邮票上的齿孔(S版 二年级上册教学课件)
“lexus168”通过精心收集，向本站投稿了7篇邮票上的齿孔(S版 二年级上册教学课件)，以下是小编整理后的邮票上的齿孔(S版 二年级上册教学课件)，欢迎阅读分享。
篇1：《邮票上的齿孔》语文S版二年级上册教学反思
《邮票上的齿孔》语文S版二年级上册教学反思
《邮票上的齿孔》一文介绍了邮票上齿孔的来历，启发学生养成喜欢思考和动手的好习惯。文章内容浅显，语言精练，叙事清楚，适合小学生阅读。
在课文的`讲授中，我采用了老师少讲、学生多读，让学生在读中理解，在读中领悟的教学方法可。对于一些词语的理解，如“无可奈何”、“疑惑不解”我则引导学生联系上下文来理解，自己体会出词语的含义，在此基础上，老师再总结概括，加深学生的印象。然后，让学生自己来设置这样的情境，检验学生的理解情况。“发现”和“发明”的意思容易混淆，我结合了上下文来让学生理解、区别。体会出“发现”在本课是发觉的意思，事物本身已经存在的；“发明”在本课是创造的意思，事物本身并不存在。
由于每个学生都有自己的生活经验、生命体验，情感世界、精神世界的不同，在教学时鼓励学生大胆说出自己的感受。“生活中你注意哪些有趣的事情呢？”这个问题一出现，孩子没畅所欲言，各个谈自己在生活中发现了的奥秘，为突破教学难点打下基础。
篇2：《邮票的齿孔故事》教学设计 (S版二年级上册)
教学目标：
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片
课时安排：两课时
教学流程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？
板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁？为什么？
三、识字、写字。
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
6、学生习字。
第二课时
一、复习检查
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、朗读感悟课文。
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段（略讲）
A、自读。（要求读顺。）
B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）
C、齐读。
3、学习第二、三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
今天听了王老师的一节课，她讲的就是第16课。很喜欢先听别人的课，再讲自己的课，从授课老师的课里，可以理出自己的教学思路。
第四组的主题是：用心思考，勇于创新。第四组的第一篇课文就是《动手做做看》，学习这一课时，根据孩子们预习时提出的问题，课上，我要求孩子们查找相关资料，并动手做做实验。虽说这样做使得我没能在按时完成我的教学计划，但我觉得还是很值，在我看来，这才像是用心思考，勇于迎新嘛。
听课过程中，我有些走神，嘿嘿！我开始设计自己这节课的教学来。
这篇课文与邮票有关，首先得让孩子们告诉邮票是做什么用的。邮票对于现在的孩子们来说太过于遥远，他们很少写信，即使写信，也会由爸爸妈妈代劳寄出，他们当然不会知道寄信还得用邮票了。为让孩子对邮票有一个直观的了解，我设计第一项作业就是让孩子们买四张连在一起的邮票，这活儿当然得在爸爸妈妈的协助下完成了。四张邮票连在一起，他们对那一个一个的小齿孔看得也就更清楚了。
有小齿孔的邮票是不是真的好撕？邮票打孔机的发明有没有必要？为解决这些问题我设计了第二项作业：用A4纸的四分之一（统一用A4纸，也是为了整齐。）对折，再对折，然后沿折印扎上小孔，对了，这小孔得一个挨一个才行。学习课文时，我会请孩子们与没有齿孔的纸对比着撕一下，看看有小孔的纸是不是更好撕，有了结论，邮票小齿孔的作用也就不讲自明了。用手一个一个地扎小孔，一定很累，既然很累，就得想一个更省事省力的方法，那就是发明邮票打孔机。
通过完成这两项作业，孩子理解课文也就不难了。应该是这是我的预设，会有什么样的生成呢？现在还不得而知。当然，我知道是不是所有的孩子都能完成这两项作业，第一项作业没有完成，不要紧，看看同桌或前后桌同学的邮票也就可以了。第二项作业没有完成也不要紧，嘿嘿！我会摁着没有完成作业的孩子现场完成，该完成的作业还是要做的嘛。
既学了课文，又动了手，我想这与本组主题还是比较吻合的吧？当然喽，具体过程还得设计，这只是这节课的大轮廓，至于这节是不是能达到我预设目标，等上完这节课也就知道了。
刚才看到子佳的博客，她记下了完成第二项作业的感觉，很是有意思，复制过来，好让自己先乐一乐。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票2、
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
课后反思：
用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的？”创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。
4月9日 星期五 晴 一项有趣的作业
今天，老师给我们布置了一项作业：让我们用A4纸做一张邮票，而且不许让家长帮忙，听到老师留了这项作业，我感到十分奇怪，老师怎么会留这项作业呢？
回到家，我写完一些作业后，赶紧找来一些白纸，按照老师说的，先把白纸叠四下，变成又长又大的田字格型，用其中的三分之一，在对折，这次变成了一个小田字格型。最后再用针沿着已经折好的印子像邮票一样扎上一个个小孔，这样就做好了。
我和妈妈试了试，啊，让我真高兴，真的能撕开呀！
[《邮票的齿孔故事》教学设计 (S版二年级上册)]
篇3：《邮票的齿孔故事》教学设计 (S版二年级上册)
教学目标
1.会认13个生字，会写7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点、难点
引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明并不神秘，并不是遥不可及的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
教学准备
生字卡片、邮票、插图。
教学过程
一、导入
1.（出示实物邮票）问：这是什么？（板书：邮票）
2.你们看，邮票四周的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着老师读。
3.别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。
4.齐读课题。
二、初读课文，自主识字
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。借助汉字表音的特点识“究”“政”。
3.师范写，生练习，个别指导。
望着→刺小孔
思索→打小孔
发明→打孔机
三、品读感悟，问题切入
（一）朗读感悟
1.个别朗读第一自然段，思考：阿切尔到邮局信时发现了什么？指出有关语句，体会“发现”。
2.默读三、四自然段，说说那个想寄信的人是怎样解决遇到的困难的。
3.自由读五、六自然段，比较“发明”与“发现”区别。
4.从这个故事得到什么启发。
（二）问题切入
A．讨论：文中写了两个人，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？为什么？
1.用礼貌的语气读一读他们的对话。（课件出示对话，男女生分角色读）
2.从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考？
比较读--范读--练读--比赛读。
3.“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？
4.指导看图。
出示插图，你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
（引导学生观察到他侧着身子、目不转睛地盯着、连手中端着的水都忘记喝等这些举动。）
5.读一读这句话，读出你的感悟。
B.默读思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？
指名读句子，说说从“仍然”一词，你明白了什么？
齐读第四段，读出你对阿切尔的敬佩、喜爱之情。
D.联系实际说话。
在生活中，你遇到过什么问题，又是怎样解决的？
四、拓展实践、丰富知识
1.打孔机不光运用在邮票上，你还知道运用在哪些地方？
2.从小小的邮票齿孔上我们学到了这么多知识，还想了解更多吗？请阅读课后“我知道”，与同学们交流下你都读懂了什么？
3.邮票被称为“微型百科全书”，请同学们课后搜集、阅读邮票，了解更多知识。
4.找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
[《邮票的齿孔故事》教学设计 (S版二年级上册)]
篇4：《邮票的齿孔故事》教学设计 (S版二年级上册)
《邮票齿孔的故事》教学设计
人教课标版二年级语文下册第十四课
江西省于都县天润实验学校 陈观红
教材分析：
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
学习目标：
1、会认13个生字，会写12个字，理解“立即、仍然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟重点词句，了解邮票打孔机的发明过程。从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践、勇于发明创造的情感。
4、懂得生活中要留心观察、乐于发现、善于思考、勤于动手的科学道理。
教学重点：
重点：感悟重点词句，了解带齿孔邮票的发明过程。
难点：从邮票齿孔的发明中，懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的，培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
设计特色：
以谜语导入，激发低年级学生的学习兴趣。
课堂中动手用别针撕邮票，培养学生的动手能力。
用多种方法识记生字，通过游戏和活动，让学生不断自主识字。
抓重点语句品读、悟读，激发情感。
课外书籍、知识、儿歌引进课堂，开拓视野，增进感悟。
课前准备：
1、学生准备：
（1）收集邮票（3张以上），了解邮票知识，自主识字。
（2）观察生活中有齿孔的物品。
（3）别针一枚。
2、教师准备：
（1）搜集有关邮票的一些知识。
（2）邮票、信封、小刀、别针等。
（3）生字词卡片、课件。
教学流程：
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣：
1、今天，老师给同学们带来一个谜语：薄一张纸，四边长细牙。没长翅膀它会飞,天南海北都走遍。两地朋友要谈心，必须请他当差使。猜猜这是什么东西？（邮票）
2、出示一枚邮票，问：你知道邮票的用途吗？指名学生说。
3、这小小的邮票里还有一个精彩的故事呢！让我们一起走进 14、邮票齿孔的故事
师板书课题，生跟着书空。齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1、请同学们自由读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，自己读一读这个小故事。
2、同学们读得可真认真了。课文中的生字朋友你们认识了吗？看，它们坐着邮票小飞船来和小朋友们交朋友来了。
出示课件（邮票上有生字和拼音）
3、谁愿意当小老师，带领同学们读读这些生字？
4、师：小老师你读得真好。（再出示刚才的课件，这次生字、组词没有拼音）。看，现在没有了拼音，大家还能读一读吗？我们来开火车读。
三、运用多种方式巩固识字
（1）猜字谜：“借一半，扔一半。”（仍）
（2）趣味记字。（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜字谜拿字卡“研、究”。）
（3）游戏：（课件）邮票贴贴贴--谁能读准邮票上的生字，邮票就能顺利贴在信封上。
指名认读生字。
四、再读课文，感知课文内容
1、这些生字和词语回到了课文中，你还能认出他们，把课文读正确，读流利。指名分段读课文。
2、现在你知道邮票的齿孔是谁发明的吗？你可以从课文中找到有关的句子，并且大声读一读吗？
指名说，读。
五、指导写字
1、出示生字。
2、组词。
3、书写生字
（1）师范写一两个字，学生说说写这个字要注意什么，有什么好的记字方法。
（2）请同学们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使”“便”。） 重点指导学生写右半部分；上横要短，“口、日”要扁，撇要竖撇，捺要伸展。
4、学生在“田”字格内书写。
5、展示学生的作业，评比。
⑴出示好字示范。
⑵出示不够好的字讲评、纠正。
第二课时
一、导入
1、老师带来了几枚邮票，观察它们有什么特点？（引导学生说出邮票相接处有齿孔）
2、邮票是一开始就是这样的吗？（生：不是）这节课我们就来深入读读课文，看看邮票是怎样发明的。
二、学习课文，感悟文本
1、自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。
2、合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。
3、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？学习第一自然段
（1）指名读，感受使用起来不方便。
（2）齐读。
4、抓重点语句悟读、品读。
文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
在学生汇报时引导学生：
（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。
（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。
（3）分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解“吸引”：那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？
看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
（4）此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。
（5）动手实践，说感受。
阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。
5、指导读，把这种方便读出来（指名读，齐读）
6、师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！
7、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便。阿切尔开始了研究工作。
想象：他会怎样开展研究呢？
生各抒已见。
8、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
9、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、实践拓展--动手做做看
1、阿切尔的发明到现在还在被应用，你拿出自己准备的邮票，请沿着齿孔，把邮票撕下来，贴在信封上。和刚才用针刺比一比，你有什么感受？
2、正是由于阿切尔仔细观察，开动脑筋，而且不断实验，才发明了邮票打孔机。你现在想对他说些什么呢？
我们只要作生活的有心人，用心观察生活，也会像阿切尔一样，发明出能给人们带来方便的东西。
四、读写结合，深化情感
1、师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？（如卫生纸、包装袋、贴画、牛奶票等）
2、小朋友，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?难道阿切尔天生就是发明家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？
写一写你的感受： 3、评一评感受，署上自己的名字，变成自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上，记住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。
五、作业碰碰车
1、读读儿歌《人有两件宝》，体会动手动脑的快乐。
2、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》。
3、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。
板书设计：
邮票齿孔的故事
看到
阿切尔 吸引 想到 有心人
[《邮票的齿孔故事》教学设计 (S版二年级上册)]
篇5：邮票上的齿孔(S版 二年级上册教学课件)
简介： ppt制作 《邮票齿孔的故事》讲的是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。
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相关课件：篇6：邮票齿孔的故事教学设计与反思 (S版二年级上册)
明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文
告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要
做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
【教学目标】
1、会认13个生字，会写13个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：认字、写字、朗读课文。
教学难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
【教学策略】
从学生课前搜集的邮票入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、
口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。让学生在多种形式、反复的读
书中深层感悟课文所蕴含的科学精神。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
1、（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）赶快把你搜集到的邮票资料和大家交
流一下吧！
2、你们看，这张邮票就是 1840年英国发明的黑便士邮票，是一张女王头像，和现在的邮票比一比，
（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？这些撕开了的小孔，这就叫做：齿孔（板书）
请大家跟着老师读。别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题，齐读课
题）
【设计意图】创设情境从学生课前搜集的邮票入手进行交流，出示邮票吸引学生学习兴趣，通过两枚
邮票的比较，直接导入课题，过渡简洁、自然。
二、初读课文，整体感知，识记生字
1、初读课文，整体感知
请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到不认识的字圈出来多读几遍，用你喜欢的方法记
住它。要把生字读准确，把课文读通顺。（学生自由读，教师巡视，个别辅导。）
2、识记生字。
大屏幕出示词语,自己先自由认读, 小老师领读, 男女对读, 开火车读。
3、运用多种方式巩固识字。
（1）指名认读生字 （2）生同位认读生字。（3）同桌抢读生字。（4）“看看听听找找”的游戏。
【设计意图】从自读词语到生字认读，自主学习、同位合作认读，认读生字有开火车读、游戏认读识
字方法形式多样，充分调动了学生各种感官识记生字，提高了学生学习兴趣和识字效率。
三、朗读感悟课文。
1、指名分段读课文，边听边思考：你知道了什么？那阿切尔为什么要发明邮票呢? （不方便）从哪
知道的?(第一自然段)指名读这段。从这一段你还知道了什么？
2、阿切尔是怎样发明带齿孔的邮票的呢？(他受到了一个人的启发)那个人做了什么样的举动，让阿切
尔受到了启发呢？指名读第二、三段。
让我们学着那个人的做法，来撕一撕我们手上的白纸，然后把你的感受告诉老师。
你觉得那个人怎么样？让我们一起边做动作边读一读这一段。（指导朗读）
阿切尔被那个人深深的吸引住了，看图，想象此时此刻阿切尔会有哪些动作表情？
（他一动不动地看 ） 从这你们体会到什么？（阿切尔仔细观察）
3、阿切尔看着看着，由此产生了一个想法：是什么呢？赶快读一读第四段。英国邮政部门立即采用了
这种机器。“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？“直到现在，世界各地仍然在
使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段。（指导朗读）此
时此刻你想对阿切尔说些什么？
【设计意图】课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通
过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交
流，使学生成为真正学习的主人。
四、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
五、深化情感，读写结合
1、阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?你从阿切尔身上感受到了什么？（写一写）
2、评一评感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上，记
住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。 【设计意图】课本里的
知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大
课堂，创造条件，课内课外有机结合，知识与生活紧密联系。此时，学生思维活跃，能结合生活实际
，联想动脑，活学活用
六、指导写字。
带单立人三个字，引导学生归类学习。细致指导“仍”右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。
“便”“使”右边十分相似，引导学生找差别的基础上写美观。“英”字第七笔撇上边要出头。“式
”字的第四笔是提，斜钩要写美观。
【设计意图】二年级写字是重点，指导学生把字写规范、美观大方。
板书设计
邮票齿孔的故事
看到：拿翻找摸求助取刺撕 会观察
想到： 机器打孔 肯动脑
做到： 研究造出 勤动手
【教学反思】
这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言平实。根据这一特点，我在教学时重点引导学生自读自悟，抓
重点词句悟读、品读；老师引导读等。通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，感悟课文所蕴含的
科学精神。在理解课题“邮票齿孔”的意思时，课前让学生收集邮票，观察邮票及了解有关邮票的资
料课上交流，与生活紧密联系，效果比较好。让学生亲自动手，按课文所讲的撕一撕，体验感受那位
先生方法的神奇，有利于对课文的理解。充分利用课文插图，观察阿切尔被那位先生深深地吸引住的
神态，动作，更好地帮助学生感受发明家的科学探究的精神，善于观察生活中
的小事，培养学生的观察能力和语言表达能力。
[邮票齿孔的故事教学设计与反思 (S版二年级上册)]
篇7：邮票齿孔的故事教学设计与反思 (S版二年级上册)
授课时间：2004.年3月15日
教学目标：
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片
课时安排：两课时
教学流程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？
板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁？为什么？
三、识字、写字。
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
6、学生习字。
第二课时
一、复习检查
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、朗读感悟课文。
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段（略讲）
A、自读。（要求读顺。）
B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）
C、齐读。
3、学习第二、三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票2、
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
课后反思：
用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的？”创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，
[邮票齿孔的故事教学设计与反思 (S版二年级上册)]
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