没有充分调动学生的积极性，致使课堂效率低下。
在清醒认识自己不足的同时，我将努力改进教学方法，深挖考纲考点，提高课堂效率。
篇7：初中物理功的教学设计
人教版初中物理教学设计：功
教学目标
1.知识与技能
(1)结合实例知道机械功的概念。
(2)能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
(3)理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。
2.过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。
3.情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重难点
教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。
教学难点：功的概念。
教学工具
多媒体设备
教学过程
一、引人新课：
提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。
1.学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。
问：两次移动的距离怎样?哪次“累”一些呢?为什么?
答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。[移动相同的距离，需要的力越大越“累”]
2.学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。
问：哪次“累”一些呢?为什么?
答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。 [用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。]
3 .学生实验：用手将书包提 5厘米左右和将 4本书从地面提到桌面上。
问：哪次“累”一些?为什么? 答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。 [来源:数理化网]
讲述：由此，人提物体“累”的程度，不 能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量—— 机械功(简称功)。
二、讲授新课：
功这个物理量和 什么因素有关呢?
请同学们看图：课本104页图15.1-1：
这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。
答：都有力，物体都移动了一段距离。
问：移动的距离和力之间有何关系?
答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。
讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。
请同 学们看图：课本104页图15.1-2：
甲：用力而未移动距离;
乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。
分析得出：
1.做功的两个必要因素：
(1)作用在物体上的力;
(2)物体在力的方向上通过的距离。
讲述：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况下，力对物体是否做功?
[演示1]手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钧码做功?为什么?
[演示2]手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做功?为什么?
[演示3]手提着钧码匀速上升，问拉力是否对物体做功?为什么?
讲述：通过以上分析，我们看出，物理学中的做功与日常生活中工作的意思不同。日常生活中所说的工作包括一切消耗体力和脑力的劳动，但物理学中功的涵义要狭窄且严格得多，即做功必须同时满足两个必要因素。想一想上课起始同学们一起做的提书包和提书的实验中，我们所说的“累”的程度大小，这个“累”字体现的含义是什么?
功的大小与力和距离这两个因素有何关系呢?
力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明力所做的功越多。
2.物理学中，力与物体在力的方向上通过的距离的乘积叫做功。
即功=力×距离用
功的公式：W=FS。
W-功-焦耳(J)，F-力-牛顿(N)，s-距离-米(m)。
3.功的单位：焦耳(J)
1焦耳=1牛顿o米 1J=1Nom
〔例题1〕一台拖拉机耕地时，牵引力是28500牛，前进了l00米，此拖拉机的牵引力 做了多少功?
[例题2] 马拉着重为19600牛的车在水平路面上前进了400米，做了 3× 105焦耳的功。车受的重力有没有做功?马的水平拉力是多少牛?
分析：因为马在水平路面上前进，竖直方向上没有通过的距离，所 以车受的重力不做功 。求马的水平拉力，可从已知拉力做功和车前进的距离，由W=FoS公式求得。
答：车受的重力没有做功，马的水平拉力是750牛。
学生阅读课本106页，小结 ：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也就是功的原理：使用任何机械都不省功。
三、巩固检测：
[例题 3]回忆上课起始做的三个实验，若匀速提书包和 4本书所需的力分别为30牛和5牛，课桌高80厘米，计算下面情况下拉力做功的大小：
(1)把书包和4本书从地面提 到桌面上， 拉力分别做功多少?
(2)把书包提高5厘米，把4本书从地面提到桌面上，拉力做功分别为多少?
小结：功的大小是由力和在力的方向上移动的距离大小共同决定的，作用力大的做的功不一定多，距离长的过程做的功也不一定多。解题时要注意单位统一。
[例题4]小刚把重为1000牛的箱子沿着水平地板推动1米，小刚对箱产做的功
A.1000焦 B.1焦 C.0焦 D.无法确定
引导学生分析物体受到几个力， 画出力的示意图
课后小结
强调做功的两个必要因素，功的计算公式W=F·S及单位1焦耳=1牛·米。
初二物理功知识点：功的定义及公式
1.力学里所说的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力;二是物体在力的方向上通过的距离。
2.不做功的三种情况：有力无距离、有距离无力、力和距离垂直。
巩固：某同学踢足球，球离脚后飞出10m远，足球飞出10m的过程中人不做功。(原因是足球靠惯性飞出)。
3.力学里规定：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。公式：W=FS。
4.功的单位：焦耳，1J=1N·m。把一个鸡蛋举高1m，做的功大约是0.5J。
5.应用功的公式注意：①分清哪个力对物体做功，计算时F就是这个力;②公式中S一定是在力的方向上通过的距离，强调对应。③功的单位“焦”(牛·米=焦)，不要和力和力臂的乘积(牛·米，不能写成“焦”)单位搞混。
篇8：关于“功”的初中物理教学反思
今天下午在初三(5)班上了一节组内公开课《功》，之前在2班已经上过了同样的内容，所以我想在原来的基础上再完善一下本节课的内容，争取根据讲学稿内容按照三个必须要求完成这堂课的教学。
本节课有个演示实验，就是“探究斜面”的活动，因为之前在2班做这个实验时能根据所测数据得出想要的结论，所以在今天这节课，我是让学生上台演示，然后其他学生在下面观察，看是否有错误之处。结果问题真出现了。这名学生在拉动弹簧测力计时，应该是在匀速拉动时读数的，但他却在拉到顶端时停止运动时再读数了，所以导致了测量的F偏小，并且三次都是如此，因此最后计算出的FS比Gh小了，这个明显与实际情况不符合。但是我当时考虑到时间问题就没有展开来讲，就直接跟学生说，这个通过这个数据分析，我们大致可以发现，FS近似等于Gh，然后就接着往下面讲了。并且在这里，我还用了语言加板书说这里的FS等于一个定值，这肯定是不科学的。
所以总结这堂课，我觉得有以下几个问题需要指出来，也包括在以后的课堂中是需要注意的。
第一，在让学生上台演示实验时，既然说了让下面同学仔细观察，看有无错误之处，就应该留点时间给学生回答，也许学生还真能看出学生演示过程中的一些毛病出来，这就避免了之后产生的很多麻烦。
第二，在课堂上语言必须要经过思考之后才能说出来，并且要讲究精炼。有时自己认为这种说法可以让学生能更好的理解，其实效果却适得其反，学生甚至可能误导。
第三，在进行演示实验的过程中，老师应在旁边不断引导指导学生，而不是完全让学生自己做，这个可以避免很多不必要的麻烦产生，甚至，想通过一个演示实验起到一个好的效果，却没有想象中那么好，甚至效果很不理想。
之前经常听人说起，教书是一门艺术!我不是太理解，现在，我在教学岗位上已经是第六个年头了，有时，一个人静静的躺在床上想着今天的课堂教学时，突然感觉到自己还是有很多问题存在，自己的上课水平还远远不如其他年轻教师，想到自己还需要进一步打磨打造，突然对“教书是一门艺术”这句话有点理解了，这是一门很高深的艺术，需要我们不断的探索追寻其中的奥秘，需要我们更用心的去从课堂中找出更多的问题，解决更多的问题，真正实现高效课堂的全新理念!
篇9：关于“功”的初中物理教学反思
《功》的这节内容是力学中的重点内容之一，是后续学习的基础。功的概念比较抽象，是学生学习中的一个难点，功的计算题对于基础太薄的学生来说，就更困难了。
这节课，我先是按照教材的编写顺序，从“力的成效”入手，让学生体会力与距离的关系，引出功的含义。然后让学生举出生活中做功的实例，巩固和检查学生对功的含义的理解。在学生对功的含义有了初步的了解后，引导学生分析“想想议议”中的“做功与不做功”的图片，总结出不做功的三种情况。再通过我的“哑剧”表演，训练学生学会正确判断物体是否做功，帮助学生进一步理解功的含义，这样处理学生比较感兴趣，容易接受。
公式W=F?S中的F、S是做功的两个必要条件。由于学生在解题能力上有差异，导致部分学生在解答灵活性、综合性较强的问题时还是有困难。因此在习题课上要有所侧重，要多给予学生解题方法上的指导，指导学生会审题，会找关键词，重点词，提高学生的思维能力，解答物理问题的能力。
篇10：关于“功”的初中物理教学反思
功是能量转化的量度。同时正确理解功的含义，是学好功的计算，功率、机械效率和机械能等知识的基础。特别是对做功的两个必要因素，学能够很好的掌握它，就能够更能好地去理解功的原理、机械效率等知识，并解决有关的问题。因此理解做功的两个必要因素是本节课的重点，也是本章的重点，同时，它也是个难点。
本课的重点是理解做功的两个必要因素和熟练运用功的计算公式进行计算。
由于“工作”概念的影响，学生对有些物体运动的情况是否做功还是不能正确地判断，例如举重运动员高举杠铃未动，人推车车不动等，虽然人都消耗了体力，但是从物理学的角度来看，他们并没有做功;再比如冰块在光滑的冰面上滑动的过程，也没有做功。所以判断是否做功是教学中的难点。
在教学中我把不做功的几种情况做了分类，
①劳而无功：如推而未动，搬而未起;
②不劳无功：如踢出的足球在空中运动，踢力不做功;
③垂直无功：如手提着水桶沿水平方向移动，向上的提力不做功。
对于初三的学生，具有一定的生活阅历，同时具备分析问题和归纳知识的能力。但由于功的含义比较抽象，在学生的学习过程中主要是指导学生通过生活实例的列举和分析、归纳上。特别是力对物体是否做功上。由于九年级的学生有自我展示的一面，可以让学生在自我展示中认识做功的两个必要因素。
篇11：初中物理电学教学课件
初中物理电学教学课件
一、教学目标
1.了解简单电路在生活中的运用实例.
2.会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构.
3.通过简单电路的设计和线路连接，锻炼学生的思维能力，培养学生的动手能力和科学素养.
二、重点和难点
本节课的重点是简单电路设计的思路和具体方法，设计电路是难点，实验中的难点是如何正确地连接电路。
三、教学方法
通过联系生活实际，讨论和交流生活中采用简单电路的实例.
四、教学仪器
天鹅城堡电路模型 学生实验电路元件（包括两节电池、两个单刀开关、一个灯泡和灯座、一个蜂鸣器、六根导线）
五、教学程序设计
1.引入
迪斯尼城堡大家都听说过吧？！它的原型取自位于德国巴伐利亚州的新天鹅城堡，这是新天鹅城堡的模型。这么庞大的建筑，要看管起来相当困难，为此，我们今天就来为新天鹅城堡设计一个报警系统。
2.主要内容:报警电路设计和学生连接实验电路图
例题：设计报警电路
闭合报警系统的开关S时，指示灯亮，报警铃不响；当不速之客进入大门时，报警铃响。
以天鹅城堡报警电路为例，介绍简单电路设计的步骤分为五步：第一步是分析需要哪些电路元件；第二步是分析用电器之间的连接方式；第三步是判断开关和用电器之间的连接方式；第四步是画出电路图，再连接电路图；第五步是对照检查。
在学生画出电路图后，对电路图中存在的问题进行分析，以对称性和对应性为原则，对学生电路图进行优选和评价。还应对例题的设计思路重新梳理，弥补学生设计电路时思维和认识上的.不足。
在学生实验前，应先强调实验中需要注意的问题：①这是一个蜂鸣器，红色导线这端是正极；②连线的过程中开关要一直处于断开状态；③接线时，先摆位，再顺次连接；若遇到并联时，先连接其中一条支路；要试触。
在学生实验中应及时发现学生存在的问题并进行指导，可以让已完成实验的同学去帮助实验未完成的同学完成实验，使学生课堂上的时间能够充分利用。
3.课堂练习：安全带未系提醒电路
45秒的公益广告《Heaven can wait, belt up!》讲述了安全带的重要作用，因此，安全带未系提醒电路具有保障生命安全的重要作用，不容忽视！
交通安全法规定，机动车行驶时，驾驶员必须使用安全带，安全带未系提醒功能电路的原理是：①司机坐在座位上，相当于闭合开关S； ②系好安全带，相当于闭合开关S1； ③当司机坐上座位，若未系好安全带，指示灯亮；若系好安全带，指示灯熄灭。请根据以上要求画出电路图。
六、小结
对课堂中学到的知识和学生实验中存在的问题进行小结。
七、思考题：
车门未关提醒电路
汽车仪表盘上都有一指示灯，用它提醒司机车门是否关好．四个车门中只要一个车门没有关好，该指示灯就会发光，请设计电路图。
篇12：初中物理杠杆教学课件
第一种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，然后介绍杠杆的五要素，并通过作图来强化。再通过实验探究杠杆的平衡条件。
第二种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，只介绍杠杆的支点、动力和阻力，然后由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。
我采用第二种思路：学生学习物理已接近一年，学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，同时也了解了最基本的物理学习方法，形成了较稳定的物理学习心理，这都是学习本节的有利因素。加上日常生活中剪刀、直尺、起子、木棍等工具学生较常见。这些都为学习本节做好了铺垫。借助实物和课本中的信息快递、充分发挥学生的主体地位，通过自主学习，形成创新意识，创造性地解决问题，培养学生的学习兴趣和互助协作的精神；采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学方法，渗透科学方法，培养综合能力、创新精神。
《杠杆》设计思路：
我在引入新课时采用学生体验游戏的方法：
方案：一、跷跷板游戏。
1、用板凳面或厚木板放在砖块上，作成简易的跷跷板，请一位同学站在跷跷板的一端，分别让体重差别很大的两位同学先后站在另一端，比较实验结果。
设计意图：认识杠杆、支点、动力、阻力。同时让学生形成初步感受---力的大小是影响杠杆平衡的条件之一
2、让体重大的同学站在跷跷板一侧靠近支点的中间位置，让体重很小的同学站在跷跷板的另一侧最远端。发现体重大的同学被翘起来了。
设计意图：进一步认识杠杆，意识到杠杆的平衡还与力的作用点有关，由此引出力臂的概念。同时为后面探究杠杆的平衡条件，作好铺垫。
在实验时学生参与热情很高，激发起学生学习的兴趣，并有了强烈的.学好本课的动力。
实验探究二：由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。
反思：
1．杠杆这节教学重点是要求学生根据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和理想的理论模型结合起来，比如剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等
2．这节还有一个重点也是难点：画支点和力臂，这里既牵扯到数学点到直线距离，有涉及到物理的力的作用点和力的示意图，学生感到非常困难。
3．画力臂并比较力臂大小是下面杠杆分类的基础，一定要多练并让学生过关。
篇13：初中物理《功的原理》教学方案设计
初中物理《功的原理》教学方案设计
一、知识教学点
1、知识功的原理
二、能力教学点
1、观察、分析、总结、归纳的能力
2、动手实验能力
3、应用知识解决实际问题的能力
三、德育渗透点
对学生进行物理学史的教育，培养学生热爱科学，为科学勤奋学习的情感
四、重点及解决办法
功的原理。通过学生分组实验，创设物理情景，学生讨论等方法突出重点
五、难点及解决办法
对功的原理的理解，动力对机械所做的功，机械克服阻力所做的功的理解。解决方法：采取演示实验和学生实验相结合的方法，用启发、讨论、交谈法突破难点
六、教具准备
投影片 铁制大滑轮一个 塑料小滑轮28个 杠杆一根 钩码28套 定滑轮一只 细线若干 弹簧秤28个
七、教学过程
一、新课引入
1、前面我们已经学过了功和功率，今天我们学习一个与机械做功有关的原理------功的原理。(出示学习目标)
片一：
我们的目标：
1、知道功的.原理，能用功的原理分析日常生活中比较简单的实际问题。
2、进一步训练我们观察、分析、概括、推理能力和运用所学知识分析解决实际问题的能力
2、出示一个重物，问：在生活中，要把这个物体运到高处，你有哪些方法？(讨论)
讨论后得出：
(1) 可以直接用手把物体拉上去（片二）
(2) 可以用杠杆把物体提上去（片三）
(3) 可以用动滑轮，定滑轮或滑轮组把物体提升（片四）
3、请大家思考：
用手把物体拉上去，拉力对物体做功了吗？
用杠杆，动滑轮等简单机械提升物体时，动力对机械要做功吗？如何计算？（W1=FS）机械要对重物做功吗？如何计算？（W2=Gh）机械对工作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。在实际生活中，大家为什么要选择简单机械呢？讨论思考，小结（见投影片五）
片二： 片三
可以省力 （但费距离 所以不省功）
可以省距离 但费力 所以不省功）
使用简单机械
可以改变施力方向 （既不省力，也不省距离，同样不省功）
片四 片五（做成覆盖片）
二、新授
1、那么，动力对机械所做的功，与机械克服阻力所做的功相比，两者大小是否一样？或者说，使用简单机械能不能省功？下面我们用动滑轮提升重物的实验研究这个问题（引导学生预习实验方法，原理，实验步骤及实验注意事项）
2、学生实验，完全下列表格：（投影六）
实验次序
钩码重（牛）
弹簧秤示数（N）
钩码提升高度（m）
绳子自由端移动距离（m）
动力对机械做的功W1（J）
机械克服阻力做的功W2（J）
1、用塑料轻质小滑轮
1．96
1．0
0．1
0．2
0．20
0．196
2、用塑料滑轮
1．96
1．1
0．1
0．2
0．22
0．196
3、用铁制重滑轮
1．96
2．7
0．1
0．2
0．54
0．196
(全班分成两人一组，分组进行实验，分别做实验1与实验2，事先安排其中一组同学做实验3，数据最后公布)
3、引导学生分析数据得到结论：
（1） 力对滑轮做的功________滑轮对钩码做的功
（2） 用动滑轮_____（选填“能”或“不能”），且使用较重的动滑轮比使用较轻的动滑轮，动力所做的功要_________。
（3） 思考：从（3）~（1），动滑轮对钩码做的功都相等，但动力所做的功逐渐减少，为什么？能不能更少一点呢？能小到小于W2吗？
4、投影用动滑轮提升重物
片七：
设重物重力为G，重物匀速提升h时
手的拉力（动力）F＝＿＿＿G
手移动的距离S＝＿＿＿＿＿h
拉力做的功W1＝FS＝＿＿＿＿
动滑轮做的功W2＝＿＿＿＿
结论：
W1＿＿＿＿＿＿W2（不计动滑轮自身的重及摩擦）
5、阅读P.96实际上“……”
阅读“功的原理”，结合所做的实验，理解其中包含哪几种功？“所有阻力的含义”
三、总结：(板书设计)（投影八）
（1）功的原理的内容：利用任何机械做功时，动力对机械所做的功等于机械克服所有阻力所做的功，也就是说，利用任何机械均不省功
（2） 原理图
动力F
W1
机械G，
W2
重物G
（3）公式 （理想情形） W1＝W2（不计机械自重及摩擦）
（实际情形） W1＝W2＋W3（W3为克服自身重力G和自身摩擦f做功）
（W3＝G，h,＋W自摩）
（4） 适用范围：所有机械共同遵守的“黄金定律”适用于从简单到复杂的一切机械，所以设计任何省功的机械均是徒劳的。
四、课堂练习（投影九）
1、功的原理内容是什么？
2、既然任何机械都不做功，人们为什么还要使用机械呢？
3、判断对错：
A、使用定滑轮不省力，也不省功 （ ）
B、使用动滑轮省一半力，所以省一半功 （ ）
C、使用机械不能省功，但一定省功 （ ）
D、省距离的机械一定费力 （ ）
E、使用任何机械都不能省功，因此使用机械是无益的（ ）
F、功的原理只适用于自重和摩擦不计的理想机械 （ ）
G、要把20N的物体举高1米，不论使用何种机械都不省功，动力做功至少20焦。
完全投影片五，加深对功的原理的理解，加深使用任何机械均不省功的理解。
4、一人用一根轻质杠杆将重为500牛的物体举高时，做了250焦的功，求物体被提升的高度。
五、布置作业
1、完成课后作业1、2 、3
2、预习机械效率
篇14：初中物理功的教学教案设计有哪些
一、教学设计思路
在前面已经学了电功和电功率的知识,对于本节课学生已经不会感觉到陌生。在教学中要充分的强调功是能量转化的量度这一点,让学生明白功的两个因素是力和距离发,教材上也用了很多的例子,大量的图片事例来说明这一点。可以作一下教材上的实验,使学生对影响功的两个因素有充分的认识。
二、教学目标
知识与技能
解释做功是能量转化或转移的过程。
能背诵功的概念,阐明使用任何机械都不能省功。
过程与方法
通过观察和实验了解功的物理意义。
情感价值观
具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
三、重点难点
功的计算
影响功的两个因素通过实验来得出,设计表格得出公式w=fs
四、教学媒体
多媒体电脑,投影机
五、课时建议
1课时
六、教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动
引入 播放踢足球的动画引入在力的作用下足球有了动能和势能,放映图片“炮打飞人,掷铁饼的图片”,放映功的视频文件,还有课本上的图片。提出问题,它们的共性是什么? 观看图片并思考他们的共性。准备回答问题
功 通过上面的例子向学生提问它们的共性。总结结论
物体在力的作用下动能和势能发生了改变,我们就说力对物体做了功(work) 学生回答问题,通过课本上刹车的例子,体会生命的可贵。
影响功的两个因素 观看马拉车,举杠杆,人提水桶不做功的动画。让学生思考为什么有的做了功,有的没有做功。得出一个设想。
做实验验证自己的设想,学生分组做课本上动滑轮的实验,在设计一个定滑轮的实验
总结学生的结论总结规律:
功和力和在距离有关,这两个量的乘积是不会变的
物理学上把力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work)
功=力×力的方向上移动的距离
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛顿(n)
s--距离--米(m)
讲解焦耳的生平和对科学的贡献 学生观看并思考。做分组实验。
得出结论,总结共性,在实验中得到乐趣,体会经过验证得出的结论才是正确的结论。
通过焦耳的例子体会科学探索的过程的科学家的贡献。体会物理来源于生活,作用于生活
想想议议 结合人提水桶不做功的动画来想想为什么要强调“在力的方向上” 学生讨论,得出结论
七、板书设计
第三节 功和功率
功
力和力的方向上移动的距离的乘积叫做功(work)
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛顿(n)
s--距离--米(m)
篇15：初中物理功的教学教案设计有哪些
一、知识教学点
1、知识功的原理
二、能力教学点
1、观察、分析、总结、归纳的能力
2、动手实验能力
3、应用知识解决实际问题的能力
三、德育渗透点
对学生进行物理学史的教育，培养学生热爱科学，为科学勤奋学习的情感
四、重点及解决办法
功的原理。通过学生分组实验，创设物理情景，学生讨论等方法突出重点
五、难点及解决办法
对功的原理的理解，动力对机械所做的功，机械克服阻力所做的功的理解。解决方法：采取演示实验和学生实验相结合的方法，用启发、讨论、交谈法突破难点
六、教具准备
投影片 铁制大滑轮一个 塑料小滑轮28个 杠杆一根 钩码28套 定滑轮一只 细线若干 弹簧秤28个
七、教学过程
一、新课引入
1、前面我们已经学过了功和功率，今天我们学习一个与机械做功有关的原理------功的原理。(出示学习目标)
片一：
我们的目标：
1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比较简单的实际问题。
2、进一步训练我们观察、分析、概括、推理能力和运用所学知识分析解决实际问题的能力
2、出示一个重物，问：在生活中，要把这个物体运到高处，你有哪些方法?(讨论)
讨论后得出：
(1) 可以直接用手把物体拉上去(片二)
(2) 可以用杠杆把物体提上去(片三)
(3) 可以用动滑轮，定滑轮或滑轮组把物体提升(片四)
3、请大家思考：
用手把物体拉上去，拉力对物体做功了吗?
用杠杆，动滑轮等简单机械提升物体时，动力对机械要做功吗?如何计算?(W1=FS)机械要对重物做功吗?如何计算?(W2=Gh)机械对工作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。在实际生活中，大家为什么要选择简单机械呢?讨论思考，小结(见投影片五)
3、引导学生分析数据得到结论：
(1) 力对滑轮做的功________滑轮对钩码做的功
(2) 用动滑轮_____(选填“能”或“不能”)，且使用较重的动滑轮比使用较轻的动滑轮，动力所做的功要_________。
(3) 思考：从(3)~(1)，动滑轮对钩码做的功都相等，但动力所做的功逐渐减少，为什么?能不能更少一点呢?能小到小于W2吗?
4、投影用动滑轮提升重物
三、总结：(板书设计 )(投影八)
(1)功的原理的内容：利用任何机械做功时，动力对机械所做的功等于机械克服所有阻力所做的功，也就是说，利用任何机械均不省功
四、课堂练习(投影九)
1、功的原理内容是什么?
2、既然任何机械都不做功，人们为什么还要使用机械呢?
3、判断对错：
A、使用定滑轮不省力，也不省功 ( )
B、使用动滑轮省一半力，所以省一半功 ( )
C、使用机械不能省功，但一定省功 ( )
D、省距离的机械一定费力 ( )
E、使用任何机械都不能省功，因此使用机械是无益的( )
F、功的原理只适用于自重和摩擦不计的理想机械 ( )
G、要把20N的物体举高1米，不论使用何种机械都不省功，动力做功至少20焦。
完全投影片五，加深对功的原理的理解，加深使用任何机械均不省功的理解。
4、一人用一根轻质杠杆将重为500牛的物体举高时，做了250焦的功，求物体被提升的高度。
五、布置作业
1、完成课后作业 1、2 、3
2、预习机械效率
篇16：九年级物理电功课件
教学目标
知识目标
1.知道及其单位.
2.知道电能表是测量的仪表.
3.会用公式计算.
能力目标
1.了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.
2.了解电能测量的仪表和方法.
情感目标
充分认识1度电的功能，养成节约电能的习惯.
教学建议
教材分析
本节教材是从能量转化角度出发，首先介绍了电能可以转化成其他形式的能，使学生形成对电能概念的初步印象.然后指出电能转化其他形式的能的过程，就是电流做功的过程.电流所做的功叫做.电流做功的多少与什么因素有关是通过实验完成的，但分析实验的过程要用到力学中功的概念，应做好铺垫.
教法建议
“电能”是一个抽象的概念，这一概念的建立不是一句话可以表述的.应当用学生已有的机械能、内能、化学能、光能的概念，在回顾这些知识的基础上引出电能.由电能在日常生活和生产中应用的广泛性缩小建立概念的困难.运用书上的图帮助学生认识电能可以转化为其他形式的能.初中的概念是从能的转化角度讲的，要求学生知道:电流做功的过程，实际就是电能转化为其他形式能的过程;电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能.关于的计算应做好实验帮助学生理解的公式.
篇17：九年级物理电功课件
一.电流可以做功
水流可以推动水轮机转动做功，电流通过电动机可以使电动机转动起来而做功.
实验:在下图中，当开关闭合后，电流通过小电动机，能把砝码提升起来，砝码被提升的越高，表示电流做的功越多.
保持相同的通电时间，用变阻器改变小电动机两端的电压和通过的电流，两次提升砝码的高度会不一样.
电流通过小电动机做功过程中是电能转化为机械能.
电流做功的过程是电能转化为其他形式能的过程.
电流做功 电流做功 电流做功 电流做功
电炉发热 电灯发光 电扇转动 电车开动
电流通过电炉时发热是电能转化为内能.
通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能.
电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能和内能.
电流通过电车的电动机做功过程中是电能转化为机械能.
我们把电流所做的功叫做，用“W”表示.
二.
从实验知道，在通电时间相同的情况下，电压U越大电流I越大，砝码被提升得高，说明电流做的功越多.
如果保持电压和电流不变，通电的时间越长，砝码被提升的越高，也说明电流做的功越多.
1的计算公式
研究表明:电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比.
加在某一段电路两端电压为U，而U的单位是V，通过这段电路的电流I，而I的'单位是A，通过这段电路的电流的时间为t，而t的单位是s，那么，电流过这段电路所做的功就可以用下面的公式计算:W=UIt
这就是说:电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端电压，电路中的电流和通电时间的乘积.
2 的单位:
的单位是焦耳
在生活中通过手电筒的电流，每秒钟做的功大约是1焦耳;
通过普通电灯泡的电流，每秒钟做的功一般是几十焦耳;
通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右.
而电力机车行驶1分钟电流做的功大约是3亿焦耳.
中焦耳这个单位很小，用起来不方便，实际应用中常用“度”作的单位，就是平常说的用了几度电的“度” . “度”在技术中叫做“千瓦时”，符号是“kW·h”
1度=3.6×106焦1kW·h=3.6×106J
在工农业生产中1度电有多大的作用呢?下面图中表示了1度电的作用.
电炉炼钢1.6kg 生产化肥0.7kg 采掘原煤105kg
灌概麦田330m2 电车行驶0.85km 机织棉布11m
三.电能表:
下图就是一个电能表
通常是用电能表来测定的，把电能接在电路中，电能表上的计数器就能将电流做的功记录下来.用电一段时间，只要将前、后两次计数器上的读数之差算出，就可知道这段时间所用电的度数.
探究活动
【课题】调查1度电的作用;家庭浪费电情况的调查.
【组织形式】学生个人收集资料
【活动流程】收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.
【参考方案】1度电的作用.
【备注】
1、写出探究过程报告.
2、发现新问题.
篇18：高一物理功和功率课件
一、基础知识
12 功率的公式：
二、典型例题
【例1】如图所示，水平地面上的物体在水平恒力F的作用下，向右做直线 运动，已知AB＝BC，设AB段是光滑的，拉力 F做的功为W1，BC段是粗糙的，拉力F做的功 为W2，则W1和W2的关系是（ ）
A、W1＝W2
B、W1﹥W2
C、W1﹤W2
D、不能确定
【例2】足球运动员用50N的力踢足球，足球离开运动员的脚后，又向前运动了50m，在足球运动的过程中，运动员对足球做的功是______J。自行车是最环保最经济的交通工具，假若你和自行车的总重约为600N，上学路上你在20s内匀速通过80m，若车受到的阻力为总重的0.05倍，那么可以估算出你通过这段路程时蹬车的功率约为（ ）
A、120W
B、240W
C、1200W
D、2400W
三、巩固练习
1、有下列几种情况：
（1）用力把物体往高处举
（2）用力提着重物原地不动
（3）提着重物沿水平方向匀速移动
（4）用力推车前进
（5）用力推车未推动
（6）物体依靠惯性移动一段距离。其中对物体没有做功的是（ ）
A、（2）（3） B、（1）（2）（3） C、（2）（3）（4） D、（2）（3）（5）（6）
2、一学生用100N的力将0.5kg的球沿水平方向踢出20m远，则该同学对球做的功是（ ）
A、10J
B、98J
C、J
D、以上都不对
3、如图所示，甲、乙、丙三个物体的质量分别 是m1、m2、m3，且m1>m2>m3，在同样大的力的 作用下，物体都沿力F的方向移动了相同的距离， 则力F做的功（ ）
A、甲最大 B、乙最大 C、丙最大 D、一样大
4、用200N的力，沿水平方向分别拉着重为1000N和500N的两辆车匀速前进15m，则（ ）
A、拉重车做功多 B、拉轻车做功多 C、拉两辆车做功一样多 D、无法确定
6、下列关于功率的说法，正确的是（ ）
A、功率越大，做功越多 B、功率越大，做功越快 C、功率越大，越省力 D、功率越大，做功时间越短
7、甲、乙两台机械工作时，若甲做的功是乙的一半，乙所用的时间是甲的2倍，则（ ）
A、甲的功率大 B、乙的功率大 C、甲、乙功率一样大 D、无法比较
8、某人用10N的力在2s内将物体移动了3m的距离，则（ ）
A、他对物体做的功一定为30J B、他对物体做的功不一定为30J C、他的功率为15W D、他的功率为60W
9、一个质量为60kg的人，在2min内把一个120N重的物体搬到10m高的楼 房上，那么这个人对重物做的功和功率分别是（ ）
A、5880J 49W B、1200J 10W C、7080J 59W D、以上结果均不对
10、马用800N的力可拉着2×104N重的车前进，人用600N的力也可拉着同样的车前进，则对车做的功相比较是（ ）
A、马做功多 B、人做功多 C、人和马做功一样多 D、无法比较
11、小丽用40N的水平推力将一个重90N的箱子水平推动了1m，所用时间 2s；小宇又将这个箱子匀速提上了0.4m高的台阶，所用时间1.5s。比较小丽、小宇所做的功W1、W2和做功的功率P1、P2之间大小的关系是（ ）
A、W1 ＞ W2 P1 ＜ P2 B、W1 ＞W2 P1 ＞P2 C、W1 ＜ W2 P1 ＜ P2 D、W1 ＜ W2 P1 ＞P2
12、甲、乙两人的体重之比为5：6，从一楼跑到6楼所用的时间之比为 9：10，则甲、乙两人做功之比为__________，功率之比为_________。
13、举重运动员把重1200N的杠铃在3s内举高2m，运动员对杠铃所做的功为_________，
功率为_______；然后运动员举着杠铃在空中停留3s，在这后3s内运动员对杠铃做的功为________，功率为________。
14、一台拖拉机耕地时的牵引力是3×104N，每小时行驶3600m，每小时拖拉机做的功是_____，功率是_______。
15、一辆10KW的汽车，以5m/s的速度行驶1km所用的时间是_______，车的牵引力是_____,所做的功是______。
16、一个成年人的质量为60kg，人的密度大致与水相近，这个人的体积约为_____m3。他匀速地从楼梯底端走上顶端，若楼梯长为5m，高为3m，则他需克服自身重力做_____J的功。
17、如图所示为现代装卸货物时常用的叉车。在某次装运中，叉车先把2000N的货物叉起后水平移动100m，然后举高1.5m后装运到货车车厢中，则在此过程中叉车对货物共做功 。如果举起货物时用时5s，则叉车举起货物时做功的功率为 W。
18、我们可以用两种方法来判断物体做功的快慢：一是做功时间相同，比较做功的多少；二是 相同，比较 。
19、某班男同学举行爬楼比赛，看看谁爬楼的功率大，要测出某同学的爬楼的功率： （1）已测出了这个同学的质量，还需要测出的物理量是：
（2）还需要的测量工具是：
（3）由测得的物理量，计算爬楼功率的表达式为：
20、重为120N，底面积为0.1m的物体在20N水平拉力的作用下沿水平地面向右匀速运动了10m，用时20s。求：（1）物体对地面的压强 （2）物体所受摩擦力的大小（3）拉力所做的功和拉力的功率。
21、一台拖拉机的功率是6KW，它匀速耕地的速度是1.5m/s，则它所受到的摩擦力为多少？
22、一台水泵给一个水箱供水，工作1h把水箱灌满。已知水箱高出地面30m，容积是50m3。这台水泵的功率至少是多少kw？(g=10N/kg)
23、某人乘出租车在平直的公路上匀速行驶，出租车的牵引力为3×103N，右边为他乘车到达目的地时的车费发票。求： （1）出租车行驶的时间（2）出租车行驶的速度（3）出租车在这段时间内做的功（4）出租车在这段时间内的功率
24、教学大楼每层楼高为3m，小明提着一重为50N的箱子，沿楼梯从一楼登上三楼，再沿三楼水平走廊走了4m进入教室，从一楼到教室过程中小明对箱子做了多少功？
25、一辆重5×104N的汽车，以36km/h的速度在一条平直的公路上匀速行驶3km。若汽车在这段路中汽车发动机的功率是30kw，求：（1）汽车在这段路程上所做的功；（2）汽车行驶中所受阻力的大小。
篇19：高一物理功和功率课件
功和功率是中学重要的物理量，在学习时要了解功的定义及功的影响因素（做功的两个必要因素：力和物体沿力的方向发生的位移），知道常用的功的单位及其换算，运用功的计算公式W=Fs解决实际问题。功和功率是两个完全不同的概念，功率是表示物体做功快慢的物理量，是单位时间内完成的`功。功率的单位及单位换算：功率的单位是瓦特，简称瓦，符号为“W”。1 W＝1 J/s，表示的物理意义是：每秒钟完成的功为1 J。常用单位：kW，且1 kW＝103W。能够利用功的计算公式分析问题、解决问题。
常见考法
在中考试卷中，功和功率是重点考查的知识点。功的计算可以与浮力、压强、简单机械等知识综合起来，在此基础上的功率也是主要考点。在中考命题中，所占的分值较大。这部分知识的考查更注重与生产生活实际的联系，加强了对学生能力的考查。
主要考查的知识点为：
1. 功和功率的概念、单位。
2.功和功率的计算。
3.探究功率及估测功率。
在试卷中，选择题、填空题、探究实验题、计算题均出现。
误区提醒
判断一个力是否对物体做了功，要看两个因素。一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离，两者缺一，则力对物体没有做功。常有以下三种：
（1）物体由于惯性运动，虽然有距离，但不受力的作用。例如，在光滑水平面匀速滑动的木块，它由于惯性向前运动，在水平方向没有受到阻力，也没有受到动力，因此没有力对它做功。
（2）物体受到力的作用,但保持静止状态，没有沿力的方向通过距离。例如,用力推车,但没有推动。在此过程中，缺少一个做功的因素，因此推车的力没有对车做功。
（3）物体受到了力的作用,也通过了距离，但物体移动距离的方向跟物体受到力的方向垂直，因此这个力没有对物体做功。例如,手用竖直向上的拉力提水桶,沿水平方向移动距离,水桶没有在竖直方向上移动距离,这个拉力没有对水桶做功。
【典型例题】
例析1：在下图四种情境中，人对物体做功的是（ ）
解析：
这是一道判断力对物体是否做功的题目。要判断力对物体是否做功，关键要看是否同时满足做功的两个必要因素。选项A中，水桶受到提水桶的力向上，移动的距离方向是向前，力的方向与移动距离的方向垂直，因此提水桶的力没有做功，所以A错；选项B中，属于“有力没距离”的情况，举力对杠铃没有做功，所以B错；选项C中，人虽然用力搬石头，但是没有距离，所以C错；选项D中，人推车，推力的方向是水平向前，车又沿推力的方向移动一段距离，因此推力做功。因此D是正确的。
答案：D
例析2：小明体重600N，小强体重500N，他们进行登楼比赛。小明跑上五楼用30s，小强跑上五楼用24s．则______做功较多，______的功率较大。
解析：这是一道功率的测量和计算的题目。由功率公式P＝W/t可知，要比较登楼时功率的大小，必须知道人登楼过程中所做的功和时间。这里的功就是人克服自身的重力所做的功。由 可知，只要测得人的质量和楼高，就能算出人做功的大小。
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