认识人民币课件
“悠合”通过精心收集，向本站投稿了10篇认识人民币课件，以下是小编帮大家整理后的认识人民币课件，欢迎大家分享。
篇1：认识人民币
认识人民币
一、教学目的
1、认识大面额的人民币，并能进行换算。
2、会用大面额人民币付钱,体会付钱方式的多样化。
3、感受大面额人民币在生活中的作用，初步培养学生勤俭意识。
二、教学准备
教师准备：不同面值大面额人民币，教学软件,学生学习材料。
学生准备：各种面额的人民币学具。
三、教学过程
（一）、复习引入
教师：昨天，我们去人民币王国里做客，在那里我们认识了人民币,人民币是用什么做单位的呢?
学生：人民币的单位是元、角、分。
（教师根据学生的回答贴出元、角、分三个单位 ）
教师：你能说说人民币之间有什么最重要的互换关系吗?
学生：1元=10角,1角=10分。
( 教师板书此关系式)
教师：今天，我又给孩子们带来一些用“元”作单位的人民币大朋友,他们的名字叫做大面额人民币。他们也想跟孩子们一起玩儿,你们愿意和他们交朋友吗?
（教师出示课题：大面额人民币）
教师：他们就在我们数学书里第73页上等着你们呢!快去找一找他们吧!
[设计意图:教师通过复习，由小面额人民币引出大面额人民币，为学生构建完整的知识结构提供框架,使新旧知识很好的联系起来。同时,也为学生学习大面额人民币之间的关系提供知识迁移的基点。]
（二）、认识大面额人民币
1、教师：孩子们见过他们吗?在哪儿见过?
学生1：我在超市里见过。
学生2：我在老师收学费的时候见过。
学生3：我在商场里见过。
2、教师：用过他们吗?什么时候用过?
学生1：开学交学费时我用过。
学生2：我和爸爸、妈妈去超市买东西付钱时,妈妈让我去付钱,那时用过。
3、教师：孩子们既然见过、用过这些新朋友,那你们一定也认识他们吧?下面就请你跟同桌的孩子相互介绍介绍新朋友吧！
教师：有谁愿意把新朋友介绍给全班的孩子听一听。
(学生上台用教师准备好的教具展示并板贴)
学生介绍认识人民币的方法；（教师表扬发现人民币正面毛泽东主席像的孩子，并给学生简要介绍毛泽东主席。）
4、教师：今天我们的新朋友们要去参加人民币王国里举行的一次化装舞会,他们想请你们帮他们检查检查他们化的装好不好,别人还能不能认出他们来。
（教师出示多媒体游戏内容）
游戏1：教师出示遮住一部分颜色和图案但留有数字的人民币。
例如：教师多媒体出示一张这样的20元的人民币。
教师：你能认出他来吗?你觉得他那里伪装得好不好?
学生：他的装化的一点也不好,我一下就看出来他是20元的人民币。
教师：哦!原来他连最重要的特点都没遮好,怪不得我们一下就能认出他来呢!
教师：那好,我们再来看看这几位新朋友的化装如何吧!
游戏2：教师出示遮住数字,只有颜色或图案的人民币。
例如: 教师多媒体出示一张遮住数字的50元的人民币。
教师：你能看出他是什么面额的人民币吗?你是怎么发现的呢?
学生：他可能是50元的人民币,我是从他的颜色上看出来的,因为50元的人民币颜色是黄色的。
教师：看来这个新朋友的化装还要改进才行呀!虽然他遮住了自己身上的数字,但我们还能从颜色上认出他来。
学生：老师,我的方法跟他不同,我是从上面的图案认出来的,20元的人民币背面有山有水,很漂亮!
教师：你真是个会观察的孩子,有一双会观察的眼睛。
教师：刚才孩子们凭着一双会观察的眼睛认出了我们的新朋友,那么你们能总结一下认出新朋友的方法有哪些吗?
学生：我认为可以从他们身上的颜色、图案和数字上认出来。
教师：你说的很全面,的确,我们认识人民币的方法就是这样三种。
5、我们认识人民币是为了干什么呢?
学生：是为了帮助我们买东西。
教师：那么今天的新朋友能帮我们买到什么东西呢?孩子们都回家和爸爸、妈妈一起去商店或是超市做了调查,谁想把自己的调查结果跟大家一起分享?
(学生在全班汇报调查结果,教师做适当的'评价。)
教师：通过调查,你有什么感受吗?
学生：我觉得,100元的人民币可以买到很多东西。
学生：那是在买很便宜的东西的时候,可是如果你买的东西很贵的时候,100元可能就只能买一件东西了。
教师：你真会动脑筋。
学生：老师,今天我们认识的大朋友是帮我们买贵一些的东西的。
教师：你的想法跟老师的正好一样,我也是这么想的!孩子们看,今天我们认识的新朋友的作用的确不小呀!在我们买很多东西或是买比较贵的东西时,他们就会发挥作用了。
[设计意图:教师在充分考虑学生已有的知识经验,准确把握学生知识平台位置的基础上,首先用见过吗?用过吗?这两个问题唤起学生对新知识实际背景的认识及对其应用价值探索的欲望,再让学生对已经比较熟悉的人民币通过同桌间的相互介绍加深认识,最后用游戏这一孩子喜闻乐见的活动形式使学生对人民币的认识达到熟练的程度。]
(三)、换钱练习
教师:昨天孩子们认识的人民币之间有一些这样的关系。
(教师一边说,一边指着复习时的板书)
教师：那么今天认识的人民币之间可以怎样互换呢?孩子们和小组里的同学一起试着找一找,把你们换的方法填在桌上老师为你们准备的材料上。
(纸上内容: ( )张( )元能换成( )张( )元和( )张( )元
( )张( )元能换成( )张( )元和( )张( )元
( )张( )元能换成( )张( )元和( )张( )元
( )张( )元能换成( )张( )元和( )张( )元
( )张( )元能换成( )张( )元和( )张( )元
学生小组活动,教师参与,指导)
教师:你们都有哪些换法?请小组上台展示。
(小组代表在实物平台上展示题单)
教师:还有跟他们不同的吗?谁来补充?
(学生上台展示,并指出与前一位不同的地方)
教师：孩子们真了不起,在小组里找到了那么多的可以互换的方法,老师想你们一定能自己解决书上的习题了。下面就请孩子们翻开书第73页,做一做第一题。
(学生独立完成,实物平台上订正)
[设计意图:由于有了前面对小面额人民币之间关系的学习,学生对人民币之间的互换关系有了比较深的认识。这里,教师引导学生对知识进行迁移,再通过小组学习的方式,使学生比较容易的完成对本堂课的知识难点的学习。]
（四）：实践活动，体会策略多样化。
教师：我们认识了新朋友,还了解了他们的作用。看来孩子们对这些新朋友已经非常熟悉了，那你们会用他们帮助自己买东西吗?下面我们就来试一试。
教师：昨天,我到家乐福去买东西的时候,被那里的玩具柜给吸引住了,那儿的玩具可真多呀!
(教师一边说,一边用多媒体展现玩具柜的情景)
教师：我给孩子们选了几件最好玩的,不知道你们喜不喜欢。
(教师用多媒体展示五件玩具及其价格
六神和体 59元 霹雳娃娃 31元
电动遥控汽车 41元 奥特曼 25元
摩托车模型 36元)
教师：你们想买什么玩具呢?看清价格了吗？想一想,如果我们只有100元钱,要买你选好的玩具够不够?
教师：你要买什么?钱够吗?你是怎么想的呢?
学生：我只买一样玩具,随便买什么都够了。
学生：我买霹雳娃娃和摩托车,都是三十几元,合起来才六十多元,就算要进位,也才七十几元,一百元够了。
教师：下面就请你们准备好钱来买吧!准备好钱后请同桌的小朋友帮你数一数钱数对不对,如果不对，你们一起想一想该怎么付钱才对。
教师：孩子们都准备好钱了吗？谁愿意把他选的玩具和怎么付的钱跟大家说一说？（学生在实物平台上展示）
学生：我选的是一个奥特曼,我用了1张20元和一张5元,一共是25元。
教师：买这件玩具有不同的付钱方法吗？我们一起在小组里找一找,看看还能怎样付钱?
（学生在实物平台上展示，学生展示时要说出自己是怎么付钱的。）
教师：还有买别的玩具的吗?
学生：我买的是六神和体和遥控汽车一共要100元。
教师：有和他选择的是一样的玩具的吗？
教师：你们是怎么知道一共是一百元的呢?
学生：因为六神和体是59元,遥控汽车是49元,加起来就是100元。
教师：看来买两件玩具还先要做加法呀!你们认为他的方法对吗?
学生：我们原来学过合起来要用加法，所以我觉得他的方法是对的。
教师：你的解释真详细！
教师：那么100元可以怎么付呢?请在小组里讨论一下付钱的方案,看哪一组想的方法最多。
(学生小组活动,教师巡视、指导)
教师：哪个小组先来展示他们的方法。
学生：我们的方法有好几种,一种是用两张50元,一种是用五张20元,还有用10张10元的。
教师：还有别的小组有要补充的意见吗
（学生的方法可以有很多,只要能凑成100元,教师予以肯定）
教师：我们付100元钱有这么多的方法,这说明我们在买东西时付钱的多样的，只要钱的总数是正确的，什么方法都可以。
[设计意图:首先,教师有意识的改变教材原本设计,改买衣服为买玩具,是经过对学生的情况分析后做出的。其次,本环节作为教学的重点,教师给予了充分的活动时间和空间,在学生自己挑选玩具时,包含了两种情况:选一种和选两种玩具的,使学生的自主性得到很好发挥的同时还使教学环节的含金量增加,把教材中原本是教师提出的两个问题、两种情况都包含在内。同一活动有不同的层次,先是估算,接着是加法意义的理解,不同付钱方法的体会,还有教材练习中100元的不同凑成方法等都在本环节中得到学习。]
（五）、数学故事
教师：我们认识了那么多人民币好朋友,你们知道他们住在什么地方吗?
学生：我知道,我妈妈没钱时总是到银行去取,我猜那儿就是人民币的家!
教师：你真会猜想!不错,银行里住着很多的人民币,而且银行还有一个很奇特的特点,下面,就请我们的好朋友淘气和笑笑来给小朋友讲一个关于银行的故事，
(教师用多媒体展示数学故事的图,并配以画外音,讲述存钱的故事)
教师:孩子们你们说,笑笑的钱为什么一年后就增加了呢?
学生：我听奶奶说在银行存钱,银行就会给你钱。
教师：对!那叫利息,是银行为了感谢你把钱存到它那里,给你的报酬！所以,如果我们有了多余的压岁钱、零花钱,就应该存到银行来历,这样,钱不仅不会被我们乱花掉,还会越来越多。
[设计意图:教师用符合学生年龄特点的方式:讲故事,使学生对银行的作用有了初步的认识,教育学生勤俭,学会理财。]
(六)、小结
教师:今天你高兴吗?为什么?有什么收获吗?
[设计意图:关心学生学习的情感态度,对本节课的知识做一个梳理。]
篇2：认识人民币 ,
教学目标：
1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。
3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。
教学重难点：
了解元、角、分之间的关系
教具、学具准备：
模拟人民币
教学过程：
一、列举使用人民币的例子：
同学们，你们买过东西吗？买东西用什么来付款？你们知道我们国家的钱叫什么吗？对，我们国家的钱叫“人民币”，这节课我们就来认识人民币。（板书：认识人民币）
二、认识人民币：
我们现在使用的是我国发行的每5套人民币，请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗?
1、区别旧版和新版：（以10元为例）这是多少钱？你是怎么认识的？这两张10元的人民币有什么不同？可能用来干什么？
2、区别纸币和硬币：出示5角硬币和纸币，有什么不同？背面有什么？（国徽）国徽是我们国家的标志，许多人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要故意损坏它。
3、出示其它面值的人民币，让学生认。
4、这么多的钱放在一起，多不整齐呀，请你们按规律分一分。
5、请看到书上的47页，你发现书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不一样？像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样的叫样币，是不可以使用的。
三、换钱游戏：进行简装的计算：
我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？
四、实践活动：
我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，下面同学们通过活动，看能不能把这节课学到的知识运用到实践中去。
1、老师手中的1元钱，能换你手中几张2角钱？
2、这个玩具1元1角钱，有几种付钱的方式？（四人小组讨论）
五、小结：
小朋友，这节课我们上得真愉快呀，学会了很多知识，你们都学会了什么？
屋檐人家：www.wyrj.com
篇3：认识人民币
今天，妈妈教我认识了人民币，人民币就是我们用的钱。
我首先认识了硬币，有1角，5角和1元的，它们都是圆形的，1角最小，1元最大。我知道了5角可以换5个1角，1元可以换2个5角，也可以换10个1角的。
又认识了纸币，就是一张张纸做成的。妈妈先拿了一张小小的，我从来没见过，妈妈说这张纸币是1角的，它和硬币1角代表的钱的大小是一样的，只是一个是硬币一个是纸币。还有五角的纸币也是和5角的硬币一样的，我没见过这两张纸币，是因为现在市面上这种面值的很少用了，大多数都是用硬币的。
还有一元纸币和一元硬币，面值大小也是一样的。我又认识了五元、十元、二十元、五十元、一百元的纸币，它们颜色不一样，大小也一样，妈妈让我一一把它们摆好，我知道了十元可以换2张五元的，二十元可以换2张十元的，五十元可以换5张十元的，最大的一百元可以换10张10元的，还可以换5张20元，但只能换2张50元的。
接着妈妈让我用人民币去买东西，我们去了肯德基，要买3个甜筒，我算了算1个甜筒6元钱，买3个就是18元，我给了收银员阿姨一张100元的大钱，她找了我82元，还让我数清楚，我数了数果然是82元，和我算的一样。我和妈妈、妹妹一起吃着甜筒，开心极了。
我学会了自己买东西，更加开心了。
作者：方语
篇4：《认识人民币》说课稿
一、说教材：
《认识人民币》是（人教版）一年级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合，自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，来认识人民币。根据教材的难易度分析，在教学时我把教材适当的调整，充分利用相关素材开展数学活动。
二、说目标：
根据新课程标准三维一体的教学原则，我将教学目标设想如下：
㈠知识与能力目标：认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分；从实践活动中知道1元=10角，并学会兑换人民币；培养学生观察能力，实践能力以及合作精神。
㈡过程与方法目标：体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
㈢情感态度与价值观目标：引导学生主动参与学习活动，从而获得积极的情感体验和成功体验。
三、说教学重点是：
认识人民币，难点则是：元与角之间的关系。
四、说学情：
一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识。本节课的教学，会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中，感知人民币的币值和功能。
五、教学设计理念：
依据他们的心理特点和学习态度，我把本节课的设计理念定为：数学知识要加强与社会生活的联系，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。
六、说过程根据以上理念，结合本课特点，我设计了四个教学环节：
㈠情境导入，激发兴趣。
㈡操作感知，自主探究。
㈢联系实际，学以致用。
㈣课外阅读，课后延伸。
篇5：《认识人民币》说课稿
今天我上的内容是一年级下册第五单元的第一课：认识1元以内的人民币。
根据教材内容，本节课的教学重点是：认识人民币的单位以及相邻单位间的进率，难点是：各种面值人民币之间的简单换算。
根据对教材的理解和内容的分析，我将本节课的教学目标定为：
1、在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2、初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。根据教学内容和学生思维的特点，我设计了如下的教学过程。
为达成这3个目标，本节课我主要使用了情境法、直观演示法、讲授法进行教学。在利用学生已有的生活经验基础上，我设计了3个环节来组织进行教学。
（一）、情境导入
通过师生谈话，唤起学生已有的知识和经验，使学生想到“买东西要使用人民币”。从而引出课题：认识人民币
（二）、认识人民币
学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此我首先让学生交流：你是怎么认识人民币的？根据学生的介绍，老师提问有没有直接简单的方法，一看就知道是面值多少的人民币，从而明确主要是看数字和单位，同时有序地进行板书：元、角、分。
（三）、模拟购物
在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。
A、模拟购物
这里出示一支笔提出问题：老师这里有一支笔，售价是一元，如果让你们来买，你准备怎样来付一元钱？
这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。
这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考。当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系
B、模拟购物
创设六一节的情境，小明要买礼物，通过帮小明算钱、付钱等活动，让学生学会人民币的简单加、减计算，提高购物能力。
本节课上下来，我觉得有以下几个不足的地方：
1、对学生的预设及生成把握的不够充分及到位，甚至在出现意料之外的回答时变得慌张。
2、在教学过程中还是自己说的太多，就怕学生不会说，不敢让他们发言。
3、分币的教学不够理想。因为“分”在实际生活中已经很少使用，所以学生对分币比较陌生，因此我就想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。
篇6：认识人民币说课稿
一、谈话导入
哪个小朋友跟爸爸、妈妈到商店买过东西的？
知道要用什么去买东西吗？
对了，要用钱，我们国家印制的钱叫人民币。今天这节课，我们就要来认识一下人民币。（板书：认识人民币）二、引探新知
1. 认识人民币
（1） 请小朋友从桌子中间拿出一张你认识的人民币，呆会老师请你们把它介绍给其他小朋友。
（2） 〈8人一组〉生各自拿出后，进行介绍
（3） 学生出示人民币，同时课件演示，生集体认识。
提示：你是怎么知道它是1元钱？你是怎么知道它是一分的呢？和他拿得一样的，把它举起来给大家看看。
（4） 刚才我们一起认识了一些人民币，发现人民币有纸币和硬币两种。
它们都有几分、几角或是几元的。
1分、2分、5分的单位是“分”（板书）1角、2角、5角的单位是“角”（板书）1元的单位是“元”（板书）所以元、角、分是人民币的单位。
除了刚才认识的，你还见过哪些人民币呢？（生说，师演示）〈2元、5元、10元、20元、50元、100元等〉
人民币是国家印制的，人人都要爱护它，不能在上面乱涂乱画，也不能乱折或损坏。同时小朋友还应该注意节约用钱。
2. 练习。
（1） 连一连。
大家一起来看图，说说分别画了什么？
生连书P75 第1题，后与屏幕上校对。
（2） 填一填。
说一说，图上有些什么人民币？这些人民币一共是多少钱？
出示人民币图：
2角 5分 1分
1元 2角 1角
（3） 同学们学得真棒，我们一起来到小小商店，这里有好多东西等着我们去买呢！（大屏幕显示：小小商店）橡皮 铅笔 尺 卷笔刀 小刀 书
2角 4角 6角 8角 5角 1元
提问：a 买一块橡皮要多少钱？ 请4人一组，到小小银行里取出，指名说一说是怎么拿的？
b 买一把小刀怎么拿钱？在小小银行里拿一下。（切换实物投影仪）〈提示：看谁能和其他小朋友的拿法不一样。〉c 现在还想请小朋友买一个8角钱的卷笔刀，怎么拿呀？〈切换回〉d 买一本书要怎样拿钱？〈同桌交流：看看哪组里拿法最多。〉（指名回答：~~10个1角等）
〈电脑动画演示：教学1元=10角〉（板书）
e 你知道吗？
1角=（ ）分 〈生答后板书〉
f 想一想：
3角=（ ）分 50分=（ ）角 1元=（ ）分
分别说说是怎样想的。讨论1元=（ ）分
三、实践活动。（小小商店）
（1） 接下来，老师带你们一起去购物，好不好？
（2） 听清要求：
a. 组长发给每人一元钱；
b. 小朋友可以拿这钱买你喜欢的东西，每人买一次；c. 每组由组长当售货员，以小组为单位，一个一个买；d.请组长排出商店里的物品，各组开始购物。
（3） （生购物活动）
（4） 个别提问：你买了什么东西？要用多少钱？营业员找回了你多少钱？
四、评价体验
今天这节课，你学会了什么本领？（购物、人民币的单位：元 角 分） （学会了怎样换钱、1元=10角 1角=10分等）生答后总结：今天我们一起认识了人民币，知道了人民币的单位是元、角、分，还知道了1元=10角，1角=10分，回家后，可以利用你今天学习的知识帮妈妈购买物品了。
五、课后延伸：课后调查，到商店去看一看，哪些东西的价钱大约是1元。
篇7：认识人民币说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！今天我说课的题目是《认识人民币》第一课时，下面我将按照三个方面进行说课：
一、解读教材、分析学情◆
・解读教材◆
本教材充分利用学生已有的生活经验，让学生在自主活动中认识人民币，学会解决一些和购物有关的实际问题。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。
・学情分析◆
一年级儿童年龄虽然小，缺乏一定的社会经验，但是却有一定的生活经验。对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则有比较感性的认识。根据我课前调查，所有同学都和父母去过超市，看到爸爸妈妈付过钱买东西。对于人民币，他们有自己的认识。本节课的目标是利用白板教学使学生对人民币有进一步的认识，在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
・设计理念◆
数学新课程标准指出：数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。本课设计在学生已有生活经验的基础上，充分利用多媒体动态直观地演示，将抽象的知识具体化，静态的知识动态化，从而有效地促进学生生动活泼、主动地发展。
・教学目标◆
基于以上的认识，我设计了如下的教学目标：
1、使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识1元及1元以下的人民币，了角元、角、分是人民币的单位，知道它们之间的进率。
2、在白板环境下，通过观察、思考和小组操作，培养与同伴合作、交流的意识，获得成功的体验。理解人民币的功能和利用已有知识经验解决问题的能力。
3教育学生合理使用和爱护人民币，并进行热爱人民币、勤俭节约等思想教育。
下面是我将采用的教法和学法：
・教法、学法◆
这节课采用演示、操作等直观方法进行教学。
在教学中充分利用多媒体，直观形象地演示，促进孩子们形象思维向抽象思维过渡，从而使现代教育技术与学生的思维特点达到了和谐与统一，有效地突破了教学的重难点。
新课标指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人。本课教学时我将注重从具体的有趣的实物中，让孩子们自己发现问题，提出问题，体验探索成功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的.问题；通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。
・教学重点、难点◆
在活动中理解元、角、分之间的关系，知道购物中付款方式的多样性。
・教学准备◆
为了尽可能唤起学生已有的知识和经验，让学生积极参与到数学活动中，我将制作一个白板课件，准备一些商品实物，学生准备一些人民币。
二、交互式白板在课堂中的应用和教学过程◆
下面我将重点来说一说，我是如何将信息技术的运用策略融入到我的教学过程中的，我准备从以下四个环节来实现：
（一）情境导入，整体感知◆
在传统的教学中教材的引用，素材单一，以书本引例为主，缺乏与学生的生活联系，不能调动起学生学习的积极性。因此在本节课之前，我利用网络资源搜集了许多素材，为提高课堂教学效果打下基础。
在导入新课时，我利用课件出示超市购物图◆，以谈话的形式激发兴趣，唤起学生的生活经验，引出课题。
（二） 探求新知，加深理解◆
学生有了刚才的初步感知，接下来我们进入第二个环节，我分以下几步来教学例题。
传统的教学呈现的知识死板，以教师的讲授，学生的倾听为主，不能激发学生的探究热情。因此教学例题时，我先用课件出示1元及以下的各类硬币和纸币◆，“这些人民币你认识吗？能给大家介绍一下吗？”学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币利用课件展示出来。接着，对人民币进行分类，此处我做成一个活动框◆，让学生自己上来利用鼠标拖动人民币图，感受多媒体的神奇，同时也让他充分地体验到成功的喜悦。
在介绍国徵这个环节时，我利用电子白板中的聚光灯功能，将整个屏幕灰化，从而突出显示人民币左上角的国徵，并对学生进行爱国主义教育。
在这个环节的第2个知识点：认识1元=10角时，我对教材进行了一下改革，利用多媒体呈现出一个儿童喜闻乐见的童话情境：小猪的红包里有10张，而小狗的红包里只有1张，所以小狗委屈地哭了◆。
儿童的正义感被激发，他们内心充斥着对弱者的同情。我及时设疑：老马爷爷分别给了它们多少钱呢？孩子们通过仔细观察，冷静思考，跟着电脑的出示一起从1角数到10角，从而帮助他们认识了1元=10角◆。
这种童话形式的呈现，克服了传统教学中凭空想像、语言苍白、学生难以理解的瓶颈。有助于帮助学生对1元=10角的理解，同时为认识1角=10分埋下了伏笔。
在认识1角=10分后，我利用多媒体演示了一个音乐视频◆。
1分钱在现代生活中已经极少用到，所以儿童对于1分钱相对比较陌生，但它却是人民币的单位，是目标教学中儿童需要掌握的知识点。此处我克服了传统教学中对于1分钱无足轻重的尴尬，利用多媒体演示儿童熟悉且喜闻乐见的《1分钱》歌曲视频，()在朗朗上口的歌词中对学生进行拾金不昧的美德教育。同时，轻松愉悦的氛围有助于消除学生的感观及视觉疲劳，为接下来的高效学习打下基础。
（三） 应用拓展，巩固提高
通过以上两个环节的学习，孩子们对于1元及以下面值的人民币已经认识，同时也理解了1元=10角、1角=10分。然而，传统的教学中过多的习题练习，会使学生感到疲劳，注意力不集中。练习效果不好，有效性低。我在多媒体环境下用信息技术手段来创设情境，呈现习题、改变练习的形式，从而有效的提高了课堂教学效率。
第一个练习：（多媒体出示）“想想做做”第1题小朋友，这些玩具都有价格，你会将它与相对应的人民币用线连起来吗？请一人小朋友上来点。点对了后，电脑中会出现掌声，让孩子十分高兴。
第二人练习：（多媒体出示）“想想做做”第2题先让学生说说每个题目的意思，再让学生交流，说说是怎样想的。
第三个练习：（多媒体出示）“想想做做”第3题。
要求学生从1张5角、2张2角、5枚1角中拿出5角，鼓励小朋友想出不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。体会解决问题策略的多样性。
第四个练习：（多媒体出示）“想想做做”第5题。
想一想：寄往外地的信要买8角邮票。怎样付8角钱？
引导他们思考：全部用1角的人民币要拿几张？全部用2角的呢？付5角钱可以吗？用几张？
最后是一次数学活动。“想想做做”第4题。
（多媒体出示货架）小朋友，你们想想用自己手中的钱去买自己想要的东西？学生情趣高涨，气氛相当活跃，此时我利用课件出示活动要求，让整个活动组织得热烈又不失控。（ 多媒体出示购物要求）四、总结延伸、欣赏提高
最后再次利用多媒体课件◆，
通过欣赏1元以上面值的人民币，为第二课时的教学起到一个承上启下的作用。
三、技术回眸、实效检视◆
总之，多媒体环境下的教学，我充分利用了多媒体动态演示的功能，将知识的呈现直观化、形象化、具体化，更加易于接受和理解。而丰富的贴近生活的内容，高容量的练习，又有助于学生迅速地将所学的知识消化吸收。而电子白板的运用，为师生，生生之间的交流提供了机会和平台，让学生在交流和展示中发现知识掌握知识。最后通过多媒体的动，板书的静两者的完美结合，将数学知识的内容深入学生的脑海。
以上说课不当之处，敬请各位评委批评指正，谢谢！
板书设计：
篇8：《认识人民币》案例
《认识人民币》案例
《认识人民币》案例
镇海实验小学 方剑君
教学内容
小学数学一年级（下册）：《认识人民币》
设计思路
学生在生活中经常见到人民币，有时还使用人民币。本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成商店购物、义卖等二个实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣、并进行爱护人民币、勤俭节约的'教育。
采取分组活动教学，4个同学分为一组，分为12个组。
教学准备
1、一个漂亮的盒子，里面装着人民币;
2、每个组各种面值的人民币一套;
3、准备价格分别为2元1角和5角5分等的物品各4种;
4、表格如下,每个学生两张(表1, );
1元
5角
2角
1角
5、义卖活动记录表，每个参加义卖的小组两张，文具店表格如下，其他店可自定，格式一样（表2）；
名称
单价
数量
付 款 方 式
1元
5角
2角
1角
5分
2分
1分
夹子
5角
橡皮
1元2角
铅笔
3角
尺子
7角
本子
1元
铅笔盒
1元5角
胶水
8角
卷笔刀
8角
合计
篇9：认识人民币教案
活动目标：
1、认识10元、20元、50元、100元人民币面值，了解人民币的基本特点。
2. 体验数学与生活之间的关系。活动准备：幼儿每人1元、2元、5元、10元面值的仿真人民币各1张
活动过程：
一、感知人民币
教师：小朋友，你们吃的食物，玩的玩具，穿的衣服是用什么买来的？
教师出示“仿真人民币”，请幼儿通过观察钱币上的数字，了解它们不同的面值。
二、认识人民币的面值
请幼儿观察1元、2元、5元、10元人民币，说说上面有些什么图案，哪些地方不一样。
幼儿观察交流，教师引导幼儿发现纸币的颜色、图案和大小的不同。
教师：我们可以通过纸币的大小、颜色和图案来认识不同面值的人民币。
教师引导幼儿按照面值的不同，将自己手上的人民币进行分类。幼儿相互检查分类的结果，并进行纠正。
三、认识钱币的作用
请幼儿说一说人民币的用途，如：妈妈给我买衣服的时候会用到它；去餐馆吃饭的时候会用到它，说一说还知道哪些人民币面值（10元、20元、50元、100元）。
教师：这些都是人民币，是我们国家的钱币，钱币可以用来买我们需要的东西。
四、“超市购物”游戏
幼儿每人1套1元、2元、5元、10元面值的仿真人民币，请幼儿根据商品价格用相应的人民币进行购买，然后说一说买了哪些商品，每件商品的价格是多少，钱币使用情况如何。 （骆月）
篇10：认识人民币教案
第一课时
认识人民币（一）
教学内容：
一年级数学上册第52-53页）
教学目标：
1.认识各种面值的人民币，知道人民币的单位（元、角、分）及它们之间的进率：1元=10角，1角=10分。会进行简单的人民币兑换
2.初步感受人民币在生活中的广泛作用，了解简单的货币文化，培养学生爱护人民币的意识。
教学重点：
认识各种面值的人民币，知道人民币的单位及单位间的进率。
教学难点：
能够进行简单的人民币兑换，感受人民币在生活中的重要价值。
教学教具：
人民币教具、课件
教学过程：
一、激趣导入
1、由主题图引入教学
教师：同学们，今天老师给大家带来了四张图片。请你们认真观察，看看图片里的主人公都在做什么。
学生观察图片，汇报发现。
学生1：第一张图片的主人公在购买文具。
学生2：第二张图片的主人公在拿钱买票。
学生3：第三张图片的主人公在拿钱买报纸。
学生4：第四张图片的主人公在往储蓄罐里存钱。
教师：在日常生活中处处都要用到钱，钱有什么作用呢？生活中哪些地方还会用到钱？同学们，你们知道我们平时用的钱叫什么名字吗？
学生交流自己在生活中什么情况下用到过钱，体会钱在社会生活中的作用。
2、介绍人民币。
教师：我们国家的钱叫人民币。人民币是国家的法定货币并由中国人民银行统一发行。我们要爱惜它，不能乱折人民币或者在人民币上乱画。今天这节课，老师就和大家一起来认识人民币。（板书课题）。
二、探究新知
1.初识小面额的人民币。
教师：老师给大家准备了一些人民币，请同学们四人一组，将你认识的人民币介绍给同组的同学听，看谁认得多，认得准。
小组汇报：小组代表向全班同学汇报本组的人民币，教师及时补充。
如果有不认识的人民币，请小组的其他成员帮忙识别。
教师：识别人民币的时候，有什么好方法？
可以从人民币上的数字、汉字、颜色、图案来识别。
对于人民币上的繁体字，如壹、贰、伍等，教师应给予指导，同时介绍一些相关的背景知识。
2.对人民币进行分类，深化知识。
教师：刚才我们认识了这几种面值的人民币，现在请同学们认真观察这些人民币，看看能不能给它们分分类。
学生以小组为单位尝试分类，汇报交流。
学生1：按之地分，硬币分一类，纸币分一类。
学生2：元的是一类，角的是一类，分的是一类。
学生3：还可以按上面写的年份分类。
在学生汇报完不同的分法后，教师应适时总结：像这样将人民币分为元、角、分三类，这是按照人民币的单位来分的。同一种面值的纸币和硬币是等值的，如1元纸币和1元硬币是相等的，1角和5角也是如此。
3、认识进率，系统认识。
（1）认识元和角之间的进率。 教师：同学们对人民币已经有了一定的认识，老师现在想和同学们做一个换钱的游戏，愿意吗？
教师（出示一张5角的纸币）：请你用1角纸币来还老师的5角纸币，你应该用几张？
教师（出示一张1元的纸币）：如果你用1角的硬币跟老师换1元纸币，你应该给老师几个1角的硬币。（板书：1元=10角）
教师：还是换老师的1元，请你任选角币来换，并分别摆一摆，看用几张纸币或几个硬币。
学生可以选择不同的方法，教师总结：不管用哪种面值的人民币来换，换出的人民币的总数都是10角，也就是1元。
（2）角和分之间的进率
教师：知道了元和角之间的关系，谁能试着猜猜角和分之间会有怎样的关系？
学生：1角=10分。
教师：老师手中有1角，可以怎么换？
学生动手操作，用硬币进行换钱的游戏。
在知道1角可以换10个1分的基础上，还可以拓展换成5个2分、2个5分、8个1分和1个2分等，由此加深对1角=10分的认识。
（3）简单的单位换算。
教师：有了刚才的分析，你能正确地完成下面的换一换吗（呈现下面的练习）？
5元=（ ）角
7角=（ ）分
30分=（ ）角
20角=（ ）元
三、应用拓展
选钱、摆钱活动 教师：首先请大家来看一些商品的价格（1元6角、6角9分、2元5角、3元2角），再从学具中选出合适的人民币摆出这些钱数，小组内同学互相介绍自己所选的人民币，相互判断是否正确。
学生汇报自己是怎样摆出这些钱数的，介绍经验。
教师总结：看来先找大单位再找小单位或先找小单位再找大单位的有序方法有效。
教师：生活中还有很多商品的价格是这样的（呈现32元、64元、95元、120元等价格）
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